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indd 4 3/May/13 3:37 PM

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 Bloque:
Desarrollo histórico-cultural
Para pensar
Menciona lo que conoces
sobre las instituciones deri-
vadas de la ONU.
Instituciones
Existen numerosas insti-
tuciones dependientes del
Consejo Económico y So-
cial (CES), que actúan en
campos concretos como la
Organización Mundial de
la Salud (OMS), la Orga-
nización Internacional del
Trabajo (OIT) y comisio-
nes especiales como la de
los Derechos Humanos,
Derechos de la Mujer o
Asistencia social.
Alto
Escribe el nombre de las
instituciones especializadas
que creó la ONU.
¿Dudas? Sí No
Sigue
S9 P06.indd 84
Organizaciones derivadas de la ONU
1. Orígenes de la ONU
La Segunda Guerra Mundial mostró al mundo la debilidad de las potencias imperialistas
europeas: Francia y el Reino Unido fueron derrotadas en los primeros años de conflicto,
Alemania e Italia lo fueron al final.
La destrucción generada por la Segunda Guerra Mundial fue mayor a la de cualquier
conflicto anterior. En 1945 había desaparecido la red de comunicaciones en el centro de
Europa, en esta escaseaba el petróleo y la producción industrial se había reducido a una
quinta parte con respecto a antes de la guerra.
Las consecuencias de la guerra fueron terribles en pérdidas humanas y económicas. Los
cambios políticos dieron lugar a la política de bloques, y para asegurar la paz surgió la
Organización de las Naciones Unidas (ONU).
1.1. Organización de las Naciones Unidas
Como la Sociedad de Naciones había demostrado su inoperancia para salvaguardar la
paz, los países vencedores decidieron crear un nuevo foro.
En junio de 1945 se reunió la conferencia de San Francisco, una asamblea de representan-
tes de más de medio centenar de países. Allí se redactó la Carta fundacional de la ONU,
que recoge los cuatro objetivos de la organización:
• La defensa de los derechos de la persona. Sin diferencia de edad, sexo, raza o religión.
• El mantenimiento de la paz. El ingreso de cada miembro de la ONU a la organización
es precedido por su renuncia al empleo de la fuerza y el compromiso de dirimir sus
conflictos con otros países de forma pacífica.
• La libre determinación de los pueblos. Ningún pueblo verá coartada su soberanía por
otro, lo que abriría la puerta de la descolonización de los imperios.
• La cooperación entre los pueblos. La ONU creó organismos especializados para el
intercambio de ayuda entre todos sus miembros en las materias más importantes.
Estos son:
Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia). Es la agencia de las Naciones
Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia.
Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cul-
tura). Nació el 16 de noviembre de 1945. Su objetivo es construir la paz mediante la
educación, la cultura, las ciencias naturales, sociales y la comunicación. Promueve la co-
operación internacional de estas materias en sus 193 Estados miembros y seis asociados.
FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura).
Conduce las actividades internacionales encaminadas a erradicar el hambre.
PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Humano). Es la red mun-
dial de las Naciones Unidas en materia de desarrollo, promueve el cambio y conecta a
los países con los conocimientos, la experiencia y los recursos necesarios para ayudar
a los pueblos a forjar una mejor vida.
Las decisiones más importantes en la ONU las toma el Consejo de Seguridad, en el
que cinco países: Estados Unidos, Rusia, Gran Bretaña, Francia y China tienen derecho
de veto.
3/May/13 3:44 PM
 La ONU no está pensada para dilucidar controversias entre los países fundadores, sino
para solucionar conflictos entre terceros. Contiene además el Estatuto del Tribunal Inter-
nacional de Justicia, uno de los órganos más importantes de Naciones Unidas.
La Organización de las Naciones Unidas es la única organización internacional que tiene
una clara vocación universal y fines generales. Su fin primordial es el mantenimiento de
la paz y la seguridad internacional a través de una serie de medidas que dicta el Consejo
de Seguridad.

Consejo de Tribunal interna- Consejo econó-

Consejo de tutela
seguridad cional de justicia mico y social

Asamblea General
Principal órgano deliberativo. Se reúne regularmente cada año,
o en sesiones especiales. Sus resoluciones tienen carácter de
recomendación.

Secretaría General
Creado para atender las necesidades de los otros organismos y
poner en práctica las políticas de la ONU.

Organismos de la ONU
Unicef Onudi Agencias especializadas
OIEA UNHCR FAO Unesco
PNUD OMPI OMS OIT
Unitar UNCTAD

Para finalizar
• La ONU nació como una respuesta a la necesidad de crear una institución que garantizara la paz
mundial, luego de las fallas en la Sociedad de Naciones.
• A partir de la creación de la ONU se eliminaron los imperialismos de Europa sobre África y Asia.
• Para dar cobertura a todas las necesidades de los pueblos, la ONU creó organizaciones especializa-
das que funcionan en los diferentes países miembros.

Actividades
1. Investiga en el sitio http://sntca.com/pj9r cuáles fueron los acuerdos en la convención de San Francisco
cuando se creó la ONU.

2. Explica por qué la ONU tomó como áreas especializadas la niñez, el trabajo y la educación.

3. Explica cómo entiendes la frase: “La ONU es la única entidad con una clara vocación universal”.

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Para pensar
Define con tus palabras a
qué se le llama neolibera-
lismo.
La bolsa de valores de Wall Street.
Las economías mundiales después de la
Guerra Fría
1. Neoliberalismo
En 1950 comenzó un prolongado período de fuerte crecimiento económico en el mundo
capitalista. La tarea de la reconstrucción de Europa tras la Segunda Guerra Mundial creó
las condiciones necesarias para ese crecimiento. Esta etapa de expansión fue liderada
por los Estados Unidos y se fundamentó en los acuerdos de Breton Woods y en el Plan
Marshall.
En la década de 1950 se inició un período de fuerte crecimiento que duró
hasta 1973, la mayoría de países optaron por cuestionar las políticas de
protección social e impulsar las del modelo neoliberal, que básicamen-
te se inclinaron por la desregularización de la economía y la libertad de
mercado.
Las características del neoliberalismo fueron cuatro:
• La aplicación de un sistema productivo de numerosos avances tecno-
lógicos, que se concentraron en lo electrónico, químico, aeronáutico o
energético.
• Expansión del comercio internacional gracias a la reducción de arance-
les extranjeros.
• Crecimiento de la población empleada.
• Aumento de la demanda de productos.
Aunque la expansión económica fue un fenómeno mundial no afectó a todos los países
por igual. Estados Unidos, países de Europa y Japón fueron los grandes centros del capi-
talismo y mejoraron sus riquezas, mientras que naciones que recientemente habían sido
descolonizadas, difícilmente podían posicionarse en el mercado mundial.

2. Socialismo
El modelo económico que se aplicó en los países del este de Europa fue el socialismo, que
provenía del comunismo de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). En él
se implementaron medidas como:

Alto • El Estado se apropió de los principales medios de producción.

• La economía se organizó mediante una planificación estatal centralizada.
Explica qué significa que
• Se impuso una industrialización acelerada sobre la base de la industrialización pesada.
el Estado se apropie de los
medios de producción. La implantación de una economía de tipo comunista supuso importantes transforma-
ciones en las sociedades de esos países. Desapareció la burguesía empresarial y algunos
sectores sociales y se promovió a los obreros y a los campesinos no propietarios, a quienes
se les concedieron ventajas sociales.
Nikita Kruschev fue el político que entre 1956 y 1964 dirigió la revisión de la obra de Sta-
lin. Este político impulsó la transformación de una dictadura unipersonal en el régimen
aún totalitario, pero menos brutal. La apertura política despertó el recelo de gran parte
de dirigentes, temerosos de que el revisionismo pusiera en peligro el sistema comunista y
¿Dudas? Sí No
sus propios privilegios como grupo social preferente por la URSS.
Sigue La situación económica de estos regímenes, a partir de los años 1980, aumentó su impo-
pularidad entre sus poblaciones. Ejemplos de este descrédito fueron las revueltas polacas
de 1980 o el aumento de las protestas en Rumania a partir de 1962. Una nación socialista
tiene como base la ética y la educación, las que constituyen puntos esenciales en el surgi-
miento de una sociedad sin clases.

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 2.1. Implantación de una economía comunista
El modelo económico que
Mar
Para desarrollar
se aplicó en los países co- Báltico • Reúnete en grupo y
munistas del Este de Euro-
busca anuncios publi-
pa fueron:
URSS citarios que ilustren
• El estado se apropió de Alemania Polonia lo positivo y negativo
Oriental
los principales medios de de la sociedad de libre
producción. mercado.
Checoslovaquia
• La economía se organizó • Prepara un programa
mediante una planifica- Hungría
de televisión para pre-
nía
ción estatal centralizada: Ruma sentar los resultados.
la herramienta para ello gro Lingüística e interpersonal
r Ne
fueron los planes quin- Yugoslavia
M
a
quenales. Bulgaria
• La agricultura se colecti- Países liberados
por el Ejército Rojo
vizó, aunque varió el gra- Albania Otros regímenes
do de aplicación de esta comunistas
medida.
Países bajo la órbita o influencia de la URSS
• Se impulsó una indus-
trialización acelerada sobre la base de la industria pesada.

3. Libre mercado
Es el término que define una economía que tiene poca o ninguna restricción y control del
gobierno a los intercambios entre individuos y empresas. En un sistema de libre mercado,
en el que las empresas operan, buscando aumentar al máximo sus ganancias, sin que la
planificación estatal les impida tomar decisiones. El libre mercado significa que el consu-
midor puede elegir los bienes y servicios que ha de comprar. Se rige básicamente por la
ley de la oferta y la demanda.
A partir de estas condiciones, la economía trata de desarrollar un funcionamiento de
economía de mercado puro.

Para finalizar
• El neoliberalismo fue liderado por los Estados Unidos y se fundamentó en los acuerdos de Breton
Woods y en el Plan Marshall.
• El socialismo dio el paso de la propiedad privada a la estatal, que centralizó la economía.
• El libre mercado supone una economía basada en la oferta y la demanda, donde no existen restric-
ciones a nivel estatal ni social para lograr el máximo de ganancias.

Actividades
1. Analiza cuál es la diferencia sustancial entre los tres modelos económicos: neoliberalismo, socialismo y
libre mercado.

Neoliberalismo Socialismo Libre mercado

2. Investiga los problemas principales del socialismo en Europa y la URSS.

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Para pensar
Menciona algunas causas
que originan las guerras.
Las confrontaciones mundiales de la década
de los años 90
1. Escenario mundial de las guerras
Desde los años 1990, los conflictos militares se centraron en tres regiones. La primera
de ellas en Oriente Medio, donde destacaron las dos guerras del golfo. La segunda es, el
hundimiento del comunismo en Europa que provocó una eclosión étnico-nacionalista,
en que Yugoslavia y el Cáucaso dieron lugar a grandes guerras. La tercera, África que ha
sido escenario de numerosos conflictos sangrientos.

1.1. Las guerras del golfo

Invasión a Iraq en marzo de 2003.
Alto
Indica cuáles fueron las
causas principales de la
guerra entre los pueblos de
Yugoslavia.
A principios de agosto de 1990, las tropas iraquíes invadieron el
pequeño emirato de Kuwait. Se iniciaba el primer conflicto gra-
ve después de la Guerra Fría. Las causas de la invasión por Sadam
Hussein, quien gobernaba dictatorialmente Iraq, fueron de diversos
tipos: económicas, de política interior y de política internacional.
Tras la invasión a Kuwait, la ONU respondió rápidamente mediante
una resolución que exigía la retirada incondicional de las tropas de
Iraq. Ante esto, y contrario a la Guerra Fría, Estados Unidos y la
Unión Soviética colaboraron como aliados en la resolución de este
conflicto.
Poco después del ultimátum comenzó el ataque aliado, la llamada operación Tormenta
del desierto, doblegando a las tropas iraquíes y ocupando ese país por 40 días. Esta gue-
rra tuvo importantes consecuencia a nivel mundial: introdujo elementos de división en
el mundo árabe; alentó el desarrollo del fundamentalismo islámico; Estados Unidos y la
Unión Soviética comenzaron a colaborar en la solución de conflictos internacionales,
teniendo el papel hegemónico los Estados Unidos.
El régimen de Sadam Hussein logró subsistir a la primera guerra del Golfo, la idea de
derrocarlo permanecía como un objetivo de la política exterior de Estados Unidos. La
inteligencia estadounidense determinó que los ataques fueron liderados por Al Qaeda,
que tenía sus bases en Afganistán, desviando la atención a ese país. Pasado el conflicto,
volvieron a concentrarse en Irak y tras la sospecha que tenían armas de destrucción
masiva, el 20 de marzo de 2003 comenzó el ataque a Irak. El 9 de abril, soldados estado-
unidenses tomaron Bagdad y el régimen se hundió. En menos de un mes la guerra había
concluído.

1.2. La guerra en Europa

Yugoslavia se había constituido como nación en 1918 y agrupaba una gran variedad de pue-
blos y culturas: eslovenos, croatas, serbios, bosnios, albaneses, etc. En la década de 1980
desaparecieron los pilares fuertes de Yugoslavia, el 4 de mayo de 1980 murió Josip Broz Tito
y comenzó la crisis del bloque comunista. Frente a ello, Serbia deseaba mantener Yugoslavia
y conservar un lugar hegemónico.
En 1989, Serbia suprimió la autonomía de Kosovo y ese mismo año llegó a la presidencia
Slobodan Milosevic, quien adoptó una política ultranacionalista basada en la idea de la gran
¿Dudas? Sí No
Serbia. Ese mismo año, Eslovenia y Croacia comenzaron la disgregación con la firma de
Sigue independencia.
La guerra entre Croacia y Bosnia-Herzegovina terminó cuando se aceptó la independencia
de estas; en Croacia la paz llegó hasta 1995, pero los bosnios continuaron luchando. Esta
guerra fue el conflicto más cruel en el que la población civil sufrió abusos y persecuciones.

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 Austria
Hungría nía
Eslovenia Ruma

Liubliania
Zagreb Para desarrollar
Croacia • Forma equipos de
Bosnia- 200 000
trabajo para promover
Belgrado
Herzegovina el rechazo a la guerra a
Serbia través de una expresión
Sarajevo 380 000 ^ artística.
Bulgaria • Presenta tu trabajo en
Mar
Kosovo
Adriático
Montenegro
clase.
Pristina
Skopje Interpersonal e intrapersonal
Podgorica
Macedonia
Albania
Los círculos son proporcionales al número
de personas refugiadas y desplazadas. Grecia

1.3. Las guerras en África

Buena parte de los conflictos de las últimas décadas se desarrollaron en el continente afri-
cano, uno de los principales focos de inestabilidad a nivel internacional. Las causas de los
conflictos que aquejan a África subsahariana son muy diversas: la situación de extrema
pobreza, la herencia colonial de un sistema político inadecuado, la existencia de Estados
débiles y la influencia de los intereses occidentales.
El conflicto civil liberiano de la década de 1990 no logró la paz con la llegada al poder de
Charles Taylor en 1995, más bien trascendió a Guinea y Sierra Leona. Buena parte de la
guerra se generó por el control de la explotación de diamantes. La pacificación del país se
llevó a cabo hasta 2003, tras la intervención de una fuerza militar internacional.
En la zona de los Grandes lagos africanos se desarrolló el conflicto entre Ruanda y Burun-
di debido a la rivalidad entre hutus y tutis; lucha por tierras fértiles e intereses franceses
y estadounidenses.

