UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOS DIVISIN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MDULO II
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5. REFLEXIN SOBRE LA ACCIN DOCENTE EN LA PLANEACIN Competencia (s) docentes utilizada (s) en la generacin de la actividad. Competencia 1: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: Aprende de las experiencias de otros participantes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica

Competencia 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.

Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Alumno: Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 6 de septiembre de 2011.

Introduccin: Se realiza una plenaria por equipos en la cual nos hacemos la siguiente pregunta: Describa que actividades realiza cuando usted es invitado a impartir algn curso o asignatura?

Desarrollo: Se realiza una plenaria por equipos en la cual nos hacemos la siguiente pregunta: Describa que actividades realiza cuando usted es invitado a impartir algn curso o asignatura? En la reunin plenaria del da sbado se realiz y se cuestion la pregunta sobre las actividades que se realizan antes de empezar un curso o asignatura. Los diferentes compaeros enumeraron una serie de pasos a seguir antes de iniciar un curso. Para que sea ofertado un curso, materia o modulo se requiere que el profesor sea: sea seguro, tenga capacidad, habilidad, autoestima, tica, autocontrol emocional.

Una vez que se asigne la materia debemos conocer: Existe una academia? Con quien me voy a dirigir, lineamientos que marca la academia, convencernos primeramente que es benfico realizar lo que nos marca las academias

Planeacin: Dosificacin, hasta que tema voy a cubrir, que voy a omitir Aprender a aprender Mtodos de enseanza Estrategias apegadas a mi materia Que informacin requiere el docente antes de dar la materia A quien se lo voy a impartir Recursos con los que cuenta la escuela Nmero de estudiantes

Recursos tecnolgicos: computadora, can, instalaciones, auditorio, cancha

A que horario seria Cuantas horas a las emana Ubicacin donde se dar El modelo que nos pide que llevemos acabo

Una vez que tenemos todo lo que necesitamos ahora como desarrollamos la evaluacin: Que elementos debemos tomar en cuenta para evaluar La materia se presta para que varios contenidos de esa unidad se proyecte en un proyecto final. Que rubrica voy a utilizar Actitudes del estudiante (tiene empeo, falta, le interesa, investiga, se interesa) Auto evaluacin Coevaluacion

 Portafolio de evidencias Estos fueron los puntos ms importantes que se comentaron en la sesin plenaria, todos coincidimos en la necesidad que se tiene de planear una estrategia para que se tenga un buen inicio de curso o materia.

Conclusiones Personales: Una vez concluido la plenaria me pregunte: Cul es la manera de dar la clase? Mi respuesta seria: Saludar. Conocer el grupo. Dar a conocer los Horarios Elaborar una secuencia didctica, Dentro de una secuencia didctica primero determino el propsito de la asignatura, luego veo sus temas principales y los subsecuentes, as como las competencias a desarrollar. En la contextualizacin elijo un tema integrador Tambin se les dan las rubricas que califican los productos de cada actividad.

(Los porcentajes de asistencia, exmenes,) Cada tema lo divido en 3 partes que son: Apertura: digamos que es la motivacin. Y se rescatan algunos conocimientos previos y se puede realizar un diagnstico de cmo llegan los alumnos Desarrollo: Se realizan actividades de acuerdo a las competencias a desarrollar, se enuncias ejercicios, tareas, as como las rubricas para calificar dichas actividades. Se hace uso de Material didctico, es decir las estrategias y los recursos. Cierre: Se dejan ejercicios... Todo lo anterior basado en una planeacin previa resultado de las academias y de esta manera tener los conocimientos y las actividades listas para puesta en marcha en clase Es necesario tener bien en claro que espera el profesor y el estudiante del curso. Estos fueron algunos de los puntos ms importantes que se comentaron en la sesin plenaria, todos coinciden en la necesidad que se tiene de planear una estrategia para que se tenga un buen inicio de curso o materia. La labor docente en la educacin media superior es una tarea importante y significativa desde el punto de vista de un servidor por distintos factores, entre los que se destaca la necesaria

y continua actualizacin tanto de conocimientos como de la metodologa empleada para transmitir los mismos. Todo ello con el fin de cumplir el objetivo principal de la docencia: tratar de proporcionar la mejor formacin posible a nuestros estudiantes. El rechazo a algunas materias por parte de los estudiantes, en general es un problema complejo, que preocupa y del cual tenemos que ocuparnos. Porque tantas materias, si no se ocupan? Cmo revertir esta situacin? Es ah donde nosotros como docentes debemos involucrarnos, capacitarnos romper los paradigmas de la enseanza y revertir el rechazo de los alumnos a ciertas materias o a todas, el primero que debe estar convencido es el docente y de esta manera puede trasmitir su conocimiento y ms aun con las tcnicas aprendidas ser capaz de hacer que el alumno desarrolle sus propias competencias que le sern tiles para la vida, escuela y sociedad.

Referencias Bibliogrficas: Para esta actividad no se solicita bibliografa.