MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

MODELO FORMULACIÓN TEÓRICA TIPO DE VARIABLE MÉTODOS Y TÉCNICAS OBJETIVOS ÁMBITOS

La conducta está en función de Variables Tests y técnicas de recogida de Predecir la conducta futura del Psicología
variables personales u intrapsíquicas a datos para conocer la posición sujeto en ámbitos distintos a diferencial y de la
organísmicas que no pueden través de relativa que el sujeto tiene en través del test. personalidad, en
MODELO DEL ser evaluadas directamente. procedimientos relación a un grupo normativo. Seleccionar u orientar. evaluación.
ATRIBUTO C=fP relacionales, Orientación y
factoriales o selección.
empíricos. Predicción
clínica.
Cualquier manifestación Estructura de la Método clínico con técnicas de Todos los objetivos base: Situaciones
conductual será entendida personalidad en evaluación que dan lugar a las describir los fenómenos objeto clínicas y de
como una expresión de una función de los proyectivas. de estudio, clasificarlos, hacer salud.
MODELO DINÁMICO condición interna de la distintos conceptos predicciones sobre ellos,
C=fP persona, explicada a través de psicodinámicos. explicarlos y controlarlos a
construcciones teóricas. través de técnicas
psicoanalíticas y dinámicas.
Trata de conocer la etiqueta o Criterios que sitúan al Clasificación de un sujeto en Clasificar al sujeto en una Ámbito clínico y
entidad nosológica aplicable a sujeto en la entidad una categoría diagnóstica entidad nosológica. de salud.
un sujeto que presenta un nosológica. cuando este cumple una serie
MODELO MÉDICO trastorno conductual. Explica la de características. También se
C=fO C=fP conducta anormal en función emplean algunas técnicas de
de las condiciones biológicas o evaluación (generalmente
personales. escalas de apreciación).
Conducta y variables del Comportamientos Análisis funcional mediante Describir, predecir, explicar y Escolar,
ambiente y la persona motores, cognitivos y técnicas de observación, de controlar el comportamiento. organización,
MODELO interaccionan recíprocamente. psicofisiológicos y autoinforme o instrumentos Establecer las mejores técnicas laboratorio,
CONDUCTUAL variables ambientales psicofisiológicos. de manipulación del clínico y de salud.
C=fPxA en interacción con la comportamiento.
conducta.
Conducta explicada a través de Variables internas, Autoinformes, tareas cognitivas, Describir, predecir, explicar, Laboratorio,
estructuras mentales internas mentales, procesos aciertos, errores, latencia, manipular variables cognitivas. clínico,
MODELO COGNITIVO (mundo cognitivo interno). cognitivos. respuestas fisiológicas… instruccional,
C=fP Procesos encubierto controlan educativo,
la conducta. orientación.
El individuo crea y construye su Variables internas y Métodos cualitativos como Identificar patrones de Clínico en el que
MODELO propia visión hermenéutica y significados que el autobioigrafía, documentos pensamiento irracional. la orientación y
CONSTRUCCIONISTA fenomenológica. sujeto da a la personales, tests de evaluación Establecimiento de los terapia tienen
F=fP Construcciones describen el realidad. de constructos y métodos constructos del propio sujeto y importancia
mundo. subjetivos. predecir el comportamiento. prioritaria.

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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
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TÉCNICAS DE RESGISTRO
 Registros narrativos, escala de apreciación, protocolos observacionales de conducta, códigos de sistemas, valoración de productos de conducta y
recogida de datos mediante dispositivos mecánicos (validez externa).

PROTOCOLOS OBSERVACIONALES DE CONDUCTA

Agrupación de eventos conductuales bien definidos relevantes en el caso que se está estudiando sin ser exhaustivo
en la observación.
1. Selección de las unidades de análisis o conductas a observar y definición operativa de ellas.
2. Decisión sobre unidades de medida o dimensiones o parámetros relevantes de las conductas elegidas. Se
pretende constatar con qué ocurrencia o frecuencia aparecen las conductas.
3. Diseño del formato o protocolo de observación.
REGISTROS DE 4. Entrenamiento de los observadores que podrían no ser expertos.
CONDUCTA Inconvenientes: no se puede tener constancia del momento exacto en el que la conducta se da, son inviables
cuando la conducta se da en alta frecuencia cuando se da en muy baja frecuencia.
 Métodos de frecuencias
 Métodos de duración (uso de cronómetro)
 Métodos de intervalos

