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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO

LEON
FACDYC

Informe divulgativo sobre las herramientas interactivas profesionales

CRUSOS PROPEDEUTICOS
GRUPO 204
DANIEL ALEJANDRO MENDOZA BOCANEGRA
1996599

Descargado por ALEJANDRO MENDOZA (danymdz.dm@gmail.com)

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Introducción:
El i n f o r m e va a hablar acerca de las diferentes herramientas interactivas profesionales con la
finalidad de que alguna de ellas te ayude en algunos de tus trabajos académicos de forma sencilla,
clara y dinámica, el propósito de este informe es que está hecho para que te orientes en la
elaboración de diferentes actividades o evidencias requeridas por tu profesor o por cualquier
persona que te las haya encargado sin importar la carrera en la que hayas escogido, también tiene
como propósito hablarte sobre el desarrollo de la competencia comunicativa, esto tiene la finalidad
para que te ayude en algunas de las diferentes habilidades: gramatical, sociolingüística, textual,
estratégica, semiótica, y literaria.

Desarrollo: Primero les hablare de las herramientas interactivas profesionales, primero tenemos dos
conceptos sacados de dos páginas web, las interactivas profesionales son programas informáticos que
pretenden introducir elementos audiovisuales al contexto educativo, facilitando la interacción entre
docente y estudiante y determinadas experiencias de aprendizaje.
Lasherramientas interactivas son consideradas como aquellos materiales textuales,
físicos o virtuales que pretendan brindar información nueva o modificarla en una población.

Creo que estas herramientas son muy importantes, ya que son una ayuda fácil para que podamos elaborar
cualquier trabajo que nos soliciten y no cometamos errores al realizarlos; ahora pasemos con el tema
principal de este ensayo. En el Catálogo de Herramientas Interactivas Profesionales (CHIP), sabemos que
existen 5 categorías diferentes.

Categoría gramatical: Está conformada por tres herramientas digitales las cuales son: Niveles de
lenguaje, tabla comparativa y paráfrasis.

En los niveles de lenguaje se refieren a las diferentes formas en que el lenguaje se utiliza y adapta según
el contexto y la audiencia, algunos ejemplos de niveles de lenguaje pueden ser lossiguientes:

• Lenguaje coloquial: Es el nivel de lenguaje más informal y se utiliza en situaciones cotidianas

con amigos, familiares o compañeros cercanos. Ejemplo: "¿Qué tal estás?". Anel Cristina,
(2014).

• Lenguaje formal: Es más adecuado para situaciones profesionales, académicas o formales.

Se utiliza en entornos de trabajo, conferencias, documentos oficiales, etc. Ejemplo: "Le
agradecemos su atención prestada al asunto."

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• Lenguaje técnico: Es propio de áreas especializadas como la medicina, la informática o la

ingeniería, y se caracteriza por su terminología específica.

• Lenguaje literario: Se emplea en obras literarias, poesía o expresiones artísticas y busca transmitir
emociones y sensaciones de manera creativa. Ejemplo: "El sol se ocultaba tras el horizonte
dorado mientras las olas susurraban melodías en la orilla.

• Lenguaje académico: Es propio de ámbitos educativos y se caracteriza por ser riguroso, objetivo
y preciso. Ejemplo: Según el estudio realizado, el cambio climático está afectando a las zonas
costeras de manera significativa.

Vamos con la categoría sociolingüística, en esta se muestran las herramientas de noticia, oficio, informe
y reporte, carta formal y reportaje. Estas se adaptan a tus necesidades académicas, profesionales y
personales, ya que está formado por diferentes objetos de aprendizaje e igualfunciona así para las
demás categorías que se muestran.

Un ejemplo sobre una carta formal podría ser como el siguiente:

1. [Nombre del remitente].

2. [Dirección del remitente]

3. [Ciudad, Código Postal]

4. [Teléfono del remitente]

5. Fecha]

6. [Nombre del destinatario]

7. [Cargo del destinatario]

8. [Nombre de la empresa o institución]

9. [Dirección del destinatario]

10. [Ciudad, Código Postal]

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11. Estimado/a [Nombre del destinatario]: Me dirijo a usted con el propósito de solicitar
formalmente la posibilidad de una entrevista para discutir oportunidades de colaboración entre
nuestras organizaciones. Creemos que nuestra empresa [Nombre de la empresa del remitente]
y [Nombre de la empresa o institución del destinatario] podrían beneficiarse mutuamente a
través de proyectos conjuntos que impulsen el crecimiento y la innovación en nuestros
respectivos campos.

12. Agradecemos su consideración y esperamos recibir una respuesta positiva. Si requiere más
información, no dude en contactar conmigo por el teléfono [Teléfono del remitente] o por correo
electrónico al remitente].

13. Atentamente,

14. [Firma del remitente]

15. [Nombre del remitente (escrito)].

Ahora hablaremos sobre la categoría textual puede ser más sencilla ya que puede que se las
hayan explicado alguna vez, en esta categoría se encuentran muchas herramientas que algunos ya saben
cómo utilizarlas, las cuales son: Artículo académico, lectura de comprensión, diagrama de Venn,
diagrama de flujo, mapa mental y mapa conceptual.

