REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SANTA ÁNGELA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Determinación de las autolesiones en estudiantes con edades

comprendidas entre 14 y 15 años de la Unidad Educativa Colegio
Santa Rita durante el periodo escolar 2022-2023
Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de Bachiller en Educación
Media General en Ciencias

AUTORAS:
CAICEDO GEINNER
JIMENEZ ANA
MORALES AMANDA
PARRA MARIA
PINEDA ELÍAS
SALAS MARIA VIRGINA
TUTOR METODOLOGICO:
LINCENCIADO: JOSÉ LUIS LOPEZ

MARACAIBO, JULIO 2023

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL pag
 DEDICATORIA……………………………………………………………………….….... II
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………… III
INDICE GENERAL………………………………………………………………….…….. IV
INDICE DE CUADROS…………………………………………………………….……
INDICE DE TABLAS……………………………………………………………………
RESUMEN…………………………………………………………………………………
INTRODUCCION …………………………………………………………………………
CAPITULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema………………………………………………………..……
Formulación del Problema………………………………………………………….…….
Objetivos e la Investigación………………………………………………………………
Objetivo General…………………………………………………………………….….…
Objetivos Específicos………………………………………………………………..……
Justificación de la Investigación…………………………………………………………
Delimitación de la Investigación…………………………………………………………
CAPITULO II MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigación ………………………………………………………
Bases Teóricas……………………………………………………………………………
Bases Legales ……………………………………………………………………………
Definición de Términos Básicos…………………………………………………………
Cuadro de Variables………………………………………………………………..……
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigación……………………………………………………………………
Diseño de la Investigación………………………………………………………………
Población y Muestra………………………………………………………………………
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos……………………………………
Tratamiento de los resultados……………………………………………………….…
CAPITULO IV RESULTADOS
Análisis de Los Resultados………………………………………………………………
Conclusión………………………………………………………………………………….
Recomendaciones…………………………………………………………………………
Referencias Bibliográficas………………………………………………………………..
Anexos………………………………………………………………………………………

Título: Determinación de las autolesiones en estudiantes con edades

comprendidas entre 14 y 15 años de la Unidad Educativa Colegio Santa Rita
durante el periodo escolar 2022-2023
Objetivo general: Determinar las autolesiones en estudiantes con edades
comprendidas entre 14 y 15 años de la Unidad Educativa Colegio Santa Rita
durante el periodo escolar 2022-2023

Primer Capitulo
Planteamiento del problema

Universalmente

Las autolesiones se entienden como el acto a través del cual un individuo se

lastima a sí mismo con la finalidad de escapar de su realidad. Según la OMS La
autolesión no suicida, a menudo denominada autolesión, es el acto de dañarse
deliberadamente el propio cuerpo, como cortarse o quemarse (2018).

Varios estudios realizados muestran que la prevalencia de las autolesiones en

adolescentes es alta, alrededor de un 13% a 28%, evidenciand o así su
incremento en los últimos tiempos y a su vez motivando gran interés en su
investigación (Arcilengas 2016, Haw, Hawton, Houston y Tonwsend; Mollá et al,
2015).

Las personas que practican las autolesiones presentan ciertas características,

como son los síntomas afectivos que conllevan tristeza, sentimiento de vacío y
necesidad de sentirse vivo; también se puede percibir en estos individuos un
apego inseguro que viene acompañado de emociones negativas, baja autoestima
que por lo general se encuentra en un entorno familiar inestable. Otro factor que
ayuda a identificar estos casos es la presencia de un temperamento difícil que
viene acompañado de una baja autorregulación emocional, baja sociabilidad y
estrés. Existen varios tipos de autolesiones, los cuales son: cortarse, golpearse,
quemarse, arrancarse el pelo, insertar objetos a través de orificios corporales y
quebrarse huesos.
Realizar este estudio es de gran importancia ya que esta conducta afecta la
integridad física y psicológica de los individuos y por lo tanto su calidad de vida
También pueden causar infecciones, ya sea en heridas o por compartir
herramientas, cicatrices permanentes o desfiguración.