Para finalizar
• En la década de 1990 las guerras que más trascendieron fueron las del golfo, con Sadam Hussein
al frente de Irak; el conflicto que llevó a la separación de los países que conformaban la antigua
Yugoslavia y los desatados en África.
• Las medidas de pacificación y mediación para el fin del conflicto fueron ineficaces para impedir el
estallido de la guerra.
• Las razones principales del conflicto fueron económicas, políticas y sociales.

Actividades
1. Investiga qué otros conflictos se generaron en la zona de los grandes lagos de África.

2. Analiza cuál fue el impacto de la guerra del golfo a nivel mundial.

3. Escribe cuáles fueron las razones de la separación de naciones en Yugoslavia.

Educación en población

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Para pensar
Explica a qué se le llama
arte.
Alto
Explica cuál es la relación
entre el contexto histórico
social de un pueblo con
el arte.
Las artes plásticas y la literatura en los
períodos de conflictos
1. El arte del siglo XX
En el siglo XX, la experiencia artística de las vanguardias lleva hacia una expresión plásti-
ca nueva, que rompe con las tradicionales formas de pintura y arquitectura. En el campo
intelectual y cultural, el clima de la posguerra cristalizó en una cultura del pesimismo. En
el arte, el sentimiento de desencanto y desorientación provocó un rechazo a los valores
en que se fundamentaba la sociedad moderna.
Así surgieron los movimientos vanguardistas y, especialmente después de la Segunda
Guerra Mundial, el existencialismo movimiento filosófico que ejerció una notable in-
fluencia en pensadores y escritores del siglo XX.
En este siglo convulsionado surge una nueva percepción de la representación plástica.
Entre los estilos pictóricos destaca: el impresionismo, el expresionismo y el cubismo.
1.1. Los más grandes pintores del siglo
Desde principios del siglo XX, los más grandes expositores de la pintura fueron:
Nombre Datos
Fue protagonista y creador inimitable de las diversas corrientes que
revolucionaron las artes plásticas del siglo XX, desde el cubismo has-
Pablo Picasso
ta la escultura neofigurativa, del grabado o el aguafuerte a la cerámi-
ca artesanal o a la escenografía para ballet.

Genial artista catalán, uno de los máximos exponentes del surrea-

Salvador Dalí lismo. Su obra se relaciona con frecuencia con el subconsciente y el
psicoanálisis, ya que acostumbraba a plasmar en ellas sus obsesiones.

¿Dudas? Sí No
Pierre Pintor francés, un maestro del retrato. Enrolado en el impresionismo.
Sigue
Auguste Empezó desde muy joven sus actividades artísticas como decorador
Renoir de porcelana.

Joan Miró Pintor, escultor, grabador y ceramista español.

Vasíli o Wassily Kandinsky. Pintor de origen ruso, se interesaba por

Wassily la cultura primitiva y las manifestaciones artísticas populares rusas,
Kandinsky muy especialmente por el arte propio de la región de Volodga, rico
en ornamentos.

Pintora mexicana. Aunque se movió en el ambiente de los grandes

muralistas mexicanos de su tiempo y compartió sus ideales, Frida
Frida Kahlo Kahlo creó una pintura absolutamente personal, ingenua y profun-
damente metafórica al mismo tiempo, derivada de su exaltada sensi-
bilidad y de varios acontecimientos que marcaron su vida.

Pablo Ruiz Picasso. Málaga,

2. La literatura del siglo XX
España, 1881- Moulins, El siglo XX marcó el desarrollo de la novela, gracias a su gran difusión y las nuevas explora-
Francia, 1973. ciones en materia de contenidos y formas narrativas: Kafka, Proust, Joyce, Beckett y Faulkner
fueron algunos de los escritores más influyentes.

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 En la segunda mitad de siglo, la literatura y el teatro se nutrieron enérgicamente de co-
rrientes de pensamiento como el existencialismo y el absurdo entre los que se destacan
escritores como Samuel Beckett (Esperando a Godot) y Eugène Ionesco (La cantante cal-
va). Actualmente Darío Fo (Muerte accidental de un anarquista) ha mezclado el absurdo
con sátiras en contra del poder político, el capitalismo, la mafia y la religión.
Estos conflictos humanos también influyeron en la literatura latinoamericana en la que
la búsqueda de identidad y la angustia existencial frente a los cambios vertiginosos costi-
tuyeron ejes temáticos centrales de la literatura de este período cuyo alcance se extendió
hasta la década de los años ochenta.
La literatura hispanoamericana entró al panorama universal con el llamado boom en el
que destacaron autores como Cortázar, García Márquez, Bennedetti y Vargas Llosa, que
Gabriel García Márquez.
cambiaron y difundieron la narrativa del continente.
Otros escritores que inspiraron el sentir propio de la época fueron: Federico García Lor-
ca, León Tolstoi, Antoine de Saint Exupéry, Pablo Neruda, Albert Camus, Miguel Ángel
Asturias. En este período nació la mayoría de obras más leídas en el mundo, entre ellas: Para desarrollar
Cien años de soledad de Gabriel García Márquez. También se destacan las letras de Pablo • Busca poemas musi-
Neruda, otro Premio Nobel de Literatura, con obras tan famosas como: Canto General calizados por ejemplo
con sus Veinte poemas de amor y una canción desesperada. de Miguel Hernández,
Antonio Machado, Gar-
Para finalizar cía Lorca, etc.
• Analiza el mensaje de
• Durante el siglo XX surgieron diferentes formas de manifestación de las artes, desta- la letra y preséntalo en
cando en gran medida la pintura y la literatura. clase.
• La literatura del siglo XX presenta un vínculo entre el pensamiento de los escritores
Musical e intrapersonal
y su sentir social.
• Los pintores de esta época manifestaron gran familiaridad con las tendencias de Pa-
blo Picasso, siendo este un referente para el desarrollo de las artes contemporáneas.

Actividades
1. Explica por qué están vinculadas las manifestaciones artísticas de una sociedad con el momento histórico
de la misma.

2. Investiga el nombre de una de las obras de Pablo Picasso y expresa tu opinión acerca de ella.

3. Escribe el nombre de tres obras literarias con su respectivo autor, que hayas leído, y escribe cuál era el sen-
timiento o pensamiento expresada en ella.

Nombre de la obra Autor Sentimiento o pensamiento

4. Busca un poema de Pablo Neruda y describe su forma de ver la vida y la sociedad de su época.

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 Géneros musicales del siglo XX
1. La música del siglo XX
El concepto de música tiene muchas definiciones. Uno de los más representativos es: el
Para pensar arte de combinar sonidos en melodías. Desde que el ser humano apareció en el planeta
comenzó también a manifestarse la música, como una mezcla íntima entre los sonidos de
Menciona algunos instru-
la naturaleza y lo cultural universal.
mentos musicales que se
utilizan en nuestro país y La música nace como una expresión humana enraizada en el período en que vive, sus
la música que se interpreta problemas y su mentalidad. Hoy en día se conocen nuevos instrumentos que generan
con ellos. melodías y ritmos diferentes.
La cultura negra es la que más ha trabajado el sonido, la cultura blanca ha creado dife-
rentes instrumentos y ha afinado las notas, mientras la cultura amarilla ha trabajado el
ambiente y los medios que inspiran la creación de la música. Así se han creado diferentes
ritmos, teniendo cada uno representantes en los momentos de mayor auge en el gusto
popular.
Alto
Explica cuál es la rela-
2. Orígenes de algunos ritmos del siglo XX
ción entre la música y el Se presentan diferentes manifestaciones de música en las regiones de los cinco conti-
desarrollo cultural de un nentes, como parte de las tradiciones y las raíces culturales de todos los pueblos. Estos
pueblo. ritmos han influido sobre la música actual y, en gran medida, manifiestan las formas de
pensamiento de la época:
• Tango. La palabra tango proviene del vocablo español: “tángano”, que es un hueso o
piedra que se utiliza en el juego del mismo nombre; se reconoce mundialmente a Ar-
gentina por cultivar dicho género musical. Sus exponentes más conocidos fueron Car-
los Gardel e Ignacio Corsini. El contenido del tango es la desesperanza y la melancolía.
• Charleston. Baile que se popularizó en los años 1920 en Estados Unidos y que es origi-
¿Dudas? Sí No nario de la ciudad del mismo nombre, en el estado de Carolina del Sur.
• Blues. Su significado es melancolía o tristeza. Es un género musical vocal e instrumen-
Sigue
tal, basado en la utilización de notas de blues y de un patrón repetitivo, que suele seguir
una estructura de doce compases. Originario de las comunidades afroamericanas de
Estados Unidos se desarrolló a través de canciones de oración, canciones de trabajo,
rimas inglesas, baladas escocesas e irlandesas narradas y gritos del campo. Los pri-
meros artistas de blues comerciales fueron cantantes femeninas como Bessie Smith y
Ma Rainey.
• Ranchera mexicana. El origen de esta música data del siglo XIX, pero empezó a desa-
rrollarse en plenitud ya iniciado el siglo XX, convirtiéndose en un ícono de la cultura
popular mexicana. Una canción ranchera es un género musical popular ampliamente
ligada con los mariachis.
El período posrevolucionario de 1910 la convirtió en el ícono de la expresión popular
de México, la cual se popularizó gracias al cine mexicano de las décadas de 1940 a 1970
• Rock and Roll. A pesar de que oficialmente se marca el nacimiento del rock and
roll con la grabación That’s all right, de Elvis Presley, históricamente tanto la mú-
sica como el nombre surgieron poco tiempo antes. Para muchos historiadores,
el amanecer del género se dio con la canción Rock around the clock, de Bill Haley
and his comets (Bill Haley y sus cometas), que fue grabada el 12 de abril de 1954.
El rock ha tenido diferentes variantes a lo largo de la historia como el rock con-
testario de Jhon Lennon ante la guerra del Vietnam. El rock se mantiene vigente.
• La nueva trova o nueva canción. A lo largo de la historia han existido grandes
trovadores, inspirados por los originales de la nueva trova. Entre ellos están: Sil-
Silvio Rodríguez representante de la
nueva trova.
vio Rodríguez y Pablo Milanés, ambos cubanos.

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 Silvio Rodríguez expresa: “Sin canción no hay revolu-
ción”, frase que expresa precisamente la esencia de este
género.
Musicalmente toma ritmos folclóricos o se basa en ellos
para su forma expresiva (cueca, refalosa, cachimbo, trote,
tonada, polca, etc.).
• Heavy metal. Nace en la década de 1970, con una base
inicial derivada del rock and roll. Para unos Led Zeppelin
y Black Sabbath fueron sus primeros expositores.
• Pop. Proviene de la música popular. Se pueden fijar sus
orígenes culturales entre el Reino Unido y EE.UU. ha-
cia 1950. Nació como una manifestación positiva del
rock, que pretendía denunciar la situación política, A lo largo de la historia han surgido diferentes manifestaciones mu-
económica y social, que vivía el mundo tras las guerras sicales, como producto de la cultura y formas de pensamiento de los
mundiales. grupos sociales.
• Techno y electrónica. Surgió a raíz de la música electró- Para desarrollar
nica de los años 1970 y encontró sus mayores expositores en los disc jockey de Alemania.
• Comparte con tus
• New Age (Nueva Era). Es un género musical vagamente definido, que generalmente es
compañeros una de tus
melódicamente suave, a menudo instrumental o con voces etéreas. Suele incorporar
canciones favoritas.
sonidos de la naturaleza. Es música meditativa de tiempo lento, muchas veces rela-
• Explica el significado
cionada con las creencias de la nueva era, que invita al oyente a sumergirse en los
que tiene para ti dicha
sentimientos.
canción.

Para finalizar Musical e interpersonal

• La música surge como una combinación de sonidos de la naturaleza y que las personas producían como
reflejo de sus culturas.
• La música está enraizada en el tiempo en que las personas viven, sus dificultades y su manera de pensar.
• Las diferentes manifestaciones musicales en las regiones de los cinco continentes forman parte de las
tradiciones y las raíces culturales de los pueblos.
• El uso de nuevos instrumentos musicales hace que surja una variedad de géneros musicales.

Actividades
1. Investiga la influencia del rock and roll en los jóvenes desde sus inicios hasta la fecha.

2. Lee la siguiente estrofa de la canción Oda a mi generación, de Silvio Rodríguez y opina sobre el mensaje
social de la canción. Explica por qué la nueva trova es una manifestación del sentir social.

A los veintisiete días del año setenta

un hombre se sube sobre sus derrotas,
pide la palabra
momentos antes de volverse loco.
No es un hombre,
es un malabarista de una generación.
No es un hombre,
es quizá un objeto de la diversión,
un juguete común de la historia
con un monograma que dice “bufón”.
Ese hombre soy yo.

3. Busca una canción que exprese tu sentir acerca de la vida y la sociedad. Exponla en clase.
Educación en valores

S9 P06.indd 93 3/May/13 3:44 PM


Para pensar
Menciona algunos descu-
brimientos tecnológicos
recientes.
Avances científicos y tecnológicos del siglo XX
1. Orígenes de la ciencia
Desde la antigüedad clásica y hasta el final de la Edad Media, la ciencia se entendía como
un conocimiento que no admitía dudas, ya que partía de principios basados en un razo-
namiento sistemático que podía ser enseñado a una determinada élite. Este conocimiento
se contraponía al saber del pueblo, el cual era vago, falto de una estructura similar a la
educación de las academias, escuelas y monasterios, ya que el común de la gente no se
formaba en las ciencias fácticas, ni siquiera en las especulativas.
Los actuales sistemas de investigación se basan en la especialización y en el trabajo en
equipo. Hoy los investigadores disponen de costosas instalaciones, publicaciones espe-
cializadas, etc. Sin embargo, cada vez es mayor la intercomunicación y la interdependen-
cia entre las distintas ciencias, lo que exige una labor de síntesis y una explicación global
de la realidad.

La tecnología ha transformado la vida de los seres humanos.
Alto
Menciona cuáles han sido
los principales aportes
de la tecnología que han
facilitado la vida a los seres
humanos.
1.1. La tecnología
Es una actividad que hace uso de los descubrimientos cientí-
ficos para crear aparatos, máquinas, objetos y procedimientos
que sirven para mejorar la calidad de vida de las personas. Así,
por ejemplo, la computadora es una máquina creada por tec-
nólogos que hacen uso, entre otros, de tres principios descu-
biertos por los científicos: la electricidad, la propagación de la
luz y el sonido.
La relación entre ciencia y tecnología es la siguiente: la cien-
cia pretende entender los fenómenos naturales, humanos y
sociales; la tecnología, en cambio, produce bienes y ofrece ser-
vicios. Por ello se dice que la ciencia descubre, en tanto que la
tecnología transforma.
A partir de 1890 se puso en marcha una auténtica revolución científica. Entre este año
y 1914 se formularon nuevas teorías en casi todos los campos del saber y se puso en tela
de juicio la mayor parte de los principios que la ciencia había mantenido como ciertos
durante los últimos tres siglos. Desde entonces, la ciencia no ha dejado de sorprender con
descubrimientos como la energía nuclear, el desciframiento del código genético, el uso de
las biotecnologías, etc. Todo esto ha lanzado al ser humano a una sistemática exploración,
sin precedentes, sobre todos los aspectos del mundo y de la vida.