Un mapa conceptual es una herramienta gráfica que se utiliza para organizar y representar visualmente
la información de manera jerárquica y estructurada. Su principal objetivo es facilitar la comprensión y
el aprendizaje de conceptos, ideas y relaciones entre ellos. Algunas de sufunciones y utilidades
son las siguientes:

• Organizar información: Los mapas conceptuales permiten organizar de manera lógica y clara una
gran cantidad de información compleja en un formato fácilmente comprensible.

• Resumir conocimientos: Ayudan a sintetizar y resumir los contenidos de un tema o materia,

destacando las ideas principales y las relaciones entre ellas.

• Facilitar el aprendizaje: Son una herramienta poderosa para el aprendizaje activo, ya que
promueven la participación del estudiante al construir sus propios mapas conceptuales.

• Conectar ideas: Los mapas conceptuales ayudan a identificar las conexiones y las relaciones
entre conceptos, lo que permite comprender cómo se relacionan los distintos elementos
de una materia.

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• Generar ideas: Pueden ser útiles para estimular la creatividad y la generación de nuevas ideas
al visualizar la información de una manera no lineal.

• Planificar y estructurar proyectos: También son empleados para planificar proyectos,

organizando las tareas y estableciendo las relaciones entre los diferentes elementos del
proyecto.

Un diagrama de Venn es una herramienta visual utilizada para representar la relación entre conjuntos. Su
diseño consiste en círculos superpuestos que representan diferentes conjuntos, y las áreas de
intersección entre los círculos muestran las relaciones entre los conjuntos. El diagrama de Venn se utiliza
para varios propósitos, entre ellos: Visualizar la intersección y la diferencia entre conjuntos:

• Permite mostrar las partes comunes y exclusivas de dos o más conjuntos. Si tienes dos
conjuntos, A y B, la intersección de los círculos mostrará los elementos que pertenecen
tanto a A como a B, mientras que las partes externas a la intersección mostrarán los
elementos únicos de cada conjunto.

• Representar conceptos en teoría de conjuntos: Es útil para representar conceptos

matemáticos como la unión (todos los elementos que pertenecen a A o a B o a ambos), la
intersección (todos los elementos que pertenecen tanto a A como a B) y la diferencia (todos
los elementos que pertenecen a A pero no a B, o viceversa).

• Comparar grupos o categorías: En contextos no matemáticos, los diagramas de V

en pueden
utilizarse para comparar grupos o categorías y visualizar las similitudes y diferencias
entre ellos. Por ejemplo, en un estudio de mercado, podrías usar un diagrama de Venn para
mostrar las preferencias de diferentes grupos de consumidores y ver qué características
comparten.

• Ayudar en la toma de decisiones y la resolución de problemas: Al visualizar las relaciones entre

conjuntos, un diagrama de Venn puede ayudarte a entender mejor la situación y a tomar
decisiones informadas. Por ejemplo, en la planificación de proyectos, podría utilizarse
para identificar tareas críticas y su dependencia mutua.

Podemos decir que todas estas herramientas digitales son una valiosa herramienta educativa y de
organización, ya que ayudan a representar visualmente las relaciones entre conceptos, facilitando tu
aprendizaje y la comprensión de la información.

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A continuación, seguimos con la categoría estratégica, es una herramienta muy valiosa para la
escuela, ya que proporciona una visión clara y un enfoque para alcanzar sus objetivos y metas.
Aquí están algunas de sus herramientas digitales más destacados de utilizar en el ámbito
educativo: discurso persuasivo escrito, diario, discurso persuasivo oral (vídeo), confiabilidad de las
fuentes, selección de fuentes, citas y referencias y ensayo.

Un ensayo debe ser escrito con tus propias palabras, solamente basándote de algún artículo, libro o
página web confiable del tema que tú quieras, aquí algunos ejemplos:

• Ensayo sobre el cambio climático: En este ensayo, se aborda el problema del cambioclimático, sus
causas y consecuencias, así como la importancia de tomar medidas para mitigar su impacto
en el medio ambiente y en nuestras vidas diarias.

• Ensayo sobre la ética en la inteligencia artificial: En este ensayo, se examinan las

implicaciones éticas de la inteligencia artificial y cómo su desarrollo plantea
desafíos éticos importantes, como la privacidad, la discriminación algorítmica y la
toma de decisiones automatizada.

Recuerda que cada ensayo debe tener una estructura clara, con una introducción que presente el
tema, un desarrollo con argumentos y ejemplos, y una conclusión que resuma las ideas
principales y proponga reflexiones adicionales.

Además, es fundamental citar las fuentes utilizadas para respaldar los argumentos. A
continuación, se presentan algunos ejemplos de citas y referencias en diferentes estilos
de citación.

Ten en cuenta que las reglas y formatos pueden variar según la fuente que estés citando (libros,
artículos, sitios web, etc.), así que asegúrate de seguir las normas específicas según el tipo de
fuente que estés utilizando.

