Facultad Ciencias de la Educación

Maestría en Atención Logopédica Integral

Curso: Fundamentos psicológicos, pedagógicos y didácticos de la Logopedia.

Profesor: Dr. C. Félix Lázaro Huepp Ramos.

Maestrante: Dailyn Matamoros Borges.

1. Los principales aportes de Vigotsky a la psicología en relación con la atención a la

diversidad (extensivos a los niños con trastornos del lenguaje). Lev Vygotsky fue un psicólogo
y teórico del desarrollo ruso cuyas ideas han tenido un impacto significativo en la psicología,
particularmente en el campo de la psicología educativa y la atención a la diversidad en niños
con trastornos del lenguaje.

- La Zona de desarrollo próximo: Vigotsky introdujo el concepto de la "zona de desarrollo

próximo", que se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo actual de un niño y su
potencial de desarrollo bajo la guía de un adulto o con la ayuda de compañeros más
capacitados. En el caso de niños con trastornos del lenguaje, este concepto destaca la
importancia de identificar y trabajar con su nivel de desarrollo potencial, brindando apoyo y
mediación para que puedan alcanzarlo.

- Andamiaje: Vigotsky propuso el concepto de "andamiaje" como una forma de apoyo

temporal y estructurado proporcionado por un adulto o un compañero más competente para
ayudar al niño a adquirir nuevas habilidades. En el caso de los niños con trastornos del
lenguaje, el andamiaje se utiliza para facilitar la comunicación y el desarrollo del lenguaje,
brindando apoyo adaptado a sus necesidades específicas.

- Importancia del lenguaje en el aprendizaje: Vigotsky enfatizó el papel central del lenguaje
en el desarrollo cognitivo y la adquisición de conocimiento. Para los niños con trastornos del
lenguaje, esto implica que el apoyo y la intervención deben centrarse en mejorar sus
habilidades lingüísticas y comunicativas, ya que esto es fundamental para su desarrollo
general.

- Aprendizaje social y colaborativo: Vigotsky destacó la importancia del aprendizaje social y

colaborativo en el desarrollo de los niños. Él creía que los niños aprenden mejor a través de la
interacción con otros y la participación en actividades conjuntas. En el caso de los niños con
trastornos del lenguaje, esto implica fomentar la interacción con sus compañeros y
proporcionar oportunidades para participar en actividades grupales que promuevan la
comunicación y el aprendizaje compartido.

Se pone de manifiesto como fundamento de mi futura investigación porque voy a tratar la

exploración logópedica en niños con trastornos del lenguaje donde en el mismo tengo que
conocer los aportes de Vigotsky para identificar cual es el nivel de desarrollo que alcanza el
niño, la comunicación que alcance y las habilidades lingüísticas que alcance.

2. Los principios que rigen el proceso pedagógico se ponen de manifiesto en la atención

educativa considerando a la prevención, corrección y compensación de los trastornos del
lenguaje.

El proceso pedagógico se basa en una serie de principios que son relevantes en el contexto
de la atención educativa a niños con trastornos del lenguaje. Estos principios incluyen la
prevención, corrección y compensación de los trastornos del lenguaje. A continuación, se
realiza un análisis de cómo se manifiestan estos principios en la atención educativa:

La prevención de los trastornos del lenguaje implica acciones que se llevan a cabo antes de
que los problemas se manifiesten o se agraven. En este sentido, se pueden implementar
estrategias como la detección temprana de posibles dificultades lingüísticas, el fomento de un
entorno lingüístico enriquecido, la promoción de la comunicación oral y la conciencia
fonológica desde edades tempranas, y la educación y orientación a los padres y cuidadores
sobre el desarrollo del lenguaje, en la corrección implica intervenciones y estrategias
pedagógicas que se utilizan para abordar los trastornos del lenguaje una vez que se han
manifestado. Esto puede incluir la implementación de terapias de lenguaje y comunicación,
adaptaciones curriculares, estrategias de apoyo individualizadas, enfoques multisensoriales,
el uso de materiales y recursos específicos para mejorar el lenguaje, entre otros y la
compensación implica proporcionar apoyos y estrategias alternativas para superar las
limitaciones causadas por los trastornos del lenguaje. Esto puede incluir el uso de ayudas
técnicas como dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa (CAA), el fomento de
estrategias de comunicación no verbal, el desarrollo de habilidades de lectura y escritura
adaptadas, y la implementación de apoyos visuales y gestuales. La compensación se centra
en ayudar a los niños a superar las barreras del lenguaje y participar plenamente en las
actividades educativas y sociales.

