REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CENTRO DE ATENCIÓN OCUMARE DEL TUY
EDUCACIÓN FÍSICA – II SEMESTRE
UNIDAD CURRICULAR: PRACTICA PROFESIONAL I

EVALUACION Y DIAGNOSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL EVA DE

TERAN, MEDIANTE LA VISUALIZACIÓN Y ENCUESTAS POR MEDIO DE UNA
VISITA.

TUTOR: PARTICIPANTES.

Johnny Calzadilla V-18.729.983 Diaz Jorge

V-22.567.780 González Jormelys

V-19.874.812 León Anayeling

V-18.728.095 Ruiz Luis

V-19.028.811 Vásquez Enderson

OCUMARE DEL TUY; NOVIEMBRE DE 2023

 INDICE

CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 4
Definición de profesor .............................................................................................. 5
El rol del profesor ..................................................................................................... 5
Definición de estudiante .......................................................................................... 5
El concepto de alumno ............................................................................................ 6
Definición de aprendizaje......................................................................................... 6
Definición de Enseñanza ......................................................................................... 6
Definición de educación ........................................................................................... 7
Definición de docencia ............................................................................................. 8
Definición de hecho educativo ................................................................................. 8
Sistema educativo formal e informal ........................................................................ 9
Educación formal ..................................................................................................... 9
Educación informal ................................................................................................ 10
Práctica profesional docente e investigación ......................................................... 11
CAPITULO I .............................................................................................................. 12
Diagnostico Del Plantel .......................................................................................... 12
Reseña Histórica ................................................................................................... 13
Organigrama .......................................................................................................... 15
Descripción de la Comunidad: Áreas Comerciales, Educativas, deportivas,
recreativas, entre otras. ......................................................................................... 16
Matricula del Plantel: Edades, sexo y niveles ........................................................ 16
Descripción de la infraestructura ........................................................................... 17
Personal Adscrito al plantel: Directivos, coordinadores, docentes, Administrativos,
Obreros, Vigilantes y Madres cocinera .................................................................. 17
Diagnostico del aula .............................................................................................. 18
Descripción del Aula .............................................................................................. 18
Recursos Didácticos .............................................................................................. 19
Matricula discriminada por edad y sexo ................................................................. 19
CAPITULO III ............................................................................................................ 19
Infraestructura........................................................................................................ 21
 Docentes................................................................................................................ 29
Directivo ................................................................................................................. 32
Obreros .................................................................................................................. 35
CAPITULO IV ............................................................................................................ 38
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 38
ANEXOS ................................................................................................................... 39
 INTRODUCCIÓN
Las Prácticas Profesionales son una actividad sustantiva de la formación
académica y profesional de los estudiantes, que permite la aplicación práctica de los
conocimientos adquiridos durante su formación. El objetivo principal de estas prácticas
es la iniciación del estudiante en el ejercicio profesional mediante su vinculación a una
organización ya sea nacional o internacional, pública o privada. Así mismo, con la
práctica, se busca brindar al estudiante la posibilidad de sumar a su preparación
teórica la experiencia laboral que le permita avanzar en el crecimiento personal y
profesional. Además, continuar su aprendizaje y desarrollo de habilidades en un
campo específico, determinar logros y carencias de la formación, con el fin de aplicar
los correctivos teórico-prácticos necesario.

Es por ello, que los estudiantes del Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio (IMPM), por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL),
Centro de Atención Ocumare del Tuy. Realizan mediante la visita, diagnóstico y
encuesta a la U.E.E Eva de Terán, un estudio para determinar los beneficos que tiene
dicha Institución, así como principales problemas que enfrenta actualmente, como lo
es el caso de la infraestrucctura.
Definición de profesor
Un profesor es un individuo que se dedica a la enseñanza de un arte o de
una ciencia. El significado de profesor que presenta la Real Academia Española (RAE)
convierte al concepto en sinónimo de maestro. Sin embargo, es habitual que la idea
de maestro se utilice específicamente para quien enseña en el ámbito de la educación
primaria, aunque depende del contexto y de la región. Puede afirmarse, por otra parte,
que tanto los profesores como los maestros son docentes.

