Today, Mexican children attend formal schooling from an early age.

*** Desde temprana edad,

los niños mexicanos ya asisten a centros educativos formales. (Jason Sung/Unsplash)

La educación básica como se conoce en la actualidad no siempre fue

un derecho para los mexicanos. Antes, los niños no tenían un proceso
que funcionara como antesala para prepararlos para la primaria, tanto
a nivel intelectual como social y cultural.

A consecuencia de esto, los niños crecían en un ambiente mucho más

limitado en cuanto al conocimiento, lo que afectaba el futuro
profesional de cientos de mexicanos que no contaron con preparación
académica. Muchos se quedaban en oficios, trabajos de confianza o,
en el caso de la mayoría de las mujeres, como amas de casa.

Esta situación preocupaba mucho a aquellas personas que se

dedicaban a la educación, quienes veían cómo la falta de estudios
repercutía en el desarrollo cognitivo e individual de cada
persona. Comenzó a gestarse la idea de preparar a los más pequeños
en un sistema que se denominó como ‘Escuela de Párvulos’, para
niños de siete a 15 años.
Una de las primeras escuelas de párvulos inició en Veracruz, con un
maestro educador alemán de nombre Enrique Laubscher. Se enfocaba
en integrar aptitudes y habilidades en la infancia, como matemáticas,
ciencias y lenguas extranjeras. Fue el inicio de una nueva forma de
educar, y muchas maestras se unieron a la innovación, como
Guadalupe Varela, Amelia Toro y Dolores Pasos, en la década de los
1880. En 1887, se creó la Escuela Normal para Profesores en la
Ciudad de México, así que esta tendencia se hizo oficial como parte
de la educación elemental, la luz de la educación preescolar que ya se
veía como modelo educativo en otros países.

At kindergarten, children jumpstart their education. *** El kinder es un lugar donde los niños
dan un paso hacia delante en su educación. (Anna Earl/Unsplash)

A principios del siglo XX se abrió ‘Enrique Pestalozzi’, seguido de

otros 11 establecimientos educativos en Ciudad de México y
Zacatecas, en la primera década del nuevo siglo. Los profesionales se
interesaron en la preparación de niños, así que en 1910, la Escuela
Normal para Profesores dio un curso para enseñar pedagogía
de Kindergartens. La preparación profesional empezaba a gestarse, y
en un par de años los maestros hallaron la técnica más adecuada para
abordar a cientos de niños que comenzaban a ser inscritos año tras
año. La administración general de las escuelas quedó a cargo de la
Dirección General de Educación en México, a diferencia del siglo
XIX, cuando los ayuntamientos abastecían a los estudiantes de
material local.

Cincuenta años más tarde, el entonces presidente Adolfo López

Mateos inauguró la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de
Niños, en la Ciudad de México. Más de 400 mil estudiantes de la
primera infancia se interesaron y se comprometieron con los objetivos
establecidos que velaban por los más pequeños. Así se abrió camino a
un futuro con más preparación en el siglo XXI.
(Editado por Melanie Slone)

El análisis crítico de la Educación Preescolar en México, a través de la identificación de

las instituciones que se han encargado de proporcionarla de manera formal, permite
reconocer la evolución y en general los cambios que con cautela, la han ido
determinando. Dichos cambios corresponden sin duda a una ideología característica de
cada época, a las necesidades educativas que entonces se consideran valiosas y los
conceptos que de hombre y sociedad se han ido planteando.

La educación en México, tiene un momento coyuntural en el año de 1837, al surgir en el

Mercado de El Volador de la Ciudad de México, la primera Institución cuya finalidad se define
por “cuidar niños” mientras sus madres trabajaban con base en esta iniciativa, otras
Instituciones realizan intentos similares encaminados a la atención de niños menores de seis
años entre las que cabe señalar, a “la casa del Asilo de Infancia”, fundada por la Emperatriz
Carlota y el “Asilo San Carlos”, donde los pequeños recibían alimentos además de los
respectivos cuidados.

La educación Preescolar en nuestro país la introduce y formaliza el maestro Enrique Laubscher.

