Guia Didactica Lengua Castellana 1° EM

Guía didáctica
1
Lengua
Castellana
para primer curso | educación media
Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier método gráfico,
electrónico, mecánico y fotocopiado sin autorización por escrito del editor.
Guía didáctica Lengua Castellana 1
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

Edita: ©Editorial en Alianza
Juan de Salazar 486 entre San José y Boquerón
Tel.: (021) 22 22 15 (R. A.)
www.editorialenalianza.com.py
Presidenta: Carmen Da Costa de Galeano
Gerente de edición: Yenny Y. González Trinidad
Elaboración: Zulma Benítez de Villamayor
Edición: María del Carmen Medina
Corrección: Estela Peralta de Aguayo
Jefa de diseño: Alejandra Corbeta
Diseño: Alejandra Corbeta
Diagramación: Lorena Barrios
Primera edición
Noviembre, 2021
Asunción-Paraguay
ISBN 978-99925-272-1-4
2
Presentación
La Editorial en Alianza presenta la Guía didáctica del libro de Lengua Castellana 1,

con la intención de colaborar con el docente en su compleja tarea de organizar
sus actividades diarias de clases. En lo que respecta al abordaje de esta disciplina,
la Editorial presenta un libro de texto separado en dos bloques, uno de Lengua
Castellana y otro, de Literatura. En el primero, se propone el desarrollo de com-
petencias específicas y una serie de capacidades, tomando en cuenta aspectos
importantes tales como el análisis desde un enfoque textual y la tipología en la
que se enmarca un texto oral o escrito.
En ese contexto, el docente hallará en esta guía algunas estrategias pedagógicas

para planificar sus clases; los procedimientos e instrumentos de evaluación para
recoger informaciones acerca del desempeño de sus estudiantes durante las cla-
ses de Lengua Castellana, así como otros elementos curriculares necesarios para
alcanzar los objetivos propuestos.
La Editorial en Alianza espera que esta Guía se constituya en un punto de refe-

rencia para los docentes en el momento de planificar las actividades didácticas
que llevarán a los educandos a la adquisición de las capacidades requeridas para
el área en estudio y el curso correspondiente.
La Editorial
3
Índice
• Presentación 3
• Presentación de Lengua Castellana 1 5
• Organización de las unidades didácticas de Lengua Castellana 1 6
• Competencia y capacidades de Lengua Castellana del primer curso de la
Educación Media 8

• Consideraciones metodológicas 9
• Estrategias de evaluación 11
• Procedimientos e instrumentos de evaluación 12
• Ejemplos de instrumentos de evaluación 13
• Plan de clase 14
• Plan anual 16
• Bibliografía 52
4
Presentación de Lengua Castellana 1
El libro Lengua Castellana y Literatura 1 para la Educación Media, una propuesta

innovadora de la Editorial en Alianza, pretende convertirse en una herramienta
efectiva para el desarrollo de las clases. Aborda los contenidos sugeridos en el
plan de estudio vigente del Ministerio de Educación y Ciencias, trabajados con la
metodología propia de esta área.
El libro está dividido en dos bloques: el bloque I, Lengua Castellana y el bloque II,
Literatura. Esta presentación intenta visibilizar la metodología específica de cada
área, sin condicionarlas una a la otra, pero reconociendo que el abordaje de la
Lengua Castellana es transversal a todas las áreas académicas, incluida la Litera-
tura. Además, permite al docente flexibilizar, adecuar y organizar el desarrollo de
cada una de acuerdo con sus necesidades y expectativas, o vincularlas con otras
disciplinas.
En el bloque de Lengua Castellana, se desarrollan los contenidos de las unida-

des temáticas Comprensión y expresión oral y Comprensión y expresión escrita, que
abarcan la comprensión lectora, los contenidos relacionados con las tipologías
textuales, gramática, ortografía y léxico, y la elaboración de textos orales y escri-
tos. Asimismo, se presentan actividades y evaluaciones que permiten afianzar las
destrezas y capacidades del área en cada unidad.
Al final de cada unidad, se presenta un proyecto Maker comunicativo, que busca

incentivar el protagonismo, la creatividad e iniciativa de los estudiantes a través
del uso de las nuevas tecnologías y herramientas informáticas, tan necesarias en
el mundo actual, para crear y compartir sus textos escritos y orales.
Esperamos que esta obra contribuya a la formación de una generación de estu-

diantes lectores, comunicadores asertivos y críticos.
5
Organización de las unidades didácticas
de Lengua Castellana 1
La intención de la organización del libro en unidades consiste en trabajar las
capacidades desde una perspectiva globalizadora, enfatizando las competencias
comunicativas. El libro de Lengua Castellana 1 posee las siguientes características:
Inicio de unidad
Está identificado con un número y un título que da
detalle del tipo de texto que aborda la unidad.
Reseña e imagen de la tipología

Reseña en la que se anticipan las prácticas
sociales del lenguaje en relación con la tipología
que se estudiará en la unidad. Siempre acompaña

una imagen que da una idea visual de lo expuesto.
Al final del apartado, se formulan preguntas que
permiten compartir ideas y experiencias que
despiertan el interés y la curiosidad para conocer más.
Lectura Análisis de la lectura

El proceso se inicia con la prelectura, que presenta consignas Corresponde al proceso de poslectura, se presentan
disparadoras para activar los conocimientos previos y, a la vez, estrategias que promueven las habilidades de com-
elaborar hipótesis sobre los temas a abordar. Luego, sigue la prensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y
lectura propiamente, esta puede ser leída o escuchada y es crítico-apreciativo.
elegida según la intención comunicativa de la unidad.
Capacidades. Texto que se Conceptos y Glosario, con Biografías Llamada de Enlaces a sitios Información
presenta en definiciones significado de escritores atención. web. para recordar.
formato de relacionados contextua- destacados.
audio. con los temas lizado en la
tratados. lectura.
6
Estudio del texto
Se enfatiza el estudio de la estructura, elemen-
tos, características y usos de la tipología textual
abordada en la unidad.
Estudio de la lengua |
Gramática
Se analizan las normas
gramaticales, establecidas
por la Real Academia Espa-
ñola (RAE) y la Asociación
Estudio de la lengua | de Academias de Lengua
Ortografía Española, para comprender
Orienta la práctica de una la estructura de la lengua y
correcta escritura, por medio emplearla adecuadamente.
del conocimiento y empleo
de las normas ortográficas
establecidas por la Real

Academia Española (RAE) y
la Asociación de Academias
de Lengua Española.
Maker comunicativo
Se emplea el término maker para referenciar al movimiento cultural
que enfatiza «el aprender haciendo» aplicando tecnologías, herra-
mientas informáticas e internet en forma colaborativa. Con estrategias
basadas en este movimiento, los proyectos estimulan la producción
escrita y oral de los estudiantes y los invita a conectarse con la realidad
digital vigente.
Evaluación
Incluye actividades de selección múltiple para
evaluar lo aprendido en la unidad e identificar las
oportunidades de mejora.
7
Competencia y capacidades de Lengua
Castellana del primer curso de la
Educación Media
Competencia específica del área de Lengua
Castellana
• Comprende y produce textos orales y escritos en respuesta a las necesidades
comunicativas personales, afectivas, sociales, culturales y/o laborales, en proce-
sos de interacción en los diferentes ámbitos, informales como formales.
Capacidades

