4to Grado Geografía

ASIGNATURA Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Localiza los límites territoriales de la  Mi entidad, su territorio y sus límites.
entidad y el municipio donde vive.
 Describe la distribución de montañas,  Los componentes naturales de mi entidad.
ríos, lagos, mares, climas, vegetación y
fauna de la entidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
 Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del
espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación del espacio geográfico.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar acerca del estado donde viven, preguntando: ¿es un estado, un
municipio o delegación?, ¿en qué país se encuentra?, ¿qué lugares son
vecinos de nuestro estado?, ¿cuáles son los principales paisajes del estado
(montañas, llanuras, depresiones, etc.)?, ¿cuántos municipios o delegaciones
tiene nuestra entidad?, ¿qué clima predomina en nuestro municipio o
delegación?, ¿qué flora y fauna podemos encontrar?, ¿existen ríos, lagos o
lagunas?, etc.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en pequeños equipos.
 Entregar por equipos un mapa de la república mexicana con división política y
solicitar que en el mapa de la república ubiquen dónde se encuentra su
entidad, y señalen los estados con los que colinda, anotando su nombre.
 En un mapa de su entidad con división política, ubicar y anotar el nombre de
su municipio o delegación, y los municipios o delegaciones vecinas.
 En una hoja blanca identifican los climas de su entidad, los principales ríos,
lagos, lagunas, sierras, valles, barrancas o montañas, así como la fauna y flora
que conozcan de su estado.
CIERRE:
 Socializar sus trabajos y comentar porqué es importante conocer las
principales características geográficas de su entidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Mapa de la república mexicana con división política.
Mapa de su entidad con división política.
Colores.
Hojas Blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Identificación de entidades y municipios en mapas.
Descripción de las principales características geográficas de su entidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRUPO
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
 Identifica riesgos frecuentes en la  La prevención de desastres en mi entidad.
entidad y acciones para la prevención de
desastres.
 Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
 Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del
ambiente y la prevención de desastres.
 Relación del espacio geográfico.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.
 Participación en el espacio donde se vive.
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca del progreso y el daño ambiental en su
entidad, municipio o delegación.
 Reflexionar sobre los riesgos y desastres que han ocurrido en su estado y país,
así como los programas de prevención de desastres que conozcan.
DESARROLLO:
 Con las aportaciones de los alumnos, realizar en el pizarrón una tabla donde
clasifiquen los desastres ocasionados por fenómenos naturales y los causados
por las actividades humanas.
DESASTRES
Naturales Humanos
 Copiar la tabla en su cuaderno.

