Rol del profesional o papel del orientador

Las funciones que según el modelo de consulta debe asumir cualquier

profesional de la orientación educativas citadas tanto por Bisquerra (1998)
como por Vélaz de Medrano (1998) son las siguientes:

 Consultor y formador tanto del profesorado como de tutores:

siempre desde una relación de igualdad profesional en cuanto a
estatus y dentro de un estilo de colaboración, el orientador debe
facilitar al profesorado continua adaptación a las demandas de la
práctica profesional, tanto en lo que se refiere a la docencia,
entendida ésta en el sentido holístico de la palabra, como de la
intervención tutorial.
 Consultor y formador de padres: en determinadas situaciones
las familias necesitan y demandan el asesoramiento del
profesional de la orientación para desempeñar el papel de
educadores de sus hijos en un entorno cada vez más complejo y
en una sociedad en perpetuo cambio, no exenta de riesgos sobre
todo para los más jóvenes.
 Consultor de la propia organización educativa y en la
comunidad: tanto los orientadores de los equipos de orientación
como los que pertenecen a los departamentos de orientación
deben contribuir a la coordinación de los distintos servicios y a la
organización y funcionamiento de los centros.

El desempeño de estos roles por parte del orientador ha de tener siempre un

carácter subsidiario y en ningún momento debe suplantar ni las
responsabilidades ni las funciones de los otros agentes educativos ya que este
es uno de los aspectos más importantes del modelo de consulta.

Algunas estrategias de intervención que pueden ser utilizadas por los

orientadores en el proceso de consulta en un centro educativo son:

En un primer momento de iniciación del proceso, antes de la puesta en

práctica del plan, el orientador podría realizar las siguientes tareas:

 Realizar una valoración de las necesidades, capacidades y recursos con

los que cuenta el centro.
 Evaluar las prácticas de enseñanza-aprendizaje que se producen.
 Ayudar a establecer metas claras, objetivos y expectativas.
 Seleccionar o diseñar nuevas prácticas.
 Crear actitudes favorables al cambio, comprometer a los profesores y
asignar roles y responsabilidades.
 Diseñar técnicas grupales.
 Localizar recursos y proporcionar materiales.
 Diseñar y organizar algún tipo de tarea de formación de los profesores.
 Recomendar cambios organizativos en el centro.
 Ayudar a los profesores a planificar la puesta en práctica.
En un segundo momento de desarrollo del proceso, podrá realizar estas
otras tareas:

 Proporcionar y dirigir actividades de formación a los profesores.

 Proporcionar apoyo a la resolución de problemas y dificultades prácticas.
 Observación y análisis conjunto con el profesor de actividades en
enseñanza- aprendizaje en el aula.
 Evaluar los resultados durante y después del proceso.
 Coordinar las sesiones de revisión que se realizan sobre el proceso.
 Diseminar a otros contextos las experiencias y la reflexión sobre ellas,
mediante la elaboración y publicación de informes y artículos.