Un profesor, en definitiva, es alguien dedicado a la enseñanza a nivel profesional. Su

trabajo es transmitir conocimientos y técnicas, favoreciendo el proceso de aprendizaje
del alumno.

El rol del profesor

Existen distintos modos de entender la tarea del profesor, que incluso fueron
cambiando con los años. Hoy en día suele sostenerse que el profesor debe ser una
especie de tutor o guía que promueva una participación activa del estudiante a la hora
de la construcción del saber. En este sentido, el profesor se encarga de fomentar la
autonomía del sujeto que aprende, ayudándolo a aprovechar sus propios recursos.
Más allá de lo académico, el profesor también tiene una responsabilidad social
vinculada a los valores éticos.

Definición de estudiante
Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a
la aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre
alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado
en un programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse a la búsqueda
de conocimientos de manera autónoma o informal.

Existen diversas clasificaciones o tipos de estudiante, que se establecen a partir

del modelo de enseñanza, la dedicación temporal que implica el estudio, el plan
académico en el que se inscribe y otras características.
El concepto de alumno
La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este
concepto hace referencia a aquellos individuos que aprenden de otras personas. El
término alumno proviene del latín alumnum, que a su vez deriva de alere (“alimentar”).

Se dice que un sujeto es alumno de la persona que lo educó y lo crió desde su

niñez. Sin embargo, también se puede ser alumno de otra persona más joven que uno.
Por eso, los términos estudiante, alumno, discípulo e incluso aprendiz suelen ser
intercambiables.

Definición de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista,
por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse
en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un

proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta
forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse
en una comunidad.

Definición de Enseñanza
La enseñanza refiere a la transmisión de conocimientos, valores e ideas entre
las personas. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos
académicos, cabe destacar que no es el único medio de aprendizaje. Pueden ser
mencionadas otras instituciones, como religiosas o clubes y también fuera de las
mismas, sea en familia, actividades culturales, con amigos. En estos últimos casos la
enseñanza deja de ser estrictamente planificada, para tomar una forma mucho más
improvisada. Sin embargo, esto no significa que no puede tener efectos
trascendentales sobre aquella persona que reciba las enseñanzas.
 Algunos por ejemplo sugieren estrategias muy estrictas, donde
hay una metodología determinada y pasos a seguir. Este tipo de enseñanzas ha sido
abandonado por muchos educadores para tomar posturas un tanto más flexibles, ya
que consideran que su función es orientar a sus alumnos para que adquieran los
conocimientos.

Las técnicas de enseñanza pueden ser muy variadas, por ejemplo una es la
del interrogatorio, donde se presentan los conocimientos a partir de preguntas para
que los mismos alumnos reflexionen y planteen sus conocimientos previos. Además,
suele generar mucho interés en los mismos. Por otro lado existen las técnicas
expositivas, estas suelen ser dictadas por los mismos profesores o gente que
conozcan el tema a tratar en profundidad. La misma puede ser estimulada o guiada
por la pregunta de los interesados en el aprendizaje.

Definición de educación
La educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una
persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al
individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en
práctica en la vida cotidiana. El aprendizaje de una persona comienza desde su
infancia, al ingresar en institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona
previamente estudiada y educada implantará en el pequeño identidades, valores éticos
y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.

El concepto de educación se define como un proceso a través del cual, los

individuos adquieren conocimientos, ya sea habilidades, creencias, valores o hábitos,
de parte de otros quienes son los responsables de transmitirselos, utilizando para ello
distintos métodos, como por ejemplo, mediante discusiones, narraciones de historias,
el ejemplo propiamente dicho, la investigación y la formación.