 Comentar sobre las acciones que emprenderían para prevenir desastres y qué
harían en caso de que sucedieran.
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Identificar los desastres que han ocurrido o pueden ocurrir en su entidad o
país y en su cuaderno escriben las acciones para prevenir dichos desastres.
CIERRE:
 Socializar sus trabajos con sus compañeros, lo cual les permitirá
complementar sus producciones en caso necesario.
Cuaderno.
Pizarrón.
actividades.
Identificación de desastres y acciones de prevención.
GRUPO
BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 1. En busca de México.
TEMÁTICO
• Reconoce en mapas la localización, la • Localización del territorio nacional en mapas
extensión y los límites territoriales de del mundo.
México. • Extensión territorial de México, principales
islas y penínsulas.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
Manejo de información geográfica
INICIO:
 En la carta de la página 10 el alumno de 4to llamado “Donají” encontró el estado de OAXACA
representado en el globo terráqueo. Preguntar a los alumnos si ¿han visto representaciones de nuestro
país o de algún estado como OAXACA? ¿Dónde?
 Observar la imagen del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las preguntas del
libro y sus respuestas, socializar la actividad.
 Abrir el siguiente enlace para jugar a localizar lugares en globo terráqueo:
http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/
 Seguir jugando con el globo terráqueo del link en varias clases, practicar y aprender la ubicación de
diversos países.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos remitirse al tema “aprendamos más y exploremos”. Pág. 12 En parejas
identificar los límites de nuestro país. Observar los mapas de las páginas 10 y 11 del atlas de México y
el del anexo del libro de texto pág. 185.
 Anotar el nombre de los países más grandes del continente Americano.
CIERRE:
Terminar la rosa de los vientos.
 Trazar con color azul los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres.
 Colorear con diferentes tonos los países vecinos de México.
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 1. En busca de México.
Atlas de México. Páginas 10 y 11.
Colores.
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Mapa coloreado.
actividades.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 1. En busca de México.
TEMÁTICO
• Reconoce en mapas la localización, la • Límites territoriales: países colindantes, golfos,
extensión y los límites territoriales de mares y océanos circundantes.
México.
INICIO:
 Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro pág. 13 y contestar las preguntas: ¿Qué
países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común?, ¿qué importancia tiene el rio para
ambos países?
 Anotar las diferencias entre las ciudades.
 Realizar una lectura comentada.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos se dirijan en su libro a la actividad exploremos. Pág. 14
 Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se observan en el mapa?,
¿qué litoral es más largo?, ¿qué entidades tienen litoral?, ¿qué diferencias observan entre el litoral
de Veracruz y el de Jalisco?
 Investigar por qué son importantes los mares que rodean a México.
CIERRE:
 Formar círculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro pág. 15.
 Propiciar la participación constante de los alumnos.
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 1. En busca de México
Preguntas contestadas de las actividades.
Investigación sobre los mares que rodean a México.
Observación de los alumnos al momento de jugar y seguir instrucciones del libro.
actividades.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 2. México y su división política
TEMÁTICO
• Reconoce en mapas la localización, la • Organización política de México.
extensión y los límites territoriales de • Localización en mapas de las entidades
México. federativas que conforman el país.
INICIO:
 Leer pág. 16 y 17 “México y su división política”
 Dibujar la entidad en su cuaderno, anotar el nombre y escribir cuantos municipios o delegaciones tiene.
DESARROLLO:
 Usar la tabla de la página 20 del libro y el Atlas de México para completar la información que falta en
los cuadros de colores pág. 17
 Realizar una lectura comentada.
 Calcar el mapa de la pág. 20 del atlas de México con un papel transparente, mica o cebolla.
 Reunirse con un compañero y comparar ambos mapas: ¿qué diferencias observas entre estos mapas?,
¿cuál de los dos el territorio de México tiene mayor extensión?, ¿cómo era tu entidad anteriormente?
CIERRE:
 Realizar lectura comentada pág. 19 acerca de cómo está integrado México (32 entidades federativas)
Libro de texto. Bloque 1. Lección 2. México y su división política
Colores.
Papel cebolla o mica.
Dibujo de la entidad en el cuaderno.
Mapa calcado.
Observación del alumno trabajando en equipo.
actividades.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 2. México y su división política
TEMÁTICO
• Reconoce la organización política y las • Diferencias en las características territoriales
entidades federativas de México. de las entidades federativas (extensión, forma
y límites).
INICIO:
 Observar la tabla de la página 20, subrayar la entidad con un color y contestar las preguntas: ¿cuáles
entidades tienen más municipios?, ¿cuáles tienen menos?, ¿cuántos municipios tiene tu entidad?
DESARROLLO:
 En el Atlas de México, observar el mapa pág. 40, conseguir el material (mapa de México, colores,
tijeras) por alumno y seguir las instrucciones para indicar el camino que seguirá Donají desde Oaxaca
para visitar a Armando en San Luis Potosí. Pág. 21
 Elaborar el rompecabezas indicado.
CIERRE:
 Fomentar el espacio para la organización y aplicación de la actividad del rompecabezas.
Libro de texto. Bloque 1. Lección 2. México y su división política
Colores.
Mapa.
Tijeras.
Base de cartón.
Preguntas contestadas de las actividades.
Rompecabezas.
actividades.
Notas en el cuaderno.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 3. Los mapas hablan de México.
TEMÁTICO
• Localiza capitales, ciudades y lugares • Orientación a partir de los puntos cardinales.
representativos de México a partir de los • Localización de capitales de las entidades
puntos cardinales. federativas en mapas de México.
INICIO:
 Revisar la página 23 para comenzar la lección con los conocimientos previos.
 ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos?, ¿qué información pueden obtener de ellos?
 Leer la carta del inicio, subrayar la información que se considere importante para representar en un
mapa. Trabajar en binas, revisar los mapas que hay en el libro, elaborar una lista en el cuaderno de la
información que contienen.
 Realizar el juego que se marca en la actividad.
DESARROLLO:
 Exploraremos pág. 24 de su libro de geografía.
 Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él.
 Rodear con color la rosa de los vientos como se indica.
 Ubicar a los alumnos según su estado. Contestar las preguntas en binas
CIERRE:
 Remitirse pág.25de su libro de geografía.
 Buscar y revisar el mapa de los climas en el atlas de México. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo
representa. Contestar las preguntas en grupo. Lectura comentada.
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 3. Los mapas hablan de México.
Atlas de México.
Enlaces sugeridos.
Trabajo en binas.
Desarrollo del juego página 23.
Dibujo del clima.
Preguntas de reflexión.
actividades.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 3. Los mapas hablan de México.
TEMÁTICO
• Localiza capitales, ciudades y lugares • Localización de ciudades y lugares
representativos de México a partir de los representativos en mapas de México.
puntos cardinales.
INICIO:
 Leer pág. 26 acerca de los mapas económicos, que representan actividades agrícolas, ganaderas o
industriales.
 Analizar el mapa de la página y responder ¿qué tipo de ganado existe en México?, ¿qué simbología
utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo.
 Lectura comentada. Escalas. Pág. 27
DESARROLLO:
 Observar el mapa de la página 28 y contestar las preguntas.
 Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso.
 Explorar estos enlaces para ver más acerca del tema:
https://www.youtube.com/watch?v=Oy1b5RZ44CY
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg
CIERRE:
 Revisar en la imagen si falta algún elemento. Corregir el mapa y completarlo. Pág. 29

