Guia Lengua 3

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
Lengua Castellana
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
La guía didáctica Lengua Castellana 3, para tercer curso de Primaria,

es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernández.
TEXTO
Zita Arenillas Cabrera
Pilar Jiménez Dorté
Paloma Villasevil Villoslada
EDICIÓN
Zita Arenillas Cabrera
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL

DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice
Mapa de contenidos .................................................... 4
Unidad 11. ¡Cuánto trabajo! ........................................ 6
Unidad 12. El mejor amigo .......................................... 22
Unidad 13. Comienzan las fiestas ............................... 36
Unidad 14. ¿De qué está hecho? ................................ 52
Unidad 15. ¡Cómo pasa el tiempo! .............................. 66
Saber Más .................................................................... 85
3
Mapa de contenidos
Comunicación Competencia
Unidades Vocabulario
oral lectora
UNIDAD DE BIENVENIDA: ¡Empezamos tercero!
Hablar sobre el universo El peso de la Tierra Palabras sinónimas

1 En la clase 8
Hablar sobre el agua Las lágrimas Palabras antónimas

2 El día del agua 22 de Justino
Hablar sobre el relieve El secreto Palabras polisémicas

3 En la playa 34 de la serenidad
Hablar sobre las rocas El cultivo del oro Frases hechas

4 Un paisaje espectacular 48 y los minerales
Hablar sobre el tiempo Sobre lluvias y sapos Refranes

5 Un día de lluvia 60 atmosférico
REPASO TRIMESTRAL SABER MÁS: Usar el diccionario
Hablar sobre el cuerpo El gigante solitario Palabras derivadas

6 Nuestro cuerpo 80 humano
Hablar sobre el paisaje El agua del desierto Palabras compuestas

7 Por el monte 94
Hablar sobre Gallina para tres Diminutivos

8 ¡Qué rico! 106 la alimentación
Hablar sobre la población La pequeña orquesta Aumentativos

9 Tarde de domingo 120
Hablar sobre las plantas El tesoro del huerto Familias de palabras

10 En la floristería 132
REPASO TRIMESTRAL
Hablar sobre el trabajo La carrera gentilicios

11 ¡Cuánto trabajo! 148
Hablar sobre Eulato Palabras colectivas

12 El mejor amigo 162 los animales
Hablar sobre la localidad Se perdió mi hermano Palabras

13 Comienzan las fiestas 174 onomatopéyicas
Hablar sobre La leyenda Palabras parónimas

14 ¿De qué está hecho? 188 los materiales del algodón
Hablar sobre el pasado La foto Campo semántico

15 ¡Cómo pasa el tiempo! 200
REPASO TRIMESTRAL SABER MÁS: Conjugación verbal. Acentuación
4
Amplío mi
Gramática Ortografía Saber hacer
competencia lectora
La comunicación El sonido k Un texto informativo: Los volcanes Escribir una noticia
Lenguaje y lenguas El sonido z Escribir

recomendaciones
La oración. Sujeto El sonido g suave Textos poéticos Escribir una postal

y predicado Los poemas
Sonidos y letras El punto Contar una excursión
La sílaba El sonido R fuerte Un texto de instrucciones: Un palo Explicar un pronóstico

de lluvia del tiempo
Clases de sílabas El sonido j Textos poéticos Presentar a alguien

Versos y estrofas
El sustantivo Palabras terminadas en -y Describir un paisaje
El género División de palabras Un texto informativo: ¡Cuánta Hacer un libro

de los sustantivos energía! de recetas
El número Los signos de interrogación Describir una localidad

de los sustantivos y de exclamación
El artículo Palabras con mp y mb Textos poéticos Crear un poema

La rima
Los posesivos La coma Una noticia: Una cafetería Preparar una entrevista
muy especial
Los demostrativos Palabras terminadas Escribir un cuento

en -illo, -illa de animales
El adjetivo Palabras terminadas en -z Textos poéticos Hacer un cartel

y en -d El lenguaje poético
Los pronombres Los dos puntos Escribir instrucciones

personales
El verbo Las palabras ha y a Una fábula: La música Escribir un diario

de los animales
5
11 ¡Cuánto trabajo!
Contenidos de la unidad
VOCABULARIO • Gentilicios.
SABER GRAMÁTICA • Los posesivos.
ORTOGRAFÍA • La coma.
• Lectura y comprensión de un cuento:

LECTURA La carrera.
• Lectura y comprensión de una noticia.
• Expresión de conocimientos personales

y opiniones relacionados con los trabajos.
COMUNICACIÓN ORAL
• Comprensión de conversaciones
SABER HACER telefónicas.
• Escritura de oraciones añadiendo palabras

al comienzo.
ESCRITURA
• Escritura de una nota.
• Realización de un dictado.
TAREA FINAL • Preparar una entrevista.
• Reflexión sobre las profesiones en las que

se ayuda a los demás.
• Respeto por las normas socio-
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
comunicativas y de cortesía.
• Utilización de la lectura como fuente
de información y medio de aprendizaje.
6
Banco de recursos para la unidad
biblioteca del profesorado recursos digitales
Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 11: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos. Unidad 11: El Juego del Saber
pruebas de control B y A.
• Evaluación por competencias. Prueba 11. material de aula
Enseñanza individualizada Láminas de aula
• Plan de mejora. Unidad 11. • ¡Cuánto trabajo!
• Programa de ampliación. Unidad 11.
CD de Comunicación oral.
Proyectos de trabajo cooperativo Cuentos y poemas
• Proyecto del tercer trimestre.
otros materiales del proyecto
Recursos complementarios
• Recursos literarios. Cuaderno del alumno
• Taller de teatro. • Tercer trimestre. Unidad 11.
• Uso del diccionario.
Libros de lectura
Proyectos interdisciplinares • La nave de los libros 3.
• Proyecto lingüístico. • Lecturas amigas 3. CUADERNO
PRIMARIA
• Programa de Educación en valores. • De buena tinta 3. Lengua Castella

na
Tercer trimest
re
• Programa de Educación emocional.
CUADERNO
Lengua Castell
Diccionario escolar ana
PRIMARIA
Tercer trimestre
Aprendizaje eficaz
Fichas de comprensión
• Habilidades básicas y dificultades lectora 3
de aprendizaje 3.
Pruebas de evaluación externa 503627_cubierta

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Abril Mayo Junio
7
Propósitos
• Hablar sobre el trabajo.
11 ¡Cuánto trabajo!
• A
mpliar el vocabulario relacionado
con el trabajo.
• R
eflexionar sobre la importancia
de ayudar a los demás.
• Practicar la comprensión auditiva.
• A
ctivar conocimientos previos
sobre las entrevistas.
Observa con atención esta escena

y contesta. PALABRAS SOBRE EL TRABAJO
¿Qué lugar es? ¿Qué hay? oficio desempleado
¿Qué hacen las personas capataz atareado
que aparecen en el dibujo?
salario laboral
¿Qué otras personas podría haber?
jornada despedir
¿Te gustaría trabajar en un lugar
como ese? ¿Qué crees que podrías empleo contratar
hacer? jubilación ejercer
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Sugerencias didácticas El recuadro de vocabulario contiene palabras que pueden re-

sultar poco comunes a sus alumnos. Intente que expliquen el
La lámina muestra una escena de trabajo, en la que aparecen significado de aquellas que conozcan y explique usted el sig-
profesionales de distintos oficios. Pida a los alumnos que la nificado del resto.
observen con detalle y hágales que respondan a las pregun- Antes de realizar la actividad 1, deje un tiempo para que los
tas que aparecen a pie de página. Respecto a la cuestión niños la preparen. Dígales que piensen al menos tres tareas
¿Qué hacen las personas que aparecen en el dibujo?, puede que realicen los profesionales que han elegido.
ayudarlos dando el nombre de algunos de los profesionales Para comenzar con la actividad 2, pregunte a sus alumnos
representados en él: limpiadores, montadores, transportistas, qué profesionales son los que pueden trabajar en cada uno
equilibristas, técnicos de sonido, técnicos de iluminación… de esos lugares. Por ejemplo: piloto, sobrecargo, azafata, re-
Vaya anotando esos nombres en la pizarra. cepcionista, botones, director del hotel… Después pida a
Después continúe con la pregunta ¿Qué otras personas cada uno que elija la profesión que va a representar. Procure
podría haber? y siga escribiéndolas en la pizarra para formar que representen más de una.
un banco de profesiones. Puede completar ese banco con Para desarrollar la actividad 3, divida la clase en grupos.
los nombres de otras que conozcan los niños. Cada grupo debe decir dos o tres profesiones en las que se
8
Hablar
NOTAS
1 Inventa y cuenta cómo es un día de trabajo de dos de estos profesionales.
Piensa en las diferentes tareas que tienen que realizar.
agricultor periodista cocinero diseñador
2 Imagina que trabajas en uno de estos lugares. Dramatiza con un compañero

una situación que pueda darse en tu trabajo.
3 EDUCACIÓN EN VALORES. Ayudamos a los demás.

¿En qué profesiones se ayuda a otras personas? ¿Cuál de ellas
te parece más admirable? ¿Por qué?
Escuchar
4 Escucha con atención y toma nota de estos datos en cada mensaje:

Quién habla. Con quién habla. De qué hablan.
SABER HACER
TAREA FINAL
Preparar una entrevista
¿A quién te gustaría entrevistar? ¿Qué le preguntarías?
¿Qué crees que hay que hacer antes de realizar
la entrevista?
Vas a aprender a preparar entrevistas. ¡Así resultarán
perfectas!
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ayude a otras personas y también tareas representativas de restaurante El Buen Gusto; con un cliente; el cliente quiere re-
esos oficios. Después proponga a los niños que elijan entre servar una mesa para comer. Tercera audición: la recepcionis-
todos la profesión que les parezca más admirable. Haga que ta de un taller de reparaciones; con un cliente; el cliente quie-
reflexionen sobre el servicio que ese tipo de profesiones apor- re arreglar la lavadora. Cuarta audición: el dependiente de una
ta a la sociedad. tienda de iluminación; con el Sr. Ballesteros; de una lámpara
Las preguntas del recuadro Saber hacer pretenden un acer- blanca que encargó y que ya han recibido en la tienda.
camiento intuitivo a la tarea final de la unidad: preparar una
entrevista. Competencias
Competencia social y cívica. Comente con sus alumnos la
Soluciones importancia de las profesiones en las que se ayuda a otras
1 a 3 R. L. personas. Hágales ver que esos profesionales contribuyen a
construir un mundo mejor.
4 Primera audición: la enfermera de una clínica dental; con
un paciente; el paciente quiere una cita para una revisión y
una limpieza de boca. Segunda audición: el encargado del
9
Competencia lectora
Propósitos
• L
eer un cuento fluidamente
y con la entonación adecuada.
• Ampliar el vocabulario.
• E
scribir oraciones añadiendo
palabras al comienzo.
Más recursos
• L
os sapos. Explique que el sapo
es un anfibio que puede alcanzar
hasta 20 cm de longitud. Tiene
los ojos saltones y la piel cubierta
de verrugas, por lo que su aspecto
La carrera
puede resultar desagradable. Vive El sapo Eduardo trabajaba como equilibrista para el avestruz
en diferentes clases de hábitats, Raquel, la dueña del circo. Raquel era muy ambiciosa, y un día,
como montañas, bosques, campos HABILIDADES para atraer a más público, le exigió a Eduardo que actuara sin
DE LECTURA red. Él se negó.
de cultivo…, siempre que haya
El avestruz sonrió a su capataz, el gato montés, y le dijo:
cerca aguas limpias y tranquilas. Se Con frecuencia, las
–¿No te dije que no se animaría?
palabras que dicen
le puede ver sobre todo al atardecer –¿Que no? –reaccionó el sapo orgulloso al escucharla–.
los personajes
y de noche, pues de día suele responden a una
¡Te apuesto lo que quieras!
ocultarse bajo troncos o piedras. manera de ser, un –Haremos una carrera. Si ganas, te regalo el circo. Si gano
estado de ánimo, una yo, trabajarás un año gratis de equilibrista.
El sapo se alimenta de insectos,
intención… Debemos –Acepto –dijo Eduardo imprudentemente.
pero también de otros anfibios, Esa noche, viendo el partido en el bar con unos amigos,
leer las palabras de
réptiles, aves e, incluso, pequeños los personajes con el sapo comprendió que era imposible ganar esa carrera.
mamíferos. Para defenderse utiliza la entonación precisa Había desafiado a una de las bestias más veloces del mundo
distintos recursos: salta muy bien para transmitir y tenía las leyes de la naturaleza en su contra.
ese sentido. –He cometido un error, pero no puedo echarme atrás.
(lo que le facilita la huida), segrega
Lee los diálogos del De pronto oyó a un sapito comentando el partido:
un líquido venenoso, su piel es –¡Esos chicos no piensan! Se creen que jugar a la pelota
cuento que aparecen
resbaladiza y tóxica, y su cuerpo en esta página es correr. Y para ganar… ¡hay que pensar!
puede hincharse para impedir ser asegurándote antes Entonces Eduardo tuvo una idea y convenció a sus amigos
tragado por un depredador. de que has captado para que lo ayudaran. Los sapos se fueron al lugar de la carrera.
su sentido. Se pasaron allí la noche, haciendo hoyitos. Luego se escondieron
en ellos, mientras Eduardo los iba cubriendo con hojitas.
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Sugerencias sobre la lectura la lectura
Lea en voz alta el cuento y utilice diferentes entonaciones

ANTES DE LEER
para cada personaje. Preste especial atención a sus estados
Antes de comenzar la lectura, explique a sus alumnos que de ánimo o intenciones. Luego, pida a los niños que lean en
muchos cuentos están protagonizados por animales que voz alta y en cadena el cuento y que intenten dar la entona-
piensan y hablan como si fueran personas. En esas historias, ción adecuada a las intervenciones de los animales, siguien-
suele surgir un conflicto que se resuelve favorablemente para do las pautas que se ofrecen en las Habilidades de lectura.
el personaje bueno. Cuénteles que en esta historia aparecen Asegúrese de que todos los niños tienen la oportunidad de
un avestruz y un sapo. Haga que se fijen en el hecho de que leer algún fragmento.
el título no da ninguna pista sobre los personajes.
Proponga otra lectura, individual y en silencio, para asegurar
Plantee la siguiente pregunta a los niños: ¿Qué pasará entre
la comprensión del texto.
el avestruz y el sapo? Invítelos a formular hipótesis sobre la
trama del cuento. Tenga en cuenta para ello tanto las ilustra- Una vez finalizada la lectura, aclare a los niños los significados
ciones como el título. Ayúdelos con las hipótesis explicándo- de las palabras ambiciosa y podio con ayuda del libro. Pro-
les que el avestruz es un animal muy veloz. ponga oraciones en las que aparezcan esas palabras.
10
11
Al día siguiente, muy temprano, los jueces recorrieron NOTAS

la pista sin ver nada raro.
Los animales se reunieron para ver aquella increíble carrera.
–Ni me vas a ver, sapito –le decía el avestruz.
Dieron la señal de salida y Eduardo arrancó primero. Saltaba
y saltaba, reventado del esfuerzo, mientras Raquel iba como de
paseo. Segura de ganar, enseguida lo dejó atrás y lo perdió
de vista. De pronto, Raquel vio que el sapo saltaba delante
de ella. Eso la extrañó y apuró el trote. Pero apenas volvió
a pasarlo, vio que el sapo botaba otra vez más lejos. Aunque
Raquel corría como loca para alcanzarlo, no lo lograba. A pesar
de la fuerza de sus patas, el sapo saltaba siempre más adelante.
Muy cerca de la meta, Raquel hizo un esfuerzo para llegar
primera y dio las últimas zancadas a toda velocidad.
Creyéndose ganadora por los gritos del público, abrió los ojos ambiciosa: que tiene
y vio que, levantando hojitas del salto, el sapo llegaba primero. deseo ardiente de
Feliz como un príncipe, el sapo subió al podio de los conseguir poder, riqueza
ganadores. Cuando Eduardo alzó sus bracitos cubiertos o fama.
de manchas verdosas, la multitud aulló. podio: tarima sobre la
A su lado, Raquel estaba perpleja, derrotada. que se coloca alguien
Los sapitos más revoltosos llevaron en andas a Eduardo, para ocupar un lugar
lo montaron sobre el avestruz e hicieron que diera otra vuelta destacado por alguna
razón, como un triunfo
a la pista con el sapo a caballito.
deportivo, la presidencia
Hasta el gato montés le ofreció sus servicios como capataz.
de un acto oficial…
–¡Gracias! Pero ya he formado mi equipo –dijo Eduardo.
Y al ver que les guiñaba un ojo, todos los sapitos se partieron
de risa.
Horacio López
La milonga del último Tatú. Alfaguara Argentina (Adaptación).
HABILIDADES DE ESCRITURA
Escribe un comienzo para estas oraciones teniendo
en cuenta el contenido del cuento. Procura escribir
más de una palabra.
quería que fuera más gente al espectáculo.
se negó a saltar sin red.
aplaudieron entusiasmados al ganador.
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después de leer Para realizar las actividades de Habilidades de escritura,

recuerde a sus alumnos que tienen que pensar detenidamen
Tras la lectura, anime a los niños a expresar libremente su opi
te qué quieren transmitir. Primero, pueden probar introdu
nión sobre el cuento: si les ha gustado o no, qué les ha pare
ciendo una palabra para ver si se comprende el significado, y
cido el comportamiento de los protagonistas...
luego añadir más. Por ejemplo: Raquel quería que fuera más
Explíqueles que la historia que se desarrolla en este texto tie gente al espectáculo. Raquel, la dueña del circo, quería que
ne un tono ejemplarizante, ya que un personaje (el avestruz) fuera más gente al espectáculo.
engreído y ambicioso recibe un escarmiento.
Hágales ver que el sapo demuestra un ingenio insospechado. Competencias
Pida a los niños que analicen el principio del cuento; para ello Competencia social y cívica. Comente con los alumnos lo
puede proponer un pequeño debate sobre la actitud del importante que es ayudarnos los unos a los otros. Pondere el
avestruz y la del sapo. Ayúdelos con preguntas como las si trabajo en equipo como un método sumamente enriquecedor
guientes: ¿Por qué creéis que Raquel le dijo al capataz que el para realizar algunas tareas.
sapo no se animaría? ¿Por qué el sapo contestó orgulloso?
¿Se arrepintió de haber hecho la apuesta?
11
Comprensión
Propósitos 1 Explica todo lo que sabes de cada personaje.
• Identificar los elementos esenciales
del cuento.
• Comprender un cuento.
• Escribir una nota.
• Escribir un diálogo.
• Conocer el concepto de gentilicio. 2 Explica por qué el avestruz le pidió al sapo que saltara sin red.
3 Contesta sobre la apuesta del cuento.

Conceptos clave ¿Quiénes hicieron la apuesta? ¿En qué consistía la apuesta?
• Gentilicio. ¿Por qué razón la hicieron? ¿Qué podía ganar cada uno?
4 Explica estas palabras del texto y cuenta cómo se sentía el sapo Eduardo.
Había desafiado a una de las bestias más veloces del mundo

y tenía las leyes de la naturaleza en su contra.
5 Fíjate en las ilustraciones e imagina qué pensaban el sapo

y el avestruz en cada momento.
A B C
6 ¿Quién ganó la carrera? ¿Cómo fue posible ese resultado?
7 Opina.
¿Te ha gustado el cuento? ¿Por qué?
¿Qué es lo que más te ha gustado?
¿Cambiarías algo? ¿Qué más te gustaría saber sobre la historia?
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Sugerencias didácticas Anime a los niños a dar rienda suelta a su imaginación para
resolver las propuestas del apartado de Expresión escrita.
La actividad 1 sirve para que los alumnos identifiquen a los Para realizar la actividad 8, recuérdeles que las notas se ca-
principales personajes del cuento. No solo deben decir quié- racterizan por su concisión. Dígales que deben ser claros y
nes son, sino aportar todos los datos que tengan sobre ellos, escribir solo lo relevante. Recomiéndeles usar oraciones cor-
incluso los juicios que los alumnos se hayan formado sobre la tas y sencillas.
actitud de cada uno. Compleméntela con la actividad 2, ya
En cuanto a la actividad 9, pida a sus alumnos que lean al-
que están íntimamente ligadas.
gunos de los diálogos del cuento para intentar imitar el tono
Aproveche las respuestas a la actividad 3 para pedir a los ni- de estos.
ños que resuman la formulación de la apuesta, que es el he- A propósito de la actividad 10, comente a sus alumnos que
cho desencadenante de la acción. los gentilicios pueden hacer referencia a pueblos, ciudades,
Para realizar la actividad 5, puede dividir la clase en grupos regiones, países, continentes…
y proponer a sus alumnos que resuelvan la actividad entre to- Con respecto a la actividad 11, si en el aula hubiera alumnos
dos los miembros. Después pida que cada grupo exponga de otros países, aproveche la oportunidad para mencionar los
sus respuestas ante los demás compañeros. gentilicios correspondientes.
12
11
EXPRESIÓN ESCRITA PONTE A PRUEBA

Soluciones
8 Imagina que el sapo Eduardo manda una nota Ponte a prueba
Resuelve estas actividades
a los sapitos para reunirlos y contarles su plan
para ganar la carrera. Escribe tú esa nota.
a partir del texto que has leído: a Un avestruz, la dueña, un sapo,
Procura resultar simpático y misterioso. a) Copia con un artículo. Usa el capataz, el equilibrista, un gato.
artículos indeterminados b Sapito, hoyito, hojita, bracito.
9 Inventa y escribe el diálogo que podrían haber solo para los nombres
de animales. c Idea. Apues-ta, ca-rrera/carre-ra.
mantenido el sapo y el avestruz después
de la carrera. avestruz capataz d Zancadas. Esfuerzo, fuerza,
dueña equilibrista alcanzarlo y alzó. Avestruz, vez, feliz
VOCABULARIO sapo gato y capataz.
b) Escribe los diminutivos
Los gentilicios son las palabras que indican de estas palabras:
de qué lugar es una persona. La mayoría se forma NOTAS
sapo hoja
añadiendo terminaciones como -és, -esa, -ino,
hoyo brazo
-ina, -ano, -ana, -í…
c) ¿Qué palabra no se podría
dividir al final de línea?
10 Escribe tres gentilicios. ¿Cómo dividirías el resto?
Pueden referirse a tu localidad, a tu provincia… idea apuesta carrera
d) Localiza ejemplos de
11 Forma gentilicios con estas terminaciones: palabras con z en la
segunda página del cuento.
-és/-esa -eño/-eña -ino/-ina Al principio de palabra.
En el interior de palabra.
Málaga Cáceres Santander
Al final de palabra.
Vigo Barcelona Granada
12 Fíjate en los gentilicios y di de qué lugares

son los sapos.
El equipo de Eduardo
El equipo de Eduardo era de lo más variado.
Dos de los sapitos, George y Michael, eran escoceses.
Venancio, el más bromista de todos, venezolano.
Había también un sapo marroquí, otro chino
y uno australiano. El resto eran sapos argentinos.
¡Y todos se entendían de maravilla!
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Soluciones 6 El sapo Eduardo. Porque lo hizo con ayuda de sus ami-

1 R. L. gos, utilizando el ingenio.
2 R. M.: Porque era muy ambiciosa y quería que fuera más 7 a 10 R. L.

público al circo. 11 Malagueño, malagueña. Vigués, viguesa. Cacereño, ca-
3 Raquel, la dueña del circo, y el equilibrista Eduardo. Por- cereña. Barcelonés, barcelonesa. Santanderino, santanderi-
que Raquel quería que Eduardo saltara sin red, para atraer na. Granadino, granadina
más público, y como él no quería saltar sin red, intentó provo- 12 Escocia, Venezuela, Marruecos, China, Australia, Argentina.
carlo. En hacer una carrera. Si Eduardo ganaba, se quedaba
con el circo, y si ganaba Raquel, Eduardo trabajaría un año Otras actividades
gratis en el circo.
• I nventar historias a partir de notas. Escriba en la pi-
4 R. M.: Eduardo estaba preocupado porque se dio cuenta zarra diferentes notas con contenidos variados y, a ser posi-
de que el avestruz era uno de los animales más veloces, y ble, algo enigmáticos. Pida a los niños que las lean, elijan la
que, por lo tanto, él no tenía ninguna posibilidad de ganar. que más les inspire y escriban una historia relacionada con
5 R. L. ella. Después pueden intercambiar los textos entre ellos.
13
Gramática. LOS POSESIVOS
Propósitos
Los posesivos
• C
onocer el concepto de posesivo
y sus formas. Cuando leemos mis amigos en el álbum de Eduardo,
entendemos que son los amigos de Eduardo.
• Reconocer y utilizar posesivos. La palabra mis es un posesivo que nos indica
de quién son los amigos.
• Analizar posesivos.
Los posesivos son las palabras que sirven para
indicar a quién o quiénes pertenece una persona,
Previsión de dificultades un animal o una cosa.
Los posesivos van en el mismo género y número
• P
ara facilitar el análisis de posesivos,
que el sustantivo al que se refieren.
insista en que en los casos en
que esta clase de palabras tiene Las formas de los posesivos
la misma forma para el masculino
y el femenino, solo podrán saber Masculino mi, tu, su, nuestro, vuestro, mío, tuyo, suyo
SINGULAR
el género del posesivo fijándose Femenino mi, tu, su, nuestra, vuestra, mía, tuya, suya
en el sustantivo al que acompaña.
Masculino mis, tus, sus, nuestros, vuestros, míos, tuyos, suyos
PLURAL
Femenino mis, tus, sus, nuestras, vuestras, mías, tuyas, suyas
Conceptos clave
• Posesivos.
1 Copia estos grupos de palabras y subraya los posesivos.

su carrera nuestro público unos dibujos tuyos mi apuesta
2 Separa las palabras en sílabas y descubre un posesivo oculto

dentro de cada una.
misterio susto amigos aventura
3 Copia y completa con diferentes posesivos.

Queremos mucho
Estos son a gata.
balón
es nuevo. bolígrafos preferidos.
154
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Sugerencias didácticas El objetivo de la actividad 2 es el reconocimiento de posesi-

vos. Para ampliar esa actividad puede proponer que cada
Escriba en la pizarra el pie de foto que aparece en la ilustra- alumno piense en otra palabra con un posesivo oculto y los
ción del libro. Luego, pregunte a sus alumnos de quién son demás niños lo localicen.
los amigos y cómo lo saben.
La concordancia entre posesivos y sustantivos se trabaja en
A continuación, lea en voz alta el recuadro informativo y acla- las actividades 3 y 4 a partir de la producción de grupos no-
re las dudas que puedan surgir. minales y del reconocimiento de los sustantivos que acompa-
Explique a sus alumnos también que las formas mi/mis, ñan a los posesivos de una serie de oraciones.
tu/tus, su/sus siempre van seguidas de un sustantivo; en La actividad 6 inicia a los alumnos en el análisis morfológico.
cambio, el resto de las formas pueden aparecer aisladas o El reconocimiento de las principales clases de palabras, así
a veces detrás del sustantivo. Escriba algunos ejemplos en como su análisis, son objetivos importantes en este curso.
la pizarra: La actividad 7 supone el reconocimiento de posesivos den-
Mi coche. ► El coche mío. tro de un texto y también un ejercicio de creación. Si lo con-
Tus zapatos. ► Los zapatos tuyos. sidera oportuno, esta segunda parte de la actividad podría
Su casa. ► La casa suya. realizarse en parejas o en grupos. Para ayudar a los niños,
14
11
NOTAS
4 Copia estas oraciones. Luego, rodea los posesivos y subraya
los sustantivos a los que acompañan.
Nuestro loro habla más que yo. Nuestras bicicletas están en su trastero.
En mi mesa están vuestras cartas. Mis hermanos cuidarán tus plantas.
5 Inventa oraciones con posesivos relacionadas con los dibujos.
6 Analiza los cinco posesivos que aparecen en el texto según el ejemplo.
Cambios en el circo
Nuestros amigos los sapos se convirtieron en las estrellas
del circo. Su nuevo espectáculo hacía las delicias del público.
Sus saltos eran arriesgados, pero una magnífica red los protegía.
Eduardo lo tenía claro y a menudo les decía a sus
trabajadores: «Vuestra seguridad es lo más importante».
Ejemplo: nuestros posesivo, masculino, plural.
Los posesivos son palabras que expresan a quién pertenece una persona,
un animal o una cosa.
Los posesivos van en el mismo género y número que el sustantivo al que se refieren.
JUEGOS DE LENGUA
7 Copia los posesivos que aparecen en estos anuncios.