En Europa, Estados Unidos y Australia, se observo un incremento en estas

conductas en la década de los 60. La incidencia pareció estabilizarse en los años
80, aunque desde los 90 se ha observado un nuevo aumento. En Inglaterra y
Escocia se han llevado a cabo varios estudios en los que se estima que hasta 1 de
130 adolescentes puede autolesionarse. Se recogieron datos en un estudio de
monitorización de conductas autolesivas en Oxford durante 10 años en los cuales
1840 personas acudieron al servicio de urgencias con autolesiones y se observo
que las incidencias aumentaban con la edad y eran mas frecuente en mujeres que
en hombre (91,2% mujeres frente a 85,5% de hombres).

Estudios realizados en México específicamente en Puebla han arrojado que desde

el 2008 hasta 2012 se documentaron 20 casos, de 2013 al 2017 la incidencia de
casos se mantuvo en 9 registros anuales exceptuando el 2014, cuando se
registraron 6 casos ese año. El pico estadístico sucedió en 2018 cuando el registro
de eventos de autolesiones llego a 24 casos, en los meses de enero y febrero del
2019 la estadística cerraba con 4 casos nuevos.

En Venezuela también se presentan este tipo de casos autolesivos

específicamente en la ciudad de Maracaibo, Colegio Santa Rita. A pesar de que
esta institución aspira a contribuir desde una educación integral de calidad a la
evangelización y formación de una comunidad educativa, basándose en los
valores agustinianos; besta no escapa de la problemática de las autolesiones.
Sin embargo, en la actualidad se observa que los estudiantes de la unidad
educativa Colegio Santa Rita poseen: estrés, baja sociabilidad, tristeza,
emociones negativas, y baja regulación emocional.

De seguir esta situación se presume que los estudiantes probablemente

presentaran comportamientos que afectaran su calidad de vida, por esta razón
nace la necesidad de determinar las autolesiones en estudiantes con edades
comprendidas entre 14 y 15 años de la Unidad Educativa Colegio Santa Rita.
 Segundo Capitulo
Marco teórico

Ulloa-Flores et al (2013) en el trabajo de investigación “Frecuencia de autolesiones

y características clínicas asociadas en adolescentes que acudieron a un hospital
psiquiátrico infantil”, examinaron las características demográficas y clínicas, así
como los tipos, frecuencia y motivos para autolesionarse de 556 adolescentes que
acudieron a un hospital psiquiátrico infantil de 2005 a 2011, por medio de la
revisión de su expediente. A nivel de método se examinó la historia clínica, la
descripción del padecimiento y la nota de ingreso al servicio que el paciente
requería. Los datos se analizaron con el programa estadístico PASW Statistics 18
utilizando estadística descriptiva. Se encontró mayor frecuencia de género
femenino, de nivel socioeconómico bajo, violencia intrafamiliar y antecedentes de
abuso sexual. Entre los diagnósticos más frecuentes destacan los trastornos
afectivos, los trastornos de conducta y el abuso de sustancias. El corte fue la
lesión más frecuente y los principales motivos para autolesionarse incluían la baja
tolerancia a la frustración, el llamar la atención de otros, los síntomas afectivos y
ansiosos. Esta investigación permite apreciar, en el contexto del trabajo a
desarrollar, que las autolesiones están presentes en adolescentes con
antecedentes familiares disfuncionales.

Por su parte, Cifuentes Escobar (2018) en su trabajo de investigación

“Autolesiones en adolescentes: ansia de vida”, estudió los factores de riesgo
asociados a las conductas autolesivas en adolescentes; durante esta investigación
se manejó una metodología de enfoque mixto, tipo exploratorio que arrojó como
resultados que, en los adolescentes de la muestra los principales factores de
riesgo son de tipo individual y psicosocial. Se observa que los adolescentes que
reportan practicar alguna forma de autoagresión sufren de sentimientos de
soledad, poseen un apego inseguro hacia sus padres y desarrollan una respuesta
inadecuada al sufrimiento que esto implica. Esta investigación reafirma la
importancia de la dinámica familiar dentro de la problemática a tratar en este
trabajo.