Dirigidas a la constatación de las relaciones funcionales (entre conducta y consecuencia) y al estudio de las
relaciones interpersonales en un ambiente. Ejemplo: relaciones entre un individuo y un grupo como una niña y sus
MATRICES DE maestros.
INTERACCIÓN 1. Menor esfuerzo por parte del observador que no tiene que memorizar abreviaturas.
2. Tipo de registro multiuso aplicable a distintas situaciones con solo variar las conductas a examen.
3. El número de categorías de conducta que generalmente se incluyen es reducido.
4. Aplicables en interacciones diádicas o triádicas (madre- hijo, madre-padre-hijo).
5. La mayor dificultad estriba en la definición operacional de las conductas que se integran en cada una de las
conductas listadas.
Consiste en un procedimiento de observación sistemática de conductas específicas que se sitúan en unas
MAPAS DE CONDUCTA coordenadas espacio temporales con el fin de someterlas a un análisis de las relaciones entre conducta y variables
ambientales. Es una técnica observacional muy flexible que habrá de ajustarse a los objetivos de evaluación.
1. Selección de las unidades de análisis y observación (tipos de comportamientos a observar y frecuencia.
2. Selección de los lugares donde se va a observar y reproducción esquemática del lugar.
3. Muestreo de lugares y tiempos.
4. Entrenamiento de los observadores.
MICA Mapa de Interacción Conducta-Ambiente (residencias ancianos)

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NOMBRE
PAI Cuestionario de
Personalidad
STAI State-Trait Anxiety
Inventory
STAIC State-Trait Anxiety
Inventory form Children
STAXI-2 State-Trait Anger
Expression Inventory
STAXI-NA Niños y Adolescentes
FSS-III Fear Survey Schedule III
PES Escala de Sucesos
Placenteros
BDI Inventario de Depresión de
Beck
MACI Million Adolescent
Clinical Inventory
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AUTOINFORMES POR VARIABLES
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EVALÚA EDAD SINTOMATOLOGÍA/UTILIDAD
RASGOS, DIMENSIONES Y FACTORES
Trastornos somatomórficos, ansiedd, depresión, manía,
paranoia, esquizofrenia, rasos límites, atisociales,
Personalidad Adultos
alcohol y drogas, agresión, ideación suicida, estrés, falta
de apoyo social, rechazo al tratamiento, dominancia.
ESTADOS
Adolesc.
Ansiedad- estado y ansiedad-rasgo
adultos
Ansiedad- estado y ansiedad-rasgo Niños
Medir las contribuciones de los componentes de la ira
Adolesc.
Ira estado-rasgo en personas con cierto nivel cultural en la evolución de otros problemas de salud y hacer
adultos
una eval. precisa de la personalidad.
Ira estado-rasgo  experiencia, expresión y control 8-17à Eval. precisa de la personalidad.
REPERTORIOS CONDUCTUALES
(Cuestionario de miedos de Wolpe) Identificación de
miedos irracionales, medición de la intensidad del Distintos Conductas perturbadas
malestar y de la ansiedad sentida.
Nivel de agradabilidad o placer en actividades y sucesos
Adultos Conductas perturbadas
placenteros
Depresión y sus cambios a lo largo del tiempo en No diagnostica. Evalúa el cambio de pacientes en
>13à
adolescentes y adultos tratamiento o diagnosticados y sirve como detección.
CUESTIONARIOS, INVENTARIOS Y ESCALAS DE RESPUESTA
Patrones de personalidad de los adolescentes, Alteraciones psicopatológicas. Informa a los
13-19à
preocupaciones. profesionales de las dificultades psicológicas de adolesc.
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 PRINCIPALES AUTOINFORMES

NOMBRE PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS SESGOS Y FUENTES DE DISTORSIÓN

