ACTIVIDAD 2

TITULACIÓN:
Máster Universitario en Formación del Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanza de Idiomas

ASIGNATURA:
49MSEC Innovación docente e iniciación a la investigación
educativa de música
Primera convocatoria

DOCENTE: Anna Cazurra Curso académico: 2020-2021

ALUMNOS: Alicia Ferrer Yabar 1 de noviembre de 2020

Emilio José Montero González
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TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Conocimientos teóricos y prácticos de la lectura musical para 2º ESO.

1. JUSTIFICACIÓN

En la primera mitad del siglo XX, entre los años 1930 y 1940, se empezaron a producir importantes
cambios en la educación musical en España a través de la introducción de nuevas metodologías
aportadas por pedagogos alemanes e ingleses. A partir de ese período han ido apareciendo diferentes
métodos adaptados a las necesidades de cada momento, como los métodos activos (Dalcroze,
Willems, Martenot…), los métodos instrumentales (Orff, Kodaly, Suzuki…) o los métodos creativos
(Paynter, Schafer, Dennis, Self…). Hoy en día las metodologías que se emplean en el aula están
adaptadas al uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) siendo una de ellas la
Flipped Classroom, la cual fomenta que el alumno adquiera autonomía en su aprendizaje, se adapta a
las necesidades educativas del estudiante y tiene en cuenta a todos los miembros de la comunidad
educativa. Para que el alumnado obtenga mejores resultados en esta unidad didáctica se combina la
Flipped Classroom con la gamificación, técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al
ámbito educativo para absorber mejor algunos conocimientos y para mejorar alguna habilidad.

Esta propuesta de unidad didáctica se ajusta a lo establecido en el “Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato”, que en el Artículo 2 (definiciones) del Capítulo I (disposiciones generales) recoge las siete
competencias básicas del currículo (competencias clave). Las competencias que más se trabajan en
esta unidad didáctica son dos, la competencia digital y aprender a aprender.

En cuanto a los recursos elegidos se trata de dos vídeos de la plataforma YouTube (uno en el que se
explica de forma clara, dinámica y amena la duración de las notas y otro para entender mejor el
concepto de ritmo en la música y cómo marcar los pulsos en una partitura), ejercicios de ritmo y solfeo
hechos en el programa Sibelius, un Kahoot para obtener información sobre los conocimientos
generales que poseen los alumnos acerca de la lectura musical y un formulario google para hacer por
Classroom (servidor web educativo) de forma individual en el cual se repasan y se evalúan los
conceptos vistos en la unidad.

El diseño de la actividad tiene el propósito de asentar las bases del solfeo, aspecto fundamental que
todo músico debe dominar, motivar al alumnado y dejar claro los contenidos a tratar, los objetivos a

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alcanzar, las competencias a poner en marcha, los criterios de evaluación, los estándares de
aprendizaje y la metodología empleada. Las tres sesiones en las que se lleva a cabo la unidad didáctica
constan de una parte teórica (en la que se explican los contenidos), una parte de visualización de
vídeos (en la que se complementa la parte teórica) y una parte práctica (en la que se hacen ejercicios
de solfeo, se repasan los conceptos teóricos vistos y se evalúan los conocimientos).

Esta unidad didáctica está diseñada para un grupo de 2º de ESO formado por 23 estudiantes, 12
alumnas y 11 alumnos, con edades comprendidas entre los 13 y los 14 años. Entre ellos hay un
repetidor, 2 alumnas que estudian música en un conservatorio y 2 alumnos que presentan problemas
de aprendizaje (uno con dislexia y otro con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)).
El centro educativo al cual pertenece este grupo es un colegio concertado gallego en el que se apuesta
por las TAC (tecnologías aplicadas a la educación). En él cada alumno de secundaria dispone de una
tablet y en todas las asignaturas se trabajan las TIC dándole importancia a la competencia digital. Para
la asignatura de música, además del aula propia que este grupo tiene asignada, se dispone de un aula
de música en el que hay una gran variedad de instrumentos.