Tomando en cuenta la definición de educación, es importante acotar que

únicamente no se da a través de palabras, puesto que en las acciones de cada
individuo puede haber algo de ello, así como también en las actitudes y sentimientos.
Por lo general el proceso educativo es dirigido por una figura de gran autoridad, como
por ejemplo los maestros, los padres, directores, entre otros.
Definición de docencia
La docencia, hace referencia a la actividad de enseñar, siendo actualmente
docentes aquellos que se dedican profesionalmente a ello, recibiendo una
remuneración por sus servicios.

La docencia hoy, puede ser ejercida en distintos niveles del proceso educativo.
Así tenemos la docencia a nivel inicial (entre los 3 y 5 años), llamados comúnmente
maestros jardineros, en el nivel primario (maestros) en el nivel secundario, en el nivel
superior y en el universitario, donde reciben el nombre de profesores. Existen también
docentes coordinadores de grupos, de apoyo, etcétera. El conjunto de docentes
también se conoce como la docencia.

Definición de hecho educativo

Aún no existe una clara definición entre los teóricos de la educación sobre el
hecho educativo pero lo podemos definir en sentido amplio, que es un proceso de
interacción social a través del cual desarrollamos, nuestras facultades físicas,
intelectuales y morales. Esto ocurre permanentemente, es parte de la socialización, de
la interacción socio-cultural que construimos las personas al vivir en sociedad.

Hecho educativo en general ha existido y existirá siempre, independientemente

de la existencia formal de instituciones educativas. El hecho educativo tiene relación
con la capacidad humana de adquirir y compartir conocimientos y la deducibilidad que
poseemos todas las personas, o sea con la capacidad de recibir y ejercer influencias
educativas sobre las demás personas.

En el sentido más estricto, puede establecerse como un acto pedagógico el

hecho educativo debido a que es un proceso de enseñanza-aprendizaje que su
intención es la producción de conocimientos, intercambio de saberes, entrenamiento
de habilidades, con la aplicación de la ciencia de la formación y el desarrollo de
facultades intelectuales, físicas y morales.

En otras palabras, estamos diciendo que las acciones educativas son acciones
pedagógicas, y como tales explícitamente se plantean los problemas del aprendizaje
y las funciones esenciales de la educación: aprender a saber (desarrollo de
conocimientos), aprender a hacer (formación de habilidades) y aprender a ser (cultivo
de valores y actitudes).

Sistema educativo formal e informal

La educación formal proporciona una base académica sólida, mientras que la
educación no formal permite adquirir habilidades prácticas necesarias para el éxito
profesional, mientras que la educación informal proporciona una comprensión general
de los entornos y culturas locales.

Educación formal
La educación formal es el proceso que reciben los alumnos a través de un
sistema establecido por una institución educativa. Se trata de un proceso
estructurado destinado a proporcionar conocimientos específicos, habilidades y
destrezas para alcanzar unos determinados objetivos académicos y profesionales.

Esta forma de educación se da comúnmente en escuelas, colegios y

universidades. Se caracteriza por contar con un marco institucional establecido, una
malla académica, evaluaciones y profesores calificados para guiar al estudiante en su
proceso de aprendizaje.

El objetivo principal es desarrollar el potencial intelectual de los estudiantes a

través de la adquisición de conocimientos y habilidades.

Algunas de las principales características de la educación formal son:

 Se centra en el aprendizaje de materias específicas como matemáticas,

ciencias, historia, lenguaje, etc., así como en el desarrollo de habilidades y
destrezas necesarias para el éxito académico.
 Cuenta con evaluaciones periódicas como exámenes, pruebas, proyectos,
tareas… para medir el progreso de los estudiantes. Estas evaluaciones sirven
como herramientas para determinar el nivel de conocimiento de los alumnos y
su destreza para aplicar lo que han aprendido.
 La malla académica es una lista de materias y contenidos que los estudiantes
deben aprender durante un ciclo escolar. Esta estructura establecida ayuda a
 comprender mejor los contenidos y a desarrollar una base sólida de
conocimientos.
 Requiere de profesores calificados y experimentados para guiar en el proceso
de aprendizaje. Estos docentes deben tener la capacidad de motivar a los
estudiantes, así como de impartir conocimientos de manera clara y eficaz.