Albores et al (2014) realizaron un estudio cuyo objetivo principal fue investigar las
autolesiones y su prevalencia en México a partir de varias definiciones con una
muestra no probabilística de 533 adolescentes en un rango de 11 a 17 años de
edad, el 54% fueron del sexo femenino. El instrumento que se utilizó fue la Cédula
de autolesiones, donde se evidenció: La prevalencia de autolesiones sin intención
suicida fue el 5.6% , la prevalencia en el último mes (1-3 eventos) fue del 9.9%, en
los últimos 6 meses (1-3 eventos) fue del 11.6% y en el último año (5 eventos) fue
del 12.6 % , la edad de inicio de las autolesiones para la muestra total fue de 11.9
±1.39, con un rango reportado entre 6 y 15 años; las zonas corporales más
comunes para autolesionarse fueron: antebrazos y muñecas 16.9%, brazos y
codos 8.4% y muslos y rodillas 6.4%. Los precipitantes psicológicos de las
autolesiones más comunes en la muestra total de adolescentes fueron:
sentimientos o ideas de coraje previos 20.3%, sentimientos negativos previos
18.0% y sentimientos o ideas depresivas previos 17.6%. Los autores concluyen
que las autolesiones con y sin intención de suicidio son más habituales en la
comunidad. Las edades en las cuales se ven los inicios de las autolesiones según
los datos anteriores son entre los 11 y los 12 años lo cual puede resultar
beneficioso a la hora de realizar estudios sobre la población escogida para el
presente trabajo.

Según Mendoza & Pellicer (2002) en su investigación denominada “Percepción

Del Dolor En El Síndrome De Comportamiento Autolesivo en México” con la
participación de 102 sujetos de edades tempranas. El propósito de esta
investigación fue determinar si los factores ambientales favorecen o desfavorecen
la aparición de conductas autolesivas en personas biológicamente vulnerables.
Entre los resultados destaca que los sujetos con edades tempranas expuestos a
situaciones que presenten un grado de amenaza son más susceptibles a
desarrollar grandes respuestas patológicas que podrían poner en riesgo su vida.
En lo que respecta a la presente investigación el estudio permite entender que se
deben considerar los factores ambientales al buscar interpretar las causas de las
lesiones presentadas.

2.2. Base Teóricas

- Práctica de Cutting
Villarroel, (2013). El cutting o también llamado self injury o risuka se refiere a
los continuos cortes en la piel que algunas personas se realizan de manera
intencional sin el propósito inmediato de atentar contra su vida, en muchas
ocasiones estos cortes se convierten en adicción. Para algunos es un grito de
ayuda ya que podría resultar peligroso si se subestiman las consecuencias que
pudieran tener dichos cortes, pues al final de cuentas es un problema que hace
referencia al control de los impulsos; en otras palabras, a la incapacidad para
resistirse a actuar los pensamientos agresivos que aparecen de manera repetitiva
y/o repentina

- Conducta autolesiva
Según Villarroel, Jerez, Montenegro, Angélica, Montes, Igor &
Silva (2013). Una conducta autolesiva se reduce como toda conducta deliberada y
destinada a generar daño físico directo en la anatomía humana, sin la intención de
dar como resultado la muerte.
Walsh (2006). Refiere que se considera autolesiones a la acción de daño
intencional que una persona ejercetn sobre sí misma de una manera repetitiva,
causando daño físico de baja intensidad, dicho comportamiento no es aceptado
por la sociedad, además puede ser realizada de manera crónica como desfogue
de
un malestar de sus emociones o del desfogue del estrés. También se trata de un
mecanismo de afrontamiento que va en contra la misma integridad del sujeto.
Según Favazza (1996). Menciona que las conductas autolesivas son atentadas
de intensidad variada en contra la fisiología humana que intenta dar un significado
social y que es fomentado en base a rituales, además quien realiza la práctica
siempre busca estar solo para llevar el hecho.
Santos (2011). Manifiesta que se comprende por autolesiones a los actos
deliberados por sujetos para desfogar acontecimientos estresantes y emocionales
muy intensos. También estas conductas se producen de manera itinerante e
ininterrumpidamente. Además, no son consideradas como causa de muerte, este
tipo de conductas generalmente se da en la etapa de la adolescencia.