Libro de Texto. Bloque 1. Lección 3. Los mapas hablan de México
Enlaces sugeridos.
actividades.
Preguntas contestadas página 28.
Trabajo en binas y en equipo de los alumnos.
actividades.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 4. Las regiones de México.
TEMÁTICO
• Valora la diversidad de paisajes en • Diversidad de paisajes en México.
México a partir de sus componentes • Componentes naturales, sociales, culturales,
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de
económicos y políticos. México.
• Importancia de la diversidad de paisajes en
México en función de sus componentes
espaciales.
INICIO:
 Revisar pág. 31. Solicitar a los alumnos reunirse en equipos y comentar de que región es cada una de las
imágenes que ahí se presentan.
 Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen.
 Propiciar lectura comentada.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la pág. 32. Solicitar a los alumnos anoten en sus cuadernos le definición de “una
región”.
 Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. 33. Dibujar en el mapa los elementos
faltantes de acuerdo a la tabla.
CIERRE:
 Desarrollar la actividad pág. 34. Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Reunirse con un
compañero y contestar las preguntas:
¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país?, ¿cuántos climas hay en tu entidad?,
Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua.
 Comentar en grupo.
 Lectura comentada.
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 4. Las regiones de México
Colores.
Material para calcar el mapa.
Mapa.
actividades.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 4. Las regiones de México.
TEMÁTICO
• Valora la diversidad de paisajes en • Diversidad de paisajes en México.
México a partir de sus componentes • Componentes naturales, sociales, culturales,
naturales, sociales, culturales,económicos y políticos de los paisajes de
económicos y políticos. México.
• Importancia de la diversidad de paisajes en
México en función de sus componentes
espaciales.
INICIO:
 Exploraremos pág. 35:
 Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. Pág. 32 del atlas de México. ¿en cuántas regiones
se divide?, ¿qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una
lengua indígena?
 Anotar los nombres de las entidades.
DESARROLLO:
 Desarrollar la actividad “apliquemos lo aprendido” pág. 36 a la 39.
 Anotar los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página
38 del libro de texto.
 Seguir el resto de las indicaciones, fomentar la cooperación y socialización del conocimiento.
CIERRE:
 Realizar la actividad de evaluación y autoevaluación. Pág. 39 a la 41
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 4. Las regiones de México
Colores.
actividades.
Notas en el cuaderno de los nombres de las entidades.
GRUPO
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Contenidos de repaso.
TEMÁTICO
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
• Reconoce en mapas la • Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
localización, la • Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
extensión y los límites • Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y
territoriales de México. océanos circundantes.
• Reconoce la • Organización política de México.
organización política y • Localización en mapas de las entidades federativas que
las entidades conforman el país.
federativas de México. • Diferencias en las características territoriales de las entidades
• Localiza capitales, federativas (extensión, forma y límites).
ciudades y lugares • Orientación a partir de los puntos cardinales.
representativos de • Localización de capitales de las entidades federativas en mapas
México a partir de los de México.
puntos cardinales. • Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de
• Valora la diversidad de México.
paisajes en México a • Diversidad de paisajes en México.
partir de sus • Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
componentes naturales, políticos de los paisajes de México.
sociales, culturales, • Importancia de la diversidad de paisajes en México en función
económicos y políticos. de sus componentes espaciales.
INICIO:
 Organizar el grupo en equipos.
DESARROLLO:
 Presentar a los alumnos un tablero del juego de la oca o serpientes y escalera. Por turnos los equipos
lanzan el dado para saber las casillas que avanzarán en caso de responder correctamente el
cuestionamiento que el docente les realizará.
 A cada equipo, el docente les irá realizando preguntas de repaso de los temas abordados en los meses
de septiembre y octubre.
 Solicitar a los alumnos que anoten las preguntas en su cuaderno para que les sirvan de repaso del
bloque.
CIERRE:
 Comentar acerca de cómo se sintieron en la actividad, si consideran que comprendieron los contenidos
u ocupan repasar algunos temas.
Juego de la oca o serpientes y escaleras.
Dado.
Apuntes realizados en su cuaderno.
ASIGNATUR Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 12