Educación informal
La educación informal es un concepto amplio que se refiere al aprendizaje o
conocimiento adquirido a través de la experiencia y la interacción con el entorno. Estas
formas de educación no son impartidas en instituciones educativas estructuradas, sino
que se obtienen a través del intercambio de conocimientos, la observación, el diálogo
y la práctica.

Una de las diferencias entre la educación formal e informal es que la educación

formal está estructurada de tal manera que permite a los estudiantes obtener un título,
un diploma o una certificación al concluir un programa. Esta credencial sirve como
evidencia de que se han cumplido los requisitos de educación formal y se han
alcanzado los conocimientos y habilidades necesarios para desempeñar un trabajo.
Por otra parte, la educación informal no otorga un título o diploma, sino más bien un
conocimiento práctico y experiencia de la vida real.

Esta forma de educación se encuentra en diferentes ámbitos de la vida cotidiana

en entornos no estructurados. Esto significa que no hay un programa de estudios
específico ni un horario establecido para el aprendizaje ya que este se realiza a través
de la interacción con el entorno, la experiencia, el intercambio de conocimientos, la
observación o el diálogo.

Otra característica importante de la educación informal es que no hay una

evaluación estructurada de los resultados de aprendizaje. El énfasis está en el proceso
de aprendizaje, lo cual posibilita que sea más flexible y que se enfoque en la
adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia, en lugar de
obtener calificaciones.
Práctica profesional docente e investigación
La práctica profesional docente es una asignatura que constituye el eje
integrador de las experiencias de aprendizaje que ofrece la totalidad de las áreas de
conocimiento y las asignaturas del plan de estudio, orientada hacia la reflexión y
la confrontación permanente de la teoría y de las prácticas escolares.

Las prácticas profesionales en los planes de estudio del nivel universitario

constituyen un importante referente de formación, sin embargo, se encuentran
desplazadas del debate teórico. A partir de esta premisa y teniendo presente las
prácticas de la carrera Educación Básica Integral, se describe el mapa actual que
abarca la ambigüedad conceptual, el lugar marginal que ocupa en las discusiones
curriculares, la escasa valoración que se le atribuye en la carrera docente, el balance
teórico-práctico y la interrelación vertical y horizontal con otros componentes del
currículum. Para intentar salidas se visualizan dos rutas:

 Los enfoques de Prácticas Profesionales y.

 Un conjunto de ideas que colocan acento en la definición y operación de las
Prácticas como Eje de formación. Finalmente, se sugiere estructurar el Eje de
Prácticas Profesionales teniendo presente los planteamientos del enfoque
hermenéutico–reflexivo, por cuanto supone su construcción como objeto de
estudio y campo de intervención en la compleja situación de la cultura escolar.
 CAPITULO I
Diagnostico Del Plantel
Los estudiantes del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
(IMPM), por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Centro de
Atención Ocumare del Tuy. Díaz Jorge, González Jormelys, León Anayeling, Ruiz Luis
y Vázquez Enderson, cursantes del II semestre de Educación, de la especialidad
Educación Física, mediante la visita, diagnóstico y encuesta realizada a la U.E.E Eva
de Terán, en función de realizar un trabajo de campo para la unidad curricular Práctica
Profesional I. Se pudo evidenciar que el colegio cuenta con una población total de 487
alumnos, está dividido en dos bienhechurías una en la cual brindan educación a la
parte inicial y en el otro primaria y media general.

La infraestructura de todo el plantel se encuentra regular tanto la parte inicial

como primaria adicional a esto se debe mencionar que el colegio cuenta con dos
tramos en los cuales se puede aprovechar el programa manos a la siembra sin
embargo no se está cumpliendo como debería ser, beneficia a una gran cantidad de
población ya que en el sector es el único colegio que atiende desde inicial a quinto año
de media general.

