Textos dialécticos I: Tesis -
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Argumentos
AUTOEVALUACIÓN
TEXTO 1
A a la facultad de derecho.
No existe hoy un camino jurídico posible para
indultar a Alberto Fujimori. La ley peruana ha
prohibido el indulto (y la obtención de benefi-
cios penitenciarios en la reducción de la pena
efectiva) para varios delitos graves como el
terrorismo, narcotráfico, asesinato agravado y
el secuestro agravado. Esa ley fue aprobada en
el parlamento del periodo presidencial de Alan
García, con todos los votos fujimoristas. Alberto
Fujimori ha sido condenado por los secuestros
agravados de Samuel Dyer y Gustavo Gorriti.
El Presidente no puede indultarlo. Asimismo, la
Comisión Internacional de Derechos Humanos
(CIDH) ha establecido que en el caso Barrios
Altos se produjo graves violaciones a los Dere-
chos Humanos; en tal sentido, no cabe amnistía,
ni mucho menos indulto. Las penas deben
cumplirse. Por otro lado, la única excepción que
podría admitirse a los dos enunciados anteriores
es un indulto por razones humanitarias, no obs-
tante, este particular caso en nuestro país está
reglamentado y restringido a personas con en-
fermedad terminal o con grave enfermedad que
las condiciones carcelarias agraven. Y como se
ha podido comprobar se probó que el neoplas-
ma que sufre Fujimori no es una enfermedad
terminal y que las condiciones carcelarias a las
que está recluido en la Base Naval son óptimas
y únicas: tiene un establecimiento penal para su
uso exclusivo y una atención médica permanen-
te. Por lo tanto, no se puede indultar a Fujimori,
los teóricos que sostienen que las facultades
presidenciales son ilimitadas y no sujetas a las
restricciones de la ley o de la reglamentación
APTITUD VERBAL SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III
que el mismo Ejecutivo aprueba, deben regresar
FUENTE: Texto editado del artículo de opinión de
Rosa María Palacios «¿Indulto a Fujimori?», publica-
do el 24 de abril de 2017. http://rosamariapalacios.
pe/2017/04/24/indulto-a-fujimori/.
B
La condena por lesa humanidad al ex presidente
Fujimori fue un invento político y mediático que
no existió en la sentencia. La acusación fue
por delito de homicidio calificado y en el juicio
no se debatió el tema de lesa humanidad, en
ese sentido, la ausencia de acusación por lesa
humanidad hacía imposible una condena por
este delito internacional. Por otro lado, en el
fundamento 711 de la parte considerativa de la
sentencia, la sala reconoció que el principio de
legalidad le impedía tipificar los hechos como
delito de lesa humanidad.
Hay dos tipos de indulto: ordinario y humani-
tario. El indulto ordinario es una potestad del
presidente de perdonar la pena, lo que lo hace
una gracia, y como tal, puede ser condiciona-
da a cumplir ciertos requisitos, como no estar
condenado por delito de secuestro por ejemplo.
El indulto humanitario, por su parte, no es un
perdón, es una exigencia para el Estado, es
decir, se trata de un mecanismo del derecho de
los derechos humanos para terminar con penas
inhumanas o crueles. Su prohibición forma parte
de la Constitución en resguardo de normas
internacionales sobre derechos humanos que
regulan la ejecución de la pena privativa de
la libertad; en se sentido, la cárcel se vuelve
inconstitucional cuando por enfermedad o an-
cianidad ya no solo quita la libertad ambulatoria,
1

sino la salud y la vida. En consecuencia, es
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incorrecto que solo a los enfermos terminales
se les deba dar indulto humanitario, tal criterio
responde a una equivocada comprensión del de-
creto supremo que crea la Comisión de Indultos
y Derecho de Gracia por Razones Humanitarias
y Conmutación de Penas. No puede un decreto
supremo, por jerarquía normativa, limitar la po-
testad constitucional de indulto, menos siendo
el indulto humanitario un mecanismo para que
el Estado Peruano cumpla con la prohibición
de penas inhumanas o crueles. Finalmente,
el presidente de la República no tiene razón
jurídica para no otorgar el indulto humanitario
a Alberto Fujimori, pero sí una exigencia cons-
titucional de hacerlo.
