Serapis Lengua

PROYECTO ACB SERAPIS, está formado por una serie de cuadernos cuyo
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 0

objetivo es la contribución a la adquisición de las competencias básicas en las áreas
de Lengua Castellana y Literatura, de Matemáticas, de Inglés, de Ciencias Sociales
Adaptaciones
y de Ciencias de la Naturaleza. Está dirigido a alumnado que precise Adaptaciones
Curriculares Básicas, concretamente para alumnado con necesidades educativas, retraso
escolar y/o dificultades de aprendizaje.
En sí, no es un material para suplir a los libros de texto en los centros educativos, sino
Curriculares
editorialcepe.es
que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de “retraso escolar en
Básicas SERAPIS
sus aprendizajes” y necesita un programa graduado para adquirir aquellos elementos de
niveles previos que les posibilite seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los
objetivos y contenidos mínimos de cada nivel educativo en base al currículo. Este material
se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular
se sitúa en no más de un curso de desfase curricular, situándose como un programa
de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o más cursos estaríamos
hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno
correspondiente al curso cuyas competencias y contenidos tiene aún por adquirir ese
alumno/a.
Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio,

refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuación de ayudas,...
que propician la generalización
de sus aprendizajes.
En
ACB SERAPIS
E l número 0 está organizado en
torno a los objetivos y contenidos de
final de Educación Infantil y la primera
mitad de 1º curso de Educación Primaria.
Es un material de inicio, donde priman los
contenidos básicos y prerrequisitos para el
ACB SERAPIS
abordaje progresivo de los contenidos. En
ACB SERAPIS los contenidos curriculares del
área de Lengua Castellana y Literatura: 1:
Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar; LENGUA Autores:
2: Comunicación escrita: Leer; 3: Comunicación
escrita: escribir; 4: Conocimiento de la Lengua; y CASTELLANA Y JOSÉ LUIS GALVE MANZANO
5: Educación literaria. En el PROYECTO SERAPIS
los contenidos curriculares se organizan en
cinco bloques, con diez unidades didácticas, que
LITERATURA Mª LOURDES MALDONADO
HERNÁNDEZ-RANERA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid desarrollan en cada una de esas unidades una serie
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595 de actividades basadas en los siguientes tipos de
clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es
contenidos: a) Comprensión lectora (comprensión y Equivalente a
expresión oral, comprensión escrita); b) Gramática;
c) Ortografía; d) Vocabulario; e) Producción y
Iniciación a Educación Primaria
Expresión escrita; y f) Actividades complementarias
y de carácter lúdico adaptadas al nivel evolutivo.
Actuando de un modo preventivo y/o correctivo
de las dislexias, disgrafías, disortografías, o con
retraso, o dificultades de aprendizaje en lenguaje,
junto a una correcta evolución de la grafía o
caligrafía.
editorialcepe.es
BLOQUE 1
Unidades de trabajo: 1 y 2
INDICADORES DE ACTIVIDADES:
Comprensión Oral y Escrita
Producción Escrita y Grafía
Gramática
,.;!? Ortografía
abc Vocabulario
Complementarias y de carácter más lúdico
Nota: Los logos de color de los indicadores de la actividad están situados en cada tipo de ejercicio
propuesto para orientar sobre lo que se está trabajando de forma preferente en cada tarea planteada.
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4 Cuaderno LENGUA - 0P
CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS Y A LAS COMPETENCIAS

• Desarrollar sus capacidades para ser capaz de adquirir las competencias lingüísticas de expresión
oral y escrita
• Lograr un adecuado nivel de comunicación oral y escrita.
• Lograr un adecuado nivel de conocimiento de su propia lengua.
editorialcepe.es
• Lograr un adecuado y progresivo nivel de la producción literaria de su propia lengua.
• Asimilar un adecuado y progresivo nivel de hábitos y técnicas de estudio y trabajo.
CONTENIDOS
• Adquirir un adecuado nivel de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
• Desarrollar una adecuada grafía (caligrafía). Consolidar los prerrequisitos para una correcta grafía.
• Consolidar las destrezas perceptivo-visuales relacionadas con la lecto-escritura.
• Consolidar el desarrollo lector de sílabas para potenciar las habilidades de codificación-decodificación
silábica necesarios para la posterior lectura de palabras, frases y textos.
• Desarrollar la conciencia y segmentación fonológica: de palabras en sílabas y letras; y de frases.
Generar nuevas palabras en base a un criterio dado.
• Lograr la adquisición de normas básicas de ortografía relacionadas con una segmentación silábica
correcta.
• Potenciar el desarrollo del vocabulario, ampliando los usos y acepciones de palabras.
• Adquirir un adecuado nivel de comunicación lecto-escrita: ser capaz de realizar una lectura
comprensiva de frases presentadas en base a estudios evolutivos según su dificultad estructural.
• Clasificar palabras en base a un criterio dado.
• Lograr un adecuado nivel de conocimiento de la gramática, a través de las nociones de: sustantivo,
de los artículos o determinantes, del género y número.
INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Cumplimentar de forma positiva al menos el 85% de las actividades de evaluación indicadas al final
de cada bloque de trabajo, que han sido elaboradas en función de los estándares de aprendizaje
vigentes cuya finalidad es integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales como informales o no
formales, incorporándolos a las diferentes áreas o materias curriculares, siendo capaces de utilizarlos
en situaciones y contextos escolares y de la vida cotidiana. Al mismo tiempo deben servir como
orientaciones para a la enseñanza, permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación
básica, así como para ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje que
deben ser potenciados, reforzados o complementados con nuevas actividades.
TIPO DE ALUMNADO
Actividades adaptadas para alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), para
alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, y también como Actividades específicas para el
alumnado Necesidades Educativas (NEE), o con Adaptaciones Curriculares (ACS) para ser desarrolladas
con el profesor/ª del aula ordinaria, o como complemento por el profesorado de Pedagogía Terapéutica
(PT) y de Audición y Lenguaje (AL).
El objetivo principal es trabajar los contenidos mínimos que garantizan a un alumno/ª que ha adquirido
las bases/competencias/contenidos vitales/estándares de aprendizaje en ese nivel para poder seguir
adelante y promocionar para la adquisición de nuevos contenidos.

Cuaderno Nivel 0 - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 5
BLOQUE 1 Unidad de trabajo 1 Fecha:
Te voy a dar unos Siempre que

consejos que te dudes, debes
preguntar
preguntar.
editorialcepe.es
ayudarán.
Debes saludar. ¡Ánimo! y

Luego despedirte,
agradeciendo la ¡Adelante...!
ayuda.
Saluda:
Preséntate:
¡¡Hola!! Juntos vamos a

EL ABECEDARIO O ALFABETO aprender mucho.
El abecedario o alfabeto es el conjunto de ¡Voy a ser tu guía!
letras de un idioma o lengua.
El abecedario de la lengua
castellana o español está formado
por 27 letras.
Están ordenadas de la a a la z.
Para ordenar las palabras hay que

hacerlo desde la primera letra.

Pinta del mismo color todas las figuras que sean iguales que
los modelos dados:
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Completa la serie siguiendo el trazo negro. Procura hacerlo

sin levantar el lápiz. Sigue el sentido de las flechas:
Completa la serie siguiendo el trazo negro. Procura hacerlo

sin levantar el lápiz. Sigue el sentido de las flechas:

Vamos a escribir las letras del abecedario. Procura que sean

iguales que el modelo dado:
abcd e f gh i j k
editorialcepe.es
l mn ñ o p q r s tu
vw y z
Realiza las siguientes letras. Procura hacerlo sin levantar el

lápiz. Repite la serie. Sigue el sentido de las flechas:

Lee en voz alta de forma rápida cada una de estas sílabas de

izquierda a derecha. Vamos a controlar el tiempo que has
tardado:
ma na sa ñe pi
editorialcepe.es
se ta so mi cu
ca ce ci zu gu
se ca do vu ni
bu va fo lu ju
sa fi nu mi xi
si ci bo te ja
bu ti se fi vu
Lee el texto anterior:
Anota el tiempo Anota las sílabas

empleado leídas en UN minuto

REGLAS ORTOGRÁFICAS:
Todas las letras son consonantes menos la a, e, i, o, u, que son
vocales.
Las palabras se pueden separar o segmentar en sílabas, pero
editorialcepe.es
hay que hacerlo siguiendo unas normas:
 Nunca se separará una única letra del resto de la palabra.
Ejemplos: María  Ma-ría (SI) / Marí-a (NO);
abeja  a-beja (NO) / abe-ja (SI).
 Cuando hay varias consonantes juntas, si se divide la palabra
se dividirá antes de la última de ellas.
 Las consonantes dobles (ch, ll, rr) nunca se separan.
Ejemplos: blanco  blan-co perro  pe-rro
Escribe los nombres de cada fotografía en su recuadro.

,.;!? Después segméntalos o sepáralos en sílabas. Escribe el
número de sílabas que tiene cada palabra:
cepillo
ce-pi-llo
Número de sílabas:
3
Rodea de rojo los , de azul los y de verde los
¡Ánimo!
Fíjate bien.
editorialcepe.es
Indica el número que hay en el cuadro anterior de cada animal:
Total
5 30
Completa las siguientes frases con la opción más adecuada:
 Los carniceros
a. cocinan sopa b. hacen pasteles
c. cortan la carne
 Los gatos cazan

a. con queso b. a los ratones
c. a los pescados

,.;!? Señala la palabra que tiene relación con el dibujo:

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hablar escribir pensar dormir
Explica cuál es su relación, para qué sirve o para qué se utiliza

el objeto:
Lee las siguientes frases y rodea la respuesta correcta:
 Luis llegó a la meta el tercero, delante de Carmen y

detrás de Juan. ¿En qué puesto llegó Carmen?
1. Primero 2. Segundo 3. Tercero 4. Cuarto
 Lupe tiene 7 años. Marcos dos menos. Lucía uno menos

que Lupe. ¿Quién es el menor?
1. Lupe 2. Marcos 3. No se sabe 4. Lucía.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 0