Características sintomáticas definitorias

 Perjuicio físico. - Según Levenkron (2006). Menciona que una de las
características principales dentro de las conductas autolesivas, es el objetivo
de dañarse físicamente. Estas heridas pueden ser en la piel en diferentes partes
del cuerpo con distintos objetos corto punzantes también puedes ser incluidas
las excoriaciones generadas con materiales abrasivos.
 Intencionalidad. - Según Walsh(2006).Es el hecho y consentimiento propio
de auto lesionarse, por lo que no puede ser considerado como accidente, por el
contrario es una conducta consiente en la cual el sujeto busca lesionarse en
distintas partes del cuerpo. También en ciertas ocasiones esta conducta puede
ir acompañada de conductas de promiscuidad sexual. Impulsos sexuales muy
frecuentes y castigos al cuerpo con restricciones de comida.
 Letalidad. -Según Nixon & Heath (2009). Es la intensidad previamente
medida para no infringir daño más de lo establecido con el objetivo de no
buscar la muerte, casi en la mayoría de los casos la vida del sujeto no corre
peligro.
 Sistema social. - Según Favazza(1996).Existe una distorsión social en el
significado de conductas autolesivas ya que no es aceptado comúnmente,
tampoco es una moda y carece de una representación ideológica, modistico y
religiosa.
  Mecanismo de afrontamiento. -Según Mc Kay, Wood&Brantley(2007).El
objetivo principal de los comportamientos autolesivos es desfogar los estados
emocionales los cuales aquejan al adolescente, en investigaciones ya antes
mencionadas descubrieron que los sujetos quienes practican las conductas
autolesivas poseen personalidades generadoras de emociones intensas, las
mismas que necesitan ser disipadas y este es un medio no aprobado para
realizarlo.
 Carencia de causa física. - Según Prinstein (2008). Es los escases de
causas
físicas como por ejemplo una intoxicación por alguna clase de elemento o
algún tipo de enfermedad es por eso que se puede descartar la inducción de las
conductas autolesivas por algún elemento alucinógeno.
- Curso de la autolesión. - Según Basantes & Porras (2015). En su
investigación
indican el ciclo de un sujeto con práctica autolesiva el cual se estructura de esta
manera:
 Emociones incontrolables y estresantes. - Son situaciones o pensamientos
que ocasionan ira, estrés, pánico, sensaciones de malestar y confusión las
cuales el sujeto no puede controlar, a más de esto se ve reflejada tención
fisiológica y emocional e incapacidad de manejo de dicha situación, todo esto
desemboca en la decisión de autolesionarse y desconexión por medio de la
laceración
 Emprende la tensión fisiológica y emocional. -Las situaciones en las cuales
se ven implicadas las emociones tienen repercusiones en el pensamiento y da
como resultado respuestas fisiológicas y empieza el sufrimiento mental
 Inhabilidad para expresar y manejar las experiencias emocionales. - Los
sujetos con características auto lesivas no tienen experiencia en el manejo de
las emociones y no pueden transmitir lo que están sintiendo por esta razón
cuando las practica las proyecta de una manera ruda y descortés.
 Incremento de presión y desgaste emocional. - Las consecuencias graves
de
no comunicar el dolor emocional es que va creciendo la tensión y el
sufrimiento.
 Incremento del padecimiento emocional. - Incremento de presión y
desgaste
emocional da como resultado el padecimiento emocional.
 Necesidad de frenar “el padecimiento emocional”. - El sujeto ve el dolor
como un todo que es generado por ansiedad, miedo, angustia y situación
desoladora de esta manera nace la necesidad de calmar dicho sufrimiento por
incapacidad de enfrentar la realidad.
 Sufrimientos, Pensamientos y Disposición para Autolesionarse. - El
