TND TC SE y Bullying

Luis Moya Albiol
Catedrático de Psicobiología
luis.moya@uv.es
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@dr.luismoyaalbiolpsicoycrimi
Menores violentos
https://www.amazon.es/dp/B0BMGTDCR9/ref=sr_1_9?qid=16686
https://amzn.to/3lFpMuO 00555&refinements=p_27%3ALuis+Moya+Albiol&s=books&sr=1-9
LA NEUROCRIMINOLOGÍA
CRIMEN
NEUROCRIMINOLOGÍA
&
CEREBRO
Departamento Psicobiología
luis.moya@uv.es
Luis Moya-Albiol Linkedlin: Luis Moya Albiol
youtube: n9.cl/gxh9
Catedrático de Psicobiología @dr.luismoyaalbiolpsicoycrimi
Universitat de València
MARCO DISCIPLINAR
¿QUÉ ES LA
NEUROCRIMINOLOGÍA?
ia
Ps
nc
ic
ie
ol
oc
og
ur
ía
Ne
Criminología
MARCO DISCIPLINAR
¿QUÉ ES LA
NEUROCRIMINOLOGÍA?
Conducta agresiva
Tratamiento
Diagnóstico
Prevención
MARCO DISCIPLINAR
DESARROLLO HISTÓRICO
XVIII XIX XX XXI

SIGLO
La genética El siglo
Frenología El caso de El nacimiento
de la del Cerebro
Phineas Gage de la Criminología
delincuencia
Franz Joseph Gall Cesare Lombroso Eysenck, 1970 Desarrollo
Christiansen, 1974 Neurociencias
Localizacionismo
Funcional:
Teoría de los bultos Funciones complejas Método científico Nacimiento
aplicado delincuencia Genética vs Ambiente Neurocriminología
Alteración de
Delincuencia (Área 7) la conducta Diferencia biológica Importancia biología Necesidad análisis
en delincuentes conducta delictiva y aplicación de la
Criminología
(Albiol, González, Estruch y Martínez, 2017)
MARCO DISCIPLINAR
CONTEXTO
INTERDISCIPLINAR
N
E
U
NEUROCIENCIA R
CRIMINOLOGÍA
O
C
R
I
M
I
N
O
L
O
G
Í
Fusión entre las aportaciones más relevantes
A de las Neurociencias a la
Criminología
MARCO CONCEPTUAL
TERMINOLOGÍA ¿QUÉ ES LA NEUROCRIMINOLOGÍA?
CIENCIA EXACTA
FACTORES
BIOLÓGICOS
LEYES CAUSA-EFECTO
Predisposición genética,
estructuras neuroanatómicas,
DETERMINISMO / REDUCCIONISMO hormonas, neurotransmisores …
VS.
CORRELATOS NEUROBIOLÓGICOS
FACTORES
FACTORES PSICOLÓGICOS
AMBIENTALES
FACTORES DE VULNERABILIDAD Estrategias de
pensamiento, aprendizaje,
Apoyo social, estatus memoria, emociones,
socioeconómico, cultura,
situación familiar, relaciones actitud, percepción,
INTEGRADORA-HOLÍSTICA interpersonales… creencias…
► MODELO BIOPSICOSOCIAL
La Neurocriminología - La mejor herramienta para combatir el crimen (https://youtu.be/pSThvRbNWoA)
Neurocriminología: crimen, cerebro y justicia penal (https://youtu.be/u2UV2zQnXuQ)
Neurocriminología: crimen y cerebro (https://youtu.be/PnFI9t-VyEI)
Master en Neurocriminología Universitat de València (https://youtu.be/jl01TxCZz1I)
MARCO CONCEPTUAL
TERMINOLOGÍA
Uso intencional de la fuerza física o el poder

(real o amenaza) contra uno mismo, otro individuo
o contra un grupo o comunidad,
Krug & cols, 2002
que resulta o tiene una alta probabilidad de acabar

en lesiones, muerte, daño psicológico,
alteraciones en el desarrollo o deprivación
MARCO CONCEPTUAL
TERMINOLOGÍA
PATOLÓGICA
Conducta violenta exagerada, persistente o
expresada fuera de contexto, de acuerdo a las
normas sociales aceptadas por una sociedad
y/o cultura determinadas
Trastorno negativista desafiante
https://www.youtube.com/watch?v=Z5fqxgKNwRg
¿Qué es el Trastorno Negativista Desafiante?