A GRUPO
BLOQUE 2/1 Diversidad natural de México.
EJE Componentes naturales. LECCIÓN Desde las montañas hasta
TEMÁTICO el mar.
• Reconoce la distribución de las • Características distintivas de las formas del
principales formas del relieve, volcanes y relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras.
regiones sísmicas en México. • Distribución de las principales sierras, valles,
mesetas y llanuras en México.
• Distribución de los principales volcanes y las
regiones sísmicas en el territorio nacional.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del
Valoración de la diversidad natural.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han observado cómo es el paisaje del lugar donde viven: ¿tiene volcanes?,
¿tiene montañas?, ¿es un valle?, ¿hay playa?, ¿es plano o con subidas y bajadas? Anotar las respuestas
en el pizarrón.
 Leer sobre el correo que se envía Alejandro a Donají acerca del lugar donde vive y el volcán que ahí
existe.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de los paisajes que vienen en el libro de texto Pág. 45.y decir a cuál se parece su
entidad. Señalar con color rojo lo que no se parezca.
 Lectura comentada de la página 45, donde estudien los conceptos de relieve, montaña, meseta, llanura,
valle, etc.
 Después de leer, realizar un resumen de cada uno de los conceptos en su cuaderno.
 Colorear la imagen del relieve que se muestra en la página 46 y ponerle la letra de acuerdo a su nombre:
montaña, meseta, valle, llanura costera.
CIERRE:
 Revisar este link para ver video acerca del relieve:http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw
 Explorar página 46: Colocar el mapa transparente que se hizo el bloque anterior en la lección 2, sobre el
mapa del relieve del atlas de México pág. 12 y contestar: ¿qué formas de relieve tiene México? ¿de qué
sistema montañoso forma parte el volcán Paricutín?, ¿qué tipos de relieve tiene su estado? Comentar
las respuestas al grupo.
TAREA: Observar las imágenes de las páginas 47, 48 y 49 del libro de texto acerca del relieve de nuestro país y
leer la información que se brinda de cada tipo de relieve.
Libro de Texto. Bloque 2. Lección 1. Páginas 45 a la 49.
Atlas de México.
Mapas.
Colores.
Proyector
video acerca del relieve:http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw
actividades.
Apuntes en el cuaderno.