Después, inventa otros anuncios similares con posesivos.
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puede sugerirles que piensen en algo que les guste mucho 7 Nuestra, su. Nuestra, su. R. L.
(los parques de atracciones, las galletas…) y en cómo lo
anunciarían para que otras personas se sintieran atraídas.
Otras actividades
Soluciones • T
ransformar grupos nominales con posesivos. Escriba
en la pizarra estos grupos nominales y pida a sus alumnos
1 Su, nuestro, tuyos, mi. que los transformen en oraciones siguiendo el ejemplo:
2 Mis-te-rio, sus-to, a-mi-gos, a-ven-tu-ra. – mi tren – nuestro balón – tu cartera
3 Mi, mis, nuestra. – vuestra isla – su libro – sus ovejas
4 Nuestro loro. Mi mesa, vuestras cartas. Nuestras Ejemplo: Mi tren ► El tren es mío.
bicicletas, su trastero. Mis hermanos, tus plantas.
5 R. L.
6 Su: posesivo, masculino, singular. Sus: posesivo, mascu-
lino, plural. Vuestra: posesivo, femenino, singular.
15
Ortografía.
Ortografía. LA
LA COMA
COMA
Propósitos
• A
prender y aplicar la regla
Se escribe coma , para separar los elementos de las
ortográfica sobre el uso de la coma enumeraciones. Por ejemplo: Me gustan las fresas, las peras
en las enumeraciones. y las naranjas.
• E
scribir coma en las
enumeraciones.
1 Lee el texto y contesta con enumeraciones.

Previsión de dificultades No olvides escribir las comas.
• E
s frecuente que los niños tengan ¡Qué animación!
dificultades para usar correctamente Horas antes de comenzar la carrera, en los alrededores
las comas en sus escritos. Para de la pista, el ambiente era completamente festivo.
ayudarlos, insista en que no se Se habían formado dos largas colas para entrar. A un lado,
los animales más pequeños: ranas, sapos, pulgas, moscas,
escribe coma delante de la palabra
mosquitos, abejas y libélulas. A otro, se veían animales
y en las enumeraciones. de mayor tamaño: monos, tigres, elefantes y avestruces.
Alrededor, se habían instalado puestos de bebidas, helados
Más recursos y golosinas. Los vendedores de molinillos de viento y globos
ofrecían su mercancía entre el público. Además, por los
• Dictado. altavoces sonaba una animada música.
¿Quién es el que corre? ¿Cuáles eran los animales más pequeños?
En la estación, los padres, tíos, ¿Cuáles eran los animales de mayor tamaño?
primos y amigos se despedían

2 Observa y completa la enumeración con sustantivos en plural.
de los excursionistas.
Desde la ventanilla, Pedro, David
y Begoña observaban el paisaje.
Cuando el tren se puso en marcha,
les pareció que los árboles, los
coches, los postes y los edificios En la feria vendían , , y
pasaban a su lado galopando.
3 Copia las oraciones escribiendo las comas que faltan.
En la fiesta de Laura estaban María Miguel Elvira Juan y Daniel.
Victoria y yo tenemos clase de inglés los lunes miércoles jueves y viernes.
Visitaremos las islas Baleares: Mallorca Menorca Ibiza Formentera y Cabrera.
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Sugerencias didácticas Soluciones

Recuerde a los niños que la coma representa una pausa bre- 1 Los animales más pequeños eran ranas, sapos, pulgas,
ve y que ahora van a aprender uno de sus usos. Pídales que moscas, mosquitos, abejas y libélulas. Los animales más
observen la imagen del recuadro y la oración del ejemplo. grandes eran monos, tigres, elefantes y avestruces.
La actividad 1 se puede resolver primero de forma oral. Lea 2 Molinillos, globos, helados y piruletas.
en voz alta el texto ¡Qué animación!, mientras los niños lo si- 3 En la fiesta de Laura estaban María, Miguel, Elvira, Juan y
guen en silencio. Pregunte si hay alguna palabra cuyo signifi- Daniel. Victoria y yo tenemos clase de inglés los lunes, miér-
cado desconocen y aclare las dudas si es preciso. coles, jueves y viernes. Visitaremos las islas Baleares: Mallor-
En la actividad 4, explique que las enumeraciones deben ca, Menorca, Ibiza, Formentera y Cabrera.
ayudar a identificar lo que se vende en cada establecimiento. 4 R. M.: En la pescadería venden sardinas, bogavante, pes-
En la actividad 5, haga notar a sus alumnos que se juega a cadilla y almejas.
formar y a separar nombres compuestos. 5 R. M.: El niño, porque vio a cinco personas, mientras que
Asegúrese de que los niños no hayan escrito coma delante la niña solo vio a tres. Fijándonos en las comas apreciamos
de y en ninguna de las actividades. que en una hay cinco nombres, y en la otra, solo tres.
16
11
¿Qué venden en cada tienda? Escribe enumeraciones.

NOTAS
4
En la pescadería. En la frutería. En la papelería.
5 PARA PENSAR. ¿Quién vio a más personas? ¿Por qué lo sabes? Explica.
Vi a José, Antonio, Vi a José Antonio,

Ana, María y Carmen. Ana María y Carmen.
6 DICTADO. Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
HAzLO ASí
El mejor trabajo del mundo
Copia las oraciones del dictado Antes de salir al escenario, el mago
que comienzan con estas comprueba que todo está preparado. En la
palabras: caja están la varita, el sombrero, el pañuelo
blanco, el conejo y las cartas. No falta nada.
En la caja.
El público aguarda su salida. Pronto escuchará
Pronto.
las risas, las expresiones de asombro y los
aplausos. Niños, jóvenes y adultos disfrutan
con su magia y eso le hace feliz.
MEJORO MI ORTOGRAFÍA
7 Resuelve estas actividades:

a) Pregunta a tu compañero sobre sus gustos (juegos preferidos,
comidas, lecturas…) y escribe enumeraciones.
b) Ahora, escribe listas sobre tus propios gustos.
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6 y 7 R. L. advierta a sus alumnos de que en la enumeración hay algu-

nos nombres compuestos.
– José Luis, María, Rosa, Miguel, Ángel.
Otras actividades
– Pablo, María Luisa, Ramón, Juan Antonio.
• M
odificar enumeraciones. Escriba en la pizarra esta ora-
ción: En el armario del cuarto había zapatos, vestidos, cal-
cetines naranjas y botas gigantes. A continuación, propon-
ga a los niños que transformen la enumeración y que
cambien de lugar las comas para crear mensajes dispara-
tados. Por ejemplo: En el armario del cuento había zapatos,
vestidos, calcetines, naranjas, botas y gigantes.
• C
opiar enumeraciones dictadas. Dicte a sus alumnos
las enumeraciones de nombres propios que aparecen a
continuación, enfatizando las pausas que marcan las co-
mas pero sin dictar este signo. Antes de iniciar el dictado
17
Amplío mi competencia lectora
Propósitos
• Leer un texto informativo. Una noticia
• Comprender una noticia.
• Trabajar el vocabulario del texto. Una cafetería muy especial
• E
xtraer información concreta Se inaugura en la localidad el primer café para amantes de los perros
del texto. 14/12/2014 Valmojado de saborear cualquier refres
Ayer se inauguró el Fulldog co, café o infusión al tiempo
Café, una coqueta cafetería que se acaricia o se juega
en la plaza de la Alameda. con los animales.
Javier Fernández, su propie «Hice un viaje a Japón y
tario, corría de un lado a otro, conocí los Neko (gato en ja
desviviéndose por atender a ponés) Cafés», explica Javier.
los primeros clientes. «Me llamaron la atención y
Hasta aquí, una más de las pensé hacer algo parecido,
muchas historias de jóvenes pero con perros».
emprendedores que, en tiem El ambiente del café es
pos de crisis, deciden abrir su acogedor e invita a relajarse.
propio negocio. Lo extraor «Dar afecto a un animal es un
dinario viene al echar un vis hecho en sí muy relajante»,
El dueño del Fulldog Café
tazo al local: seis preciosos afirma el dueño convencido. con Lupo, uno de los perros.
ejemplares de perros de di El propio Javier, un gran
ferentes razas, tamaños y amante de los perros, ha cui jardín en la parte posterior
edades pasean entre las me dado al máximo todos los para correr a sus anchas.
sas. Todos proceden del Al detalles para que los anima Un detalle curioso: ¡las
bergue Caricias, el centro de les se sientan a gusto. Dispo pajaritas de los camareros
acogida de animales aban nen de una habitación de tienen forma de hueso!
donados de Valmojado. Los descanso con seis casetas y Si le gustan los animales y
seis han sido elegidos por su abundantes juguetes; hay quiere pasar un rato tranqui
carácter sociable. Y es que mantas distribuidas por el lo lo, en un lugar original, dese
el Fulldog Café es especial cal para que los perros pue una vuelta por el Fulldog
porque ofrece la posibilidad dan tumbarse y un espacioso Café. ¡Seguro que vuelve!
1 Lee y sustituye la palabra destacada por un sinónimo.

Luego, inventa otra oración con el verbo inaugurar.
Ayer se inauguró el Fulldog Café.
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Sugerencias didácticas La lectura

Realice usted una lectura en voz alta del texto. A continua-
Antes de LEER
ción, pida a sus alumnos que lo lean individualmente.
Lea el título del texto y pregunte a sus alumnos de qué creen
que va a tratar. Haga que se fijen en la ilustración para obte- Después de la lectura
ner más datos. En la actividad 3, proponga que intenten recordar de memo-
Debido a que la lectura de noticias es una actividad que no ria el titular de la noticia.
suelen realizar los niños de estas edades, lo más probable es Comente que las preguntas de la actividad 6 se pueden
que no estén familiarizados con las características de este contestar leyendo solo el primer párrafo.
tipo de textos: tipografía, diseño, orden en que aparece la in-
formación… Intente explicarles algunas de las más relevantes.
Soluciones
Explique también que la información que se da en una noticia
debe responder a las siguientes cuestiones: qué ocurrió, 1 Abrió. R. M.: Hoy se inaugura la Feria del Libro.
quién lo hizo, cuándo sucedió, en qué lugar y, a menudo, por 2 R. M.: Persona decidida, que no muestra temor a comen-
qué ocurrió. zar actividades pese a las dificultades o los riesgos.
18
11
NOTAS
2 Explica con tus palabras qué es una persona emprendedora.
Puedes consultar el diccionario si no estás muy seguro.
3 Lee el titular de la noticia y contesta.

¿Te parece adecuado? ¿Por qué?
¿Qué pretende: dar mucha información o atraer
nuestra atención? ¿Por qué lo crees?
¿Qué otra noticia podría aparecer bajo ese titular?
4 Inventa un titular atractivo para sustituir a Una cafetería muy especial.
5 Localiza y copia el subtítulo.

Luego, explica para qué crees que sirve.
6 Responde a estas preguntas sobre el Fulldog Café:

¿Cuándo se inauguró? ¿En qué localidad está? ¿Dónde?
7 Explica qué tiene de especial el Fulldog Café.
8 Busca en el texto algunas afirmaciones que te hagan pensar

que el Fulldog Café es un sitio agradable.
9 Escribe brevemente sobre el dueño del café.
10 Completa esta ficha sobre los perros del café.
Inventa los datos que no conozcas.
Fulldog Café
Número de ejemplares:
Razas:
Tamaño aproximado:
Lugar de procedencia:
Carácter:
11 Fíjate en la imagen que acompaña a la noticia y describe a Lupo.
Inventa los nombres de los otros cinco perros del café.
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3 R. L. Atraer nuestra atención. Porque la palabra especial 10 Seis. R. L. R. L. Albergue Caricias, el centro de acogida
sugiere algo novedoso, sorprendente. R. L. de animales abandonados de Valmojado. Sociable.
4 R. L. 11 R. L.
5 Se inaugura en la localidad el primer café para amantes

de los perros. Desarrolla la información del titular y avanza lo Competencias
que vamos a encontrar después. Iniciativa y emprendimiento. Aproveche el texto para hacer
6 El día 13 de diciembre de 2014. En Valmojado. En la pla- ver a los niños lo importante que es tener un proyecto propio
za de la Alameda. y llevarlo a cabo. Destaque el valor del esfuerzo, de la capa-
cidad de trabajo y del talento del protagonista de esta noticia.
7 R. M.: Que ofrece la posibilidad de tomar algo mientras se
acaricia a los perros del establecimiento o se juega con ellos.
8 R. M.: El ambiente del café es acogedor e invita a relajarse.
9 R. M.: Se llama Javier Fernández. Viajó a Japón y cono-
ció los Neko Cafés. Es un gran amante de los perros.
19
SABER HACER
Propósitos
Preparar una entrevista
• Preparar una entrevista.
Vas a preparar una entrevista a una persona que elijas.
• P
lanificar, redactar y revisar Si la preparas bien antes, te resultará más fácil e interesante.
una entrevista.
PIENSA Y PLANIFICA
1 Elige a una de estas personas para entrevistarla y piensa

NOTAS las preguntas que te gustaría realizarle.
El descubridor de una vacuna. Una mujer que dio la vuelta al mundo.
2 Inventa los datos principales de esa persona que te sirvan

para presentarla.
Su nombre. Su lugar de nacimiento. Su edad. Su ocupación.
REDACTA Y EXPÓN
3 Escribe tu entrevista. Hazlo así:

Primero, presenta a la persona que vas a entrevistar.
Después, escribe las preguntas que le harías.
4 TRABAJO COOPERATIVO. Representa la entrevista con ayuda

de un compañero o de una compañera.
encia
Uno hará las preguntas y el otro inventará las respuestas. Intelig rsonal
interpe
REVISA Y CORRIGE
5 En grupos, comentad qué os ha parecido la entrevista.

Valorad si las preguntas eran interesantes y si faltaba alguna pregunta
importante.
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Sugerencias didácticas Comente también que deben intentar recordar las respuestas
para no preguntar algo sobre lo que ya se haya hablado. Para
Hacer entrevistas resulta muy útil para desarrollar las habilida- ello les será útil ir tomando notas.
des lingüísticas orales, ya que implica atender a aspectos ele- A continuación, resuelva las actividades propuestas en el libro
mentales, como la vocalización y la entonación, y a otros más siguiendo las indicaciones que se dan.
complejos, como el respeto por las normas del intercambio
comunicativo. Además, la realización de la entrevista requiere
un trabajo de preparación previa no oral. Soluciones
Antes de comenzar con las actividades, proponga a los ni- 1 a 5 R. L.
ños entrevistarle a usted y guíelos en la elaboración de las
preguntas, con el propósito de que luego les resulte más fá-
cil llevar a cabo la tarea de esta doble página. Para ello hága- Competencias
les una serie de recomendaciones: que anoten lo que quieren Comunicación lingüística. Oriente a sus alumnos sobre la
saber, que formulen preguntas sencillas y claras, que no inte- importancia de transmitir de forma objetiva la información que
rrumpan a la persona entrevistada... se obtiene en una entrevista.
20
11
ACTividAdES fiNALES
Propósitos
1 Escribe los gentilicios que 6 Explica cuándo se usa la coma
corresponden. y pon ejemplos.
• Comprobar lo aprendido
en la unidad.
Aragón Málaga Santander
7 ¿Qué ropa llevarías a cada lugar? • Repasar los conocimientos
Sevilla Asturias León
Escribe enumeraciones.
adquiridos en unidades anteriores.
2 Escribe el nombre del país al que A la playa. A la montaña.
corresponde cada gentilicio.
NOTAS
brasileño venezolano danés REPASO ACUMULATIVO
cubano argentino peruano 8 Escribe una oración que contenga

un artículo determinado y uno
3 Explica qué son los posesivos. indeterminado.
Luego, escribe las formas
de los posesivos que conoces. 9 Escribe un sinónimo y un antónimo
de cada palabra.
4 Copia las oraciones y subraya fácil luminoso enorme
los posesivos.
Al pasar, mi gato bufó a tu perro. 10 Escribe tres palabras de la misma
familia.
Su cámara se rompió y cogió
la vuestra.
11 Escribe sus nombres y di cuál no
Nuestro hermano se aloja en su casa. contiene el sonido G suave.
5 ¿Qué formas de los posesivos están

en plural? Copia e inventa oraciones
con ellas.
mis nuestro vuestras
Demuestra tu talento encia

Intelig rsonal
12 Elige y resuelve la actividad que prefieras. intrape
A. Imagina y presenta ante B. Averigua los gentilicios

tus compañeros tres números de diez países del mundo
que podrían aparecer en el y anótalos. Luego, léeselos
circo del sapo Eduardo. a tus compañeros en clase.
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Soluciones 7 R. M.: Una toalla, un bañador, un pantalón corto y una

camiseta. Un chubasquero, un pantalón de deporte, una su-
1 Aragonés, sevillano, malagueño, asturiano, santanderino,
dadera y unos calcetines gordos.
leonés.
8 R. M.: Pablo encontró un ratón en el desván.
2 Brasil, Cuba, Venezuela, Argentina, Dinamarca, Perú.
9 Sencillo, difícil. Resplandeciente, oscuro. Amplio, pe-
3 Son las palabras que sirven para indicar a quién o quié-
queño.
nes pertenece una persona, un animal o una cosa. Mi, tu, su,
10 R. M.: Barca: barco, barcaza, barquero.
nuestro, vuestro, mío, tuyo, suyo, nuestra, vuestra, mía, tuya,
suya, mis, tus, sus, nuestros, vuestros, míos, tuyos, suyos, 11 Manguera, hueso. No contiene el sonido G suave la pala-
nuestras, vuestras, mías, tuyas, suyas. bra hueso.
4 Mi, tu. Su, vuestra. Nuestro, su. 12 R. L.
5 Mis, vuestras. R. L.
6 Para separar los elementos de las enumeraciones. R. M.:
Mis primos se llaman Arturo, Sergio, Iván y Álvaro.
21
12 El mejor amigo
VOCABULARIO • Palabras colectivas.
SABER GRAMÁTICA • Los demostrativos.
ORTOGRAFÍA • Palabras terminadas en -illo, -illa.

LECTURA
Eulato.

y opiniones relacionados con los animales.
COMUNICACIÓN ORAL
• Comprensión de un consultorio
radiofónico.
SABER HACER
• Escritura de oraciones inventadas.

• Escritura de diálogos y de un final diferente
ESCRITURA
para un cuento.
TAREA FINAL • Escribir un cuento de animales.
• Reflexión sobre los cuidados que se deben

dar a las mascotas.
• Interés por escribir correctamente.
• Escucha atenta de las intervenciones de
los compañeros y respeto por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás.
22

• Plan de mejora. Unidad 12. • El mejor amigo.
Libros de lectura
Proyectos interdisciplinares • La nave de los libros 3. CUADERNO
PRIMARIA
Lengua Castella
na
Tercer trimest
re
Lengua Castell
• Programa de Educación en valores. • De buena tinta 3. ana
PRIMARIA
Tercer trimestre

Diccionario escolar
Aprendizaje eficaz
de aprendizaje 3.
503627_cubierta
_ 0001-0001.indd
1
Pruebas de evaluación externa 03/02/14 11:21
Abril Mayo Junio
23
Propósitos
• Hablar sobre los animales.
12 El mejor amigo
• A
con los animales.
• R
eflexionar sobre los cuidados
que se deben dar a las mascotas.
• A
ctivar conocimientos previos sobre
los cuentos de animales.
Más recursos
• A
nimales fantásticos. Lleve
a clase libros con ilustraciones o
imágenes de animales fantásticos:
unicornios; sirenas; centauros;
Pegaso, el caballo alado de Zeus;
el ave fénix…

y contesta. PALABRAS SOBRE LOS ANIMALES
¿Quiénes serán las personas hocico doméstico
del dibujo? ¿En qué acto estarán?
pelaje salvaje
¿Por qué aplaude la gente?
pezuña manso
¿Qué habrá hecho el perro?
veterinario amaestrar
¿Conoces alguna historia sobre
un animal que haya hecho algo ganadero domesticar
importante? Cuéntala. pastor enjaular
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Sugerencias didácticas Después, puede pedir que digan en cadena nombres de ani-
males que empiecen por cada letra del abecedario.
La lámina de esta unidad resultará del agrado de sus alum-
Comente a sus alumnos que la mayoría de las palabras del
nos. Pregúnteles qué les sugiere el título El mejor amigo y a
recuadro de vocabulario les resultarán conocidas. Para traba-
quién creen que se referirá. Luego, pídales que observen la
jar con ellas propóngales que un alumno diga el significado de
ilustración y la describan con detalle.
una y otro forme una oración con ella, y así con todas. Si al-
A continuación, enlace con las preguntas que se plantean en gún niño desconoce el significado de la palabra que le ha to-
el libro, para seguir analizando la lámina. cado, puede pedir que le ayude un voluntario o hacerlo usted
Converse con los niños sobre los animales. Pregunte qué ani- mismo.
males, que no sean de su entorno inmediato, les llaman más Para ampliar la actividad 1, proponga el siguiente juego: un
la atención. Deje que los niños compartan sus conocimientos niño piensa en un animal y sus compañeros deben hacerle
o experiencias en relación con este tema. Pídales también preguntas que solo puedan contestarse con sí o con no, para
que cuenten si hay algún animal que no les guste o que les dé intentar averiguar de qué animal se trata.
miedo. Deben decir qué animal es y explicar las razones de La actividad 2 ofrece una oportunidad excelente para jugar
esos sentimientos. con la connotación de las palabras y trabajar la creatividad de
24
Hablar
NOTAS
1 Elige un animal que te guste y responde a lo que te pregunten
tus compañeros sobre él.
Tened en cuenta estos consejos:
Al preguntar Espera tu turno y no preguntes hasta que tu compañero
haya respondido a la pregunta anterior.
Al contestar Si no estás seguro de alguna respuesta, dilo y busca
esa información en cuanto puedas.
2 Inventa nombres para estos animales y di por qué te parecen adecuados.
3 EDUCACIÓN EN VALORES. Cuidamos a los animales. encia

Intelig lista
Elaborad entre todos una lista de consejos que se deben seguir
natura
cuando se tiene una mascota.
Escuchar
4 Escucha atentamente y contesta.