Adaptaciones
Curriculares
editorialcepe.es
Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
E l número 0 está organizado en
torno a los objetivos y contenidos de
final de Educación Infantil y la primera
mitad de 1º curso de Educación Primaria.
Es un material de inicio, donde priman los
contenidos básicos y prerrequisitos para el
ACB SERAPIS
abordaje progresivo de los contenidos. En
ACB SERAPIS los contenidos curriculares del
área de Lengua Castellana y Literatura: 1:
Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar; LENGUA Autores:
2: Comunicación escrita: Leer; 3: Comunicación
escrita: escribir; 4: Conocimiento de la Lengua; y CASTELLANA Y JOSÉ LUIS GALVE MANZANO
5: Educación literaria. En el PROYECTO SERAPIS
LITERATURA Mª LOURDES MALDONADO
HERNÁNDEZ-RANERA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid desarrollan en cada una de esas unidades una serie
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595 de actividades basadas en los siguientes tipos de
contenidos: a) Comprensión lectora (comprensión y Equivalente a
expresión oral, comprensión escrita); b) Gramática;
Iniciación a Educación Primaria
Expresión escrita; y f) Actividades complementarias
y de carácter lúdico adaptadas al nivel evolutivo.
Actuando de un modo preventivo y/o correctivo
de las dislexias, disgrafías, disortografías, o con
retraso, o dificultades de aprendizaje en lenguaje,
junto a una correcta evolución de la grafía o
caligrafía.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 1P

Adaptaciones
Curriculares
editorialcepe.es
Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
los contenidos del área de
Lengua Castellana y Literatura,
están organizados en el currículo en
torno a los bloques de: 1: Comunicación
oral: Escuchar, hablar y conversar; 2:
ACB SERAPIS
Comunicación escrita: Leer; 3: Comunicación
escrita: escribir; 4: Conocimiento de la Lengua; y
5: Educación literaria. En el PROYECTO SERAPIS LENGUA Autores:
CASTELLANA Y
JOSÉ LUIS GALVE MANZANO
desarrollan en cada una de esas unidades una serie
de actividades basadas en los siguientes tipos de LITERATURA Mª LOURDES MALDONADO
HERNÁNDEZ-RANERA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL contenidos: a) Comprensión lectora (comprensión y
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
expresión oral, comprensión escrita); b) Gramática; Equivalente a
1º Curso de Educación Primaria
Expresión escrita; y f) actividades complementarias
y de carácter lúdico, según correspondan a su nivel
evolutivo. Actuando de un modo preventivo y/o
correctivo de las dislexias, disgrafías, disortografías,
o con retraso, o dificultades de aprendizaje en
lenguaje, junto a una correcta evolución de la grafía
o caligrafía.
editorialcepe.es
BLOQUE 1
Comprensión lectora (Oral y Escrita)
Producción-Expresión Escrita (Grafía)
Gramática
,.;!? Ortografía
abc Vocabulario
1º Serapis Lengua.indd 3 25/9/17 17:34


oral y escrita
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CONTENIDOS
• Desarrollar una adecuada grafía (caligrafía).
Ordenación de las palabras de una frase.
comprensiva, preferentemente de descripciones de animales, objetos,....
de los artículos o determinantes, del género y número.
• Lograr la adquisición de normas básicas de ortografía.
• Lograr de forma progresiva el conocimiento y uso de nociones básicas de técnicas de estudio y
trabajo.
TIPO DE ALUMNADO

Siempre que
Te voy a dar unos dudes, debes
consejos que te preguntar
preguntar.
editorialcepe.es
ayudarán.

Luego despedirte, ¡Adelante...!
agradeciendo la
ayuda.
EL ABECEDARIO O ALFABETO
El abecedario o alfabeto es aprender mucho.
el conjunto de letras de un ¡Voy a ser tu guía!
idioma o lengua.
castellana o español está
formado por 27 letras.
Están ordenadas
de la a a la z.
Para ordenar las palabras

hay que hacerlo desde la
primera letra.


abcd e f gh i j k
editorialcepe.es
l mn ñ o p q r s t u
vw y z ¡¡Perfecto!!
Has realizado
muy bien
las letras.
Copia la siguiente frase. Debe ir una letra en cada cuadro:
Leo se vistió con la camisa azul.
Luego se puso una corbata roja.

EL NOMBRE O SUSTANTIVO
Los nombres o sustantivos son las palabras que utilizamos para

designar o llamar a las personas, animales, vegetales, cosas,
objetos, ideas o sentimientos.
editorialcepe.es
Los nombres o sustantivos son la explicación del significado de

una palabra. Son ejemplos:
 Personas: Ana, Luis, María, José...
 Animales: pato, perra, loros, peces, león...
 Cosas: mesas, silla, coches, camisa...
 Ideas: amor, fuerzas, fe, valentía, caridad, libertad...
Escribe tres nombres propios de persona:
Escribe tres apellidos de persona:
Escribe tres nombres de ciudades:

¡¡Fíjate en
estas normas
que vamos a
ir trabajando!!
SE ESCRIBE CON MAYÚSCULA:
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 al inicio de un escrito y después de
punto.
 en los nombres propios y apellidos.
 en nombres de ciudades, pueblos, ríos,
mares,… Por ejemplo: Ana, Luis, Toledo,
García, Serra, Urío,...
Escribe los nombres de cada fotografía en su recuadro.

,.;!? Después segméntalos o sepáralos en sílabas.
Escribe el número de sílabas que tiene cada palabra:
calabaza

Busca nueve sustantivos o nombres en la sopa de letras
G F Y Z X A R B A C Una pista:
A A H T E R N E R O son nombres de
editorialcepe.es
L I J U D V N L Ñ D animales de granja.
L S I P A L O M A O
I A O Q G B N H U R
N N Q W O S T F J N
A K S D A U K Ñ P I
C O R D E R O F L Z
Y E P L Ñ S T N I M
C O N E J O J A S F
Solución en la página 39
Escribe los sustantivos anteriores ajustándote a estas

pautas de escritura:
Lee el siguiente trabalenguas:

Un trabalenguas es una
frase difícil de pronuciar.
¿Quieres intentarlo?
Dos dados daba a David, dos dedos en los dados;

con dos dados dos dedos, daba David los dos dados

LOS ARTÍCULOS
 son palabras que acompañan al nombre.
 no tienen significado propio.
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 siempre van delante de los nombres.
 tienen el mismo género y número que los nombres
a los que acompañan.
Son artículos las palabras:

el, la, los, las, un, una, unos, unas.
Completa las palabras con el artículo correspondiente:
un una unos unas el la los las
el lapicero desayuno
gafas carpeta
lapiceros tíos
amigas camisas
filete comida

 La niña le da un pastel a su vecina. ¿Quién le da el pastel?

editorialcepe.es
1. Su vecina 2. Su madre 3. La niña
 Al abuelo le abraza su nieta. ¿Quién abraza?

1. Su nieta 2. El abuelo 3. El niño
 Mi perro le lleva una pelota a mi padre. ¿Quién lleva la pelota?

1. Mi padre 2. Mi perro 3. Yo
Completa las siguientes frases con la opción más adecuada:
 Los carniceros
a. fabrican el pan b. hacen dulces c. cortan la carne
 Los gatos cazan
a. quesos b. ratones c. pescados
 El perro es
a. lista b. alegría c. el mejor amigo del hombre
 La cigüeña hace su nido
a. en el balcón b. en la torre de la iglesia c. en el mar

Todas las letras son consonantes menos a, e, i, o, u, que son
vocales.
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Las palabras están formadas por sílabas. Las sílabas están formadas
por sonidos articulados que se agrupan de diferentes formas.
Tipos de sílabas:
 Directas, formadas por una consonante más una vocal.
Ejemplos: ma, co, tu, ge, si, bo.
 Inversas, formadas por una vocal más una consonante.
Ejemplos: an, or, ul, es.
 Mixtas, formadas por una consonante, seguida de otra
consonante y una vocal. Ejemplos: tra, blo, gre, fla, pra.
También pueden ser:
consonante + consonante+ vocal + consonante.
Por ejemplo: tras, blan, gran.
Escribe tres palabras que tengan una sílaba directa:
Escribe tres palabras que tengan una sílaba inversa:
Escribe tres palabras que tengan una sílaba mixta:

Clasifica las palabras del siguiente cuadro según tengan una

sílaba directa, inversa o mixta:
mona flecha camisa

blanco manzana andar
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ordenar tigre estanque
Sílabas directas Sílabas inversas Sílabas mixtas
Fíjate en las palabras de este ejercicio. Escribe el número

abc de letras y de sílabas de cada una. Luego escribe palabras
nuevas según lo indicado:
Número Número Escribe una palabra nueva con…

Palabras de de la sílaba inicial de sílaba final de la
letras sílabas la palabra dada palabra dada
1 pata
2 paloma
3 dado
4 camisa

Las palabras se pueden separar o segmentar en sílabas, pero
hay que hacerlo siguiendo unas normas:
 Nunca se separará una única letra del resto de la palabra.
editorialcepe.es
Ejemplos: María  Ma-ría (SI) Marí-a (NO);
amapola  a-mapola (NO) ama-pola (SI).
 Cuando hay varias consonantes juntas, si se divide la
palabra se dividirá antes de la última de ellas.
Ejemplo: blanco  blan-co plan-ta
 Las consonantes dobles (ch, ll, rr) nunca se separan.
Fragmenta o separa las palabras de las formas posibles y

,.;!? correctas:
lapiceros
calabaza
Sustituye la fotografía por la palabra correspondiente.

A continuación escribe la frase completa:
La tiene .
Vi la sentado en el .


Adaptaciones
Curriculares
editorialcepe.es
Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
ACB SERAPIS
CASTELLANA Y
HERNÁNDEZ-RANERA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
o caligrafía.

