PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN para los TEMAS GENERADORES POR UNIDADES CURRICULARES por

encuentros del PNFAE Educación Especial, según programa sinóptico.

III TRAYECTO I COHORTE

ESTADO: GUARICO TUTOR(A):YELITZA SALINAS CORREO: salinasyelitza@gmail.com CANTIDAD DE ESPACIOS DE

FORMACIÓN: 2 ASESORES(AS)02 TRAYECTO: III COHORTE: I

EJE DE FORMACIÓN: INVEST. PARA LA EJE DEFORMACIÓN: REFLEXIÓN EJE DE FORMACIÓN : ESPECIALIDAD E
FECHA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTCA PEDAGÓGICA INTEGRACIÓN DE SABERES
N° OBSERVACION
HORA UNIDAD CURRICULAR: SEMINARIO DE UNIDAD CURRICULAR:ESTUDIANTES, UNIDAD: INTEGRACIÓN SOCIAL: RETO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ESCUELAS, FAMILIAS Y COMUNIDADES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN
VENEZUELA
1 27/04/19 ORIENTACIONES INICIO DEL III
8AM 1.- Es necesario que en cada espacio de formación se determine qué recaudos le hacen falta a cada uno de los participantes TRAYECTO
12PM (realizar acta donde especifique la situación actual de cada uno). Esto con la finalidad de presentar informe a CENAMEC
específicamente sobre las universidades que presentan obstáculos para autenticar los títulos.
2.- Revisar los avances del desarrollo de la propuesta transformadora, enmarcados en la IAPT.
3.- revisar los registros (portafolios y Bitácora), LINEAS DE INVESTIGACIÓN. TERMINOLOGÍAS ADECUADAS.
2 04/05/19 1.- Socialización de los avances y 1. La escuela como referente social
8:00 AM experiencias en el desarrollo de y cultural de la sociedad:
2:00 PM
la Investigación acción •La concurrencia y la sinergia para
participativa y transformadora: abordar de manera integrada e
1.- Desarrollo de la propuesta integral la satisfacción de las
2.- Evaluación necesidades humanas.
3.- Sistematización • Las escuelas deben ser referentes de
formación.
• Principios preceptos y premisas
3 11/05/19 1.- Socialización de los avances y 1. La escuela como referente social
8:00 AM 1. Análisis crítico de la práctica
experiencias en el desarrollo de y cultural de la sociedad:
2:00 PM de la equidad-Inclusión e
la Investigación acción •Abordaje integral en, por y para el
Integración social como
participativa y transformadora: vivir bien
principios de la Modalidad.
1.- Desarrollo de la propuesta •Sistema de protección estudiantil.
2.- Evaluación
3.- Sistematización
4 18/05/19 1.- Socialización de los avances y 2.El estudiante como ser
8:00 AM experiencias en el desarrollo de biopsicosocial desde la
2:00 PM
 la Investigación acción universalidad y la diversidad.
participativa y transformadora:
•Caracterización de los estudiantes de
1.- Desarrollo de la propuesta
la modalidad por áreas de atención:
2.- Evaluación
AUTISMO, DEFICIENCIAS
3.- Sistematización
AUDITIVAS.
5 25/05/19 1.- Socialización de los avances y 2.- El estudiante como ser
8:00 AM 2- Impacto social del marco legal
experiencias en el desarrollo de biopsicosocial desde la
2:00 PM vigente en los procesos de
la Investigación acción universalidad y la diversidad.
integración social.
participativa y transformadora: •Caracterización de los estudiantes
1.- Desarrollo de la propuesta de la modalidad por áreas de
2.- Evaluación atención: DEFICIENCIAS
3.- Sistematización VISUALES, DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJE.
6 01/06/19 1.- Socialización de los avances y 2.- El estudiante como ser
8:00 AM experiencias en el desarrollo de biopsicosocial desde la
2:00 PM
la Investigación acción universalidad y la diversidad.
participativa y transformadora: •Caracterización de los estudiantes