Es importante destacar que la atención educativa a niños con trastornos del lenguaje debe ser
individualizada y adaptada a las necesidades específicas de cada niño. Los principios de
prevención, corrección y compensación trabajan en conjunto para brindar un enfoque integral
que promueva el desarrollo del lenguaje y la participación efectiva en el entorno educativo.

3. A mi entender que no se centre únicamente en las limitaciones de la persona con ceguera,

sino que también considere la importancia de las condiciones sociales y la necesidad de crear
un entorno inclusivo que proporcione igualdad de oportunidades y apoyos adecuados. Este
planteamiento destaca la necesidad de promover la accesibilidad, la educación inclusiva, la
adaptación de los entornos y la sensibilización de la sociedad para eliminar las barreras y
permitir la participación plena de las personas ciegas en todos los aspectos de la vida.

4. El siguiente postulado: “Estructurar todo el proceso educativo según la línea de las

tendencias naturales a la supercompensación, significa no atenuar las dificultades que surgen
del defecto, sino tensar todas las fuerzas para su compensación, presentar sólo las tareas y
en un orden que respondan al carácter gradual del proceso de formación de toda la
personalidad bajo un nuevo punto de vista”.

En primer lugar, es esencial reconocer y comprender las dificultades específicas que enfrenta
el niño con trastornos del lenguaje. Esto implica evaluar sus necesidades y habilidades
lingüísticas actuales, así como identificar las áreas en las que se enfrenta a desafíos. En lugar
de atenuar o eliminar por completo las dificultades, el enfoque se centra en diseñar
estrategias de apoyo adecuadas. Estas estrategias deben ser estructuradas y adaptadas para
abordar las dificultades del niño de manera efectiva. Pueden incluir técnicas de enseñanza
específicas, recursos didácticos adaptados, actividades de práctica enfocadas en las áreas
problemáticas y el uso de ayudas tecnológicas o visuales para mejorar la comunicación y el
aprendizaje, es decir, se busca que el niño supere las dificultades y alcance un nivel de
competencia superior al que tendría sin el apoyo adecuado. Esto implica brindar
oportunidades de aprendizaje desafiantes pero alcanzables, establecer metas realistas y
alentar al niño a desarrollar su potencial al máximo.

En resumen, implementar este postulado implica reconocer las dificultades del niño con
trastornos del lenguaje, diseñar estrategias de apoyo adaptadas a sus necesidades y
fomentar la supercompensación, es decir, ayudarlo a superar sus limitaciones y alcanzar un
nivel de competencia más alto. Si bien es importante no atenuar las dificultades, también es
crucial brindar el apoyo y las herramientas necesarias para que el niño pueda progresar y
desarrollarse en su proceso educativo.

5. Ensayo acerca de la relación entre la Logopedia y las ciencias tanto pedagógicas como
psicológicas, particularizando en los aportes que desde ellas contribuyen a la construcción del
conocimiento logopédico enfatizando en su objeto y campo específico de investigación.

Título: La relación entre la Logopedia y las Ciencias Pedagógicas y Psicológicas: Un enfoque

interdisciplinario para el desarrollo del lenguaje y la comunicación.

Introducción:

La logopedia, como disciplina dedicada al estudio y tratamiento de los trastornos del lenguaje
y la comunicación, tiene una estrecha relación con las ciencias pedagógicas y psicológicas.
En este ensayo, exploraremos cómo estas disciplinas se entrelazan para abordar de manera
integral las dificultades lingüísticas y promover el desarrollo óptimo de habilidades
comunicativas en los individuos. Analizaremos la importancia de esta relación
interdisciplinaria y cómo contribuye al enfoque holístico en la atención logopédica.

Desarrollo:

1. Fundamentos de la Logopedia:

a. Definición y objetivos de la logopedia.

b. Áreas de intervención logopédica: lenguaje, habla, voz y audición.

c. Importancia de la detección temprana y la intervención oportuna.

2. La relación con las Ciencias Pedagógicas:

a. Pedagogía y logopedia: convergencias y aportes mutuos.

b. Adaptaciones curriculares y estrategias pedagógicas en el abordaje de los trastornos del

lenguaje.

c. Inclusión educativa y el papel del logopeda en el contexto escolar.

