IEDEP Campus Tlatlauquitepec

Carlos Alberto Santos Campos

Didáctica ll

Lic. Trinidad Cárcamo López

Matricula 22CL05133

Reporte de resultados “Déficit de atención”

 ÍNDICE

Portada…………………………………………………………….. 1
Introducción………………………………………………………. 3
Desarrollo…………………………………………………………. 4
Método……………………………………………………………. 4
Enfoque…………………………………………………………… 4
Contexto de la investigación…………………………………… 4
Población, muestra y variables………………………………… 4
Procedimiento…………………………………………………… 4
Descripción detallada de los procesos…….…………………. 4
Tabla de frecuencias e histograma………………………….. 5
Conclusión………………………………………………………. 7
Referencias y anexos…………………………………………. 8
INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo mi pregunta de investigación es la siguiente ¿Cómo detectar

si un niño padece déficit de atención con hiperactividad? Si bien sabemos el
TDAH es un trastorno del neurodesarrollo. Por lo general, se diagnostica por
primera vez en la infancia y, a menudo, dura hasta la edad adulta. Sin embargo, a
algunas personas no se les diagnostica el trastorno hasta que son adultas. Pero en
este caso nos vamos a adentrar en los niños de educación básica, en este caso
primaria a veces es normal tener problemas para prestar atención o quedarse
quieto, especialmente en los niños. Pero, en ocasiones, las personas con TDAH
tienen síntomas más graves que pueden causar problemas serios, como malas
calificaciones para los niños. Los síntomas son continuos y también pueden afectar
la vida familiar y social.
En el presente trabajo se dará a conocer los datos importantes y específicos de lo
que es el TDAH que fue detectado en la escuela primaria Benito Juárez del
municipio de Chignautla, con el objetivo de poder ayudar con su hiperactividad.
DESARROLLO

Método: Se realizará un cuestionario para poder identificar y poder trabajar en ello

y así obtener un resultado al planteamiento de problema, esto nos ayudará a ser
más capaces de trabajar en el problema, puede verse como un método simple pero
efectivo en estos casos verídicos

Enfoque: En este caso nuestro enfoque es cuantitativo, aquel en el que se recogen

y se analizan datos sobre variables y estudia las propiedades y fenómenos
cuantitativos.

Contexto de la investigación: Este presente trabajo se llevó a cabo en la escuela

primaria Benito Juárez, en el municipio de Chignautla, se hizo un oficio para poder
obtener el permiso de poder trabajar con los alumnos de 1er a 6to grado el día 18
de octubre del presente año.

Población, muestra y variables: Nos encontramos con una población de 545

alumnos dentro de la primaria Benito Juárez, donde se obtuvo una muestra de 30
alumnos, obteniendo una variable de 17 niños y 13 niñas, de 6 a 12 años de edad,
con características diferentes y buenas personalidades.

Procedimiento: En primer lugar, se le explico al grupo el motivo y mi propósito del

porque estaba ahí, realizando una pequeña observación sobre el comportamiento
de todos en clase, determinando con frecuencia las preguntas realizadas por su
servidor en serie respondiendo con un “si” o con un “no” de acuerdo al
comportamiento individual realizado por cada niño en clase.

Descripción detallada de los procesos de recolección de los datos: Una vez

obteniendo los datos concretos que se suscitaron en la investigación realizada en la
escuela primaria, se asignó una pequeña actividad con los alumnos para la
detección de este problema, sacando un total de 20 alumnos detectados con TDAH.
Pasando al siguiente punto, realizando una tabla de frecuencias y el histograma que
nos darán resultados específicos, concretos, claros y precisos.
Tabla de frecuencias e histograma
En el siguiente planteamiento se detectaron 20 alumnos en un rango de edad de
“Deficit de atención”
Niños de 6 a 12 años de edad se registró n=20 niños con este problema
6 10 9 7 6
8 7 8 11 7
10 7 12 10 6
11 8 11 9 9

Valor Máximo: 12
Valor Mínimo: 6
Intervalo de clase, total de datos: 20
“Regla de Sturges”
K= 1+3.322log(N)
K= 1 + 3.322log (50)
K= 5.3 (SE RDONDEA EL RSULTADO HACIA ABAJO)
K= 5

Rango
R= Valor máximo – Valor mínimo
R= 12-6
R= 6

Ancho de la clase
A= R
K
A= 6
5
A= 1.2
● Realizar la tabla de frecuencias donde se muestren:

5. Las clases
6. Las frecuencias de clase
7. Las frecuencias relativas
R= 6 K= 5 A= 1.2

Clases x f fr F
6-7.2 6.6 7 0.35 7
7.2-8.4 7.8 3 0.15 10
8.4-9.6 9 3 0.15 13
9.6-10.8 10.2 3 0.15 16
10.8-12 11.4 4 0.2 20
20 1

X= Li + Ls fr= __f__ F= f+f

2 N

Histograma Déficit de atención

Conclusión
Es de gran importancia poder realizar proyectos en beneficio a las problemáticas
que se presentan y se presentaran en un futuro, ya que nosotros como docentes
necesitamos estar preparados estadísticamente para así poder aportar en base a
nuestros conocimientos, sabiendo de donde se origina este problema, así como
también saber cuál será nuestra población, conociendo sus características, conocer
cuales son sus variables y como nosotros futuros pedagogos podemos conocer el
verdadero valor de lo acontecido.
Referencias
Fernando, P. (2021), DEPARTAMENTO DE SALUD Y SERVICIOS HUMANOS DE LOS ESTADOS
UNIDOS p, 123-133
Febrero, (2022) Stephen Brian Sulkes , MD, Golisano Children’s Hospital at Strong, University
of Rochester School of Medicine and Dentistry
Luis G. (2017) Tratamiento para el déficit de atención, el libro de la salud mental y física, p.
98-115

Anexos
a) A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido
en las tareas escolares.
b) A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en los juegos.
c)A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.
d) A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones
(no por rebeldía ni por incapacidad para comprender instrucciones).