¿Cómo se llama el veterinario? ¿Qué le responde a Julio?
¿Qué dos consultas le hacen? ¿Qué le responde a Claudia?
SABER HACER
TAREA FINAL
Escribir un cuento de animales
¿Qué cuentos de animales conoces?
¿Qué tienen de especial los animales de los cuentos?
Vas a escribir tú un cuento de animales. Seguro que
se te ocurre alguna idea divertida para la historia.
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los alumnos. Pídales que intenten alejarse de los nombres tí- que qué se puede hacer con un canario que era muy alegre,
picos. Valore la explicación que den a cada nombre. pero lleva una semana sin cantar. A Julio: que es una decisión
Para acercar a los niños a la tarea final de la unidad, averigüe importante y que hay que tener en cuenta una serie de facto-
si han escrito algún cuento y de qué trataba. Coménteles que res. A Claudia: que los canarios suelen dejar de cantar duran-
al final de la unidad escribirán un cuento de animales y pída- te la muda y que esa puede ser la razón, pero hay que obser-
les que piensen cuáles van a aparecer en sus cuentos. Puede varlo. Si no se resuelve pronto, lo mejor es acudir a un centro
repasar con ellos algunas de las cualidades típicas de ciertos veterinario.
animales: el zorro, el búho, el cordero…
Competencias
Soluciones Competencia social y cívica. Haga ver a sus alumnos que
deben ser responsables con sus mascotas y asumir los posi-
1 a 3 R. L. bles sacrificios que supone encargarse de ellas. Además, de-
4 Doctor Villaescusa. La primera: que qué se tiene que te- ben conocer los cuidados que necesitan: llevarlas al veterina-
ner en cuenta para regalar un perro a unos niños de 10 y 14 rio, cuidar su alimentación, procurar que hagan ejercicio y,
años y si hay alguna raza que se recomiende. La segunda: sobre todo, dedicarles tiempo y darles mucho cariño.
25
Competencia lectora
Propósitos
HABILIDADES DE LECTURA
• L
eer fluidamente y con la
entonación adecuada un cuento. A veces los cuentos contienen palabras un poco especiales.
Por ejemplo, hay palabras en las que se repite una letra para
• Leer palabras que imitan sonidos. indicar que hay que alargar ese sonido al leerla; o palabras
• Ampliar el vocabulario. inventadas que imitan determinados sonidos.
Busca en los diálogos del texto de esta página algunas
• Escribir oraciones. palabras como las que acabamos de mencionar y practica
leyéndolas con expresividad.
Más recursos
• L
os animales del cuento.
Chinche verde: Insecto de color
verde hierba, con el cuerpo muy
Eulato
aplastado, casi elíptico. Mide unos Era un huevito muy extraño. Dos lados rojos, dos azules,
quince milímetros. Ataca dos verdes: un huevito cúbico. Lo encontraron las hormigas
principalmente el tomate y la patata. al amanecer.
Enseguida el huevito cúbico estuvo rodeado de curiosos:
Avispón: Especie de avispa, mucho la Chinche Verde, el Avispón Mobuto, Tiito Nicolás Ciempiés,
mayor que la común. Tiene el los Grillos, la Araña Francisca, todo el mundo. Y, por supuesto,
cuerpo recubierto de pelos negros, las trescientas mil noventa y ocho hormigas. De pronto,
la cabeza y el tórax de color rojo el huevito empezó a romperse.
–¡Mammma mía! –gritó entusiasmado el Avispón Mobuto.
pardo y el abdomen negro
–¿Qué sale? –preguntó nervioso Ciempiés.
y amarillo. A veces alcanza –Es un pájaro de la Patagonia –opinó un gusano.
cincuenta y cinco milímetros de –No. Es una ranita distinta a todas las ranitas –dijo
longitud. Anida en los troncos de una pulga.
los árboles. –Eso es un pichón de ovni –gritó Ciempiés.
La señora Abeja interrumpió:
Ciempiés: Insecto de cuerpo –Yo no sé qué es –dijo–, pero seguro que tiene hambre.
alargado, con un par de patas Enseguida vuelvo.
en cada uno de los veintiún anillos Al ratito vino con un dedal de miel. El bicho la devoró. Luego
de su cuerpo. Posee dos antenas, le trajeron otro dedal de gaseosa. Finalmente dijo:
cuatro ojos y, en la boca, –¡Oink, oink!
Todos rieron.
mandibulillas córneas y ganchudas
Por la noche, le habían conseguido una casita en el gajo 14 de
que, al morder, sueltan un veneno la planta de Limón, y un nombre difícil pero simpático: Eulato.
activo. Vive oculto entre las piedras Al día siguiente, Eulato comió siete dedales de miel y tres
y en parajes húmedos. tapitas. Al tercer día comió el doble. El quinto hubo que añadir
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Proponga una lectura individual y en silencio. Luego, haga us-
antes de leer
ted una lectura expresiva y en voz alta, utilizando diferentes
Pida a los niños que describan las ilustraciones nombrando a voces para el narrador y los distintos personajes.
los animales. Coménteles que el título del cuento suele dar in-
formación sobre los protagonistas de la historia. Pregúnteles después de leer
qué les sugiere el de este cuento y anímelos a que aprove- Pregunte a los niños si les ha resultado difícil leer las palabras
chen las imágenes para intentar obtener algún dato más en el especiales, como ¡Mammma mía!, y los nombres de algunos
que puedan fundar sus conjeturas. personajes, como Avispón Mobuto. Haga que aporten ideas
Lea en voz alta las Habilidades de lectura que se proponen sobre cómo se podría diferenciar la pronunciación de Oink,
en el libro y deje que los niños practiquen unos minutos para oink y Hoink, hoink.
que se sientan seguros al realizar la lectura. En la lectura un gusano dice que Eulato es un pájaro de la Pa-
Pregunte a los alumnos si conocen el significado de cúbico y tagonia. Explique a sus alumnos que la Patagonia es una re-
entrecruzaba. Lea las definiciones del recuadro y aclare las gión geográfica que comprende territorios del sur de Argenti-
dudas, si las hubiera, poniendo ejemplos. na y Chile, y localícela en un mapa.
26
12
a su alimento granos de girasol y trocitos de ciruela. Era mucho Grillo: Insecto de unos tres
trabajo el que daba, pero lo olvidaban cuando le oían reír centímetros de largo, color negro
satisfecho: «oink, oink». rojizo, con una mancha amarilla en
A la semana siguiente, Eulato había crecido varios el arranque de las alas, cabeza
centímetros. Lulo Grillo anunció que le enseñaría a cantar.
redonda y ojos muy prominentes.
Se sentó ante su atril y entonó:
El macho, cuando está tranquilo,
–Grrrlll…
–¡Oinnnnk…! –repitió Eulato, poniéndose colorado. sacude y roza con tal fuerza los
Después de varias horas, Lulo Grillo se marchó furioso. élitros (alas anteriores endurecidas
Al día siguiente, enterada del fracaso del Grillo, la Araña e inútiles para el vuelo), que
Francisca quiso enseñar a tejer a Eulato. Francisca iba y venía produce un sonido agudo
con los hilos, los subía y bajaba, los entrecruzaba y anudaba.
y monótono.
Cuando Eulato tuvo que repetir el ejercicio, no hizo más que cúbico: con forma de
enredarse y cortar hilos. Francisca lo sacó del enredo y se alejó cubo, la figura geométrica Araña: Arácnido con el cuerpo
protestando. que tiene las caras dividido en dos regiones, cuatro
Eulato seguía creciendo. En la planta de Limón estaban cuadradas. pares de patas y, en la boca, un par
preocupados. Después de un mes, Eulato había crecido tanto entrecruzaba: cruzaba de uñas venenosas y los órganos
que a cada paso suyo el barrio se sacudía; si quería jugar, entre sí.
las ramas se doblaban y todo el mundo temblaba de miedo.
táctiles y olfativos. Posee una vista
Un día organizaron una reunión para ver qué se hacía con muy pobre, a pesar de tener hasta
Eulato. Las opiniones coincidían en que debía irse. Claro que cuatro pares de ojos simples.
a nadie le gustaba tener que echarlo de la planta. En el extremo del abdomen tiene
De pronto, en la reunión, alguien gritó: los órganos productores de la seda
–¡Mirad eso!
con la que tapiza su vivienda, caza
Un bicho igual a Eulato se había parado sobre una tapia
vecina y gritaba: sus presas y se traslada de un lugar
–Hoink… hoink… –como Eulato pero con «h». a otro.
HABILIDADES
–Oink… oink –le contestaba Eulato. Hormiga: Insecto de color negro
DE ESCRITURA
Enseguida Eulato salió volando. Dio tres vueltas alrededor
Inventa oraciones por lo común, cuyo cuerpo tiene
del bicho igual a él, y juntos se fueron volando hasta que
parecían dos pequeñísimas manchas del cielo. para expresar dos estrechamientos, uno en la
lo que pensarían unión de la cabeza con el tórax y
RicaRdo MaRiño los animales sobre
Eulato. Colihue (Adaptación). otro en la de este con el abdomen,
Eulato. Puedes
empezar con estas antenas acodadas y patas largas.
palabras: Vive en sociedad, en hormigueros
Quizá donde pasa recluido el invierno.
A lo mejor Hay diversas especies que se
Puede que diferencian por el tamaño,
coloración y manera de construir
los hormigueros.
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Anime a los niños a expresar su opinión sobre el cuento: si les Competencias

ha gustado o no, qué les ha parecido el comportamiento de
los personajes con Eulato... Competencia social y cívica. Haga ver a sus alumnos el
comportamiento solidario de todos los animales del cuento.
Después, a raíz de la conducta de los animales, pregúnteles Explique que, a pesar de no saber de dónde viene Eulato ni
si conocen alguna historia en la que un animal cuide a una de qué animal se trata, todos colaboran para que se integre y
cría de otra especie. Si lo considera conveniente, hábleles de su actuación revela un gran compromiso. Anime a sus alum-
El libro de la selva, El patito feo… nos a ayudar a los demás.
El ejercicio propuesto en Habilidades de escritura permite
trabajar la creatividad de los alumnos. Dígales que se trata de
una actividad al alcance de todos, ya que las propuestas
de creación a veces pueden generar rechazo.
Aproveche el argumento del cuento para fomentar el interés
de los niños por conocer distintas especies animales, dónde
viven, su alimentación, su reproducción, sus costumbres…
27
Comprensión
Propósitos 1 ¿Cuál de estas escenas corresponde al cuento? ¿Por qué lo sabes?
• Comprender un cuento. A B
del cuento.
• Escribir diálogos.
• Escribir otro final para un cuento.
• C
onocer el concepto de palabra
colectiva.
2 Contesta.
Es un pichón
Conceptos clave de ovni.
¿Qué significan las palabras pichón y ovni?
• Palabra colectiva. ¿Qué quería decir Ciempiés con esa afirmación?
Más recursos
3 Copia en orden y di cuándo sucedió cada hecho.
• P
arejas de palabras colectivas Eulato hace temblar el barrio a su paso.
e individuales. Eulato empieza a comer granos de girasol y trocitos de ciruela.
– Coro, cantante. Los animales alojan a Eulato en el gajo 14 de la planta de Limón.
– Vajilla, plato. La araña intenta que Eulato aprenda a tejer.

Eulato recibe una clase de canto de Lulo Grillo.
– Ejército, soldado.
– Dentadura, diente. 4 Contesta.
– Equipo, deportista. ¿Para qué organizaron una reunión los animales?

¿Qué opinaba la mayoría?
– Pinar, pino.
¿Por qué no les gustaba la idea de hacerlo? ¡Hoink, hoink!
– Alumnado, alumno.
– Piara, cerdo. 5 Imagina y contesta a estas preguntas:
¿Quién sería el animal que apareció en la tapia?
– Camada, cría.
¿Qué crees que se dirían él y Eulato?
¿Qué crees que le había pasado al huevo de Eulato?
6 Opina.
¿Qué tiene de especial Eulato?
¿Qué te parece más curioso del cuento?
166
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Sugerencias didácticas ferentes propuestas y, luego, dígales que elijan una opción y
redacten el nuevo final.
A propósito de la actividad 6, organice una puesta en común
En relación con el tema de Vocabulario, explique a los niños
con sus alumnos y propóngales que hagan un dibujo de Eulato.
que algunas palabras colectivas se refieren a un grupo espe-
Después, puede hacer una exposición en el aula con todos
cífico de animales (enjambre); en cambio, otras (manada)
los dibujos.
nombran grupos de animales de diferentes clases (vacas, lo-
A la hora de abordar la actividad 7, recuerde a los niños que bos…). Anime a sus alumnos a usar el diccionario para
escriban una raya delante de las palabras de cada personaje. resolver las dudas sobre el significado de estas palabras.
Dígales que tengan en cuenta a todos los personajes del
Puede ampliar la actividad 9 aportando otras palabras co-
cuento y que ordenen las intervenciones. Recomiéndeles
lectivas y las palabras individuales correspondientes. A con-
que, antes de escribir, anoten de modo general el contenido
tinuación, pida a los niños que escriban oraciones con ellas.
de la intervención de cada uno de los animales.
Antes de realizar la actividad 8, pregunte a los alumnos su
Soluciones
opinión sobre el final de la historia. Pídales que digan de qué
otro modo podría acabar. Vaya anotando en la pizarra las di- 1 La B. Por la forma que tiene el huevo.
28
12

Soluciones
7 Imagina qué dirían los animales en la reunión
Resuelve estas actividades Ponte a prueba
para tratar el asunto de Eulato.
a partir del texto que has leído:
Escribe el diálogo entre ellos sin olvidarte de decir a La Chinche Verde, el Avispón Mo-
en cada caso quién habla. a) Escribe la lista de los buto, Tiito Nicolás Ciempiés, los Grillos
animales que vieron salir y la Araña Francisca. Y, por supuesto,
8 Imagina y escribe otro final para el cuento. a Eulato del huevo.
las trescientas mil noventa y ocho hor-
b) Escribe dos oraciones migas.
VOCABULARIO relacionadas con el cuento
en las que uses estas b R. M.: Eulato era muy simpático.
palabras: Los animales estaban preocupados.
Las palabras colectivas son las que en singular
nombran a un grupo de personas, animales o cosas. simpático preocupados c R. M.: Armadillo, cochinillo, fraile-
c) Escribe otras palabras que cillo, colmillo, castillo. Musaraña, tela-
rimen con estas: raña, castaña, montaña, caña.
9 Copia cada palabra colectiva del primer recuadro
grillo araña d Huevito: siete letras y seis sonidos.
junto a la que le corresponde del segundo.
d) Contesta sobre estas Bicho: cinco letras y cuatro sonidos.
pandilla bosque manada palabras. ¿Cuántas letras Hormiga: siete letras y seis sonidos.
tienen? ¿Cuántos sonidos?
Girasol: siete letras y siete sonidos.
árbol lobo amigo huevito hormiga
e Cuando comienza con ella un tex-
bicho girasol
to, cuando va después de un punto y
e) ¿Cuándo hay que escribir
10 Copia y completa con palabras colectivas. cuando es un sustantivo propio. Era...
con mayúscula una palabra?
Una de perros perseguían a la liebre. Pon ejemplos del texto. Dos lados… Enseguida… Avispón Mo-
Sus nietos le regalaron un de rosas. buto, Chinche Verde, Eulato.
Junto al río pastaba un de ovejas.
NOTAS
11 Localiza los tres sustantivos colectivos
que hay entre las palabras destacadas
del siguiente texto y explica su significado.
En su ausencia
Desde que se fue Eulato, nada es igual en la
planta de Limón. Hasta los enjambres de abejas
le echan de menos. A veces, los animales ven pasar
una bandada de pájaros raros por encima de la
arboleda y piensan que Eulato puede ir con ellos.
Y por si acaso, gritan fuerte: «¡Oink, oink!».
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2 Pollo de la paloma común. Objeto al que en ocasiones se 11 Enjambres: conjuntos de las abejas de una colmena.
considera una nave espacial de procedencia extraterrestre. Bandada: grupo de aves que vuelan juntas. Arboleda: lugar
R. M.: Que era un recién nacido de otro planeta. con muchos árboles.
3 Los animales alojan…: la primera noche. Eulato empieza
a comer…: el quinto día. Eulato recibe una clase…: a la se- Otras actividades
mana. La araña intenta…: a los ocho días. Eulato hace tem-
• E
scribir un texto. Pida a sus alumnos que redacten un
blar…: al mes.
texto sobre animales en el que aparezcan al menos dos pa-
4 Para decidir qué hacían con Eulato. Que debía irse. Por-
labras colectivas. Dígales que debe ser muy breve. Deles
que no les gustaba tener que echarlo de la planta. pautas para realizar la actividad: han de elegir primero las
5 R. M.: La mamá de Eulato. Se saludarían y la mamá ave- palabras colectivas que van a emplear y, a partir de ellas,
riguaría lo que le había pasado. Que se había caído del nido. pensar el contenido del texto.
6 a 8 R. L.
9 Pandilla, amigo. Bosque, árbol. Manada, lobo.
10 Jauría, ramo, rebaño.
29
Gramática. LOS DEMOSTRATIVOS
Propósitos
Los demostrativos
• C
omprender el concepto
de demostrativo. Cuando alguien dice este huevo expresa que el huevo
está cerca de él. Mientras que cuando dice aquel
• R
econocer los demostrativos árbol indica que el árbol está lejos. Las palabras este
y aprender sus formas. y aquel son demostrativos.
• Analizar demostrativos. Los demostrativos expresan la distancia que hay

entre la persona que habla y los seres o los objetos
a los que se refiere.
Conceptos clave Los demostrativos tienen el mismo género y número
que los sustantivos a los que acompañan.
• Demostrativo.
Las formas de los demostrativos
SINGULAR PLURAL
Masculino Femenino Masculino Femenino
Cercanía este esta estos estas
Distancia media ese esa esos esas
Lejanía aquel aquella aquellos aquellas
1 Copia las oraciones y subraya los demostrativos.

Estas hormigas transportan hojas. La casa de la araña es bonita y luminosa.
El topo no veía a aquel bicho. Llévale estos granos de girasol a Eulato.
Ese ciempiés viene del desierto. El grillo no pudo enseñarle aquella canción.
2 Escribe un sustantivo junto a cada demostrativo.

este aquel esas aquella
esa estos esos aquellas
3 Copia y completa con diferentes demostrativos.

padre hoja reloj flores
mesa casas cuadro platos
rama días bichos plantas
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Sugerencias didácticas es necesaria la presencia del artículo. Puede dar estos ejem-
plos: este cuarto; el cuarto este.
Pida a sus alumnos que observen atentamente la ilustración
inicial. Pregúnteles si les parece que el huevo está cerca o le- Aproveche la actividad 2 para insistir en la relación de con-
jos del primer árbol, y cerca o lejos del árbol con el nido. A cordancia entre los demostrativos y los sustantivos a los que
continuación, lea en voz alta el texto sobre los demostrativos. acompañan.
Aclare las dudas y ponga otros ejemplos para confirmar que En la actividad 3, compruebe que los niños mantienen la
todos han comprendido las diferentes distancias que expre- concordancia de género y número entre los sustantivos y los
san las formas de los demostrativos. demostrativos que los acompañan.
Si lo considera conveniente, puede comentar que la cercanía, El apoyo gráfico de las imágenes de la actividad 4 facilitará
la distancia media y la lejanía que expresan los demostrativos la comprensión de la relación entre los demostrativos y la dis-
pueden referirse también al tiempo: este martes, esa mañana, tancia que expresan.
aquel día. En la actividad 5, sobre el análisis morfológico de demostra-
Explique a los niños que los demostrativos pueden ir delante tivos, recuerde a los alumnos que deben decir la clase de pa-
o detrás del sustantivo. Hágales ver que cuando van detrás, labra, el género y número y la distancia expresada.
30
12
NOTAS
4 Escribe oraciones relacionadas con los dibujos.
En cada oración aparecerá un demostrativo que exprese diferente distancia.
Que exprese cercanía Que exprese distancia media Que exprese lejanía
5 Analiza los demostrativos que aparecen en estos carteles:
Librería Juventud ¡Atención, concurso!

Esta librería hará un descuento Aquellas personas que quieran participar
a aquellos clientes que vengan en el concurso para dibujar a Eulato
disfrazados de Eulato los próximos deben inscribirse en esa lista que está
6 y 7 de junio. en secretaría.
Ejemplo: esta demostrativo, femenino, singular, expresa cercanía.
Los demostrativos son palabras que expresan la distancia a la que se encuentra

la persona que habla de los seres u objetos a los que se refiere.
Los demostrativos están en el mismo género y número que los sustantivos
a los que acompañan.
encia
Intelig rsonal
JUEGOS DE LENGUA
6 TRABAJO COOPERATIVO. Recorta papeles pequeños y escribe en ellos

interpe
información sobre formas de los demostrativos como las siguientes.
Después, juega con tu compañero: él cogerá un papel y tú dirás
el demostrativo que corresponde.
Indica cercanía y Indica distancia

Indica lejanía y
cia está en masculino media y está en
está en masculino Indica distan femenino plural.
y es tá en singular.
plural. m ed ia
ngular.
femenino si
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Soluciones Otras actividades

1 Estas, aquel, ese, estos, aquella. • I dentificar demostrativos. Proponga a los niños que
2 R. M.: Este perro, esa tortuga, aquel cocodrilo, estos pin- descubran los demostrativos ocultos en estas palabras:
güinos, esas ballenas, esos elefantes, aquella jirafa, aquellas mesas, condesa, tiestos, Raquel, oeste, cestas, esencia,
golondrinas. estatua, tueste, huesos, sorpresa.
3 R. M.: Este padre, esa mesa, aquella rama, esta hoja, • E

scribir demostrativos. Pida a los niños que escriban un
breve mensaje para su compañero. El único requisito es
esas casas, estos días, ese reloj, aquel cuadro, aquellos bi-
que ese mensaje contenga dos demostrativos.
chos, estas flores, esos platos, aquellas plantas.
4 R. L.
5 Aquellos: demostrativo, masculino, plural, expresa lejanía.
Aquellas: demostrativo, femenino, plural, expresa lejanía. Esa:
demostrativo, femenino, singular, expresa distancia media.
6 R. L.
31
Ortografía.
Ortografía. PALABRAS
PALABRAS TERMINADAS
TERMINADAS EN
EN -ILLO,
-ILLO, -ILLA
-ILLA
Propósitos
• C
onocer la regla ortográfica sobre
Se escriben con ll las palabras que terminan en -illo, -illa,
las palabras terminadas en -illo, -illos, -illas. Por ejemplo: tobillo, vajilla.
-illa, -illos, -illas.
• E
scribir correctamente palabras
terminadas en -illo, -illa, -illos, -illas.
1 Lee el texto y copia las palabras acabadas en -illo o -illa.
Más recursos Aprendiendo a cantar
• Dictado. Eulato acudió en zapatillas a la clase de canto. Lulo, tan
Un perro muy pillo formal y solemne, vestido con un frac, lo miró extrañado.
Le ofreció una silla y comenzó la clase. Sacó de su bolsillo
Mi perro duerme junto a la mesilla una vieja partitura doblada y la colocó sobre el atril.
de noche, hecho un ovillo. Siempre El grillo y su alumno pasaron el día ensayando junto
en su precioso y mullido cojín a las flores de manzanilla. Al anochecer, Lulo tenía un
amarillo. extraño brillo en los ojos, como si fuera a echarse a llorar.
¡Era su primer fracaso como profesor de canto!
Todas las mañanas me trae
las zapatillas, y yo, como premio, Palabras acabadas en -illo Palabras acabadas en -illa
le hago cosquillas.
En el desayuno, mientras tomo
2 Escribe sus nombres.
mis rosquillas, él me mira fijamente,
hasta que consigue una. ¡El muy
pillo!
3 Escribe una oración con cada palabra.
anillo flequillo horquilla carretilla
4 Forma palabras acabadas en -illo, -illa a partir de las siguientes:

ventana mesa farol cuchara molino
cesta palo papel cazo faldas
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Sugerencias didácticas Una vez realizada la actividad 4, pida a sus alumnos que
contrasten el significado de las palabras propuestas con el de
La distinción entre los sonidos Ll e Y es cada vez más inusual sus derivados en -illo, -illa. Sugiérales que, para resolver sus
y los alumnos suelen tener problemas al escribir las palabras dudas, consulten el diccionario.
que contienen alguno de ellos. Coménteles que es muy im- A propósito de la actividad 5 y con el fin de activar el voca-
portante fijarse bien en cómo están escritas las palabras. bulario de los niños y afianzar la regla ortográfica estudiada en
Añada que, además, hay algunas reglas que les ayudarán a esta unidad, propóngales que escriban en su cuaderno las
saber escribirlas correctamente. En esta unidad van a apren- partes del cuerpo terminadas en -illas que se nombran en el
der una de esas reglas. poema. Después, pídales que añadan otras partes del cuer-
Lea en voz alta la norma. Recuerde a sus alumnos que, cuando po que terminen en -illo, -illos. Por ejemplo: flequillo, col-
estudiaron los diminutivos, aprendieron que una de sus termina- millos, tobillos.
ciones podía ser -illo, -illa, -illos, -illas. Advierta a los niños que Aproveche el dictado de la actividad 6 para ejercitar la auto-
no basta con memorizar las reglas ortográficas: hay que activar- corrección. Explique a los niños que una buena mane-
las al escribir para que resulten útiles. Además es importante re- ra de aprender las reglas ortográficas es detectar las pala-
pasar lo que se escribe para asegurarse de que no hay faltas. bras que han escrito mal y volver a escribirlas correctamente.
32
12
NOTAS
55 Copia
Copia este
este poema
poema de
de Antonio
Antonio A.
A. Gómez
Gómez Yebra
Yebra yy adórnalo
adórnalo como
como quieras.
quieras.
Luego,
Luego, recítalo
recítalo tocando
tocando esas
esas partes
partes del
del cuerpo
cuerpo aa medida
medida que
que se
se mencionan.
mencionan.
Preposiciones
Preposiciones
Tenemos
Tenemos cosquillas
cosquillas Con
Con tantas
tantas cosquillas
cosquillas
verdes
verdes yy amarillas
amarillas saltas
saltas enen las
las sillas
sillas
junto
junto aa laslas mejillas,
mejillas, yy te
te desternillas.
desternillas.
hacia
hacia laslas patillas,
patillas,
bajo
bajo las
las barbillas,
barbillas,
entre
entre las
las costillas,
costillas,
por
por las
las paletillas,
paletillas,
sobre
sobre las las rodillas,
rodillas,
de
de las
las espinillas
espinillas
aa las
las pantorrillas.
pantorrillas.
DICTADO. Prepara
66 DICTADO. Prepara este
este dictado
dictado para
para hacerlo
hacerlo en
en tu
tu cuaderno:
cuaderno:
HAzLO
HAzLO ASí
ASí
Una
Una compañía
compañía especial
especial
Busca
Busca estas
estas palabras
palabras Antón,
Antón, el el veterinario,
veterinario, vive
vive en
en una
una sencilla
sencilla
en
en el
el dictado
dictado yy complétalas.
complétalas. casa
casa aa las
las afueras
afueras del
del pueblo.
pueblo. En En un
un cobertizo
cobertizo
aloja
aloja aa varios
varios animalillos
animalillos heridos.
heridos. ElEl más
más
senci aa
senci
** potri
**
potri oo
antiguo
antiguo es es un
un perrillo
perrillo al
al que
que encontró
encontró
animali
**
animali os
os asti
**
asti aa
abandonado.
abandonado. Hoy Hoy lele han
han traído
traído aa un
un potrillo
potrillo
perri
**
perri oo pobreci
pobreci oo
** con
con una
una astilla
pobrecillo
astilla en
pobrecillo no
en una
no podía
una dede las
podía andar.
las pezuñas.
andar. ¡Con
pezuñas. El
¡Con los
El
los cuidados
cuidados
de
de Antón,
Antón, enseguida
enseguida se se sentirá
sentirá de
de maravilla!
maravilla!
7 Realiza estas actividades:

a) Cierra el libro y escribe todas las palabras que recuerdes
terminadas en -illo o -illa. Tienes dos minutos.
b) ¿Qué es? Se lleva como adorno alrededor del cuello.
Termina en -illa.
c) Escribe una palabra acabada en -illo o -illa que no sea
un diminutivo.
171
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Soluciones Competencias
1 Bolsillo, grillo, brillo. Zapatillas, silla, manzanilla. Conciencia y expresión cultural. Compruebe que los niños
2 Cepillo, bombilla, ladrillo, tornillo. disfrutan con la forma de recitar que se les ha propuesto en
esta ocasión. Procure que perciban el ritmo rápido del poema
3 R. M.: Me han regalado un anillo. Miguel se ha cortado el
y hágales ver cómo con una estructura muy sencilla se recrea
flequillo. A Juana se le ha caído una horquilla. El jardinero lle-
eficazmente el tema del poema.
va la tierra en la carretilla.
4 Ventanilla, cestilla, mesilla, palillo, farolillo, papelillo, cu-
Otras actividades
charilla, cacillo, molinillo, faldillas.
• E
scribir palabras con -illo, -illa. Diga en voz alta la
5 R. L.
definición de algunas palabras acabadas en -illo, -illa.
6 Sencilla, animalillos, perrillo, potrillo, astilla, pobrecillo. Los niños tendrán que escribir en sus cuadernos las pala-
7 a) R. M.: Martillo, platillo, mercadillo, pasillo, bordillo, bras que corresponden a esas definiciones. Por ejemplo:
membrillo, cuartilla, pesadilla, orilla, mantequilla, tortilla, ros- La casa preferida de los fantasmas (castillo). Joya que se
quilla… b) Gargantilla. c) R. M.: Bocadillo. pone en los dedos (anillo).
33
SABER HACER
Propósitos
Escribir un cuento de animales
• Escribir un cuento de animales.
Seguro que conoces muchos cuentos de animales. Ahora,
• P
lanificar, redactar y revisar vas a escribir tú un cuento sobre un animal y para ello vas
un texto. a seguir los mismos pasos que cualquier escritor.
PIENSA Y PLANIFICA
NOTAS 1 Elige un protagonista para tu cuento.

Puede ser uno de estos animales u otro que se te ocurra:
2 Piensa y responde a estas preguntas:

¿Cómo es tu personaje? ¿Qué sucede luego?
¿Qué le pasa al principio? ¿Qué pasa al final?
REDACTA Y ELABORA
3 Escribe un borrador de tu cuento. Hazlo así:

Comienza explicando quién es tu personaje y lo que le pasa.
Por ejemplo: Había una vez un pingüino muy friolero…
Escribe el resto del cuento separando bien las distintas partes.
Puedes comenzar cada parte con estas palabras:
– Un día… – Luego… – Al final…
4 Inventa un título atractivo para el cuento.
REVISA Y CORRIGE
5 Revisa el texto que has escrito y pásalo a limpio.