autolesionarse es una manera de ponerle un alto a la agrupación de las
emociones que le aquejan no tiene una visión más amplia para resolver dicha
problemática y opta por autolesionarse.
 Desconexión. -El sujeto tiene la necesidad de autolesionarse de una
manera
inconsciente, solo de esta manera aliviana el cumulo de emociones
incontrolables.
 El acto de la Autolesión. -Es el acto en sí de auto lesionarse de una manera
consciente, planifica las condiciones y el lugar en donde va hacer consumado
el acto, las autolesiones se las realiza donde sea difícil de ser visualizadas y la
intensidad de las lesiones son controladas para no causarse la muerte.
 Calma. - Aquí el sujeto genera una calma producto de la autolesión,
liberando
la tención física y el dolor emocional. La sensación de tranquilidad le permite
al sujeto integrarse a la sociedad de manera “normal”.
 Sentimiento de culpa y vergüenza. - Repercute en la parte emocional ya
que
genera pensamientos y sentimientos de culpa y de vergüenza por la
incapacidad de afrontar la realidad. (ORDENAR POR ORDEN DE
ACONTESIMIENTO)
Clasificación de la autolesión.
Simeon y Favazza (2001). Menciona que el perfil de los sujetos que practican
las conductas autolesivas dándonos a conocer señales y pautas de su
comportamiento y conducta
1. Impulsiva. - En este caso la autolesión se traduce como intencional y tiene
represiones psicológicas, estas acciones van desde lacerarse la piel hasta
quemaduras auto producidas, en el campo diagnostico estas conductas están
relacionadas con diferentes trastornos, entre los más comunes se encuentran el
trastorno limítrofe de personalidad, trastorno obsesivo compulsivo, trastorno
del estrés postraumático entre otros.
Subclasificaciones de la autolesión impulsiva:
Como Simeon y Favazza (2001). Fragmenta a su vez esta categoría en
subtipos: estas son de episodios y reiterativa.
a) Autolesión reiterativa. - Está caracterizada por el tipo de organización a la
cual está sujeta, esta autolesión se presenta de una manera reiterada, en
ocasiones puede seguir un esquema o un ritual y llega hacer parte de la
identidad del sujeto.
Además, esta autolesión es una consecuencia inmediata al sentir emocional.
b) Autolesión por episodios. - Está encaminada a que la autolesión ocurre de
una manera ocasional, en la cual el sujeto no atribuye mucho interés a
mencionado comportamiento, además el sujeto tiene por característica la
negación de la conducta lesiva y la ve a esta como un desfogue ocasional.
2. Estereotipada. - Olson & Oulihan (2000). Menciona que las conductas
autolesivas o autoagresiones de esta clasificación están relacionadas con un
desencadenante biológico y son generadas por sujetos con deficiencia mental,
síndrome espectro autista y otro tipo de discapacidades sean estas de carácter
genético, biológico o del desarrollo. Además, las auto estimulaciones y
compulsiones en este síndrome por ejemplo Lesch-Nyhan, son consideradas
de mayor gravedad y como síntoma principal para esta práctica se destaca la
ansiedad en mayor proporción.
3. Mayor. -Villarroel (2013). Esta conducta autolesiva en ocasiones esta adjunta
al padecimiento psicótico, aquí la autolesión es generada por pacientes que
padecen de enfermedades mentales como la esquizofrenia y otras las mismas
que generan alucinaciones, ideas delirantes, delirios, etc. las autolesiones
producidas en este estado pueden ocasionar mutilaciones con alto grado de
letalidad.
4. Compulsiva. - Walsh (2006). Menciona que son autolesiones de escasa
gravedad con un gran componente de ansiedad, son muy recurrentes, carecen
de motivación consiente y también se incluyen conductas tales como jalarse el
cabello, pellizcarse, morderse, etc.