Unidad temática: Comprensión oral y escrita
• Investiga acerca de los textos, sus características y sus usos en la sociedad actual.
• Analiza las características, los usos, las finalidades y el contenido de textos
informativos.
expositivos.
científicos: artículos de divulgación.
Unidad temática: Expresión oral y escrita
• Expone oralmente ideas, conocimientos y opiniones acerca de temas analizados,

obras literarias leídas u otros temas de interés.
• Redacta textos narrativos atendiendo sus características y los ámbitos de uso.
• Redacta textos expositivo-argumentativos: ensayos, artículos de opinión.
• Utiliza recursos de cohesión textual adecuados a cada tipo de texto.
• Aplica normas gramaticales y ortográficas en sus producciones.
8
Consideraciones metodológicas
El aprendizaje del área de Lengua Castellana permite al estudiante del primer
curso de la Educación Media el desarrollo de competencias específicas de recep-
ción y producción de textos orales y escritos, así como capacidades específicas
a ser desarrolladas desde el enfoque comunicativo, cuya metodología explicita
situaciones comunicativas reales con la utilización de textos orales y escritos que
respondan a las necesidades e intereses del estudiante. En el libro, se enfatiza el
desarrollo de un conjunto de capacidades referidas, por un lado, a la compren-
sión de textos orales y escritos, y, por otro lado, a la expresión oral y escrita.
Es así como la enseñanza de la lengua requiere de los docentes la elección de las

mejores estrategias y recursos didácticos propios del área académica, que, con su
aplicación efectiva, posibiliten a los estudiantes la adquisición de las capacidades
propuestas para el área y el curso correspondiente.
Sugerencias didácticas para desarrollar en los estudiantes la
comprensión de textos orales y escritos
Para la comprensión de textos orales y escritos:
Considerando que la comprensión de

textos en la lengua castellana resulta
imprescindible para el desenvolvimiento
social del estudiante y que se relaciona
con el desarrollo cognitivo, se los invita
a analizar el mensaje trasmitido de for-
ma oral (textos orales) y escrito (textos
escritos), a través de diversos niveles
de comprensión: literal, inferencial y
crítico-apreciativa.
Por ello, es necesario crear espacios para

la investigación, la lectura analítica, la Unidad 1, páginas 10 y 11.
observación y producción de trabajos escritos, que deberán ser expuestos y de-
fendidos en forma oral.
Serán necesarios espacios de discusión, debates, paneles, mesas redondas, entre

otros, que motivarán y conllevarán a forjar en los estudiantes mecanismos para la
reflexión crítico-analítica de las capacidades comunicativas desarrolladas.
Para la expresión oral y escrita:
En lo que respecta a la expresión oral y escrita, en el libro de Lengua Castellana 1,

se propone una serie de actividades tanto para el abordaje de capacidades de
expresión oral como para el abordaje de las capacidades de expresión escrita.
9
Para el desarrollo de capacidades que refieren a la expresión oral:
Aplicación de técnicas de expresión oral Maker comunicativo:

exposición, debate, mesa redonda, simposio, entrevistas, drama-
tizaciones y otras que el docente considere necesarias.
Aplicación de actividades comunicativas orales: simulacio-

nes, juegos como el noticiero, diálogos, dar instrucciones,
solución de problemas, conversaciones informales, grupos de
discusión, foros, debates, paneles, juegos de roles.
Para el desarrollo de las capacidades que refieren a la

expresión escrita:
Se incluyen actividades de comprensión escrita a través de Unidad 1, página 23.

la prelectura, lectura y poslectura. Así como las estrategias
de análisis textual considerando los niveles de comprensión
lectora: literal, inferencial y apreciativo.

Se proponen ejercicios para el enriquecimiento del vocabulario, sopa de letras, identificación del
significado del léxico a través de contextos, sinónimos, antónimos, campo semántico y otros.
Unidad 1, páginas 12 y 13.
Producción de textos, descriptivos, expositivos, argumentativos y funcionales.
Aplicación de técnicas de expresión escrita Maker comunicativo

que consta de los siguientes pasos:
• Elección del tema: sobre qué se tratará o escribirá.
• Determinación de la audiencia: a quién irá dirigido.
• Determinación del propósito: para qué se escribirá.
• Recopilación y organización de la información.
• Al escribir, los estudiantes deberán desarrollar ideas
propias, organizarlas y expresarlas conforme a su intencio-
nalidad y el ámbito comunicativo.
Unidad 1, página 22.

10
Estrategias de evaluación
La evaluación en el área de Lengua Castellana debe ser entendida como un sis-
tema que implica la descripción cuantitativa y cualitativa del proceso del apren-
dizaje del estudiante, seguida de la interpretación de dichas descripciones y, por
último, la formulación de juicios de valor basados en los resultados obtenidos.
De acuerdo con la competencia y capacidades establecidas en esta área para el

primer curso de la Educación Media, se sugiere valorar tanto el proceso como el
producto alcanzado por el estudiante. Al respecto, se recomienda la aplicación de
procedimientos e instrumentos propios de la evaluación formativa y continua.
Evaluación de proceso
La evaluación continua, por medio de diversas técnicas, permitirá al docente reco-

ger informaciones en cada instancia de aprendizaje del estudiante. Estas consisten
en instrumentos que sirven para recolectar datos que, posteriormente, permitirán

registrar el proceso global del aprendizaje del alumno, es decir, sus avances, retro-
cesos y las principales dificultades que se les presenta ante los nuevos aprendizajes.
La evaluación de proceso se lleva a cabo durante el desarrollo de cada unidad

didáctica del libro, actividades que permitirán a los estudiantes demostrar las
habilidades adquiridas durante el proceso.
En cuanto a la evaluación formativa, permitirá al docente detectar las dificulta-

des que aparezcan durante el desarrollo de las unidades, para que, una vez de-
tectadas dichas falencias, se pueda retroalimentar o corregir si fuera necesario y
de esta manera llegar al logro de las capacidades. Es decir, los datos obtenidos
durante los procesos de clases servirán como base para tomar las medidas perti-
nentes y paliar las falencias.
Evaluación final
En esta sección, se presenta una serie de actividades con la finalidad de recoger

informaciones sobre las capacidades logradas por el educando. Esta recogida de
información se realiza con base en procedimientos e instrumentos evaluativos.
Durante las clases, se recomienda al docente movilizar una serie de instrumentos

y procedimientos evaluativos, como, por ejemplo: para evaluar las capacidades
referidas a la comprensión se propone el procedimiento de pruebas, cuyos ins-
trumentos pueden ser pruebas de producción oral o escrita. A través de estos
instrumentos, se propone al estudiante la creación (oral o escrita) de descripcio-
nes breves, relatos, comentarios, etc. Para valorar el logro de las capacidades de
expresión oral, lo más recomendado es el uso del procedimiento de observación
con los instrumentos: RSA, lista de cotejo, análisis de tareas, etc.
11
Procedimientos e instrumentos de evaluación
En el siguiente esquema se presentan los principales procedimientos e instru-
mentos de evaluación, recomendados para su aplicación durante las clases de
Lengua Castellana 1.
Procedimientos Instrumentos
Observación
Registro de secuencia del aprendizaje (RSA).
Registro anecdótico.
Análisis de tareas.
Lista de cotejo, a través de la observación directa del
trabajo en el aula, la revisión de las producciones

realizadas, la corrección, en clase de actividades
habituales realizadas por los estudiantes, indi-
vidualmente o en grupo (problemas, ejercicios,
comentario de texto, intervenciones, respuestas o
preguntas, etc.).
Informe
Cuestionario.
Guía de entrevista.
Bitácora.
Encuesta.
Registros de autoevaluación de los estudiantes.
Prueba
Prueba oral: tener en cuenta las conversaciones
sobre los temas tratados.
Pruebas objetivas.
Prueba escrita (generación de preguntas restrin-
gidas o extensivas, mapas conceptuales, etc.).
Pruebas prácticas (composición creativa).
12
Ejemplos de instrumentos de evaluación
Registro de secuencia del aprendizaje (RSA)