Asegúrate de que no has cometido faltas de ortografía.
Puedes hacer algún dibujo para ilustrar tu cuento.
172
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Sugerencias didácticas En la actividad 5, haga que los niños revisen la longitud de

las oraciones de su cuento: estas no deben ser excesivamen-
Para empezar, pregunte a sus alumnos si creen que escribir te largas ni complejas.
cuentos es una tarea fácil o difícil y por qué opinan así. Díga-
Sugiera a los alumnos que ilustren sus cuentos. A propósito
les que existe un método que les ayudará a hacerlo.
de ello, destaque el valor que tienen las imágenes que acom-
Explíqueles uno de esos trucos: pensar que el personaje tie- pañan a los textos.
ne un problema (hay que decidir cuál es) y que debe solucio-
narlo (hay que pensar también en la solución final). Al concre-
tarlo, les resultará más fácil.
Soluciones
En relación con la actividad 1, pida a los niños que intenten 1 a 5 R. L.
caracterizar con todo detalle al protagonista que han elegido.
También tienen que decidir si van a aparecer otros personajes
así como cuándo y dónde ocurre la historia.
Antes de resolver la actividad 3, insista a sus alumnos en que
es importante mantener el orden cronológico de la historia.
34
12
ACTividAdES fiNALES
Propósitos
1 Explica el significado de la palabra 6 Copia los demostrativos.
domesticar.
Ata tu bicicleta a este árbol.
en la unidad.
Aquel oso parece dormido.
2 Identifica las palabras colectivas • Repasar los conocimientos
de estas oraciones y defínelas. Esos perros son muy cariñosos.
El león caminaba en silencio junto
7 ¿Qué son? Escribe los nombres.
al resto de la manada.
La orquesta llegó más tarde NOTAS
de lo previsto.
El perro vigilaba atento el rebaño.
Una bandada de patos volaba
sobre el lago.
REPASO ACUMULATIVO
3 Define las palabras colectivas
de la actividad anterior usando 8 Escribe tres gentilicios.
este esquema:
9 Copia y completa la regla.
Grupo de
Se escriben con
las palabras que terminan en
4 Haz un cuadro con las formas los diptongos -ay, -ey, -oy, -uy,
de los demostrativos. excepto la palabra
5 Inventa tres oraciones que contengan

demostrativos. 10 Escribe un grupo de palabras con un
Deben expresar diferente distancia. posesivo y un sustantivo en plural.
encia
Demuestra tu talento Intelig rsonal
intrape
11 Elige y resuelve la actividad que prefieras.
A. Escribe unas líneas para B. Inventa una rima que contenga

añadir al cuento de Eulato. palabras terminadas en -illo,
Puedes incluirlas al principio, -illa. Escríbela en una hoja y
en medio o al final de la adórnarla con dibujos y letras
historia. bonitas.
173
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Sugerencias didácticas 4 Orientación: los alumnos deben hacer un cuadro como el
En la actividad 4 explique a los niños que deben incluir el del libro.

tipo de distancia que expresa cada demostrativo. Cuando ha- 5 R. M.: Esta ensaladilla está muy rica. Pásame esas empa-
yan acabado, pídales que comprueben sus respuestas con- nadillas. Aquellos membrillos están maduros.
sultando el libro. 6 Este, aquel, esos.
7 Rastrillo, cerilla, rosquillas.
Soluciones
8 R. M.: Madrileño, pamplonesa, ecuatoriano.
1 Hacer manso a un animal salvaje para que pueda vivir
9 -y, fui.
con el hombre.
10 R. M.: Mis zapatillas son muy cómodas.
2 Manada. Orquesta. Rebaño. Bandada.
11 R. L.
3 Grupo de animales de la misma especie que van juntos.
Grupo de músicos que tocan diversos instrumentos. Grupo
de ovejas, cabras u otro tipo de ganado. Grupo de aves que
vuelan juntas.
35
13 Comienzan las fiestas
VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas.
SABER GRAMÁTICA • El adjetivo.
ORTOGRAFÍA • Palabras terminadas en -z y en -d.
LITERATURA • El lenguaje poético.

LECTURA Se perdió mi hermano.
• Lectura y comprensión de textos poéticos.

y opiniones relacionados con el tema
COMUNICACIÓN ORAL de la unidad.
SABER HACER • Comprensión de un itinerario.
• Escritura de normas.
ESCRITURA • Redacción de un informe policial.
TAREA FINAL • Hacer un cartel.
• Reflexión sobre la resolución de conflictos.

• Valoración de los medios de comunicación
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a la información.
• Aprecio por los textos literarios.
36

• Plan de mejora. Unidad 13. • Comienzan las fiestas.
Libros de lectura
PRIMARIA

na
Tercer trimest
re
CUADERNO
Lengua Castell
PRIMARIA
Tercer trimestre
Aprendizaje eficaz
de aprendizaje 3.

_ 0001-0001.indd
1
03/02/14 11:21
Abril Mayo Junio
37
Propósitos
• Hablar sobre la localidad.
13 Comienzan las fiestas
• A
con la localidad.
• R
eflexionar sobre la resolución
de conflictos.
• A
ctivar conocimientos previos sobre
los carteles.
Más recursos
• L
os pregones actuales. Explique
a los niños que, hoy en día, el oficio
de pregonero, como persona que
difundía en voz alta los bandos
del alcalde, prácticamente ha
desaparecido.
En la actualidad, llamamos
pregonero o pregonera a la persona
famosa o destacada por algún
motivo que ha sido elegida para
leer un discurso al inicio de las
fiestas de una localidad e invitar
a los asistentes a participar en ellas.
y contesta. PALABRAS SOBRE LA LOCALIDAD
¿Qué crees que hace la mujer alcalde municipal
que está junto al micrófono?
concejal local
¿Cómo está adornada la plaza?
pregón peatonal
¿Cómo está la gente?
localidad céntrico
¿Te has encontrado tú en alguna
situación parecida? ¿Cuándo fue? municipio urbano
¿Dónde? ¿Qué hiciste? afueras gobernar
174
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Sugerencias didácticas les gusta de las fiestas, lo que menos les gusta, qué cambia-
rían, qué añadirían…
Pida a los niños que lean el título, observen la lámina y la des-
Para trabajar el vocabulario, proponga a los alumnos que lo-
criban. Pregúnteles si la plaza con soportales de la ilustración
calicen las palabras cuyo significado desconozcan y pida que
se parece en algo a la plaza principal de su localidad. Hága-
algún voluntario las defina. Si fuera preciso, hágalo usted.
les preguntas como estas: ¿Quiénes serán las personas que
están en el escenario? ¿De qué es el puesto que está en la Aproveche la actividad 1 para que los alumnos hablen de su
plaza? ¿Qué es lo que asoma tras los edificios del fondo? localidad y de su barrio: de las instalaciones, de cómo parti-
A continuación, plantee a sus alumnos las cuestiones que cipan en la vida del barrio... Invítelos también a que mencio-
propone el libro y, una vez respondidas, continúe conversan- nen lugares próximos a su localidad que sean adecuados
do sobre fiestas que conozcan. para hacer una excursión. Pídales que expliquen por qué los
consideran interesantes. Puede proponer que lleven a clase
Pídales que cuenten si en esas fiestas hay una orquesta y bai-
fotos de esos lugares.
le, concursos infantiles, un recinto para las atracciones... Pre-
gúnteles qué otros actos y eventos suele haber, si ellos parti- En la actividad 2, recomiende a los niños que planifiquen su
cipan y en cuáles. Insista en que expresen qué es lo que más discurso. Pídales que piensen los datos que van a incluir y
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Hablar
NOTAS
1 ¿Qué es lo que más te gusta de tu pueblo o ciudad? Habla de ello
y explica por qué te gusta.
2 Imagina que eres el alcalde de un pueblo. Da un breve discurso

para inaugurar alguno de estos lugares:
Una piscina cubierta. Una biblioteca pública.
3 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compañero:

Él te preguntará cómo llegar a algún sitio y tú le darás las indicaciones
necesarias. Luego, tú preguntarás y él responderá.
encia
4 EDUCACIÓN EN VALORES. Resolvemos conflictos. Intelig rsonal
Dramatiza con un compañero una de estas situaciones. interpe
Debéis poneros de acuerdo para solucionarlas.
Estás en la cola para Tu vecino no quiere Te montas en una

sacar unas entradas de que bajes la bicicleta atracción de feria
cine y alguien se cuela. en el ascensor. y no funciona bien.
Escuchar
5 Escucha la grabación y toma notas.

Luego, consulta esas notas y haz un dibujo esquemático del recorrido.
SABER HACER
TAREA FINAL
Hacer un cartel
¿Qué carteles suele haber en la calle?
¿Recuerdas alguno que te llamara la atención?
Hacer un cartel te permitirá conocer mejor todo
lo que hay detrás de los que ves a diario.
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que los anoten para elaborar un sencillo guion que les permi- Soluciones
ta expresarse con coherencia y fluidez. Explíqueles que en las
1 a 5 R. L.
inauguraciones las primeras palabras suelen ser de agradeci-
miento a quienes han hecho posibles las instalaciones.
Competencias
A propósito de la actividad 3, de trabajo cooperativo, asegú-
rese de que entre las parejas de alumnos se produce una in- Competencia social y cívica. Haga ver a los niños la impor-
teracción estimuladora: están motivados, muestran respeto tancia de prevenir y resolver pacíficamente los conflictos para
mutuo y se ayudan entre sí. desenvolverse con éxito en todos los ámbitos. Destaque la
necesidad de valorar el diálogo y las actitudes constructivas.
Para ir preparando la tarea final de la unidad, proponga a los
niños que se fijen durante unos días en los carteles que ven
por la calle. Deben tomar nota de qué anuncian, cómo son,
qué llama la atención de ellos, si tienen muchas imágenes,
cómo son las tipografías... para luego hacer una puesta en
común en clase con sus compañeros.
39
Competencia lectora
Propósitos
Se perdió mi hermano
• L
eer un cuento fluidamente
y con la pronunciación adecuada. Francisco era un niño soñador. Llegaba siempre tarde y
siempre se perdía. Cada vez que íbamos de compras con mamá,
• Ampliar el vocabulario. él desaparecía. Luego, las dos solíamos encontrarlo delante
• Escribir normas. del último escaparate por el que habíamos pasado.
HABILIDADES Un día se perdió de verdad y pensé que no volvería a verlo.
DE LECTURA Fue en una excursión con el colegio a Londres. Mamá nos
dio dinero para comprar un refresco y postales, y nos preparó
Cuando leas, debes
hacerlo a la velocidad bocadillos para la comida. Yo me senté en el autobús detrás
adecuada: ni muy de Francisco. Él iba con su amigo Luis y yo, con Margarita.
despacio ni Francisco se volvió y me dijo:
demasiado deprisa. –Es mejor que yo guarde tu dinero, ya sabes que siempre
Además, tienes pierdes todo.
que mantener una Así que le di mi dinero y se lo guardó.
velocidad constante Después de un rato, llegamos a Londres, a una plaza con una
a lo largo de toda iglesia. Los niños nos pusimos en fila mientras una profesora
la lectura. nos contaba. Luego entramos a visitar la iglesia. Yo quería
Lee las diez primeras comprarme una postal, pero no encontré a Francisco. Margarita
líneas del texto se compró una y me dijo que podía mirarla cuando quisiera.
atendiendo a esas Al salir, nos pusimos en fila otra vez para que volvieran
recomendaciones. a contarnos. Estábamos todos menos Francisco. Se había
perdido.
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Proponga primero a sus alumnos una lectura en silencio para
antes de leer
que comprendan el cuento. Recuérdeles que deben fijarse en
Pida a los niños que lean el título del cuento y que observen las palabras que no conozcan para aclarar su significado en-
las ilustraciones. Después, haga que las describan y que ex- tre todos. A continuación, organice una lectura en voz alta y
pliquen de qué creen que tratará la lectura. en cadena.
A continuación siga conversando con sus alumnos sobre el
título. Pregúnteles si conocen a alguien que se haya perdido después de leer
alguna vez. Pídales que relaten lo ocurrido con detalle y co- Tras realizar la lectura, explique a los alumnos que Londres es
mente después con ellos algunas medidas para evitar que la capital del Reino Unido y la mayor ciudad de toda la Unión
eso ocurra. Europea. Está situada a orillas del río Támesis. Muéstreles en
Lea en voz alta el recuadro de Habilidades de lectura y pida un mapa su localización.
a los niños que realicen el entrenamiento propuesto antes de Pregunte a qué momento del cuento corresponderá la ilustra-
leer el cuento. Pregúnteles si les ha parecido fácil o difícil ese ción de la primera página. Luego, pida a los niños que identi-
ejercicio y permita que se expresen libremente. fiquen el fragmento del cuento que corresponde a la segunda
40
13
Los profesores nos mandaron sentar en unos escalones NOTAS

de la iglesia, mientras entraban a buscarlo. Tampoco estaba
dentro. Los niños seguíamos sentados en los escalones.
La señorita Campos se fue a la policía a denunciar la pérdida
de un niño. El sol caía a plomo sobre nosotros. Después de
un rato, el director nos dijo que podíamos comer los bocadillos.
Cuando terminamos, la señorita Campos nos llevó en grupos
de seis a comprar refrescos. Íbamos de seis en seis porque
tenían miedo de perder a otro niño. Yo no fui porque mi dinero
seguía con Francisco.
Cuando los autobuses estaban a punto de arrancar para
volver a casa, apareció un coche de policía. Francisco salió
de él, se despidió de los policías y subió al autobús.
–¿Lo habéis pasado bien? –preguntó.
Todos nos quedamos mirándolo.
–Hemos estado en las escaleras de la iglesia esperando
denunciar: comunicar
a que aparecieras –gruñó Luis. a la policía, a un juez
–Para mí ha sido divertidísimo –dijo Francisco–. No entré o a otra autoridad que
en la iglesia porque vi un hormiguero en las escaleras. Luego se ha cometido un delito.
pensé que os habríais ido a otro sitio, así que anduve calle a plomo: verticalmente.
abajo. Después me encontré con un policía y le dije que os
habíais perdido. Fuimos a la comisaría y me dieron galletas
de chocolate, un paquete de patatas fritas, una chocolatina
y dos botellas de gaseosa. Luego fuimos a buscaros en un coche
de policía. Creo que de mayor seré policía.
Ya no volvimos a hacer más excursiones con el colegio.
A lo mejor los profesores tenían miedo de perder a algún niño.
IrIs Grender
Todavía no te he contado. Espasa Calpe (Adaptación).
¿Qué se debe hacer y qué no se debe hacer cuando
se va de excursión? Escribe algunas normas. Puedes
empezar con las siguientes palabras:
Hay que
No hay que
177
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ilustración. Haga que se den cuenta de la utilización del color Competencias

grisáceo en esa ilustración y de su significado.
Competencia social y cívica. Destaque la importancia de
Deje un tiempo para que los alumnos comenten el cuento: si respetar las normas de convivencia y actuar de acuerdo con
les ha gustado, si les ha resultado interesante, si les ha suge- ellas. Haga ver a los niños que todos debemos ser responsa-
rido algún tema para debatir… bles, cumplir con nuestras obligaciones y no intentar eludirlas.
Aproveche el texto para comentar a sus alumnos que expre- Insista en que debemos tener en cuenta a los demás y evitar
sar nuestros sentimientos es importante. Explique que com- comportamientos egoístas.
partir sentimientos es una actitud fundamental para tener
amigos. Anime a sus alumnos a decir cómo se sentirían si se
hubiese perdido su hermano.
Para preparar la propuesta de Habilidades de escritura,
pregunte a sus alumnos qué se debe hacer y qué hay que
evitar al ir de excursión y vaya anotando las aportaciones en
la pizarra.
41
Comprensión
Propósitos 1 Contesta.
• Comprender un cuento. ¿Quién cuenta la historia?
¿Quién es el protagonista? ¿Cómo era?
del cuento. ¿Qué otros personajes aparecen?
• E
xpresar opiniones personales 2 ¿Qué dibujo corresponde a la ciudad del cuento? ¿Por qué lo sabes?
sobre la historia.
A B C
• Redactar un informe.
• C
onomatopéyica.
Conceptos clave
3 Observa el dibujo y contesta.
• Palabra onomatopéyica.
¿A qué momento del cuento corresponde?
Más recursos ¿Qué hizo Francisco inmediatamente después?

¿Cuándo se dieron cuenta los profesores
• Imágenes de la catedral de San de que Francisco se había perdido?
Pablo. En Internet se pueden ¿Por qué crees que su hermana dice que esa vez
encontrar muchas imágenes de la se perdió de verdad?
catedral de San Pablo. En algunas
de las de la fachada se advierte el 4 Cuenta cómo pasaron el resto del día.
parecido con las ilustraciones del
cuento.
Sus compañeros
Francisco. y los profesores.
5 Comenta con tus compañeros.

¿Crees que Francisco actuó correctamente? ¿Por qué?
¿Te parece que su hermana debía haberse enfadado con él? ¿Por qué?
¿Qué te parece la reacción del resto de los niños?
6 USA LAS TIC. Busca imágenes de la catedral de San Pablo en Londres

y di si crees que podría ser la iglesia que visitaron los niños.
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Sugerencias didácticas En la actividad de Expresión escrita, explique a sus alum-

nos que en el informe que deben redactar es importante que
Después de realizar la actividad 1, formule preguntas como la descripción del niño sea lo más detallada posible, para que la
estas: ¿Por qué creéis que Francisco, a pesar de haberse búsqueda resulte más fácil. Recuérdeles que ya han realizado
perdido varias veces, no tiene cuidado para no volverlo a ha- varias descripciones en otras unidades y que deben seguir un
cer? ¿Por qué, al ver que están todos esperando en el auto- orden al redactarla.
car, no se disculpa por su despiste?
Para abordar la sección de Vocabulario, pregunte a los ni-
A propósito de la actividad 4, haga las siguientes preguntas: ños por algunos sonidos: ¿Qué sonido hace el viento?
¿Francisco se divirtió o estaba preocupado? ¿Y sus compa- ¿Cómo suena cuando pisamos hojas secas? ¿Y el pan
ñeros y profesores? crujiente al partirlo? Explique que en nuestra lengua hay mu-
En la actividad 5, proponga a sus alumnos un coloquio so- chas palabras que se han formado imitando los sonidos que
bre las preguntas planteadas. Pídales que argumenten sus hacen las personas, los animales o los objetos.
ideas y ayúdelos a sacar las conclusiones. Tras realizar la actividad 10, anime a los niños a elaborar una
Puede ampliar las actividades proponiendo a sus alumnos lista que recoja palabras onomatopéyicas y sonidos de obje-
que inventen otro final para el cuento. tos, de personas, de animales…
42
13

Soluciones
7 Redacta el informe que escribió la policía cuando
Resuelve estas actividades Ponte a prueba
la señorita Campos denunció la desaparición
de Francisco. a R. M.: Francisco. En Londres. Luis.
Incluye los siguientes datos e inventa los que falten. a) Escribe otras variantes b R. M.: Un niño. El colegio. La co-
del título que se refieran
Nombre del denunciante. mida. Una plaza. Los profesores. Unos
a la misma persona.
Hecho que denuncia. escalones.
Se perdió
Lugar y hora de la desaparición. c Tu dinero.
Se perdió un niño
Descripción física del niño: edad, vestimenta…
Se perdió el amigo d R. M.: Masculinos: Francisco, re-
de
fresco, bocadillo, autobús, sol. Feme-
VOCABULARIO
b) Localiza en el texto ninos: Margarita, mamá, comida, pos-
sustantivos acompañados
tales, iglesia.
Las palabras onomatopéyicas son las que se han por distintas formas
formado imitando sonidos. del artículo. e R. M.: Francisco era despistado.
c) Lee las intervenciones de

Francisco siempre desaparecía.
los personajes del cuento
8 Copia la palabra onomatopéyica que corresponde
y copia la que contiene
a cada dibujo.
un posesivo.
NOTAS
zumbar tararear chistar d) Escribe cinco sustantivos
masculinos y cinco
A ¡Chist! B C femeninos.
Tarará.
e) Continúa e inventa
oraciones sobre Francisco.
Francisco era
Francisco siempre
9 ¿Qué animal lo hace? ¿Qué sonido emite? Escribe.

maullar rugir croar piar
10 ¿Qué sonido hace cada objeto? Inventa palabras

onomatopéyicas a partir de esos sonidos.
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Soluciones 9 El gato; miau, miau. El león; grgrgr. La rana; croac, croac.

El ave; pío, pío.
1 La hermana de Francisco. Francisco. Soñador. La herma-
na de Francisco, Luis, Margarita, la señorita Campos, otros 10 Tic-tac. Ring, ring. Poo, poo. R. L.
profesores, el director, la policía.
2 El A. Porque aparecen el Big Ben y un autobús típico de
Otras actividades
Londres. • P
roducir sonidos. Escriba en la pizarra estas palabras y
pida a los niños que intenten imitar los sonidos a los que
3 Al momento en el que el grupo entra a visitar la iglesia y
aluden: chisporroteo, crujido, chapoteo, chirrido.
Francisco se queda observando a las hormigas. Pensó que
todos se habrían ido a otro sitio y fue a buscarlos calle abajo.
Al salir de la iglesia. Porque estuvo perdido más tiempo de lo
habitual.
4 a 7 R. L.
8 A: chistar. B: tararear. C: zumbar.
43
Gramática. EL ADJETIVO
Propósitos
Los adjetivos
• Conocer el concepto de adjetivo.
Algunas palabras nos dicen cómo son o cómo están
• C
onocer el género y número las personas, los animales o las cosas. Esas palabras
de los adjetivos. son adjetivos. Por ejemplo, en un niño soñador,
la palabra soñador es un adjetivo que nos dice cómo
• Identificar adjetivos.
es el niño.
• Analizar adjetivos. Los adjetivos siempre se refieren a un sustantivo.
El adjetivo soñador se refiere al sustantivo niño.
Conceptos clave El género y el número de los adjetivos

• Adjetivo. Los adjetivos aparecen en el mismo género y número
• Género del adjetivo. que los sustantivos a los que se refieren.
Algunos adjetivos tienen una forma para el masculino
• Número del adjetivo. y otra para el femenino. Por ejemplo:
un niño soñador una niña soñadora.
Otros adjetivos tienen una sola forma, que sirve
para el masculino y para el femenino. Por ejemplo:
un niño inteligente una niña inteligente.
1 ¿Qué son? ¿Cómo son? Elige tres adjetivos para cada sustantivo.
jugosa amplia cariñosa juguetona

moderna apetitosa peluda madura cómoda
2 ¿Cómo pueden ser? Escribe todos los adjetivos que se te ocurran.

Un vestido Un amigo Un coche
Un libro Un árbol Una música
Un día Una bufanda Un problema
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Sugerencias didácticas niños que hagan variar el género y el número del sustantivo
de la oración y comprueben qué ocurre con el adjetivo: La al-
Pida a sus alumnos que lean en silencio el primer epígrafe de caldesa es inteligente, Los alcaldes son inteligentes, Las
la información sobre los adjetivos. Aclare las dudas que sur- alcaldesas son inteligentes.
jan. Luego diga en voz alta grupos de sustantivo y adjetivo La actividad 1 es una aproximación casi intuitiva al concepto
(niño ingenioso, bonita ciudad, interesante película…) y pida de adjetivo. No obstante, la concordancia de género y núme-
que identifiquen los adjetivos. Hágales ver que pueden ir an- ro también guiará sus elecciones. Coménteles que a un sus-
tepuestos o pospuestos al sustantivo. tantivo pueden acompañarlo varios adjetivos.
Después, dígales que lean el epígrafe sobre el género y el nú- A propósito de la actividad 2, haga ver a sus alumnos que
mero de los adjetivos. Asegúrese de que comprenden el con- los adjetivos que seleccionen tienen que concordar en géne-
cepto de concordancia. ro y número con el sustantivo al que acompañan.
Para finalizar, explíqueles que para reconocer el género de los Antes de realizar la actividad 3, recuerde a los niños que hay
adjetivos hay que tener en cuenta el del sustantivo al que adjetivos que solo varían su forma cuando se trata del núme-
acompañan. Escriba en la pizarra una oración en la que haya ro, pero no con el género. Comente que estos adjetivos sue-
un adjetivo; por ejemplo, El alcalde es inteligente. Pida a los len acabar en consonante o en -e.
44
13
NOTAS
3 Completa un cuadro como el siguiente con todas las formas
de estos adjetivos:
preocupada amable Singular Plural
largo tranquilas Masculino preocupado preocupados
antiguos rizada
Femenino preocupada preocupadas
nervioso ruidosa
4 Lee los ejemplos y escribe listas de adjetivos.

Se refieren al carácter Se refieren al tamaño Se refieren al sabor
Ejemplo: simpático Ejemplo: enorme Ejemplo: ácido
Los adjetivos son palabras que nos dicen cómo son o cómo están las personas,
los animales o las cosas.
Los adjetivos aparecen en el mismo género y número que los sustantivos
a los que se refieren.
5 Analiza los adjetivos que aparecen en estos anuncios:
Ejemplo: mágicos adjetivo, masculino, plural.
JUEGOS DE LENGUA
6 TRABAJO COOPERATIVO. Busca anuncios que contengan

adjetivos con la ayuda de otros compañeros.
Formad grupos de cuatro alumnos y repartid el trabajo: unos
se encargarán de recoger periódicos o revistas y localizar
los anuncios; otros identificarán los adjetivos y copiarán los textos.
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Soluciones 4 R. M.: Simpático, gracioso, amable... Enorme, grande,

pequeño... Ácido, dulce, salado...
1 Mochila: moderna, amplia, cómoda. Manzana: jugosa,
apetitosa, madura. Gata: cariñosa, peluda, juguetona. 5 Genial: adjetivo, masculino, singular. Panorámica: adjeti-
vo, femenino, singular. Confortables: adjetivo, femenino, plu-
2 R. M.: Un vestido: bonito, largo, malva. Un libro: intere-
ral. Largos: adjetivo, masculino, plural. Preciosas: adjetivo, fe-
sante, divertido, entretenido. Un día: lluvioso, soleado, es-
menino, plural. Modernos: adjetivo, masculino, plural.
pléndido. Un amigo: sincero, fiel, amable. Un árbol: seco,
frondoso, centenario. Una bufanda: roja, suave, larga. Un co- 6 R. L.
che: cómodo, seguro, lujoso. Una música: moderna, anima-
da, emotiva. Un problema: difícil, sencillo, complejo. Otras actividades
3 Largo, larga, largos, largas. Antiguo, antigua, antiguos, • I dentificar adjetivos de una terminación. Pida a sus
antiguas. Nervioso, nerviosa, nerviosos, nerviosas. Amable, alumnos que identifiquen los adjetivos de esta lista que tie-
amable, amables, amables. Tranquilo, tranquila, tranquilos, nen la misma forma en masculino y femenino: ágil, soleado,
tranquilas. Rizado, rizada, rizados, rizadas. Ruidoso, ruidosa, breve, pequeño, frágil. Luego haga que escriban una ora-
ruidosos, ruidosas. ción con cada uno.
45
Ortografía.
Ortografía. PALABRAS
PALABRAS TERMINADAS
TERMINADAS EN -Z YY EN
EN -Z EN -D
-D
Propósitos
• C
onocer la regla ortográfica referida Se escriben con z final las palabras que tienen el plural
a las palabras terminadas en -z en -ces. Por ejemplo: luz.
y en -d. Se escriben con d final las palabras que tienen el plural
• E
scribir correctamente las palabras en -des. Por ejemplo: pared.
terminadas en -z y en -d.
Más recursos
1 Clasifica en dos grupos las palabras destacadas. Luego, escribe
• Dictado. al lado de cada una su plural.
Una gran juez Siempre lo mismo

Piedad López nació en la ciudad de Es verdad lo que dice mamá: la mitad de nuestra vida
Badajoz. La mitad de su juventud la la pasamos buscando a Francisco. Es capaz de desaparecer
misteriosamente en unos segundos. Y, aunque
pasó allí y ahora, en su edad adulta,
estemos acostumbrados, resulta inevitable sentir cierta
vive en Jerez.
intranquilidad.
Esta mujer destaca por su sencillez, Cada vez que se pierde, hacemos lo mismo. Primero,
su humanidad y es muy conocida nos dejamos la voz llamándolo a gritos. Luego, si aún no
ha aparecido, lo buscamos por los alrededores.
por haber resuelto con brillantez
Por suerte, todas sus aventuras tienen un final feliz.
casos de enorme dificultad.
Palabras acabadas en -d Palabras acabadas en -z
2 Ordena las sílabas y escribe palabras acabadas en -z o en -d.
ca ci triz noz al bor tad jes ma
can dad ti ti dez mi a tad mis
3 Copia poniendo en singular las palabras destacadas.