FUENTE: Texto editado del artículo de opinión de César
Nakazaki «Indulto a Fujimori: ¿exigencia o perdón?»,
publicado el 25 de mayo de 2017. http://elcomercio.
pe/ opinion/ colaboradores/ exigencia-perdon- cesar-
nakazaki-425872.
1. El tema central sobre el cual se contraponen
sendos argumentos es
A) la sentencia en contra de Alberto Fuji-
mori.
B) el indulto al expresidente Alberto Fuji-
mori.
C) la legitimidad de la gracia presidencial.
D) la legalidad del indulto de Alberto Fuji-
mori.
E) las mejoras carcelarias del expresidente
Fujimori.
2. El autor del texto B se esfuerza en señalar
que
A) la sentencia de Alberto Fujimori fue
rechazada por la Comisión de Indultos.
B) el neoplasma a la lengua que sufre
Fujimori es una razón para que sea
indultado.
C) el indulto humanitario a favor de Fuji-
mori es imposible debido a su condena.
2 SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III
Textos dialécticos I: Tesis - Argumentos
D) el indulto humanitario es un deber
constitucional del Presidente de la
República.
E) los errores en materia legal que posi-
bilita el indulto a Alberto Fujimori.
TEXTO 2
A
La mayoría de experimentos realizados en
animales no humanos no tienen finalidad bio-
médica, es decir, no buscan obtener mejoras en
la salud humana. En algunos casos se trata de
pruebas de impacto medioambiental de produc-
tos químicos. En otros se trata de pruebas de
seguridad de productos cosméticos o del hogar.
En otras ocasiones se emplea a animales no
humanos en la investigación militar.
Todos estos casos tienen en común que el be-
neficio que los seres humanos pueden recibir
gracias a estas prácticas es irrelevante o inexis-
tente. Pese a ello, se somete a un gran número
de animales no humanos a daños graves. Ahora
bien, razonar éticamente requiere rechazar toda
forma de discriminación basada en característi-
cas de los individuos que no tienen que ver con
su capacidad para ser dañados o beneficiados.
No tener en cuenta los daños que los animales
padecen en estos experimentos, o darles una
menor importancia, simplemente porque no
pertenecen a la especie humana, es un tipo
de discriminación arbitraria, el especismo.
Del mismo modo que no respetar a alguien por
su color de piel o su género está injustificado,
también lo está no respetarle por su especie.
Desde un punto de vista imparcial, el sufrimien-
to y muerte de estos animales pesa más que el
beneficio trivial obtenido por los seres humanos.
La experimentación con animales con fines
medioambientales, cosméticos o militares debe
ser, por lo tanto, rechazada. Afortunadamente,
parte de estas prácticas ya están siendo prohi-
bidas en algunos ordenamientos jurídicos, como
es el caso de la experimentación para productos
cosméticos en la Unión Europea o India.
APTITUD VERBAL
Textos dialécticos I: Tesis - Argumentos

B C) los diversos fines de la experimentación

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La experimentación en animales se lleva a animal.
cabo para mejorar la vida humana. Este tipo de D) la inviabilidad de la experimentación en
investigaciones ha permitido que se descubran animales.
maneras de curar enfermedades y prolongar la E) el adecuado manejo de las pruebas con
vida del ser humano. En la medicina, se usan animales.
animales para probar medicamentos antes
de ser probados en humanos. Para esto, los 4. En el texto A, la frase DISCRIMINACIÓN
animales son enfermados para poder observar ARBITRARIA implica, excepto
los efectos de algún fármaco. Si bien, algunas A) selectividad. B) abuso.
personas ven esta práctica como inhumana, C) inocuidad. D) exclusión.
conlleva menos problemas éticos que probar E) subjetividad.