Se trata de un instrumento evaluativo que permite evidenciar en diferentes momentos la actuación del
estudiante mediante un listado de indicadores. Ejemplo:
Capacidad: Analiza las características, los usos, las finalidades y el contenido de textos narrativos.
Tema: Lectura
Observación
1.ª 2.ª 3.ª
Indicadores Resultante
Observación Observación Observación
• Predice el contenido del texto a partir de

datos proporcionados.
• Lee en forma oral un texto literario.

• Identifica el sentido de los vocablos según
el contexto.
Rúbrica
Es un procedimiento e instrumento de evaluación, pero a la vez sirve a los estudiantes para conocer
su desempeño, por medio de unos descriptores de la capacidad en los que se detallan los criterios de
evaluación. Por ejemplo:
Capacidad: Analiza las características, los usos, las finalidades y el contenido de textos dia-
logados.
Tema: Estudio del texto
Estudiante:
Puntaje Descriptores
Distingue clases de textos según la intención comunicativa del emisor al

3
producirlo.
Distingue la mayoría de clases de textos según la intención comunicativa
2
del emisor al producirlo.
Distingue solo algunas de clases de textos según la intención comunicativa
1
No identifica la mayoría de clases de textos según la intención comunicativa
-
13
Plan de clase
La planificación es un proceso mental mediante el cual el docente organiza las
capacidades, las actividades y los recursos necesarios de manera que puedan ser
desarrollados por los alumnos de la forma más eficaz posible.
Por lo tanto, al planificar se pone en juego su creatividad, que, apoyado en los

fundamentos teóricos de su labor, hará de la propuesta áulica un medio para
orientar, implementar, evaluar y retroalimentar el desarrollo de las prácticas
pedagógicas de manera permanente.
Resulta conveniente seleccionar, para la panificación áulica, las mejores alter-

nativas para el desarrollo y evaluación de las capacidades; para ello, se debe
recurrir a distintas informaciones, recursos necesarios, estrategias didácticas y
de evaluación de los procesos de desarrollo de estas. La planificación constitu-
ye entonces, un espacio de reflexión previo antes de intervenir en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

Teniendo en cuenta la compleja tarea como docente, a continuación, se presenta
una manera práctica de planificar las clases en esta área.
Plan de clase
Área. Lengua Castellana [40 minutos] Curso. Primero
Unidad 1. Texto dialogado: entrevista
Tema. Lectura
Unidad temática. Comprensión oral y escrita
CAPACIDAD INDICADORES
• Analiza las características, los usos, las • Predice el contenido del texto a partir de
finalidades y el contenido de textos dia- datos proporcionados.
logados. • Lee en forma oral un texto dialogado.
• Identifica el sentido de los vocablos según
el contexto.
14
Ejercicios para el aprendizaje
• Respondemos las preguntas de indagación.
• Escuchamos la lectura de la entrevista a Mahatma Gandhi.
• Comentamos nuestras percepciones.
• Leemos su biografía.
• Leemos el texto y comentamos de qué trata.
• Identificamos y explicamos la estructura del texto y sus características.
• Realizamos los ejercicios de la sección de Análisis de lectura.
• A partir de la lectura del texto, reconocemos los sinónimos contextuales y los antónimos.
• Realizamos ejercicios de comprensión del texto.
• Explicamos el significado de las expresiones.
• Identificamos los recursos de cohesión textual.
• Explicamos el sentido de las expresiones.
• Expresamos nuestra opinión acerca de la persona entrevistada.
• Controlamos y corregimos los ejercicios.
• Para evaluar lo aprendido, resolvemos los ejercicios de la página 41 del libro y, posteriormente,
compartimos los trabajos con la clase para corregirlos o mejorarlos.
Recursos necesarios
Libro Lengua Castellana y Literatura 1, cuaderno, bolígrafos, lápices, borrador.
Indicadores de evaluación
• Reconoce la intención comunicativa del emisor del texto.
• Identifica la trama dominante presente en un texto.
• Distingue los sinónimos contextuales.
• Distingue los antónimos contextuales.
• Reconoce palabras de un campo semántico.
• Reconoce la relación de referencia (endofórica y deixis).
• Diferencia los tipos de palabras según su acentuación y el uso de la tilde.
Unidad 2, páginas 40 y 41.
15
Colegio: Año:
Dirección: Ciudad:
Teléfono:
Docente responsable del curso:
Plan anual Lengua Castellana 1
mes unidad unidad tema capacidades

didáctica temática
1.1 Lectura • Analiza las características, los usos, las finalidades

Texto narrativo: cuento y el contenido de textos narrativos.
Unidad 1. Texto narrativo: cuento
1.2 Análisis de la lectura • Analiza las características, los usos, las finalidades
Comprensión oral y escrita
Sinónimos y antónimos contextuales. y el contenido de textos narrativos.

Sinónimos textuales. Momentos y • Identifica recursos de cohesión textual empleados
elementos de la narración en los textos.
Fe b r e r o
1.3 Estudio del texto • Analiza las características, los usos, las finalidades
El texto. Propiedades fundamentales. y el contenido de textos narrativos.
Trama textual
16
indicadores proceso para el procedimiento | tiempo (*)
desarrollo de instrumento
capacidades
• Predice el contenido del texto a partir de datos proporcionados. Págs. 10 y 11 Prueba

• Lee en forma oral un texto narrativo. • Oral

• Identifica el sentido de los vocablos según el contexto. Observación
• Registro de secuencia
del aprendizaje (RSA)
• Lista de cotejo
• Registro anecdótico
Rúbrica
• Reconoce la intención comunicativa del emisor del texto. Págs. 12 y 13 Prueba

• Identifica los sinónimos contextuales en el texto estudiado. • Escrita
• Identifica los antónimos contextuales en el texto estudiado. • Oral
• Identifica referencias espaciales y temporales. • Práctica
• Identifica los elementos de la narración. Observación
• Reconoce los momentos de la narración. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Explica el concepto de «texto». Págs. 14 y 15 Prueba

• Distingue las propiedades fundamentales de los textos. • Escrita
• Identifica las clases de trama textual contenidas en textos. • Oral
• Reconoce las funciones del lenguaje. • Práctica
Observación
• Rúbrica
Rúbrica
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
17
mes unidad unidad tema/s
tema capacidades
1.4 Estudio de la lengua • Analiza los textos, sus características y sus usos en
Gramática: El enunciado. Clasificación la sociedad actual.
según la intencionalidad del emisor.
Subclases
Fe b r e r o
1.5 Estudio de la lengua • Analiza los textos, sus características y sus usos en
Gramática: Actos de habla. Tipos de actos la sociedad actual.
de habla
Expresión oral y escrita
1.6 Estudio de la lengua • Aplica normas ortográficas en sus producciones

Ortografía: Usos de las mayúsculas escritas.