Había muchos peces en las redes de los pescadores.
Él fue marcando las cruces en las casillas con lápices de colores.
Ellos compraron los disfraces y les regalaron los antifaces.
Y, al final, fueron felices y comieron perdices.
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Sugerencias didácticas Tras finalizar la actividad 2, pida a los niños que formen el
plural de esas palabras para comprobar la regla.
Para introducir el contenido de Ortografía de esta unidad,
En la actividad 3, advierta a los alumnos de que el cambio
pronuncie las palabras verdad y paz y haga que los niños re-
de número de las palabras destacadas obliga también a cam-
flexionen sobre su similitud al pronunciar el sonido final. Expli-
biar de número otras palabras de la oración.
que que eso da lugar a dudas ortográficas. En estas páginas
van a aprender un truco para resolverlas. Ahora que manejan Antes de realizar el dictado de la actividad 6, proponga a los
el concepto de número singular y plural, les resultará fácil niños completar las palabras de la izquierda sin mirar el texto.
aprender la regla. Coménteles que, no obstante, existen pa-
labras que no admiten el plural (salud, sed, honradez). Háble-
les de la utilidad del diccionario para resolver las dudas orto-
Soluciones
gráficas. 1 Palabras acabadas en -d: verdad - verdades, mitad - mi-
Para desarrollar la actividad 1, pida a dos alumnos que lean tades. Palabras acabadas en -z: capaz - capaces, vez - ve-
el texto Siempre lo mismo en voz alta. Compruebe que pro- ces, voz - voces, feliz - felices.
nuncian correctamente las palabras con -z o -d finales. 2 Cicatriz, cantidad, albornoz, timidez, majestad, amistad.
46
13
Completa y copia los anuncios.

NOTAS
4
5 ¿Qué son? Escribe palabras terminadas en -z o -d.
HAzLO ASí
Objetos perdidos
Completa estas palabras En toda ciudad se pierden multitud de
y luego compruébalas. cosas. Algunas de ellas acaban en la Oficina
de Objetos Perdidos. Este organismo realiza
ciuda
* propieda
* un servicio muy eficaz. Cualquiera que pierda
multitu
* capa
* algo de su propiedad será capaz de recuperarlo,
efica
* autorida
* si quien lo encuentra lo deposita en la oficina
o lo entrega a un agente de la autoridad.

a) Copia y completa con z o d estos nombres de ciudades:
Valladoli
* Madri
* Jere
* Cádi
*
b) Juega con tu compañero a adivinar palabras acabadas
en -z o en -d. Uno pensará en una palabra y le responderá
con sí o no a las preguntas que haga el otro.
c) Adivina: ¿qué nombre de chico empieza y termina por d?
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3 Pez, red. Cruz, lápiz. Disfraz, antifaz. Feliz, perdiz. usted ha escrito. Por ejemplo, a partir de ciudadano, sucio,
amigo, multitudinario, propietario, Andalucía, cicatrizar, los
4 Aprendiz, eficaz, habilidad, velocidad. Oportunidad, us-
niños deberán escribir ciudad, suciedad, amistad, multitud,
ted, ciudad, calidad, luz, mitad.
propiedad, andaluz, cicatriz.
5 Ajedrez, nuez, hoz, red.
6 Ciudad, multitud, eficaz, propiedad, capaz, autoridad.
7 a) Valladolid, Madrid, Jerez, Cádiz. b) R. L. c) David.
Otras actividades
• E
scribir palabras terminadas en -z o en -d. Escriba en
la pizarra una lista lo más extensa posible de palabras que
sean de la misma familia que otras terminadas en -z o -d.
Los niños deberán decir y escribir las palabras terminadas
en -z o -d que pertenezcan a la familia de las palabras que
47
RINCÓN DE POESíA
Propósitos
• L
eer poemas con la pronunciación,
la entonación y el ritmo adecuados. Por la calle Mi calle
• Comprender textos poéticos. Calle arriba, Mi calle es como un río
calle abajo, de niños que juegan,
• C
omprender los conceptos de pasan motos, de niños que cantan,
lenguaje poético y comparación. pasan autos, de niños que llenan
pasa el invierno de risas el agua.
• Extraer información de un poema.
vestido de blanco norA olIver
• C
onocer y utilizar recursos y pasan los niños
poéticos. jugando al aro.
• T
rabajar con el vocabulario Calle arriba,
de los poemas. calle abajo,
todo pasa,
está pasando.
Conceptos clave AntonIo A. Gómez YebrA
• Lenguaje poético.
• Comparación.
Más recursos
Taller literario
• A
ntonio Machado. Es uno de los
grandes poetas de la literatura
española. Nació en Sevilla, en El lenguaje poético es muy distinto del que usamos habitualmente.
Los poetas emplean las palabras de modo especial. Uno de los
1875, y murió en Francia, en 1939.
recursos más utilizados por los poetas son las comparaciones, que
Su obra está compuesta por consisten en decir que dos cosas muy diferentes se parecen en algo.
proverbios, adivinanzas, cantares
y otros poemas en los que el autor
1 Copia las palabras que se repiten en el poema Por la calle.
se refiere principalmente a Castilla,
al amor y al paso del tiempo. 2 Fíjate en los versos 5 y 6 de Por la calle y contesta.
¿Puede vestirse el invierno?
¿Qué quieren decir esos versos?
3 ¿Con qué se compara la calle en el poema Mi calle?

¿Por qué crees que se compara con eso?
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Sugerencias didácticas la lectura

Pida a sus alumnos que lean de forma individual y en silencio
Antes de la lectura
los poemas y después proponga una lectura en voz alta y en
Explique a sus alumnos, de manera sencilla, que los escrito- cadena. Recuérdeles que en la lectura de textos poéticos es
res, y especialmente los poetas, dan una gran importancia al muy importante marcar el ritmo y las pausas.
lenguaje, de modo que no solo es importante lo que dicen:
la forma de decirlo, el lenguaje, la expresión... resultan funda- Después de la lectura
mentales. Analice con ellos algunas de esas características Tras realizar la actividad 4, proponga a los niños que hagan
del lenguaje literario. Hágales ver que se trata de jugar con las un dibujo. De ese modo continuará en el ámbito lúdico crea-
palabras: hacer combinaciones insólitas, repetir elementos y, do por el poema y contribuirá a desarrollar su creatividad.
sobre todo, buscar la belleza. Luego, pídales que memoricen el poema. Deben leer los dos
Invite a los niños a leer los títulos de los poemas de estas pá- primeros versos y repetirlos varias veces en voz alta. A conti-
ginas y a observar las ilustraciones. Pídales que imaginen de nuación, aprenderán los dos siguientes y repetirán los prime-
qué van a tratar los poemas y que digan cuál de ellos creen ros. Y así sucesivamente. Recuérdeles que no deben cambiar
que les va a gustar más. ninguna palabra del poema.
48
13
NOTAS
La plaza tiene una torre

La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcón,
el balcón tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Ha pasado un caballero Canción para verbena
–¡quién sabe por qué pasó!–
y se ha llevado la plaza, ¡A salir, que está la plaza
con su torre y su balcón, cargada de farolillos!
con su balcón y su dama, ¡A cantar, porque esta noche
su dama y su blanca flor. se van a callar los grillos!
AntonIo mAchAdo ¡A bailar, hasta agotarse
de pisar el estribillo!
¡Y a reír, que está mi pueblo
contento como un chiquillo!
ÁnGel mendozA
4 Copia el poema La plaza tiene una torre.

Debes asignar un color a cada palabra que se repite y colorear
esas palabras según el código. Luego, intenta explicar cómo está
construido el poema.
5 Recita Canción para verbena y resuelve.

¿Te parece un poema alegre o triste? ¿Por qué?
Copia las palabras que te sugieren fiesta o alegría.
Di cómo empieza el primer verso de cada pareja.
Di qué tres palabras riman con farolillos.
6 Comenta con tus compañeros cuál de los poemas

te ha gustado más.
Di por qué te ha gustado y quién es su autor.
185
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En relación con la actividad 6, formule estas preguntas a sus últimos versos los sustantivos son los mismos que en los
alumnos: ¿Qué os parece más difícil: escribir un cuento o un cuatro primeros.
poema? ¿Os parece fácil o difícil ser poeta? Luego, haga que 5 Alegre. Porque habla de las fiestas de un pueblo. R. M.:
los niños intenten recordar el nombre de algún poeta que ha- Farolillos, cantar, bailar, reír, contento. A salir, a cantar, a bailar,
yan conocido a lo largo del curso o que conocieran con ante- a reír. Grillos, estribillo, chiquillo.
rioridad. Puede proponer una revisión de los poemas que han
6 R. L.
visto durante el curso y pedir que elijan su favorito.
Soluciones Otras actividades

1 Calle, arriba, abajo, pasan, pasa. • R
ealizar un recital de poesía. Pida a sus alumnos que
busquen algún poema que les guste y haga que lo memo-
2 No. R. M.: Que está nevado.
ricen. Explíqueles que luego harán un recital de poesía en
3 Con un río. R. L. clase. Recuérdeles que para recitar un poema no basta
4 R. L. R. M.: El primer sustantivo de los versos 2, 3, 4, 9 con sabérselo bien, sino que tienen que decirlo de forma
y 10 es repetición del último del verso anterior. En los cuatro expresiva.
49
SABER HACER
Propósitos
Hacer un cartel
• Hacer un cartel.
En la calle hay muchos carteles que nos informan o nos piden
• P
lanificar, redactar y revisar que hagamos algo. Vas a elaborar tú uno de esos carteles.
un cartel.
PIENSA Y PLANIFICA
1 Elige una de estas ideas para tu cartel:

NOTAS
Hay que cuidar los parques. Debemos mantener las calles limpias.
2 Piensa y anota textos atractivos como estos para tu cartel:
¡Tu colaboración ¡Anímate a cuidar Entre todos

es importante! nuestra ciudad! mejoramos la ciudad.
3 Piensa cómo va a ser tu cartel.

encia
Puedes hacer un boceto señalando dónde pondrás las frases Intelig cial
y dónde los dibujos. espa
REDACTA Y ELABORA
4 Haz tu cartel a lápiz. Sigue estos pasos:

Escribe los textos de forma que se lean bien. Si alguno es más
importante que los demás, ponlo arriba o escríbelo en grande.
Después, haz el dibujo o los dibujos que has pensado.
REVISA Y CORRIGE
5 Revisa el cartel que has elaborado.

Si está bien, pasa el texto a rotulador y colorea tu dibujo.
186
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Sugerencias didácticas Explique que las imágenes son fundamentales porque se

utilizan para dar información, para aclararla y para llamar la
Explique a los niños que para hacer un cartel hay que tener atención.
en cuenta qué se quiere transmitir, qué idea se va a destacar
y qué elementos gráficos y verbales se van a utilizar.
Soluciones
Comente a sus alumnos que la rima es una técnica muy utili-
1 a 5 R. L.
zada en la publicidad, pues permite que quienes reciben el
mensaje lo memoricen fácilmente. Señale que esa eficacia
también la poseen otros eslóganes (frases publicitarias, cortas Competencias
y expresivas) que, sin ser rimados, resultan ingeniosos. Pro- Conciencia y expresión cultural. Anime a los alumnos a
póngales llevar a clase dos de esas frases ingeniosas extraí- desplegar sus cualidades artísticas para crear el cartel. Valore
das de carteles de la calle o de algún anuncio de televisión. la buena presentación, la caligrafía y la claridad de la informa-
Recuerde a sus alumnos que el texto de un cartel debe ser ción en los carteles confeccionados por los niños. Explique la
breve y claro; además, debe contener los datos necesarios. importancia de lograr un resultado atractivo que cumpla con
Añada que los elementos gráficos han de resultar atractivos. la finalidad a la que está destinado.
50
13
ACTIvIDADES fINALES
Propósitos
1 Escribe oraciones con estas tres 6 Copia y completa con z o d.
palabras:
céntrico urbano peatonal
pe
* pare
* verda
* en la unidad.
re
* cru
* avestru
* • Repasar los conocimientos
2 Explica qué son las palabras 7 Copia, completa y escribe ejemplos. adquiridos en unidades anteriores.
onomatopéyicas y pon ejemplos.
Se escriben con z final las palabras
que en plural acaban en NOTAS
3 ¿Qué hace cada uno? Escribe
palabras onomatopéyicas. Se escriben con final las
palabras que en plural acaban en -des.
REPASO ACUMULATIVO
8 Escribe una palabra derivada

de cada una de las siguientes:
4 Copia los adjetivos junto con dedo nube fruta
el sustantivo al que se refieren.
Después, subraya los adjetivos. 9 Escribe.
Un famoso arquitecto remodeló ese Dos palabras polisílabas.

edificio antiguo. Tres sustantivos masculinos en plural.
El viejo árbol resistió el fuerte viento. Un demostrativo que exprese lejanía.
Un posesivo con un sustantivo.
5 Escribe tres adjetivos para cada
sustantivo. 10 ¿Por qué no se puede separar a final
torre reloj gato de línea la palabra amor?
encia
intrap e
A. Elabora un cartel para el B. Haz listas muy largas de

colegio. Puedes anunciar adjetivos que puedas usar
lo que quieras: una semana al hablar de cada uno.
cultural, alguna fiesta… De un amigo. De un día.
De un libro. De un lugar.
187
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Soluciones 8 R. M.: Dedal, nuboso, frutería.

9 R. M.: Monumento, polideportivo. Museos, cines, teatros.
1 R. L.
Aquella. Su película.
2 Son las que se han formado imitando sonidos. R. M.:
10 Porque no se puede dejar sola una vocal al final de línea.
Chistar, tararear, rugir.
11 R. L.
3 Piar, cacarear, croar.
4 Famoso arquitecto, edificio antiguo. Viejo árbol, fuerte
viento.
Competencias
5 R. M.: Torre: alta, estrecha, antigua. Reloj: preciso, silen- Sentido de iniciativa y emprendimiento. Fomente en sus
cioso, digital. Gato: mimoso, doméstico, ágil. alumnos la capacidad de llevar a cabo planes personales.
6 Pez, red, pared, cruz, verdad, avestruz.
Propóngales elegir en alguna ocasión la actividad que más les
cueste para que aprendan a asumirla como un reto.
7 -ces, -d. R. M.: Actriz - actrices, lombriz - lombrices, ci-
catriz - cicatrices. Multitud - multitudes, localidad - localida-
des, comunidad - comunidades...
51
14 ¿De qué está hecho?
VOCABULARIO • Palabras parónimas.
SABER GRAMÁTICA • Los pronombres personales.
ORTOGRAFÍA • Los dos puntos.

LECTURA
La leyenda del algodón.
• Expresión de conocimientos personales y

opiniones relacionados con los materiales.
COMUNICACIÓN ORAL
• Comprensión de un texto oral sobre una
experiencia personal.
SABER HACER
• Escritura de preguntas sobre el cuento.

• Escritura de un discurso de
ESCRITURA
agradecimiento.
TAREA FINAL • Escribir instrucciones.
• Reflexión sobre el reciclaje.

• Valoración de la propia producción escrita,
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES así como de la de los compañeros.
de disfrute y enriquecimiento personal.
52

• Plan de mejora. Unidad 14. • ¿De qué está hecho?
Libros de lectura
PRIMARIA

na
Tercer trimest
re
CUADERNO
Lengua Castell
PRIMARIA
Tercer trimestre
Aprendizaje eficaz
de aprendizaje 3.

_ 0001-0001.indd
1
03/02/14 11:21
Abril Mayo Junio
53
Propósitos
• Hablar sobre los materiales.
14 ¿De qué está hecho?
• A
con los materiales.
• Reflexionar sobre el reciclaje.
• A
ctivar conocimientos previos
sobre las instrucciones.
Más recursos
• U
sa las TIC. Se puede encontrar
información sobre el reciclaje de
residuos en las siguientes páginas
web:
www.elreciclaje.org
www.redcicla.com

y contesta. PALABRAS SOBRE LOS MATERIALES
¿De qué están disfrazados los niños? rugoso flexible

¿Con qué han hecho cada disfraz? frágil elástico
¿Cuál de esos disfraces prefieres? textura artificial
¿Con qué se habrán pintado la cara? material fabricar
¿Qué otro disfraz se podría hacer con fragmento elaborar

esos materiales? ¿Cómo lo harías? impermeable reciclar
188
531093 _ 0044-0055.indd 44 05/03/14 16:10
Sugerencias didácticas cuentran en el aula: silla, mesa… (madera); fichas, folios…

(papel); etc.
Pida a los niños que observen la lámina con atención, fijándo-
se bien en los detalles. Déjeles unos minutos y después há- A propósito de la actividad 4, organice tres grupos de alum-
gales preguntas como estas: ¿Cuántas personas aparecen? nos; cada uno de ellos se encargará de buscar información y
¿De qué van disfrazadas? ¿Qué objetos hay? Luego dígales exponer un tipo de reciclaje: de papel, de envases y de vidrio.
que abran sus libros y que comprueben sus respuestas. Luego haga una puesta en común. En el apartado de Más
A continuación, lea en voz alta el título y pregunte a sus alum- recursos se han incluido algunas páginas web que los niños
nos cuál creen que será el tema de la unidad. Una vez que pueden consultar.
hayan averiguado que trata sobre los materiales, hágales ver
Destaque la importancia de separar la basura para reciclarla
que en el apartado de Vocabulario van a trabajar palabras
y fomente en los alumnos la utilización de materiales de dese-
relacionadas con ellos. Puede proponer que hagan una lista lo
cho en la fabricación de juguetes u objetos. Comente las ven-
más larga posible de palabras relacionadas con los materiales.
tajas de utilizar este tipo de materiales para realizar trabajos
Tras realizar la actividad 1, pida a sus alumnos que digan de manuales: es barato, divertido y, además, contribuye al cuida-
qué material están hechos algunos de los objetos que se en- do del medio ambiente. Llame la atención de los niños sobre
54
Hablar
NOTAS
1 ¿De qué están hechos estos objetos? Haz una lista con los nombres
de los materiales.
Luego, elige un objeto y explica cómo crees que se fabrica.
2 Di objetos que se pueden elaborar con cada uno de estos materiales:
cristal cuero piedra corcho
3 Imagina y explica. ¿Qué pasaría si viviéramos en un mundo de cristal?
4 EDUCACIÓN EN VALORES. Reciclamos.

encia
¿Te parece importante reciclar? ¿Por qué? Hablad en clase sobre Intelig lista
lo que podéis hacer vosotros para reciclar.
natura
Escuchar
5 Escucha con atención y contesta.

¿De qué habla el niño? ¿Cómo se fabrica una vasija de barro?
¿Quién es Juan? ¿A qué otro lugar fue el niño ese día?
SABER HACER
TAREA FINAL
Escribir instrucciones
¿Has tenido que seguir unas instrucciones alguna vez?
¿Para qué crees que son necesarias?
Cuando escribas instrucciones, tendrás que intentar
pensar en quién las va a leer. ¡Serás mucho más claro!
189
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el hecho de que los disfraces de la lámina están confecciona- 3 y 4 R. L.

dos con ese tipo de materiales y con mucha imaginación. Há-
5 De su visita al taller de un alfarero y de lo que aprendió
gales ver que podemos percibir cómo los niños disfrutan ela-
sobre su trabajo. / Un alfarero. / Primero preparan la masa.
borando sus disfraces.
Después, la moldean en el torno. Cuando ya han conseguido
Para acercar a los niños a la sección Saber hacer, recuérde- darle forma a la masa y la han convertido en una vasija, la de-
les que en las unidades 5 y 8 han seguido instrucciones para jan secar varios días. Y, por último, la cuecen. / A visitar un
realizar un palo de lluvia y un libro de recetas. museo donde explicaban cómo eran los antiguos talleres.
Soluciones Competencias
1 R. M.: Madera, metal, plástico, caucho, papel, cartón,
Competencia social y cívica. Haga ver a los niños que con
cuero, aluminio. el reciclaje de papel de desecho evitamos el talado de árbo-
2 R. M.: Cristal: vasos, ventanas, botellas. Cuero: zapatos, les para hacer más papel y cartón. El plástico, tan contami-
bolsos, abrigos. Piedra: encimeras, figuras, pisapapeles. Cor- nante, se puede fundir para hacer más envases. La basura
cho: tapones, aislantes, salvamanteles. orgánica se puede convertir en abono.
55
Competencia lectora
Propósitos
• L
eer fluidamente y con la
entonación adecuada un cuento.
• Ampliar el vocabulario.
• Escribir preguntas.
Más recursos
• L
as plantas y los animales
del cuento. La planta del patito
crece en el sur de Brasil y el norte
de Argentina. Vive en zonas cálidas
con mucha humedad en el
ambiente. Se desarrolla de forma La leyenda del algodón
natural en árboles de la selva,
a media altura de estos. Cuenta una leyenda que, hace muchísimos años, los indios
tobas vivían felices en las tierras del Gran Chaco. El clima era
El palo borracho es un árbol nativo suave y no existía el contraste de las estaciones, pues reinaba
HABILIDADES
de los bosques cálidos y húmedos DE LECTURA una perpetua primavera. Pero Nahuet, el temible dios de las
de América Central y del Sur. tinieblas, decidió castigar a los indios por sus generosas
Cuando leemos
Su fruto está recubierto por pelos ofrendas a Naktanoon, señor de la luz. Y un día, súbitamente,
en voz alta, debemos
hizo llegar a aquellas tierras el silencioso invierno.
sedosos, que forman como un hacerlo con un
La escarcha se extendió como una alfombra blanca sobre
copo blanco, parecido al algodón. volumen adecuado.
los pastos. Las ramas de los árboles se quedaron sin hojas,
Además, hay que
El pájaro viudita es un ave pequeña prestar atención para como si se hubieran secado. En los bosques no había frutos.
que vive en el norte de Sudamérica. no ir bajando la voz No se veían animales. Por primera vez en su vida, los indios
experimentaron el frío. Ateridos y desconcertados por aquella
Se alimenta de insectos, granos, a medida que vamos
leyendo. extraña sensación, apenas salían de sus cabañas. La situación
semillas y plantas de los márgenes
se volvió tan grave que el gran hechicero de los tobas convocó
de zonas con agua. Lee los dos primeros
párrafos del texto en asamblea a todos los seres vivos que habitaban aquel
El picaflor, o colibrí, como observando si el territorio.
–Hemos de encontrar una solución. ¡Tenemos que
generalmente se lo conoce volumen es
adecuado. Luego, protegernos del frío! –habló el hechicero.
en el mundo, es un ave bastante
lee el cuento hasta –Sí, pero… ¿cómo? –preguntó sabiamente el búho.
pequeña de colores vivos el final manteniendo –Que cada uno proponga una idea –apuntó el jazmín.
y llamativos. ese volumen. Y así, tras mucho deliberar, solo se les ocurrió acudir
a la morada de Naktanoon para suplicarle ayuda. Irían cuatro
190
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Sugerencias sobre la lectura Antes de la lectura, comente a sus alumnos que van a leer
una leyenda americana. Explíqueles que las leyendas son re-
antes de leer latos populares, que se han ido transmitiendo de generación
Pida a los niños que se fijen en las ilustraciones y formule pre- en generación, en los que se cuentan hechos extraordinarios
guntas como estas: ¿Cuándo creéis que ocurre esta historia? y sucesos fantásticos relacionados con algún aspecto de la
¿Por qué lo creéis? Luego, puede continuar con más pregun- realidad. Algunas leyendas intentan explicar el origen de un
tas relacionadas con cada uno de los dibujos por separado. elemento de la naturaleza.
Así, con respecto a la primera ilustración, puede preguntar lo
La leyenda de esta unidad habla de los indios tobas, un pue-
siguiente: ¿Quiénes serán esas personas? ¿Cómo es su
blo indígena nómada que vivía de la caza, la pesca y la reco-
vivienda? ¿Qué paisaje se ve fuera de su tienda y a qué
lección. Fabricaban objetos de cerámica, cestería y tejidos.
estación corresponde? Y en relación con la segunda ilustra-
Cuente a sus alumnos que estos indios vivían en el Gran Cha-
ción: ¿Cómo están vestidos los niños? ¿Qué flores se ven en
co, una de las principales regiones geográficas de Sudaméri-
el dibujo?
ca que se extiende por parte de los actuales territorios de
Luego, pida a sus alumnos que lean el título del cuento e in- Argentina, Bolivia, Brasil y Paraguay. Muéstreles en un mapa-
vítelos a que imaginen de qué tratará. mundi su ubicación.
56
14
de ellos: dos aves bondadosas, el picaflor y el pájaro viudita, NOTAS

y dos humildes plantas, el palo borracho y la planta del patito. perpetua: que dura
Cuando Naktanoon los vio llegar, sintió lástima. siempre.
–Sé que ahora pasáis mucho frío. Nahuet tiene su poder deliberar: hablar varias
y yo soy incapaz de anularlo, pero… ¡tengo una idea! personas antes de tomar
una decisión.
Tras permanecer en silencio unos minutos, Naktanoon
siguió hablando:
–Crearé para vosotros una planta muy especial. Con sus
frutos podréis tejer túnicas que os protegerán mientras dure
el invierno.
Y el dios creó la flor del algodón. Poseía los bellos reflejos del
picaflor, la suavidad de las plumas de la viudita, la blancura de
los capullos del palo borracho y el calor de la planta del patito.
Unos días después de aquella visita, brotaron en las tierras
del Gran Chaco centenares de plantas con una especie de flores
blancas, como nubes diminutas.
Los indios recolectaron aquellas fibras blancas y comenzaron
a usarlas en sus telares. En poco tiempo consiguieron tejer
túnicas para todos los miembros de la tribu.
–¡Ya no hace frío! –comentaban los niños, con sus
cuerpecitos cubiertos por graciosas túnicas de algodón.
El frío aún duró un mes más. Pero los indios ya habían
aprendido a combatirlo.
Y así fue como los tobas soportaron aquel primer invierno
del Chaco y la planta del algodón llegó a la Tierra.
Leyenda americana
Inventa preguntas sobre el contenido del cuento
que empiecen con estas palabras:
¿Dónde? ¿Cómo?
¿Quién? ¿Cuándo?
191
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Pregunte a los niños por el significado de las palabras perpetua Explique que el picaflor, la planta del patito, el pájaro viudita y
y deliberar. Luego, consulte con ellos las definiciones del libro. el palo borracho existen en la realidad. Transmítales informa-
ción sobre todos estos elementos de la leyenda.
la lectura
Las Habilidades de escritura permitirán que los niños se
Proponga una lectura individual y en silencio. Luego, organice ejerciten en la formación de oraciones con palabras interroga-
una lectura dramatizada del cuento. Para ello, reparta entre tivas. Recuérdeles que esas preguntas deben poder respon-
sus alumnos los papeles del narrador y de los personajes: he- derse con datos del cuento.
chicero, búho, jazmín, Naktanoon, los niños. Compruebe que
la entonación y el volumen son adecuados.
Competencias
después de leer Conciencia y expresión cultural. Comente a los niños que
Una vez finalizada la lectura, pida la opinión de sus alumnos a lo largo de la historia de la humanidad ha habido muchas y
sobre el cuento: si les ha gustado o no y por qué, qué les ha variadas civilizaciones en todo el mundo. Fomente que sus
parecido más interesante o sorprendente… alumnos valoren y se interesen por conocer otras culturas.
Pregunte a los niños si conocen alguna otra leyenda.
57
Comprensión
Propósitos 1 Contesta.
• Comprender un cuento. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento? ¿Qué tenía de especial aquel lugar?
¿Dónde vivían? ¿Cómo era la vida allí?
• Identificar los elementos
esenciales del cuento.
2 ¿Qué hizo que cambiara la situación en el Gran Chaco? Explica.
• E
scribir un discurso de
agradecimiento. 3 Describe cómo estaban en invierno.
• C
los pastos
parónima.
los árboles
los bosques
Conceptos clave los animales
• Palabra parónima. los indios
Más recursos 4 ¿Cuál de estas intervenciones corresponde a la siguiente viñeta? Copia.
• La planta del algodón. Explique a Explica ese momento del cuento y di lo que sucedió después.
los niños que la planta del algodón

es un arbusto pequeño con flores Hemos de encontrar
una solución.
solitarias. Su fruto es una cápsula
que alberga numerosas semillas
envueltas en pelos largos, los
cuales constituyen la fibra del Nahuet tiene su poder
y yo soy incapaz
algodón. de anularlo.
También coménteles que el algodón
se utiliza para la fabricación de
tejidos y prendas de vestir. Este uso 5 ¿Qué solución les ofreció a los tobas el dios Naktanoon? Explica.
se debe sobre todo a la facilidad
con que la fibra se puede trenzar 6 Describe la planta del algodón con la información del texto.
en hilos. 7 ¿Qué te parece más extraño en esta leyenda? Elige y explica.