1.2. La revolución tecnológica

La tecnología moderna, en íntima colaboración con la investigación científica, ha ofre-
cido soluciones a casi todos los problemas que se le plantean al ser humano en todos
los momentos de su vida diaria. También, ha permitido a la humanidad el dominio de
la naturaleza. Basta recordar los equipos médicos para el diagnóstico de enfermedades,
los satélites artificiales, los autos, los electrodomésticos, las computadoras o la telefonía
celular, entre otros.
Por todo ello, se puede decir que la humanidad ha pasado y sigue pasando por una autén-
tica revolución tecnológica, cuyos límites no es posible vislumbrar.
¿Dudas? Sí No El uso pacífico de la energía nuclear, la automatización de los procesos productivos, el
desarrollo de los medios de transporte y de las comunicaciones, así como la exploración
Sigue del espacio, son algunos ejemplos de los progresos de la tecnología en los últimos tiem-
pos, por lo que la ciencia y la tecnología no se pueden estudiar fuera del contexto social
en el que se manifiestan.

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 Ser especializadas y tener Ser productos de la razón Estar sujetas a lo político y lo Proporcionar riqueza y
su vocabulario propio económico bienestar

Se caracterizan por
Dominación de la Creando contaminantes
naturaleza

Curación de enferme- Fabricando armas

dades

Medios y formas de Destruyendo el ambiente

comunicación

Perjudican a la huma-
Aportan a la humanidad
La ciencia y la tecnología nidad

2. Principales etapas de la revolución tecnológica del siglo

XX e inicios del XXI Para desarrollar
• Era atómica. Gracias a las investigaciones hechas en cuanto a la desintegración de • Investiga la historia de
las moléculas del átomo, durante la Segunda Guerra Mundial, se abrió un campo de la computadora y sus
estudio muy amplio como lo es el de la energía nuclear. Después de la guerra, los in- creadores.
vestigadores hallaron los medios que permitieron el uso de la energía nuclear con fines • Presenta tu investiga-
pacíficos como en medicina, producción de energía eléctrica, transportes, etc. ción de forma creativa.
• Era espacial. Se inauguró con el lanzamiento del primer satélite artificial (Sputnik I)
Interpersonal y lingüística
que realizó la Unión Soviética en 1957. En pocos años, la exploración del espacio al-
canzó niveles importantes, como la llegada del ser humano a la Luna, el 20 de julio de
1969. La carrera espacial continúa avanzando y ha permitido la exploración de planetas
del sistema solar, tales como Marte y Júpiter; así como la construcción de una estación
La robótica
espacial internacional.
• Revolución de los transportes y las comunicaciones. Los modernos medios de trans-
porte y telecomunicación acortaron las distancias.
• Televisión vía satélite. Permite presenciar, desde un punto cualquiera de la Tierra, un
hecho que tiene lugar en el otro extremo del planeta, en el mismo momento de pro-
ducirse. También cabe destacar la revolución en las comunicaciones que representa el
teléfono celular, que consiste en una red de comunicaciones, o red de telefonía móvil,
y los terminales, teléfonos móviles que permiten el acceso a dicha red.
La robótica es una ciencia
• Aviación comercial. Ha desarrollado los intercambios comerciales y el turismo de ma-
o rama de la tecnología,
sas al aumentar la velocidad, así como la capacidad de vuelo y carga.
que estudia el diseño y
• Era de la informática. Las computadoras son aparatos capaces de resolver operacio-
construcción de máquinas
nes complicadas en brevísimo tiempo al almacenar gran cantidad de información e,
capaces de desempeñar
incluso, decidir sobre los problemas que se les plantean a partir de datos previamente
tareas realizadas por el ser
suministrados.
humano o que requieren
del uso de inteligencia.
3. Problemas del avance científico y tecnológico
• A pesar de que la ciencia y la tecnología deben estar al servicio de la humanidad es un
hecho que muchas personas hacen un uso inadecuado del conocimiento.
• Gran parte de la investigación actual se orienta a la guerra. La tecnología moderna
puso en manos de las superpotencias medios para destruir el planeta. La intencionali-
dad destructiva siempre ha estado incluida en los planes de las revoluciones científicas.
• La tecnología permite al ser humano el dominio de la naturaleza, lo que está plantean-
do el problema del agotamiento de los recursos naturales y de una progresiva contami-
nación de la atmósfera.

S9 P06.indd 95 3/May/13 3:44 PM

 • El desarrollo de la informática y la automatización de los procesos industriales libe-
ran al ser humano de los trabajos más rutinarios y le permiten dedicar mayor tiempo
a la realización de trabajos más creativos y al esparcimiento personal. Pero, como con-
trapartida, la automatización genera desempleo y el mal uso de la informática puede
convertirse en una amenaza para la libertad del ser humano.

3.1. Colonización tecnológica y manipulación genética

La biotecnología, como una de
las aplicaciones de la ciencia
genética, ofrece oportunidades
de progreso biológico, agrícola,
médico, etc.
La colonización tecnológica se puede entender como un fenómeno contemporáneo,
correspondiente a la forma en cómo los países más desarrollados en tecnología y ciencia
mantienen sometidos a mecanismos de consumo de elementos tecnológicos a aquellos
que no tienen ni los medios, ni la infraestructura necesaria para producirlos por sí
mismos.
Hoy en día, la ciencia y la tecnología van progresando a pasos agigantados y, junto con
ellas, el deseo del ser humano por dominar y manipular la naturaleza. Una muestra de
ello es una nueva disciplina científica llamada ingeniería genética, que se ocupa de la
manipulación de los caracteres genéticos del ADN en diversos organismos vivos, con el
fin de obtener bienes y servicios.

Para finalizar
• La ciencia parte de unos principios, basados en un razonamiento sistemático.
• La tecnología es una actividad que hace uso de los descubrimientos científicos para crear aparatos, má-
quinas, objetos y procedimientos que sirven para mejorar la calidad de vida de las personas.
• A pesar de que la ciencia y la tecnología deben estar al servicio de la humanidad es un hecho que algunos
Estados o personas hacen un uso inadecuado del conocimiento.
• Los avances tecnológicos ayudan al ser humano a poder simplificar sus actividades y mejorar los am-
bientes que le rodean, para la subsistencia de la especie.

Actividades
1. Investiga de qué manera los siguientes inventos ayudaron a las personas a mejorar su calidad de vida.

Las computadoras

El automóvil

Los electrodomésticos

Los satélites artificiales

2. Explica algunos beneficios que el desarrollo tecnológico ha brindado al ser humano.

3. Escribe tu opinión sobre la manipulación genética y si esta se encuentra al servicio o destrucción de la hu-
manidad.

4. Menciona tres beneficios de los avances tecnológicos en el diagnóstico de las enfermedades.

S9 P06.indd 96 3/May/13 3:44 PM

 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
1. Escribe cuáles han sido las consecuencias para la sociedad de Irak, después de las guerras en el golfo Pérsico.

2. Explica cuál es la importancia de la ONU a nivel mundial.

3. Describe en forma oral las ventajas y desventajas de una sociedad con libre mercado.

4. Escribe los beneficios y perjuicios de los siguientes avances tecnológicos.

Avance tecnológico Beneficios Perjuicios

Manipulación genética
Viajes espaciales
Uso de computadoras

5. Menciona cuál es la importancia de las manifestaciones literarias en la forma de pensar de una sociedad.

6. Responde. ¿Influye la música en la juventud o la juventud en la música?

7. Investiga y expresa cuáles han sido los aportes de los siguientes personajes a la literatura universal y
menciona por qué lograron un Premio Nobel de Literatura.

S9 P07.indd 97 3/May/13 3:45 PM

 Bloque:
Sociedad y democracia
Para pensar
Comenta en equipo la
importancia que tiene
la familia en la sociedad.
Alto
Explica en qué consisten los
derechos sociales y ejempli-
fica dos de ellos.
¿Dudas? Sí No
Sigue
La igualdad de responsabilidades
y derechos en el núcleo familiar
toma en cuenta el desarrollo de
una ayuda mutua de la pareja.
S9 P10.indd 148
Los derechos de la familia
1. La Constitución y la familia
La familia es la agrupación humana histórica de más profundo arraigo de la civilización.
La regulación jurídica de la familia es parte de la carta magna, que considera su impor-
tancia social y jurídica para el Estado.
La Constitución ordena al Estado buscar la integración familiar, protegiendo por su man-
dato varios tipos de derechos. En este caso, a partir del capítulo II, sección primera en
el régimen de derechos sociales de los artículos del 32 al 36, se reafirma que en ella se
constituye la sociedad.
Los artículos exponen la existencia del mandato expreso sobre la creación de leyes e ins-
tituciones que deben velar por el bienestar de las familias salvadoreñas, lo cual implica el
desarrollo de políticas de apoyo y acompañamiento a la institución familiar, con el fin de
favorecer con soluciones a los problemas y necesidades de las familias.
Se debe entender por derechos sociales todos aquellos que tienden a garantizar a la per-
sona niveles de vida digna, lo cual implica que al no ser cumplidos se afecta de forma
directa la vida de los ciudadanos. La salud, el trabajo, la vivienda, la seguridad social y la
justicia forman parte de los derechos de los que deben gozar las personas que conforman
una familia.
2. Las funciones de la familia
A lo largo de la historia la familia, como parte de la sociedad, ha sufrido cambios, pues
es a través de ella que se forma, moldea y crea la personalidad de los individuos, siendo
la familia el agente base del proceso de socialización, el cual se encarga de que la persona
adquiera elementos imprescindibles para enfrentar el mundo y cumplir con las funciones
que le son encomendadas.
Es así que a la hora de formar una familia, la pareja adquiere responsabilidades y diversas
funciones que deben ser ejecutadas para convivir en la sociedad:
La Constitución consagra que el matrimonio es el fundamento legal
de la familia, en la que la relación de pareja es indispensable para la
Biológica
procreación, la cual deberá sostenerse en relaciones de confianza apo-
yo y amor.
En la familia se estructura la personalidad del individuo. En el ambiente
Psicológica
familiar se edifica el carácter emocional y afectivo del niño y niña.
La familia tiene dos papeles: generadora de bienes y consumidora de
Económica bienes, pero la forma de enfrentar ambos roles permitirá obtener la
condición óptima para la subsistencia en la sociedad.
La organización familiar procura dar identidad y posición a los in-
Social o dividuos que integran a la familia, y el proceso socializador que allí
política se inicia abre paso al desenvolvimiento e inclinaciones de cada per-
sona.
3/May/13 3:48 PM
 3. La protección de la familia
Proteger a la familia es un mandato constitucional, y no solo protegerla jurídicamente, Para desarrollar
sino también a través de acciones orientadas a la integración, bienestar y desarrollo
social, cultural, afectivo, educativo y económico, entre otros. El deber principal del Estado • Elabora una caricatura
hacia la familia salvadoreña radica en la protección de ella, como base funda-mental de social para presentar
la sociedad. temas relacionados
con la protección de la
El Código de Familia, en el marco del derecho social contiene la normativa del mandato
familia.
Constitucional que se refiere a la familia. Este abarca todas las disposiciones legales con
Interpersonal y espacial
las cuales el Estado se encuentra obligado a proteger a la familia, y establece claramente
a las instituciones responsables de ejecutar acciones y políticas encaminadas a alcanzar
el bienestar integral de la familia, dando cumplimiento al artículo 32 de la Constitución
de la República.
El artículo 397 del Código de Familia establece los deberes del Estado hacia la familia,
y la política moderna de protección menciona que son muchas las instituciones a las
que compete la protección de la familia y de muchas de las necesidades que pueden ser
demandadas, por tanto, no puede la ley cerrar la puerta a la multiplicidad de necesida-
des que pueden surgir en una familia y que pueda satisfacer el Estado, especialmente en
aquellas en las cuales este debe facilitar los medios para que pueda cumplir con las fun-
ciones específicas de la familia con los hijos.

Para finalizar
• Se cuenta con normas jurídicas que regulan las relaciones personales y patrimoniales de la
familia, de los miembros entre sí, con terceros y con el Estado mismo.
• El derecho de familia es la rama de las ciencias jurídicas que regula las relaciones familiares, y que
por mandato constitucional origina el Código de Familia, que concreta el empeño del Estado por
dar cumplimiento a los propósitos gestados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• La crisis actual impulsa a los Gobiernos a desarrollar políticas para conceder mayor apoyo a la ins-
titución familiar, con el fin de favorecer el cumplimiento de los derechos sociales en el país.

Actividades
Completa el siguiente crucigrama con la información que se te propone.
1. Fundamento de la sociedad. 1 4
2. Fomenta el matrimonio como base de la
familia.
2
3. Garantiza que la persona viva dignamente.
4. Función en la que la vida de pareja es in-
dispensable.
3
5. Desarrollo normativo del mandato consti-
tucional de protección a la familia.

S9 P10.indd 149 3/May/13 3:48 PM


Para pensar
Menciona tres razones por
las que se da la violencia
dentro de algunas familias.
Violencia intrafamiliar
1. Agresión dentro de la familia
La violencia intrafamiliar o doméstica consiste en la vulneración del goce, reconocimien-
to y garantía de los derechos humanos, así como de las libertades consagradas en la Cons-
titución y en los instrumentos nacionales e internacionales.
La violencia intrafamiliar ocurre básicamente, y en la mayoría de los casos, contra las
mujeres y niños por tres factores: falta de control de los impulsos, carencia afectiva y la
incapacidad para resolver los problemas de forma adecuada. En algu-
nas personas se suma el uso de alcohol y drogas, asimismo se asocia
con el machismo, ya que en América Latina la mujer es considerada
como objeto de propiedad.
A pesar de los esfuerzos de las instituciones llamadas a responder en
caso de violencia intrafamiliar, es común en la actualidad conocer ca-
sos no resueltos que quedan impunes, producidos muchas veces por
la falta de denuncia. Los medios de comunicación presentan casi a
diario situaciones en donde la violencia intrafamiliar cobra víctimas y
produce daños psicológicos.

1.1. Tipos de violencia intrafamiliar

En la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Consti-
tución de la República se lee: “Todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos”, lo cual significa que cualquier cosa o
situación que atente contra la dignidad de las personas afecta la convi-
vencia armónica de la comunidad.
En la actualidad existen muchas instituciones a las cua-
Existen varios tipos de violencia entre los que se mencionan.
les acudir en caso de violencia intrafamiliar.

Conducta que ocasiona daño y sufrimiento físico, con riesgo de

Alto
Describe cuáles son los
tipos de violencia que son
recurrentes en la sociedad.
Física producir lesión física o la muerte ejercida por cualquier miembro
de la familia.
Conducta que ocasiona daño emocional, disminuye la autoesti-
ma perjudicando o perturbando el sano desarrollo del individuo.
Psicológica
Esa conducta puede ser verbal o no y produce en la persona des-
valorización o sufrimiento.
Son todas aquellas acciones, omisiones o conductas que afectan
Patrimonial la libre disposición del patrimonio de la persona, incluyendo los
daños y destrucción a los bienes de uso común.
Sexual Toda conducta que amenace o vulnere el derecho a decidir volun-
tariamente sobre su vida sexual.