Ortografía: El punto: usos. Signos de escritas.
interrogación y exclamación
Marzo
18
capacidades
• Explica el concepto de «enunciado». Págs. 16 y 17 Prueba

• Distingue las clases de enunciados según la intencionalidad del • Escrita
emisor. • Oral
• Diferencia los enunciados interrogativos y exclamativos por sus • Práctica
características. Observación
• Distingue las clases de enunciados directos e indirectos • Registro de secuencia
contenidos en textos. del aprendizaje (RSA)
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Distingue los tipos de actos de habla. Pág. 18 Prueba

• Diferencia por sus características los tipos de actos de habla. • Escrita
• Ejemplifica tipos de actos de habla. • Oral
• Distingue por sus características los actos de habla directos e • Práctica
indirectos. Observación
• Lista de cotejo
• Reconoce las normas de uso de las mayúsculas. Págs. 19 y 20 Prueba

• Identifica el uso de la mayúscula condicionados por la puntuación. • Escrita
• Utiliza correctamente normas básicas de uso de las mayúsculas. • Oral
• Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce las normas de uso del punto. Pág. 21 Prueba

• Identifica el uso no lingüístico del punto. • Escrita
• Reconoce las normas de uso de signos de interrogación. • Oral
• Distingue normas de uso de signos de exclamación. • Práctica
• Identifica el uso correcto de vocativos en un enunciado Observación
interrogativo o exclamativo. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
Rúbrica
19
tema capacidades
1.8 Maker comunicativo • Analiza las características, los usos, las finalidades
Producción escrita de textos narrativos y el contenido de textos narrativos.
• Redacta textos narrativos atendiendo sus
características y los ámbitos de uso.
1.9 Maker comunicativo • Expone oralmente ideas, conocimientos y

Prroducción oral de textos narrativos opiniones acerca de temas analizados, obras

literarias leídas u otros temas de interés.
Marzo
1.10 Evaluación • Analiza las características, los usos, las finalidades

y el contenido de textos narrativos.
• Aplica normas ortográficas en sus producciones
escritas.
2.1 Lectura
Comprensión oral y
Texto dialogado: entrevista • Analiza las características, los usos, las finalidades
y el contenido de textos dialogados.
escrita
20
capacidades
• Elige un tema de su preferencia para redactar un cuento corto. Págs.2224 y 25

Pág. Prueba
• Plantea correctamente los elementos narrativos antes de su • Escrita
producción escrita. • Oral
• Organiza sus ideas en los momentos de la narración • Práctica
• Aplica la coherencia, la cohesión y adecuación en sus textos. Observación
• Elabora enunciados según la intención del hablante. • Registro de secuencia
• Emplea las mayúsculas y minúsculas en sus textos. del aprendizaje (RSA)
• Utiliza el punto y los signos de interrogación y exclamación en • Lista de cotejo
sus textos. • Registro anecdótico
• Escribe el final del cuento. Rúbrica
• Utiliza los recursos tecnológicos para grabar cuentos. Págs.2324 y 25

Pág. Prueba
• Graba el cuento redactado teniendo en cuenta: • Oral
- La fluidez al narrar. • Práctica

- El tono de voz según la actitud de los personajes. Observación
- La velocidad. • Registro de secuencia
- Las pausas. del aprendizaje (RSA)
• Sigue correctamente los pasos para publicar el audiocuento. • Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce la intención comunicativa del emisor del texto. Prueba

• Identifica la trama dominante presente en un texto. Págs. 24 y 25 • Escrita
• Reconoce las normas de usos de signos de interrogación en su • Oral
producción escrita. • Práctica
• Distingue normas de usos de signos de exclamación en su Observación
producción escrita. • Registro de secuencia
• Diferencia por sus características los sinónimos contextuales de del aprendizaje (RSA)
los sinónimos textuales. • Lista de cotejo
• Identifica en el texto estudiado los antónimos contextuales. • Registro anecdótico
Rúbrica

• Lee en forma oral un texto dialogado. • Oral
• Lista de cotejo
Rúbrica
21
tema capacidades
Sinónimos y antónimos. Campo semántico, y el contenido de textos dialogados.
repetición y elipsis • dentifica recursos de cohesión textual empleados
en los textos.
Clasificación de los textos según distintos y el contenido de textos dialogados.

criterios. La entrevista: estructura
Marzo
2.4 Estudio de la lengua • Identifica recursos de cohesión textual empleados

Gramática: Cohesión gramatical: relación en los textos.
de referencia (endofórica y deixis). Los
pronombres. Los adverbios en función
referencial
2.5 Estudio de la lengua • Aplica normas de acentuación en sus producciones

Ortografía: Clasificación de las palabras escritas.
según su acento. Reglas generales de
acentuación. Tilde en diptongos, triptongos
y hiatos
22
capacidades

• Distingue los sinónimos textuales. • Escrita
• Extrae del texto estudiado los antónimos contextuales. • Oral
• Extrae del texto palabras que pertenezcan a los campos • Práctica
semánticos. Observación
• Reconoce en el texto las repeticiones de palabras. • Registro de secuencia
• Escribe palabras que están relacionadas por sus significados. del aprendizaje (RSA)
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Distingue clases de textos según la intención comunicativa del Págs. 32 y 33 Prueba

emisor al producirlo. • Escrita
• Diferencia por sus características los textos. • Oral

• Identifica los tipos de entrevista. • Práctica
• Redacta un párrafo de conclusión para la entrevista. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce la relación de referencia (endofórica y deixis). Págs. 34 y 35 Prueba

• Identifica pronombres usados en relaciones de referencia. • Escrita
• Identifica adverbios usados en relaciones de referencia. • Oral
• Utiliza correctamente en sus producciones escritas: • Práctica
- referencias anafóricas Observación
- catafóricas • Registro de secuencia
- deixis del aprendizaje (RSA)
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Distingue las clases de palabras según su acentuación. Págs. 36 y 37 Prueba

• Diferencia por sus características palabras con acento prosódico • Escrita
y ortográfico o tilde. • Oral
• Distingue tipos de palabras según su acentuación y el uso de la • Práctica
tilde. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
23
tema capacidades
2.6 Maker comunicativo • Redacta textos dialogados atendiendo sus caracte-

Producción oral de texto dialogado: rísticas y los ámbitos de uso.
Expresión oral y escrita entrevista

2.7 Maker comunicativo • Redacta textos dialogados atendiendo sus
Producción escrita de texto dialogado: características y los ámbitos de uso.
entrevista
Abril
2.8 Evaluación • Analiza las las características, los usos, las

finalidades y el contenido de textos dialogados.
• Identifica recursos de cohesión textual empleados
en los textos.
3.1 Lectura • Analiza los textos, sus características y sus usos en

informativo: noticia
Texto informativo: noticia la sociedad actual.