Es importante resaltar que la institución cuenta con una patrulla escolar

operativa y un gran potencial deportivo, ya que han cosechado muchos éxitos en el
ámbito competitivo a nivel educativo (juegos estudiantes escolares), podemos
mencionar que actualmente se encuentra cursando el 5to año la campeona del Edo.
Miranda en la disciplina "Ajedrez", participaciones destacables por parte de
estudiantes catalogados como atletas de alto rendimiento en la disciplina de
baloncesto (femenino y masculino), subcampeones en la categoría 12-14años
masculino, por otra parte se debe mencionar que cuentan con un profesor de
educación física que en su última participación en los juegos estudiantiles escolares
quedó campeón de Miranda en representación de la U.E.E Monseñor Rafael Pérez de
León en la modalidad baloncesto 3x3 femenino categoría 15-17 años, actualmente el
colegio cuenta con equipos de baloncesto, voleibol kikimbol y próximamente béisbol
según lo encuestado.
 Entre los aspectos más relevantes se debe mencionar que es muy importante
el correcto cumplimiento que les están haciendo al programa "PAE" ya que beneficia
en gran medida a toda la población estudiantil del plantel, por otra parte debemos
mencionar que un aspecto relevante negativo es el alto nivel de deterioro en el cual se
encuentran algunas partes de las instalaciones del colegio como por ejemplo el techo
del patio central y las condiciones inapropiadas en la que se encuentra la cancha.

Reseña Histórica
Eva de Terán

Nació el 25 de enero de 1943 en Ocumare del Tuy.

Sus padres fueron, Don Bernabé Palacio y Doña Lucía Sánchez, realizó sus
estudios en el colegio Francisco de Miranda, inició la secundaria en la escuela Gran
Colombia, años más tarde culminó sus estudios en el instituto "Mara", donde obtiene
el título de Maestra normalista. Luego se casa con el Sr. Ali Darío Terán.

La escuela de San Pablo lleva su nombre porque ella fue una luchadora de la
educación en este sector. La Unidad Educativa que recibe hoy el nombre de su
fundadora "Eva de Terán". Se inicia como la Concentración Escolar n° 84 del núcleo
n° 59 que dirigían los directores del núcleo, la Profesora Teresa Leal de Mendoza y el
Maestro demostrador Luis Azocar (año 69), Mireya Barrios de Monasterio trabaja como
maestra n°1 y Eva de Terán como coordinadora, después ingresa Corina Hernández.
Para ese tiempo no se contaba con personal obrero y se trabajaba en la casa de los
esposos Arteaga Durán.

Se alquila un rancho y allí se mudan Corina y Eva. El maestro Gabriel Chirino y

Mireya Barrios en la sala de la casa de los Arteaga Durán. En el año 1973 se logra la
Constitución de la Escuela con la colaboración del Dir. de orden Manolo Serrano. Al
mudarse para la nueva Escuela entra a trabajar Matilde de Colmenares y María Elena
de Martínez, Gabriel Chirino era entonces el coordinador, muere la Maestra Eva de
Terán y el Maestro Chirino es trasladado, llega la Dir. Araceli de Santaella, Perla de
Gonzáles, Mariela Vargas, Israel Sosa, María de Elis, Marina Chacón, Carmen
Zoraida, Daniellys de Ayán.

El terreno que hoy ocupa esta Institución era propiedad de la familia Gutiérrez
y lo donaron gracias a la ayuda de Ciro Piñero luchador Político de Ocumare. Nuestra
Institución fue inaugurada por el Gobernador Arnaldo Arocha.

Los primeros maestros de nuestra Institución fueron: Eva de Terán

Coordinadora y a la vez le daba clases a los niños de 2do grado, la Maestra Mireya
Barrios le daba al 1er grado, Corina de Mora le daba a 3er grado y el Maestro Gabriel
Chirino le daba a 4rto grado. Eva de Terán no pudo disfrutar de su escuela porque un
trágico accidente acabó con su vida, en la carretera de Carmen de Cura, Edo Aragua,
un 25 de marzo de 1973, a la edad de 30 años.
Organigrama
Descripción de la Comunidad: Áreas Comerciales, Educativas, deportivas,
recreativas, entre otras.

