MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

ÉNFASIS EN DOCENCIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ENSEÑABILIDAD DE LAS MATEMÁTICAS I

AGENDA DE TRABAJO PRIMERA SESIÓN

Profesores:
John Alexander Alba Quintero
Henry Alexander Ramírez Bernal
Alejandro Angulo Escamilla
Yimmy Triana Estrella

26 de septiembre de 2015

A continuación se presenta la agenda de trabajo de la primera sesión del Seminario

Enseñabilidad de las Matemáticas I, en el marco del Énfasis en Docencia para el
Desarrollo de Pensamiento Matemático de la Maestría en Pedagogía.

Propósitos Generales

Reflexionar sobre las diferentes concepciones que tienen los docentes sobre la
naturaleza de las matemáticas y la manera en que estas influyen en las decisiones
que se toman sobre su enseñanza.
Estudiar los diferentes aspectos que contemplan la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas, en especial los que se corresponden al conocimiento didáctico de
contenido, de tal manera que los docentes los incorporen como insumos
fundamentales para sus planeaciones de clase.
Analizar los estándares curriculares para la enseñanza de matemáticas (MEN
2006), con el ánimo de comprender la visión, la estructura y los propósitos
basados en el desarrollo de competencias matemáticas.
Reconocer los diferentes aspectos de la planeación de clases contenidos en el ciclo
de análisis didáctico propuesto por Pedro Gómez (2007) de manera tal que los
profesores los incorporen como elementos fundamentales en sus planeaciones de
clase.
Enriquecer los fundamentos pedagógicos de los docentes al ponerlos en contacto
con los componentes teóricos del campo de la didáctica de las matemáticas, de
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manera tal que sus decisiones didácticas sean fundamentadas y encaminadas a la

verdadera solución de los problemas de la enseñanza de las matemáticas.

Propósitos Específicos:

Introducir a los docentes en formación en un espacio de reflexión sobre sus

propias creencias y actitudes hacia las matemáticas e inducir en ellos una
visión constructiva de las mismas.

Contrastar la manera propia de interpretar el conocimiento matemático con la

perspectiva propuesta por una visión constructivista de las matemáticas y la
propuesta de estándares curriculares del MEN.

AGENDA PRIMERA SESIÓN

Principios, propósitos, metodología, evaluación
Contenidos Concepciones sobre las matemáticas
Rasgos característicos de las matemáticas
Presentación del seminario 30min
Cuestionario de exploración de creencias 10min
sobre las matemáticas
Discusión:
25min
1. ¿Cuál es la concepción que tengo sobre
las matemáticas?
Preguntas orientadoras:
¿Qué es la matemática?
Reflexión sobre las ¿Para qué sirve la matemática?
concepciones propias de la 2. ¿Qué aspectos influyeron o influyen en
matemática la concepción que tengo sobre las
matemáticas?
Actividades
Presenciales Lectura 1: Algunas concepciones sobre las 10min
matemáticas.
Discusión:
¿Cómo influye la concepción que tengo de 25min
las matemáticas en mi forma de
enseñarlas?
DESCANSO 30min
Discusión inicial:
¿Qué aspectos de la matemática debo 20min
considerar para su enseñanza?
Rasgos característicos de las
Lectura 2.-
matemáticas
Realización, Análisis, y discusión de las 50min
actividades propuestas en la Lectura 2,
primera parte
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DESCANSO 30min
Realización, Análisis, y discusión de las
actividades propuestas en la Lectura 2, 50min
segunda parte
Discusión:
Contraste su propia manera de interpretar 20min
el conocimiento matemático con la
perspectiva sugerida en la lectura. ¿Qué
implicaciones suponen para la forma de
diseñar una Situación de Enseñanza?
Taller:
Actividad 1 Planeación de una clase para 30min
enseñar el concepto de fracción
Discusión:
1. Teniendo en cuenta la lectura
realizada, ¿En qué concepción de las
matemáticas puede ubicarse la 30min
planeación realizada? ¿qué rasgos
característicos de la matemática se
favorecen en la planeación de clase
realizada?
2. Teniendo en cuenta su experiencia
Reflexión sobre los procesos
como docente responda las
de enseñanza y aprendizaje
siguientes preguntas:
de la matemática
¿Cuál es la función del profesor de
matemáticas?
Cuando un estudiante no tiene éxito
en las matemáticas, ¿cuáles pueden
ser las causas por las cuales no
alcanzó el logro?
En realidad, ¿qué significa
“aprender” cuando se habla de
matemáticas?
3. ¿Qué aspectos didácticos se deben
considerar para diseñar una
situación de enseñanza?
D´Amore, B., Godino, J. , Fandiño M.
(2008).Competencias y matemáticas. Cooperativa
Editorial Magisterio. Bogotá. Capítulo 5.

Godino, J. 2004.Didáctica de las matemáticas para

maestros. Granada: Universidad de Granada.

Fandiño, M. (2010). Múltiples aspectos del aprendizaje

de la matemática evaluar e intervenir en forma
Actividades no mirada y específica. Editorial Magisterio. Bogotá.
presenciales Realizar lecturas sugeridas Capítulo 1.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2006.

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá.

—.1998. Matemáticas. Lineamientos curriculares.

Áreas obligatorias y fundamentales. Pp 11.
Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá.
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NCTM (1991). Professional Standards for Teaching

Mathematics. Reston, VA: NCTM.
Realizar un análisis de los estándares
curriculares para el área de matemáticas
propuesto por el MEN, procurando
entender la forma en que está
estructurado el conocimiento matemático.
Diseñar y ejecutar una
Escoger un estándar del pensamiento
situación de enseñanza
numérico correspondiente al grado al cual
el docente está encargado y proponer una
situación de enseñanza que busque
contribuir al desarrollo de dicho estándar
e implementarla en su clase.
Elaborar un documento en el que reporte
Documentar experiencia en
la estrategia planeada y los pormenores de
aula
su aplicación en la clase.
En el documento incluir una reflexión
Escribir reflexión sobre sobre la experiencia como docente al
experiencia desarrollar una clase de matemáticas
planteada para desarrollar un estándar.
En la siguiente sesión se socializarán y
Preparar socialización analizarán las situaciones de enseñanza
elaboradas.

REFERENCIAS
D´Amore, B., Godino, J., Fandiño M. (2008).Competencias y matemáticas. Cooperativa
Editorial Magisterio. Bogotá.

Godino, J. (2004). Didáctica de las matemáticas para maestros. Granada: Universidad

de Granada.

Fandiño, M. (2010). Múltiples aspectos del aprendizaje de la matemática evaluar e

intervenir en forma mirada y específica. Editorial Magisterio. Bogotá.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2006). Estándares Básicos de Competencias

en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá.

—.(1998). Matemáticas. Lineamientos curriculares. Áreas obligatorias y fundamentales.

Pp 11. Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá.

NCTM (2000). Professional Standards for Teaching Mathematics. Reston, VA NCTM.

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