Comprensión oral
Unidad 3. Texto
y escrita
24
capacidades
• Elige un tema de su preferencia para planificar una entrevista. Pág. 38 Prueba

• Elabora preguntas a ser formuladas durante la entrevista. • Oral
• Saluda a la persona entrevistada y a la audiencia del material, al • Práctica
inicio y al cierre. Observación
• Introduce el motivo de la entrevista. • Registro de secuencia
• Expresa las preguntas con claridad, volumen, tono, fluidez y del aprendizaje (RSA)
articulación adecuados. • Lista de cotejo
• Respeta los turnos de habla y no interrumpe ni completa las • Registro anecdótico
respuestas de la persona entrevistada. Rúbrica
• Expresa en todo momento respeto, cortesía y empatía con la
persona entrevistada.
• Concluye con un resumen sobre lo conversado.
• Transcribe la entrevista realizada. Pág. 39 Prueba

• Elige un título teniendo en cuanta una expresión resaltante del • Oral
entrevistado. • Práctica
• Escribe una introducción diferente a la del material audiovisual. Observación
• Copia las preguntas y respuestas de manera textual. • Registro de secuencia
• Redacta una conclusión resaltando en ella las respuestas más del aprendizaje (RSA)
relevantes. • Lista de cotejo
• Extrae fotos de la entrevista grabada para ilustrar el texto. • Registro anecdótico
• Utiliza los recursos tecnológicos para publicar la entrevista. Rúbrica

• Identifica la trama dominante presente en un texto. • Oral
• Distingue los sinónimos contextuales. • Práctica
• Distingue los antónimos contextuales. Observación
• Reconoce palabras de un campo semántico. • Registro de secuencia
• Reconoce la relación de referencia (endofórica y deixis). del aprendizaje (RSA)
• Diferencia los tipos de palabras según su acentuación y el uso de • Lista de cotejo
la tilde. • Registro anecdótico
Rúbrica

• Lee en forma oral un texto informativo. • Oral
• Identifica el sentido de los vocablos según el contexto. • Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
25
tema capacidades
Informaciones objetivas y subjetivas. y el contenido de textos informativos.
Comprensión oral y escrita Diferencia entre información y opinión • Diferencia información de opinión.
3.3 Estudio del texto • Reconoce las propiedades del texto: coherencia,
Coherencia textual. Reglas para lograr la reglas y mecanismos de coherencia, progresiones

coherencia. Mecanismos de coherencia. temáticas.
Progresiones temáticas
Abril
Unidad 3. Texto informativo: noticia
3.4 Estudio de la lengua • Analiza las características, los usos, las finalidades
Textos periodísticos. Características y y el contenido de textos informativos.
estructura de la noticia • Analiza la secuenciación de los textos informativos.
3.5 Estudio de la lengua • Identifica recursos de cohesión gramatical.

Gramática: Cohesión gramatical. Los
marcadores textuales: clasificación.
Los conectores textuales: clasificación
M ayo
semántica
26
capacidades

• Reconoce la trama predominante en el texto leído. • Escrita
• Diferencia por sus características las informaciones objetivas y • Oral
subjetivas. • Práctica
• Establece diferencias entre información y opinión. Observación
• Aclara el sentido de vocablos o las ideas que transmiten los • Registro de secuencia
textos informativos. del aprendizaje (RSA)
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce las reglas de coherencia textual. Págs. 48 y 49 Prueba

• Distingue los mecanismos de coherencia utilizados en los textos. • Escrita
• Diferencia por sus características los tipos de progresión temática. • Oral

• Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Identifica las características de los textos periodísticos: la noticia. Págs. 50 y 51 Prueba

• Reconoce la estructura de la noticia. • Escrita
• Distingue el orden de los hechos en la noticia teniendo en • Oral
cuenta las preguntas básicas. • Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce las clases de marcadores textuales. Págs. 52 y 53 Prueba

• Identifica los principales conectores textuales. • Escrita
• Reconoce los conectores textuales según su significado. • Oral
• Conoce la importancia de los marcadores y conectores textuales. • Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
27
tema capacidades
3.6 Estudio de la lengua • Aplica normas de acentuación en sus producciones

Ortografía: Uso de la tilde diacrítica. Uso escritas.
Expresión oral y escrita de la tilde en palabras compuestas
3.7 Maker comunicativo • Analiza las características, los usos, las finalidades
Producción escrita de texto informativo: y el contenido de textos informativos.

noticia • Redacta textos informativos atendiendo sus
Unidad 3. Texto informativo: noticia
características y los ámbitos de uso.

M ayo

Producción oral de texto informativo: opiniones acerca de temas analizados, obras
noticia. literarias leídas u otros temas de interés.

y el contenido de textos informativos.
• Analiza la secuenciación de los textos informati-
vos.
• Aplica normas de acentuación en sus producciones
escritas.
28
capacidades
• Reconoce las normas ortográficas de uso de tilde diacrítica. Prueba

• Emplea las normas ortográficas de uso de la tilde diacrítica en Págs. 54-56 • Escrita
sus producciones escritas. • Oral
• Reconoce las normas generales de uso de la tilde en palabras • Práctica
compuestas. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Distingue los rasgos propios de los textos informativos: noticia. Pág. 57 Prueba
• Reconoce la estructura de la noticia. • Escrita
• Utiliza las preguntas a las que debe responder la noticia. Observación

• Emplea los elementos de la noticia. • Registro de secuencia
• La coherencia, la cohesión y la adecuación. del aprendizaje (RSA)
• Utiliza correctamente las letras mayúsculas y minúsculas. • Lista de cotejo
• Usa adecuadamente los signos de puntuación. • Registro anecdótico
• Escribe la versión final de la noticia. Rúbrica
• Ilustra la noticia considerando el epígrafe.
• Utiliza los recursos tecnológicos para publicar una noticia. Pág. 58 Prueba
• Adecua la noticia según el público al que se dirige. • Oral
• Relata el contenido de la noticia redactada. Observación
• Usa el tono y volumen de voz adecuados. • Registro de secuencia
• Respeta las pausas al narrar. del aprendizaje (RSA)
• Cuida la presentación personal. • Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce la intención comunicativa del emisor del texto. Págs. 59-61 Prueba
• Identifica la trama dominante presente en un texto. • Escrita
• Distingue las preguntas básicas que organizan el contenido del • Práctica
texto. Observación
• Reconoce las clases de marcadores textuales que sirven para • Registro de secuencia
introducir operaciones discursivas. del aprendizaje (RSA)
• Identifica los principales conectores textuales. • Lista de cotejo
• Reconoce las normas ortográficas de uso de la tilde. • Registro anecdótico
29
tema capacidades

Texto de divulgación científica: artículo y el contenido de textos científicos: artículos de
divulgación.
Unidad 4. Texto de divulgación científica: artículo
Ejercicios de comprensión. Vocabulario. y el contenido de textos científicos: artículos de
Variación de la lengua: niveles de la lengua divulgación.
y registros lingüísticos. Extranjerismos y su • Identifica recursos de cohesión textual empleados

escritura. Neologismos en los textos.
M ayo
Textos de divulgación científica. Carac- y el contenido de textos científicos: artículos de
terísticas de los textos de divulgación. divulgación.
Ordenación de las ideas o contenidos.
Recursos de exposición
4.4 Estudio de la lengua • Aplica normas gramaticales en sus producciones

Gramática: Tipos de enunciados según escritas.

su estructura. Oraciones. Sujeto: tipos de • Identifica el sujeto y el predicado de la oración.
sujeto. Predicado: tipos de predicado • Distingue los tipos de sujetos y predicados.
Junio
30
capacidades
• Predice el contenido del texto a partir de datos proporcionados. Págs. 64-66 Prueba
• Lee en forma oral un texto de divulgación científica: artículo. • Oral
• Lista de cotejo

