TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN, DEL HABLA

Y DEL LENGUAJE
BASES DE LA LOGOPEDIA Y DEL LENGUAJE

Se dice que hay un trastorno de la comunicación cuando se presentan dificultades para

comunicarse de forma verbal y/o no verbal en el entorno.

DIFICULTADES PARA
COMUNICARSE A
TRAVES DE
MEDIOS VERBALES
TRASTORNOS DE LA
COMUNICACIÓN

MEDIOS NO
VERBALES

CONCEPTO DE TRASTORNO DEL HABLA

Los trastornos del habla son retraso o dificultades que se presentan en la capacidad de una persona
para hablar

Trastornos del Habla

 Habla Fluida
 Pronunciación
 Comprensión
 Comunicación

CONCEPTO DE TRASTORNO DEL LENGUAJE

Se entiende por trastorno del lenguaje la alteración de la comprensión o el uso de los sistemas
simbólicos, hablados, escritos u otros.
Puede referirse a cualquiera de los componentes del lenguaje, es decir, tanto a la forma donde se
encuentra la fonología, la morfología y la sintaxis, como al contexto que prima la semántica y la
función que se mira desde el orden pragmático.

LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

DIFICULDTAD PRIMARIA EN LA
PRAGMATICA

TRASTRONO DIFICULTAD EN EL SEGUIMIENTO

PRAGMÁTICO DE LAS REGLRAS SOCIALES

DEFICIT EN LA COMPRENSIÓN

Según los criterios establecidos por la American psyquiatric Association otras de las dificultades
persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal se manifiesta en factores como:

1. Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales como saludar y

compartir información de manera que sea apropiada al contexto social.
2. Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto
o, a las necesidades del que escucha como hablar de forma diferente en un aula o en un
parque, conversar de forma diferente con un niño o con un adulto y evitar el uso de un
lenguaje demasiado formal
3. Dificultades para seguir las normas de conversación y narración, como respetar el turno en
la conversación, expresarse de otro modo cuando no se es bien comprendido y saber cuándo
utilizar signos verbales y o verbales para regular la interacción
4. Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente por ejemplo hacer
inferencias y significados no literales o ambiguos del lenguaje como los son las expresiones
idiomáticas, humor, metáforas o, múltiples significados que dependen del contexto para la
interpretación.
5. Las deficiencias causan limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación
social, las relaciones sociales, los logros académicos o el desempeño laboral, ya sea
individualmente o en combinación.
6. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo, pero las
deficiencias pueden no manifestarse totalmente hasta que la necesidad de comunicación
social supera las capacidades limitadas.
 7. Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológica ni a la baja
capacidad en los dominios de morfología y gramática, además no es un trastorno del
espectro del autismo, tampoco se considera una discapacidad intelectual, ni un retraso
global del desarrollo u otro trastorno mental.

TRASTRONO DE LA COMUNICACIÓN NO ESPECIFICADO

Esta categorización se aplica a aquellos pacientes donde predominan síntomas característicos del
trastorno de la comunicación que causan dificultades, pero que no cumplen todos los criterios del
trastorno de la comunicación o ninguna de las alteraciones de la categoría diagnóstica de los
trastornos del desarrollo neurológico.

SINTOMAS DE UN TRASTORNO DEL HABLA

En los niños, los trastornos del habla se pueden clasificar en retraso leve, retraso moderado y retraso
grave según sean sus síntomas

 Retraso Leve: El niño sustituye de forma habitual los sonidos que le resultan difíciles de
pronunciar por otros que le resultan más fáciles. A esto, se le conoce como procesos
fonológicos de simplificación. El nivel semántico también es levemente más escaso
 Retraso Moderado: Los procesos fonológicos de simplificación son más claros y
abundantes. Se observa en el niño pobreza de vocabulario a nivel semántico y a su vez su
comprensión se encuentra limitada hacia el entorno más allegado y familiar. En lo que
respecta, al nivel morfosintáctico, se observa un mayor déficit.
 Retraso Grave: Se observan unos patrones fonológicos reducidos a una cantidad mínima
del uso de vocales, de consonantes y de estructuras de palabra como consonante + vocal y
consonante + vocal + consonante + vocal

SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

El desarrollo del lenguaje de los niños varía según la edad de cada uno, de ahí la importancia de
estar alerta a ciertas señales que podrían indicar algún problema

Entre los 0 y 12 meses

 succión deficitaria, atragantamiento con líquidos (1-2 semanas)
 llanto débil (3-4 meses)
 no sonríe ante las caras o voces familiares (3 meses)
 no imita o produce sonidos (4 meses)
 no responde o no se orienta hacia los sonidos o a la voz humana (5meses)
 ausencia de sonidos (5-9 meses).
 no presenta interés a los juegos repetitivos tales como el cu-cú (8meses)
 no utiliza gestos como “adiós”, “palmitas” ( 12 meses)

El desarrollo del lenguaje de los niños varía según la edad de cada uno, de ahí la importancia de
estar alerta a ciertas señales que podrían indicar algún problema.