3. La relación con las Ciencias Psicológicas:

a. Psicología del desarrollo y logopedia: comprensión de las etapas del desarrollo del
lenguaje y la comunicación.

b. Evaluación psicológica en logopedia: instrumentos y técnicas utilizadas.

c. Terapias logopédicas basadas en enfoques psicológicos: enfoques cognitivos,

conductuales y socioemocionales.

4. Enfoque interdisciplinario en la atención logopédica:

a. La importancia del trabajo en equipo entre logopedas, pedagogos y psicólogos.

b. Planificación de intervenciones integradas que aborden las necesidades lingüísticas y

emocionales de los individuos.

c. Comunicación efectiva entre profesionales para una atención coordinada y coherente.

Conclusiones:

La relación entre la logopedia y las ciencias pedagógicas y psicológicas es esencial para un

enfoque integral en el abordaje de los trastornos del lenguaje y la comunicación. La
colaboración interdisciplinaria entre logopedas, pedagogos y psicólogos enriquece la
evaluación, el diagnóstico y el tratamiento, permitiendo una comprensión más completa de las
dificultades de cada individuo. Esta sinergia entre disciplinas contribuye a la mejora de la
calidad de vida de las personas con trastornos del lenguaje, promoviendo su desarrollo pleno
y facilitando su inclusión en diferentes contextos, ya sea educativo, social o laboral.

Referencias (opcional):

- American Speech-Language-Hearing Association. (2019). Roles and Responsibilities of

Speech-Language Pathologists in Schools [Guidelines]. Disponible en:
https://www.asha.org/policy/GL2019-00371/

- Aramendi, I. & Moruno, P. (2019).

6. Fundamentos pedagógicos, psicológicos y didácticos del retraso del lenguaje.

Los fundamentos pedagógicos, psicológicos y didácticos son aspectos importantes a

considerar en el abordaje del retraso del lenguaje en el contexto educativo. A continuación, se
presentan algunos de estos fundamentos relacionados con el retraso del lenguaje:

Fundamentos pedagógicos:

- Inclusión educativa: Promover la igualdad de oportunidades y la participación activa de los

niños con retraso del lenguaje en el entorno educativo regular.
- Individualización: Adaptar las estrategias y recursos educativos a las necesidades
específicas de cada niño, reconociendo que el retraso del lenguaje puede manifestarse de
diferentes maneras y con distintos niveles de gravedad.

- Enfoque socioconstructivista: Proporcionar oportunidades de interacción social y aprendizaje

colaborativo, fomentando la comunicación y el lenguaje en contextos significativos y
auténticos.

Fundamentos psicológicos:

- Evaluación integral: Realizar una evaluación psicológica y lingüística para comprender las
habilidades y dificultades del niño, considerando aspectos cognitivos, emocionales y sociales
que puedan influir en su desarrollo del lenguaje.

- Teorías del desarrollo: Aplicar conocimientos teóricos sobre el desarrollo del lenguaje y la
comunicación en la infancia para comprender las etapas y los hitos esperados, identificando
posibles desviaciones y adaptando las intervenciones en consecuencia.

- Apoyo socioemocional: Reconocer el impacto emocional que puede tener el retraso del
lenguaje en el niño y brindar un ambiente de apoyo emocional, promoviendo la autoestima y
la motivación para la comunicación y el aprendizaje.

Fundamentos didácticos:

- Adaptaciones curriculares: Realizar modificaciones en el currículo y los materiales

educativos para facilitar el acceso y la participación del niño con retraso del lenguaje,
brindando apoyos visuales, actividades prácticas y estrategias de apoyo individualizadas.

- Enfoque multisensorial: Utilizar diferentes canales sensoriales (visual, auditivo, táctil, etc.)
para facilitar la comprensión y la producción del lenguaje, mediante el uso de materiales
concretos, juegos interactivos y recursos audiovisuales.

- Estrategias de intervención: Implementar metodologías específicas, como la estimulación

temprana del lenguaje, la terapia del habla y el lenguaje, la atención centrada en la
comunicación y el enfoque basado en la evidencia, adaptando las actividades a las
necesidades individuales.

Es importante destacar que estos fundamentos no son exhaustivos y que el abordaje del
retraso del lenguaje debe ser personalizado y adaptado a cada niño, considerando su
contexto, características individuales y necesidades específicas. El trabajo en colaboración
entre profesionales de la educación, la psicología y la logopedia es fundamental para brindar
un apoyo integral y eficaz a los niños con retraso del lenguaje.