Definición Factores de Riesgo Prevalencia
El trastorno negativista desafiante Los factores de riesgo para el El trastorno negativista

es un patrón de comportamiento trastorno negativista desafiante desafiante afecta a
desafiante, desobediente, hostil y pueden incluir la genética, el aproximadamente el 10% de los
perturbador hacia figuras de ambiente familiar y los problemas niños y adolescentes.
autoridad. de control emocional.
Síntomas Comunes
Comportamiento Descripción
Enfado Puede tener rabietas con frecuencia y perder el control.
Desafío Puede negarse a cumplir con las instrucciones y

desafiar a los adultos.
Discusión Le suele gustar discutir o cuestionar las normas.
Venganza Puede buscar venganza o ser rencoroso con facilidad.

Pruebas y Diagnóstico
Examen físico
Un examen físico puede descartar otras causas de los

problemas de conducta, como problemas de salud física
que afectan el comportamiento.
1 2 3
Evaluación psicológica Historial médico
Un profesional puede utilizar cuestionarios, pruebas El profesional debe revisar el historial médico del niño
psicológicas y entrevistas para evaluar el y preguntar sobre el historial familiar de problemas de
comportamiento del niño y determinar el diagnóstico. conducta.
Persistencia y Frecuencia de los comportamientos para el diagnóstico:
- Menores de 5 años: casi a diario durante 6 meses
- Mayores de 5 años: al menos una vez por semana durante 6 meses
Considerar si rebasan los límites normativos para el grado de desarrollo
del menor, su género y cultura
Tratamiento y Manejo
Terapia Aprendizaje social y Establecimiento de

emocional Límites
La terapia puede ayudar al niño a
desarrollar habilidades para Programas de aprendizaje pueden Los padres pueden aprender a
manejar comportamientos enseñar habilidades sociales y establecer límites claros y
negativos y mejorar la emocionales para ayudar al niño a consistentes para el
comunicación y la relación con sus comunicarse mejor y regular sus comportamiento del niño y a
padres. emociones. reforzar comportamientos
positivos.
Trastorno negativista desafiante:
Intervención
Modelo ABC: antecedentes, comportamiento y consecuencias
Programa de Barkley: “Defiant children”
8 pasos: mejorar conducta, relaciones sociales y situación familiar
Mejorar conductas cooperativas y positivas; reducir oposicionistas y negativistas
Principios: Refuerzo y Castigo; Extinción de Respuestas
Tratamiento cognitivo: Collaborative Problem Solving
Premisa: menores con déficit en funciones cognitivas:
- habilidades ejecutivas
- procesamiento del lenguaje
- regulación emocional
- flexibilidad cognitiva
- habilidades sociales
o dificultades aplicarlas a contextos concretos
Ello repercute en el comportamiento
Tratamiento centrado en la cognición
https://www.youtube.com/watch?v=Bz8rJF2Z8To
https://www.youtube.com/watch?v=zpzU_oCMOAc
Estrategias de Afrontamiento para Familiares y
Cuidadores
Terapia Familiar Gestión del Tiempo Mindfulness
La terapia familiar puede ayudar a las Los cuidadores pueden beneficiarse de la La práctica diaria de meditación y
familias a mejorar la comunicación y resolver organización del tiempo y la planificación mindfulness puede ayudar a los cuidadores a
conflictos en el hogar. para evitar situaciones estresantes y reducir controlar el estrés y la ansiedad relacionados
la ansiedad. con el cuidado de un niño con trastorno
negativista desafiante.
Posibles Resultados a Largo

Plazo
1 Desórdenes Mentales 2 Dificultades Sociales
El trastorno negativista Los niños con trastorno

desafiante puede progresar a negativista desafiante pueden
otros desórdenes de conducta tener dificultades para
como el trastorno oposicional establecer relaciones saludables
desafiante o el trastorno de y satisfactorias con sus pares y
conducta en la adolescencia. adultos en la comunidad.
3 Problemas Académicos
El niño puede experimentar dificultades en el rendimiento académico, en