Adaptaciones
Curriculares
editorialcepe.es
Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
ACB SERAPIS
CASTELLANA Y
HERNÁNDEZ-RANERA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
o caligrafía.
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BLOQUE 1
Comprensión Lectora
Producción-Expresión Escrita
Gramática
,.;!? Ortografía
abc Vocabulario
oral y escrita
editorialcepe.es
CONTENIDOS

comprensiva, preferentemente de descripciones de animales, objetos...
• Adquirir un adecuado nivel de comunicación escrita: ser capaz de realizar una producción
comprensiva a través de descripciones de animales y objetos...
de los artículos o determinantes, del género y número; y de las nociones básicas de ortografía.
Junto a nociones básicas de técnicas de estudio y trabajo.
Cumplimentar de forma positiva al menos el 85% de las actividades de evaluación indicadas al final
vigentes cuya finalidad es integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales como informales o no
orientaciones para la enseñanza, permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básica,
así como para ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje que deben
ser potenciados, reforzados o complementados con nuevas actividades.
TIPO DE ALUMNADO
Actividades adaptadas para alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), para
alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, y también como Actividades específicas
para el alumnado Necesidades Educativas (NEE), o con Adaptaciones Curriculares (ACS) para ser
desarrolladas con el profesor del aula ordinaria, o como complemento por el profesorado de Pedagogía
Terapéutica (PT) y de Audición y Lenguaje (AL).
El objetivo principal es trabajar los contenidos mínimos que garantizan a un alumno que ha adquirido
Siempre que
Te voy a dar unos dudes, debes
consejos que te preguntar.
editorialcepe.es
ayudarán.

agradeciendo la
ayuda.
idioma o lengua.
Están ordenadas
de la a a la z.

primera letra.

abcd e f gh i j k
editorialcepe.es
l mn ñ o p q r s t u
vw y z
El niño le da un caramelo a su vecino. ¿Quién le da el caramelo?
1. Su vecino 2. Su madre 3. El niño
A la abuela le abraza su nieta. ¿Quién le abraza?
1. La nieta 2. La abuela 3. El niño
Mi perro le lleva un palo a mi padre. ¿Quién lleva el palo?
1. Mi padre 2. El perro 3. Yo
Rodea de rojo el de azul la y de verde el
¡Ánimo!
Fíjate bien.
editorialcepe.es
Indica el número que hay en el cuadro anterior de cada símbolo:
Total
4 30
Un poco de vocabulario. Completa cada frase con una de

abc las tres opciones de forma que tengan sentido:
1. Los carniceros
a) fabrican el café b) hacen dulces c) cortan la carne
2. Los gatos cazan

a) quesos b) ratones c) pescados
3. El perro es
a) lista b) alegría c) el mejor amigo del hombre
Clasifica las palabras del cuadro según el criterio propuesto:

abc que tengan la letra m en una sílaba en posición...
mago puma camello semana

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módem bombón mona modelo
campana comida tótem campeona
muleta tándem campiña solárium
Posición Posición Posición Posición

inicial intermedia final inversa
mago


Palabras de de la sílaba inicial de sílaba final de la
1 pato 4 2 palo tomate
2 bola
3 dedo
4 camisa
5 gata
SEPARACIÓN DE SÍLABAS
Todas las letras son consonantes menos a, e, i, o, u.
Al escribir nunca se separará una única letra del resto de
editorialcepe.es
la palabra, o sea, una vocal que forma parte de una palabra
nunca se deberá escribir sola.
Ejemplos: María à Ma-ría (SI) / Marí-a (NO);
amapola à a-mapola (NO) / ama-pola (SI).
Cuando hay varias consonantes juntas, si se divide la
palabra se dividirá antes de la última de ellas.
Las consonantes dobles (ch, ll, rr) nunca se separan.
Escribe los nombres de cada dibujo en su recuadro.

,.;!? Después segméntalos o sepáralos en sílabas. Escribe el
número de sílabas que tiene cada palabra:
tomates
to-ma-tes
3
LOS ARTÍCULOS
Los artículos:
son palabras que acompañan al nombre.
editorialcepe.es
no tienen significado propio.

siempre van delante de los nombres.
tienen el mismo género y número que los nombres
a los que acompañan.
Son artículos las palabras:

el pan comidas
uñas cuaderno
lapicero abuelos
amigos camisa
sopas panadera
EL NOMBRE O SUSTANTIVO
designar o llamar a las personas, animales, vegetales, cosas,
objetos, ideas o sentimientos.
Los nombres o sustantivos son la explicación del significado de
editorialcepe.es
una palabra. Son ejemplos:
Personas: Ana, Luis, María, José...
Animales: pato, perra, loros, peces, león...
Cosas: mesas, silla, coches, camisa...
Ideas: amor, fuerzas, fe, valentía, caridad, libertad...
Busca nueve sustantivos en la sopa de letras:

Una pista:
N O R U T N I C S Z son prendas de vestir.
B O T A S F G A H A ¡¡¡Ánimo!!!
K L J H B X Z M V P
N M G O R R A I C A
T Y Q G R O H S B T
B Ñ K I T W Y E J O
C A M I S A F T D S
D N I T E C L A C R
V T P A Ñ U E L O T
W C H A Q U E T A X
Escribe las palabras anteriores ajustándote a estas pautas
de escritura:
Vamos a trabajar en
este cuaderno técnicas
editorialcepe.es
y hábitos de estudio
para que te salgan las
cosas mejor.
Trabajar los hábitos

posturales es algo
muy importante.
Debes poner
los pies en
suelo.
Ten la
Estudia en
una zona bien espalda
iluminada y sin apoyada en
distracciones. el respaldo.
Coloca
correctamente la Realiza el
mano sobre el pinzado del
papel. lápiz de manera
correcta.

Adaptaciones
Curriculares
editorialcepe.es
Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
ACB SERAPIS
CASTELLANA Y
HERNÁNDEZ-RANERA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
o caligrafía.

Adaptaciones
Curriculares
editorialcepe.es
Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
ACB SERAPIS
CASTELLANA Y
HERNÁNDEZ-RANERA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
o caligrafía.
editorialcepe.es
BLOQUE 1
Gramática
,.;!? Ortografía
abc Vocabulario
3ro-Serapis Lengua.indd 3 23/6/17 10:30

oral y escrita
editorialcepe.es
CONTENIDOS

• Adquirir un adecuado nivel de comunicación lecto-escrita: ser capaz de realizar una lectura comprensiva
de frases y textos. Trabajando preferentemente descripciones de animales, objetos,....
• Adquirir un adecuado nivel de comunicación escrita: ser capaz de realizar una producción expresiva
–escritura- a través de descripciones de animales y objetos,....
• Desarrollar el seguimiento y elaboración de instrucciones.
• Lograr un adecuado nivel de conocimiento de la gramática, a través de las nociones de: sustantivo
(común/propio e individuales/colectivos), de los artículos o determinantes, del género y número.
Adquisición del concepto de adjetivo. Noción de palabras según su número de sílabas: monosílabas,
bisílabas, trisílabas y polisílabas). Reflexionar sobre adivinanzas. Adquirir la noción de palabras homófonas.
• Adquirir las normas básicas de ortografía. Lograr de forma progresiva el conocimiento y uso de
nociones básicas de técnicas de estudio y trabajo.
TIPO DE ALUMNADO


preguntar.
editorialcepe.es
ayudarán.

agradeciendo la
ayuda.
idioma o lengua.
Están ordenadas
de la a a la z.

primera letra.

Escribe las letras del abecedario en minúsculas. Después

escríbelas en mayúsculas. Procura que sean iguales que el
modelo dado:
ab c d e f gh i j k lmn
editorialcepe.es
AB C D E FGH I J K LMN
ñ o p q r s t u vw y z
ÑO P Q R S T UVWX Y Z



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1 fresa
2 blancos
3 comedor
4 salvaje
5 encinar
Óscar jugaba con un balón rojo.
Marta mandó alguna carta a Ana.

LA DESCRIPCIÓN DE UN ANIMAL...
La descripción de un animal consiste en fijarse en sus
características, que sirven para explicar cómo es un
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animal, su aspecto, su forma de actuar, su carácter,... y se
debe seguir un orden.
Descripción de un animal consiste en decir qué es,
cómo es físicamente, cómo se comporta, qué come y
qué le gusta hacer, dónde vive, cuándo, cuántos,...
DESCRIPCIÓN DE UN ANIMAL: UNA VACA
Una vaca es un animal que se cría en todo el mundo,

que pertenece al grupo de los bovinos. Puede llegar a
medir hasta 2 metros desde el hocico al final del rabo.
Tanto los machos, o sea, los toros, como las vacas,
que son las hembras, suelen tener grandes cuernos
en la parte superior de la cabeza.
Su piel puede ser de múltiples colores, entre los que
destacan: negro, marrón, blanco, pardas, castañas,...
y su pelo suele ser corto excepto en el rabo.
Puede llegar a pesar hasta 1000 Kg. Se suelen
utilizar para la producción de carne, de leche, de
piel, e incluso para trabajar en el campo.
Son animales que se alimentan de hierba, por eso
pertenecen al grupo de los herbívoros.

Anota el tiempo Anota las palabras

Contesta las siguientes preguntas:
¿A qué grupo pertenecen las vacas?

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¿De qué se alimenta?
¿Para qué se usan?
¿A qué grupo pertenecen por su alimentación?
¿Qué peso pueden llegar a tener?
¿Qué “cosa” les hace muy diferentes a otros animales?
Fíjate en la teoría y en el modelo que hemos visto para la

descripción de animales. Realiza tú la descripción
de UNA GATA:

LOS ARTÍCULOS O DETERMINANTES

 Los determinantes son las palabras que acompañan al nombre
o sustantivo para indicar a qué personas, animales o cosas
nos referimos.
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 Los determinantes concretan el significado de los nombres o
sustantivos. No tienen significado propio.
 Los artículos siempre van delante de los nombres.
 Tienen su mismo género y número que los nombres a los que
acompañan.
 Hay diferentes tipos de determinantes: artículos, demostrativos,
posesivos, numerales.
 Son artículos las palabras:
panadería comedor
gafas lápiz
colegio abuela
guisantes jirafa
leonas profesor

 Es el delantero de la banda izquierda del equipo el que está marcando

en la portería de la derecha. ¿Dónde está marcando?
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1. En el delantero 2. En la banda izquierda 3. En la portería
 La tía de Lourdes saluda a las vecinas de mi abuela. ¿Quién saluda?
1. La abuela 2. Lourdes 3. La tía
 Es el mejor partido de tenis el que acabo de ver en televisión. ¿Dónde

he visto el partido?
1. En mi casa 2. En el campo de tenis 3. En la televisión
Lee la siguiente adivinanza. Adivinanzas son

Di y escribe la respuesta: textos orales o escritos
que permiten jugar con
las palabras mostrando
ingenio y memoria.
Tiene famosa memoria,

tiene olfato y dura piel,
y las mayores narices
que en el mundo pueda haber.
Solución en página 111

abc Completa cada palabra con la sílaba omitida. Elige entre

las dos sílabas dadas. Escribe la palabra completa. Luego
escribe otra palabra con la sílaba omitida:
Elige la sílaba
Completa la adecuada Escribe otra palabra
Escribe la palabra
palabra con la completa con la
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completa
sílaba omitida Sílaba 1 Sílaba 2 sílaba omitida
1 plás co ti tas
2 taña cor cas
3 peta cor car
LOS NOMBRES O SUSTANTIVOS

designar o llamar a las personas, animales, vegetales, cosas, objetos,
ideas o sentimientos. Ejemplo: Ana, lobo, pera, silla, amor,...
Los nombres o sustantivos son la explicación del significado de una
palabra.
 Los sustantivos o nombres son palabras variables, pueden cambiar
su género (masculino o femenino) y número (singular o plural).
Ejemplo: A los animales: pato, perras, loros. A las cosas: mesa, sillas,
panes, camisón. A las ideas: amores, fuerzas, fe, valentía, caridad,
libertad.
Existen diferentes tipos de nombres:
 Nombres comunes. Se usan para designar o nombrar a las personas,
animales, plantas, lugares, objetos, ideas o cosas. Ejemplo: mesa,
casa, pueblo, caramelo.
 Nombres propios. Se usan para diferenciar a una persona, animal,
objeto o lugar de los demás. Se escriben con mayúscula. Ejemplo:
José, Lourdes, Madrid, Guadalajara, Galve, Pérez.
 Nombres individuales. Se refieren a una sola persona, animal,
lugar, objeto o cosa. Ejemplo: árbol, pino, portero, flauta.
 Nombres colectivos. Se refieren a grupos de personas,
animales, objetos, o cosas. Ejemplo: bosque, pinar, rebaño,
orquesta, vajilla.