• Distingue características lingüísticas que presenta el texto leído. • Escrita
• Reconoce el valor de los conectores utilizados en el texto. • Oral
• Identifica los extranjerismos y su escritura. • Práctica
• Distingue las características lingüísticas que se presentan en el Observación

texto. • Registro de secuencia
• Diferencia los neologismos y extranjerismos estudiados en el del aprendizaje (RSA)
texto. • Lista de cotejo
• Reconoce las características de los textos de divulgación Págs. 69 y 70 Prueba

científica. • Escrita
• Distingue la estructura de los textos de divulgación científica. • Oral
• Reconoce los elementos paratextuales utilizados en los textos • Práctica
divulgativos. Observación
• Lista de cotejo
• Distingue las clases de enunciados según su estructura: oracio- Págs. 71 y 72 Prueba

nales y no oracionales. • Escrita
• Distingue las partes de la oración. • Oral
• Reconoce clases de sujetos. • Práctica
• Distingue clases de predicados. Observación
• Diferencia los predicados nominal y verbal por sus características. • Registro de secuencia
• Reconoce las partes de la oración en producciones escritas. del aprendizaje (RSA)
• Lista de cotejo
31
tema capacidades

Gramática: Tipos de oraciones: simples escritas.
y compuestas. Oraciones simples:
clasificación. Oraciones unimembres o
impersonales

Ortografía: La coma: usos escritas.

Junio

Ortografía: El punto y coma: usos escritas.
4.8 Maker comunicativo • Produce textos escritos: guion documental.

Producción escrita de texto de divulgación
científica: documental
32
capacidades
• Diferencia las clases de oraciones: simples y compuestas por sus Págs. 73 y 74 Prueba
características. • Escrita
• Distingue las clases de oraciones simples. • Oral
• Utiliza correctamente en sus producciones escritas las oraciones • Práctica
unimembres o impersonales. Observación
• Lista de cotejo
• Emplea las normas de uso de la coma en su producción escrita. Págs. 75 y 76 Prueba

• Reconoce situaciones que no requieren del uso de la coma. • Escrita
• Utiliza correctamente normas básicas de uso de la coma en su • Oral
producción escrita. • Práctica
Observación
• Lista de cotejo
• Emplea las normas de uso del punto y coma en su producción Pág. 77 Prueba
escrita. • Escrita
• Explica la importancia del uso del punto y coma en las produc- • Oral
ciones escritas. • Práctica
• Utiliza correctamente normas básicas de uso del punto y coma Observación
en su producción escrita. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
• Elige un tema de su preferencia para redactar un guion para un Pág. 78 Prueba

documental científico. • Escrita
• Plantea el tema de investigación. • Oral
• Formula preguntas de investigación. • Práctica
• Establece los recursos narrativos del guion (entrevistas, Observación
materiales de archivo, relator o conductor, etc.). • Registro de secuencia
• Redacta el guion detallando las escenas, descripción del lugar y del aprendizaje (RSA)
personaje/narrador (voz en off). • Lista de cotejo
• Escribe correctamente el guion documental considerando su • Registro anecdótico
estructura.
33
tema capacidades
4.9 Maker comunicativo • Produce textos orales: documental.

Producción oral de texto de divulgación
científica: documental
Junio

y el contenido de textos científicos: artículos de
divulgación.

• Distingue los tipos de sujetos y predicados.
escritas.
5.1 Lectura • Analiza l características, los usos, las finalidades y

Texto expositivo: académico el contenido de textos expositivos.
Unidad 5. Texto expositivo: académico

Julio
5.2 Análisis de la lectura • Analiza Analiza las características, los usos, las
Ejercicios de comprensión. Vocabulario. finalidades y el contenido de textos expositivos.
Palabras parasintéticas • Aplica normas gramaticales y ortográficas en sus
producciones: palabras parasintéticas.
34
capacidades
• Utiliza los recursos tecnológicos para realizar un rodaje Pág. 79 Prueba

documental. • Oral
• Realiza la entrevista a la persona seleccionada y grábala. Observación
• Selecciona el encuadre de una misma situación y graba desde • Registro de secuencia
ahí. del aprendizaje (RSA)
• Lee lo apuntes del guion redactado para desglosar las escenas • Lista de cotejo
del guion. • Registro anecdótico
• Realiza el rodaje.
• Emplea herramientas digitales para editar el documental.

• Distingue las partes de la oración. • Escrita
• Reconoce clases de sujetos. • Oral
• Distingue clases de predicados. Observación

• Reconoce las normas de usos de la coma en su producción • Registro de secuencia
escrita. del aprendizaje (RSA)
• Reconoce las normas de usos del punto y coma en su producción • Lista de cotejo
escrita. • Registro anecdótico

• Lee en forma oral un texto expositivo: académico • Oral
• Lista de cotejo
Rúbrica

• Utiliza el diccionario para aclarar el significado de palabras • Escrita
desconocidas. • Oral
• Reconoce el significado contextual de las palabras. • Práctica
• Define el significado de diferentes palabras según el contexto en Observación
que aparecen. • Registro de secuencia
• Define el significado de desdoblamiento según el texto. del aprendizaje (RSA)
• Identifica los elementos o morfemas que componen las palabras • Lista de cotejo
parasintéticas. • Registro anecdótico
Rúbrica
35
tema capacidades

Las características de los textos académi- y el contenido de textos expositivos: académicos.
cos. Textos que comprenden esta categoría.
Los tecnicismos

Gramática: El sintagma nominal. El escritas.

sustantivo: clasificación
Julio

Gramática: Género y número del escritas.
sustantivo

Gramática: Modificadores directos del escritas.
sustantivo: determinantes, adjetivos y
aposiciones
36
capacidades
• Explica el concepto de «textos académicos». Págs. 88 -90 Prueba

• Identifica el propósito esencial de los textos académicos. • Escrita
• Reconoce las características de los textos académicos. • Oral
• Distingue la estructura de los textos académicos. • Práctica
• Extrae del texto tecnicismos consignados en la información. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce el núcleo del sintagma nominal. Págs. 91 y 92 Prueba

• Distingue clases de sintagmas según su núcleo. • Escrita
• Distingue clases de sustantivos. • Oral

• Emplea en sus producciones escritas diferentes clases de • Práctica
sustantivos. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Identifica el género del sustantivo. Págs. 93 y 94 Prueba

• Identifica el número del sustantivo. • Escrita
• Sigue las reglas para pluralizar los sustantivos. • Oral
• Reconoce el número de los sustantivos en producciones escritas. • Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Diferencia los modificadores directos del sustantivo. Págs. 95 y 96 Prueba

• Distingue clases de determinantes del sustantivo. • Escrita
• Diferencia las clases de adjetivos. • Oral
• Diferencia las aposiciones especificativas y explicativas. • Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
37
tema capacidades

Gramática: Modificadores indirectos escritas.
del sustantivo: grupos preposicionales,
oraciones subordinadas adjetivas o de
relativo y complementos comparativos

Ortografía: El paréntesis. Los dos puntos escritas.