parte debido a los problemas de concentración y comportamiento.
Preguntas y Respuestas
¿A qué edad se puede ¿Cuánto dura el ¿El trastorno
diagnosticar este tratamiento para el negativista desafiante
trastorno? trastorno negativista solo afecta a los niños?
desafiante?
El trastorno negativista No, aunque es más común en
desafiante se puede El tratamiento puede durar niños y adolescentes, también
diagnosticar a partir de los 6 años, con la terapia constante y puede afectar a adultos jóvenes.
años. el apoyo familiar.
Trastorno de conducta (Disocial)
https://www.youtube.com/watch?v=-4iSrRGgZ9s
Patrón repetitivo y persistente de comportamiento desafiante, violación de

normas y derechos de los demás, y comportamiento antisocial
Causas del Trastorno de Conducta Disocial
Hogar roto La estructura del cerebro Influencias negativas Estilo de crianza
Las experiencias negativas y el conflicto en La disfunción del sistema nervioso central El comportamiento de amigos o familiares, Padres con estilos de crianza laxos o
el hogar pueden contribuir y las diferencias en la estructura del el entorno del barrio y la exposición a la inapropiados pueden aumentar el riesgo de
significativamente al desarrollo del cerebro también pueden ser factores violencia pueden tener un papel en el que un niño desarrolle el trastorno de
trastorno de conducta disocial. causales del trastorno. desarrollo del trastorno. conducta disocial.
Síntomas y Diagnóstico del Trastorno de Conducta

Disocial
Comportamiento agresivo Violación de normas Comportamiento engañoso
Comportamiento cruel hacia las Infracción del derecho de los Mentir, robar, y violar las
personas o animales, física o demás y violación de reglas obligaciones escolares y familiares.
verbalmente. sociales y legales.
Falta de remordimiento
Indiferencia o racionalización del daño causado a otros.

TC aparición tardía: PRONÓSTICO POSITIVO
Antecedente TDHA, conductas antisociales no directamente violentas
- Dificultades en interacciones paterno-filiales
- Problemas académicos
- Rechazo de los iguales
- Abuso de sustancias
- Interacción otras personas antisociales
TC aparición temprana: PEOR POSITIVO

DESAJUSTE PSICOLÓGICO POSTERIOR
Conductas antisociales más serias
Provienen con > Fr de familias desestructuradas y disfuncionales
Comorbilidad Con Otros Trastornos

ADHD
El trastorno de hiperactividad y déficit de atención

(ADHD) es un trastorno comórbido común en personas
que padecen trastorno de conducta disocial.
1 2 3
Trastorno de Ansiedad Trastornos del estado de ánimo
Las personas con trastorno de conducta disocial tienen Las personas con trastorno de conducta a menudo
un mayor riesgo de desarrollar trastornos de ansiedad. exhiben síntomas de depresión y trastornos del estado de
ánimo.
Tratamiento del Trastorno de Conducta
Psicoterapia Medicación Terapia familiar Terapia de aventura
La terapia cognitivo-conductual puede Los medicamentos pueden reducir los La terapia familiar puede ayudar a abordar La terapia de aventura al aire libre, como
ayudar a corregir patrones de pensamiento síntomas del trastorno de conducta, como problemas en la dinámica familiar y mejorar campamentos de verano, puede enseñar
y comportamiento negativos. la agresión y la impulsividad. la comunicación. habilidades interpersonales y mejorar la
autoestima.
Prevención del Trastorno de
Conducta
1 Fortalecer las 2 Establecer límites claros
habilidades sociales
Establecer límites claros y
Enseñar habilidades sociales y consistentes en el hogar, la
emocionales positivas a los escuela y la comunidad puede
niños en edad escolar temprana ayudar a prevenir
puede ayudar a prevenir comportamientos negativos y
problemas de comportamiento proporcionar un sentido de
más adelante en la vida. seguridad y estabilidad.
3 Promover actividades positivas
Participar en actividades que fomenten la autoestima, la confianza y la

sensación de conexión con el mundo puede ser beneficioso para prevenir el
trastorno de conducta.
Conclusión y Recomendaciones
Educación temprana Intervención Apoyo continuo