Marca con X el género y número de los siguientes sustantivos:
palabras singular plural masculino femenino

alumna
pizarras
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Toledo
guisantes
jirafas
melón
Marca con X el tipo de nombre o sustantivo:
palabras común propio individual colectivo

coche
Mercedes
arboleda
rosal
árboles
pinar
Marca con X el tipo de nombre o sustantivo según proceda:

masculino
individual
abstracto
femenino
colectivo
concreto
singular
común
propio
palabras
plural
pino
campeona
rebaño
caridad
Málaga
pinares
libertades

Busca nueve adjetivos en la sopa de letras:
J Y U A I O H F G H
¡Ánimo!
W L K N B N M Z L R
¡¡Y duro con el reto!!
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H O R M I G U E R O
O D O U T X N L P S
R T S L Q C V U N A
M P A A F G H T X L
I Z L V U K L O P E
G H E U Q I F E Z X
A K D S D O J H V C
F R A L U M N A D O
Escribe tres nombres individuales:
Escribe tres nombres colectivos:
Escribe frases que incluyan alguna de las palabras que has escrito:

EL PLURAL
 Cuando el nombre acaba en vocal, el plural se suele
formar añadiendo –s
 Cuando el nombre acaba en consonante, el plural
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se suele formar añadiendo –es
Escribe el plural Escribe el singular

encina camiones
canción robles
luna soles
clavel rosales
sandia melones
melón mesas
Relaciona cada artículo con un sustantivo escribiendo el

número que aparece en la casilla amarilla de cada artículo
en la casilla verde:
1 Una caracoles
2 Los música
3 Un mochila
4 Las indio
5 Unos vacaciones
6 La chorizos
Escribe dos frases con palabras que has relacionado:

Completa el siguiente cuadro según el género:
Escribe el femenino Escribe el masculino

justo griega
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francés española
pescador camarera
cocinero jardinera
rojizo saltadora
melón farola
Nunca se puede separar una única letra del resto de la palabra.
Ejemplo: ca-ma (correcto) y cam-a (incorrecto)
Las consonantes doble: ch, ll, rr nunca se separan.

,.;!? correctas:
panadero
amiguitos
empanada
Fíjate en la forma que están separadas las siguientes palabras

,.;!? y escribe correctamente las que no estén bien fragmentadas:
ori - llas car - rera rec - hazar cho - rizo cuc - hillo

Explica la siguiente escena. Para ello, debes contestar a las

siguientes preguntas:
¡Adelante!
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 ¿Qué ves en la viñeta?
 ¿Qué ocurre?
 ¿Qué puede pasar después?
 Otras cosas que puedas decir o proponer a partir de esta escena


Adaptaciones
Curriculares
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Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
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CASTELLANA Y
HERNÁNDEZ-RANERA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
o caligrafía.

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BLOQUE 1
Gramática
,.;!? Ortografía
abc Vocabulario

oral y escrita
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CONTENIDOS

• Adquirir un adecuado nivel de comunicación lecto-escrita: ser capaz de realizar una lectura comprensiva
de frases y textos. Trabajando preferentemente descripciones de animales, objetos,....
–escritura— a través de descripciones de animales y objetos,....
(común/propio e individuales/colectivos), de los artículos o determinantes, del género y número.
Adquisición del concepto de adjetivo. Noción de palabras según su número de sílabas: monosílabas,
bisílabas, trisílabas y polisílabas). Reflexionar sobre adivinanzas. Adquirir la noción de palabras homófonas.
• Adquirir las normas básicas de ortografía.
• Lograr de forma progresiva el conocimiento y uso de nociones básicas de técnicas de estudio y trabajo.
TIPO DE ALUMNADO


preguntar.
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ayudarán.

agradeciendo la
ayuda.
Saluda:
Preséntate:
Despídete:

Escribe las frases que tienes a continuación. Debes respetar

las pautas y ajustarte al modelo propuesto:
Esta gran botella estaba llena

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de leche de oveja, cabra y vaca


1 frescas
2 blandos
3 colaborador
4 salvadora
5 alcornoque

Luis estaba jugando con un balón azul en el patio de Margarita.

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La descripción de un animal consiste en fijarse en sus
características, que sirven para explicar cómo es un
animal, su aspecto, su forma de actuar, su carácter,... y se
Descripción de un animal consiste en decir qué es,
cómo es físicamente, cómo se comporta, qué come y
qué le gusta hacer, dónde vive, cuándo, cuántos,...
¡Fíjate muy bien¡

Entender las instrucciones es
fundamental. Siempre que dudes,
debes preguntar.

DESCRIPCIÓN DE UN ANIMAL: UN CABALLO
Un caballo es un animal mamífero, que se cría en

todo el mundo. Pertenece a la familia de los equinos.
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Puede llegar a una altura de 1,60 metros, esto se
llama alzada. Y algo más de 2 metros desde el hocico
al final del rabo.
Su piel puede ser de múltiples colores, entre los que
destacan: negro, marrón, blanco, pardo, castaño,...
Su pelo suele ser corto excepto en el rabo y en la
parte superior de cuello, denominada crin. Sus patas
terminan en unos cascos.
Son animales que se alimentan de hierba, por eso
pertenecen al grupo de los herbívoros. Come unos
25 kilogramos de pienso al día.
Su origen es de Asia, y desde allí se extendió a África
y Europa, y posteriormente los españoles lo llevaron
a América en el siglo XVI. Fue domesticado hace unos
5.000 años.
La hembra del caballo se denomina yegua, y las crías
potros. Su gestación dura 11 meses. Pueden vivir
hasta 40 años. Llega a pesar hasta 1.000 Kg.
Se suelen utilizar para la producción de carne, de
leche, de piel, para deporte, e incluso para trabajar en
el campo.
Dicen que el color azul les relaja mucho.


¿A qué grupo pertenecen los caballos?

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¿De qué se alimenta?
¿Para qué se usan?
¿A qué grupo pertenecen por su alimentación?
¿Qué peso pueden llegar a tener?
¿Qué color les atrae más?
¿Quién los llevó a América?

de UN TORO:

NORMAS ORTOGRÁFICAS
Nunca se puede separar una única letra del resto de la palabra.
Ejemplo: pa-to (correcto) y pat-o (incorrecto)
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,.;!? correctas:
pastelero
ambigüedad
empanadilla
montañosas
,.;!? Separa las palabras de cada frase con una raya roja como
esta /. Después escribe la frase correctamente. Anota el
número de palabras y sílabas que tiene la frase:
Ejemplo: Número Número
de sílabas: de palabras:
Luiscompraperas -Luis/compra/peras 6 3
Elsombreroverdeeradepajadetrigo
ElébanoeslamaderapreferidadeErnesto

NORMAS ORTOGRÁFICAS
 Se escribe con C ante a, o, u, ante consonante y en
posición final de sílaba o de palabra. Ejemplo: cosa,
boca.
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 Se escribe con K ante cualquier vocal, ante consonante y en
posición final de palabra. Ejemplo: kárate, kilo, kayak.
 Se escribe con QU ante las vocales e, i. Ejemplo: vaquero,
peluquera, líquido, queso.
 Se escribe Z ante las vocales a, o, u, y se escribe C ante las
vocales e, i. Ejemplo: Zapato, cena.
 Se escribe con diéresis (gü) para indicar que la u tiene
sonido, o sea, que tiene que pronunciarse. Ejemplo: cigüeña,
pingüino.
 Se escribe dos puntos (:) para indicar las pausas
más o menos cortas que sirven para dar a conocer
el sentido de las frases. Se emplean delante de lo que
dice alguien y antes de una enumeración.
Completa las palabras siguientes con las letras que

,.;!? faltan, y pon los signos de puntuación (comas y puntos) y
acentuación adecuados:
arlos Lu ia y intin son amigos de Siguenza
Esas frutas son platano freson man ana melocoton y limon
En las ligas españolas juegan rusos ar entinos oreanos y chinos
aria llego a casa de oelia merendo y ceno alli ¡Hay 46 gazapos!
Querida aria vine en avion. oelia llego de Peru el miercoles
El linguista es bilingue y es tambien un buen piraguista

,.;!? Busca nueve palabras con diéresis en la sopa de letras:
P O L E N G U E T A
¡Ánimo!
A N R W A S F D V S
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¡¡Y duro con el reto!!
R I T S R T I E E I
A U N E H T N S R G
G G Y H R V G A G U
U N B I L I N G U E
E I M L I T U U E N
R P E R O N K E N Z
O T N E U G N U Z A
L I N G U I S T A G
,.;!? Escribe las palabras anteriores poniendo su diéresis:


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,.;!? Ortografía
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oral y escrita
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CONTENIDOS
• Adquirir un adecuado nivel de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar. Profundizar en
la presentación.
• Consolidar una adecuada grafía (caligrafía personalizada).
• Desarrollar la conciencia y segmentación fonológica: de palabras en sílabas y palabras; y de frases.
Ordenación de las palabras de una frase. Rimas.
comprensiva de frases y textos. Consolidar las técnicas de: descripciones de animales, objetos,...
descripción de una escena.
—escritura— a través de descripciones de animales y objetos,....
(común/propio, individuales/colectivos, contables/no contables, concretos/ abstractos), de los
artículos o determinantes (contracto), del género y número. Adquirir la noción de adjetivo. Adquirir la
noción de palabras según su número de sílabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas). Reflexionar
sobre adivinanzas. Adquirir la noción de palabras homófonas. Adquirir el concepto de campo semántico.
• Adquirir las normas básicas de ortografía (mayúsculas, signos de puntuación, plurales de palabras).
Lograr de forma progresiva el conocimiento y uso de nociones básicas de técnicas de estudio y
trabajo (Organización del lugar adecuado para el estudio y trabajo).
TIPO DE ALUMNADO

Te voy a dar unos Siempre que dudes,

consejos que te debes preguntar.
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ayudarán.
¡Ánimo! y
¡Adelante...!
Debes saludar.
Luego despedirte,
agradeciendo la ayuda.
 Debes emplear verbos de acción, comentando qué se te da bien y qué te gustaría hacer.
Son ejemplos de verbos de acción: correr, comer, cantar, saltar, jugar, bailar, dibujar,
coleccionar,....
 Utilizar oraciones que expresen o formulen deseos. Por ejemplo: me gustaría...; deseo...;
querría hacer...
 Puedes utilizar expresiones hechas, de tipo comparativo como: como mejor me lo paso
es...; lo que más querría conseguir...
Saluda:
Preséntate:
Despídete:

Escribe las frases que tienes a continuación. Debes respetar

las pautas y ajustarte al modelo propuesto:
Esta gran botella estaba llena

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de leche de oveja, cabra y vaca


1 comestible
2 blancuras
3 contador
4 salvadoras
5 encinares

Javier estaba con la bicicleta roja en un campo de Guadalajara.