nuevos fármacos en humanos, donde se pue-
de incluso causar la muerte al voluntario. La 5. Para el texto A, la experimentación en
experimentación en animales ha coadyuvado
animales
a la creación de vacunas, el desarrollo de los
A) ha sido una actividad desestimada por
trasplantes, las transfusiones sanguíneas, las
el ámbito castrense.
diálisis, técnicas quirúrgicas y la prueba de
B) es de gran provecho para la salud en
medicinas, entre muchos otros. La transferencia
el área cosmética.
de una enfermedad de un animal a otro se tiene
C) resulta permisible y justificado en el
como la forma más confiable de demostrar que
quehacer biomédico.
una enfermedad es causada por un agente
D) se practica solo a nivel médico en pro
infectivo.
de la salud humana.
Un ejemplo más reciente lo constituyó el ais-
E) es algo injustificable, ni siquiera en
lamiento del virus de la hepatitis C humano
casos de aplicación sanitaria.
usando chimpancés, a los que se les transfirió
la enfermedad. Se logró aislar una proteína viral
6. Es posible inferir que ambos textos (A y B)
en la sangre del chimpancé que reaccionando
no apelarían a favor de
con anticuerpos de pacientes humanos, sirvió
como prueba de diagnóstico. Los resultados A) la experimentación animal con fines
de la investigación con modelos animales pro- médicos y no biomédicos.
porcionan información necesaria para diseñar B) la manipulación de animales para la
pruebas humanas. Es necesario conocer cómo mejora de la salud humana.
un nuevo fármaco o procedimiento afectará a C) la discriminación arbitraria en animales
un sistema biológico completo antes de usarlo humanos y no humanos.
en humanos. D) la prohibición legal para erradicar la
experimentación animal.
3. En última instancia, ambos textos (A y B) E) trasplantes o injertos entre humanos y
tratan sobre animales.
A) los problemas éticos en la utilización de
animales. 7. Si las leyes solo permitieran la experimen-
B) la permisibilidad de la experimentación tación en animales con fines biomédicos,
en animales. entonces

APTITUD VERBAL SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III 3


A) sería inviable diseñar pruebas humanas
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para lograr la mejora y la prolongación
de la vida.
B) los fármacos nuevos tendrían que ser
probados en personas que padecen una
enfermedad.
C) los ensayos de las vacunas, los trasplan-
tes y las técnicas quirúrgicas estarían
proscritas.
D) las investigaciones cosméticas, militares
o medioambientales omitirían emplear
animales.
E) el desarrollo en el campo de la investi-
gación médica revolucionaria en sumo
grado.
TEXTO 3
A militudes y diferencias entre sus teorías». Recuperado
La teoría del aprendizaje del psicólogo suizo
Jean Piaget, considerado padre del constructi-
vismo, se centra en el desarrollo cognitivo de ni-
ños y adolescentes. Su teoría describe y explica
los cambios que se producen en el pensamiento
lógico a estas edades. Piaget sugirió que el
desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie
de etapas de maduración y experiencia: senso-
motora, preoperacional, operaciones concretas
y operaciones formales. Piaget considera que el
desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie
de etapas universales; además, para Piaget, los
niños son aprendices activos que construyen
conocimiento a partir de la interacción con su
entorno, aprenden a través de la asimilación y
la acomodación, y el desarrollo cognitivo com-
plejo ocurre a través del equilibrio. Para ello, la
interacción con el mundo físico es clave para el
desarrollo cognitivo.
B E) progenitor.
La teoría del desarrollo sociocultural de
Vygotsky sostiene que los individuos aprenden
a través de las interacciones sociales y su
cultura. Vygotsky explica que el diálogo es una
herramienta psicológica importante en el desa-
4 SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III
Textos dialécticos I: Tesis - Argumentos
rrollo del pensamiento del niño, y a medida que
los niños crecen y se desarrollan, su lenguaje
básico se vuelve más complejo. Algunos de
los principios básicos de la teoría de Vygotksy
son los siguientes: a) los niños se desarrollan
a través de conversaciones informales y for-
males con los adultos; b) los primeros años de
vida son fundamentales para el desarrollo, ya
que es donde el pensamiento y el lenguaje se
vuelven cada vez más independientes; c) las
actividades mentales complejas comienzan en
las actividades sociales básicas; d) los niños
pueden realizar tareas más difíciles con la ayuda
de un individuo más experto; y, finalmente, e)
las tareas que son un reto promueven el creci-
miento del desarrollo cognitivo.