Esta unidad está programada para el curso académico 2020-2021 y se adapta a las condiciones de
seguridad establecidas por el gobierno español para protegerse de la pandemia global que vivimos
causada por el Coronavirus SARS-CoV-2.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos didácticos a trabajar en esta unidad son los siguientes:

1. Distinguir y utilizar los elementos de representación gráfica de la música (colocación de las notas en
el pentagrama; notas adicionales, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que
afectan a intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tiempo, etc.).

2. Mostrar interés por el desenvolvimiento de las capacidades y las habilidades técnicas para la lectura
de la música.

3. Leer y analizar los distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula.

4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos
elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre,
repetición, imitación y variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

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5. Utilizar de manera autónoma y funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje y
la indagación del hecho musical.

6. Valorar el silencio como condición previa para participar en los ejercicios propuestos en clase.

7. Respetar a los compañeros, cooperar y colaborar entre todos para sacar el máximo rendimiento
individual y colectivo.

3. CONTENIDOS

Para establecer los contenidos de esta actividad, al estar situado el colegio en la comunidad autónoma
de Galicia, se sigue la vigente normativa gallega de educación (Decreto 86/2015, del 25 de junio, por el
que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia) para el
curso de 2º de ESO. Los contenidos vienen clasificados por bloques y son los siguientes:

Bloque 1: Interpretación y creación.

- Grafías y formas de notación musical, convencionales y propias, empleadas como expresión musical.

- Práctica de las partes básicas de interpretación: silencio, atención al director y a los demás
intérpretes y adecuación al conjunto.

Bloque 2: Escucha.

- Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical: melodía, ritmo, timbre, tempo,
etc.

- Interés por desenvolver hábitos positivos y de respeto a las demás personas durante la escucha.

Bloque 3: Contextos musicales y culturales.

- El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y de la

comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumento para el conocimiento de la
música y la satisfacción con ella.

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Bloque 4: Música y tecnologías.

- Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de internet y software musical de distintas

características para el entrenamiento musical auditivo, la escucha, la interpretación y la creación
musical.

- Utilización de las tecnologías de la información en los procesos de creación musical.

Bloque 5: Elementos transversales a la materia.

- Educación cívica y constitucional.

4. METODOLOGÍA (FLIPPED CLASSROOM Y GAMIFICACIÓN)

La metodología principal que se emplea en esta unidad didáctica es la Flipped Classroom, aunque
también se combina en menor medida con la gamificación para obtener mejores resultados.

El Flipped Classroom es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de

aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para
facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Es un
tipo de aprendizaje semipresencial que pretende utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual,
tomando en cada momento lo mejor de cada una de ellas.

Los aspectos a destacar de esta metodología son: la clase se adapta al ritmo y necesidades educativas
del estudiante, se flexibiliza el entorno de aprendizaje, la retroalimentación del proceso educativo se
genera de manera inmediata, tiene en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa y
fomenta que los estudiantes tomen responsabilidades acerca de su propio aprendizaje mediante la
guía del docente.

Actualmente, debido a la pandemia global que vivimos en España causada por el Coronavirus SARS-
CoV-2 (virus que origina la enfermedad del COVID-19), muchos estudiantes no pueden asistir a las
clases y el Flipped Classroom resulta beneficioso porque es un modelo que impulsa la grabación y
distribución de vídeo y permite que el docente centre más la atención en las necesidades individuales
de aprendizaje de cada estudiante.

La otra metodología empleada es la gamificación, que consiste en el uso de técnicas y dinámicas

propias de los juegos y el ocio con el fin de activar el aprendizaje del alumnado, potenciar su

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motivación y mejorar su productividad. Además es una herramienta que permite al docente evaluar a
los alumnos.

5. TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de esta unidad didáctica es de 3 sesiones. La duración concreta de los ejercicios

que se van a hacer durante las sesiones viene detallada en el siguiente punto del trabajo (Desarrollo de
las actividades por sesiones).

En la primera sesión (55´): Kahoot para comprobar los conocimientos generales de los que parte la
clase, explicación de conceptos teóricos por parte del profesor y visualización de un vídeo relacionado
con la duración de las notas.

En la segunda sesión (55´): visualización de un vídeo relacionado con el ritmo y el pulso y, a

continuación, lectura de ejercicios con ritmos y notas musicales.