 Autoinformes estructurados
 Conductas especificadas de antemano
Cuestionarios, inventarios y
 El sujeto conoce bien la información que piden
escalas de adjetivos
 Preguntas de forma verbal y estructurada
 Diversidad en las formas de evaluación
 Técnica semiestructurada
 Técnica de utilización en situaciones naturales
Autorregistros
 Puede ser en el mismo momento o en diferido
 Lápiz y papel, controles de respuesta, dispositivos de tiempo, electrónicos
 Se recogen en el momento
 Dificultad para hablar de bondad
 Técnicas no estructuradas
o calidad de los autoinformes
Pensamientos en voz alta  Registro en el laboratorio o consulta
 Simulación
 Implican limitaciones metodológicas
 Deseabilidad social
 Monólogo continuo, muestra de pensamientos, registro de eventos
 Tendencia de respuesta
 Autoinforme más extendido
 Intercambio cara a cara entre dos personas
 Se adapta a cualquier contexto
Entrevista  Formato flexible, semiestructurado, abierto a eventualidades del caso
 Participación personal del evaluador
 Se pueden hacer observaciones
 Técnica de utilización longitudinal
 Diversidad de estructuración
Autobiografía  Puede ser complementada
 Se puede ayudar al sujeto mediante técnicas que facilitan el recuerdo

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 TÉCNICAS PROYECTIVAS

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NOMBRE HIPÓTESIS PROYECTIVA EDAD CARACTERÍSTICAS
ESTRUCTURALES Escasa estructuración. El sujeto estructura diciendo a lo que se parece el material visual.
 Solo comparten las láminas
Psicodiagnóstico de Al imponer estructuración refleja características de  No aconsejable si existe otro método
>5à
Rorschach personalidad más o menos estables  Útil para generar hipótesis y ante intento de
falseamiento
TEMÁTICAS A través de material visual más o menos estructurado, el sujeto narra una historia.
A partir de unas láminas que representan situaciones
TAT de Murray cotidianas humanas, el sujeto contará una historia que >14à
revelará componentes significativos de su personalidad

A partir de unas láminas que representan situaciones

cotidianas en animales, el sujeto contará una historia que
CAT-A de Murray 3-10à
revelará los problemas del niño y su relación con las figuras
que lo rodean

Explora la estructura dinámica de la personalidad a través de  Expresión libre a través de estímulos perceptivos
Test Pata Negra (PN) los mecanismos del Yo y las tendencias instintivas para 4-15à  Ámbito escolar y clínico
detectar los conflictos profundos de la personalidad  Técnica proyectiva
EXPRESIVAS Carecen de material estimular o táctil. Se realiza un dibujo cuyo resultado depende de la estructura interna de la personalidad. Falta de soporte
empírico, aunque siguen presentes en el ámbito clínico y educativo.
 Completa investigación neuropsicológica
 Mide aspectos instrumentales y proyectivos
El dibujo representa información sobre el mundo emocional,
Test de dibujo de la familia de
la relación afectiva con los familiares o consigo mismo. Firma >Preescolar  Tamaño, emplazamiento,
Corman emocional. sombreado, borraduras, distancia,
valorización y desvalorización dan
información
CONSTRUCTIVAS El sujeto estructura el espacio y organiza los elementos que se le presentan mediante la manipulación. Información de aspectos intelectuales,
afectivos y de interacción con el ambiente. No apoyo empírico a su validez y fiabilidad.  Test del pueblo de Arthur.
ASOCIATIVAS el sujeto completa o asocia verbalmente palabras, frases o cuentos. Objetivo: medir el ajuste a contextos y encontrar desajuste emocional.
Las frases deben ser completadas por el sujeto. Se
Michigan Sentence
relacionan con las figuras paternas, la autoridad,
Completation Test sentimientos y aficiones personales.
Las fábulas son leídas por el examinador y completadas por  Hay algunos dirigidos a problemas específicos
Flabulas de Düss >3à
el sujeto para la exploración psicológica. como abusos sexuales