San Pablo antiguamente conocido como Barrio de San Pablo debido al

incremento de su población, desarrollo cultural y comunal pasó a ser una comunidad,
en esta se encuentran operativos cuatro consejos comunales, dos específicamente
pertenecientes a la comunidad de San Pablo y dos pertenecientes a sectores
aledaños, todos pertenecientes a la UBCH, también cuenta con un cuadrante de paz
cede del CUPAZ mata de coco y una cancha de usos múltiples en la cual se mantiene
activamente una escuela de baloncesto que lleva por nombre Dominguez Peña, muy
reconocida y apoyada por todos los vecinos del sector por su gran aporte a los jovenes
de la comunidad.

Cabe destacar que la comunidad de San Pablo es muy reconocida en Ocumare

del Tuy debido a la celebración de su Santo Patrono "San Pablo" y los populares
tambores de San Pablo, adicional a esto se debe mencionar que por su historia en la
comunidad los negocios más reconocidos son la panadería El guanábano, el Abasto
de la señora María, La Farmacia, el Bar de Narciso, Caucho Lauro, la esquina de la
Crítica y el antiguamente operativo Abasto de Rodolfo.

Es importante resaltar que en el intercambio de saberes y conversaciones con

vecinos de la comunidad se supo que entre las familias más reconocidas fundadoras
de San Pablo se encuentran: la familia Terán, Aparicio, Arteaga, Gutiérrez, Silva,
Toro, Duran, Canelo y Reverón

Matricula del Plantel: Edades, sexo y niveles

EDADES NIVELES VARONES HEMBRAS TOTAL

2 a 5 años Inicial 35 32 67
5 a 12 años Primaria 100 116 216
12 a 17 Media 100 104 204
años. General
Total 235 252 487
Descripción de la infraestructura
La Unidad Educativa Eva de Terán cuenta con una infraestructura que está
compuesta por dos (2) bienhechurías, una en la cual se lleva a cabo la educación
inicial, dicho tramo cuenta con dos salones, tres baños, una oficina de cultura y un
patio central.

Mientras que el colegio principal donde se lleva a cabo la Educación Primaria y

Media General cuenta con siete (7) salones, una (1) coordinación, una (1) dirección,
cinco (5) baños, un (1) patio central, una (1) cocina y una (1) cancha de usos múltiples.
Cabe destacar que la escuela cuenta con 4 niveles, distribuidos de la siguiente
manera: en la parte superior o primer nivel se encuentran tres salones, tres baños,
una coordinación, un departamento de educación física (antiguamente una cantina),
una cocina y un patio central. En el segundo nivel se encuentra la dirección y un salón;
en el tercer nivel se encuentran tres salones y dos baños, mientras que en el cuarto y
último nivel se encuentra ubicada la cancha de usos múltiples.

Personal Adscrito al plantel: Directivos, coordinadores, docentes,

Administrativos, Obreros, Vigilantes y Madres cocinera
Personal Adscrito Cantidad
Directivos 4
Coordinadores 3
Docentes 21
Administrativo 2
Obreros 11
Vigilantes 2
Madres Cocineras 6
TOTAL 49
 CAPITULO II

Diagnostico del aula

Se pudo evidenciar que la mayoría de las aulas de clase que hacían su totalidad
cuentan con una población estudiantil calmada y receptiva es importante mencionar el
alto nivel de participación que mostraron todos los estudiantes en sus distintas etapas
desde inicial hasta media general cada uno en sus diferentes espacios mostraron un
gran nivel de avance y progreso, al respecto de las actividades desarrolladas en clase.

El feedback y la retroalimentación en el proceso de enseñanza y aprendizaje

docente - alumno, alumno -docente, mostró una excelente comunicación y aceptación
entre ambas partes, sobretodo en los niveles más bajos de media general (1ero y 2do
año).