Que no hubiera cambio de estaciones en aquella región.
Que un dios tuviera envidia de otro.
Que los dioses hablaran como si fueran personas normales.
Que las plantas y los animales fueran a la morada del dios.
192
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Sugerencias didácticas En relación con el programa de Vocabulario, comente a los

niños que la distinción de palabras parónimas supone un cier-
Después de realizar la actividad 3, explique a los niños, en to dominio del léxico de la lengua. Indíqueles que estas pala-
relación con la ilustración de este ejercicio, que el tipi es una bras suelen ser fuente de errores. Por eso, para evitar come-
tienda hecha con pieles, de forma cónica, que utilizaban ter equivocaciones, deben prestar atención a cómo se dicen
como vivienda los indios de las praderas. Es muy resistente y y a cómo se escriben las nuevas palabras que aprenden. Re-
cómodo. En invierno, a pesar del frío, es cálido; en verano, comiéndeles no usar ninguna palabra de cuyo significado no
aunque haga calor, es fresco; y en las temporadas de lluvias estén seguros. Anime a los niños a utilizar el diccionario cuan-
se mantiene seco. Al ser portátil, resultaba muy adecuado do se les plantee alguna duda con palabras parónimas.
para la vida de los nómadas.
Después de realizar la actividad 9, pida a sus alumnos que
A propósito de la actividad 6, puede proporcionar a los niños expliquen el significado de cada uno de esos dos términos
la información sobre la planta del algodón incluida en el apar- parónimos.
tado Más recursos. Tras realizar la actividad 11, reflexione con los alumnos sobre
Antes de resolverla, prepare con los alumnos la actividad 8. las repercusiones que puede tener alterar una sola letra en al-
Haga que propongan las ideas que puede contener el discurso. gunas palabras.
58
14

Soluciones
8 Imagina que los tobas van a la morada de Ponte a prueba
Naktanoon para agradecerle lo que ha hecho. a Gran Chaco. Nahuet. Naktanoon.
Inventa y escribe el discurso que haría
el hechicero en nombre de todos.
Tierra.
a) Copia los nombres propios
Debes emplear un tono formal y emocionado que aparecen en el texto. b R. M.: Una alfombra. Los indios.
para dirigirte al dios.
b) Busca en el segundo Sus cabañas. Aquel territorio.
párrafo del cuento c Las ramas de los árboles se
VOCABULARIO sustantivos precedidos
quedaron sin hojas.
por las siguientes palabras:
Un artículo indeterminado. d Muchísimos. Silencioso.
Las palabras parónimas son las que se pronuncian
de forma parecida. Un artículo determinado.
Un posesivo.
NOTAS
Un demostrativo.
9 Copia y completa las oraciones.
c) Completa con sustantivos.
especias especies
Las ramas de los
se quedaron sin
En el Gran Chaco había animales de varias
Los tobas comieron carne aderezada con
d) Busca al comienzo del
texto una palabra antónima
10 Escribe una oración con cada una de estas
de cada una de estas:
palabras parónimas:
poquísimos ruidoso
canelón canalón
11 Elige las palabras adecuadas y copia.
Agradecidos
La venganza de Nahuet no hizo cambiar
de actitud a los tobas. Ellos siguieron
presentando sus generosas ofrendas a Naktanoon.
Querían mostrarle su (afecto/efecto). Les había
(relevado/revelado) el secreto del algodón y tenían
que agradecérselo.
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Soluciones 6 a 8 R. L.
1 Los indios tobas. En las tierras del Gran Chaco. Que rei- 9 Especies. Especias.
naba una perpetua primavera. Feliz. 10 R. M.: Tenía tanta hambre que me comí un canelón más.
2 El castigo del celoso dios Nahuet. Tenemos que limpiar el canalón antes del invierno.
3 Los pastos estaban cubiertos de escarcha. Los árboles 11 Afecto. Revelado.
se quedaron sin hojas. Los bosques no tenían frutos. Los ani-
males habían desaparecido. Los indios experimentaron por Otras actividades
primera vez el frío.
• Inventar oraciones con palabras parónimas. Escriba
4 Hemos de encontrar una solución. R. M.: La situación era en la pizarra estas parejas de palabras parónimas: tromba /
tan grave que el gran hechicero convocó una asamblea. En trompa; arriar / arrear. Después, pida a sus alumnos que in-
ella se decidió que el picaflor, el pájaro viudita, el palo borracho venten una oración con cada palabra.
y la planta del patito irían a pedir ayuda al dios Naktanoon.
5 R. M.: El dios creó la flor de algodón, para que con sus
frutos pudieran tejer túnicas y protegerse del frío.
59
Gramática. LOS PRONOMBRES PERSONALES
Propósitos
Los pronombres personales
• C
omprender el concepto
de pronombre personal. Algunas palabras sirven para nombrar a las personas
sin decir su nombre. Por ejemplo: yo, tú… Estas
• Identificar los pronombres palabras son pronombres personales.
personales y aprender sus formas. Los pronombres personales son muy útiles. Los usamos
para referirnos a nosotros mismos. Por ejemplo: yo.
También los usamos para referirnos a la persona
Conceptos clave con la que hablamos. Por ejemplo: tú. Y para referirnos
• Pronombre personal. a la persona de la que hablamos. Por ejemplo: ella.
Las palabras yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras,
Yo creé para vosotros
vosotros, vosotras, ellos y ellas son pronombres
esta planta.
personales.
1 Empareja las piezas y escribe oraciones.
Yo trajeron los materiales para el trabajo. Tú
Ellas he leído una bonita historia.

habíamos quedado a las 6:00.
ya has visto esa película. Nosotras
2 Escribe sus nombres y encuentra el pronombre escondido en cada palabra.
Ejemplo: tutú tú.
3 Elige una pareja y escribe oraciones con esos pronombres personales.
yo tú vosotros ellas nosotros él
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Sugerencias didácticas Por ejemplo: ¿Quién es aquí el profesor? (Tú). ¿Quiénes son
aquí los alumnos? (Nosotros). ¿Quién es (nombre de un
Como aproximación al concepto gramatical que van a estu- niño)? (Yo / Él).
diar, pregunte a los niños si saben qué es un pronombre per- Escriba en la pizarra oraciones encabezadas por el artículo el
sonal. Deje tiempo para que respondan libremente y anote las y otras por el pronombre personal él, y destaque que el pro-
respuestas en la pizarra. nombre lleva tilde, mientras que el artículo no. Por ejemplo: El
A continuación, haga que varios alumnos se turnen para ir le- libro está en la mesa. Él ha leído mucho. Haga lo mismo con
yendo en voz alta la información sobre los pronombres perso- el pronombre personal tú y el posesivo tu.
nales. Vaya haciendo las aclaraciones oportunas. Por último, Explique a sus alumnos que, además de los pronombres que
pida a los niños que vuelvan a leer la información, esta vez en han estudiado en estas páginas, existen las formas usted y
silencio, y resuelva las dudas que les hayan podido surgir. ustedes. Comente que en muchas situaciones y ante deter-
Centre la atención de los niños en el dibujo y el texto del boca- minadas personas se utilizan estos pronombres como fórmu-
dillo. Pregúnteles lo siguiente: ¿A quién se refiere el pronombre la de cortesía y respeto. Comente la importancia de saber
yo? ¿Y vosotros? Refuerce esas observaciones con otras pre- distinguir en qué ocasiones podemos utilizar tú y en cuáles
guntas que los alumnos deban responder con pronombres. conviene utilizar usted.
60
14
NOTAS
4 Copia y completa con pronombres personales.
espero en la parada. tenemos muchos amigos.
vais a la excursión. sabes esa canción.
iba a mi piscina. gastan bromas continuamente.
5 Copia las oraciones y subraya los pronombres.

Tú eres muy cuidadoso con las plantas. Yo compré el regalo para vosotras.
Vi a tu amigo con ellos. Esta mochila es perfecta para ella.
6 Sustituye las palabras destacadas por un pronombre personal.

La amiga de Paula tiene una cobaya. Mi primo y tú vivís en el mismo edificio.
Laura y yo fuimos al bosque. A mi hermano le gusta observar aves.
7 Explica qué hacen utilizando pronombres personales.
Los pronombres personales son las palabras que sirven para nombrar
a las personas sin decir su nombre. Las palabras yo, tú, él, ella, nosotros,
nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas son pronombres personales.
JUEGOS DE LENGUA
8 Escribe una nota misteriosa y házsela llegar a un compañero.

Ten en cuenta lo siguiente:
La nota contendrá al menos un pronombre personal.
No puedes escribir nombres.
El que reciba la nota deberá adivinar quién la ha escrito.
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Entre algunos hablantes del castellano está extendido el uso de Soluciones

ustedes por vosotros. Si en su aula hay niños que presenten
1 Yo he leído una bonita historia. Tú ya has visto esa pelícu-
esta variante lingüística, acláreles que la palabra se usa de las
dos maneras: en el trato coloquial y como forma de cortesía. la. Ellas trajeron los materiales para el trabajo. Nosotras ha-
bíamos quedado a las 6:00.
En las actividades 1 y 4 se trabaja con los pronombres per-
sonales a partir de su concordancia con el verbo. Los alum- 2 Yoyó - yo. Sellos - ellos. Huella - e
lla.
nos, por propia competencia lingüística, no tendrán ninguna 3 R. L.
dificultad para establecer esa relación. 4 Yo. Vosotros / vosotras. Ella / él. Nosotros / nosotras. Tú.
En la actividad 4, comente a los niños que algunas oraciones Ellos / ellas.
tienen una doble posibilidad de respuesta, dependiendo de 5 Tú. Ellos. Yo, vosotras. Ella.
si eligen la forma masculina o femenina del pronombre. Tras
6 Ella. Nosotras/nosotros. Vosotros. Él.
realizar la actividad, pida a los alumnos que expliquen qué pa-
labra de cada oración les ha dado pistas para elegir el pro- 7 R. M.: Él monta en bicicleta y ella juega a la pelota. Ellos
nombre personal adecuado. Hágales ver que esas oraciones juegan a las canicas.
serían correctas aun prescindiendo del pronombre personal. 8 R. L.
61
Ortografía.
Ortografía. LOS
LOS DOS
DOS PUNTOS
PUNTOS
Propósitos
• C
onocer la regla ortográfica Los dos puntos : se emplean en estos casos:
de los dos puntos. Para anunciar las palabras que dice alguien.
• E
scribir correctamente los dos Para introducir una enumeración que está anunciada.
puntos.
Más recursos
1 Lee el texto y contesta.
• Dictado.
Un cultivo para cada época
Un chiste de mosquitos
Muchos de los cultivos de los indios se estropeaban
Un mosquito sale solo por primera por el frío. Así que los tobas fueron a ver a Naktanoon
vez. Al volver, su madre le pregunta: y se lamentaron :
–¿Qué tal te ha ido? –Estamos desconcertados. Los frutos que antes
teníamos todo el año, ahora solo crecen en primavera
Y el mosquito responde:
y verano. dos puntos
–¡Muy bien, mami! Las personas Naktanoon les enseñó a fabricar invernaderos para
son tan simpáticas que cada vez proteger del frío aquellos cultivos. También les dio a
que me ven aplauden. conocer los cultivos de invierno : castañas, naranjas,
peras… ¡Ya no les faltaría de nada!
¿Cuántas veces se usan los dos puntos en el texto?

¿Cuándo se usan para anunciar las palabras que dice alguien?
¿Cuándo se usan para introducir una enumeración?
2 Copia y escribe dos puntos donde sea necesario.
Los indios preguntaron Naktanoon respondió

–¿Cómo podremos soportar –Os daré algo que os permitirá
el invierno? protegeros del frío.
3 Copia y completa con enumeraciones.

No olvides los dos puntos y las comas.
Estos son algunos de mis amigos En el cajón guardaba muchas cosas
Ella practica estos deportes En la competición participan cinco países
El vestido tiene varios colores Ellos visitaron las siguientes ciudades
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Sugerencias didácticas cuando antes aparece una palabra que incluye o comprende
los elementos de la lista. En la actividad 1, pida que copien
Explique a los niños que los dos puntos son un signo de pun- la palabra que anuncia la enumeración. Ese concepto se tra-
tuación con varios usos y acláreles que solo van a estudiar baja de forma insistente en la actividad 3.
dos de ellos. Comente, asimismo, que los dos puntos se de-
Una vez resuelta la actividad 2, pregunte a cuál de los casos
ben colocar pegados a la palabra que los precede y que hay
corresponde el uso de los dos puntos en estos textos.
que dejar un espacio entre ellos y la palabra que los sigue.
Pida a los niños que, sin leer el texto Un cultivo para cada Antes de realizar la actividad 7 a), comente a sus alumnos
época, busquen los signos de puntuación empleados en él. que en ocasiones no es necesario leer un texto completo para
Haga que un niño los nombre en voz alta. Subraye el hecho buscar una determinada información. Para localizar un frag-
de que después de los dos puntos siempre se debe hacer mento en el que se usen los dos puntos, habrá que centrarse
una pausa para llamar la atención sobre lo que sigue. Final- en la búsqueda de esos signos, sin atender al contenido.
mente, pida a tres alumnos que lean en cadena el texto. Aproveche las actividades para hacer ver a sus alumnos que
En relación con el recuadro informativo, asegúrese de que el uso de los dos puntos implica a veces utilizar otros signos
sus alumnos entienden que una enumeración está anunciada ortográficos, como la raya y la coma.
62
14
Inventa enumeraciones y completa.

NOTAS
4
En la tierra de los indios había muchas

especies de árboles
En aquellas tierras también había
muchos animales
5 Ordena y copia el diálogo escribiendo los signos que faltan.
–¡Pues claro! Lo mejor es que Carlos le preguntó a Virginia

plantes azaleas y pensamientos.
–¿Sabes qué podría plantar

Virginia, sin dudarlo, respondió en invierno?
HAzLO ASí
Una tienda especial
Fíjate bien en los casos en Cada mañana Manolo llega con su vieja
los que aparecen los dos puntos furgoneta a la plaza de algún pequeño pueblo.
en el texto del dictado. Con voz potente anuncia su presencia a todos:
–¡Ha llegado el hipermercado!
Manolo tiene una tienda ambulante y
vende de todo: zapatillas, pantalones, pijamas,
camisetas, sábanas, toallas de algodón…

a) Busca en La leyenda del algodón un fragmento en el que
se usen los dos puntos. Copia la oración que aparece antes
de ese signo de puntuación.
b) Inventa y escribe un breve diálogo que podrías mantener
con tu compañero. Debes usar los dos puntos.
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Explique a los niños que los dos puntos se emplean también 4 R. M.: Árboles: palmeras, algarrobos, pinos y castaños.
tras las fórmulas de saludo en las cartas y postales. Aclare Animales: picaflores, pájaros viudita, búhos y lagartos.
que tanto en este caso como cuando se anuncia la interven-
5 Carlos le preguntó a Virginia: / –¿Sabes qué podría plantar
ción de un personaje en un diálogo, la oración que sigue a los
en invierno? / Virginia, sin dudarlo, respondió: / –¡Pues claro!
dos puntos se escribe en un renglón aparte y con mayúscula
Lo mejor es que plantes azaleas y pensamientos.
inicial. Por el contrario, si los dos puntos anuncian una enu-
meración, lo que sigue no se escribe con mayúscula inicial. 6 R. L.
7 a) R. M.: Irían cuatro de ellos. b) R. L.

Soluciones
1 Dos. Cuando se anuncia lo que los indios tobas contaron Otras actividades
a Naktanoon. Cuando se introduce la enumeración de los cul-
• E
scribir chistes con diálogos. Pida a sus alumnos que
tivos de invierno que les enseñó Naktanoon.
cuenten al resto de la clase chistes que conozcan en los
2 Detrás de preguntaron y de respondió. que hablen dos o más personas. Después, escribirán en
3 R. L. sus cuadernos los dos chistes que más les hayan gustado.
63
SABER HACER
Propósitos
Escribir instrucciones
• Escribir instrucciones.
Hacer trabajos manuales es muy divertido, pero es importante seguir
• P
lanificar, redactar y revisar un texto bien los pasos necesarios. Vas a escribir tú las instrucciones para hacer
de instrucciones. un trabajo manual sencillo.
DECIDE Y ANOTA
NOTAS 1 Elige un trabajo manual para explicar cómo realizarlo.

Puedes fijarte en estos dibujos de la elaboración de un marcapáginas:
2 Piensa cómo hay que hacer el trabajo y toma algunas notas.

Primero, anota los materiales que se necesitan.
Luego, escribe los pasos que hay que seguir. Puedes realizar el trabajo
a la vez para asegurarte de que no se te olvida nada.
REDACTA
3 Decide el título de tu texto.

Puede ser una pregunta. Por ejemplo: ¿Cómo se hace…?
4 Escribe las instrucciones para hacer el trabajo.

Utiliza palabras como primero, luego, a continuación…
para indicar el orden de los diferentes pasos. Por ejemplo:
Primero, se corta un rectángulo de cartulina.
Explica cada paso en un párrafo aparte.
REVISA Y CORRIGE
5 Revisa el texto que has escrito y pásalo a limpio.

Comprueba que se entiende bien lo que hay que hacer.
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Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 2, comente que las indicaciones

deben ser lo más claras posible. Insista en que deben apare-
Puede proponer la realización del trabajo de Saber hacer cer en el mismo orden en que han de efectuarse.
como trabajo cooperativo. Para ello, divida la clase en grupos
En la actividad 4, sugiera a los niños usar algún esquema o
y dé unas indicaciones sencillas: tienen que elegir un trabajo
dibujo que aclare la información escrita.
manual que sepan hacer y escribir entre todos los miembros
del grupo las instrucciones precisas para realizarlo. Supervise
Soluciones
la identificación por parte de los alumnos de las tareas que
han de llevarse a cabo y su reparto. Compruebe que cada 1 a 5 R. L.
uno de los miembros del equipo se responsabiliza del trabajo
que le ha sido encomendado. Competencias
Para abordar la actividad 1, recomiende a los alumnos que Conciencia y expresión cultural. Valore la creatividad de
elijan un trabajo que conozcan bien para que no tengan du- los trabajos manuales seleccionados por los niños y la clari-
das a la hora de escribir las instrucciones. Sería conveniente, dad en la información proporcionada.
además, que pudiese realizarse en pocos pasos.
64
14
ACTividAdES fiNALES
Propósitos
1 Explica por qué son parónimas 5 Copia y escribe dos puntos donde
estas dos palabras. corresponda.
en la unidad.
Puedes consultar tu diccionario. Un gran compañero
• Repasar los conocimientos
Jesús le dijo a Ana
carabela calavera adquiridos en unidades anteriores.
–No tengo rotuladores.
Ella respondió
2 Copia los pronombres personales: –Usa los míos cuando quieras. NOTAS
6 Puntúa correctamente y completa.
Usaré cuatro colores azul
REPASO ACUMULATIVO
7 Escribe diminutivos.
3 Copia sustituyendo las palabras
destacadas por pronombres.
María y Juan fueron al parque.
Pablo y yo vamos a leer el mismo libro.
Le di un regalo a Sandra.
8 Escribe una oración con tres adjetivos.
4 Escribe oraciones con estos
pronombres personales: 9 Elige un dictado de alguna unidad
tú nosotros ellas y díctaselo a tu compañero.
encia
intrap e
A. Elige el cuento que más te guste B. Elabora cinco preguntas

de este libro y léeselo en voz alta para incluir en un examen
a alguien de tu familia. Ten en sobre esta unidad. Deben
cuenta las recomendaciones de tratar sobre los contenidos
lectura dadas en las unidades. más importantes.
199
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Soluciones 8 R. M.: Mi perro es juguetón, inteligente y cariñoso.

9 y 10 R. L.
1 Porque se pronuncian de forma parecida, pero sus signi-
ficados son diferentes. Carabela: un antiguo barco de vela.
Calavera: el conjunto de los huesos de la cabeza. Competencias
2 Yo, él, tú. Sentido de iniciativa y emprendimiento. Felicite a sus
3 Ellos fueron al parque. Nosotros vamos a leer el mismo li- alumnos por los logros conseguidos cuando resuelvan las ac-
bro. Le di un regalo a ella. tividades correctamente. De este modo desarrollarán confian-
4 R. M.: Tú eres mi mejor amigo. Nosotros vamos al cine el za en sus propias capacidades.
sábado. Ellas siempre ayudan a los demás.
5 Jesús le dijo a Ana: / –No tengo rotuladores. / Ella res-
pondió: / –Usa los míos cuando quieras.
6 R. M.: Usaré cuatro colores: azul, amarillo, rojo y verde.
7 Vasito. Cajita. Botellita.
65
15 ¡Cómo pasa el tiempo!
VOCABULARIO • Campo semántico.
SABER GRAMÁTICA • El verbo.
ORTOGRAFÍA • Las palabras ha y a.
• Lectura y comprensión de una obra

de teatro: La foto.
LECTURA
• Lectura y comprensión de una fábula:
La música de los animales.

y opiniones relacionados con el tiempo
COMUNICACIÓN ORAL pasado.
SABER HACER • Comprensión de un poema.
• Escritura de una intervención en un texto

ESCRITURA teatral.
TAREA FINAL • Escribir un diario.
• Reflexión sobre los acontecimientos

del pasado.
de disfrute y enriquecimiento personal.
• Interés por escribir correctamente de forma
personal.
66
biblioteca del profesorado Pruebas de evaluación externa
Programación didáctica de aula

recursos digitales
LibroMedia
• Evaluación de contenidos. Unidad 15:
• Evaluación por competencias. Prueba 15. El Juego del Saber
• Evaluación trimestral B, A y E.
• Evaluación final B y A. material de aula

• Plan de mejora. Unidad 15. • ¡Cómo pasa el tiempo!
• Uso del diccionario. Libros de lectura

CUADERNO
PRIMARIA
Proyectos interdisciplinares • La nave de los libros 3. Lengua Castella

Tercer trimest
na
• Proyecto lingüístico. • Lecturas amigas
Lengua Cas
3. CUADERNO
re
tellana
PRIMARIA
Tercer trimestre
• Programa de Educación en valores. • De buena tinta 3.
• Programa de Educación emocional. Diccionario escolar

Aprendizaje eficaz Fichas de comprensión
de aprendizaje 3. 503627_cubierta
_ 0001-0001.indd
1
03/02/14 11:21
Abril Mayo Junio
67
Propósitos
• Hablar sobre el pasado.
15 ¡Cómo pasa el tiempo!
• A
con el pasado.
• R
eflexionar sobre los
acontecimientos del pasado.
• D
etectar conocimientos previos de
los alumnos sobre la escritura
de un diario.

y contesta. PALABRAS SOBRE EL PASADO
¿Quiénes aparecen en la escena? antepasado reciente
¿Qué relación puede haber entre ellos?
sucesor remoto
¿Qué crees que estarán diciendo?
contemporáneo anticuado
¿Quiénes serán las personas que
época juvenil
aparecen en las fotografías que miran?
¿Hay en tu familia fotografías víspera envejecer
parecidas? ¿Cómo son? antaño transcurrir
200
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Sugerencias didácticas Mi abuelo tiene un aspecto muy . Siempre viste a la

moda, con colores alegres. Y es que no quiere . En
Puede aprovechar la lámina, que contiene muchos objetos de cambio, mi tía se pone ropa un poco , parece que
la vida diaria, para proponer a sus alumnos que realicen un vive en otra .
juego de adivinación. Para ello, divida la clase en grupos.
Cada grupo pensará un objeto y tres pistas para darles a sus Antes de comenzar la actividad 1 pida a los niños que iden-
compañeros. Si no lo adivinan, el mismo grupo elegirá otro tifiquen cada objeto y lo nombren. Anímelos a que, cuando in-
objeto. El grupo del alumno que lo adivine será el encargado venten la historia, utilicen al menos una de las palabras del re-
de pensar un nuevo objeto para adivinar. cuadro de Vocabulario.
Trabaje con los niños las palabras que se encuentran en el re- Para realizar la actividad 2, cuando hayan elegido al perso-
cuadro del vocabulario. Asegúrese de que comprenden el naje, deben averiguar su nombre, lugar de nacimiento y las
significado de todas ellas, pidiéndoles que formen oraciones. fechas más importantes de su biografía. Pueden buscar esta
información en Internet con ayuda de un adulto.
Para comprobar que sus alumnos han entendido todas esas
palabras, puede escribir en la pizarra un texto como el siguien- Para realizar la actividad 3, ayude a los niños a recordar
te y pedir que lo completen con algunas de esas palabras: acontecimientos de este curso, nombrándoles los meses del
68
Hablar
NOTAS
1 Elige un objeto e inventa una historia relacionada con él.
2 Inventa y cuenta la vida de uno de estos personajes:
Un científico muy prestigioso. Un deportista de éxito.
Un escritor famoso. El rey de un país remoto.
3 EDUCACIÓN EN VALORES. Reflexionamos sobre el pasado.