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Es el jugador de la banda derecha del equipo el que ha marcado

en la propia portería. ¿Dónde ha marcado?
1. En la portería del rival 2. En la propia portería 3. Ha fallado
El tío de Luis invitó a los amigos de Óscar a unos refrescos.

¿A quién invitó?
1. A Luis 2. A Óscar 3. Al tío 4. A los amigos de Óscar
Es el mejor partido de fútbol el que acabo de ver en la televisión.

¿Dónde he visto el partido?
1. En mi casa 2. En el campo de fútbol 3. En la televisión
El capitán del equipo de baloncesto de Julio metió una canasta

desde el centro del campo en Sevilla. ¿Quién lanzó el balón?
1. Julio 2. El capitán 3. Sevilla 4. No se sabe

La descripción de un animal consiste en fijarse en sus características, que sirven
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para explicar cómo es un animal, su aspecto, su forma de actuar, su carácter,... y se
La descripción de un animal consiste en decir qué es, cómo es físicamente,

cómo se comporta, qué come y qué le gusta hacer, dónde vive, cuándo,
cuántos,...
DESCRIPCIÓN DE UN ANIMAL: LAS HORMIGAS
Las hormigas viven en sociedades llamadas

colonias, existen jeraquías y están muy
organizadas. Su vivienda es el hormiguero que
hace de casa y de nido. La reina es la encargada
de poner los huevos, es la única con capacidad
de reproducción, ya que las obreras no pueden.
Éstas últimas son las encargadas de recoger el
alimento, cuidar los huevos que trasportan a
las cámaras que tienen la función de incubadora, y proteger las crías que
se llaman larvas. Además de semillas, frutos, flores y hojas se alimentan
también de otros insectos que cazan. Sobretodo les gustan los pulgones y
el líquido azucarado que emanan cuando los frotan con sus antenas. Los
sobrantes de los alimentos los almacenan en cámaras especiales como si
fuesen despensas, incluso son capaces de realizar cultivos de hongos.


¿Cómo están organizadas las hormigas?

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¿Quién pone los huevos?
En los hormigueros: ¿quién se encarga de recoger los alimentos?
¿Qué función tienen algunas cámaras del hormiguero?
¿Qué alimento de procedencia animal es su preferido?
¿Cómo se reproducen las hormigas?
¿Cómo se llama su vivienda?

de UNA OVEJA:

ARTÍCULOS O DETERMINANTES
 Los determinantes son las palabras que acompañan al nombre o sustantivo

para indicar a qué personas, animales o cosas nos referimos.
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 Los determinantes concretan el significado de los nombres o sustantivos. No
tienen significado propio.
 Los artículos siempre van delante de los nombres.
 Tienen el mismo género y número que los nombres a los que acompañan.
 Hay diferentes tipos de determinantes: artículos, demostrativos, posesivos,

numerales.
 Son artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas.
 También existen contracciones como: al (a + el) y del (de + el)
pastelera corredor
zapatillas guantes
comerciante sobrinas
guisantes corriente
cigalas cantantes
Completa las frases con al o del, según corresponda:
El hijo leñador fue monte pueblo.
La casa pastor estaba junto monte Soto.

Escribe tres frases con alguno de los artículos y sustantivos

anteriores:
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LOS REFRANES
 Los refranes son frases breves que tienen una rima y ritmo al leerlos
o contarlos para llamar la atención.
Lee y explica este refrán: Los refranes son dichos

de origen popular
que comunican una
enseñanza o moraleja.
No por mucho madrugar

amanece más temprano.
Cada persona tiene su forma de aprender, pero como mejor

se aprende es mediante la práctica.
Cuando practicamos se comprende mejor y se retiene mejor
la información.
¡Cuando entendemos la información disfrutamos! ¡¡Ánimo!!.


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,.;!? Ortografía
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oral y escrita
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CONTENIDOS
• Adquirir un adecuado nivel de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar. Profundizar en la
presentación.
• Dominar el orden alfabético, el abecedario y uso del diccionario.
• Consolidar una adecuada grafía (caligrafía personalizada).
• Desarrollar la conciencia y segmentación fonológica: de palabras en sílabas y palabras; y de frases.
comprensiva de frases y textos.
• Consolidar las técnicas de: descripciones de personas, retratos, descripción de una viñeta,
escena,... narración y cuento. Normas de juegos.
—escritura— a través de descripciones de personas y objetos...
• Desarrollo de estrategias de comparación.
• Lograr un adecuado nivel de conocimiento de la gramática, a través de las nociones de:
determinantes, sustantivos (común/propio, individuales/colectivos, contables/no contables,
concretos/ abstractos), de los artículos o determinantes (contracto), del género y número.
Adquirir la noción de adjetivo.
• Adquirir la noción de palabras homófonas. Adquirir el concepto de campo semántico. Reflexionar
sobre adivinanzas y refranes.
• Adquirir las normas básicas de ortografía (mayúsculas, signos de puntuación, plurales de palabras).
• Lograr de forma progresiva el conocimiento y uso de nociones básicas de técnicas de estudio y
trabajo (procesos del aprendizaje)
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Si dudas,
consejos que te
debes preguntar.
ayudarán.
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Debes saludar.
o! y
Luego despedirte, ¡Ánim e...!
lant
agradeciendo la ayuda. ¡Ade
Saluda y preséntate:
EL ABECEDARIO Y EL DICCIONARIO
El abecedario o alfabeto es el conjunto de letras de un idioma o lengua. El abecedario de
la lengua castellana o español está formado por 27 letras. Están ordenadas de la a a la z.
El diccionario es un libro que contiene y explica el significado de las palabras de una lengua
ordenadas por orden alfabético.
Para ordenar las palabras hay que hacerlo siguiendo un orden desde la primera letra.
Cuando la primera letra es igual entre dos o más palabras, entonces las palabras
se ordenan por la segunda letra, y así sucesivamente.
La precisión léxica es cuando se usa una palabra con su significado preciso
o más exacto. Hay palabras que tiene más de un significado.
Escribe las letras del alfabeto español o castellano

siguiendo su orden alfabético. Debes dejar un cuadro entre
cada letra y ajustarte a la pauta:
a n
ñ z

TIPOS DE DICCIONARIOS:
 Normativos: contienen por orden alfabético las palabras de una lengua con sus
significados. En castellano o español, son importantes: el Diccionario de la Lengua
Española de la Real Academia Española, el de María Moliner, el de Vox,...
 Enciclopédicos: incluyen denominaciones geográficas, nombres propios e
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información de diferentes campos del saber. Ejemplo: el Larousse, informatizado,
wikipedia,... En estos diccionarios los nombres de las personas se buscan empezando
por su apellido.
 Bilingües: sirven para traducir las palabras de una lengua a otra. Ejemplo: español-
inglés y viceversa, español- italiano,… Collins, internet.
 De sinónimos y antónimos: contienen las palabras con significado similar
y opuesto. Ejemplo: Diccionario de sinónimos y antónimos de Espasa.
 Técnicos: son diccionarios específicos para palabras de un campo
científico concreto del saber. Ejemplos: Diccionario de Psicología, de
Medicina, de Arte, de Geografía,....
Escribe la siguiente frase como el modelo dado:
La pata blanca y negra era veloz


1 alcachofa
2 arbitraje
3 arquitecta

Escribe un nombre para cada dibujo. A continuación escribe

definiciones del objeto que contengan cada vez más palabras.
Nombre:
Frase:
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Frase:
Frase:
Nombre:
Frase:
Frase:
Frase:
En el año 2004 hubo una gran cosecha de maíz, siendo superior a la de

2011, y ligeramente inferior a la cosecha de 2006. ¿Qué año tuvo la mejor
cosecha?
1. En 2004 2. En 2011 3. En 2006 4. No se sabe
En la clase de sexto hay menos chicas que en la clase de cuarto en las

que hay más chicos. En la clase de quinto hay menos chicas que en la de
sexto. ¿En qué clase hay más chicas?
1. Cuarto 2. Sexto 3. Quinto 4. En cuarto y sexto
En la piscina nado poco porque me canso mucho, en invierno corro más

rápido, el otoño llueve mucho y en primavera solo hago deporte el fin
de semana porque estoy en el colegio. ¿Por qué nado poco?
1. Porque no sé nadar 2. Porque me canso 3. Porque estoy en el colegio
El gato de mi tío fue asustado por el perro de la vecina que era un pastor
alemán. ¿Por quién fue asustado?
1. Por la vecina 2. Por mi tío 3. Por el perro 4. No se sabe

LA DESCRIPCIÓN
Una descripción consiste en fijarse en las características, que sirven para explicar cómo es
una persona, un animal, una cosa u objeto, o incluso un sentimiento.
Se debe seguir un orden. Para ello es bueno utilizar autopreguntas que te debes
responder.
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El siguiente esquema-ayuda te puede servir de guía, para ello te sugerimos que
sigas de forma consecutiva los pasos de la descripción:
¿A qué....? ¿De qué....? ¿Con qué...? Es la DEFINICIÓN del animal,

¿QUÉ....?
¿Para qué...? objeto, cosa, concepto
¿A quién...? ¿De quién...? ¿Para Es el AGENTE o QUIEN realiza la
¿QUIÉN...?
quién...? ¿Con quién...? acción
¿CÓMO...? Es el MODO o la forma en que se realiza algo
Es el TIEMPO o en el ESPACIO, o sea, el momento en que se realiza o
¿CUÁNDO...?
se hace algo
¿CUÁNTO...? Es la CANTIDAD
¿DÓNDE...? Es el LUGAR, la localización (en el tiempo o en el espacio)
¿POR QUÉ...? Es la CONCLUSIÓN o cierre del trabajo..., es la ARGUMENTACIÓN final
TIPOS DE DESCRIPCIÓN
 La descripción de un animal consiste en fijarse en sus características, en decir qué
es, cómo es físicamente, cómo se comporta, qué come y qué le gusta hacer, dónde
vive, cuándo...., cuántos,... por qué…
 La descripción de un objeto consiste en explicar qué es y cómo es, de qué está
hecho, qué partes tiene y para qué sirve..., quién lo fabrica o lo usa, cómo son sus
formas, tamaños, colores, partes, materiales que lo forman,... dónde se usa o fabrica,
o procede,... cuándo se usa,... cuántos usos tiene..., tipos que hay,.... y por qué es
importante, o sea, sus características.
 La descripción de un lugar o paisaje consiste en decir de manera clara, precisa y
ordenada cómo es y qué hay en ese sitio, o sea, su ubicación, los objetos, tamaños,
características,... Incluso se puede incluir las impresiones o sentimientos que nos
produce dicho lugar. También se puede describir a través de una fotografía.
 La descripción de una persona consiste en fijarse en las características,
que sirven para explicar cómo es físicamente, sus aspectos relevantes, su
edad, cómo va vestida, cómo es su forma de ser o actuar, sus aficiones,....
 La descripción de los sentimientos, se describe cómo se siente el
protagonista.
Los retratos son descripciones mediante palabras de personas o personajes

reales o imaginarios, resaltando aspectos destacados de su forma de
ser o aspecto físico. Se pueden utilizar expresiones para describir los
sentimientos y estados de ánimo como: Me da miedo... Me da mucha
vergüenza… Le molestaba... Me da mucha pena... Me pone nerviosa... Siento
que.... Me entusiasma un montón… Siento una gran inquietud...