¿Dudas? Sí No Son todos aquellos mensajes, íconos o signos que transmiten y

reproducen relaciones de dominación, desigualdad y discrimina-
Sigue Simbólica
ción en las relaciones sociales, subordinando en muchos casos a
la mujer.

S9 P10.indd 154 3/May/13 3:48 PM

 2. Violencia intrafamiliar, un círculo
La violencia intrafamiliar tiene diferentes estadios,
que son conocidos como fase de tensión, de agresión Acumulación
y de reconciliación (o luna de miel). de tensión

Fase 1. Acumulación de tensión que constituye un

proceso mediante el cual se va creando un clima de
temor e inseguridad. Esta fase se caracteriza por gri-
Aparente Explosión
tos, falta de comunicación entre la pareja, amenazas tranquilidad violenta
y enojos.
Fase 2. Agresión, período agudo o de crisis, en la que
se hace presente la descarga de tensión a través de
golpes, empujones, maltrato psicológico, físico, ver-
bal e incluso sexual.
Fase 3. Arrepentimiento-reconciliación, se distingue
por un período de comportamiento cariñoso, afecti-
vo por parte de la persona agresora luego del incidente agudo.

2.1. Factores que intervienen en el círculo de violencia

La violencia intrafamiliar es un fenómeno social complejo, que ha permane-
cido oculto, razón por la cual muchas veces no se puede castigar al agresor.
La violencia cometida contra cualquier miembro de la familia constituye una
agresión constante al derecho a una vida libre de temor, a la integridad físi-
ca, psíquica, moral y sexual de quien está siendo agredida en su dignidad y
seguridad.
Los procesos de formación de la personalidad y la socialización de las personas
inciden tanto en los agresores como en las víctimas de este tipo de violencia,
La Policía Nacional Civil registró un total de
por lo que se consideran algunos factores que intervienen en el proceso: 1 719 denuncias por violencia intrafamiliar,
• La costumbre. La repetición de hábitos adquiridos, prácticas usadas por la durante el año 2012, alrededor de seis denun-
familia de procedencia que luego se reproducen. cias diarias.
• La tradición. La práctica y transmisión de valores, principios y conductas
generacionales.
• La educación. Durante el proceso de desarrollo físico e intelectual la persona socializa
valores, normas, creencias y comportamientos, y debido a que la educación inicia en la
familia, ahí adopta la educación popular religiosa o espiritual que incide en las convic-
ciones que definen su comportamiento.
• La familia. El grupo de personas emparentadas entre sí practican siempre en sus rela-
ciones normas de conducta, entre las cuales puede desarrollarse el uso de la violencia Alto
dentro del hogar. Explica, por medio de
• Los estereotipos. Gestos, palabras, expresiones, acciones que se repiten en determina- ejemplos, algunos de los
das situaciones, y según la aceptación de estos por el grupo familiar se vuelven formas factores que intervienen en
de comportamiento usuales. el círculo de la violencia.
• La religión. Sistema de creencias, prácticas y dogmas de vinculación religiosa que de-
termina el comportamiento de los seres humanos, pues implica el cumplimiento de un ¿Dudas? Sí No
deber.
Sigue
Los factores que determinan el alcance del impacto de la violencia en niños, niñas y mu-
jeres son: edad y nivel de desarrollo, género, tipo, severidad y tiempo de exposición a la
violencia; así como el contexto familiar, el tipo de intervención social y la acumulación
de otros factores estresantes.
La vivencia cotidiana de actitudes y conductas de agresión son reproducidas y se convier-
ten en un círculo permanente de violencia.

S9 P10.indd 155 3/May/13 3:48 PM


¡Alto a la violencia!
Para desarrollar
• Conversa en equipo
sobre: ¿Qué hacer en
caso de presenciar un
acto de violencia intra-
familiar?
Intrapersonal e interpersonal
S9 P10.indd 156
3. Causas de la violencia intrafamiliar
Las estadísticas mundiales indican que pese a los esfuerzos por disminuir la violencia
contra mujeres y niños está va en aumento y con formas cada vez más graves, de acuerdo
con informes de la Organización de las Naciones Unidas.
Este tipo de violencia es concebida como cualquier acción u omisión, directa
o indirecta, que provoque daño o muerte a las personas integrantes de la
familia.
Entre algunas de las causas de violencia están:
• Problemas familiares • Influencia de programas
• Ausencia de uno de los televisivos
padres • Padres con baja auto-
• Hogares patriarcales y ma- estima
dres sumisas • Problemas de drogas y al-
• Madres dominantes y pa- coholismo en la familia.
dres anulados • Baja escolaridad
• Víctimas de abuso • Problemas de comunica-
• Familias rígidas ción entre los adultos y
los niños
• Madres y padres adoles-
centes
3.1. Manifestaciones de violencia en la familia
Entre las principales manifestaciones de violencia que se enfrentan en los hogares salva-
doreños están:
Maltrato infantil. Considerado como cualquier acción u omisión, no accidental que
provoque daño físico, psicológico, sexual o patrimonial de un niño o niña, por parte del
padre, madre, cuidadores y demás parientes.
Violencia en la pareja. Se entenderá cualquier acción u omisión, directa o indirecta,
que se produce en forma cíclica y con intensidad creciente entre la pareja de esposos o
convivientes.
Violencia hacia los adultos mayores y personas con discapacidad. Es todo acto que
por acción u omisión provoque daño físico, psicológico, sexual o patrimonial a un adulto
mayor o persona discapacitada, y sea realizado por un miembro de la familia.
Es importante conocer las causas concretas que hacen surgir los conflictos familiares que
desencadenan las diversas posturas afectivas de los miembros, estas pueden ser de varios
tipos:
• Factores socioeconómicos
• Factores psicosociales como machismo, feminismo, neurosis, abuso de drogas, alcohol,
entre otros
• La disciplina del hogar
• La infidelidad
El silencio y ocultamiento de la violencia intrafamiliar ha sido la conducta de muchas
mujeres, niñas y niños por muchos años, bajo la premisa de conservar la familia o el bien-
estar económico, que en muchos casos culmina con la muerte de alguna de las víctimas
o su agresor.
Una importante cantidad de víctimas de violencia la conforman la población infantil,
lo cual provoca que a largo plazo, en el interior de sus familias, se produzca violencia de
género y las generaciones futuras repitan el ciclo del maltrato.
3/May/13 3:48 PM
 3.2. Consecuencias de la violencia intrafamiliar
Las consecuencias de la violencia dentro de las familias van más allá de la salud y
felicidad de sus integrantes, puesto que afectan el bienestar de toda la comunidad.
Vivir en un clima de violencia afecta el sentido de autoestima del individuo y su
capacidad de participar en su comunidad, volviéndose a menudo incapaz de
establecer relaciones equilibradas, cuidar de los hijos o tener un trabajo estable.

Daño psíquico y físico.

Efectos
Miedo, ansiedad, depresión.
directos

Conducta agresiva.

Educación deficitaria, negligencia, disciplina severa, padres irritables.

Efectos Estrés materno, depresión, miedo, falta de respuesta a demanda de

indirectos hijos con problemas.

Conducta agresiva en etapa adulta. Transmisión generacional de la

violencia de género.

Para finalizar
• La violencia intrafamiliar no es algo normal, es un tipo de conducta repetitiva que debe ser denun-
ciada. Sus orígenes pueden ser variados, las consecuencias repercuten en la familia y la comunidad,
ya que los patrones de conducta suelen repetirse. Para que estas formas de violencia cesen es im-
portante tener la cultura de denuncia.
• Muchas problemáticas sociales surgen a partir del círculo de violencia intrafamiliar, por ejemplo:
proliferación de la violencia en todos los niveles, desintegración familiar, divorcios, orfandad de
niños y niñas, entre otros efectos.
• La creación de instituciones y leyes que protegen a la familia se volvió una constante ante al in-
cremento de la denuncia, pero hace falta mucho trabajo para que la población pierda el temor a
denunciar.

Actividades
1. Elabora una propuesta para evitar un círculo de 2. Menciona los nombres y funciones de las institu-
violencia intrafamiliar. ciones a las que se puede acudir en caso de
violencia intrafamiliar.

3. Identifica en tu comunidad algunos rasgos de

violencia y comparte cómo la afectan.
Educación en valores

S9 P10.indd 157 3/May/13 3:48 PM

 Conducta juvenil en sociedad
1. Conductas en la adolescencia
La adolescencia es la etapa de la vida en la que se define la identidad, que es esa par-
Para pensar ticularidad que procura la diferenciación entre hijos y padres, al adoptar los primeros
Explica qué cambios costumbres, ideas o conductas diferentes a las de los padres, generando a partir de ese
pueden observarse cuando momento un enfrentamiento conocido como diferencia generacional, la cual es percibi-
se pasa de la niñez a la da en la moda, lenguaje (uso de una jerga especial) y el gusto por la música estridente.
adolescencia.
Ante estas actitudes, muchos padres muestran poca tolerancia al modo de vida
e intereses de los muchachos, criticando y prohibiendo ciertos amigos y activi-
dades. Esta actitud de los padres genera rebeldía en los adolescentes y, muchas
veces, puede llevar a enfrentarlos.
El afán de aceptación en un grupo, o por el sexo opuesto, hace que los y las jó-
venes ensayen conductas para ser aprobados socialmente, aunque estas accio-
nes no sean las aceptadas por sus padres. Por estas razones, muchos jóvenes
transgreden las normas de su hogar, por ejemplo:
• Adoptar una moda que no aprueba su familia.
• Irrespetar la hora de llegar a casa o salir sin pedir permiso.
• Poca o nula colaboración en el cumplimiento de tareas domésticas.
Transgresión es todo aquello que excede
los límites permitidos o viola normas estable-
• Falta de deseo de socializar con la familia extensa.
cidas; por ejemplo, se transgreden normas de Estas transgresiones originan conflictos familiares, que son el indicativo de
convivencia cuando se toman cosas que no que las normas de comportamiento fijadas en la infancia ya no son efectivas.
nos pertenecen.
¿Hijo, a qué Cuando acabe.
hora vas a hacer
las tareas?

¡Es el colmo!
Te pasas la vida
chateando.

2. Transgresiones graves en la adolescencia

La adolescencia es reconocida como una etapa de crisis, en la que chicos y chicas practi-
can normas fijadas en la familia, convencidos de que hacen lo mejor. Sin embargo, mu-
chas familias desatienden esta función formativa y descuidan a sus hijos, despreocupán-
dose por fijar normas de conducta, darles afecto y apoyo emocional, protección, cuidados
Alto
y orientación durante su etapa escolar.
Explica por qué la adoles-
Al llegar la adolescencia, estos tienen más probabilidades de cometer transgresiones gra-
cencia es una etapa en la
ves frente a otros. Algunos ejemplos de transgresiones son:
que los jóvenes están más
propensos a transgredir las • Usar drogas o fármacos y consumo de bebidas alcohólicas.
normas. • Tener conductas violentas contra personas o propiedades.
• Escapar de casa.
¿Dudas? Sí No • Integrar pandillas.
• Abandonar los estudios.
Sigue
• Cometer robos.

S9 P11.indd 162 3/May/13 3:49 PM

 3. Adolescentes en problemas
Los cambios psicológicos, más el desenvolvimiento social de los adolescentes, pue-
den empujarlos a situaciones de riesgo. Estos quieren probar cosas nuevas, esa cu-
riosidad y el deseo de sentirse adultos los pueden encaminar al consumo y abuso de
alcohol y drogas.
Otros factores son: el bajo nivel de autoestima y la presión de grupo. Por ambas ra-
zones, el adolescente es presa fácil de quienes conocen sus carencias emocionales y
Los jóvenes adquieren una actitud
afectivas, ofreciéndole por poco dinero formas fáciles de levantarle el ánimo cuando
positiva a través de las relaciones fami-
lo necesite. Entre esas alternativas están las drogas legales e ilegales, el tabaco y el liares e intrapersonales satisfactorias.
alcohol.

3.1. Consecuencias
El consumo de drogas trae consigo diversas afectaciones para la vida del adolescente y
su familia, por ejemplo: adicción, fracaso escolar, violencia, relaciones sexuales riesgosas,
embarazos no planificados y hasta se puede llegar al suicidio. Algunas formas de preven-
ción son:
• Fortalecer la autoestima, conociéndose y aceptando sus limitaciones y potenciando las
habilidades.
• Buscar amistades que se valoren y respeten, alejarse de personas que les presionan para
que hagan cosas que les perjudican.
• Conversar con los padres o un adulto en quien se pueda confiar.
• Buscar información verdadera sobre las consecuencias del consumo de drogas.
• Promover espacios de diálogo abierto y normas claras.
• Crear espacios donde se pueda desarrollar la creatividad de los jóvenes con actividades
deportivas y de grupo.
• Fomentar hábitos saludables.

Para finalizar
• Las causas más comunes de dificultades entre padres e hijos adolescentes son sencillas: incum-
plimiento de tareas domésticas y escolares, imagen personal, amistades, salud e higiene, asuntos
menores de la vida cotidiana que pueden desencadenar en transgresiones graves por la falta de
orientación en su proceso de adolescencia.
• Los conflictos generados durante la adolescencia se resuelven conversando y externando las dis-
crepancias, manteniendo una actitud tolerante y respetuosa hacia los pensamientos y sentimientos
del otro.

Actividades
1. Escribe un estudio de caso, real o ficticio, sobre algún problema de la juventud. Luego analícenlo en clase.

2. Debate con tus compañeros sobre otros tipos de problemas que afectan a los adolescentes de tu colegio y
comunidad, y cómo se podrían prevenir.
Educación preventiva integral

S9 P11.indd 163 3/May/13 3:49 PM

 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
1. Completa el siguiente crucigrama.
Horizontales
1. Función de la familia en la que la relación de pareja es indispensable para la procreación.
2. Función que procura dar identidad y posición a los individuos que integran la familia.
3. Función dentro de la familia que estructura la personalidad del individuo.
4. Grupo social más primitivo encargado de la
1
socialización del individuo.
2
5. Establecen relación en primera instancia con los 7
padres.
6
6. Establece la protección a la familia.
8
Verticales
7. Función que permite a la familia obtener las
condiciones óptimas de subsistencia.
8. Relación de pareja, con hijos, en la que se basa 5
una familia. 4

2. Identifica y relaciona los tipos de violencia intrafamiliar (sobra una opción).

Conducta que amenaza y vulnera el derecho a Violencia física

decidir sobre la vida sexual.
Violencia psicológica
Conducta que provoca daño emocional y dismi-
nuye la autoestima, perjudicando el desarrollo
del individuo. Violencia sexual

Conducta que ocasiona daño y sufrimiento físico. Violencia patrimonial

3. Investiga y completa el cuadro comparativo las funciones de los siguientes cuerpos normativos que se te
presentan.

Ley Contra la Violencia

Constitución Código de Familia Ley Procesal de Familia
Familiar

S9 P12.indd 177 3/May/13 3:49 PM

 Bloque:
Sociedad y democracia
Para pensar Democracia, origen y evolución
¿Por qué la democracia
es el sistema político más
1. La democracia y su origen
aceptado por la ciudadanía? En el siglo XII a. C. dorios y jonios invadieron Grecia. Con el tiempo fundaron ciudades-
Estado independientes que llamaron polis, entre ellas destacó Atenas, que evolucionó
hacia la democracia. Durante el gobierno de Clístenes se promulgó la igualdad de los
ciudadanos ante la ley, y la ampliación de la participación política a través del voto para
decidir sobre las leyes y controversias más importantes de la ciudad.
En Atenas había tres instituciones principales:
• La asamblea o ekklesia. Compuesta por ciudadanos atenienses que se re-
unían cuatro veces al mes, votaban las leyes, decidían la guerra, la paz y
elegían gobernantes.
• Los magistrados. Funcionarios encargados de poner en práctica los acuer-
dos de la asamblea. Tomaban decisiones sobre aspectos del ejército y la ar-
mada.
• Los tribunales de justicia. Formados por seis mil ciudadanos elegidos para
Atenas el período de un año.
El gobierno de la polis estaba restringido a:
• Los ciudadanos. Solo los varones libres, nacidos de padres y madres
atenienses.
Atenas, ubicada en la península Ática, se convir- • Los metecos o extranjeros. Hombres libres que vivían en Atenas y se de-
tió durante el siglo V a. C. en el centro cultural dicaban al comercio o fabricación de artesanías. Podían integrar el ejército.
e intelectual del mundo griego clásico, siendo el • Los esclavos. Grupo numeroso de la población, carecían de derechos.
escenario del nacimiento de la democracia. Realizaban tareas agrícolas, domésticas, artesanales y en las minas.