1.- Desarrollo de la propuesta de la modalidad por áreas de
2.- Evaluación atención: TALENTO,
3.- Sistematización IMPEDIMENTOS FISICOS Y
RETARDO MENTAL Reggio
7 08/06/19 1.- Socialización de los avances y 2.- El estudiante como ser
8:00 AM 3.- La Educación Física, el
experiencias en el desarrollo de biopsicosocial desde la
2:00 PM Deporte y la recreación en el
la Investigación acción universalidad y la diversidad.
desarrollo de la población con
participativa y transformadora: •Caracterización de los estudiantes
necesidades educativas especiales
1.- Desarrollo de la propuesta de la modalidad por programas de
y/o con discapacidad como
2.- Evaluación apoyo: EDUCACIÓN Y
estrategia para la integración
3.- Sistematización. TRABAJO, LENGUAJE
social.
Yalitza Carmen
8 15/06/19 1.- Socialización de los avances y 2.- El estudiante como ser
8:00 AM experiencias en el desarrollo de biopsicosocial desde la
2:00 PM
la Investigación acción universalidad y la diversidad.
participativa y transformadora: •Caracterización de los estudiantes
1.- Desarrollo de la propuesta de la modalidad por programas de
2.- Evaluación apoyo: PREVENCIÓN Y
 3.- Sistematización ATENCIÓN TEMPRANA,
INTEGRACIÓN SOCIAL.
Maricarmen
9 22/06/19 1.- Socialización de los avances y 3. La familia como contexto de
8:00 AM 4- La Cultura y el Arte en el
experiencias en el desarrollo de desarrollo y base para la
2:00 PM desarrollo de la población con
la Investigación acción autonomía e integración de las
necesidades educativas especiales
participativa y transformadora: niñas, niños, jóvenes y adultos con
y/o con discapacidad como
1.- Desarrollo de la propuesta necesidades educativas especiales.
estrategia para la integración
2.- Evaluación •Situación de la familia ante el
social.
3.- Sistematización diagnóstico de alto riesgo y de
necesidades educativas especiales y Sonia
procesos de apoyo para la aceptación.
Maritza
10 1.- Socialización de los avances y 4.- La comunidad como contexto
29/06/19 experiencias en el desarrollo de donde se desarrolla el hecho
8:00 AM
2:00 PM la Investigación acción educativo.
participativa y transformadora: 5.-Importancia de la tríada familia, Virtual
1.- Desarrollo de la propuesta escuela y comunidad:
2.- Evaluación -Análisis Crítico de la Resolución
3.- Sistematización 058 (Consejos Educativos).
11 06/07/19 1.- Socialización de los avances y 6.- La Intersectorialidad como
8:00 AM 5.- Las Tecnologías Asistidas
experiencias en el desarrollo de línea de acción política,
2:00 PM como herramientas que favorecen
la Investigación acción programática y operativa que
la integración social.
participativa y transformadora: garantiza la articulación con los
1.- Desarrollo de la propuesta sectores gubernamentales, no Yolimar Sotillo
2.- Evaluación gubernamentales y organizaciones
3.- Sistematización sociales. Circuitos Educativos
(Circular 3013)Jaquelin
12 13/07/19 Reflexionar en torno a la
8:00 AM evaluación desde la Investigación
2:00 PM
Acción Participativa y
Transformadora
13 20/07/19 1.- Socialización de los avances y
8:00 AM 6. Presentación de experiencias
experiencias en el desarrollo de
2:00 PM exitosas de integración en las
la Investigación acción
diferentes regiones del país.
participativa y transformadora:
 1.- Desarrollo de la propuesta
2.- Evaluación
3.- Sistematización
Reflexionar en torno a la
evaluación desde la Investigación
Acción Participativa y
Transformadora
14 27/07/19 Reflexionar en torno a la
8:00 AM evaluación desde la Investigación 6. Presentación de experiencias
2:00 PM Acción Participativa y exitosas de integración en las
Transformadora diferentes regiones del país.