multidisciplinaria
La identificación y el tratamiento Proporcionar un apoyo continuo a
tempranos pueden ayudar a prevenir La intervención temprana de niños y adolescentes afectados por el
la progresión del trastorno de profesionales de la salud, terapeutas trastorno de conducta disocial puede
conducta disocial. y maestros puede ayudar a abordar el ayudarlos a superar los desafíos y
trastorno desde múltiples ángulos y llevar una vida saludable y
mejorar los resultados. satisfactoria.
Características neurobiológicas
del TND y el TC
https://www.youtube.com/watch?v=XeSzlmeYtzs
Características neurobiológicas del TND y el TC:
Neuroanatomía
AVANCES TEÓRICOS
CEREBRO VIOLENTO: MODELOS Generales
MODELO MOYA-ALBIOL 2010
FACTORES NEURALES FACTORES QUÍMICOS
plasticidad
RETROALIMENTACIÓN
BIDIRECCIONALIDAD
DESARROLLO TRATAMIENTO
MANTENIMIMENTO
FACTORES AMBIENTALES
Neuroanatomía
AVANCES TEÓRICOS
CEREBRO VIOLENTO: MODELOS Específico

s
AGRESORES Y VIOLADORES
VIOLENTOS
VIOLENCIA NO
FRONTAL SEXUAL
PSICOPATÍA
FUNCIONAMIENTO CEREBRAL
T I P O S D E
A G R E S O R E S
OFENSA
TEMPORAL
SEXUAL
AGRESORES SEXUALES
MENOS VIOLENTOS
Neuroanatomía
AVANCES TEÓRICOS
EL CEREBRO VIOLENTO
Polo medial prefrontal

Dorsolateral
CÓRTEX
FRONTAL Ventral /
CORTICAL orbitofrontal
Giro angular
CÓRTEX Giro temporal superior
TEMPORAL Polo temporal
CÓRTEX
CINGULADO
SUBCORTIC
AMÍGDAL
AL A
HIPOCAMPO
SISTEMA LÍMBICO
Características neurobiológicas del
TND y el TC: Neuroanatomía
https://youtu.be/Zb7FpClSVxA
TND y el TC: Neuroanatomía
Funcionamiento anómalo amígdala (pobre reactividad Es aversivos)
< tamaño amígdala e ínsula en adolescentes con TC que sin TC
A < tamaño amígdala e ínsula más problemas atención y violencia
Neuroanatomía
R+ ínsula bilateral anterior y empatía

Neuroanatomía
> activación amígdala en adolescentes con TC

- en Rs a imágenes con contenido negativo vs neutro
- ante la percepción del dolor en los demás (r+ sadismo): ¿disfrute?
Neuroanatomía
Alteraciones CPF implicados tanto en la violencia proactiva como en la reactiva,

según los comportamientos mostrados
Romero-Martínez, A.; Sarrate-Costa, C. y Moya-Albiol, L. (2022)
Reactive vs proactive aggression: A differential

psychobiological profile? Conclusions derived
from a systematic review
Neuroscience and Biobehavioral Reviews (DOI: 10.1016/j.neubiorev.2022.104626)
Agresión reactiva
Introducción
AVANCES TEÓRICOS
CEREBRO VIOLENTO: Específico

MODELOS s
PROACTIVA REACTIVA
El daño a otro individuo es un medio Deseo de dañar a otro individuo
No se acompaña de un estado de agitación Estado de ánimo agitado/irritado
No está precedido por una potente reacción Pérdida de control sobre la propia
afectiva conducta
Baja activación del SNA Altos niveles de activación del SNA
Alto grado de consciencia y planificación Respuesta ante la provocación asociada a

emociones negativas (ira o miedo)
Generalmente no va asociada a una
respuesta inmediata a la amenaza (Blair, 2004; Meloy, 2006)
- Visión complementaria
- Heredabilidad genética: En gran medida compartida aunque
modulada por factores ambientales no compartidos.
- Variaciones alélicas: En ambos tipos de agresión influyen
sobre el transporte de 5-HT y vías catecolaminérgicas.
- Estructura y funcionalidad cerebral: Amígdala, corteza
Discusión temporal y corteza prefrontal importantes en ambos tipos de
violencia aunque con circuitos relativamente diferenciados.
- Psicofisiología: Respuesta diferenciadaà Hiperreactividad
(reactiva) vs. Hiporreactividad (proactiva).
- Hormonas: Únicamente estudiado el papel del cortisol y la
testosterona en la violencia reactiva.
La agresión reactiva y proactiva comparten sus raíces etiológicas,