2. La democracia y sus antecedentes

Alto
Desde el inicio de la historia, las sociedades humanas se desarrollaron y alcanzaron gra-
Infiere cuáles fueron los
dos de civilización elevados. Desde la Grecia clásica, hasta la Edad Moderna, ningún
valores que promulgó la
régimen se asemejó al de Atenas. Imperaron las monarquías, en las cuales la soberanía
Revolución francesa.
residía en el gobernante y no en el pueblo. En 1215, el rey Juan I de Inglaterra fue obliga-
do por la nobleza a firmar un documento conocido como la Carta magna, considerada
hasta la fecha la primera Constitución política.
Siglo XVIII. La Ilustración surgió en Europa como un movimiento basado en la razón
¿Dudas? Sí No
humana para entender y transformar el mundo. Creía que mediante la educación cual-
Sigue quier persona podía acceder al conocimiento y participar así de las decisiones de gobier-
no. Una manifestación del movimiento fue el enciclopedismo, lo cual permitió romper
con el monopolio del conocimiento de los religiosos y abrió el debate sobre temas como
el derecho del rey para gobernar y la igualdad de las personas.
1776. En Estados Unidos, la independencia significó un rechazo del pueblo a un go-
bierno ajeno. Su nueva forma de gobierno estaba basada en principios democráticos, se
elegían representantes de cada comunidad.
1789. La Revolución francesa inició con la lucha entre los habitantes de París y las tropas
de la Corona francesa, durante la toma de la Bastilla. El pueblo obligó a la monarquía
a aceptar la participación popular en el gobierno. El rey Luis XVI intentó traicionar el
acuerdo, por lo que fue decapitado y se disolvió la monarquía.

S9 P13.indd 194 3/May/13 3:54 PM

 3. Montesquieu y Rousseau, sus ideas de democracia
Personajes Datos biográficos Aportes a la democracia Para desarrollar
Charles-Lonis Francia (1689-1755). • Propuso una sociedad en la cual la ley li- • Elabora una línea del
de Secondat, Político y pensador mitara a la autoridad porque esta tiende al tiempo con los princi-
barón de importante del siglo. abuso. pales representantes de
Montesquieu • Afirmó que la autoridad debía descompo- la Revolución francesa.
nerse en fuerzas diferentes que se equilibra-
Espacial e intrapersonal
ran, surgiendo así la división de poderes.
• Rechazó las formas de gobierno despóticas.
Jan Jaques Francia (1712-1778). • Planteó la noción de democracia directa,
Rousseau Filósofo, pensador en la cual el gobierno debe ajustar sus inte-
y político. Sus obras reses a los del conjunto social.
más importantes: • Sostuvo que los representantes deben ser
Discurso sobre el de la nación y no de un grupo específico,
origen de la desigual- y que el pueblo se gobierna de forma indi-
dad y El Contrato recta, a través de las personas elegidas entre
Social. varias opciones por medio del voto.
• Abogó por la renovación de los gobernan-
tes por períodos.

Jan Jaques Rousseau

Para finalizar
• Vivir en democracia implica un proceso de participación social y toma de decisiones
en conjunto, que deberán ser respetadas por todas las personas.

Democracia

Organización social que Mecanismo utilizado por la Sistema político en el cual el

permite que las comunidades sociedad moderna para elegir a Estado y la sociedad protegen
satisfagan sus necesidades, sin los representantes que integran los derechos humanos y
exclusividades ni privilegios. los organismos de poder público. políticos de las personas.

Actividades
1. Explica cómo funcionaba la democracia en la Grecia clásica.

2. Menciona algunos hechos históricos que colaboraron en la constitución de Estados democráticos.

3. Menciona y explica tres características de la democracia según Montesquieu y Rosseau.

S9 P13.indd 195 3/May/13 3:54 PM

 La democracia, forma de gobierno
1. Democracia, poder de decisión
La palabra democracia se origina del griego
Para pensar demos que significa “pueblo” y kratos, “poder”
o “gobierno”. Entonces, democracia significa:
Señala algunos indicadores
gobierno del pueblo.
que evidencian que se vive
en una sociedad En la Edad Antigua surgió la democracia en
democrática. la Grecia clásica, una forma de organización
en la que los ciudadanos participaban direc-
tamente de las decisiones políticas, mediante
la elección de sus gobernantes e intervenían
Formas de
de manera rotativa en los cargos públicos,
democracia aunque los electores y elegidos únicamente
podían ser los varones, hijos de padres ate-
El pueblo nienses y mayores de 18 años, quienes eran
en asamblea considerados ciudadanos, de tal modo que el
Directa decide de ejercicio democrático de participar en las de-
manera hori- cisiones políticas era ejecutado por una mino-
zontal. ría de la población.
El pueblo eli- En la actualidad, la democracia moderna se
ge represen- basa en la representación y la delegación del
tantes para poder, debido a que los Estados contemporá-
que deliberen neos abarcan territorios más extensos y tienen mayor población que en la antigüedad. El
Indirec-
y tomen pueblo no elige de hecho las políticas a seguir, sino que elige a representantes que serán
ta
decisiones en los responsables directos de tomar la mayoría de las decisiones.
nombre del
pueblo. Tie- Es mediante las elecciones que el pueblo soberano autoriza a determinadas personas a
nen jerarquía. legislar o a realizar otras tareas gubernamentales, constitucionalmente delimitadas, por
un tiempo determinado.
El pueblo se
expresa 2. Requisitos de la democracia
por medio
Semidi- Un sistema democrático requiere de condiciones básicas para su funcionamiento, entre
de plebiscito,
recta las cuales están:
referéndum
e iniciativa
popular. Sufragio universal Voto secreto Elecciones periódicas

Derecho de todos a
Democracia Libertad pública
ocupar puestos públicos

Alto
Principio de la mayoría División entre los poderes públicos
Explica qué tipo de demo-
cracia se vive:

La garantía del poder político, la libertad de decisión del ciudadano, la renovación o sus-
titución de gobernantes y funcionarios públicos, la competencia por los puestos públicos,
y las decisiones que se toman por mayoría representativa, la existencia de órganos ejecu-
¿Dudas? Sí No tivo, legislativo y judicial y las libertades de asociación y expresión son solo una parte del
cumplimiento de los requisitos para el buen funcionamiento de la democracia, pero esto
Sigue no garantiza la igualdad de oportunidades dentro de la misma.

S9 P13.indd 196 3/May/13 3:54 PM

 3. Sistema de gobierno republicano
Para desarrollar
La forma de organización del Estado democrático por excelencia es la república. El go-
bierno republicano tiene cinco características principales: • Elabora un cuadro
comparativo entre
• División de poderes. En El Salvador está dividido en tres órganos: Ejecutivo, Legislativo
las características del
y Judicial, cada uno con su función propia y la vigilancia de los demás.
parlamentarismo y
• Elección de cargos públicos. Los ciudadanos que cumplen funciones de gobierno,
presidencialismo.
como los presidentes y alcaldes, son electos por el voto de los ciudadanos. Otros fun-
cionarios como los ministros son designados por el presidente de la República. Espacial y lingüística
• Periodicidad de los cargos. El poder se ejerce de forma temporal, todo funcionario es
electo por un período determinado.
• Difusión de los actos de gobierno. Los ciudadanos tienen derecho a conocer sobre las
gestiones de los funcionarios.
• Responsabilidad de los actos de gobierno. Los gobernantes, al igual que cualquier
ciudadano, deben cumplir su función de forma honesta, caso contrario, debe como
toda persona responder ante la ley.
La república democrática surgió a partir de la Revolución francesa, bajo los fundamen-
tos de la elección popular y la separación de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial,
orden por medio de la cual surgen diferentes tipos de repúblicas democráticas, y así sea
el dominio de algún poder en especial así ejercerá el dominio y poder sobre los otros.

Para finalizar
• La democracia es una forma de organización social, un régimen que se basa en los principios de
respeto, promoción, garantía de los derechos humanos y en la autodeterminación del pueblo, que
expresa su voluntad a través del sufragio y la participación política, lo cual es un deber y un derecho
de todo ciudadano.
• Toda democracia debe contar con un Estado de derecho, que regule y ordene su funcionamiento
por medio de una Constitución, asegurando el cumplimiento de la ley y el respeto a los derechos
de los ciudadanos.
• En un Estado democrático es necesario buscar el consenso y preocuparse por los intereses de las ma-
yorías y las minorías, ya que a través del diálogo y el respeto a los demás se logra el bienestar general.

Actividades
1. Marca los requerimientos de un Estado democrático que se cumplen y da un ejemplo.

Requisito Se cumple No se cumple Ejemplo de forma de cumplimiento

Sufragio universal

Voto secreto

Elecciones periódicas

2. Completa el esquema en el que expliques la organización del poder ejecutivo.

3. Investiga en el artículo 85 de la Constitución el tipo de gobierno adoptado en el país.

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Para pensar
Conversa en tu grupo de
clase sobre las formas en
que se manifiesta la demo-
cracia.
Principios democráticos
Estructura vertical:
interacción de gobierno y
gobernados en relación a
toma de decisiones.
Principio de la mayoría:
se acepta su posición
cuando existen diversas
propuestas.
Principio de defensa de
las minorías: parte del res-
peto que la mayoría debe
tener, considerando los
derechos humanos de los
grupos menos representa-
tivos por numeración.
S9 P13.indd 198
Procedimientos de la democracia
1. Participación democrática
En un país en el que se vive de forma democrática, los ciudadanos tienen el derecho de
participar en la búsqueda de soluciones a los problemas de su comunidad. Esa participa-
ción es vista como un medio a través del cual se concreta y hace efectivo el ideal político,
vigilado por las autoridades de Estado.
El derecho a una vida digna y a una convivencia democrática son las máximas aspira-
ciones de toda sociedad, y para hacerlas realidad el Estado y la sociedad asumen roles
complementarios y siempre respetando la Constitución y las demás leyes.
Entre algunos tipos de la participación del Estado y la sociedad civil en la democracia se
mencionan:
Estado Sociedad civil
Actúa como autoridad por medio de Se manifiesta a través de grupos u organismos
las instituciones de gobierno. como los sectores empresariales.
Genera leyes y reglamentos que re- Relaciona a los ciudadanos con el ámbito pú-
gulan la actividad pública y privada, blico y el Estado.
protege los derechos de todos.
Actúa como mediador de interés con- Representa los intereses y necesidades de la
trapuesto, en favor del bien público. población.
Proporciona servicios públicos de Protege los derechos de los ciudadanos.
calidad, satisfaciendo las necesidades
de la población.
Ejerce sus funciones con transparen- Genera niveles más amplios de participación
cia, informando y dando cuenta de para influir sobre las políticas del Estado, ob-
su gestión. teniendo así mayores recursos públicos.
2. Modos de proceder en la democracia
La democracia, como sistema de gobierno, se caracteriza por su estructura vertical, lo
cual implica interacción entre gobernantes y gobernados. El proceso establece inicial-
mente la forma de resolución de conflictos, y esta es conocida como la regla o principio
de mayoría, cuya finalidad es evitar que el poder sea ejercido por un determinado gru-
po, mayoritario o minoritario, por lo cual es distribuido de la mejor forma entre ambos
grupos.
En la democracia, mayoría no significa unanimidad, en la democracia es válida la discre-
pancia, por ello se busca el consenso para tomar decisiones que involucren a la mayoría
de miembros de la sociedad, de tal modo que los gobiernos propiamente democráticos
no solo se basen en las votaciones sino también en negociaciones, compromisos y polí-
ticas concertadas.
El principio de defensa de las minorías se refiere a la participación política, social y
económica de los grupos minoritarios, pues ningún país podrá llamarse democrático si
no respeta sus derechos, entre ellos los grupos étnicos, raciales y religiosos, lo cual no
implica eximir de responsabilidades al grupo minoritario, de tal forma que en cualquier
lugar en el que existan, los grupos mayoritarios deberán respetar sus diferencias como
parte natural del derecho de libertad, logrando la armonía y participación democrática
en los países que la asuman.
3/May/13 3:54 PM
 3. Principios democráticos
Todo estado democrático, en su afán de preservar el orden establecido, se apega al cum- Para desarrollar
plimiento de principios de orden jurídico, de modo que sean de obligatorio respeto y
• Presenta en un cartel
ejecución. Entre algunos de ellos están:
los principios democrá-
ticos que se viven en tu
Principios Definición institución educativa.

Conjunto de normas que integran el derecho positivo, leyes, Espacial y lingüística

Respeto al orden
fuentes de derecho e instituciones que establecen libertades y
jurídico
garantías del individuo, en sus relaciones públicas y privadas.
Es atributo esencial del Estado y está compuesto por tres ele-
Soberanía mentos: territorio, pueblo y poder. Este poder supremo del Es-
tado corresponde al pueblo.
Se refiere a la aplicación y cumplimiento de las normas jurídi-
Legalidad
cas, de conformidad a las leyes vigentes.

Unidad del ordena- Todas las leyes deben orientarse al cumplimiento del bien co-
miento jurídico mún, por dicha razón, deben gozar de unanimidad de criterio.
Con el afán de proteger la intimidad y seguridad de las perso-
Inviolabilidad de la
nas, nadie puede ingresar a la residencia de otra persona sin su
morada
consentimiento.

3.1. Mecanismos de participación

En una democracia, los ciudadanos tienen derecho a participar de las problemáticas
de su comunidad y a buscar soluciones. Entre las formas de hacerlo se encuentran las
elecciones, que son de mucha importancia porque permiten elegir a los gobernantes
y exigir una buena gestión de gobierno. Existen para tal fin mecanismos de participa-
ción además de las votaciones como el referéndum, iniciativas legislativas, rendiciones de Ciudadanos participando en una
cuentas, cabildos abiertos, juntas de vecinos o comunidades. elección popular.