Agosto
5.9 Maker comunicativo • Redacta textos expositivos atendiendo sus carac-

Producción escrita de texto expositivo: terísticas y ámbitos de uso.
académico
38
capacidades
• Diferencia los modificadores indirectos del sustantivo. Págs. 97 y 98 Prueba

• Reconoce en el texto leído oraciones subordinadas adjetivas. • Escrita
• Crea diferentes tipos de modificadores para completar • Oral
enunciados. • Práctica
• Emplea correctamente en sus producciones escritas los modifi- Observación
cadores indirectos del sustantivo. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Identifica las normas de uso del paréntesis. Págs. 99 y 100 Prueba

• Utiliza correctamente el paréntesis en la producción de textos • Escrita
escritos. • Oral
• Emplea las normas de uso de los dos puntos en su producción • Práctica
escrita. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Distingue los rasgos propios de los textos académicos. Págs. 101 Prueba
• Reconoce la estructura de los textos académicos. • Escrita
• Sigue correctamente los pasos para redactar un texto • Oral
académico. • Práctica
• Escribe correctamente el texto académico considerando su Observación
estructura. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
Rúbrica
39
tema capacidades
5.10 Maker comunicativo • Expone oralmente ideas, conocimientos y opinio-

Producción oral de texto expositivo: expo- nes acerca de temas analizados, obras literarias
Expresión oral y escrita sición oral leídas u otros temas de interés.
5.11 Evaluación • Analiza Analiza las características, los usos, las

finalidades y el contenido de textos expositivos.
• Aplica normas gramaticales en sus producciones
escritas.
escritas.
Agosto
6.1 Lectura • Analiza los textos, sus características y sus usos en

Texto argumentativo: artículo de opinión la sociedad actual.
Unidad 6. Texto argumentativo: artículo de opinión
Ejercicios de comprensión. Vocabulario. y el contenido de textos argumentativos: artículos
Expresiones que se escriben juntas o de opinión.
separadas
40
capacidades
• Utiliza los recursos tecnológicos para elaborar una exposición Pág. 102 Prueba
oral. • Oral
• Presenta oralmente siguiendo el orden de los momentos • Práctica
(introducción, desarrollo y conclusión. Observación
• Cuida la pronunciación de todos los sonidos, la concordancia y • Registro de secuencia
claridad de las ideas. del aprendizaje (RSA)
• Emplea tono y volumen de voz, velocidad, pausas, gesticulación • Lista de cotejo
adecuados en la presentación. • Registro anecdótico
• Emite juicios de valor acerca de la importancia de los recursos Rúbrica
tecnológicos para compartir los trabajos realizados con los
docentes y compañeros.
• Reconoce la intención comunicativa del emisor del texto. Págs. 103-105 Prueba

• Reconoce el subgénero del texto expositivo académico. • Oral
• Identifica la función del lenguaje que predomina en el texto. • Práctica
• Identifica la estructura del texto académico. Observación
• Reconoce los tecnicismos utilizados en los textos académicos • Registro de secuencia
• Distingue las clases de sintagmas según su núcleo. del aprendizaje (RSA)
• Identifica las normas de uso del paréntesis. • Lista de cotejo
• Reconoce las normas de usos de los dos puntos en la producción • Registro anecdótico
escrita. Rúbrica
• Identifica el sentido de los vocablos según el contexto. • Oral
• Lee en forma oral un texto argumentativo. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Extrae del texto palabras pertenecientes al campo semántico de • Escrita
los sustantivos. • Oral
• Reconoce en el texto usos de pronombres en los enunciados. • Práctica
• Distingue en el texto subjetivemas que el autor utiliza para Observación
reforzar su postura sobre el tema. • Registro de secuencia
• Identifica en el texto estudiado las palabras que pueden del aprendizaje (RSA)
escribirse juntas o separadas. • Lista de cotejo
Rúbrica
41
tema capacidades

Textos argumentativos. Partes de un texto y el contenido de textos argumentativos: artículos
argumentativo. Características de los textos de opinión.
argumentativos. Recursos de argumenta-
ción. La argumentación en los medios de
comunicación
Agosto
6.4 Estudio de la lengua • Analiza normas gramaticales en sus producciones

El sintagma verbal (predicado). El verbo. escritas.

Formas personales y no personales del
verbo. La voz pasiva

Gramática: Los modificadores verbales. escritas.

Tipos de complementos del verbo: CD, CI, C.
Setiembre
atributo, C. de régimen y circunstanciales
6.6 Estudio de la lengua • Aplica Aplica normas ortográficas en sus

Ortografía: Uso de consonantes que producciones escritas.
presentan dificultades: s, c, z, x, cc, qu, h
42
capacidades
• Identifica las partes de los textos argumentativos. Págs. 112-115 Prueba

• Identifica el tipo de texto leído. • Oral
• Distingue el nivel del lenguaje utilizado en el texto. • Práctica
• Identifica la tesis planteada por el autor del texto. Observación
• Reconoce la función del lenguaje utilizada en el texto. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce la función del sintagma verbal en la oración. Págs. 116 y 117 Prueba
• Diferencia las formas personales y no personales del verbo. • Escrita
• Identifica en el texto el uso de los verbos en voz pasiva. • Oral

• Convierte oraciones de voz pasiva a oraciones activas. • Práctica
• Emplea correctamente las formas personales del verbo en sus Observación
producciones escritas. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce los principales modificadores del verbo. Págs. 118 y 119 Prueba
• Identifica los complementos del verbo utilizados. • Escrita
• Utiliza correctamente los complementos del verbo en sus • Práctica
producciones escritas. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce las normas de uso de consonantes que presentan Págs. 120 y 121 Prueba
dificultades: s, c, z, x, cc, qu, h. • Escrita
• Utiliza correctamente las consonantes que presentan dificulta- • Oral
des: s, c, z, x, cc, qu, h en situaciones dadas. • Práctica
• Identifica el uso correcto de las consonantes: s, c, z, x, cc, qu, h Observación
• Emplea correctamente las normas básicas de uso de consonan- • Registro de secuencia
tes que presentan dificultades: s, c, z, x, cc, qu, h, en sus produc- del aprendizaje (RSA)
ciones escritas. • Lista de cotejo
Rúbrica
43
tema capacidades
6.7 Maker comunicativo • Produce textos argumentativos acerca de temas

Producción de texto argumentativo escrito: de interés.
Expresión oral y escrita carta al director

Producción de texto argumentativo oral: opiniones acerca de temas de interés.
foro
Setiembre
6.9 Evaluación • Analiza Analiza las características, los usos, las fi-
nalidades y el contenido de textos argumentativos:
artículos de opinión.
escritas.

argumentativo: ensayo
Comprensión oral y
Texto expositivo-argumentativo: ensayo y el contenido de textos expositivo-argumentativos:

Unidad 7. Texto
ensayo.
expositivo-
escrita
44
capacidades
• Redacta una carta al director o al lector. Pág. 122 Prueba

• Busca informaciones sobre el tema elegido. • Escrita
• Establece el propósito de la carta. • Práctica
• Determina quién será el receptor del escrito. Observación
• Emplea argumentos de analogía, sentir de la sociedad y cita de • Registro de secuencia
autoridad. del aprendizaje (RSA)
• Usa conectores adversativos y causales. • Lista de cotejo
• Incluye palabras con las letras estudiadas en la unidad. • Registro anecdótico
• Utiliza complementos directos, indirectos, de régimen y circunstanciales. Rúbrica
• Emite su opinión sobre el texto argumentativo elaborado.
• Elige el tema sobre el que tratará el foro. Pág. 123 Prueba