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NOMBRE
Luria Inicial
CUMANIN Cuestionario de
Madurez Neuropsico. Infantil
CUMANES Cuestionario de
Madurez Neuropsico. Escolar
MSCA, Escalas McCarthy de
Aptitudes y Psicomotricidad en
Niños
EFEN Evaluación
Neuropsicológica de las
Funciones Ejecutivas del Niño
Escala de inteligencia de
Wechsler para preescolar y
primaria (WPPSI)
RAVEN Matrices Progresivas
WISC-V
NOMBRE
LURIA-DNA Diagnóstico
Neuropsicológico de Adultos
FCRST Free and Cued
Selective Reminding Test
WAIS Escala de Inteligencia
para Adultos Wechsler
Figura Compleja de Rey-
Osterreith
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TÉCNICAS NEUROPSICOLÓGICAS
EVALÚA EDAD
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
Funciones neuropsicológicas de nivel superior: motricidad,
lenguaje, procesamiento, memoria
Madurez: lenguaje, memoria, motricidad y sensorialidad
Madurez neuropsicológica global: lenguaje, visopercepción,
función ejecutiva, lateralidad, ritmo y memoria.
Habilidades cognitivas y motoras
Nivel madurativo y de rendimiento cognitivo de las funciones
ejecutivas
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia. Comprensión verbal, capacidad visoespacial,
razonamiento fluido, memoria de trabajo, velocidad de
procesamiento.
EVALÚA EDAD
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA ADULTA
Procesos corticales superiores: lenguaje, memoria, atención
y funciones visoespaciales
MEMORIA
Conducta y demencias.
Memoria verbal a corto plazo y memoria auditiva inmediata.
Atención.
Memoria y praxias constructivas
PRAXIAS
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SINTOMATOLOGÍA/UTILIDAD
4-6à -
3-6à -
Útil para alteraciones cognitivas o emocionales y
7-11à
orientar la intervención neuropsicológica y educativa
2-8à y
Detectar posibles problemas de aprendizaje
medio
6-12à -
2-7à Desarrollo y aptitudes intelectuales de un niño
4-9à Existen escalas para adolescentes y adultos
6-16à Desarrollo y aptitudes intelectuales de un niño
SINTOMATOLOGÍA/UTILIDAD
Adultos Lesiones de la corteza cerebral
Atrofia del hipocampo, pérdida de sust. Gris lateral
Adultos
medial y cambios en el LCR. Diagnóstico de demencias
Identificación, descripción y diagnóstico de las
alteraciones de la memoria, demencias, efectos de la
Adultos
edad, evaluación de la eficiencia de las
intervenciones, seguimientos de un problema…
Problemas de memoria visual en adultos
Adultos
En niños existe y valora el nivel de desarrollo
 Cubos de WAIS, Gnosias
Poppelreuter, 4 relojes
WAIS – Subtest Digit Spain
Trail Making Test
Stroop
WAIS Semejanzas
WCST Test de Clasificación de
Cartas de Wisconsin
Test de Vocabulario de Boston
Escalas de Inteligencia de
Weschler
NOMBRE
TESTS DE SCREENING
MMSE Mini Mental State
Exploration
MoCA Montreal Cognitive
Assesment
TDR Test del Dibujo del Reloj
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Capacidad visoconstructiva, percepción visual y visoespacial Adultos
ATENCIÓN
Atención, concentración, control mental y memoria de trabajo Adultos
FRONTALES
Frontales: atención visual sostenida, secuenciación, rastreo
Adultos Lesiones frontales
visual y habilidad grafomotora
Atención dividida y resistencia a la interferncia Adultos Lesiones frontales
Razonamiento Abstracto Adultos Lesiones frontales
Capacidad de abstracción, formación de conceptos y cambio
Adultos Lesiones frontales
de estrategias cognitivas.
LENGUAJE
Problemas leves de recuperación de palabras, en
Vocabulario
sujetos afásicos y en demencias.
INTELIGENCIA
Identificación, descripción y diagnóstico de las
alteraciones de la memoria, demencias, efectos de la
Inteligencia 16-89à
edad, evaluación de la eficiencia de las
intervenciones,seguimientos de un problema…
EVALÚA
 Orientación temporal y espacial CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL WISC-V
 Memoria: fijación y recuerdo inmediato
 Semejanzas
 Atención y cálculo
PRUEBAS DE  Vocabulario
 Lectura y escritura
COMPRENSIÓN VERBAL  Información
 Lenguaje: repetición, denominación y
comprensión de órdenes  Comprensión
 Dibujo: praxia constructiva  Cubos
PRUEBAS DE VISOESPACIAL  Puzles visuales
 Atención: concentración
 Funciones ejecutivas: abstracción  Matrices
PRUEBAS DE  Balanzas
 Memoria
RAZONAMIENTO FLUIDO  Aritmétrica
 Lenguaje
 Dígitos
 Capacidades visoconstructoras
PRUEBAS DE MEMORIA DE  Span de Dibujos
 Cálculo
TRABAJO  Letras y Números
 Orientación
 Ejecución motriz  Claves
PRUEBAS DE VELOCIDAD  Búsqueda de símbolos
 Memoria a corto plazo
DE PROCESAMIENTO  Cancelación
 Comprensión
 Visopercepción
 Funciones ejecutivas
 Habilidades visoconstructoras