Señales de alerta entre los 12-24 meses

 no tiene expresiones de dos palabras a los dos años

 no responde a su nombre
 elige gestos en vez de vocalizaciones
 no da respuestas a las expresiones ven, dame, mira

Las señales de alerta entre los 12-24 meses, son las siguientes: casi no balbucea o si lo hace hay
poca variación de sonidos, falta de respuesta a nombres familiares, sin apoyo gestual, no utiliza
estos tales como saludar o decir adiós o negar con la cabeza, no señala para mostrar o pedir, no
señala, mira o toca objetos denominados por el adulto (18 meses)

Señales de alerta entre los 2 y 3 años

 ausencia de palabras simples

 utiliza menos de 4 o 5 consonantes
 no responde a denominación de objetos o acciones familiares sin tener apoyo gestual
 esta fuera de contexto
 no entiende órdenes simples referidas a objeto y/o acción o, tiene ininteligibilidad de la
mayor parte de sus producciones.
 problemas en la masticación
 falta de control de babeo
 ausencia de combinación de dos palabras
 lenguaje ecolálico
 frustración en situaciones comunicativas + no interacción con los demás
 juego repetitivo o reprimido

Señales de alerta entre los 3 y 4 años

 habla ininteligible fuera de su contexto natural

 no imitación de silabas
 dificultad para emitir frases de dos elementos e incapacidad en el uso de tres elementos
 falta de adjetivos y/o pronombres
  no realiza preguntas del tipo ¿qué? o ¿dónde?
 incapacidad para expresar lo que está haciendo
 incomprensión de frases fuera de contexto
 no pronuncia sílaba o letra al final de las palabras
 no hay interés en jugar con otros niños
 comprensión limitada: no conoce uso de objetos
 le cuesta encontrar la palabra indicada

Señales de alerta entre los 4 y 5 años

 no pronuncia bien la mayoría de los sonidos del lenguaje

 uso de frases de tres palabras o menos
 omisión de nexos, pronombres, artículos, o verbos en las frases
 vocabulario reducido
 uso frecuente de palabras como “este”
 no responde al ¿qué?, ¿dónde?, cuando se refiere a historias familiares
 dificultad para narrar sucesos que le pasaron
 dificultad en la comprensión cuando las oraciones son largas, con significado complicado o
abstracto.

Señales de alerta entre los 5 y 6 años

 persisten las dificultades en la articulación
 errores en la estructura de las oraciones
 dificultad de comprensión de oraciones
 dificultad para responder a partículas interrogativas, como, por ejemplo, “que, donde, de
que, quien, por que”
 dificultad en la comprensión de conceptos, como por ejemplo: en, dentro, encima
 tartamudeo
 dificultad para realizar tareas con atención sostenida

CLACIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA

La clasificación de los trastornos del habla engloba una serie de trastornos y/o patologías, las cuales
se encuentran en el siguiente esquema

1. Dislalia: trastornos de articulación producidos por un uso incorrecto de los puntos o

modos de articulación sin lesión orgánica.
2. Disfemia: o tartamudez es un trastorno en la coordinación del habla, sin causa
orgánica
 3. Disatria: el deterioro en la articulación de sonidos del habla, debido a la disfunción
de estructuras periféricas involucradas en los mecanismos de producción del habla,
como la cara, la mandíbula, la lengua y la laringe.
4. Disglosia: es un trastorno en la articulación de los fonemas debido a alteraciones
anatómicas innatas o adquiridas en los órganos de la articulación. este concepto se
ha generalizado a cualquier órgano de la comunicación y los diferentes tipos son
en función de los órganos afectados.
5. Taquifemia: una articulación acelerada con la presencia de omisiones y/o
sustituciones de fonemas y/o sílabas durante la emisión del habla

ORIGEN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE

Las alteraciones del lenguaje pueden presentar diversas causas, las cuales se pueden clasificar
entre causas orgánicas y causas funcionales.

Las causas orgánicas se pueden clasificar en: causas hereditarias, causas congénitas, causas
perinatales y son de origen postnatal

Las causas de origen funcional se pueden diferenciar y destacar las causas ambientales y las causas
psicosomáticas, entre otras

TIPOS DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Los trastornos del lenguaje se manifiestan, ante todo en tres tipos de dificultades:

 lenguaje receptivo: implican problemas para entender lo que otras personas están diciendo
 lenguaje expresivo: indica problemas para expresar pensamientos e ideas
 lenguaje receptivo-expresivo: implica presentar problemas para entender y utilizar el
lenguaje hablado

¿QUÉ HABILIDADES SE VEN AFECTADAS EN UN TRASTRONO DEL LENGUAJE?

 habilidades sociales: cuando los niños no pueden comunicarse con claridad, pueden
presentar dificultades para entablar relaciones sociales y formar parte de un grupo
social, es decir, para hacer amigos. Esto conlleva, que muchas veces se vuelven
tímidos, distantes o que prefieren estar solos
 problemas académicos: algunos estudios e investigaciones demuestran que los niños
con trastornos del lenguaje, también pueden llegar a presentar dificultades tanto en la
lectura como en la escritura. todo ello, motivado por su limitado vocabulario y su
pobreza en gramática.
CONCEPTO DE AFASIA

Benson en 1964 consideró la afasia infantil como un trastorno evolutivo caracterizado por
presentar problemas severos de comprensión y/o expresión del lenguaje hablado, en
ausencia de pérdida auditiva, retraso mental o trastorno emocional.

El término afasia se define como un trastorno del lenguaje a consecuencia de una lesión en
las áreas cerebrales que controlan su emisión y comprensión.

Depende en donde se encuentre la lesión habrá componentes del lenguaje dañados o

preservados.

La dislexia: trastornos en el aprendizaje de la lectura sin causas conocidas, afecta:

1. La función de decodificación lingüística

2. Se manifiesta por la presencia variable de confusiones y omisiones
3. se encuentra afectada la ruta fonológica

TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un trastorno que se inicia en la

infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la atención, hiperactividad, exceso
de movimientos e impulsividad o, dificultades en el control de los impulsos

 tipo con predominio de la impulsividad – hiperactividad

 tipo con predominio del déficit de atención
 tipo combinado, donde predominan tanto síntomas de desatención como de
impulsividad – hiperactividad