Descripción del Aula

Se tomó como modelo para realizar en análisis descriptivo a los salones que se
encuentran en inicial y se pudo visualizar que los salones cuentan con 3 mesas
pequeñas para la atención de los niños con sus respectivas sillas (8 sillas por mesa),
cuentan con 2 camitas de descanso, un juego de muebles de madera, dos estantes
para libros y materiales de provecho, dos estantes para juguetes, peluches, cubos,
legos, figuras geométricas y otros materiales que ayudan a desarrollar la
psicomotricidad de los niños, 10 ula ulas y unas colchonetas para el desarrollo de las
actividades recreativas, un juego de cocina para niños, unas carteleras descriptivas
que ayudan a potenciar el reconocimiento de las letras y números, cabe destacar que
los salones se encuentran en un excelente estado de limpieza.

Recursos Didácticos
En general el colegio cuenta con mucho material didáctico para el desarrollo y
potenciación de la parte inicial, materiales que promueven la psicomotricidad,
recreación y deporte.

También cuenta con balones (baloncesto, voleibol, fútbol), malla con sus tubos
de voleibol y materiales para el desarrollo del béisbol (bate, pelotas, guantes, caretas,
peto, entre otros).

Matricula discriminada por edad y sexo

EDADES VARONES HEMBRAS TOTAL
2 a 5 años 35 32 67
5 a 12 años 100 116 216
12 a 17 años 100 104 204
Total 235 252 487

CAPITULO III
Reflexion de la relacion interpersonal y academica evidenciada entre
Docente-Alumno, Docente-Directivo, Institución-Comunidad, Docente-
Comunidad.

En la visita que se hizo a la U.E.E Eva De Teran, se pudo evidenciar mediante

el trato con el personal docente al momento de realizar las encuestas y el respectivo
recorrido por las instalaciones del plantel, que la relación entre el personal docente y
los alumnos es buena y recíproca, desde la apreciación y sinceración de los docentes
se pudo determinar que la población estudiantil tiene un buen desenvolvimiento y
rendimiento académico, a razón de un 80% de la población estudiantil, mientras que
el 5% presenta dificultad para mejorar y avanzar en su proceso de aprendizaje y el
otro 5% se encuentra ausente a causas extraordinarias (padres y representantes
ausentes o fuera del país, sin uniforme, situación de pobreza).

Por otra parte se pudo evidenciar mediante la realización de la encuesta y el

intercambio de palabras con algunos docentes que la relación entre el personal
docente y el directivo del plantel es regular y ocasionalmente buena, debido a la falta
de comunicación entre ambos, bien sea por ocupaciones individuales a razón de su
carga horaria y ocupaciones en el plantel o por la baja frecuencia en la cual se realizan
talleres de formación y retroalimentación en el que ambas partes están involucradas
para el intercambio de saberes y socialización.

Cabe destacar que mediante la visita que se realizó al colegio se pudo

comprobar que la relación entre todo el personal que hace vida en la institución y la
comunidad bien sea ubch, comité de padres y representantes, consejo comunal,
cuerpo de seguridad y cuadrantes de paz (cupaz, uppaz), es muy receptiva y amena,
siempre están dispuestos a cooperar y colaborar entre sí para la resolución de los
distintos problemas que se le presentan. Además, se pudo demostrar que se
preocupan por el mejoramiento de todas partes involucradas, a través del trabajo
mancomunado que han venido realizando en su amplia colaboración, en pro del
colegio y la comunidad. Queda en manifiesto que si se esta desarrollando el plan
"Cada familia es una Escuela" en la comunidad de San Pablo por la gran labor y
colaboración que realizan todas las padres involucradas.
Infraestructura
¿En qué condiciones considera usted que se encuentra la infraestructura del
colegio?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 0 0

Regular 19 86%

Inapropiada 3 14%

TOTAL 30 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%
14%

86%
¿En qué condiciones considera usted que se encuentran las aulas del
colegio?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

ÓPTIMA 4 13%

BUENA 9 30%

REGULAR 17 57%

INAPROPIADA 0 0

TOTAL 30 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0%

13%

57% 30%
¿En qué condiciones considera usted que se encuentran la cancha del
colegio?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 0 0