Diagnóstico diferencial de la autolesión

- Diferencias entre la autolesión y el trastorno límite de la personalidad:
Según APA (2002). Identifica a la autolesión como un síntoma del trastorno de
personalidad limite en el manual de diagnóstico DSM-IV versión TR.
a) Menciona que en el trastorno límite de la personalidad contiene signos y
síntomas constantes y de intensidad mayor que incluyen: inestabilidad
emocional, pensamiento dicotómico, relaciones interpersonales caóticas,
inestabilidad de la autoimagen, sentido de identidad y del comportamiento
32
en general. Mientras que en la autolesión gran parte de estos síntomas se
encuentran ausentes, son intermitentes y/o de intensidad menor.
b) Según Klonsky et al, (2011). Se refiere al trastorno límite de la
personalidad es una problemática grave y crónica que produce dificultad
en la relación interpersonal. La persona con autolesión puede mantener un
buen grado de adaptación.
c) Walsh (2006). Menciona que en el trastorno límite de la personalidad la
persona tiene problemas permanentes en la regulación de sus emociones,
por lo que a menudo presenta conducta impulsiva y autodestructiva. En la
autolesión las emociones intensas y el malestar asociado son comúnmente
intermitentes y suelen desaparecer con los episodios de lesiones,
d) Klonsky et al. (2011). Menciona que algunas personas con trastorno límite
de personalidad no presentan conductas autolesivas, en tanto algunas
personas con autolesiones no presentan un diagnóstico de trastorno de
personalidad alguna.
- Diferencias entre la autolesión y el intento suicida:
Según Walsh (2006). Las diferencias entre la autolesión y la conducta suicida,
son:
a) Generalmente la autolesión es crónica y de alta frecuencia. Quien se
autolesiona puede realizar múltiples acciones autolesivas a lo largo de un
periodo prolongado de tiempo, desarrollándose características de adicción
en algunos casos clínicos; mientras que, los actos suicidas normalmente
son producto de reacciones agudas y de intención letal ante un estrés
crónico.
b) En la autolesión, el malestar emocional suele ser intermitente. Es decir que
puede presentar periodos de descontrol y malestar emocional, y se alternan
con periodos positivos que pueden ser prolongados y/o constantes de
optimismo y sentido de control. La persona con ideación suicida puede
pasar por periodos largos y constantes con malestar emocional intenso,
tristeza, desesperanza y desamparo.
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c) En la autolesión es minúscula o no hay constricción cognitiva. Es decir
que el individuo es capaz de contemplar otras opciones para manejar su
malestar emocional, pero autolesionarse es su elección; mientras que, la
persona que intenta suicidarse presenta una visión de túnel, producto de un
malestar prolongado.
“La persona suicida, indica un funcionamiento mental dominado por
distorsiones cognitivas e ideas irracionales disfuncionales”.Beck, (1979)
d) En la autolesión, el individuo suele recurrir a más de un método a través
del tiempo, las personas con intento suicida usualmente recurren a un solo
método con intenciones letales.
e) La autolesión produce daño físico en grado mínimo a medio. En el intento
suicida suele producirse un daño físico con severidad debido a la intención
fatal.
f) La finalidad de la autolesión es modificar el malestar emocional
perturbador, mientras que la persona con intento suicida busca escapar del
dolor emocional crónico percibido como intolerable.
g) La autolesión produce una mejora anímica rápida. Por el contrario,
después de un intento suicida, el estado emocional de la persona puede
agravarse aún más.
- Diferencias entre la autolesión y la tricotilomanía:
Según Klonsky & Olino (2008).El síntoma definitorio es el impulso, hábito o
comportamiento recurrente e irresistible dirigido a arrancarse el cabello
(tricotilomanía) de una manera notoria y clínicamente significativa; en la
autolesión los métodos lesivos son diversos y a menudo cambian entre un mismo
perpetrador y el método más común es el corte autoinfringido y no arrancarse el
cabello siendo así una pauta clínicamente significativa.
- Diferencias entre la autolesión y el trastorno obsesivo compulsivo TOC:
La APA (2002). Menciona que el TOC se asimila a la conducta de autolesión,
en relación a quelas autolesiones pueden conceptuarse como compulsión que
alivia una tensión emocional intensa las características diferenciales son:

a) El trastorno obsesivo compulsivo está caracterizado por la presencia de

cogniciones poco elaboradas, repetitivas y obsesivas, cogniciones ilógicas y
bizarras, que generan ansiedad constante e intolerable con serias dificultades
para suprimirlas. En cambio, la autolesión se dificulta el control de los
impulsos, y las personas pueden cursar con ideas reiteradas acerca de la
necesidad de autolesionarse, pero en este caso son cogniciones egosintónicas,
es decir, que las cogniciones no son molestas incluso pueden generar
reacciones emocionales positivas.
b) Caballo, Salazar & Carrobles (2011). Menciona que en el Trastorno Obsesivo
Compulsivo (TOC) las compulsiones son actos conductuales y/o mentales de
naturaleza mecánica, automática, estereotipada ejecutadas como una forma de
encontrar alivio a la ansiedad experimentada, este alivio suele ser temporal y
limitado. En la autolesión se genera un alivio inmediato y a menudo completo,
de tal modo se puede continuar con las actividades rutinarias.
c) Walsh (2006). Menciona que las compulsiones propias del TOC pueden
incluir en forma exclusiva “actos” mentales no observables, tales como recitar
frases que disminuyen la ansiedad generada por las obsesiones. En las
autolesiones son en todos los casos actos objetivos respecto al daño en tejido
corporal.