A GRUPO
EJE Componentes naturales. LECCIÓN Desde las montañas hasta
TEMÁTICO el mar.
• Reconoce la distribución de las • Características distintivas de las formas del
principales formas del relieve, volcanes y relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras.
regiones sísmicas en México. • Distribución de las principales sierras, valles,
mesetas y llanuras en México.
• Distribución de los principales volcanes y las
regiones sísmicas en el territorio nacional.
INICIO:
 Comentar acerca de lo leído en casa acerca de las formas de relieve de nuestro país: la sierra de Chiapas,
El sistema volcánico transversal, la altiplanicie mexicana, la península de Yucatán, la llanura costera, la
sierra madre occidental, la sierra madre oriental, la sierra madre del sur y la sierra madre de california.
DESARROLLO:
 Con ayuda del mapa de la página 12 del Atlas de México, localizar las formas de relieve mencionadas
anteriormente. Actividad. Pág. 50.
 Observar también el mapa de la página 13 del Atlas acerca de las zonas sísmicas y principales volcanes.
Contestar: ¿qué estados tienen una zona sísmica severa?, ¿qué estados tiene zona baja?, ¿cuántos
volcanes podemos observar en México?, ¿en qué parte de México hay más volcanes?
 Las preguntas anteriores se pueden anotar en el cuaderno y obtener la información de la página 13 del
Atlas, ya antes mencionada.
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Página 50
 Elaborar una lotería en su cuaderno. Hacer dos columnas por tres y escribir ahí el nombre de sierra,
meseta, valle, llanura, depresión y montaña.
 El maestro deberá mencionar pistas o características de varias partes del relieve y deben anotar tache a
las que aparecen. Se trata de identificar y relacionar el nombre con la característica.
TAREA: Conseguir el material para construir un modelo de relieve pág. 51. Exponerlo en el salón.
Libro de Texto. Bloque 2. Lección 1. Páginas 47 a la 51.
Atlas de México.
Hojas blancas, Mapas, Colores.
Tijeras y pegamento.
Pintura.
actividades.
Modelo de relieve.