Comparte con tus compañeros algo bueno que haya pasado este curso.
Puedes hablar de algún amigo que hayas encontrado, algo que hayas
aprendido…
Escuchar
4 Escucha atentamente el poema y contesta. ¿En qué mes

se dice que hay…?
lluvias rosas miel bodas
SABER HACER
TAREA FINAL
Escribir un diario
¿Recuerdas algo especial que te haya pasado?
¿Cómo te sentías en ese momento?
Al final de la unidad vas a escribir una página de un diario.
Si te gusta hacerlo, puedes continuar escribiendo otros días.
201
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año y haciéndoles preguntas como estas: ¿Recordáis algo Competencias

que os pasara en septiembre? ¿Os acordáis de qué fue lo pri-
mero que hicimos en clase? ¿Había algún compañero nuevo Competencia social y cívica. Fomente en sus alumnos el
en el aula? interés por revisar experiencias pasadas para extraer conclu-
siones útiles. Haga que los niños sean conscientes también
En el recuadro Saber hacer, se pretende acercar a los niños
de la importancia de compartir con los demás las cosas que
a la tarea de escribir un diario. Puede empezar preguntándo-
les suceden.
les si saben qué es un diario, si conocen a alguna persona
que escriba un diario... Si es así, puede animarlos a que le
pregunten qué cosas o acontecimientos suelen escribir en su
diario, con qué frecuencia lo hacen...
Soluciones
1 a 3 R. L.
4 Abril, junio, agosto, noviembre.
69
Competencia lectora
Propósitos
La foto
• L
eer un texto teatral con
expresividad.
• Comprender un texto teatral.
Escena I Profesora. (Enfadada.) ¡Silencio! ¡Si seguís

así, nos quedamos en clase y no hay foto!
Los alumnos de tercero están todos en clase,
fotóGrafo. Cálmese, por favor. Sé cómo
muy contentos. ¡Hoy van a hacerse la foto
hay que tratar a estos angelitos.
del curso! La profesora les ha dicho que
(Dirigiéndose a los niños.) A ver, ricos,
será un bonito recuerdo para toda su vida.
cuando bajemos al patio, tenéis que
Por eso les ha pedido que vayan limpios
hacer tres filas: una sentados en el suelo;
y muy bien peinados.
otra de pie, alrededor de vuestra querida
Profesora. (Entra sonriente y de pronto profesora, y la última, la de los más altos,
se muestra alarmada.) ¡Godofredo! subidos a unas cajas.
¿De qué vas vestido? Profesora. ¡Niños, en fila! Antes de salir al
Godofredo. (Disfrazado de marciano, patio hay que bajar al sótano a por cajas.
con un casco parecido a una pecera.)
De marciano. Escena II
Profesora. ¡No puedes salir así!
Todos están ya en el patio. Hay cajas por
Godofredo. Pues si no salgo de marciano,
el suelo.
yo no me hago la foto.
Profesora. (Al fotógrafo.) Procure ir Profesora. (Mirando a los niños.) ¡Cielos!
deprisita. No me gustaría perder la clase ¡Pero si estáis completamente negros!
de Matemáticas. Solo Agnan y Godofredo parecen
aGnan. (En tono repelente.) ¡Oh, no, personas normales.
señorita! Adoro las Matemáticas. ¡Sería Godofredo. ¿Lo ve? Si todos hubieran
una lástima no dar clase! venido vestidos como yo…
eudes. (Con un gesto de ira y desprecio, Profesora. ¡No podéis haceros la foto
en voz baja.) ¡Empollón! tan sucios!
202
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Sugerencias sobre la lectura los personajes, sino aclaraciones sobre el lugar, sobre los mo-
vimientos de los personajes… Diga que esos textos se llaman
antes de leer acotaciones. Explique que las acotaciones no forman parte
Explique a sus alumnos que van a leer una obra teatral. A tra- de lo que deben decir los actores.
vés de ella los niños se familiarizarán con ciertas particularida- Comente también que en los textos teatrales el nombre del
des de estos textos: el modo de introducir las intervenciones personaje que habla aparece escrito en mayúsculas antes de
de los personajes, las acotaciones, la importancia de la ento- su intervención y no hay que decirlo al leer en voz alta.
nación al leerlos… Sugiérales que primero ojeen el texto y ob-
serven solo lo que les parezca llamativo sobre el modo en que la lectura
se presenta: la distribución de las líneas, los diferentes tipos La lectura de textos teatrales suele ser del agrado de los ni-
de letras… Anímelos a que verbalicen sus observaciones. ños, dado que resultan bastante ágiles. Junto a esto, el ca-
Pregúnteles si creen que les resultará cómodo leer un texto rácter humorístico de La foto hará, sin duda, que sus alumnos
de estas características. disfruten con él.
Haga que sus alumnos caigan en la cuenta de que los textos Pida que se realice una primera lectura en voz alta del texto.
que aparecen escritos en cursiva no son intervenciones de Aclare que usted leerá las acotaciones como si fuera una es-
70
15
fotóGrafo. (En tono apaciguador.) eudes. No es mi compañero. Y no sé NOTAS

No se preocupe. Tampoco es para tanto. por qué tengo que pagar yo.
Que vayan a lavarse un momento Eudes abandona su sitio refunfuñando
mientras yo coloco la silla y las cajas. y se dirige al que ocupaba Alcestes.
Se van todos los niños al lavabo, menos Cuando se cruzan, Eudes le da un puñetazo.
Agnan y Godofredo. Vuelven un rato Alcestes intenta devolverle una patada que,
después, muy mojados. accidentalmente, recibe Agnan.
Profesora. (Dirigiéndose a los niños aGnan. (Llorando desconsolado
a voces.) ¡Queréis dejar de pelear! y exageradamente.) ¡Buaaaaaaaa!
Las cajas son para los más altos. Profesora. ¡Alcestes! A copiar doscientas
eudes. (Empujando a los que intentan subir veces «No debo pegar a un compañero
a las cajas.) ¡Aquí no hay más que un alto! que no busca camorra y encima lleva
¡Y soy yo! gafas».
Godofredo. ¡Señorita! ¡Eudes me ha dado aGnan. (Deja de llorar bruscamente.)
un puñetazo! (Al fotógrafo.) ¿Me enseña ¡Bien hecho!
su cámara, señor fotógrafo? Profesora. A ti, Agnan, ya te diré la frase
fotóGrafo. ¿Para qué quieres verla, majo? que debes escribir doscientas veces.
Tú mira al pajarito y sonríe.
Por fin, todos se calman un poco.
Godofredo. Es que me parece muy vieja.
¿Tiene zoom óptico? ¿De cuántos Profesora. (Con voz más amable.) Si sois
megapíxeles hablamos? buenos, os levanto todos los castigos.
fotóGrafo. (Un poco enfadado.) ¡A tu sitio! ¡Vamos, poned una bonita sonrisa para
(Dirigiéndose ahora, cada vez más que el señor nos saque bien guapos!
nervioso, a Alcestes, que está comiendo (Desconcertada.) ¿Y el fotógrafo? ¿Dónde
pan con mermelada.) Y tú, ¡para de comer, están sus cosas? ¡Se ha ido!
por favor! Se desmaya y cae el telón.
alcestes. Pero, señor… Necesito
Basado en René Goscinny
alimentarme. Estoy creciendo.
El pequeño Nicolás. Alfaguara.
Profesora. (A punto de estallar.) ¡Suelta
esa rebanada de una vez, Alcestes!
Alcestes se pone nervioso y, sin querer, tira
Los textos teatrales
la rebanada, que cae en su camisa.
Los textos teatrales son muy diferentes
alcestes. (Derrotado.) ¡Ahora sí que me
a los cuentos o a los poemas.
la he cargado!
Los personajes hablan unos con otros.
Profesora. ¡Madre mía! ¡Cómo te has A través de sus diálogos conocemos
puesto! (Con un tono más distante.) la historia que el autor quiere contarnos.
Ocupa el sitio de Eudes inmediatamente. Delante de las palabras de cada
Ahí se te verá menos. Eudes, cédele personaje siempre aparece su nombre.
el sitio a tu compañero, por favor.
203
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pecie de narrador. Luego reparta los papeles de la obra entre sita para representar una obra? ¿Quiénes participan en su
sus alumnos. Haga especial hincapié en que tengan cuidado montaje? ¿Habéis ido alguna vez a un teatro o habéis visto
en la entonación que deben dar a las intervenciones de los una representación teatral en la calle?
personajes. Dele a esta primera lectura carácter de ensayo de
obra teatral. Competencias
Después, realice una segunda lectura para que terminen de
Competencia social y cívica. Destaque la importancia que
entender bien la historia.
tiene el trabajo en equipo. Insista en la importancia de colabo-
después de leer rar de forma activa en la consecución de unos objetivos co-
munes, apoyándonos entre todos.
Tras la lectura, pregunte a los niños cuántas partes tiene el
texto, con el fin de que adviertan su división en escenas. Si lo
considera conveniente, comente que la división en escenas
viene dada por la entrada o salida de un personaje.
A continuación, hable con sus alumnos sobre las obras tea-
trales. Puede formular preguntas como estas: ¿Qué se nece-
71
Comprensión
Propósitos 1 Una escena es una parte de una obra de teatro. Contesta.
• Comprender una obra teatral. ¿Cuántas escenas tiene el texto La foto?
¿En qué lugar transcurre cada escena?
de una obra teatral.
2 Explica con tus palabras de qué trata el texto La foto.
• E
scribir una intervención
de un personaje. 3 Describe el carácter de estos personajes:
• C
onocer el concepto de campo
semántico.
• Formar campos semánticos.
Conceptos clave
• Campo semántico. Godofredo Agnan Eudes Alcestes
4 ¿Cómo estaba la profesora de los niños? ¿Por qué crees que estaba así?
5 Explica cómo cambia la actitud del fotógrafo a lo largo de la historia.
6 Contesta.
¿Por qué castigó la profesora a Alcestes?

¿En qué consistía el castigo?
¿Quién fue castigado después? ¿Por qué?
7 Las acotaciones son aclaraciones del autor de un texto teatral

sobre los gestos y movimientos de los personajes, sobre el decorado…
Copia dos acotaciones del texto.
Ten en cuenta que suelen ir entre paréntesis o con un tipo de letra diferente.
8 Comenta con tus compañeros.

¿Te ha gustado este texto teatral? ¿Por qué?
¿Qué te parece más gracioso?
¿Te gusta cómo acaba la historia? ¿Por qué?
¿Cuál de los personajes te gustaría interpretar? ¿Por qué?
204
531093 _ 0056-0071.indd 60 14/03/14 10:46
Sugerencias didácticas Antes de realizar la actividad 10 de la sección de Expresión

escrita, recuerde a sus alumnos qué pasos deben seguir
La actividad 3 sirve para que los alumnos reflexionen sobre para escribir su intervención: poner el nombre del personaje
los personajes de la obra de teatro, y cómo intervienen en que interviene en mayúsculas y escribir entre paréntesis la in-
ella, en función de su carácter. Puede realizar esta actividad dicación que quieran hacer sobre ella. Una vez redactada de-
de forma oral, animando a sus alumnos a describir a los per- berán comprobar que la han escrito sin ninguna falta de orto-
sonajes con la mayor variedad de adjetivos. grafía
Con respecto a la actividad 5, asegúrese de que los niños Tras leer el recuadro informativo del programa de Vocabula-
han entendido el comportamiento del fotógrafo. Para ello rio, asegúrese de que sus alumnos entienden la expresión de
puede dividir la clase en grupos y proponer a sus alumnos la misma clase, que aparece en la definición. Recuérdeles
que cada grupo realice la actividad. Después, haga que todos que ellos ya conocen varias clases de palabras: sustantivos,
los grupos expongan sus ideas. Permita, si lo considera opor- adjetivos, artículos y pronombres.
tuno, que esta actividad genere un debate entre los niños so- Coménteles que algunas palabras pueden formar parte de
bre el comportamiento del fotógrafo y las causas de su cam- más de un campo semántico. Así, naranja puede pertenecer
bio de actitud. a los campos de frutas y de colores.
72
15

Soluciones
9 Inventa y escribe las palabras Ponte a prueba
que pudo mandarle copiar a R. M.: ¿De qué vas vestido?
la profesora a Agnan.
¿Lo ve? ¡Hoy van a hacerse la foto
Intenta que sea una oración a) Copia dos oraciones
muy larga. interrogativas y dos del curso! ¡Empollón!
exclamativas del texto. b R. M.: Clase, divertido, estudiar.
10 Añade una intervención al texto.
b) Escribe un sustantivo, c Recuerdo, sonrientes, alrededor.
Puede ser del personaje que prefieras. un adjetivo y un verbo
relacionados con el colegio. d R. M.: Me rompí el pantalón corto.
VOCABULARIO Me comería un bocadillo muy grande.
c) Copia y completa con r o rr.
Nos iremos de vacaciones.
Un campo semántico es un grupo de palabras
Es un bonito
*ecuerdo. e Fotografía, fotografiar, fotógrafo.
de la misma clase que están relacionadas *
Todos están son ientes.
por su significado.
Colocaos al
* ededor de mí.
NOTAS
d) Completa y escribe
oraciones con un sustantivo
11 Identifica la palabra que no aparece en el campo y un adjetivo.
semántico que corresponde.
Hace unos días
Luego, copia las palabras de cada campo semántico. Ahora
Muebles Electrodomésticos El mes que viene
e) Ordena alfabéticamente.
estantería frigorífico
fotografía
butaca lavavajillas
lavadora armario fotógrafo
cama aspirador fotografiar
12 ¿A qué campo semántico pertenecen las palabras

destacadas?
Escribe dos palabras más del mismo campo
semántico.
Unidos por el deporte

Cuando Godofredo y Eudes jugaban al fútbol
siempre acababan mal. Pero hace poco han
descubierto que lo que realmente les gusta es
el baloncesto. Desde entonces, se pasan
los recreos metiendo canastas y nunca discuten.
205
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Soluciones 11 Lavadora, armario. Estantería, butaca, cama, armario. Fri-

gorífico, lavavajillas, aspirador, lavadora.
1 Dos escenas. La escena I, en clase. La II, en el patio.
12 Deporte. Tenis, ciclismo.
2 a 4 R. L.
5 R. M.: Al principio se sentía muy seguro de cómo actuar
Otras actividades
ante los niños, después se irrita ante la actitud de uno de
ellos, posteriormente se enfada y desaparece. • E
scribir una escena. Pida a sus alumnos que, por pa-
rejas, imaginen y escriban una breve escena teatral, en la
6 Porque Alcestes le da una patada a Agnan. En copiar
que intervengan dos de los personajes de la lectura. Pída-
doscientas veces «No debo pegar a un compañero que no
les que escriban el texto con las convenciones gráficas que
busca camorra y encima lleva gafas». Agnan. Porque dijo
han estudiado. Al final, leerán expresivamente la escena.
«¡Bien hecho!».
• F
ormar campos semánticos. Diga usted el hiperónimo
7 R. M.: Disfrazado de marciano con un casco parecido a
de un campo semántico sencillo, por ejemplo, ciudades,
una pecera. En tono repelente. comidas, animales, plantas…, y pida a sus alumnos que,
8 a 10 R. L. en cadena, digan palabras de ese campo.
73
Gramática. EL vERbo
Propósitos
El verbo
• C
omprender los conceptos
de verbo y conjugación. Hay palabras que sirven para expresar lo que
hacemos. Esas palabras son verbos. Por ejemplo, Ahora no se
• R
econocer y producir formas hablar, leer, reír… son verbos. puede hablar.
verbales. Los verbos son palabras que expresan acciones.
Las formas del verbo

Conceptos clave
Cada verbo tiene muchas formas. Por ejemplo,
• Verbo. hablé, hablan y hablarás son formas del verbo hablar.
Las formas verbales sitúan la acción en el tiempo.
• Conjugación. Por ejemplo, hablé sitúa la acción en el pasado,
• Infinitivo. hablan sitúa la acción en el presente y hablarán
sitúa la acción en el futuro.
El conjunto de todas las formas de un verbo se llama
Previsión de dificultades conjugación. La forma que sirve para nombrar el verbo
es el infinitivo. Existen tres conjugaciones según
• P
uede ser que haya algún alumno
el infinitivo termine en -ar, -er o -ir.
que identifique como verbo algún
sustantivo acabado en -ar, -er o -ir.
Coménteles que, para no cometer
esta equivocación, deben fijarse en 1 ¿Qué hacen? Escribe verbos.
si la palabra sobre la que tienen
dudas expresa una acción. En el
caso de que no sepan determinar
si expresa o no una acción porque
desconocen su significado,
recomiéndeles el uso del
diccionario.
2 Copia cada forma verbal junto al infinitivo correspondiente.

cuidamos comprendes vivía comprenderé
comprendió cuidarás cuidaba vivisteis
vivió cuidarían comprende viviremos
cuidar comprender vivir
206
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Sugerencias didácticas den escribir sus oraciones en el tiempo que prefieran: presen-
te, pasado o futuro.
Comienza en esta unidad el estudio de otra clase de palabra:
el verbo. De ningún modo se persigue un estudio profundo; La actividad 4 permite reconocer formas verbales usadas en
solo se pretende que los niños reconozcan el verbo como la un contexto. Deje que sus alumnos lean despacio los versos
clase de palabras que expresan acciones. Además, sus alum- e identifiquen las palabras que expresan acciones.
nos deben ser capaces de reconocer los infinitivos que se En la actividad 6, los niños deben demostrar sus conoci-
usan para dar nombre a los verbos. mientos sobre la conjugación y los tiempos verbales. En este
Primero centre la atención de los niños en la ilustración y el caso concreto, explique que muchas veces hay palabras
bocadillo. Después de leer el primer epígrafe, pregunte a sus que nos dan pistas sobre cuándo ocurre la acción. Por ejem-
alumnos qué otras acciones podrían mencionarse en el boca- plo, la palabra ahora indica que la acción sucede en este mo-
dillo, por ejemplo: saltar, correr, dormir… Ponga ejemplos de mento.
verbos de las tres conjugaciones.
Antes de realizar la actividad 3, recuerde a sus alumnos que
Soluciones
los verbos sitúan las acciones en el tiempo y dígales que pue- 1 Beber, saltar, dormir, pasear.
74
15
NOTAS
3 Inventa y escribe oraciones con tres de estos verbos:
escuchar recorrer dirigir elegir
4 Lee estos versos de Inmaculada Díaz y copia al menos cuatro verbos.
Me gusta ir a la feria…
Me gusta ir a la feria Me gusta ir a la feria
para subir y bajar, para comer algodón
montadito en un cohete y bailar en las casetas
dando vueltas sin parar. con zapatos de tacón.
5 Lee estas órdenes y escribe los infinitivos de las formas verbales.
¡No pisen el césped! No os peleéis. Hablad bajo.
Los verbos son palabras que expresan acciones.

Cada verbo tiene muchas formas verbales. Las formas verbales sitúan
la acción en el tiempo.
El conjunto de todas las formas de un verbo se llama conjugación. La forma
que sirve para nombrar el verbo es el infinitivo.
JUEGOS DE LENGUA
6 Juega con tu compañero a hablar diciendo los verbos en infinitivo.
Yo ir a casa ahora. Nosotros te

Dejar el balón allí. esperar aquí hasta
que tú volver.
207
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2 Cuidamos, cuidarás, cuidarían, cuidaba. Comprendió, • C

ompletar trabalenguas con verbos. Diga a los alum-
comprendes, comprende, comprenderé. Vivió, vivía, vivisteis, nos los siguientes trabalenguas:
viviremos. – Si Sansón no le echa sal a la salsa, la salsa le sale sosa.
3 R. L. – Las patatas que pelan Paca y Pola las pone Pepe, poco
a poco, en pilas.
4 Gusta, ir, subir, bajar, dando, parar, comer, bailar.
A continuación copie cada trabalenguas en la pizarra omi-
5 Pisar, pelear, hablar.
tiendo los verbos y pida a sus alumnos que los lean com-
6 R. L. pletándolos. Haga que los niños se fijen en la consonante
que se repite en cada caso.
Otras actividades
• E
scribir oraciones con verbos dados. Proponga a sus
alumnos que escriban cinco verbos en una hoja. Luego, dí-
gales que intercambien la hoja con su compañero y que es-
criban oraciones con los verbos de la lista que han recibido.
75
Ortografía.
Ortografía. LAS
LAS PALAbRAS HA YY AA
PALAbRAS HA
Propósitos
• C
onocer la regla ortográfica referida La palabra ha es una forma del verbo haber. Por eso
se escribe con h.
a las palabras ha y a.
La palabra a no es una forma del verbo haber. Se escribe
• E
scribir correctamente las palabras sin h.
ha y a. Por ejemplo: Un fotógrafo ha venido a la escuela.
Más recursos
• Dictado. 1 Lee el texto y completa las listas con ejemplos del texto.
Escrito en mi diario Debes copiar las palabras ha y a y también la palabra o palabras
que aparecen a continuación de ellas.
Hoy Pilar, mi compañera, no ha
venido a clase. El profesor nos ha Buenas intenciones
dicho que deberá quedarse en casa ¡Menudo desastre de foto! El fotógrafo se ha marchado
durante unos días porque ha cuando ya nos habíamos colocado. La pobre señorita se
cogido la gripe. ¡La voy a echar ha desmayado. Agnan ha empezado a llorar a moco tendido.
A los demás, tanto jaleo nos ha hecho gracia y nos hemos
mucho de menos! Todos los días
puesto a reír. Cuando nos hemos calmado, toda la clase
juego con ella en el recreo a la junta ha prometido portarse bien la próxima vez. La señorita
pelota y a la comba. va a llamar al fotógrafo para que venga el lunes. ¡Pobrecillo!
Con ha Con a
ha marchado, a llorar,
2 Copia y sustituye los asteriscos por la palabra a.
* comprar * la frutería de la esquina.

Todos los días voy
Yo vi
* * la pelota.
Jaime en la calle jugando
* *
Alba invitó su cumpleaños todos los niños de la clase.
* *
Ellas van natación los viernes las cinco.
3 Copia y completa con alguna de estas formas del verbo haber:
Tú estado de vacaciones.
has
Ellas acabado el curso contentas.
ha
Él comido en casa.
han
No llovido en todo el verano.
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Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 3 proponiendo a sus alumnos

que inventen varias oraciones con las formas verbales com-
Es fundamental que sus alumnos distingan claramente entre puestas que han escrito.
la tercera persona del singular del presente del verbo haber
Después de haber corregido el dictado propuesto en la acti-
(ha) y la preposición (a). Haga que se den cuenta de que ge-
vidad 5, pida a los niños que subrayen en sus cuadernos la
neralmente la palabra ha precede a formas verbales que ter-
palabra ha, de las formas verbales compuestas.
minan en -ado o en -ido, mientras que la forma verbal que
suele seguir a la preposición a es un infinitivo.
Soluciones
Para realizar la actividad 1, pida a uno de los niños que lea
el texto en voz alta; después, indíqueles que realicen la activi- 1 Ha desmayado, ha empezado, ha hecho, ha prometido.
dad en sus cuadernos, y que subrayen en ellos las palabras A moco tendido, a los demás, a reír, a llamar.
ha y a. A continuación, dígales que observen las palabras que 2 Todos los días voy a comprar a la frutería de la esquina.
han subrayado y especialmente las que van detrás, con el Yo vi a Jaime en la calle jugando a la pelota. Alba invitó a su
propósito de que puedan ir reconociendo los casos en que cumpleaños a todos los niños de la clase. Ellas van a nata-
aparecen una y otra. ción los viernes a las cinco.
76
15
Copia y completa cada oración con ha o a.

NOTAS
4
violeta viajado en avión varias veces.

Nosotros hoy viajamos París.
Antonio viene vernos.

Carlos nos traído un regalo.
olga ya leído este libro.

Ella va leer una revista.
HAzLO ASí
La despedida
Localiza en el texto todas las El último día de curso vamos a hacer un
veces que aparecen las palabras desayuno de despedida en el patio del colegio.
a y ha. Después, cópialas con La idea ha partido de nosotros y a los
la palabra o palabras que van profesores les ha parecido muy bien. Cada
a continuación. uno ha apuntado en una lista lo que va a traer:
un grupo se va a encargar de las bebidas y
otro grupo se ha ofrecido a traer bocadillos y
patatas fritas. ¡Todo está muy bien organizado!

a) Pregunta a tu compañero todo lo que ha hecho hoy
y escríbelo. Usa formas verbales que empiecen por ha.
b) Escribe una oración con cada forma verbal.
ha preguntado ha comido ha escrito
c) Escribe dos oraciones. En una debe aparecer ha y en la otra, a.
Luego, díctale esas oraciones a tu compañero.
209
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3 Has, han, ha, ha. • E

scribir formas verbales compuestas con ha. Pida a
sus alumnos que completen las siguientes oraciones susti-
4 Ha, a. A, ha. Ha, a.
tuyendo el infinitivo por la forma verbal compuesta con ha:
5 A hacer, ha partido, a los profesores, ha parecido, ha
– La doctora (llegar) a la consulta.
apuntado, a traer, a encargar, ha ofrecido, a traer,
– Elena se (marchar) de vacaciones a la playa.
6 R. L.
– El bombero (apagar) el fuego.
Otras actividades
• C
ompletar otras oraciones con a o ha. Proponga a los
niños varias oraciones en las que deban optar por escribir
a o ha:
– Voy ver si Juan se comido todo.
– Mi primo Elías visitado nuestra abuela.
– Jorge llamado por teléfono Fernando.
77
Amplío mi competencia lectora
Propósitos vas a leer una fábula. Las fábulas son relatos breves que transmiten una
enseñanza o moraleja. Los protagonistas suelen ser animales que hablan
• Leer una fábula con fluidez. y se comportan como si fuesen seres humanos.
• C
onocer algunas de las
características de las fábulas.
La música de los animales
• Identificar los personajes
de la fábula. Se acercaba el cumpleaños del león. Algunos animales
decidieron que tenían que hacer algo para festejarlo.
• E
xpresar opiniones personales –¿Por qué no cantamos algo juntos? –propuso uno.
sobre la fábula. Todos acogieron aquella idea con entusiasmo,
y el espontáneo coro quedó formado por dos grillos,
una rana, una cigarra, dos tábanos, un cerdo y un burro.
Más recursos El día señalado, numerosos animales se concentraron
• L
os leones. Son mamíferos en un claro del bosque para felicitar a su soberano.
carnívoros que pueden llegar a El león, sentado en el centro, esperaba impaciente
mientras oía, entre susurros, algunos comentarios
pesar hasta ciento noventa kilos
que le hacían sentirse completamente feliz.
y viven unos diecisiete años. Suelen –¡Será extraordinario! ¡Lo recordará siempre!
tener una camada al año de entre Instantes después, empezó el concierto. Nada más
dos y seis crías. empezar a cantar, la rana se fijó en la expresión de desagrado
de los asistentes, que incluso se tapaban los oídos horrorizados.
Se alimentan de otros animales. Si
Desde ese momento supo que no cosecharían muchos aplausos.
tienen hambre, merodean en torno Al terminar la pieza, se echó a un lado de un salto.
a las manadas de cebras, gacelas… –¡El burro ha desafinado! ¡Así, es imposible! –gritó.
dispuestos a cazarlas y cuando –¿Qué dices? ¡Ha sido la cigarra! –contestó el asno indignado.
están saciados, pueden dormir –¿Yooo…? ¡Todos saben que soy una magnífica cantante!
Y en medio de un tremendo guirigay, cada miembro
días enteros.
del grupo hizo responsable a un compañero del desastre.
El león macho tiene una Entonces, el león lanzó un rugido que cortó en seco
característica melena. La hembra la interminable discusión y, a continuación, dijo:
es más pequeña y suele ser la –Antes de empezar el concierto, todos pensabais triunfar.
Ahora que ha salido mal, os echáis la culpa unos a otros. No
encargada de cazar. Cuando la
es justo, pues tanto el éxito como el fracaso es responsabilidad
hembra pare a sus crías, el león
de todos.
se encarga de defender el territorio Y el coro de animales reconoció que el león tenía razón.
y de proteger a los cachorros. Los Seguirían ensayando juntos. ¡Así la próxima vez les saldría
pequeños leones no alcanzan la mucho mejor!
madurez hasta los seis años, Basado en Iriarte
aproximadamente.
210
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Sugerencias didácticas Después de la lectura

Pida a alguno de los alumnos que haga un breve resumen de
Antes de la lectura
la fábula.
Pida a los niños que cuenten lo que sepan sobre el león. Pre-
Después hable con los niños sobre su contenido. Comente
gúnteles si conocen cuentos en los que aparezcan leones, y
con ellos la importancia de pensar en las personas que nos
si es así, que cuenten su argumento brevemente.
rodean para procurar hacerlas felices. Hágales ver que a to-
Lea el texto de introducción a la lectura. Anime a sus alumnos
dos nos gustan las muestras de cariño y que estas no han de
a imaginar sobre qué va a tratar la historia, con ayuda del tí-
consistir siempre en regalos materiales.
tulo, la ilustración y la explicación inicial.
Proponga a los niños que resuelvan las actividades 2 y 3 de
La lectura forma individual y por escrito. Corríjalas en grupo.
Haga usted una lectura en voz alta de la fábula. Diferencie la Puede pedir a los alumnos que resuelvan oralmente la activi-
voz del narrador y la de los distintos animales. dad 4.
Luego, pida a los niños que lean en cadena el texto y que in- Haga que expresen también en voz alta las opiniones por las
tenten dar una entonación adecuada. que se pregunta en la actividad 7.
78
15
NOTAS
1 Localiza en el texto estas palabras y explica su significado.
Inventa una oración con cada una de ellas.
festejar espontáneo desafinado indignado guirigay
2 ¿Qué otro título le pondrías a esta fábula? Inventa y escribe.
3 Contesta.
¿Qué personajes intervienen en esta fábula?
¿Qué iban a celebrar?
¿Qué iban a organizar? ¿Quiénes participaban?
4 ¿Cómo estaba el león en cada momento? ¿Por qué? Explica.