DESCRIPCIÓN DE UNA PERSONA

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…tiene sus filas de dientes puntiagudos como dientes de sierra blancos, con
su cara bronceada y su tez morena y seria, su cabeza rapada y su casquete
de pelos teñidos,… en la frente un mechón de pelo rubio… Calzaba zapatillas
deportivas, no sólo por su comodidad y facilidad de limpieza, sino porque
era signo de riqueza…, Este era su calzado natural y al que su pie se había
acostumbrado, ya que los zapatos enseguida le rozaban haciéndole heridas
incómodas y sangrantes.
Él recordaba que su abuela no sólo se lo consentía, sino que animaba.

Solía estar en manga corta de camiseta de algodón o sudadera vaquera,
sin corbata ni botones, mojado con bastante frecuencia por el sudor del
ejercicio que semejaba a veces una ducha de agua caliente…
Sus ojos azules celestes, como dos perlas del mar Caribe, que cuando
recibían el sol se hacían verdes como los de los gatos, éstos brillaban en
toda ocasión en su cara adolescente, sus dientes limpios, su saliva espumosa
por la fatiga contrastaba con la de sus colegas que aplaudían al verle
aparecer por la esquina de la plaza del barrio. Así… se imaginaba su futuro
inmediato nuestro personaje.


¿Qué característica física destacarías del personaje?

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¿De qué forma va vestido?
¿Cuál es la característica más bella del personaje?
¿Con qué compara sus ojos?
¿Cómo llevaba el pelo?
¿Cómo crees que se siente el personaje cuando se ve en un espejo?

de UNA MARIPOSA:

ARTÍCULOS O DETERMINANTES
 Los determinantes son las palabras que acompañan al nombre o sustantivo

para indicar a qué personas, animales o cosas nos referimos.
 Los determinantes concretan el significado de los nombres o sustantivos. No
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tienen significado propio.
 Los determinantes siempre van delante de los nombres.
 Tienen el mismo género y número que los nombres a los que acompañan.
 Hay diferentes tipos de determinantes: artículos, demostrativos, posesivos,
numerales.
 Son artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas.
 También existen contracciones como: al (a + el) y del (de + el)
camionero saltador
gambas guisantes
cantantes sortijas
médicas merluza
Estudiar y aprender supone un trabajo intelectual que

requiere unas condiciones físicas y psicológicas.
Requiere una buena predisposición emocional:

¡¡lo que agrada se aprende con más facilidad!!
∞ La “fatiga” supone trabajar de forma más lenta por el

cansancio. Por eso es importante, diseñar un plan de
trabajo y estudio con una planificación y unos horarios.

Completa las frases con al o del, según corresponda:
La sortija vecino la perdió cuando fue monte.

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La mesa colegio estaba junto pasillo.
Escribe tres frases con alguno de los artículos y sustantivos

anteriores:
 Los refranes son frases breves que tienen una rima y ritmo al leerlos
o contarlos para llamar la atención.
Lee y explica este refrán: Los refranes son dichos

de origen popular
que comunican una
enseñanza o moraleja.
Quien mucho abarca, poco aprieta


Los nombres o sustantivos son las palabras que utilizamos para designar o llamar a
las personas, animales, vegetales, cosas, objetos, ideas o sentimientos. Ejemplo: Ana,
lobo, pera, silla, amor,...
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Los nombres o sustantivos son la explicación del significado de una palabra.
 Los sustantivos o nombres son palabras variables, pueden cambiar su género

(masculino o femenino) y número (singular o plural).
Ejemplo: gato - gata - gatos - gatas.
Existen diferentes tipos de nombres:
 Nombres comunes. Se usan para designar o nombrar a las personas, animales,

plantas, lugares, objetos, ideas o cosas. Ejemplos: mesa, pata, coche.
 Nombres propios. Se usan para diferenciar a una persona, animal, objeto o lugar
de los demás. Se escriben con mayúscula. Ejemplos: José, Ana, Madrid, Galve.
 Nombres individuales. Se refieren a una sola persona, animal, lugar, objeto o

cosa. Ejemplos: peral, fresa.
 Nombres colectivos. Se refieren a grupos de personas, animales, objetos, o

cosas. Ejemplos: bosque, piara, orquesta.
 Nombres concretos. Se refieren a objetos o a personas que se pueden percibir

por los sentidos. Ejemplos: casa, manzana, mujer, árbol.
 Nombres abstractos. Se refieren a sentimientos o ideas que no se

pueden percibir a través de nuestros sentidos. Ejemplos: alegría,
amor,...
El sustantivo se una para nombrar, llamar o designar a…

Personas, animales,
Cosas que se pueden
plantas, cosas, lugares:  COMUN CONTABLE  contar: monedas
comida
Personas, animales, Cosas que no se pueden

objetos, lugares: Toledo  PROPIO NO CONTABLE  contar: aire
Una sola persona, animal,

objeto, lugar: león  INDIVIDUAL ABSTRACTO  Ideas, sentimientos: amor
Grupos o varias personas, Cosas que se pueden

animales, objetos,  COLECTIVO CONCRETO  percibir por los sentidos:
lugares: rebaño coches

Marca con X el género y número de los siguientes sustantivos:
palabras singular plural masculino femenino

anguila
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alcalde
alcaldías
emperatriz
cumpleaños
Marca con X el tipo de nombre o sustantivo según proceda:
no contable
masculino
individual
abstracto
femenino
colectivo
concreto
contable
singular
común
propio
palabras
plural
piscina
lealtad
rebaño
bosque
peral
lenguados
jaurías
gallego
luces
No dudes
en usar el
diccionario.


Adaptaciones
Curriculares
editorialcepe.es
Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
ACB SERAPIS
CASTELLANA Y
HERNÁNDEZ-RANERA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
o caligrafía.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 1S

Adaptaciones
Curriculares
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Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
los contenido del área de
ACB SERAPIS
5: Educación literaria. En el PROYECTO SERAPIS LENGUA Autor:
CASTELLANA Y
ANA ISABEL SARABIA SANZ
de actividades basadas en los siguientes tipos de LITERATURA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
1er curso de
Educación Secundaria
ISBN: 978-84-1694-188-9
9 788416 941889
o caligrafía.
1_ESO_Lengua.indd 1 9/1/19 13:08

editorialcepe.es
BLOQUE 1
Unidad de trabajo: 1 y 2
Gramática
,.;!? Ortografía
abc Vocabulario
1ºESO Serapis Lengua.indd 3 9/1/19 12:15

4 Cuaderno LENGUA - 1º ESO

• Desarrollar sus capacidades para ser capaz de adquirir las competencias lingüísticas de la comprensión
y de la expresión oral y escrita.
• Lograr un adecuado y progresivo nivel de la comprensión y de la producción literaria de su propia lengua.
• Asimilar un adecuado y progresivo nivel de habilidades en el manejo de la lengua contextualizada y de
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cómo las unidades lingüísticas se van sumando para constituir mensajes totales formando texto.
CONTENIDOS
• Adquirir un adecuado nivel de comunicación oral y escrita. Escuchar, hablar y conversar. Profundizar
en la respuesta práctica a la pregunta de cómo es el mundo que nos rodea con niveles iniciales de
pertinencia y exactitud en el uso lingüístico correspondiente para hacerlo.
• Adquirir habilidades de lecto-escritura que permitan la lectura comprensiva de textos para ser capaz
progresivamente de extraer información global y precisa de los textos que se proponen. Reconocer la
intención comunicativa de textos escritos sencillos.
• Leer en voz alta modulando y adecuando la voz al sentido global del mensaje de los textos que trabaja.
• Dominar el orden alfabético, el abecedario y uso del diccionario. Primer acercamiento a los diccionarios
de sinónimos.
• Escribir utilizando el registro adecuado, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas
y coherentes. Adquirir conciencia del orden lógico de la oración.
• Consolidar las estrategias de descripción de objetos, personas y espacios diferenciando el punto de
vista objetivo o subjetivo. Adquirir un adecuado nivel en las producciones escritas relacionadas con
la descripción objetiva y automatizar las distintas fases de trabajo en la planificación de los escritos,
aplicando técnicas diversas.
• Lograr un adecuado conocimiento de la gramática y el léxico implicado en las descripciones objetivas:
el grupo nominal y sus componentes – sustantivos, adjetivos, los elementos lingüísticos para situarnos
en el espacio. Distingur las diferentes categorías gramaticales a las que pertenecen dichos elementos.
• Aproximarse a las nociones de monema —lexemas y morfemas derivativos y gramaticales—.
• Presentación de los procesos de formación de palabras a través de prefijos.
• Trabajo individualizado de fenómenos que afectan al léxico como la hiperonimia e hiponimia.
• Automatizar las reglas básicas de ortografía y adecuación léxica.
• Escribir y reescribir textos imitando modelos, relacionados con su ámbito personal y escolar. Lograr de
forma progresiva el conocimiento y uso nociones básicas de técnicas de estudio y trabajo (procesos
del aprendizaje). Interpretar y explicar la información dada en diagramas, esquemas etc.
• Cumplimentar de forma positiva al menos el 85% de las actividades de evaluación indicadas al final de
cada bloque de trabajo, que han sido elaboradas en función de los estándares de aprendizaje vigentes
cuya finalidad es integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales como informales o no formales,
incorporándolos a las diferentes áreas o materias curriculares, siendo capaces de utilizarlos en situaciones
y contextos escolares y de la vida cotidiana. Al mismo tiempo deben servir como orientaciones para a
la enseñanza, permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básica, así como para ayudar
a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje que deben ser potenciados, reforzados
o complementados con nuevas actividades.
TIPO DE ALUMNADO
Actividades adaptadas para alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), para
alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, y también como Actividades específicas para el
alumnado con Necesidades Educativas (NEE), o con Adaptaciones Curriculares (ACS) para ser desarrolladas
con el profesor del aula ordinaria, o como complemento por el profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT)
y de Audición y Lenguaje (AL).
El objetivo principal es trabajar los contenidos mínimos que garantizan a un alumno que ha adquirido las
bases/competencias/contenidos vitales/estándares de aprendizaje en ese nivel para poder seguir adelante
y promocionar para la adquisición de nuevos contenidos.