Términos básicos:

Adolescentes: Poltrony, González, Báez, Díez, Martínez, Díaz & Rivas (2009),
mencionan que es considerado un grupo de sujetos vulnerables dentro de una
etapa única del ciclo del desarrollo evolutivo, exclusiva del ser humano la misma
que se comprende dentro de una población con retraso de la independencia social
y familiar.
Tristeza:
Bleichmar (2008): “es un abanico de estados en que el dolor psíquico se
desencadena por la significación que una situación determinada tiene para el
sujeto”
“Cualquier circunstancia en que un deseo sea entrevisto como irrealizable, que no
se logre algo anhelado, podrá desembocar en una depresión. Lo anhelado se
convierte así en un ideal, en el sentido de meta a alcanzar” (Bleichmar, H. 2008).
La tristeza es una reacción emocional que surge cuando perdemos algo
importante. La intensidad de lo que sentimos depende de cómo cuantificamos la
pérdida. La expresión de tristeza en los animales ya fue descrita en 1872 por
Charles Darwin en su libro “La expresión de las emociones en el hombre y en los
animales”.

Vacío: Singer (1977, 1979) definía el sentimiento de vacío como una

consecuencia de la falta de integración del “yo” en la personalidad tipo límite. Esta
falta de integración de los mecanismos de negación y fragmentación, del ego y el
superego y de las autorepresentaciones, podría llevar a la experiencia de vacío.

Necesidad de sentirse vivo: el sentimiento de vida conlleva un sentido del ser de

restauración y de regeneración, según R. Ryan y Frederick (1997), contiene el
sentimiento positivo y la posesión de energía personal y elementos psicológicos
como el entusiasmo, la inspiración y la motivación.

Emociones negativas: Desde un punto de vista psicológico, emociones tales

como la alegría, el miedo, la ansiedad o la ira son emociones básicas que se dan
en todos los individuos de las más diversas culturas, poseen un sustrato biológico
considerable, son esencialmente agradables o desagradables, nos activan y
forman parte de la comunicación con los demás y a su vez, pueden actuar como
poderosos motivos de la conducta (Cano-Vindel & Miguel-Tobal, 2001).

Baja autoestima: Según lo señalan Rosenthal y Simeonsson en Rice (2000), las

personas con baja autoestima muestran una identidad cambiante, inestable y
abiertamente vulnerable a la crítica o al rechazo, lo que verifica su inadecuación,
incompetencia y falta de valía. Puede que se perturben profundamente cuando
piensan que se ríen de ellas, cuando sienten que las acusan o cuando perciben
que otras personas tienen una opinión negativa de sí mismas. Cuanta más
vulnerabilidad experimentan, mayores son sus niveles de ansiedad. Como
resultado, se sienten torpes e intranquilas y evitan a toda costa exponerse al
ridículo.

Crianza inestable: Se presentan dificultades para convivir de manera armónica,

pues constantemente hay discusiones entre los miembros de la familia que los
padres no saben cómo manejar y les genera angustia. Infante Blanco, Alejandra;
Martínez Licona, José Francisco (2016).

Baja autorregulación emocional: Lozano, Salinas y Carranza (2004)

describen la autorregulación emocional como “el manejo de la emoción a favor de
un mejor funcionamiento del individuo en una situación dada”.

Cava, Murgui y Musitu (2008) indican que la falta de destreza en regulación

emocional en algunos jóvenes, es una actitud desfavorable que propicia el
consumo de drogas puesto que afecta a la autoestima, el bienestar, las
interacciones sociales con los iguales, el desarrollo de conductas de riesgo o los
procesos de tomas de decisiones, entre otros procesos.

Estrés: según Bruce Mcewen (2000): “el estrés puede ser definido como una
amenaza real o supuesta a la integridad fisiológica o psicológica de un individuo
que resulta en un repuesta fisiológica y/o conductual.
Según la definición de Chrousos y Gold (1992) “se puede definir al estrés como un
estado de falta de armonía o una amenaza a la homeostasis. La repuesta adaptiva
puede ser específica, o generalizada y no especifica.

Cutting: Según la OMS El Cutting es el acto de “cortarse” la piel en diversos

lugares que pueden ser muñecas, brazos, piernas o cualquier otro lugar del
cuerpo y esta acción pude ser desde cortes leves que no logre un sangrado hasta
otros más severos y profundos que requieran una intervención médica en donde
se practique una cirugía.

Golpearse: es el acto de dañarse deliberadamente el mismo cuerpo, con el fin de

enfrentar el dolor emocional, la ira intensa y la frustración. Normalmente, no
pretende ser un intento de suicidio.