pero el entorno modula su expresión. Por lo tanto, se pueden
considerar como un continuo y complementarias, aunque
muestran cualidades diferenciales en ciertos aspectos biológicos
del TND y el TC: herencia
> riesgo de TND y TC si un progenitor tiene TAP
Gemelos MZ >% DZ
> riesgo TC si padres con antecedentes criminales, TDHA o desorden conducta
Estudios de adopción:
> riesgo si además de progenitor biológico con antecedentes
criminales, se crece en ambiente sociofamiliar disfuncional
IMPORTANCIA DEL AMBIENTE EN LA EXPRESIÓN DE UN GEN
Gen de la MAO-A: efecto moderador maltrato
Alelo de baja actividad MAO-A y maltrato: más propensión a la conducta
antisocial en niños, en monos rhesus y en mujeres adultas (con abuso
sexual en la infancia)
http://www.publicacions.ub.es/refs/comportamentantisocial.pdf
TND y el TC: Sistema Endocrino
CORTISOL
< niveles en niños con TC con alta agresividad
< Rs al estrés
TND y el TC: Sistema Endocrino
Testosterona
R+ entre T y violencia en preadolescentes con TC y contexto sociofamiliar
disfuncional y amenazante (pobreza extrema, maltrato, etc.)
¿Causa o efecto?
La violencia aparece o se refuerza durante la pubertad (10 - 15 años):

aumento en los niveles de testosterona y androstenediona
Características neurobiológicas del TND y el
TC: Sistema Nervioso Autónomo
Pobre condicionamiento miedo
Hiporeactividad en FC y AED = psicopatía
del TND y el TC: Encefalografía
Diferente patrón EEG a nivel temporal: resultados inconsistentes
TND y el TC: Neuropsicología
< puntuaciones en funciones ejecutivas (funcionamiento CPF)
COGNICIÓN
Planificación/Desorganización Sentido responsabilidad individual
Toma de decisiones Autorreflexión/referencia
Perseverancia Juicio moral
Inhibición
REGULACIÓN
EMOCIONAL Respuesta emocional contextual
Condicionamiento aversivo
Percepción del conflicto
Impulsividad
CONDUCTA
SOCIAL Percepción social
Interés social
Empatía
Modelo explicativo del TND y el TC
Evolución y relación entre el TND y el TC
Factores de riesgo para el desarrollo
del TND, el TC y el TAP
MARCO CONCEPTUAL
TERMINOLOGÍA
CONDUCTA ANTISOCIAL
Conjunto de comportamientos que reflejan un

fracaso del individuo para adecuar su conducta a
las expectativas de las figuras de autoridad,
normas sociales o los derechos de otras personas.
Lista de reproducción psicopatía
(https://www.youtube.com/playlist?list=PLa66lfNyHV4GoFzbmFDP6wiXAuA_2Wv7I )
AVANCES TEÓRICOS
PSICOPATÍA
No detiene una conducta a pesar del castigo

Bajo control de la ira
Conducta irresponsable
Disfunción ocupacional y social
Decisiones que implican fracaso personal
Percepción de la intención de otras personas alterada
Insensibilidad y desprecio sentimientos ajenos
Incumplimiento reglas sociales
Atribución negativa a las motivaciones ajenas
No es consciente de las consecuencias de los propios actos
0
https://www.youtube.com/watch?v=2JHvBoqA9nc&list=PLa66lfNyHV4GoFzbmFDP6wiXAuA_2Wv7I&index=2
Diferencias en la actividad cerebral
corteza prefrontal
amígdala
No violentos Asesinos impulsivos
No todos los asesinos tienen el mismo cerebro
N=9
Controles Asesinos Asesinos
emocionales con premeditación
Corteza
Prefrontal ...................... Menor D e I ........................Normal
Subcortical..................... Mayor D..............................Mayor D

(amígdala)
Síndrome del Emperador y
de la Emperatriz
https://www.youtube.com/watch?v=i4zirm6AqE8
de la Emperatriz
- primeras descripciones: 1950
- poco estudiado hasta la actualidad: epidemia sociedad actual
- Incremento de violencia filio-parental
“Situación en la que un niño que debería ser feliz y hacer feliz a sus padres se convierte en
el símbolo de una falta de tolerancia a la frustración que parece cada vez más dominante
en nuestra sociedad. Este joven quiere hacer las cosas como él quiere, y lo quiere ahora, y
no le arredra la conciencia a la hora de ser violento” (Garrido, 2005)
de la Emperatriz
- Cualquier acto que provoque miedo a los padres y que tenga como
objetivo hacerles daño, físico o psicológico
“Conductas reiteradas de violencia física (agresiones, golpes, empujones,