A GRUPO
EJE Componentes naturales. LECCIÓN ¿A dónde van los ríos?
TEMÁTICO
• Distingue la distribución de los • Características distintivas de ríos, lagos,
principales ríos, lagos, lagunas, golfos, lagunas, golfos, mares y océanos.
mares y océanos en México. • Distribución de los principales ríos, lagos,
lagunas, golfos, mares y océanos en México.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos leer el correo que envía Sergio a Donají página 52 acerca de cómo atraviesa
Sergio el río Soto la Marina, así mismo sus características y cómo en cierta época del año no lleva
corriente y tiene basura.
 Preguntar a los alumnos a dónde creen que se van los ríos. Mencionar los ríos que conocen o han
visitado: ¿están limpios?, ¿cómo son, caudalosos o tranquilos?, ¿todas las épocas del año se ven igual?
 Dibujar en la imagen de la página 53, los ríos que creen que pueden pasar por ahí.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos ¿Por qué decidieron dibujar los ríos en ese lugar?, ¿todos los hicieron en los
mismos lugares?, ¿por qué?Platicar acerca de las curvas de los ríos y qué es lo que tiene que ver el
relieve en todo esto.
 Analizar la lectura ¿Cómo se forman los ríos? Página 54 "Aprendamos más”.
 Realizar apuntes en su cuaderno con la información: dirección y velocidad de un río, ¿cómo es que
depende del relieve?, ¿qué es un río principal?, ¿qué es una cuenca?, etc.
 Página 56: observar el mapa de la pág. 189 de anexos, donde deberán localizar las tres vertientes,
¿cuáles llegan al mar y cual no?Consultar el mapa del relieve en el Atlas página 12. Anotar los nombres
de las sierras que dividen las tres vertientes: Océano Pacífico, la del Atlántico y la vertiente interna.
 Comentar: ¿en cuál de las tres vertientes hay menos ríos?, ¿con qué tipo de relieve coinciden?, etc.
 Observar también la página 14 del Atlas de México, acerca de los ríos principales de México para ver su
ubicación exacta en las tres vertientes y su nombre.
CIERRE:
 Actividad. Pág. 55.
 De manera previa encargar para esta actividad por equipos un cartón grueso que sirva de base para
hacer una maqueta, plastilina de colores, pegamento, palitos, agua y pintura vegetal. Con todo esto los
alumnos deben hacer una cuenca hídrica.
 Utilizar todo el material encargado, elaborar una cuenca hidrológica.
 Cuando ya esté elaborada, verter agua sobre las montañas y ver qué pasa.
Variante: Se sugiere salir al patio donde haya tierra amontonada (o tierra suelta que se pueda
amontonar)y con un balde con agua o manguera dejar correr el agua en esa área de tierra.
 Observar y comentar ¿qué sucedió?, ¿se quedó el agua en un solo lugar?, ¿por qué?, ¿por qué corrió el
agua más en unos lugares que en otros?, ¿alguna vez el agua derrumbó tierra y fluyó por esa parte
donde no había lugar?, ¿crees que el agua es fuerte?, ¿qué tan fuerte?, ¿qué será capaz de mover el
agua?
 Platicar acerca de la fuerza del agua y cómo es que busca un lugar para pasar.
TAREA: Leer página 58 y 59 en equipos las notas acerca de los problemas que enfrentan distintas regiones del
país por el agua. Las regiones áridas, las regiones templadas y las regiones tropicales húmedas.
Traer Mapa de la República Mexicana.
Libro de Texto. Bloque 2. Lección 2.Páginas 52 a la 59.
Atlas de México.
Colores.
Plastilina.
actividades.
Maqueta.
Mapas elaborados.

A GRUPO
EJE Componentes naturales. LECCIÓN Los climas (Atlas de
TEMÁTICO México).
• Reconoce la distribución de los • Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
diferentes climas de México. • Tipos de climas en México: tropicales, secos,
templados y fríos.
• Distribución de los climas en México.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han escuchado hablar del tiempo atmosférico, ¿qué es?, ¿es igual al clima?,
¿qué es el clima?
 Realizar un pequeño y breve debate respecto a su significado.
Ver el siguiente enlace para dar más opciones de respuesta:
https://www.youtube.com/watch?v=65mS782mCLQ
DESARROLLO:
 De acuerdo con el video anterior sobre el clima y el tiempo atmosférico, apoyar al alumno para concluir
lo siguiente:
El tiempo atmosférico es el conjunto de cambios que ocurren diariamente en un lugar determinado; el
clima, en cambio, es el tiempo habitual que existe en alguna zona pero que puede durar muchos años;
es la generalización del estado del tiempo. Ambos analizan las mismas variables (entre ellas,
temperatura, presión y humedad atmosférica), pero con diferencias considerables de tiempo.
 En un mapa encargado con anticipación representar con colores los climas que se muestran en la página
16 del Atlas de México. No olvidar poner la simbología correspondiente para ver los climas tropicales,
secos y templados y fríos.
CIERRE:
 Realizar un mapa conceptual con el texto que se presenta en la página 16 del Atlas.
 Compartir al grupo su mapa conceptual y su mapa coloreado.

Libro de Texto. Bloque 2. Lección 2.Páginas 52 a la 59.
Atlas de México.
Mapa.
Colores.
actividades.
Mapa de los climas de México elaborado.
Mapa conceptual.

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ASIGNATURA Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 1

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Copiar la tabla en su cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 12

ASIGNATUR Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 13

ASIGNATUR Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 14

ASIGNATUR Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 15

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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