• Libro en formato impreso (APA): Autor, A. A. (Año). Título del libro. Lugar de publicación:
Editorial. Ejemplo: Smith, J. R. (2018). Psicología del comportamiento humano. Ciudad deMéxico:
Ediciones PsicoPress.

• Artículo de revista académica (APA): Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Año). Título del
artículo. Título de la revista, volumen(numero), páginas. Ejemplo: Johnson, M. S,. Thompson, L. P.,
& Rodríguez, E. A. (2022). Effects of exercise on mental health. Journal of Health Psychology,
15(3), 217-230.

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• Sitio web (APA): Autor, A. A. (Fecha). Título de la página. Recuperado de URL Ejemplo: National
Institutes of Health. (2020). Understanding COVID-19. Recuperado de

• Libro en formato impreso (MLA): Autor, A. A. Título del libro. Editorial, año. Ejemplo: Brown,
R. L. The Great Gatsby. Scribner, 1925.

• Artículo de revista académica (MLA): Autor, A. A. "Título del artículo." Título de la revista,
volumen, número, año, páginas. Ejemplo: Smith, J. D. "Climate Change and its Impact on
Biodiversity." Environmental Science Journal, vol. 34, no. 2, 2023, pp. 45-58.

Recuerda que siempre debes incluir en tu lista de referencias todas las fuentes que hayas citado en tu
trabajo académico, ensayo o investigación. QFB. Emilia E. Vásquez Farías, (2014).

Como último, tenemos la categoría Semiológica/mediática, este cuenta con tres herramientas que son:
cartel científico, triplico y corrección de estilo. Un tríptico es un folleto informativo con tres secciones,
generalmente plegadas en forma de acordeón. Se utiliza comúnmente para proporcionar información
concisa y visualmente atractiva sobre un tema específico. Cadasecióndeltrípticotienecontenidorelevanteysesuelediseñarparaserfácilmentelegibleycompartiinformaciónefectiva.A continuación,
daremos un ejemplo de tríptico sobre una reserva natural:

• Portada: Incluiría el título del tríptico (por ejemplo, "Descubriendo la Reserva Natural X") y una
imagen destacada de la reserva para captar la atención del lector

• Sección 1: "Introducción a la Reserva Natural X": Esta sección proporcionaría información

general sobre la reserva, como su ubicación, historia y el propósito de su conservación.

• Sección 2: "Vida silvestre y flora": Aquí se detallarían las especies de animales y plantas más
destacadas que se encuentran en la reserva, con fotografías e información breve sobre cada
una.

• Sección 3: "Actividades y visitas": En esta sección, se mencionarían las diferentes actividades

que los visitantes pueden realizar en la reserva, como senderismo, observación de aves y visitas
guiadas.

• Contraportada: En la parte trasera, se puede incluir información de contacto, un mappequeño de

la reserva y un llamado a la acción para que los lectores visiten la reserva.

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Cabe destacar que los trípticos pueden adaptarse a diversos temas y propósitos, des promocionales
hasta educativos, y se utilizan comúnmente en ferias, exposiciones, centros de visitantes, eventos y más.
QFB. Emilia Farías, (2014).

Como hemos leído, sabemos que cada categoría es distinta a otra, pero siempre tendrán el mismo
propósito, que sus herramientas digitales se nos faciliten a nosotros como estudiantes cuando queramos
hacer un trabajo, aprender de un tema o expresarnos bien. Hay que recordar que a cada uno nos funciona y
nos facilitan de manera diferente.

Conclusión: Es muy importante saber cada herramienta hablada y explicada en este ensayo, guarda bien
este ensayo, ya que te podría ser muy buena utilidad en un futuro cercano, recuerda que si tienes dudas de
cualquier herramienta hablada en este ensayo puedes ingresar a las referencias al final de este ensayo.

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Referencias bibliográficas:

Belloch, C. (2007). Aplicaciones Multimedia Interactivas: Clasificación. Barcelona, España:

Recuperado de: http://www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic3.pdf.

González, J. (2012). Herramientas interactivas basadas en tecnología web: aplicación al campo de la

automática como caso de estudio. (Tesis de posgrado) Universidad de Almería, Almería, España.
Recuperado de: http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/1935/Herramientas
%20interactivas.Juan%20C.%20Gonzalez%20Rodriguez.pdf?sequence=.

Anel Cristina, (2014). Niveles de lenguaje. Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey. Recuperado de:
https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/niveles-de-lenguaje.pdf.

Emilia Vásquez, (2014). Carta formal. Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey. Recuperado de:
https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/carta_formal.pdf.

Emilia Farias, (2014). Mapa conceptual. Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey. Recuperado de:
https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/mapa-conceptual.pdf.

QFB. Emilia E, (2014) Diagrama de Venn. Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey. Recuperado de:
https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/diagrama_venn.pdf.

Emilia E. Vásquez Farías, (2014). Ensayo. Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey. Recuperado de:
https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/ensayo.pdf.

QFB. Emilia E. Vásquez Farías, (2014). Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey. Recuperado de:
https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/citas_referencias.pdf.

QFB. Emilia Farías, (2014). Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey. Recuperado de:
https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/triptico.pdf.

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