En la tercera sesión (55´): lectura de ejercicios con ritmos y notas musicales y, para finalizar la unidad
didáctica, realización individual de un formulario google en Classroom.

6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES POR SESIONES

Primera sesión (55´):

Exposición por parte del profesor del contenido a trabajar durante las próximas sesiones: la lectura del
lenguaje musical. (5’)

Kahoot para comprobar el nivel de conocimiento del que parte el alumnado de la clase. (15’)

Explicación por parte del profesor del origen, necesidad y conceptos teóricos principales de la escritura
y lectura musical: pentagrama, notas musicales, etc (20’)

Visualización de un vídeo educativo: (10’)

https://www.youtube.com/watch?v=2jc4vwmqKmI

Ejercicio de práctica:

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El profesor jugará junto con los alumnos a leer las distintas notas y propondrá el trabajo en casa para
afianzar el aprendizaje por parte de los alumnos en la página web:
https://www.teoria.com/en/exercises/clef.php (5’)

Segunda sesión (55´):

El profesor comprobará la lectura de las notas mediante el ejercicio de la web del día anterior,
comprobando y afianzando así el trabajo en casa realizado por los alumnos. (10’)

El profesor introducirá el tema a tratar en esta sesión con una breve explicación de ritmo-pulso y sus
distintos tipos, ayudado visualmente por la imagen del anexo y de distintos ejemplos musicales de
youtube.com (20’)

Visualización de un vídeo con ejemplos claros relacionado con el ritmo y el pulso (8’)

A continuación el profesor pasa a organizar la clase en 5 grupos de 4 ó 5 alumnos formados de forma

heterogénea, tanto por su nivel académico como afinidad personal, fomentando siempre la
integración y la colaboración dentro del grupo.

Por grupos, deben “descifrar” y poder ejecutar los distintos ritmos que les propone el profesor. Los
grupos practicarán sus ritmos mientras el profesor presta su apoyo ante las dudas que puedan surgir
durante el estudio. Deberán interpretarlo en la sesión siguiente.

Ejercicios de lectura de ritmo (17’)

Tercera sesión (55´):

Esta última sesión comienza con la ejecución por parte de los distintos grupos de los ejercicios de la
sesión anterior, con los distintos ritmos que debían interpretar (el profesor puede darles previamente
5’ para refrescar en la memoria lo practicado en la sesión anterior) y las correcciones que deba dar el
profesor ante cada una de las interpretaciones en grupo. (20’)

Como ejercicio de grupo, toda la clase ya unida leerá y trabajará el ritmo propuesto (ejercicio en el
Anexo) (10’) y después lo ejecutará mediante la percusión corporal con el video de una pieza que ya
escucharon como ejemplo en la sesión anterior. (7’)

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Para finalizar la unidad didáctica, el profesor subirá un formulario google a la plataforma educativa
Classroom para realizar de forma individual, de esta manera puede evaluar los conocimientos teóricos
y prácticos adquiridos en estas sesiones. (18’)

7. MATERIALES Y RECURSOS

Para esta unidad didáctica no necesitaremos más recursos y materiales que los que ya encontramos en
el aula de música, son materiales de trabajo habituales para los alumnos, o llevará en profesor entre
sus materiales. En detalle:

a) Recursos espaciales:
Aula de música. En principio, si los alumnos trabajan con sus tablets y el aula de música tiene
pizarra digital o proyector y equipo de música, no sería necesario usar otra aula. Si no fuera
así, se necesitaría un aula multiusos o/y el aula de informática
b) Recursos materiales informáticos y audiovisuales:
Tablets/ordenadores para profesor y alumnos
Conexión internet
Pizarra digital o proyector
Equipo de música o altavoces
Kahoot tipo test para la evaluación inicial de la sesión 1
Formulario de Google Classroom para la evaluación final de la sesión 3
Video sobre lectura musical: https://www.youtube.com/watch?v=2jc4vwmqKmI (sesión 1)

Video sobre el ritmo y el pulso: https://www.youtube.com/watch?v=faBivRMi2LY (sesión 2)

Ejercicios de lectura de ritmo: https://www.youtube.com/watch?v=Qp4flocUmxM (sesión 2)