Al principio de la fiesta. Al final de la fiesta.
5 Observa. Luego haz tú la siguiente viñeta de un cómic sobre la fábula.

Dibuja a los personajes y escribe sus palabras dentro de un bocadillo. encia
Intelig cial
1 2 espa
¡Ha sido
la cigarra!
¡El burro
ha desafinado!
6 ¿Cuál sería la moraleja de esta fábula? Elige lo correcto y copia.
En los trabajos en equipo siempre En los trabajos en equipo todos

hay un participante responsable los participantes son responsables
del resultado, si sale mal. del resultado.
7 Opina.
¿Te ha gustado esta fábula? ¿Por qué?
¿Estás de acuerdo con la reacción de los animales del coro después
de su actuación? ¿Por qué?
¿Estás de acuerdo con lo que dice el león al final? ¿Por qué?
211
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Soluciones 6 En los trabajos en equipo todos los participantes son res-

ponsables del resultado.
1 Organizar fiestas en honor de alguien o algo. Se dice lo
que se hace por propia voluntad, sin indicación o presión de 7 R. L.
nadie. Que no está en el tono debido. Muy enfadado. Gran
griterío y confusión. R. L. Competencias
2 R. L
Competencia social y cívica. Explique a sus alumnos las
3 Un león, dos grillos, una rana, una cigarra, dos tábanos, ventajas del trabajo en equipo. Aproveche para hablarles de
un cerdo y un burro. El cumpleaños del león. Un coro para la responsabilidad que cada miembro del grupo tiene en la
cantar una canción al león. Dos grillos, una rana, una cigarra, ejecución de las tareas encomendadas para que el trabajo
dos tábanos, un cerdo y un burro. sea un éxito.
4 Al principio de la fiesta el león estaba impaciente pero fe-
liz. Al final de la fiesta estaba enfadado por el comportamien-
to del coro de animales.
5 R. L.
79
SABER HACER
Propósitos
Escribir un diario
• Escribir una página de un diario.
En un diario podemos escribir lo que hacemos cada día o los días
• Interiorizar las fases del proceso más especiales. También podemos contar lo que pensamos o cómo
de escritura. nos sentimos.
PIENSA Y PLANIFICA
NOTAS 1 Observa los dibujos y piensa en alguna situación parecida

que hayas vivido últimamente.
Después, toma notas intentando responder a las preguntas.
¿Qué te pasó? ¿Cuándo fue? ¿Cómo te sentiste?
DECIDE Y REDACTA
2 Escribe una página de tu diario contando lo ocurrido.

No olvides poner la fecha. Si quieres, haz un dibujo o pega algún recuerdo.
REVISA Y CORRIGE
3 Relee lo que has escrito para comprobar que está bien.

Aunque escribas para ti es importante hacerlo con corrección.
Puedes utilizar un cuaderno para continuar tu diario en otras ocasiones.
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Sugerencias didácticas Puede ser oportuno comentar que el diario es un tipo de texto
que se escribe, generalmente, para uno mismo, para recordar
Es importante que los alumnos reconozcan el carácter auto- las cosas importantes que ocurren y no olvidarlas pasado el
biográfico del diario y que no les pase inadvertido el uso en tiempo. Si lo estima oportuno, insístales en el carácter íntimo
este de la primera persona. y confidencial de estos textos. Explique que es fundamen-
La actividad 1 pretende llamar la atención acerca del sentido tal que figure en ellos la fecha en la que se escribe, para que
fundamental de la escritura de un diario: recordar un hecho al volver a leerlo, puedan saber a qué momento se refieren.
especial o importante que sucede un día determinado. En
esta fase de planificación, los alumnos decidirán qué quieren Soluciones
contar. Pida a varios alumnos que comenten en voz alta la si-
1 a 3 R. L.
tuación elegida.
En la actividad 2, insista en que, al hacer el borrador, no solo
cuenten el hecho objetivo, sino que también añadan sus im-
Competencias
presiones personales, sus sentimientos y sus opiniones sobre Sentido de iniciativa y emprendimiento. Fomente entre
lo ocurrido. los alumnos la libre expresión de los sentimientos personales.
80
15
ACTividAdES fiNALES
Propósitos
1 Escribe tres palabras de cada campo 6 Agrupa las formas del mismo verbo
semántico. y escribe el infinitivo.
en la unidad.
Flores Prendas de vestir abrió obedecerá imagina
obedecía imaginaré abrís • Repasar los conocimientos
7 Copia y escribe ha o a.
2 ¿A qué campo semántico pertenecen Rosa escrito un cuento. NOTAS
estas palabras? Escribe. voy casa estudiar.
Después, copia estas palabras de ese Marta visto bea.
campo y añade dos más.
paella sopa tortilla REPASO ACUMULATIVO
3 Escribe verbos relacionados 8 Escribe otra palabra de la familia

con los dibujos. de libro.
9 Escribe un sustantivo al que pueda

acompañar cada adjetivo.
brillante fiel magnífico
10 Escribe una oración que contenga

4 Inventa una oración con cada verbo. dos pronombres personales.
jugar recoger convencer
11 Explica cuándo se deben usar
5 Escribe infinitivos de verbos acabados los dos puntos.

en -ir. No olvides poner algún ejemplo.
encia
intrap e
A. Prepara una exposición oral B. Elabora un cuadernillo con

sobre este curso. Puedes algunas de las reglas de
contar si te ha gustado, ortografía de este curso.
por qué, qué has aprendido, Dale la forma que quieras
alguna anécdota curiosa… y preséntalo en clase.
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Sugerencias didácticas 5 R. M.: Vivir, dormir, sonreír…
Recuerde a sus alumnos que las actividades de esta página 6 R. M.: Abrió, abrís. Abrir. Obedecía, obedecerá. Obede-
sirven para repasar los contenidos básicos de la unidad y al- cer. Imaginaré, imagina. Imaginar.
gunos de los adquiridos en unidades anteriores. 7 Ha; a, a; ha, a.
8 Librería.
Soluciones 9 R. M.: Estrella brillante. Amigo fiel. Cuadro magnífico.
1 R. M.: Flores: margarita, amapola y pensamiento. Pren- 10 R. L.
das de vestir: pantalón, camiseta y abrigo. 11 Los dos puntos (:) se emplean para anunciar las palabras
2 Comidas. R. M.: hamburguesa y potaje. que dice alguien y para introducir una enumeración que está
3 Patinar, pintar, comer. anunciada. R. M.: Me gusta practicar estos deportes: fútbol,
baloncesto y tenis.
4 R. M.: Mañana iré a jugar a casa de mis primos. Voy a re-
12 R. L.
coger mi habitación. Hoy no tengo que convencer a mi madre
para salir de paseo.
81
Repaso trimestral
Propósitos COMPETENCIA LECTORA
• C
onsolidar y evaluar los
1 Explica el significado de las palabras destacadas en estas oraciones:
conocimientos adquiridos
Es un hombre ambicioso y acabará siendo director general.
en el tercer trimestre.
En esas altas montañas hay zonas de nieves perpetuas.
NOTAS
VOCABULARIO
2 Escribe el gentilicio que corresponde a cada lugar.

Toledo Córdoba Zamora Mallorca
3 Identifica una palabra colectiva en cada recuadro.
archipiélago conchas barcaza aves piara corral
4 ¿A qué campo semántico pueden pertenecer estas palabras?

Copia en tu cuaderno.
electricista, fontanero, profesor, médico.
vaca, gallina, cerdo, perro.
droguería, carnicería, ferretería, panadería.
GRAMÁTICA
5 Completa cada oración con un demostrativo que exprese diferente distancia.

Los testigos dijeron que el ladrón huyó en dirección.
No recuerdo haber visto película.
He visto a varias personas con gafas.
6 PARA PENSAR. Identifica los tres posesivos y analízalos.
Después, completa con los sustantivos propios

que aparecen en la nota.
– nuestro trabajo el trabajo de
– mi casa la casa de
– tus rotuladores los rotuladores de
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Sugerencias didácticas Al finalizar la corrección de todas las actividades, si dispone

de tiempo, puede proponer algún otro ejercicio para repasar
Antes de pedir a los alumnos que realicen las actividades, los contenidos en los que la mayoría de los niños hayan teni-
pregúnteles si tienen alguna duda sobre lo que han estudiado do alguna dificultad.
este último trimestre. Si lo considera adecuado, puede hacer
Puede utilizar el material del Plan de mejora para que los ni-
un repaso de los contenidos formulando preguntas como las
ños que lo necesiten refuercen los contenidos. También pue-
siguientes: ¿Recordáis qué es un verbo? ¿Y un demostrativo?
de utilizar las fichas del Programa de ampliación para comple-
¿Podéis poner un ejemplo de posesivo?
mentar lo trabajado durante este trimestre.
En las actividades de Vocabulario se trata de averiguar si los
niños han asimilado los contenidos correspondientes a los Soluciones
gentilicios, las palabras colectivas y el campo semántico. Re-
pase con sus alumnos esos conceptos. 1 Que tiene o manifiesta ambición. Que dura y permanece
para siempre.
En la actividad 6, observe si los niños son capaces de anali-
zar posesivos. En caso de que surgiera alguna duda, puede 2 Toledano, cordobés, zamorano, mallorquín.
ayudarlos dejándoles consultar el libro. 3 Archipiélago, piara.
82
7 ¿Qué son? Escribe en cada caso un artículo, un sustantivo y un adjetivo. Propósitos
en la unidad.
• Repasar los conocimientos
8 Inventa y escribe una oración con cada pronombre personal. adquiridos en cursos anteriores.
Después, copia los infinitivos de los verbos que has usado.
NOTAS
ORTOGRAFÍA
9 Completa con d o z.
comodida
* co
* fero
* navida
*
vi
* juventu
* aprendi
* bonda
*
10 Escribe cuatro palabras acabadas en -illo o -illa.
11 Copia poniendo todos los signos de puntuación que faltan.
Mi hermana estaba cansada y dijo He invitado a todos mis amigos a Ana

– Cuánto falta No puedo más a Pablo a Pedro a Inés y a Emilio
12 Escribe una oración en la que aparezcan las palabras ha y a.
LITERATURA
13 Copia el poema de este libro que más te ha gustado.
Después, léeselo a tus compañeros y diles por qué te gusta.
SABER HACER
14 Imagina que has ido al zoo. Elige y escribe uno de estos textos:
El texto de tu diario de ese día. Una entrevista al cuidador de los delfines.
Un cartel dirigido a los visitantes del zoo.
215
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4 Profesiones, animales, tiendas. 12 R. M.: Paula ha contestado a todas las preguntas.

5 R. M.: Aquella, esta, esas. 13 y 14 R. L.
6 Mi: posesivo, femenino, singular. Nuestro: posesivo, mas-
culino, singular. Tus: posesivo, masculino, plural. R. M.: Elena Otras actividades
y Andrés; Andrés; Elena.
• A
prender y recitar poemas. Escriba en la pizarra los títu-
7 Un reloj redondo. Un cuadro pequeño. Unas flores rojas.
los de los poemas que han trabajado a lo largo del curso
8 R. L. para que los niños memoricen alguno y lo reciten en clase.
9 Comodidad, vid, coz, juventud, feroz, aprendiz, navidad, – Unidad 3: En primavera. Bosque. Juego. Poemar.
bondad. – U
nidad 6: Versitos para descalzarnos. Poema. Cuartetas
10 R. M.: Castillo, bombilla, cotilla, cosquilla. para una niña mora.
11 Mi hermana estaba cansada y dijo: / –¿Cuánto falta? ¡No – Unidad 10: Flores. Florabras. Don Diego. La higuera.
puedo más! // He invitado a todos mis amigos: a Ana, a Pa- – U
nidad 13: Por la calle. Mi calle. La plaza tiene una torre.
blo, a Pedro, a Inés y a Emilio. Canción para verbena.
83
Saber Más
Las conjugaciones verbales
Las reglas de acentuación

SABER MÁS

La primera conjugación. El verbo saltar
Pertenecen a la primera conjugación los verbos cuyo infinitivo acaba en -ar.

Por ejemplo: saltar.
MODO INDICATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo salto yo he saltado
tú saltas tú has saltado
él salta él ha saltado
nosotros saltamos nosotros hemos saltado
vosotros saltáis vosotros habéis saltado
ellos saltan ellos han saltado
PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo saltaba yo había saltado
tú saltabas tú habías saltado
él saltaba él había saltado
nosotros saltábamos nosotros habíamos saltado
vosotros saltabais vosotros habíais saltado
ellos saltaban ellos habían saltado
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR
yo salté yo hube saltado
tú saltaste tú hubiste saltado
él saltó él hubo saltado
nosotros saltamos nosotros hubimos saltado
vosotros saltasteis vosotros hubisteis saltado
ellos saltaron ellos hubieron saltado
FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO
yo saltaré yo habré saltado
tú saltarás tú habrás saltado
él saltará él habrá saltado
nosotros saltaremos nosotros habremos saltado
vosotros saltaréis vosotros habréis saltado
ellos saltarán ellos habrán saltado
CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO
yo saltaría yo habría saltado
tú saltarías tú habrías saltado
él saltaría él habría saltado
nosotros saltaríamos nosotros habríamos saltado
vosotros saltaríais vosotros habríais saltado
ellos saltarían ellos habrían saltado
86
La segunda conjugación. El verbo comer
Pertenecen a la segunda conjugación los verbos cuyo infinitivo acaba en -er.

Por ejemplo: comer.
MODO INDICATIVO
yo como yo he comido
tú comes tú has comido
él come él ha comido
nosotros comemos nosotros hemos comido
vosotros coméis vosotros habéis comido
ellos comen ellos han comido
yo comía yo había comido
tú comías tú habías comido
él comía él había comido
nosotros comíamos nosotros habíamos comido
vosotros comíais vosotros habíais comido
ellos comían ellos habían comido
yo comí yo hube comido
tú comiste tú hubiste comido
él comió él hubo comido
nosotros comimos nosotros hubimos comido
vosotros comisteis vosotros hubisteis comido
ellos comieron ellos hubieron comido
yo comeré yo habré comido
tú comerás tú habrás comido
él comerá él habrá comido
nosotros comeremos nosotros habremos comido
vosotros comeréis vosotros habréis comido
ellos comerán ellos habrán comido
yo comería yo habría comido
tú comerías tú habrías comido
él comería él habría comido
nosotros comeríamos nosotros habríamos comido
vosotros comeríais vosotros habríais comido
ellos comerían ellos habrían comido
87
SABER MÁS

La tercera conjugación. El verbo vivir
Pertenecen a la tercera conjugación los verbos cuyo infinitivo acaba en -ir.

Por ejemplo: vivir.
MODO INDICATIVO
yo vivo yo he vivido
tú vives tú has vivido
él vive él ha vivido
nosotros vivimos nosotros hemos vivido
vosotros vivís vosotros habéis vivido
ellos viven ellos han vivido
yo vivía yo había vivido
tú vivías tú habías vivido
él vivía él había vivido
nosotros vivíamos nosotros habíamos vivido
vosotros vivíais vosotros habíais vivido
ellos vivían ellos habían vivido
yo viví yo hube vivido
tú viviste tú hubiste vivido
él vivió él hubo vivido
nosotros vivimos nosotros hubimos vivido
vosotros vivisteis vosotros hubisteis vivido
ellos vivieron ellos hubieron vivido
yo viviré yo habré vivido
tú vivirás tú habrás vivido
él vivirá él habrá vivido
nosotros viviremos nosotros habremos vivido
vosotros viviréis vosotros habréis vivido
ellos vivirán ellos habrán vivido
yo viviría yo habría vivido
tú vivirías tú habrías vivido
él viviría él habría vivido
nosotros viviríamos nosotros habríamos vivido
vosotros viviríais vosotros habríais vivido
ellos vivirían ellos habrían vivido
88
Los verbos irregulares
Algunos verbos tienen tiempos que se conjugan de forma diferente a los verbos
modelo. Estos verbos son verbos irregulares. Los verbos ser, ir y tener son
verbos irregulares.
El verbo SER El verbo IR El verbo TENER

MODO INDICATIVO MODO INDICATIVO MODO INDICATIVO
PRESENTE PRESENTE PRESENTE

yo soy yo voy yo tengo
tú eres tú vas tú tienes
él es él va él tiene
nosotros somos nosotros vamos nosotros tenemos
vosotros sois vosotros vais vosotros tenéis
ellos son ellos van ellos tienen
PRET. IMPERFECTO PRET. IMPERFECTO PRET. IMPERFECTO
yo era yo iba yo tenía
tú eras tú ibas tú tenías
él era él iba él tenía
nosotros éramos nosotros íbamos nosotros teníamos
vosotros erais vosotros ibais vosotros teníais
ellos eran ellos iban ellos tenían
PRET. PERFECTO SIMPLE PRET. PERFECTO SIMPLE PRET. PERFECTO SIMPLE
yo fui yo fui yo tuve
tú fuiste tú fuiste tú tuviste
él fue él fue él tuvo
nosotros fuimos nosotros fuimos nosotros tuvimos
vosotros fuisteis vosotros fuisteis vosotros tuvisteis
ellos fueron ellos fueron ellos tuvieron
FUTURO SIMPLE FUTURO SIMPLE FUTURO SIMPLE
yo seré yo iré yo tendré
tú serás tú irás tú tendrás
él será él irá él tendrá
nosotros seremos nosotros iremos nosotros tendremos
vosotros seréis vosotros iréis vosotros tendréis
ellos serán ellos irán ellos tendrán
CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE
yo sería yo iría yo tendría
tú serías tú irías tú tendrías
él sería él iría él tendría
nosotros seríamos nosotros iríamos nosotros tendríamos
vosotros seríais vosotros iríais vosotros tendríais
ellos serían ellos irían ellos tendrían
89
SABER MÁS
Las reglas de acentuación
Para escribir correctamente las tildes en las palabras, hay

que tener en cuenta la posición de la sílaba tónica. Según la
posición de la sílaba tónica, las palabras pueden ser agudas,
llanas o esdrújulas.
Cuando la sílaba tónica es la última, la palabra es aguda.
Por ejemplo: amor.
Cuando la sílaba tónica es la penúltima, la palabra es llana.
Por ejemplo: bocadillo.
Cuando la sílaba tónica es la antepenúltima,
la palabra es esdrújula. Por ejemplo: relámpago.
1 Copia y subraya la sílaba tónica de cada palabra.

Recuerda que la sílaba tónica es la que se pronuncia con más fuerza.
animal césped lámpara bicicleta
2 Clasifica estas palabras según la posición de la sílaba tónica:

cáscara betún leña rosa
clavel músculo sílaba árbol
Palabras agudas Palabras llanas Palabras esdrújulas
Las palabras agudas se escriben con tilde en la sílaba tónica si terminan en -n,
en -s o en una vocal. Por ejemplo: atún, compás, café.
3 Copia las palabras agudas.

farola consomé jarrón fotógrafo caracol
4 Explica por qué estas palabras agudas no llevan tilde:

reloj ordenador amistad Madrid color
90
5 Escribe sus nombres. Ten en cuenta que son palabras agudas.
Piensa si deben o no deben llevar tilde.
Las palabras llanas se escriben con tilde en la sílaba tónica si terminan

en consonante que no sea ni -n ni -s. Por ejemplo: árbol, Cádiz.
6 Cuatro de estas palabras llanas deben llevar tilde. Escríbelas bien.

silla trebol azucar taza
cuchara cesped poste datil
7 Copia con tilde la palabra de cada pareja que debe llevarla.
tapiz polen reves caqui

lapiz belen lunes esqui

Las palabras esdrújulas siempre se escriben con tilde en la sílaba tónica.

Por ejemplo: música, sábado.
8 Sustituye los dibujos por palabras esdrújulas y copia las oraciones.
Debes cruzar la calle con el en verde.
Enciende la de la mesilla para leer un rato en la cama.
El es una fruta muy nutritiva, ideal para la merienda.
91
NOTAS
92
NOTAS
93
NOTAS
94
NOTAS
95
Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.

Fotografía de cubierta: Leila Méndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Rosa Barriga Gaitán,
Olga de Dios Ruiz, Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo.
Dirección técnica: Ángel García Encinar.
Coordinación técnica: Julio del Prado Martínez.

Confección y montaje: Victoria Lucas y Javier Pulido.
Corrección: Marta Rubio Aguilar y Nuria del Peso Ruiz.
© 2014 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transfor-

mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares,
ISBN: 978-84-680-1899-7
salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos
CP: 545034 Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento
Depósito legal: M-21745-2014 de esta obra.

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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

La guía didáctica Lengua Castellana 3, para tercer curso de Primaria,

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL

Unidad 11. ¡Cuánto trabajo! ........................................ 6

Unidad 12. El mejor amigo .......................................... 22

Unidad 13. Comienzan las fiestas ............................... 36

Unidad 14. ¿De qué está hecho? ................................ 52

Unidad 15. ¡Cómo pasa el tiempo! .............................. 66

Saber Más .................................................................... 85

Hablar sobre el universo El peso de la Tierra Palabras sinónimas

Hablar sobre el agua Las lágrimas Palabras antónimas

Hablar sobre el relieve El secreto Palabras polisémicas

Hablar sobre las rocas El cultivo del oro Frases hechas

Hablar sobre el tiempo Sobre lluvias y sapos Refranes

REPASO TRIMESTRAL SABER MÁS: Usar el diccionario

Hablar sobre el cuerpo El gigante solitario Palabras derivadas

Hablar sobre el paisaje El agua del desierto Palabras compuestas

Hablar sobre Gallina para tres Diminutivos

Hablar sobre la población La pequeña orquesta Aumentativos

Hablar sobre las plantas El tesoro del huerto Familias de palabras

Hablar sobre el trabajo La carrera gentilicios

Hablar sobre Eulato Palabras colectivas

Hablar sobre la localidad Se perdió mi hermano Palabras

Hablar sobre La leyenda Palabras parónimas

Hablar sobre el pasado La foto Campo semántico

REPASO TRIMESTRAL SABER MÁS: Conjugación verbal. Acentuación

La comunicación El sonido k Un texto informativo: Los volcanes Escribir una noticia

Lenguaje y lenguas El sonido z Escribir

La oración. Sujeto El sonido g suave Textos poéticos Escribir una postal

Sonidos y letras El punto Contar una excursión

La sílaba El sonido R fuerte Un texto de instrucciones: Un palo Explicar un pronóstico

Clases de sílabas El sonido j Textos poéticos Presentar a alguien

El sustantivo Palabras terminadas en -y Describir un paisaje

El género División de palabras Un texto informativo: ¡Cuánta Hacer un libro

El número Los signos de interrogación Describir una localidad

El artículo Palabras con mp y mb Textos poéticos Crear un poema

Los demostrativos Palabras terminadas Escribir un cuento

El adjetivo Palabras terminadas en -z Textos poéticos Hacer un cartel

Los pronombres Los dos puntos Escribir instrucciones

El verbo Las palabras ha y a Una fábula: La música Escribir un diario

SABER GRAMÁTICA • Los posesivos.

ORTOGRAFÍA • La coma.

• Lectura y comprensión de un cuento:

• Expresión de conocimientos personales

• Escritura de oraciones añadiendo palabras

TAREA FINAL • Preparar una entrevista.

• Reflexión sobre las profesiones en las que

biblioteca del profesorado recursos digitales

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Programa de Educación en valores. • De buena tinta 3. Lengua Castella

Pruebas de evaluación externa 503627_cubierta

Abril Mayo Junio

Observa con atención esta escena

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Sugerencias didácticas El recuadro de vocabulario contiene palabras que pueden re-

agricultor periodista cocinero diseñador

2 Imagina que trabajas en uno de estos lugares. Dramatiza con un compañero

3 EDUCACIÓN EN VALORES. Ayudamos a los demás.

4 Escucha con atención y toma nota de estos datos en cada mensaje:

531093 _ 0004-0017.indd 5 05/03/14 16:07

531093 _ 0004-0017.indd 6 05/03/14 16:07

Sugerencias sobre la lectura la lectura

Lea en voz alta el cuento y utilice diferentes entonaciones

SABER GRAMÁTICA • Los posesivos.

ORTOGRAFÍA • La coma.

• Lectura y comprensión de un cuento:

• Expresión de conocimientos personales

• Escritura de oraciones añadiendo palabras

TAREA FINAL • Preparar una entrevista.

• Reflexión sobre las profesiones en las que

• Programa de Educación en valores. • De buena tinta 3. Lengua Castella

VOCABULARIO • Palabras colectivas.

SABER GRAMÁTICA • Los demostrativos.

ORTOGRAFÍA • Palabras terminadas en -illo, -illa.

• Lectura y comprensión de un cuento:

• Expresión de conocimientos personales