García-Allen, Jonathan (s.a.). «Piaget vs Vygotsky: si-
de https://psicologiaymente.net/desarrollo/piaget-vy-
gotsky-similitudes-diferencias-teorias#!
8. El texto dialéctico se decanta centralmente
por
A) los presupuestos básicos del construc-
tivismo piagetiano.
B) el desarrollo del constructivismo piage-
tiano y vygotskiano.
C) la propuesta vigotskiana sobre la ma-
duración cognitiva.
D) la diferenciación de las propuestas de
Piaget y Vygotsky.
E) el desarrollo del lenguaje en el niño
preoperacional.
9. La palabra PADRE, en el texto, es reempla-
zable por
A) líder. B) cabeza.
C) adalid. D) pionero.
10. Es incompatible con el desarrollo textual
afirmar que las propuestas de Piaget y
Vygotsky encuentran un punto coincidente
en la consideración de que
APTITUD VERBAL
Textos dialécticos I: Tesis - Argumentos
A) los niños aprenden guiados por la
interacción con el entorno social.
B) el influjo social es sumamente relevante
para el desarrollo cognitivo.
C) ambas soslayan el valor de la interac-
ción en el desarrollo del niño.
D) para ambos los niños tienen un papel
activo en su propio desarrollo.
E) el desarrollo del niño prioriza la parte
comunicativa a la preoperacional.
11. Es posible deducir del texto que, para la
propuesta de Vygotsky, un componente
importante de la interacción es
A) el libertinaje.
B) las leyes.
C) el cerebro.
D) el lenguaje.
E) la experimentación.
12. Si Piaget y Vygotsky asumieran que la in-
teracción es dependiente de los aspectos
biológicos, posiblemente,
A) los aspectos cruciales de ambas
propuestas queden validadas con la
experiencia.
B) sus propuestas teóricas sobre el desa-
rrollo cognitivo sean de corte innatista.
C) sus teorías del aprendizaje habrían
aportado mínimamente a la psicología.
D) los resultados de sus investigaciones se
descartaban en el ámbito escolar.
E) sus posturas se verían confutadas por
la ciencia contemporánea.
TEXTO 4
A y el establecimiento de programas eficaces de
En la educación superior convendría comple-
mentar el cambio hacia la mayor financiación
privada con una amplia oferta de préstamos
educacionales y un número limitado de becas
selectivas. Los préstamos permiten a los es-
tudiantes financiar sus estudios con cargo a
APTITUD VERBAL SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III
futuros ingresos, con lo cual la selección para
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el ingreso a la educación superior no se limita
a los candidatos que cuentan con los fondos
necesarios en el momento de matricularse. Con
objeto de evitar ese vicio de la selección, los
gobiernos podrían conceder becas de cuantía
suficiente para financiar tanto el costo de la
matrícula y la enseñanza como los gastos de
subsistencia. Pero un programa de becas tan
generoso no es sostenible a largo plazo; con
el tiempo, a medida que un número cada vez
mayor de estudiantes de bajos ingresos se
matriculan en la educación superior, el costo
fiscal se vuelve prohibitivo. Por ello, la mayor
recuperación de costos se complementa mejor
con una amplia oferta de préstamos educa-
cionales, acompañada de un programa de
becas selectivas otorgadas sobre la base de las
necesidades económicas y la promesa acadé-
mica. Tal combinación ofrece incentivos para el
rendimiento de todos los estudiantes enrolados
en la educación superior y ayuda, además, a
aliviar la carga financiera de los provenientes
de familias pobres. Al permitir a los estudiantes
y sus familias financiar los estudios con cargo a
futuros ingresos, los préstamos educacionales
fomentan la inversión en educación. Si la ren-
tabilidad de la educación superior es elevada,
la disponibilidad de préstamos educacionales
aumentará la demanda de ese nivel de edu-
cación. A su vez, esa mayor demanda hará
que aumente aún más la corriente de recursos
privados hacia la educación a través de los
derechos de matrícula y enseñanza.