Para finalizar
• El derecho a una vida digna y a una convivencia democrática son las máximas aspiraciones de toda
sociedad. Para concretarlas, tanto Estado como sociedad civil asumen roles complementarios.
• El aparato estatal comprometido a funcionar a través de sus autoridades y los ciudadanos infor-
mándose, organizándose y participando en la solución de las problemáticas sociales, respetando la
Constitución.
• Las leyes vigentes encaminan a las sociedades en la búsqueda de la democracia, lo cual supone el
cumplimiento de procesos y principios para dar respuesta a las necesidades de la población.

Actividades
1. Completa el cuadro con los derechos y deberes políticos de los ciudadanos salvadoreños, de conformidad
con los artículos 72 y 73 de la Constitución de la República.

Deberes políticos Deberes políticos

S9 P13.indd 199 3/May/13 3:54 PM

 Distintas formas de gobierno
1. Actos de gobiernos
Para pensar El término gobierno hace alusión a la forma de ejercer el poder en un Estado determina-
do, y de las estructuras y facultades que existen en él.
Explica por qué es nece-
El acto de gobernar recibió el nombre de política y las personas encargadas de hacerlo
saria la existencia de los
recibieron el de gobernantes. La política surgió ante la necesidad de organizar y gobernar
gobiernos.
grandes grupos humanos en la búsqueda continua del bien común.
Las instituciones de gobierno sancionan y ejecutan leyes con el fin de conservar el orden y
proteger a la sociedad de peligros externos. La organización del poder político recibe el nom-
bre de Estado, comprendido también como una agrupación humana en la que los individuos
unidos por lazos materiales y espirituales comparten una historia específica, una misma len-
gua y de igual forma operan bajo una Constitución, que separa el poder político en tres ór-
ganos con el fin de cumplir las funciones más importantes de la vida en sociedad. Estos son:
• Órgano Legislativo. Encargado de la elaboración de leyes y normas.
• Órgano Ejecutivo. Vela por cumplir y hacer cumplir las leyes.
• Órgano Judicial. Facultado para la administración de la justicia.

Regímenes democráticos
Los regímenes democrá-
ticos pueden asumir otras
formas, entre ellas:
Democracia directa. El
pueblo ejerce por sí mismo
la soberanía.
Democracia indirecta. El
pueblo delega el ejercicio El Presidente ocupa el cargo más alto del Ejecutivo.
de una parte de la sobera-
nía en sus gobernantes. 2. Formas de gobierno
Democracia representa- Las formas de gobierno pueden variar dependiendo del modo en que se generen los po-
tiva. El pueblo delega la deres públicos y la estructura que asuman. Montesquieu (1689-1755) clasificó dos formas
soberanía en autoridades de gobierno: la monarquía y la república.
elegidas de forma perió-
• La monarquía absoluta. El poder es transmitido de forma hereditaria y vitalicia, no
dica, y son políticamente
existe responsabilidad política de la gestión. En la actualidad, este tipo de gobierno
responsables.
existe con la variante que además del monarca aparece la figura del jefe de Estado o
primer ministro, quien sí responde políticamente. Ejemplo: Inglaterra.
Alto • La república. El jefe de estado es elegido por el pueblo, sea de forma directa o indi-
Menciona en qué tipo de recta, por un tiempo definido y es políticamente responsable. Por ejemplo: los países
gobierno existe la figura latinoamericanos.
del rey. • La república democrática. Surge a partir de la Revolución francesa con la división
de poderes, y con variedad según el predominio que uno de esos poderes ejerza sobre
los otros. Por ejemplo, si predomina el poder ejecutivo se denomina democracia pre-
sidencialista, si lo hace el legislativo se conoce como democracia parlamentaria y si el
estado se ha organizado a partir de una revolución social se le llama república popular
¿Dudas? Sí No o socialista. Por ejemplo: China
En estos casos se cuenta con una Carta Magna que es la Constitución y se someten gober-
Sigue nados y gobernantes a su defensa y cumplimiento.

S9 P13.indd 200 3/May/13 3:54 PM

 3. Otras formas de gobierno
Una estructura de gobierno es la forma en que se organizan los poderes para desenvol-
verse y cumplir con su objetivo que es el bien común, pero no todos los gobiernos son o
han sido precisamente democráticos. La historia antigua y moderna nos permite conocer
algunos de ellos:
• República teocrática. Se cree que el poder procede de Dios, por lo cual tiene un fun-
damento religioso.
• Gobiernos autoritarios. Régimen que privilegia el aspecto del mando y concentran su
poder político en un solo hombre o un solo órgano.
• Totalitarismo. Existe un partido único y un jefe con poderes ilimitados, su gobierno
se orienta a la absorción completa de la sociedad civil por el Estado. El nazismo y el
fascismo son regímenes totalitarios de gobierno.
• Dictadura. Invoca el interés público y deja de lado las leyes existentes, gestionando Juan Francisco Velasco Alvarado ​
un gobierno que no representa la voluntad popular, no permite oposición ni control fue un militar y político peruano
a sus políticas y se instituye normalmente por un golpe militar y se sostiene mientras quien siendo jefe del Comando
Conjunto de las Fuerzas
las fuerzas armadas lo impongan y defiendan. Este tipo de gobierno se dio numerosas Armadas, dirigió y ejecutó el golpe
veces en las décadas de 1970 y 1980 en Latinoamérica. de Estado del 3 de octubre de
1968.

Para finalizar
• Todo grupo humano tiende a organizarse de una u otra forma. Un Estado es precisamente la con-
creción de un ordenamiento jurídico y una población en un territorio determinado. La política
nace justamente ante la necesidad de organizar esta población. La historia demuestra los tipos de
gobierno creación del ser humano que han sido y siguen siendo utilizados para efectos de organizar
y dirigir estos grupos humanos.
• Entre algunos tipos de gobierno que han sido aceptados a lo largo de la historia están:

Gobiernos
Directa
Antidemocráticos
Democracia Indirecta La República Totalitarismo

Dictaduras
Representativa
Monarquía

Actividades
1. Explica a quiénes se les llama gobernantes y cuáles son sus atribuciones.

2. Completa el cuadro comparando las funciones de los órganos del Estado, según los artículos de la Consti-
tución que los contemplan.

Órgano Ejecutivo Órgano Legislativo Órgano Judicial

S9 P13.indd 201 3/May/13 3:54 PM


Para pensar
Menciona ante la clase al-
gunas características de los
gobiernos autoritarios.
Dictadura
Tipo de gobierno instituido
por golpe militar. Tiene las
siguientes características:
• Es sostenido por la fuer-
za armada.
• No respeta los derechos
de las personas ni la
voluntad general.
• Reprime automáticamen-
te toda oposición.
• Se denomina gobierno
de facto.
Alto
Menciona algunas razones
por las que se implantaron
gobiernos autoritarios en
Latinoamérica.
¿Dudas? Sí No
Sigue
S9 P14.indd 210
Desafíos de la democracia en América Latina
1. Democracia
En los comienzos del siglo XX, Latinoamérica experimentó transformaciones que ori-
ginaron nuevas formas sociales, económicas y culturales que se desarrollaron junto a
estructuras tradicionales, como la Iglesia, el estamento militar y corrientes como el con-
servadurismo y el liberalismo. Fue un campo fértil para la doctrina positivista que evo-
lucionó así hacia la democracia aun cuando sus raíces en la región no son profundas,
pasando por períodos y gobiernos autoritarios.
Vivir bajo un régimen democrático permite al individuo gozar de determinados dere-
chos y obligaciones, haciendo a cada uno responsable de la construcción de una sociedad
democrática, partiendo de la práctica de valores como tolerancia, solidaridad y respeto,
opuesto al triángulo compuesto por democracia electoral, pobreza y desigualdad.
Los gobiernos democráticos de muchos países europeos dieron paso a otros autoritarios,
que se convirtieron en dictaduras, apoyándose en el poder económico y la clase política.
No fue diferente la realidad para Latinoamérica, debido a la falta de robustez democrática.
2. Autoritarismo
Es la doctrina política que defiende el principio del gobierno absoluto con sus prácticas
que contradicen la libertad, por ejemplo:
Formas de autoritarismo
Absolutismo El poder reside en una única persona y esta no rinde cuentas al
parlamento.
Gobierno absoluto en que la voluntad de una persona es ley su-
Autocracia prema de un Estado. Se refiere, por lo general, a las monarquías
absolutas y zaristas.
Despotismo Reinado tiránico que impone control absoluto de todo ciudadano.
El poder se concentra en torno a la figura de un solo individuo, no
Dictadura
existe la división de poderes.
Régimen político donde se restringen las libertades y se ejerce el
Totalitarismo
control, sin divisiones ni restricciones.
Toda forma de autoritarismo se caracteriza por la desobediencia a la Constitución de un
país, y a la ejecución de un gobierno donde el poder se concentra en una persona que
restringe libertades y derechos a los ciudadanos.
2.1. Autoritarismo en América Latina
El autoritarismo en Latinoamérica se desarrolló a través de dictaduras militares, en don-
de las fuerzas armadas tenían el control absoluto del gobierno y surgieron como conse-
cuencia de la supresión del sistema de gobierno tras un pronunciamiento militar o golpe
de Estado, justificando su presencia en el poder como una manera de estabilizar la polí-
tica y rescatarla de ideologías peligrosas.
Desde mediados de la década de 1960, la radicalización de la Guerra Fría y la interven-
ción estadounidense en los países latinoamericanos impulsaron a las fuerzas armadas a
asumir papeles políticos, dando paso a períodos caracterizados por múltiples golpes de
Estado militares, como los de Juan José Torres, en Bolivia y Juan Velasco Alvarado, en
Perú, siguiendo la doctrina de seguridad nacional de Estados Unidos.
3/May/13 3:55 PM
 3. Dictadura
Para desarrollar
Durante las primeras décadas del siglo XX, América Latina perseguía su desarrollo. Para
Analiza los fallos históricos
ello puso en práctica un modelo económico que le permitiera la articulación en el mer-
de la película mexicana Za-
cado mundial.
pata dirigida por Alfonso
Después de la crisis de la bolsa de valores estadounidense de 1929, que afectó al mundo Arau.
entero y trajo como consecuencia el auge de las ideas conservadoras y autoritarias en el Intrapersonal
mundo, muchas sociedades latinoamericanas desde la década de los años 1930 fueron
dominadas por feroces dictadores.
Estos gobiernos autoritarios eran continuación de la tradición caudillista prevaleciente
en la región desde el siglo XIX. Por otra parte, eran también la expresión del reorde-
namiento político mundial, como consecuencia de la crisis económica mundial y de la
guerra fría entre Estados Unidos y la entonces Unión Soviética.
En El Salvador se tuvo la dictadura del general Maximiliano Hernández Martínez, quien
gobernó por casi 14 años y es reconocido por la matanza realizada contra más de 25 mil
indígenas a partir de enero de 1932, y lo que duró su mandato. Emiliano Zapata, caudillo de la
Revolución mexicano.

Para finalizar
• América Latina se ha caracterizado por mantenerse en convulsiones sociales, políticas y económicas,
producto de intervencionismos internacionales y cambios económicos que afectan siempre a los países
dependientes.
• El camino hacia la democracia, recorrido por los países latinoamericanos, ha sido a costa de mu-
chas vidas. El compromiso de sus pueblos por instalar gobiernos democráticos y libres que respeten
los derechos humanos y se viva en igualdad ha sido uno de los motivos de mayor peso para superar
etapas de caudillismo, autoritarismo y dictaduras represivas que respondían a la doctrina de segu-
ridad nacional de los Estados Unidos.

Actividades
1. Completa en el cuadro comparativo conceptos y características de algunos tipos de gobierno.

Tipo de
Concepto Características
gobierno
Democracia

Autoritarismo

Caudillismo

Dictadura

2. Investiga los nombres de algunos de los dictadores que gobernaron los países centroamericanos y completa
el siguiente cuadro.

Dictador Fecha País

S9 P14.indd 211 3/May/13 3:55 PM


Para pensar
Comparte con tu grupo
de clase sobre los cambios
políticos que se han dado
en América Latina.
Hugo Rafael Chávez Frías, ante-
rior presidente venezolano, re-
electo por mayoría en elecciones
celebradas en octubre de 2012
por tercer período consecutivo.
Alto
Menciona qué caracterizó
la economía sustentada en
la libre empresa, de finales
del siglo XIX e inicios
del XX.
¿Dudas? Sí No
Sigue
S9 P14.indd 212
América Latina del siglo XX
1. Cambios en Latinoamérica
La etapa de ascenso del capita-
lismo a finales del siglo XIX y
principios del XX fue un período
caracterizado por una economía
sustentada en la llamada libre
empresa. La época de gloria del
famoso laissez faire, laissez passer
(dejar hacer, dejar pasar) acentuó
la pobreza y la exclusión social;
el estancamiento de los partidos
políticos, la falta de mecanismos
de participación ciudadana, la
represión de los movimientos
sociales, el alto costo de las campañas políticas y la corrupción gubernamental fueron
elementos que empañaron la democracia en la región.
En la actualidad, América Latina se encuentra en un proceso de transición hacia la ver-
dadera democracia, instalándose en el poder gobiernos elegidos por voluntad popular y
por sus propuestas de reformas sociales.
1.1. Camino hacia la democracia latinoamericana
El escenario político suramericano en el nuevo milenio muestra la conquista de nuevos
espacios de participación, por parte de sectores que estuvieron excluidos de la política
tradicional. Los presidentes Luiz Inácio Lula da Silva, en Brasil, y Evo Morales, en Bolivia,
líderes socialistas democráticos que se formaron dentro de las luchas obreras y campe-
sinas de las décadas de 1970 y 1980, llegaron al poder gracias al empuje creciente de los
movimientos sociales en sus países. Por su parte, los presidentes Hugo Rafael Chávez
Frías, en Venezuela, y Rafael Vicente Correa Delgado, en Ecuador, se autodenominaron
socialistas del siglo XXI.
En Chile y Argentina se fortaleció la política de “alianzas”, que llevó al gobierno a Miche-
lle Bachelet (2006-2010), quien se convirtió en la primera mujer presidenta de Chile, y
a Cristina Fernández de Kirchner como presidenta de Argentina. Ambas responden al
pensamiento del socialismo democrático. Sin embargo, como lo hace notar Pierre Schori:
“Existe el riesgo que si las instituciones democráticas no producen resultados económicos
y sociales para la mejoría de las mayorías se teme un regreso al autoritarismo. Ejemplo
son los exfuncionarios Fujimori-Montesinos en el Perú”. (Carlos Fuentes, diario Reforma).
En Centroamérica, los presidentes Daniel Ortega, de Nicaragua, y Mauricio Funes, de El
Salvador, se comprometieron con los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones
Unidas. Ambos llegaron al poder por la vía democrática, bajo ideologías de izquierda.
En términos generales, los desafíos de los actuales gobiernos y estados se encaminan a:
• Crear programas sociales para erradicar la extrema pobreza, implementar reformas al
sistema de previsión social, sistema tributario, legislación laboral y afrontar el desem-
pleo, entre otros.
• Sanear las finanzas públicas y combatir la corrupción.
• Atacar la violencia y el crimen organizado.
• Democratizar la sociedad.
• Desarrollar una economía inclusiva.
• Promover la gobernabilidad democrática y la modernización del Estado.
3/May/13 3:55 PM
 2. Surgimiento de nuevas ideas
El surgimiento de nuevos actores sociales en Latinoamérica, a comienzos del siglo XX,
influyó en el desarrollo de las ideas y la aparición de nuevos conceptos políticos. La toma
de conciencia de campesinos, obreros y burgueses, comenzó a hacer contrapeso a los
gobiernos tradicionalistas provenientes del siglo XIX que aún perduraban en los países
latinoamericanos. Otro sector importante que impactó en países, como Argentina y Bra-
sil, fue el estamento militar desde sus mandos medios.