El maestro Laubscher, egresa de la Escuela Normal de Kaiserslautern Baviera, y al concluir sus
estudios viaja a México, estableciéndose en San Andrés Tuxtla Veracruz donde dedicó su
tiempo al comercio en tanto lograba estabilizarse económicamente; su labor educativa la inicia
dando lecciones de diferentes materias en las casas y colegios particulares en los que destaca
“El Colegio Esperanza” del Puerto de Veracruz, y es aquí donde inicia su labor pedagógica al
escribir un pequeño tratado de enseñanza al que tituló “La hoja de doblar”, basado en los
Dones de Fröebel, posteriormente es nombrado director de la Escuela Superior de Alvarado en
Alvarado Ver., aquí le es autorizado y permitido realizar modificaciones que en su concepto
requiriera el plantel, y es entonces que introduce la reforma educativa que contemplaba la
introducción del Método Froebeliano para Kindergarten.

Más adelante, hacia el año de 1882, Joaquín Baranda, fue nombrado Secretario de Justicia e
Instrucción Pública; durante su administración empezó a surgir de manera notable la idea de
escuelas de párvulos aún cuando desde 1880 el ayuntamiento constitucional había aprobado la
apertura de una escuela para niños de ambos sexos en beneficio de la clase obrera cuya tarea a
cargo de la comisión de instrucción pública, era la de prestar atención a niños entre 3 y 6 años
de edad. Se nombró como directora e institutriz a la Señorita Dolores Pasos. El sistema de
enseñanza que aquí se estableció fue que los niños a través del juego comenzaran a recibir
lecciones instructivas y preparatorias que más tarde perfeccionarían en la escuela primaria. La
escuela de párvulos N° 1 quedó abierta al público el 4 de enero del 1881, a partir de esta fecha
surge la necesidad de normar el servicio que se ofrecía en las instituciones del nivel preescolar,
de esta manera, los lineamientos pedagógicos relativos a este nivel comenzaron a aparecer con
la propuesta del Prof. Manuel Cervantes Imaz quien retomando las ideas de Pestalozzi y
Fröebel planteó la necesidad de prestar atención específica a los niños menores de seis años,
para ello estableció en 1884 en el Distrito Federal, una escuela de párvulos anexa a la escuela
Primaria N° 7 cuyos grupos no eran mixtos.

Las condiciones para el crecimiento de la educación preescolar no eran las más favorables, y a
esto se suma la muerte del maestro Laubscher, el 6 de noviembre de 1890, sin embargo la
semilla que él dejó continuó dando frutos, muestra de ello fue el establecimiento de la escuela
de párvulos anexa a la escuela normal para profesores en Toluca Estado de México, cuya
dirección estuvo a cargo de la Profra. Mercedes Calderón de la Barca.

Durante el Porfiriato, la política educativa no contó con grandes cambios, ya que el gobierno
continuó utilizando a la educación como estandarte de progreso y bienestar de los hombres
con la única intención de apagar el gran descontento social que reinaba en todo el territorio
nacional.

Con el fin de mexicanizar la institución, los materiales, las canciones las técnicas, etc.; la
Profesora Estefanía Castañeda, propone el nombre de “jardín de niños” en lugar de
“kindergarten”, a iniciativa de la propia educadora, se crearon cursos de postgrado en la
Facultad de Altos Estudios (Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM) para obtener el Título de
Educadora Universitaria.
En el año de 1908, la Profesora Rosaura Zapata fue comisionada para ir a Alemania, Suiza,
Francia, Bélgica e Inglaterra, con la finalidad de hacer los estudios correspondientes a la
preparación de las docentes de preescolar, para atender los servicios pedagógicos de los
Jardines de Niños de manera eficiente, para ello se crea en este mismo año la Inspección
Técnica. Para el año de 1910, se consideró viable establecer un curso especial para enseñar la
pedagogía de los Jardines de niños en la escuela Normal para Profesoras, el cual fue impartido
por el Profesor Luis Ruíz quien la enseñaba como parte integral de un curso de didáctica; al
regreso de la Profesora Von Glümer, ella se encarga precisamente de este curso que es
inaugurado de manera oficial en 1910, y posteriormente impartido también por las Profesoras
Rosaura Zapata, Josefina y Carmen Ramos. (K. Vargas, 2009)