La experiencia de los países en desarrollo en
materia de préstamos educacionales es limitada
este tipo llevará tiempo. Es probable que los
costos de cobranza sean elevados, al menos al
comienzo y también que la tasa de incumpli-
miento sea alta. Por lo general, toca a los go-
biernos suministrar o garantizar los fondos para
los programas de préstamos, debido a que los
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riesgos y los costos que entraña su concesión
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a estudiantes pueden resultar demasiado altos
para que los bancos privados los absorban sin
cobrar intereses prohibitivos. Si bien, muchos
gobiernos han subvencionado los programas de
préstamos educacionales, esa práctica perjudi-
ca la viabilidad financiera a largo plazo de los
mismos y es menos eficaz, por ejemplo, que los
subsidios directos a individuos. En los países en
que hay problemas de cobranza, una alterna-
tiva podría ser el pago en especie o mediante
la prestación de algún tipo de servicio al país.
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articu-
los/19_17info.pdf
B recordar que hasta hace diez años no devolvió
Valeria tiene 26 años y acumula una deuda
de unos 100 000 dólares (73500 euros) por el
coste de sus estudios. Amenee tiene 30 y su
pasivo es de 105 000 (77500 euros). Son dos
ejemplos de una preocupante realidad cada vez
más extendida en Estados Unidos: el aumento
mayúsculo de la deuda universitaria en los últi-
mos años fruto del incremento del coste de las
matrículas, la reducción de las ayudas públicas
regionales y las penurias económicas de muchos
ciudadanos tras la recesión de 2007.
El coste de la universidad siempre ha sido
caro en Estados Unidos, siendo comunes las
historias de familias que ahorran con mucha
antelación y de jóvenes que trabajan los fines
de semana para granjearse unas reservas. Pero
tras la crisis económica, el panorama se ha
agudizado dramáticamente: la menor capacidad
de ahorro ha disparado la dependencia de los
préstamos. Desde 2007, el pasivo universitario
se ha duplicado hasta los 1,2 billones de dólares
(882 000 millones de euros), según los últimos
datos oficiales. Un 71% de los estudiantes está
endeudado cuando se licencia, con una media
de 29400 dólares (21600 euros). Y en paralelo,
en un contexto de sueldos estancados y auge
del desempleo, los impagos se han extendido –
6 SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III
Textos dialécticos I: Tesis - Argumentos
alrededor de 7 de los 40 millones de estudiantes
incumple sus pagos–, lo que ha llevado a que
cada vez más expertos alerten de los peligros
de este agujero y tracen paralelismos con la
burbuja inmobiliaria que estalló hace siete años.
Esta situación ha obligado al presidente esta-
dounidense, Barack Obama, aprobar varias me-
didas flexibilizadoras para ayudar a unos cinco
millones de alumnos que quedaron excluidos de
una ley de 2010, que limita el retorno mensual
a un 10% de los ingresos y que perdona la
deuda cuando se lleva pagando 20 años. “Rising
costs have trapped middle-class families. This
country gave me a chance through education”,
dijo Obama al rememorar su historia personal y
toda su deuda por sus estudios en derecho en
la Universidad de Harvard, de la que se licenció
en 1991.
(http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/06/23/
actualidad/1403545667_671467.html)
13. En los textos A y B se aborda, fundamen-
talmente, la cuestión de
A) los riesgos que afronta el financiamien-
to de la educación superior
B) los estímulos del financiamiento privado
de la educación superior.
C) las fuentes del financiamiento privado
de la educación superior.
D) los orígenes del financiamiento privado
de la educación superior.
E) la comparación entre el nivel académico
y el monto financiero invertido.