2.1. Reformismo
La mayoría de países influenciados por nuevas ideas y actores políticos comenzaron a impul-
sar proyectos reformistas, que buscaban cambios y mejoras para el conjunto de la sociedad.
Dentro de estas tendencias se destacó el radicalismo, que proponía una transformación Juan Domingo Perón, líder popu-
de las estructuras políticas y sociales de forma gradual, por ejemplo Argentina, con el lista argentino.
partido Unión Cívica Radical; el indigenismo, corriente de pensamiento autóctona, mul-
tidisciplinaria y pluricultural en México y Perú principalmente; el populismo a partir de
1930, ideas en las cuales se fundamentaba el nacionalismo y los ideales socialistas euro-
peos, exaltando el pensamiento antimperialista. La base social del populismo fueron los
obreros, clases medias urbanas y los campesinos. Algunos de sus líderes fueron: Getulio
Vargas, en Brasil, y Juan Domingo Perón, en Argentina.
En la mayoría de los casos, los movimientos populistas surgieron de agrupaciones políti-
cas diferentes a los partidos tradicionales, creando un propio instituto político en torno
al líder. Entre los movimientos populistas más conocidos destacan el APRA (Alianza
Popular Revolucionaria Americana) de Perú, movimiento trabalhista de Brasil, el Partido
Revolucionario de Cuba, el peronismo de Argentina, el MNR (Movimiento Nacionalista
Revolucionario) de Bolivia, el febrerismo de Paraguay, el Partido Revolucionario de Gua-
temala y la Acción Democrática de Venezuela.
Getulio Vargas, líder populista
2.2. Regímenes políticos hasta 1930 en Brasil.

La política latinoamericana en esos años presentó variadas tendencias en sus gobiernos.

Por un lado las democracias, y por otro las dictaduras militares.

País Líder de gobierno Políticas importantes

Llegó a la presidencia en 1920 con el apoyo de los trabajadores. En 1925
Arturo Alessandri
Chile volvió a la presidencia, promulgó una constitución presidencialista. Se vi-
Arias
vió una relativa estabilidad.
1899-1907. Se vivió una renovación política. Adoptó medidas anticleri-
Uruguay José Batlle y Ordóñez cales e hizo profundos cambios sociales. Mejoras en la legislación laboral,
siendo modelo de democracia en América Latina.
1916-1928. Buscó la renovación del Estado, apoyó movimientos universi-
Argentina Hipólito Yrigoyen
tarios y creó leyes de arrendamiento para el sector agrario.
1898-19990. Logró que Brasil se convirtiera en una potencia suramericana
Brasil Luis Carlos Prestes
y abrió la senda para gobiernos populistas, que llegarían después de 1930.

2.2.1. Las dictaduras

En otros países predominaron las dictaduras civiles y militares. La región de Centro-
américa se destacó por tener dictadores apoyados por los Estados Unidos, como Manuel
Estrada Cabrera en Guatemala, José Santos Zelaya en Nicaragua, Maximiliano Hernán-
dez Martínez en El Salvador, Cipriano Castro en Venezuela y Eloy Alfaro en Ecuador. En
Perú la situación estuvo marcada por el militarismo, apoyado por el presidente Augusto
Leguía, quien gobernó en dos períodos consecutivos.

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 2.2.2. Dictaduras centroamericanas
La mayor parte de los dictadores surgió de los ejércitos constituidos por Estados Unidos
para defender intereses en el Caribe. Se caracterizaron por asumir el poder por largos
períodos y, además de sus propios intereses, garantizaron la estabilidad de los intereses
estadounidenses en la zona. Los dictadores ostentaron un poder absoluto, pero al aban-
donar la actitud colaboracionista que mantenían con los Estados Unidos eran depuestos.
La actividad centroamericana y del Caribe estuvo marcada por gran cantidad de movi-
mientos golpistas, situación que estuvo determinada por la injerencia de inversionistas
de Estados Unidos, sobre todo por el caso de la United Fruit Company. Las dictaduras
generalmente fueron rechazadas por la población civil y, con frecuencia, se organizaron
El apoyo del ejército resultó
determinante para mantener las
movimientos de resistencia civil o guerrillas que lucharon contra estos gobiernos.
dictaduras. Hechos como la crisis económica de 1929 y la Segunda
Guerra Mundial prepararon las condiciones para el surgi-
Gobiernos dictatoriales de Centroamérica y el miento de los dictadores, al verse afectadas las condicio-
Caribe nes económicas y la calidad de vida en la región.

Dictador Período País Entre los rasgos característicos de estos tipos de gobierno
se encontraban:
Manuel Estrada Cabrera 1898-1920 Guatemala
• La fuerza, ejercida principalmente para defender intere-
Jorge Ubico 1931-1944 Guatemala ses de sectores económicos de las oligarquías o empre-
Tiburcio Carías Andino 1932-1949 Honduras sas extranjeras.
• La represión, consistente en persecución y castigo a la
Maximiliano H. Martínez 1931-1944 El Salvador población que se opusiera al régimen. Dichos castigos
República incluían el destierro, la cárcel o la muerte.
Rafael Leonidas Trujillo 1930-1961 • El poder ejercido por un individuo, y no por un partido
Dominicana
político.
Fulgencio Batista 1952-1959 Cuba
• El apoyo del ejército constituyó un factor importante
para la permanencia del dictador.

3. Movimientos sociales
Como resultado de la crisis de 1929 y el consiguiente deterioro de la oligarquía, los gru-
pos medios emergieron como un actor central en la política latinoamericana, adquirien-
do conciencia en cuanto a clase social con intereses propios. Los sectores populares tu-
vieron una evolución similar, y junto con los sectores medios desarrollaron movimientos
sociales a través de los cuales luchaban por cambios en la estructura del poder de la
sociedad y la economía, influenciados por diversas ideas surgidas durante las primeras
décadas del siglo XX.

3.1. Nuevas ideas políticas en Latinoamérica

Para desarrollar Con su inserción al mercado y la geopolítica mundial, Latinoamérica comenzó a figurar
en el mundo cultural. La llegada de inmigrantes europeos y jóvenes intelectuales ame-
• Investiga la biografía de
ricanos que comenzaron a estudiar en Europa trajo consigo los últimos avances de las
José Martí y explica por
ciencias sociales, siendo las ideas políticas y movimientos intelectuales muy variados,
qué se le considera el
desde la extrema derecha hasta la izquierda:
primer formulador del
pensamiento antimpe- • El liberalismo. Sustentado en las ideas del republicanismo, la democracia participativa
rialista. y las libertades económicas.
• El antimperialismo. Categórica oposición al imperialismo, que señala a Estados
Lingüística
Unidos como el enemigo.
• El fascismo y el marxismo. El fascismo, ideas de derecha abrazadas por militares. Por
su parte, el marxismo está ligado a ideas de izquierda. Obreros, intelectuales universi-
tarios e indígenas adoptaron estas ideas.

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 3.2. Movimientos campesinos, indígenas y obreros
Las reivindicaciones indígenas y campesinas iban dirigidas al problema asociado a la
tierra. Durante el inicio del siglo XX se vivió un proceso de subdivisión de la tierra, a
causa de la expropiación por parte de latifundistas y empresas extranjeras. Además, los
indígenas reivindicaban el respeto a su identidad política, social y cultural.
El movimiento indigenista surgido en la década de 1920 fue la representación más im-
portante en este campo. En México y Perú tuvo mayor influencia y desarrollo debido a Campesinos, indígenas y obreros
la cantidad de población indígena y obtuvo el respaldo de intelectuales para sus luchas. se convirtieron en fuerzas so-
ciales significativas a partir de la
La clase obrera fue incrementándose y asumiendo un papel protagónico en el desarrollo década de 1920.
histórico de América Latina durante la década de 1930. Los nuevos proletarios venían del
campo, huyendo de la extensión de los terratenientes y el desempleo. El ascenso de masas
trabajadoras en Europa y Estados Unidos, las ideas socialistas y revolucionarias fueron
paradigmas para la toma de conciencia de los movimientos obreros, donde surgieron los
primeros sindicatos que utilizaban la huelga como instrumento de presión. El sindicalis-
mo se convirtió en una de las bases políticas de los gobiernos populistas y reformistas de
Latinoamérica.

Para finalizar
• Durante las primeras décadas del siglo XX, América Latina perseguía su desarrollo para lo cual
puso en práctica un modelo económico que le permitiera la interacción en el mercado mundial.
• Después de la crisis de la bolsa de valores estadounidense en 1929, que afectó al mundo antero,
surgieron ideas conservadoras y autoritarias en el mundo. Muchas sociedades latinoamericanas
desde la década de 1930 fueron dominadas por feroces dictaduras.
• Los gobiernos autoritarios eran una continuación de los gobiernos caudillistas del siglo XIX, con-
secuencia de la crisis económica global, la Segunda Guerra Mundial y el surgimiento de la Guerra
Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética.

Actividades
1. Investiga los hechos políticos, económicos y sociales de los dictadores más famosos de Latinoamérica. Dis-
cute el resultado con tu grupo de clase y escribe una conclusión.

2. Elabora un mapa político de América Latina, e identifica todos aquellos países que sufrieron el sometimiento
a gobiernos autoritarios y dictatoriales a inicios del siglo XX. Explica la diferencia.

3. Escribe tu opinión sobre la dictadura y la conducta del pueblo que la sufre.

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Para pensar
Menciona las característi-
cas de los países que viven
en dictaduras.
Desafíos de la democracia
1. Cambios para la democracia
A finales de la década de 1970, las dictaduras latinoamericanas comenzaron a dar signos
de agotamiento, como:
• En Ecuador, el gobierno militar permitió elecciones en 1979.
• Anastacio Somoza fue derrocado por el sandinismo en Nicaragua.
• En Perú (1980), Honduras (1981) y Bolivia (1982), continuaron la secuencia de transi-
ción hacia la democracia.
• Uruguay y Brasil tuvieron elecciones en 1984 y Chile en 1989.
• Cayó la dictadura Stoessner en Paraguay (1989) y se retomó, de esta forma, el orden
democrático constitucional.
Argentina. Las violaciones de los derechos humanos por parte de las dictaduras milita-
res provocaron descontento popular. La salida de los militares de la vida política sucedió
luego del enfrentamiento contra Inglaterra por las islas Malvinas.
Se llamó a elecciones en 1983 por el general Reynaldo Bignone, miembro de la junta mi-
litar. Llegó luego al poder Raúl Alfonsín.
Chile. Al ver la insostenibilidad de la dictadura que había impuesto, Augusto Pinochet se
vio en la obligación de llamar a plebiscito en 1989, sondeando que la población expresaba
el deseo de volver a un sistema democrático, razón por la cual convocó a elecciones libres
que fueron ganadas por Patricio Aylwin.

1.1. Factores de democratización

En el período de 1979 a 1990 se registró la vuelta a los gobiernos civiles en la escena polí-
tica latinoamericana, como fruto de factores mundiales, regionales y locales. El retiro de
los gobiernos militares no fue simultáneo en los países, sin embargo, existieron situacio-
nes y elementos que favorecieron los procesos.
• Crisis económica mundial. Repercutió en la deuda externa y acentuó el deterioro
Alto económico. Los tiempos difíciles ayudaron, por lo general, a un cambio de gobierno.
Sectores de la población que apoyaron o vieron con indiferencia los golpes de Estado le
Comparte con tu grupo
negaron la legitimidad a esos procesos.
algún tipo de cambio que
• Política regional de Estados Unidos. El cambio se generó al asumir la presidencia
creas necesario para demo-
Jimmy Carter (1976-1980). Durante su gestión dio más importancia que sus predece-
cratizar a la sociedad.
sores a un cambio democrático en América Latina, fundamentalmente en lo concer-
niente a los derechos humanos. Los gobiernos posteriores de los republicanos Ronald
Reagan (1981-1989) y George Bush (1989-1993), aun sin compartir las políticas de
Carter sobre los derechos humanos, estaban en favor de los procesos de desmilitari-
zación.

¿Dudas? Sí No 1.2. Transición hacia la democracia

Sigue Durante la transición de los regímenes autoritarios a los democráticos, además de los
factores mencionados, fueron decisivas las circunstancias particulares de cada país.
En casos como en Argentina y Bolivia, la transición fue desencadenada por el fracaso
y división de los militares. Mientras en Brasil, Uruguay y Chile los gobiernos militares
lograron imponer una transición negociada, en términos aceptables para las Fuerzas Ar-
madas.
Uno de los puntos críticos de la negociación fue la limitación de las investigaciones y
juicios acerca de las violaciones de los derechos humanos, cometidas por los gobiernos
militares.

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 1.3. Economía latinoamericana después de 1970
La década de 1970 fue la época de implementación y fracaso de diversos modelos de
desarrollo en Latinoamérica. Los años posteriores fueron la manifestación de una se-
rie de contrastes. Con políticas de desarrollo, países como México, Brasil y Argentina
crecieron en su economía, sin embargo, mantenían problemas que generaron una
crisis económica de la cual aún seguimos en recuperación, ya que aún no se perciben
cambios significativos en la economía, ni en las condiciones de vida de la población
latinoamericana.

1.3.1. Crecimiento, desarrollo y crisis petrolera Empresas trasnacionales. Empresas

con producción internacional que se
La economía latinoamericana se sustentó en las exportaciones de productos agrícolas instalan en zonas de alto índice de
como el café en Brasil, y materias primas como el petróleo, en México y Venezuela. desempleo, donde la pobreza permite
Se fortaleció además el desarrollo industrial y el fortalecimiento de la infraestructura trabajadores que implican bajos costos,
de varios países sustentados en el endeudamiento externo, y las inversiones de países operan con ventajas aduaneras, políti-
como Estados Unidos. cas y económicas.

Europa era el principal receptor de exportaciones de productos alimenticios con

aproximadamente el 60%, frente a un 20% que se exportaba hacia los Estados Uni-
dos. La inversión de este país se daba principalmente a través de las transnacionales.
En 1973, la Organización de Países Productores y Exportadores de Petróleo (OPEP)
decretó una reducción en la producción de crudo y un alza en los precios, lo cual
originó una grave crisis en los países industrializados, que entraron en recesión en su
economía y se extendió a nivel mundial.
Los países industrializados dejaron de invertir y comprar productos de los países
latinoamericanos, lo cual generó inflación y la devaluación o pérdida de valor de
varias monedas.
En México bajó la producción agrícola, lo que obligó a una importación masiva de ali-
mentos. Argentina quedó en recesión tras haber conseguido un crecimiento económi-
co sostenido y un progresivo aumento de su actividad industrial desde los años 1970.