15 03/08/19
8:00 AM
4:00 PM Socialización de la propuesta de acción del IAPT seleccionado y desarrollada.

EJE DE FORMACIÓN: INVESTIGACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA

UNIDAD CURRICULAR: SEMINARIO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS:
Reflexionar en torno a la evaluación desde la Investigación Acción Participativa y Transformadora
Presentar ls Sistematización de experiencias e investigación
Socialización de la propuesta de acción del IAPT seleccionado y desarrollada.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

 Barrera, Marcos. (2001). Líneas de Investigación en Metodología de la Investigación Holística. SIPAL. Caracas.
- Becerra, Rosa y Moya, Andrés. (2008) Investigación Acción Participativa, Crítica y Transformadora. Un proceso permanente de
construcción. Revista Integral Educativa (versión on line). Educación Matemática. N°8.
- Becerrra, Rosa. (2015). La Investigación Acción: voz de los silentes. Revista Integral Educativa (versión on line). Educación Comunitaria:
Complejos Diálogos entre la Escuela y la Comunidad. Vol 8. N° 1. La Paz: IIICAB.
- Bigott, Luis. (1992). Investigación Alternativa y Educación Popular en América Latina. Fondo Editorial Tropykos. Caracas.
- Fals Borda, Orlando.(1978). Por la Praxis: El problema de como investigar la realidad para Transformarla. FUNDABCO. Bogotá.
- Ellliot, J. (1990). La Investigación Acción en Educación. Madrid. Morata.
 - Martínez, Miguel. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica. Editorial Trillas. México.
- Pérez Serrano, Gloria. (1998) La Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes. La Muralla. Madrid.
- ____________ (1997). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. Manual Teórico-Práctico. Editorial Trillas. México.
Méndez de P, Lucila y Adam, Elena. (2008) Antropagogía: Ciencia de la Educación Permanente. FEDEUPEL. Caracas. Venezuela.

EJE DE FORMACIÓN: ESPECIALIDAD E INTEGRACIÓN DE SABERES

UNIDAD CURRICULAR: INTEGRACIÓN SOCIAL: RETO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS:
- El deber indeclinable que tiene el estado en la formación integral de sus ciudadanos y ciudadanas (art. 102, CRBV).
- Las escuelas y sus docentes son estado, las escuelas deben ser referentes de esta formación.
•Iniciativa intersectorial e interinstitucional que busca la concurrencia y la sinergia para abordar de manera integrada e integral la
satisfacción de las necesidades humanas, entre las cuales se encuentra la seguridad en salud, alimentación, ambiente, recreación,
cultura, defensa de la vida, en fin, la suprema felicidad social que permita el vivir bien tanto en lo individual como en lo colectivo.
•Construcción colectiva del mapa de abordaje integral en, por y para el vivir bien.
•Construcción de planes, proyectos y estrategias,
•Acciones preventivas como acciones para resolver puntualmente algunas situaciones.
•Garantizar un sistema de protección estudiantil. Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad. Procesos
para el verdadero vivir bien.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

- Constitución de la República Bolivariana Venezuela. Gaceta Oficial Extraordinaria. N°5.908. Febrero 2009.
- Dirección General de Educación Especial (2017) Conceptualización y Política para la Atención Educativa Integral de las personas con
Necesidades Educativas Especiales y/o con Discapacidad. (MPPE, Carcas, Venezuela).
- Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014) Opiniones y Miradas sobre la Educación Especial.
Folleto de la Consulta de Educación Especial. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Caracas.
- García, Mauricio (S/F) Familia, Escuela y Democracia: Los pilares de la participación infantil. UNICEF.
 EJE DE FORMACIÓN: ESPECIALIDAD E INTEGRACIÓN DE SABERES
UNIDAD CURRICULAR: INTEGRACIÓN SOCIAL: RETO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

- Constitución de la República Bolivariana Venezuela. Gaceta Oficial Extraordinaria. N°5.908. Febrero 2009.
- Dirección General de Educación Especial (2017) Conceptualización y Política para la Atención Educativa Integral de las personas
con Necesidades Educativas Especiales y/o con Discapacidad. (MPPE, Carcas, Venezuela).
- Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014) Opiniones y Miradas sobre la Educación Especial.
Folleto de la Consulta de Educación Especial. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Caracas.
- MPPE-DGEE (1997) Conceptualización y Política de la atención de las personas con necesidades educativas
especiales Programa de Apoyo Integración Social.
- Vandrell, O (2008). Un programa para el proceso enseñanza-aprendizaje de la informática en escolares ciegos y con baja visión
de los grados preescolar y primero de la Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado” mediante el programa informático Jaws.
Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”. La Habana.
- UNESCO. (2012). Informe sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación para personas
con discapacidad. [Documento en línea]. Disponible: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/0021637216382s.pdf [Consulta: 2014,
noviembre 29]
- Cabero, J. Córdoba, M. y Fernández, J. (Coords.). (2007). Las tic para la igualdad. Sevilla, España: MAD.
- Cama, W. (2009). El computador como estrategia pedagógica para desarrollar la inteligencia lógico-matemática en las personas
con autismo. Promoviendo su inclusión sociolaboral. Trabajo de grado de especialización, Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas, Caracas. (CENDIE Nº 0643)
- Abasali, E. (2014), Implantación de estrategias vinculadas a la atención de estudiantes con discapacidad para docentes de la
UPEL-IPC. Trabajo de Maestría. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas.
- Retali, A. (2009). Desarrollo instruccional sobre estrategias vinculadas a la atención diferenciada de estudiantes con discapacidad
para docentes de la UPEL-IPC. Trabajo de maestría, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de
Caracas, Caracas. (CENDIE Nº R0908)