arrojar objetos, etc.), verbal (insultos, amenazas, etc.) o no verbal (gestos
amenazadores, ruptura de objetos apreciados) dirigida a los padres o
tutores” (Pereira y Bertino, 2009)
de la Emperatriz
Tipo de violencia donde el hijo/a actúa intencional y conscientemente contra
sus progenitores con el deseo de causarles daño, perjuicio y/o sufrimiento, de
forma reiterada a lo largo del tiempo, mediante la violencia psicológica, física
y/o económica, con el fin de obtener poder, control y dominio sobre sus
víctimas para conseguir lo que desea” (Aroca y Robles, 2012)
Síndrome del Emperador y de la Emperatriz
¿Qué es el Síndrome
del Emperador?
Es un trastorno psicológico que se da en niños y adolescentes,
caracterizado por un comportamiento desafiante, autoritario y
violento hacia los padres y/o figuras de autoridad. Puede deberse
a la falta de límites claros y la indulgencia por parte de los padres.
Este síndrome puede llevar a problemas de conducta y
socialización.
de la Emperatriz
de la Emperatriz
de la Emperatriz
de la Emperatriz
Factores sociodemográficos:
de la Emperatriz
de la Emperatriz
Variables pedagógicas y sociales:
- ámbito escolar: dificultades rendimiento y adaptación escolar, pobre
capacidad intelectual
- altas conductas de riesgo: consumo sustancias, alto absentismo,
delitos menores, impulsividad…)
- pobre regulación emocional
- ámbito laboral: dificultades en búsqueda empleo, abandono, baja
implicación y dificultad para acatar las normas, aunque respetan
autoridad
de la Emperatriz
Características del Síndrome del

Emperador
Manipulación Violencia Falta de empatía
Los niños con Síndrome del Este síndrome puede llevar a Los niños con este síndrome
Emperador pueden manipular comportamientos violentos suelen tener dificultad para
a los padres para conseguir lo hacia los demás. entender los sentimientos de
que quieren. los demás.
Inmadurez
Suelen presentar conductas y actitudes propias de niños más pequeños de su edad.

de la Emperatriz
> Puntuación > probabilidad violencia filio-parental (Rabadán y Giménez, 2014)

de la Emperatriz
CONTEXTO FAMILIAR
de la Emperatriz
CONTEXTO FAMILIAR: ESTILO EDUCATIVO
ESTILO EDUCATIVO DESFAVORABLE:

- educación permisiva, negligente y con ausencia (física o psicológica)
- no hay relación con estilo rígido o autoritario
- los estilos de los progenitores no coinciden
PRÁCTICAS EDUCATIVAS DESFAVORABLES:
- irritabilidad
- comunicación intrafamiliar pobre o insuficiente
- poco control
- prácticas coercitivas
- falta de afecto y supervisión
- escasa cohesión familia
MODELOS DE FAMILIA:
- familias monoparentales
- padres tardíos
Causas del Síndrome del Emperador
Padres ausentes Conflictos familiares Exceso de protección Falta de límites claros
Cuando los padres están física o Los niños que crecen en hogares Los niños que reciben demasiada La falta de rutinas y de límites claros
emocionalmente ausentes, los niños conflictivos y disfuncionales tienen más protección y atención pueden puede llevar a los niños a sentirse
pueden experimentar un sentimiento probabilidades de desarrollar este desarrollar comportamientos inseguros y a perder el respeto hacia
de falta de afecto y atención. síndrome. caprichosos e intolerantes a la las figuras de autoridad.
frustración.
Cómo identificar el
Síndrome del
Emperador
Los padres y las figuras de autoridad pueden identificar el
Síndrome del Emperador observando algunos comportamientos
típicos como la falta de respeto, la irritación y la agresión ante los
límites, la falta de remordimiento ante el daño causado a los
demás, la manipulación para conseguir lo que quieren, y la falta de
empatía hacia otros.
Prevención del Síndrome del Emperador

1 Límites claros
Establecer límites claros y rutinas para los niños es importante para evitar el desarrollo de este síndrome.
2 Paciencia y comprensión
Es necesario ser paciente y comprensivo con los hijos, especialmente en momentos de estrés y frustración.
3 Modelos positivos
Proporcionar modelos positivos de comportamiento puede fomentar un desarrollo emocional sano.