• Investiga acerca del tema y los datos más relevantes. • Oral
• Utiliza los recursos tecnológicos para grabar el foro. Observación
• Emplea tono y volumen de voz, velocidad, pausas y gesticulación • Registro de secuencia
adecuados en la presentación. del aprendizaje (RSA)
• Evita el uso de muletillas. • Lista de cotejo
• Mira a los ojos del interlocutor. • Registro anecdótico
• Sintetiza las opiniones y extrae las conclusiones. Rúbrica
• Emite juicios de valor acerca de la importancia de los recursos
tecnológicos para compartir los trabajos realizados con los
docentes y compañeros.
• Reconoce el tema principal del texto. • Oral
• Identifica la función del lenguaje que predomina en el texto. • Práctica
• Reconoce las tesis planteadas en el texto. Observación
• Identifica los sinónimos contextuales de las palabras. • Registro de secuencia
• Reconoce en el texto usos de pronombres en los enunciados. del aprendizaje (RSA)
• Diferencia los complementos del verbo por sus características. • Lista de cotejo
• Reconoce las normas de uso de consonantes que presentan • Registro anecdótico
dificultades: s, c, z, x, cc, qu, h. Rúbrica
• Lee en forma oral un texto expositivo-argumentativo: ensayo. • Oral
• Lista de cotejo
Rúbrica
45
tema capacidades
Ejercicios de comprensión. Vocabulario. y el contenido de textos expositivos.
Argumentación (elementos y estructura).
Setiembre
Abreviaturas y siglas
Unidad 7. Texto expositivo-argumentativo: ensayo
7.3 Estudio del texto • Analiza la estructura de los textos expositivo-

El ensayo: concepto, clasificación, argumentativos: el ensayo.

estructura y características
Octubre

Gramática: Oración compuesta: escritas.
coordinación y yuxtaposición
46
capacidades
• Reconoce el tema tratado en el texto. • Escrita
• Explica con sus palabras el mensaje principal del texto • Oral
estudiado. • Práctica
• Distingue los usos de abreviaturas y siglas. Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce las características del ensayo. Págs. 132 y 133 Prueba

• Diferencia por sus características las clases de ensayo. • Escrita
• Distingue la estructura del ensayo. • Oral

• Identifica la tesis planteada por el autor del texto. • Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Identifica las clases de oraciones coordinadas: Págs. 134 y 135 Prueba

• Diferencia por sus características las clases de oraciones coordi- • Escrita
nadas. • Oral
• Realiza el análisis sintáctico de textos o fragmentos. • Práctica
• Utiliza correctamente en sus producciones escritas las oraciones Observación
coordinadas y yuxtapuestas. • Registro de secuencia
• Lista de cotejo
Rúbrica
47
tema capacidades

Gramática: Oración compuesta: escritas.
subordinación. Tipos de oraciones
subordinadas (sustantivas, adjetivas y
circunstanciales)

Octubre
Ortografía: Uso de la b, v, ll y y escritas.
7.7 Estudio de la lengua • Redacta normas ortográficas en sus producciones

Ortografía: Uso de la g y j escritas.
48
capacidades
• Identifica las clases de oraciones subordinadas o complejas Págs. 136-139 Prueba

según su función. • Escrita
• Diferencia por sus características las clases de oraciones • Oral
circunstanciales. • Práctica
• Realiza el análisis sintáctico de oraciones o fragmentos. Observación
• Utiliza correctamente en sus producciones escritas las oraciones • Registro de secuencia
subordinadas. del aprendizaje (RSA)
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce las normas de uso de las consonantes v, b, ll y y. Págs. 139 y 140 Prueba
• Utiliza correctamente las consonantes v, b, ll y y en situaciones • Escrita

dadas. • Oral
• Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
• Reconoce las normas de uso de consonantes g y j. Pág. 141 Prueba

• Identifica los usos de consonantes g y j en producciones escritas. • Escrita
• Oral
• Práctica
Observación
• Lista de cotejo
Rúbrica
49
tema capacidades
7.8 Maker comunicativo • Redacta textos expositivo-argumentativos

Producción escrita de texto expositivo- atendiendo sus características y los ámbitos de uso.
Expresión oral y escrita argumentativo: ensayo de opinión

Octubre
Producción oral de texto expositivo- opiniones acerca de temas analizados, obras

argumentativo: debate literarias leídas u otros temas de interés.

y el contenido de textos expositivos.
• Aplica normas gramaticales en sus producciones
escritas.
escritas.
50
capacidades
• Planifica la redacción de un ensayo corto. Pág. 142 Prueba

• Establece el tema sobre el cual tratará el ensayo. • Escrita
• Busca información sobre el tema. • Oral
• Clasifica la información relacionada con el tema. • Práctica
• Selecciona un modelo para organizar las ideas. Observación
• Desarrolla el contenido utilizando argumentos, opiniones, • Registro de secuencia
explicaciones, datos, etc. del aprendizaje (RSA)
• Escribe una conclusión en la que se expongan resumidas las • Lista de cotejo
ideas de la introducción, el desarrollo y la conclusión. • Registro anecdótico
• Corrige el borrador del ensayo. Rúbrica
• Emite su opinión sobre el texto expositivo-argumentativo
elaborado.
• Planifica el tema del debate. Pág. 143 Prueba

• Organiza las partes del debate. • Escrita
• Determina la estructura y los momentos del debate. • Oral
• Utiliza los recursos tecnológicos para realizar un mapa mental. • Práctica
• Presenta su tema en el tiempo establecido para el debate. Observación
• Escucha a los demás sin interrumpir. • Registro de secuencia
• Demuestra tolerancia respecto de la postura diferente de los del aprendizaje (RSA)
demás. • Lista de cotejo
• Evita burlarse de los puntos de vista divergentes. • Registro anecdótico
• Evita levantar la voz. Rúbrica
• Identifica la trama dominante del texto. • Escrita
• Reconoce el tema principal del texto. • Oral
• Reconoce la intención comunicativa del emisor del texto. • Práctica
• Identifica los sinónimos contextuales de las palabras. Observación
• Identifica los antónimos contextuales de las palabras. • Registro de secuencia
• Diferencia por sus características las clases de oraciones del aprendizaje (RSA)
circunstanciales presentes en el texto. • Lista de cotejo
Rúbrica
51
Bibliografía
• Cassany, D.; Luna, M. y Sanz, G. (2000). Enseñar lengua. Graó.
• Condemarín, M.; Galdames, V. y Medina, A. (2004). Taller de lenguaje. Santillana.
• Harvey, S. y Goudvis, A. (2000). Startegies that work. Stenhousepublishers.
• Mastache, A. (2007). Formar personas competentes: Desarrollo de competencias tecnológicas

y psicosociales. Novedades Educativas.
• Mendoza Fillola, A. y Cantero Serena, F. (2003). Didáctica de la lengua y la literatura.
• Ministerio de Educación y Cultura (2014). Actualización Curricular del Bachillerato

Científico de la Educación Media - Plan Común: Área Lengua, Literatura y sus Tecnologías.
MEC.

• Ministerio de Educación y Cultura (2014). Programa de estudio 1.er Curso. Educación
Media. MEC.
52

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La Editorial en Alianza presenta la Guía didáctica del libro de Lengua Castellana 1,

que se enmarca un texto oral o escrito.

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Considerando que la comprensión de

Por ello, es necesario crear espacios para

Serán necesarios espacios de discusión, debates, paneles, mesas redondas, entre

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