L’AVANT-PROJET : PROBLÉMATIQUE

Dans la description de la problématique vous devez mentionner les suivants éléments :

Le phénomène, qui peut être :
- Éducatif
- Social
- Psychopédagogique
- Linguistique
- Technologique
- Communicatif
- Etc.

Dans cette partie est nécessaire de mettre de citation.

Utiliser l’état de l’art.
Le comportement de l’objet d’étude dans le contexte
réel :
- Qui sont affectés ?
- Comment ils sont affectés ?
- Description de l’instrument qui justifie la
tendance de la problématique identifiée
- Des donnés statistiques de la tendance
Le questionnement :

Rédaction de la(les) question(s) qui nous emmène à

réfléchir sur les possibles solutions

À partir de l'information que vous avez travaillé dans le tableau vous devez travailler sur la rédaction d’un texte cohérent
et bien structuré sur celle-ci. (el orden de los párrafos es como esta en la tabla)

RÉDACTION:

Al examinar los numerosos factores intrínsecos al complejo proceso de enseñanza-aprendizaje, es habitual pasar por
alto uno de los más evidentes y, al mismo tiempo, de vital importancia: la configuración y disposición del entorno físico
en el aula. En línea con la observación de la Dra. Mercedes Suárez Pazos en un artículo, se hace evidente que la
organización del espacio físico no ostenta el poder de determinar de manera directa el comportamiento de los
individuos, pero sí ejerce una influencia significativa al propiciar o dificultar la manifestación de ciertos
comportamientos. Este fenómeno se puede entender como una cuestión de índole psicopedagógica, dado que la
distribución de elementos y la disposición del mobiliario en un salón de clases pueden ejercer un impacto palpable en la
conducta y el desempeño de los estudiantes, lo que insta a una consideración profunda y una posterior indagación en
esta intersección fundamental.

Suárez Pazos, M. (2009). Diseño espacial del aula y conductas escolares. Enseñanza & Teaching: Revista
Interuniversitaria De Didáctica, 4. Recuperado a partir de https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-
5374/article/view/3346

Este fenómeno afecta directamente a los alumnos, ya que la organización del aula se revela como un factor intrínseco a
la optimización de una planificación pedagógica eficaz. En la investigación de la Dra. Mercedes Suárez se lleva a cabo una
observación de diseño cuasiexperimental de caso único, y aunque este instrumento pueda parecer limitado, es bastante
revelador pues la organización del aula observada es un diseño muy tradicional y por tanto compartido por diversas
escuelas. Los datos estadísticos muestran que un elevado porcentaje, concretamente un 77% de los estudiantes, se
concentra en una zona concreta del aula, limitando el acceso y la interacción con áreas de manipulación y recursos
didácticos fundamentales, representando tan solo un 10% de su tiempo en actividades como pintar y modelar, las cuales
poseen un potencial pedagógico significativo. Este vínculo directo entre la disposición espacial y la utilización de
materiales pedagógicos subraya la necesidad imperante de reconsiderar la organización del espacio en el aula para
fomentar un ambiente más propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Estos datos son
importantes

1. ¿Cómo podemos mejorar la distribución del espacio en el aula para fomentar una mayor interacción y participación
de los estudiantes?

2. ¿Cuáles son las estrategias efectivas para equilibrar la ocupación del espacio en el aula y aprovechar al máximo su
potencial didáctico?

3. ¿Qué medidas pedagógicas y de diseño pueden promover una mayor utilización de las áreas de manipulación y
recursos didácticos en el aula?

4. ¿Cómo afecta la organización del aula a la calidad y efectividad de la enseñanza-aprendizaje?

5. ¿Cuál es el impacto de la distribución del espacio en las actividades de los estudiantes y su desarrollo integral?

6. ¿De qué manera podemos diseñar un entorno de aprendizaje que fomente una mayor participación en actividades
como pintar y modelar, particularmente para los niños en edad preescolar?

7. ¿Cómo influyen las preferencias y necesidades individuales de los estudiantes en la organización del aula?

8. ¿Cuáles son las mejores prácticas en la planificación pedagógica que pueden abordar los desafíos relacionados con la
organización del espacio en el aula?

10. ¿Cuál es la percepción de los educadores y los estudiantes sobre la actual organización del aula y sus posibles
mejoras?