Regular 5 17%

Inapropiada 25 83%

TOTAL 30 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

17%

83%
¿En qué condiciones considera usted que se encuentran los baños del
colegio?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 5 17%

Buena 3 10%

Regular 17 56%

Inapropiada 5 17%

TOTAL 30 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

17% 17%

10%

56%
¿En qué condiciones considera usted que se encuentra el patio central del
colegio?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 1 3%

Regular 9 29%

Inapropiada 21 68%

TOTAL 30 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 3%

29%

68%
Alumnos

¿Cómo considera usted que es el trato del personal docente hacia los
alumnos?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 2 20%

Buena 5 50%

Regular 3 30%

Inapropiada 0 0

TOTAL 10 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0%

20%
30%

50%
¿Cómo considera usted que es el trato del personal directivo hacia los
alumnos?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 3 30%

Regular 7 70%

Inapropiada 0 0

TOTAL 10 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

30%

70%
¿Cómo considera usted que es el trato del personal obrero hacia los
alumnos?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 1 10%

Buena 9 90%

Regular 0 0

Inapropiada 0 0

TOTAL 10 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

10%

90%
Docentes
¿Cómo considera usted que es el trato de los alumnos hacia el personal
docente?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 7 70%

Regular 3 30%

Inapropiada 0 0

TOTAL 10 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

30%

70%
¿Cómo considera usted que es el trato del personal directivo hacia el
personal docente?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 3 30%

Regular 7 70%

Inapropiada 0 0

TOTAL 10 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

30%

70%
¿Cómo considera usted que es el trato del personal obrero hacia el personal
docente?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 7 70%

Buena 3 30%

Regular 0 0

Inapropiada 0 0

TOTAL 10 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

30%

70%
Directivo
¿Cómo considera usted que es el trato del personal docente hacia el
directivo?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 3 100%

Regular 0 0

Inapropiada 0 0

TOTAL 3 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0%
0%

100%
¿Cómo considera usted que es el trato del personal obrero hacia el directivo?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 3 100%

Regular 0 0

Inapropiada 0 0

TOTAL 3 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0%
0%

100%
¿Cómo considera usted que es el trato de los alumnos hacia el directivo?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 1 33%

Regular 2 67%

Inapropiada 0 0

TOTAL 3 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

33%

67%
Obreros
¿Cómo considera usted que es el trato del directivo hacia el personal obrero?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 0 0

Buena 3 43%

Regular 4 57%

Inapropiada 0 0

TOTAL 7 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

43%

57%
¿Cómo considera usted que es el trato de los docentes hacia el personal
obrero?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 3 43%

Buena 4 57%

Regular 0 0

Inapropiada 0 0

TOTAL 7 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

43%

57%
¿Cómo considera usted que es el trato de los alumnos hacia el personal
obrero?

Criterios N° Respuestas Porcentaje %

Óptima 4 %

Buena 3 %

Regular 0 0

Inapropiada 0 0

TOTAL 7 100 %

ÓPTIMA BUENA REGULAR INAPROPIADA

0% 0%

43%

57%
 CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En base al análisis el resultado que arrojaron las encuestas las conversaciones

con los alumnos, docentes, obreros, personal administrativo, directivo y vecinos del
sector, se determinó que lo mejor para el beneficio, disfrute y goce de unas
instalaciones adecuadas y una socialización receptiva y amena es hacer talleres de
socialización y reflexión con mayor frecuencia, ya que actualmente se realicen de
manera esporádica, adicional a esto es necesaria la pronta recuperación de la cancha
y el patio central ya que actualmente se encuentran en condiciones inapropiadas para
su pleno y correcto uso.

El patio central se encuentra con el techo deteriorado en el centro, afectando

directamente a las personas que necesitan de él, bien sea para la protección de la
lluvia o del sol.

Por otra parte la cancha se encuentra muy deteriorada, el piso está muy
erosionado, su muro de contención deteriorado, se evidencio deslave de tierra el muro
de contención externo del colegio que resguarda la cancha, ya que está muy
deteriorado y presenta grietas.
ANEXOS