Cuaderno Nivel 1º ESO - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 5
Te voy a dar unos

consejos que te
ayudarán. Si dudas,
editorialcepe.es
debes preguntar.
Antes de iniciar
tus trabajos debes
presentarte.
Debes saludar.
Luego despedirte, o! y
agradeciendo la ayuda. ¡Ánim e...!
lant
¡Ade
Saluda y preséntate:
LA COMUNICACIÓN
La comunicación consiste en el intercambio de mensajes entre dos o más seres
con una intención determinada.
Hay multitud de seres que se comunican, por lo que el ser humano no hace nada
muy raro, sin embargo lo que nos diferencia de otros seres es que utilizamos la
comunicación verbal, es decir, para comunicarnos utilizamos fundamentalmente
las palabras. Así:
El EMISOR transmite con palabras. El EMISOR eres tú.
El RECEPTOR las recibe. Es la persona a quien te diriges.
El MENSAJE es la información que comunicamos con esas palabras. Será lo
que digas en tu saludo.
El CANAL es el medio por el que las transmitimos. En este caso será este libro.
El CÓDIGO es el conjunto de palabras que se combinan para
elaborar los mensajes. Será la lengua en que se ha escrito.
EL CONTEXTO es la situación en la que sucede la comunicación. El
hecho de ponerte a trabajar la lengua castellana utilizando este libro.

EL DICCIONARIO
Como vemos la comunicación humana se basa fundamentalmente en las palabras,

y como todo parece girar en torno a ellas, no está de más recordar que el catálogo
alfabético de las palabras de un idioma, con sus explicaciones, etimologías, y valores
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como términos de una ciencia o materia determinada es el DICCIONARIO.
El DICCIONARIO recoge pues el léxico o vocabulario de una lengua y el significado

de las palabras.
Del mismo modo podemos decir que un diccionario es un LEXICÓN, un GLOSARIO

e incluso una ENCICLOPEDIA.
También es una herramienta indispensable y muy útil en cualquier labor académica

y nos ayuda a enriquecer nuestro vocabulario y con él a dar a nuestros escritos un
carácter más preciso, ya que nos facilita la selección del término más adecuado en
cada ocasión además de resolver nuestras dudas de significado.
En el diccionario las palabras se agrupan alfabéticamente, y si queremos que de

verdad se convierta en un compañero útil en nuestra vida escolar, debemos aprender
a manejarlo con soltura.
Ordenar alfabéticamente consiste en tener en cuenta la primera letra de cada palabra

según este orden:
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, Ñ,
O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
El abecedario o alfabeto es el conjunto de letras de un idioma o lengua.
El abecedario de la lengua castellana o español está formado por 27 letras. Están

ordenadas de la a A la Z.
Los diccionarios consideran la CH y la LL como parejas de dos letras por lo que

clasifican las palabras como chaqueta en el grupo de las palabras que empiezan por
C y otras como lluvia en el grupo de palabras que empiezan por L.
También tendremos en cuenta que en el caso de que varias palabras tengan la misma
letra inicial, debemos fijarnos en la letra que aparece a continuación, y si coincidiera
también en la tercera y así sucesivamente.
A modo de ejemplo, diremos que carpeta irá delante de castillo pues

tienen en común la C y la A, pero la R va delante de la S.

Ordena las palabras de cada serie tal y como aparecerían en

el diccionario:
clima héroe albañil tierra evolución poema oso billete

editorialcepe.es
1 2 3 4
5 6 7 8
babero boda balde borrico bruto bizcocho
barbecho bloque bazar breve butaca barriga
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
Señala entre qué vocablos se encuentran alfabetizadas en el

diccionario cada una de estas palabras:
cajón carril cartera carpeta carpa cal
Entre caja y calabaza Entre carrete y casa Entre caro y carpintero

Ahora vamos a fijar nuestra atención sobre lo que

hemos denominado la intención para comunicarnos. La
comunicación se pone en marcha porque el emisor tiene
una RAZÓN para hacerlo, así cuando hablamos o escribimos
lo hacemos porque queremos informar, explicar, pedir,
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rogar, disculpar, intentar convencer, sugerir, emocionar,…
Esta intención o finalidad que tenemos para comunicarnos

como emisores también determinará nuestra elección de
la forma de discurso que mejor se adapte a ese objetivo
que buscamos y nos serviremos así de la descripción, la
narración, la exposición y la argumentación.
Así si tu objetivo es contar tus vacaciones usarás la narración.
Si lo que quieres es convencer a un amigo para ir al cine
usarás la argumentación.
Establece el motivo, la razón, el objetivo, en una palabra

la finalidad que el emisor tiene al comunicarse con estos
enunciados:
Pásame la escalera, por favor.
Escribe el número Después bate la yema con el azúcar hasta

adecuado en cada casilla: ponerla espumosa y añade el café.
Informar 1 La Giralda está en Sevilla.
Dar una opinión 2 ¡Qué simpática es tu amiga!
Influir en la conducta
3 El tren es un medio de transporte.
del receptor.
La película fue muy divertida.
Queda poca leche en la nevera.
Marcos compró los cuatro libros y los tres

cuadernos que necesitaba.

LA DESCRIPCIÓN
Cuando el mensaje que quiero transmitir consiste en presentar como es el mundo
que nos rodea, es decir, como son los objetos, personas, lugares o sentimientos y
emociones usamos la descripción.
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La descripción dibuja, define y representa con palabras objetos, animales, personas
y lugares, situaciones, fenómenos, emociones y sentimientos para que el receptor
pueda imaginárselos.
En la tradición oral española hay una descripción de carácter popular y oral

que usa la descripción para jugar con el ingenio y divertirse, es la adivinanza.
Así si quieres explicar a tus padres qué cuadros has visto en una excursión
a un museo usarás la descripción.
¿Qué animal, persona o qué objeto hay detrás de estas

adivinanzas?
“Es la reina de los mares, “Chiquitita

su dentadura es muy buena como un ratón
y por no ir nunca vacía guarda la casa
siempre dicen que va llena.” como un león.”
“Doy al cielo resplandores “Principio con A

cuando cesa de llover. y no es ave,
Abanico de colores sin ser ave vuela,
que jamás podrás coger.” ¿Quién será?
“Llevo mi casa al hombro, “Dos hermanas, mentira no es,

camino sin una pata, la una es mi tía, la otra no lo es.”
y voy marcando mi huella
con un hilito de plata.”

Para poder saber cuáles son los objetos, animales o personas

que te presentan los textos imagina y rellena este cuadro con
los datos que vayas obteniendo de cada adivinanza:
qué me dicen de cómo es/ no es entonces es...

editorialcepe.es
1
2
3
4
5
6
Lee con atención y establece qué se describe en el texto:
EL PONCHE DE LOS DESEOS. MICHAEL ENDE (ED. ANAYA)

“La pequeña habitación estaba equipada... Había muebles viejos donde
afilar las uñas, ovillos de lana y otros juguetes.
Sobre una mesita baja había un plato con nata azucarada y bastantes
más con diferentes bocados apetitosos.”
Se describe de
Estudiar y aprender supone un trabajo intelectual que requiere unas

condiciones físicas y psicológicas. Requiere una buena predisposición
emocional: ¡¡Lo que agrada se aprende con más facilidad!!
La “fatiga” supone trabajar de forma más lenta por el cansancio. Por

eso es importante, diseñar un plan de trabajo y estudio con una
planificación y unos horarios.
El mejor aprendizaje se realiza cuando va acompañado de prácticas.

Cuando practicamos se comprende mejor y se retiene mejor la
información.
Para aprender hay que:
1. Informarse;
2. Prestar atención;
3. Organizar la información, analizar la información, y procesarla;
4. Almacenar y memorizar la información;
5. Recuperar y usar la información estudiada.
¡Cuando entendemos la información disfrutamos ¡¡¡Adelante y a practicar!!!

Lee con atención y establece qué se describe en los textos:
EL PONCHE DE LOS DESEOS. MICHAEL ENDE (ED. ANAYA).

“Villa Pesadilla era un caserón gigantesco y tenebroso. Por fuera estaba llena
de torrecillas y torreones oblicuos. Por dentro, llena de cuartos con múltiples
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rincones, de pasillos sinuosos, de escaleras desvencijadas, de bóvedas
cubiertas de telarañas.”
Se describe
EL MISTERIO DE VELÁZQUEZ. ELIACER CANSINO (ED. BRUÑO)

“La primera vez que le vi me chocó su presencia, pues, como era mulato
poseía una maravillosa mezcla de caracteres. Sin ser alto, era de una robustez
espléndida... Su rostro poseía una seriedad impecable, lo que contrastaba aún
más con su exagerado sentido del humor.”
Se describe
LA MALDICIÓN DEL BRUJO-LEOPARDO. HEINZ DELAM (ED. BRUÑO)

“Iluminadas por el faro de mi Vespa, las luciérnagas parecían diminutos
proyectiles, pequeñas y silenciosas bolas luminosas que pasaban veloces
rozando mi cabeza ...
Siempre me habían fascinado aquellos seres luminosos… y me intrigaba el
misterio bioquímico de su luminiscencia.”
Se describe

Si lees más despacio notarás que para dibujar con palabras aquello que describimos
debemos explicar detalladamente las cualidades o características de las personas,
lugares, objetos, etc.
La palabra que nombra a las personas, animales, objetos, ideas, sentimientos
y sensaciones es el sustantivo o nombre, por lo que en la descripción hay
gran abundancia de NOMBRES.