Quemarse: Herirse o llagarse por efecto del fuego o del calor. Provocarse una
sensación dolorosa con un daño generalmente leve

Arrancarse el cabello: Este trastorno es conocido como tricotilomanía. En

trastorno psiquiátrico severo se ha convertido la manía de arrancarse el cabello,
denominado tricotilomanía, que se asocia con problemas de depresión, ansiedad y
baja autoestima, y puede provocar desde pequeñas pérdidas hasta una calvicie
severa.

Conductas autolesivas: Walsh (2006), menciona que las conductas autolesivas

son comportamientos de daño con intención hacia el mismo sujeto de una manera
reiterativa, provoca daño es físico de bajo nivel. Además, este comportamiento no
está aprobado dentro de los parámetros de una sociedad y su objetivo es la
búsqueda del desfogue de confusiones emocionales. También se comprende
como un mecanismo de defensa de enfrentamiento a situaciones aversivas para el
mismo.

Cuadro 1
Operacionalización de las variables
Objetivos
Variable Dimensiones Indicadores
Específicos
Describir síntomas Tristeza
afectivos de las
autolesiones en Vacío
estudiantes con
edades
Síntomas
comprendidas entre
afectivos de las
14 y 15 de la Unidad
Educativa Colegio autolesiones Necesidad de sentirse vivo
Santa Rita durante el
periodo escolar 2022-
2023
Identificar el apego autolesiones Emociones negativas
inseguro de las
autolesiones en Autoestima
estudiantes con
edades
Apego inseguro
comprendidas entre
de las
14 y 15 de la Unidad
Educativa Colegio autolesiones Disfunción familiar
Santa Rita durante el
periodo escolar 2022-
2023
Describir el Autorregulación emocional
 temperamento difícil Socialización
de las autolesiones
en estudiantes con
edades autolesiones Temperamento
comprendidas entre difícil de las
14 y 15 de la Unidad autolesiones Estrés
Educativa Colegio
Santa Rita durante el
periodo escolar 2022-
2023

Cutting
Identificar los tipos de
autolesiones en
estudiantes con Golpearse
edades Autolesiones
comprendidas entre Los tipos de
14 y 15 de la Unidad autolesiones Quemarse
Educativa Colegio
Santa Rita durante el
periodo escolar 2022- Arrancarse el cabello
2023

Inserción de objetos

Fuente: Caicedo, Jiménez, Morales, Parra, Pineda y Salas (2022).

Tercer Capitulo
Marco Metodológico

1. Tipo de investigación

La presente investigación se fundamenta bajo el paradigma positivista, ya que

la variable Autolesiones es cuantificada, analizada y descrita, tal cual como se
muestra. Dentro del paradigma positivista la realidad es presentada como
simple, tangible, convergente y fragmentada. Esta concepción supone la
legitimidad de estudiar la realidad en sus manifestaciones externas, con la
posibilidad de observar y medir sus elementos, (Quesada, 2014).
En este sentido, el paradigma positivista es una corriente de pensamiento que
no admite como válidos otros conocimientos, son teorías que tienden más a
representar exactamente los objetivos exteriores de las investigaciones, pero
sin que pueda en ningún caso, ser plenamente apreciada la verdadera
constitución de cada uno de ellos, debiendo limitarse a la perfección científica
(Kolakowski,1998).
Siguiendo este orden de ideas, esta investigación se encuentra ubicada a nivel
metodológico en el modelo descriptivo, ya que se basa en describir, con la
mayor precisión posible, los aspectos característicos de la variable
Autolesiones, las investigaciones descriptivas se dirigen a especificar las
propiedades importantes de aquellos elementos, aspectos o situaciones, a
variables que están sujetas a la investigación, mide de manera independiente
los conceptos involucrados en el problema y lo hace con la mayor precisión
posible, Hernández y otros (2006).

2. Diseño de la investigación
La presente investigación se posee un diseño no experimental
transaccional, ya que la variable Violencia escolar se midió sin manipular su
estado actual. Por su parte, Austin (2000) define la investigación no
experimental como aquella que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, es Investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes.
En este orden de ideas Pineda, Alvarado y Rodríguez (2001) señalan que
los diseños de investigación transaccional o transversal recolectan datos en
un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y
analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.
3. Población