Vídeo para la percusión corporal: https://www.youtube.com/watch?v=9NdF4Ruf-Ts (sesión 3)

c) Recursos materiales:
Instrumentos de percusión para la ejecución de ritmos durante las sesiones 2 y 3 (opcional,
puede hacerse todo con percusión corporal)

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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En lo relativo a la atención a la diversidad, en nuestro grupo-clase nos encontramos con un alumno

repetidor, 2 alumnos que presentan problemas de aprendizaje (uno con dislexia y otro con TDAH) y 2
alumnas que estudian música en un Conservatorio. Para poder alcanzar sus mejores resultados
posibles y ayudarles con sus distintas necesidades, realizaremos las siguientes adaptaciones:

-Alumnos con necesidad de apoyo en su aprendizaje (alumno repetidor, alumno con TDAH y alumno
con dislexia):

- Adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje

- Acompañamiento más personalizado por parte del profesor
- Cercanía con alumnos que les beneficien para sus necesidades de atención y
concentración sobre todo en el momento de la formación de los grupos de trabajo

- Alumnas aventajadas (estudiantes de música del Conservatorio):

- adaptar aumentando la dificultad de las actividades para ellas para mantenerlas motivadas
- dar responsabilidad cooperando con alumnos con más dificultades a entender los
contenidos

9. EVALUACIÓN

Según el Artículo 8 de la “ORDEN de 21 de diciembre de 2007 por la que se regula la evaluación en la

educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia” la evaluación en la Educación
Secundaria Obligatoria tiene un carácter formativo e inclusivo, por lo que nos guiaremos por una
evaluación continua a lo largo de las 3 sesiones. Además de las evaluaciones inicial y final tendremos
en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, la actitud durante la clase y la cooperación con los
compañeros.

Los criterios de evaluación serán:

- Reconocimiento del lenguaje básico musical: las notas musicales y los ritmos
- Aplicación de la correcta terminología de los conceptos musicales estudiados
- Reconocimiento del pulso de una melodía
- Interpretación rítmica de un ritmo escrito dado

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- Cooperación y actitud sumativa durante el trabajo en equipo

Los instrumentos de evaluación que usaremos serán:

- kahoot (evaluación inicial)

- rúbrica del profesor (evaluación continua de las 3 sesiones):

N.A.= No Apto (1-4), Sat=Satisfactorio (5-6), Not= Notable (7-8), Exc= Excelente (9-10)

N.A. Sat Not Exc

Atención y concentración durante la clase
Actitud cooperativa durante el trabajo en equipo
Reconocimiento de las notas musicales
Interiorización del pulso musical
Ejecución de un ritmo escrito dado

- Formulario de Google Classroom (evaluación final)

10. BIBLIOGRAFÍA

Video sobre lectura musical: https://www.youtube.com/watch?v=2jc4vwmqKmI

Video sobre el ritmo y el pulso: https://www.youtube.com/watch?v=faBivRMi2LY

Ejercicios de lectura de ritmo: https://www.youtube.com/watch?v=Qp4flocUmxM

Vídeo para la percusión corporal: https://www.youtube.com/watch?v=9NdF4Ruf-Ts

PowerPoint de teoría musical:

http://blog.musicocracia.com/wp-content/uploads/2018/12/TEMA-DOS-2%C2%BA-ESO-2019-PDF-
POWERPOINT.pptx.pdf (pág 13)

Zaragozá, J.L. (2009). Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y

aprendizaje. Barcelona: Graò.

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Díaz Gómez, M. y Giráldez Hayes, A. (coords) (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la

educación musical: una selección de autores relevantes. Barcelona: Graò.

Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria. DECRETO 86/2015, de 25 de junio, por el

que se establece el currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Galicia. «DOG». Lunes, 29 de junio de 2015.

Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria. ORDEN de 21 de diciembre de 2007 por

la que se regula la evaluación en la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Galicia. «DOG». Lunes, 07 de enero de 2008.

11. ANEXOS

Imágenes para la explicación de ritmo y pulso en la sesión 2:

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Ejercicio de ritmo con percusión corporal para la sesión 3:

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