¡Observa la frase!
Mi vecina recogió un perro abandonado en la puerta

porque le dio mucha pena
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persona animal objeto sentimientos

Además de designar todo lo que existe en la realidad, lo que podamos imaginar o
todo lo que podamos pensar, el sustantivo se clasifica según su significado general en:
COMUNES: PROPIOS:
Nombran todos los seres Diferencian los seres de entre los de la
de la misma clase. Ej. casa, arbol. misma clase. Ej. Luis, Toledo.
CONCRETOS ABSTRACTOS ANTROPÓNIMOS TOPÓNIMOS

Designan Designan Nombres propios Nombran lugares.
realidades que realidades que sólo de personas. Ej. Lóndres, Mérida,
podemos ver, podemos pensar y Ej. Tirso, Carlos, Ariza.
oír, tocar, oler y sentir. Ej. simpatía, Cristina.
saborear. amor, tristeza.
Ej. pantalón, jabón.
Indica si los siguientes sustantivos designan una cosa,

animal, lugar, persona, idea o sentimiento:
barco odio
señora ciudad
colmena chico
alegría sueño
agua casa
falda perfume

Distingue los sustantivos abstractos de los concretos. Para

hacerlo puedes hacerte esta pregunta: ¿Cuáles no se pueden
dibujar? Los que no puedas dibujar serán abstractos:
pena paz
editorialcepe.es
cuaderno gato
pez planta
flor bicicleta
velocidad nube
cuchara amistad
miedo linterna
llave libertad
Completa este texto con sustantivos. Indica si son comunes o

propios y de qué tipo son los propios:
Vivo en la calle de la ciudad de
Y me llamo Me gustaría jugar al
como Michael Jordan, competir en F1 con mi
como y grabar una
de éxito como Michael Jackson.
Completa la tabla con los sustantivos de color morado de las

oraciones:
Cuando recuperó a su perro le saltaron las lágrimas de alegría.

Desde el helicóptero puedes imaginar todo el sufrimiento de aquella gente.
Hizo los deberes a lápiz por si cometía algún error.
Fui con mi madre a comprar el vestido para la fiesta.
No voy a la montaña porque tengo vértigo.
Abstractos
Concretos

Si ordenas correctamente las siguientes letras formarás

abc cuatro sustantivos abstractos:
nape dorol azp roma

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Escribe qué sustantivos de los de la lista son topónimos y

cuáles antropónimos:
Madrid Juan
María Castilla la Mancha
Europa Picasso
LOS ADJETIVOS
La palabra que expresa las cualidades de los objetos, personas, animales, ideas y
sentimientos es el adjetivo calificativo.
Esta palabra acompaña al nombre calificándolo. Juntos describen el

mundo y sus características haciendo posible las descripciones
Por ejemplo, el mar azul y la tierra redonda son respectivamente dos

nombres y sus adjetivos calificativos
Subraya el adjetivo en los siguientes grupos de palabras:
Un asunto importante
Este chico tan inteligente
Los grandes ríos
Un problema enorme
Unos libros muy interesantes
Aquellos edificios altísimos
La película más larga
Una historia real

Las palabras señaladas en los siguientes textos son

sustantivos. Señala tú los adjetivos con los que se relacionan:
“Miss Ofelia era una mujer alta, de facciones secas, angulosas y duras. Llevaba
siempre la boca cerrada, con los labios apretados, como persona de carácter
enérgico, y miraba a un lado y otro con el gesto receloso…”
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La cabaña del tío Tom. Beecher-Stowe, Harriet
“El animal que los había atacado recordaba por su aspecto a la leona africana. Pero
era de menor tamaño. Su cabeza era redonda, el cuerpo alargado y robusto; la
cola medía medio metro y sus garras eran largas y afiladas. El pelaje era corto y
espeso, de un color rojizo...”
El corsario negro. Salgari, Emilio
El adjetivo aparece en el mismo género y número que el nombre al que

acompaña, por eso decimos que el adjetivo concuerda con el sustantivo.
Completa el cuadro con los adjetivos que faltan:
Masculino Singular Masculino Plural Femenino Singular Femenino Plural

encendido
enormes
larga
gordas
En el siguiente texto descriptivo se han escapado los

adjetivos. Colócalos en el espacio adecuado:
erguidas frondoso azul inmensa lejanos
redondeadas oscuro altos muda
Cerca, un bosquecillo de álamos se perfilaba
delicadamente en el cielo , recortándose en curvas
La llanura se extendía hacia un lado ,
hasta perderse de vista, con algunos pueblecillos con sus
torres envueltas en la niebla. Camino de perfección. Baroja, Pío

GRADOS DEL ADJETIVO

Como el adjetivo calificativo acompaña al sustantivo para calificarlo y presentar
sus cualidades, puede expresarlas en distintos grados ya que el sustantivo puede
poseerlas en su más alto grado o en un grado más pequeño, y también es capaz
de compararlas.
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Para poder hacerlo el adjetivo calificativo tiene tres grados: el positivo, el
comparativo y el superlativo.
Cualquier adjetivo aparece junto al sustantivo en grado positivo.

Cuando comparamos las cualidades de varios sustantivos, los adjetivos
toman el grado comparativo.
Cuando queremos expresar la cualidad del sustantivo en su grado máximo,
el adjetivo toma el grado superlativo.
El adjetivo en grado comparativo puede establecer la comparación con tres

significados diferentes:
La superioridad cuando la comparación da como resultado un mayor

grado en uno de los sustantivos.
La inferioridad cuando el resultado aparece en menor grado.
La igualdad cuando el resultado es el mismo o en grado similar.
En el siguiente texto hemos destacado adjetivos en grado

comparativo y superlativo. Diferéncialos señalando en color
verde los comparativos y en color rojo los superlativos:
Sobre todo, había allí grandes teatros… Había algunos que eran tan grandes como
un campo de fútbol, y otros más pequeños, en los que solo cabían unos pocos
cientos de espectadores. Algunos eran muy suntuosos, adornados con columnas y
estatuas, y otros eran sencillos, sin decoración.
Momo, Michael Ende (Ed. Alfaguara)
Para construir el comparativo, añadiremos las partículas siguientes:

…comparativo de igualdad se utiliza el adverbio TAN...COMO.
Ejemplo: La paloma es tan rápida como la perdiz.
…comparativo de superioridad utiliza el adverbio MENOS...QUE.
Ejemplo: El perro es menos rápido que el lince.
…comparativo de superioridad utiliza el adverbio MÁS...QUE.
Ejemplo: El pino es más alto que el roble.

Escribe los siguientes adjetivos en grado comparativo:
Positivo Igualdad Superioridad Inferioridad
inteligente
editorialcepe.es
razonable
barato
digestivo
Escribe los siguientes adjetivos en grado superlativo:
Positivo Superlativo con adverbio MUY Superlativo con sufijo -ÍSIMO
grande
simpático
rápido
fácil
bueno
El adjetivo SUPERLATIVO utiliza el adverbio MUY y también el sufijo -ISIMO.
abc Busca 8 palabras sean sinónimos del sustantivo muchacho:
C H I Q U I L L O O
Un sinónimo es
H A J M A R E B A Ñ una palabra que significa
A J O R O L A L E I lo mismo que la dada.
V O V E P Z O P R N
A B E L U B O R A L
L A N U E P A V U Z
E B R C W E V P R E
L E N P C H I C O L
E A P B R A B E L A
M E S E A L P S B E

,.;!? Escribe las palabras anteriores ajustándote a estas pautas

de escritura:
editorialcepe.es
Lee y explica este refrán:

Los refranes son dichos
de origen popular que
comunican una enseñanza
o moraleja.
De ninguno has de decir,

lo que de ti no quieras oír.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 1S

Adaptaciones
Curriculares
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Básicas SERAPIS
alumno/a.

En
ACB SERAPIS
los contenido del área de
ACB SERAPIS
5: Educación literaria. En el PROYECTO SERAPIS LENGUA Autor:
CASTELLANA Y
ANA ISABEL SARABIA SANZ
de actividades basadas en los siguientes tipos de LITERATURA
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
1er curso de
Educación Secundaria
ISBN: 978-84-1694-188-9
9 788416 941889
o caligrafía.
1_ESO_Lengua.indd 1 9/1/19 13:08

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PROYECTO ACB SERAPIS, está formado por una serie de cuadernos cuyo

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 0

Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio,

Comprensión Oral y Escrita

Producción Escrita y Grafía

Complementarias y de carácter más lúdico

0 Serapis Lengua.indd 3 20/9/17 10:37

CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS Y A LAS COMPETENCIAS

0 Serapis Lengua.indd 4 20/9/17 10:37

BLOQUE 1 Unidad de trabajo 1 Fecha:

Te voy a dar unos Siempre que

Debes saludar. ¡Ánimo! y

¡¡Hola!! Juntos vamos a

Para ordenar las palabras hay que

0 Serapis Lengua.indd 5 20/9/17 10:37

Completa la serie siguiendo el trazo negro. Procura hacerlo

Completa la serie siguiendo el trazo negro. Procura hacerlo

0 Serapis Lengua.indd 6 20/9/17 10:38

Vamos a escribir las letras del abecedario. Procura que sean

Realiza las siguientes letras. Procura hacerlo sin levantar el

0 Serapis Lengua.indd 7 20/9/17 10:38

Lee en voz alta de forma rápida cada una de estas sílabas de

Anota el tiempo Anota las sílabas

0 Serapis Lengua.indd 8 20/9/17 10:39

Escribe los nombres de cada fotografía en su recuadro.

Rodea de rojo los , de azul los y de verde los

Indica el número que hay en el cuadro anterior de cada animal:

Completa las siguientes frases con la opción más adecuada:

 Los gatos cazan

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,.;!? Señala la palabra que tiene relación con el dibujo:

hablar escribir pensar dormir

Explica cuál es su relación, para qué sirve o para qué se utiliza

Lee las siguientes frases y rodea la respuesta correcta:

 Luis llegó a la meta el tercero, delante de Carmen y

1. Primero 2. Segundo 3. Tercero 4. Cuarto

 Lupe tiene 7 años. Marcos dos menos. Lucía uno menos

1. Lupe 2. Marcos 3. No se sabe 4. Lucía.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 0

Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio,

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 1P

Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio,

Comprensión lectora (Oral y Escrita)

Producción-Expresión Escrita (Grafía)

Complementarias y de carácter más lúdico

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CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS Y A LAS COMPETENCIAS

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BLOQUE 1 Unidad de trabajo 1 Fecha:

Debes saludar. ¡Ánimo! y

Para ordenar las palabras

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Vamos a escribir las letras del abecedario. Procura que sean

Copia la siguiente frase. Debe ir una letra en cada cuadro:

Leo se vistió con la camisa azul.

Luego se puso una corbata roja.

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Los nombres o sustantivos son las palabras que utilizamos para

Los nombres o sustantivos son la explicación del significado de

Escribe tres nombres propios de persona:

Escribe tres apellidos de persona:

Escribe tres nombres de ciudades:

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no tienen significado propio.