Tratamiento del Síndrome del Emperador
Terapia familiar Terapia individual Aprendizaje social y

emocional
La terapia familiar puede ayudar a Los niños con Síndrome del Emperador
corregir los comportamientos pueden necesitar terapia individual El aprendizaje social y emocional puede
disruptivos y mejorar la relación entre para abordar problemas emocionales ayudar a desarrollar habilidades para la
padres e hijos. subyacentes. gestión de emociones, empatía y
respeto hacia los demás.
de la Emperatriz
EJEMPLOS DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Conclusión y recomendaciones
El Síndrome del Emperador puede afectar negativamente el desarrollo emocional y social de los niños. Es importante
identificar y tratar el problema a tiempo. Los padres y las figuras de autoridad pueden prevenir este síndrome
estableciendo límites claros, proporcionando modelos positivos de comportamiento y fomentando un ambiente
emocionalmente seguro y estable.
de la Emperatriz
Bullying y Ciberbullying
https://www.youtube.com/watch?v=McEpN3NZo0g&list=PLa66lfNyHV4Eb4H5YtOvuxE3Kf1Z6RSCU&index=5&t=14s
Definición
Bullying Cyberbullying
Un tipo de violencia interpersonal en el que una persona o grupo El uso de la tecnología para hostigar, amenazar, intimidar o
con más poder hostiga a otra. ridiculizar a alguien.
Características
Repetitivo Intencional Desbalance de poder
Se repite en el tiempo, no es una El agresor busca hacer daño a la El agresor tiene más poder que la
situación puntual. víctima. víctima, ya sea físico o social.
Provoca daño
La situación genera daño físico, psicológico o social a la víctima.

Efectos
Agresor
Impunidad, falta de empatía, problemas emocionales y

comportamentales, rechazo social.
1 2 3
Víctima Testigo
Baja autoestima, estrés, depresión, aislamiento social, Miedo, ansiedad, culpabilidad, futuro involucramiento en
rendimiento académico deficiente. situaciones similares.
Efectos
Agresor
Impunidad, falta de empatía, problemas emocionales y

comportamentales, rechazo social.
1 2 3
Víctima Testigo
Baja autoestima, estrés, depresión, aislamiento social, Miedo, ansiedad, culpabilidad, futuro involucramiento en
rendimiento académico deficiente. situaciones similares.
Prevención
En la escuela En casa
Formación del profesorado en su detección, promover el diálogo y Comunicación abierta y afectiva, establecer normas claras con los
la mediación en vez de la sanción. hijos, supervisión de su actividad online.
Intervención
Atención Apoyo Actuación
Escuchar a la víctima, demostrar Proporcionarle a la víctima recursos y Elaborar y poner en marcha un plan
empatía, dar importancia y validación herramientas para hacer frente a la de actuación, comunicar a los padres
al problema. situación, como asesoramiento, y profesores, analizar juntos la
terapia o grupos de ayuda. situación y establecer medidas
preventivas.
El papel de la tecnología
Facilidad para cometer acoso Facilidad para difundir
La persona puede acosar a la víctima en cualquier momento y El agresor puede obtener el efecto deseado al difundir la situación
lugar, sin que nadie más lo sepa. por las redes sociales y obtener la aprobación o complicidad de
otros.
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Mecanismos neurobiológicos
Disfunción lóbulo frontal: control de impulsos

< volumen materia gris ínsula bilateral
> activación de la amígdala izquierda

El incremento del volumen y concentración de la materia gris en la

zona bilateral de los lóbulos temporales, y una mayor concentración
en el córtex orbitofrontal medial y la corteza cingulada anterior
generan un retraso en la maduración cortical en las áreas del
cerebro implicadas en la toma de decisiones, la moralidad y empatía
(De Brito et al., 2009), lo que favorecería que los agresores iniciarán
y perpetuarán conductas de acoso a sus compañeros.
Testosterona: no influye directamente en la violencia asociada al bullying,

pero lo favorece en función del contexto social (Hazler y cols., 2006).
FACTOR PREDISPOSICIONAL, NO CAUSAL
Genética
Los niños sin predisposición genética a un comportamiento agresivo
suelen ser más resistentes a ser agresivos cuando son intimidados por
sus compañeros (Brendgen et al., 2008).
PREDISPOSICION GENÉTICA + AMBIENTE

Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Ciberbullying
Conclusiones y recomendaciones
1 Es responsabilidad de todos 2 Hay soluciones
Hay soluciones para prevenir,

Todos debemos estar intervenir y apoyar a las víctimas,
comprometidos en la lucha contra pero esto requiere de un trabajo
el bullying y el cyberbullying. colaborativo entre padres,
profesores y alumnos.
3 Educación
La educación es fundamental, tanto para sensibilizar en la importancia de prevenir

y denunciar estos casos como para desarrollar las habilidades emocionales y las
relaciones sociales saludables.
Luis Moya Albiol
Catedrático de Psicobiología
luis.moya@uv.es
Linkedlin: Luis Moya Albiol
youtube: n9.cl/gxh9
@dr.luismoyaalbiolpsicoycrimi

TND TC SE y Bullying

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XVIII XIX XX XXI

TERMINOLOGÍA ¿QUÉ ES LA NEUROCRIMINOLOGÍA?

Uso intencional de la fuerza física o el poder

que resulta o tiene una alta probabilidad de acabar

¿Qué es el Trastorno Negativista Desafiante?

El trastorno negativista desafiante Los factores de riesgo para el El trastorno negativista

Enfado Puede tener rabietas con frecuencia y perder el control.

Desafío Puede negarse a cumplir con las instrucciones y

Discusión Le suele gustar discutir o cuestionar las normas.

Venganza Puede buscar venganza o ser rencoroso con facilidad.

Un examen físico puede descartar otras causas de los

Evaluación psicológica Historial médico

Terapia Aprendizaje social y Establecimiento de

Terapia Familiar Gestión del Tiempo Mindfulness

Posibles Resultados a Largo

El trastorno negativista Los niños con trastorno

El niño puede experimentar dificultades en el rendimiento académico, en

Patrón repetitivo y persistente de comportamiento desafiante, violación de

Causas del Trastorno de Conducta Disocial

Hogar roto La estructura del cerebro Influencias negativas Estilo de crianza

Síntomas y Diagnóstico del Trastorno de Conducta

Indiferencia o racionalización del daño causado a otros.

TC aparición temprana: PEOR POSITIVO

Comorbilidad Con Otros Trastornos

El trastorno de hiperactividad y déficit de atención

Trastorno de Ansiedad Trastornos del estado de ánimo

Tratamiento del Trastorno de Conducta

Psicoterapia Medicación Terapia familiar Terapia de aventura

3 Promover actividades positivas

Participar en actividades que fomenten la autoestima, la confianza y la

Educación temprana Intervención Apoyo continuo

CEREBRO VIOLENTO: MODELOS Generales

MODELO MOYA-ALBIOL 2010

FACTORES NEURALES FACTORES QUÍMICOS

CEREBRO VIOLENTO: MODELOS Específico

Polo medial prefrontal

R+ ínsula bilateral anterior y empatía

> activación amígdala en adolescentes con TC

Alteraciones CPF implicados tanto en la violencia proactiva como en la reactiva,

Reactive vs proactive aggression: A differential

CEREBRO VIOLENTO: Específico

El daño a otro individuo es un medio Deseo de dañar a otro individuo

No se acompaña de un estado de agitación Estado de ánimo agitado/irritado

Baja activación del SNA Altos niveles de activación del SNA

Alto grado de consciencia y planificación Respuesta ante la provocación asociada a

La agresión reactiva y proactiva comparten sus raíces etiológicas,

La violencia aparece o se refuerza durante la pubertad (10 - 15 años):

Conjunto de comportamientos que reflejan un

No detiene una conducta a pesar del castigo

Subcortical..................... Mayor D..............................Mayor D

“Conductas reiteradas de violencia física (agresiones, golpes, empujones,

Características del Síndrome del

Suelen presentar conductas y actitudes propias de niños más pequeños de su edad.

> Puntuación > probabilidad violencia filio-parental (Rabadán y Giménez, 2014)

ESTILO EDUCATIVO DESFAVORABLE:

Causas del Síndrome del Emperador

Padres ausentes Conflictos familiares Exceso de protección Falta de límites claros

Prevención del Síndrome del Emperador

Proporcionar modelos positivos de comportamiento puede fomentar un desarrollo emocional sano.

Tratamiento del Síndrome del Emperador

Terapia familiar Terapia individual Aprendizaje social y