Datos del autor:

Licenciado en Ciencias de la Educación, PUCE (Ecuador). Magister en Estudios

Latinoamericanos. UASB-Sede Quito (Ecuador). Doctorando en Ciencias Sociales, FLACSO,
Sede Argentina. Becario PICT 2019-2022. Becario Conicet con lugar de trabajo en el LICH-
UNSAM.

Resumen:
La tesis tiene como objetivo caracterizar las prácticas de ciudadanía de estudiantes del
nivel secundario en contextos de desigualdades en el espacio urbano del Partido de San Martín.
Se propone que al mismo tiempo que se intensifican las situaciones de desigualdad urbana, los
individuos vivencian la ciudadanía de forma diferenciada produciendo prácticas variadas y
heterogéneas relacionadas con los modos de gestionar sus necesidades y demandas para mejorar
sus condiciones de vida y sostener sus procesos de escolaridad. Ese escenario advierte la
importancia y pertinencia de preguntarnos acerca de ¿qué significa ser ciudadano/a para los y las
estudiantes que viven en contextos de pobreza urbana?, ¿cómo piensan y vivencian los
individuos el ser ciudadano/a hoy?, ¿qué lugar ocupa la escuela en los procesos de
ciudadanización? Esos interrogantes ayudan a problematizar y tensionar las nociones formales
del estatus de ciudadanía (Marshall, 1998) con las vivencias cotidianas de los individuos que
habitan en los barrios populares.

Algunos resultados preliminares muestran que las ciudadanías se expresan en forma de

demandas, reclamos y deseos en relación con las condiciones sociourbanas y ambientales que
atraviesan a los barrios de las urbes metropolitanas. En ese contexto, la escuela ocupa un lugar
importante en la vida de los y las estudiantes porque permite ejercer el derecho a la educación,
pero también es el espacio que une a los diversos barrios para que no haya discriminación, allí se
enseña y aprende, se forma como personas y ciudadanos/as. Ello permite “estar el ritmo de la
sociedad”, “integrarse y adentrarse” a la dinámica social, lo cual es una de las dimensiones
claves en el proceso de devenir ciudadano/a.