14. El argumento fundamental que esgrime el
autor del texto A es que
A) los préstamos y un programa masivo de
becas permitirán a los jóvenes financiar
sus estudios superiores.
B) los futuros ingresos de los jóvenes
solventarán el pronto y seguro retorno
de los préstamos privados.
APTITUD VERBAL
Textos dialécticos I: Tesis - Argumentos
C) los préstamos privados posibilitarán
que jóvenes sin recursos económicos
accedan a la educación superior.
D) con los préstamos, la selección para
la educación superior dependerá del
esfuerzo de los jóvenes.
E) las becas son la única solución sosteni-
ble en el tiempo para la sociedad y sus
estudiantes.
15. El autor del texto B argumenta su posición
poniendo de relieve
A) lo oneroso del coste de la matrícula y
los estudios universitarios en Estados
Unidos.
B) la cultura del ahorro que caracte14riza
a las familias y jóvenes de educación
superior.
C) la crisis económica del 2007 como la
causa principal de la enorme deuda de
estudiantil.
D) los casos y datos del enorme endeu-
damiento estudiantil que genera dicho
financiamiento.
E) los prestamos estudiantiles son mejor
opción siempre y cuando el alumno
retorne lo invertido.
16. Entre líneas, el autor del texto A tiene la
intención principal de
A) proponer que los jóvenes financien el
costo de su educación superior con
préstamos educacionales.
B) incentivar a los estudiantes de menores
recursos que soliciten los préstamos
educacionales.
C) plantear a los gobiernos disponer de
ingentes recursos para financiar la
educación superior de los jóvenes.
D) alertar a los gobiernos acerca de los
altos costos de cobranza de los prés-
tamos educacionales.
E) que el sector empresarial sea quien
financie principalmente los estudios de
los jóvenes universitarios.
APTITUD VERBAL SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III
17. Es incompatible afirmar que las medidas
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flexibilizadoras aprobadas por el gobierno
de Obama
A) evidenciaron la posición crítica de este
con respecto a la financiación univer-
sitaria de la educación superior.
B) viabilizaron el retorno gradual de la
cuantiosa y extenuante deuda estu-
diantil a los prestamistas.
C) liberaron a los exalumnos de parte de
la deuda contraída para financiar su
educación superior.
D) fueron bien recibidas por los financiado-
res de la educación superior de millones
de estudiantes.
E) fue una medida para aliviar la carga
económica por estudios de las familias
de clase media.
18. Si la economía de los Estados Unidos no
hubiese caído en recesión a partir del 2007,
A) el presidente Barack Obama no habría
recurrido al financiamiento universitario
para sus estudios.
B) los alumnos beneficiados por el finan-
ciamiento universitario habrían pagado
sus deudas con solvencia.
C) cinco millones de alumnos deudores no
habrían sido excluidos de los beneficios
de la ley 2010.
D) la ley de 2010 y las medidas flexibiliza-
doras aprobadas por Obama ni siquiera
habrían sido propuestas.
E) todos los estudiantes universitarios en
EEUU estarían libre de deudas educa-
cionales.
19. Si los préstamos educacionales afrontaran
un creciente riesgo de morosidad,
A) los gobiernos suministrarían fondos
para disminuir el riesgo.
B) los prestatarios se declararían en con-
dición de insolvencia.
7
 Textos dialécticos I: Tesis - Argumentos

C) ambos autores plantearían el aplaza- B) este era un político que conocía la

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miento de los pagos. situación laboral de su país.

D) aun así, el autor del texto A insistiría en
la cobranza.
E) el gobierno sin lugar a dudas se haría
cargo de las deudas estudiantiles.
20. De la cita en inglés de Obama se infiere que
A) las clases medias confiaban en que este
acabaría con la recesión.
C) la aprobación de las medidas flexibili-
zadoras era una necesidad.
D) la educación superior era una necesidad
para las clases medias.
E) las clases mejor acomodadas como la
clase media y alta podrán estudiar.

8 SAN MARCOS INTENSIVO 2023 - III APTITUD VERBAL