Resumen: Diseño de Instrumentos de Evaluación

Para que la evaluación ayude a mejorar la calidad del aprendizaje, es

necesario que sea una actividad sistemática y continua capaz de recoger
información válida y confiable sobre cada una de las partes que integran el
proceso educativo. Con esto en mente es que se busca aplicar en la
evaluación, instrumentos que logren eso precisamente. Uno de los
instrumentos más populares para llevar a cabo una evaluación con esas
características es el examen objetivo. Para su diseño, es necesario llevar a
cabo una serie de pasos, así como tomar en cuenta ciertos requerimientos con
la finalidad de que sean efectivamente objetivos, válidos y confiables

El examen objetivo es un instrumento de evaluación que se presenta en forma

escrita y consta de una variedad de preguntas. Se le denomina objetivo debido
a que solamente existe una respuesta correcta para cada una de las preguntas
y la persona que lo realiza debe elegirla entre un conjunto de opciones. Esto
impide que el juicio o las opiniones del evaluador interfieran al momento de
analizar los resultados.

Un examen de este tipo es objetivo, válido, confiable, tiene criterios de

calificación que permiten que los resultados se obtengan de forma rápida y
confiable, que sea posible medir el nivel de conocimiento, la comprensión o la
aplicación que posee un individuo acerca de un contenido específico, las
preguntas son una muestra representativa y equilibrada de los conocimientos
que se desea evaluar. Los tipos de examen objetivo son:

Cuestionamiento directo
Completación
Relación de columnas (términos pareados)
Jerarquización
Resolución de problemas
Complementación múltiple

Para diseñarlos requerimos de una tabla de especificaciones que ofrezca la

siguiente información:
1. Selección de objetivos y contenidos a evaluar
2. Ponderación de la importancia de cada objetivo y contenido
3. Niveles de conocimiento con su número de ítems por cada uno

Se deben tener en cuenta los resultados de aprendizaje que se quiere que el

examinado demuestre y los niveles de conocimiento que implican, para poder
redactar el tipo de pregunta más apropiado.

Referencias:
Martínez, Adrián y Herrera, Careli (2020) Evaluación del y para el aprendizaje.
Universidad Autónoma de México (UNAM).