1.4. Economía en las décadas de 1980 y 1990

En la década de 1980, muchos países latinoamericanos como Argentina, Brasil y
Chile, se declararon incapacitados para pagar la deuda externa. La banca internacio-
nal canceló los préstamos hasta que se solucionara la crisis, lo cual agravó la situa-
ción. Prestamistas como el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional
(FMI) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) intervinieron en la economía
de los países.
Se redujeron salarios y se disminuyó el gasto público, lo cual generó desempleo y más
pobreza, incrementando los enfrentamientos sociales.
Estados Unidos lanzó el Plan Baker, en aras de reprogramar el pago de la deuda,
contemplando la privatización y el estímulo a la inversión extranjera. En 1989 se
lanzó el Plan Brady que mejoró la propuesta anterior.
Frente a las constantes económicas que venían desde finales de la década se desarro-
lló una economía de modelo neoliberal. Este tiene que ver con políticas económicas
que promueven una economía de libre mercado, en la que las empresas compiten
Deuda externa. Suma de las deudas
entre sí en el libre juego de la oferta y demanda y la participación del Estado como que tiene un país con entidades extran-
regulador de la economía se ve reducida. jeras. Es un tipo de endeudamiento
Los primeros países en implementar este modelo fueron Chile, México y Brasil. El que subordina a los países endeudados,
principal objetivo de esta posición fue la privatización de las empresas estatales, so- que normalmente son las naciones
bre todo las dedicadas a las comunicaciones, servicios y otros sectores productivos. periféricas.

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El narcotráfico se ha convertido en uno de los flage-
los más preocupantes de la región.
La situación económica de
América Latina ha mejorado en
algunos países, pero resta cum-
plir difíciles tareas: el desempleo
y la pobreza se mantienen en
niveles altos, lo que en muchos
casos genera violencia.
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2. Desafíos a la democracia
2.1. Centroamérica y las guerras civiles
La región centroamericana estuvo marcada durante la década de 1980
por las influencias de la Revolución nicaragüense, del conflicto este-
oeste y por la violencia política. Nicaragua estuvo gobernada por una
Junta de Gobierno de Reconstrucción Nacional hasta 1985, conformada
por varios personajes, entre los que destacaron Daniel Ortega Saavedra
y Violeta Barrios de Chamorro. El primero se convirtió en presidente
del país entre 1985 y 1990, en este último año fue vencido por su oposi-
tora Violeta Barrios. El gobierno sandinista buscó reformas para el país
basadas en el pluralismo político, apoyada económica y militarmente
por Cuba y la Unión Soviética. Varias agrupaciones fueron respaldadas
por ambos países, enfrentaban a los gobiernos de El Salvador, Honduras
y Guatemala, encabezados generalmente por militares y apoyados por
Estados Unidos. El costo de vidas humanas a causa de las guerras civiles
fue muy alto: en Guatemala 250 mil y en El Salvador 75 mil. Muchos
otros centroamericanos fueron desaparecidos, desplazados o emigraron
a México y Estados Unidos, principalmente.
En 1983, asumió el gobierno de Panamá el general Manuel Antonio
Noriega Moreno, quien adoptó una férrea represión militar contra sus
opositores. Fue acusado de narcotráfico, abuso de poder y corrupción. Estados Uni-
dos invadió la región y acabó la dictadura en 1989. Luego asumió el poder Guillermo
Endara.
Asimismo, la etapa de ascenso del capitalismo a finales del siglo XIX y principios del XX
fue un período caracterizado por una economía sustentada en la llamada libre empresa.
La época de gloria del famoso laissez faire, laissez passer (dejar hacer, dejar pasar) acen-
tuó la pobreza y la exclusión social. El estancamiento de los partidos políticos, la falta de
mecanismos de participación ciudadana, la represión de los movimientos sociales, el alto
costo de las campañas políticas y la corrupción gubernamental, fueron elementos que
empañaron la democracia en la región.
En la actualidad, América Latina se encuentra en un proceso de transición hacia la ver-
dadera democracia, instalándose en el poder gobiernos elegidos por voluntad popular y
por sus propuestas de reformas sociales.
2.2. Desafíos ante la violencia
La existencia de la violencia en Latinoamérica y una historia reciente convulsa generó
una crisis de gobernabilidad en todas las administraciones presidenciales, que a partir de
la década de 1960 y hasta la de 1990 aumentaron considerablemente en todos los niveles
y estratos. Este problema social tiene muchas facetas, que van desde el conflicto armado
hasta la delincuencia común, pasando por el narcotráfico, el secuestro y el terrorismo.
Estas últimas constituyen una prioridad mundial.
En términos generales, los desafíos de los actuales gobiernos y estados se encaminan
principalmente a:
• Crear e implantar programas sociales para erradicar la extrema pobreza, hacer refor-
mas a los sistemas de previsión social y tributario, a la legislación laboral y afrontar el
desempleo, entre otros.
• Sanear las finanzas públicas y atacar la corrupción.
• Combatir la violencia y el crimen organizado.
• Democratizar a la sociedad moderna, haciéndola partícipe en la gestión pública, evi-
tando que su participación se limite a emitir el sufragio en las elecciones.
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 2.3. La corrupción
La corrupción generalizada se considera una de las amenazas más graves del proceso de
Concepto de corrupción
consolidación democrática en América Latina. En 2002, el gobierno de Estados Unidos
subrayó que la corrupción es un impedimento para el desarrollo sustentable y la inver- La corrupción es el mal
sión en el pueblo. uso de los poderes públi-
cos, cargo o autoridad para
La Convención Interamericana contra la Corrupción (CICC), de la Organización de Es-
beneficio privado median-
tados Americanos (OEA) fue firmada y ratificada por prácticamente todos los países de
te el soborno, la extorsión,
América. Desde su ratificación, los gobiernos de la región tienen el compromiso jurídi-
el tráfico de influencias,
co de implementar políticas de fondo, destinadas a reducir la corrupción y aumentar la
el nepotismo, el fraude,
transparencia.
la extracción de dinero
Uno de los grandes retos que tienen los gobiernos, las organismos internacionales y las para agilizar trámites o la
sociedades actuales es la lucha contra poderosas organizaciones que operan de forma malversación de fondos. Si
ilegal en los ámbitos internacional y nacional, con el propósito de procurar hacer grandes bien a menudo la co-
cantidades de dinero que les permitan influir en los principales asuntos políticos, religio- rrupción se considera un
sos, económicos y sociales del mundo. Ellas son las que conforman los narcotraficantes, problema de los empleados
comerciantes ilegales de armas y terroristas. La corrupción puede beneficiar a familiares, públicos, también preva-
amigos o incluso a una organización, a una causa o movimiento social, político o cultural. lece en el sector privado.
(Definición de corrup-
En la actualidad, la corrupción se reconoce como un problema crítico de gobierno para
ción del Programa de las
países en vías de desarrollo y en transición.
Naciones Unidas para el
Entre algunas de las causas que promueven este tipo de conductas están: Desarrollo, PNUD).
• Exceso de trámites y discrecionalidad en la aplicación de las normas, procedimientos
o requisitos.
• Sueldos bajos e insuficientes programas de estímulos.
• Legislación de responsabilidades débil, poco aplicada y difundida.
• Falta de valores éticos.
¿Por qué se produce la corrupción?
• Cuando la fuerza de las organizaciones sociales domina a la del Estado se presenta una
tendencia hacia el soborno generalizado.
• Cuando las organizaciones estatales son más poderosas que las sociales y, por lo tanto,
más capaces de controlar las oportunidades de movilidad, existe la tendencia hacia la
corrupción generalizada.
Algunas consecuencias de la corrupción:
• Favorece la consolidación de élites y burocracias políticas
y económicas.
• Erosiona la credibilidad y legitimidad de los gobiernos.
• Reduce los ingresos fiscales e impide que los escasos re-
cursos públicos coadyuven al desarrollo y bienestar social.
• Permite la aprobación y operación de leyes, programas y
políticas, sin sustento o legitimidad popular.
• Revitaliza una cultura de la corrupción.
Entre las instituciones encargadas de legislar contra el narco-
tráfico se encuentran:
• Oficina de las Naciones Unidas para la Fiscalización de
Drogas y la Prevención del Delito (OFDPD).
• Comisión Interamericana para el Control del Abuso de
Drogas Unión Europea (Cicad).
• Administración Antinarcóticos de los Estados Unidos La ley penaliza los actos de corrupción de los funcioarios
(DEA). públicos.

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 2.4. La pobreza
El informe Panorama Social de América Latina, correspondiente al año 2000-2001 ela-
borado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), indica que
entre 1990 y 1999 la pobreza en Latinoamérica aumentó en 11 millones de personas,
mientras que la pobreza extrema disminuyó en una magnitud cercana a los 4 millones.
Entre los factores determinantes de la pobreza en América Latina destaca la des-
igualdad en la distribución de ingreso, situación que no mejoró drásticamente en
la última década. En la mayoría de los países, el 10% de los hogares de mayores
ingresos recibe entre un 30% y un 35% de los ingresos totales del país. En contra-
posición están los sectores más pobres, que representan el 40% de la población.
Uruguay y Costa Rica son los únicos países donde la desigualdad no es tan pro-
nunciada.
En materia de empleo, frente a una tasa de crecimiento interanual de la fuerza
laboral de la región de un 2.6%, la tasa de crecimiento interanual de desempleo
La pobreza siempre hace referencia a de- fue de un 10%. Esta brecha en el crecimiento del empleo fue cubierta en parte por
terminadas privaciones o carencias, que subempleo o empleo informal. Considerado por países, el desempleo afectó más
se considera que cuando las padecen, las a los países suramericanos. En México y la mayoría de países centroamericanos la
personas ponen en peligro su dignidad. tendencia fue a la baja.
(Alfonso Dubois).
2.5. El desafío
Los altos índices de pobreza e indigencia en América Latina resultan alarmantes, ante las
grandes riquezas que posee la región. En Latinoamérica existe gran desigualdad social, por
lo que el rápido crecimiento de la violencia social y la criminalidad tiene sus raíces en la in-
justa distribución de la riqueza. Este problema afecta más a ciertos sectores de la población,
como indígenas, negros y mujeres. A estos grupos, además de ser excluidos del mercado
por su bajo poder adquisitivo, también se les margina en muchos aspectos de la vida social.
En el año 2000, los gobiernos y estados que conforman la Organización de Naciones Uni-
das (ONU) firmaron la Declaración del Milenio, comprometiéndose a impulsar el desa-
rrollo y la erradicación de la pobreza, a través de ocho objetivos concretos. Sin embargo,
las cifras siguen siendo impresionantes. Ejemplo de ello son estos datos:
• Cerca de 800 millones de personas carecen de comida suficiente.
• Más de 1 100 millones de personas sobreviven con menos de un dólar diario.
• Casi 10 millones de niños y niñas mueren antes de cumplir los cinco años.
• 70 de cada 100 personas pobres del planeta son mujeres.
• 75 de cada 100 son personas campesinas.
• Solo el 10% de la población mundial disfruta del 70% de las riquezas del mundo.
Combatir la pobreza requiere proveer de mejores oportuni-
dades a los sectores que sufren de exclusión social. Forta-
lecer el acceso a la educación y la salud es imprescindible
para la economía de una sociedad, ya que esta representa su
capital humano. De hecho, las sociedades que cuentan con
una mejor calidad de vida son las que han logrado reducir la
desigualdad social.
Los países de la región más afectados por el hambre son Haití
45%, Guatemala 30.4%, Paraguay 25.5%, Bolivia 24.1% y Ni-
caragua 20.1%. Países como Cuba, Argentina, Chile, México,
Uruguay y Venezuela, lograron erradicar el flagelo del ham-
bre según el informe del año 2012 de la FAO (siglas en inglés
El reporte de la Comisión Económica para América Latina y el
de la Organización de las Naciones para la Alimentación y la
Caribe (Cepal) indica que entre 1990 y 2010 la tasa de pobreza en
América Latina se redujo 17 puntos.
Agricultura).

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 3. El origen de las desigualdades Pobreza extrema

Son muchos los factores que explican la situación de aislamiento y pobreza en Baja El ciclo de la Dieta
la que se encuentran muchos países del mundo, entre los que se mencionan: productividad pobreza deficiente
• Procesos históricos. Desde el descubrimiento de América, pasando por
la colonización de territorio que finalizó en el siglo XIX, mismo período Salud pobre
de la Revolución industrial. Cuando las colonias alcanzaron su indepen-
dencia, muchas de ellas siguieron manteniendo dependencia económica,
financiera, industrial y tecnológica.
• Crecimiento demográfico. Tras la Segunda Guerra Mundial los índices
de natalidad se elevaron y abrió la brecha entre el crecimiento poblacional
y lo económico.
• Salud y pobreza. Millones de personas mueren cada año por enfermeda-
des que se pueden prevenir, reducir o curar. La causa de padecimientos
sobre todo se debe a la falta de educación básica en materia de salud e
higiene.
• Deuda externa. Las altísimas deudas contraídas por los países pobres
constituyen un freno a sus posibilidades de desarrollo.

Para finalizar
• Vista la democracia como el desarrollo en medio de un gobierno de todos se presentan tres desafíos
de peso, para el efectivo avance en su desarrollo. La violencia, la corrupción y la pobreza se con-
virtieron en tres factores e indicadores del proceso democrático que se vive en los países latinoa-
mericanos. Estos mismos factores se volvieron una fórmula para dilatar los procesos de desarrollo.
• Es alarmante el índice de pobreza que existe, a pesar de la riqueza de la región, lo cual es un indi-
cativo de la mala distribución de la misma.
• Anualmente, múltiples instituciones nacionales como internacionales se dedican a medir índices
de pobreza, violencia y corrupción en el mundo entero. Los países latinoamericanos destacan con
altos índices en cada rubro.

Actividades
1. Describe la relación que existe entre violencia, corrupción, pobreza y desarrollo.

2. Elabora un informe con datos estadísticos y ejemplos de casos que demuestren el índice de violencia actual.
Compártelo en tu salón de clases.
3. Completa con datos reales el siguiente cuadro.

Caso de corrupción País Resolución

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
1. Completa el cuadro comparativo sobre la democracia en Atenas y la forma en que se vive en la actualidad.

Aspectos Democracia en Atenas Democracia en la actualidad

Positivos

Negativos

2. Esquematiza y explica las formas de democracia que se conocen.

3. Ejemplifica las cinco características principales de un gobierno republicano.

Características Ejemplos

4. Elabora un cuadro comparativo sobre las funciones de la Fuerza Armada y la Policía Nacional. Explica a
quién están sometidas sus decisiones.
5. Redacta un concepto sobre la participación ciudadana. Diseña en equipo un afiche.

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 Bloque:
La investigación y las ciencias sociales
Para pensar Las ciencias
¿Cuál es la diferencia entre
opinar sobre un hecho y
1. El conocimiento
conocerlo? El mundo actual puede definirse como “la sociedad del conocimiento”, porque se en-
cuentra basado en la ciencia, sus hallazgos y los avances que estos generan en todos los
campos de la vida (técnicas, tecnología, salud). A un vertiginoso ritmo, la sociedad actual
produce nuevos conocimientos, descubre nuevas verdades, realiza juicios sobre realida-
des que la afectan, y todo esto con base en un riguroso método de investigación.
Pero eso no siempre ha sido así: las sociedades han pasado por diferentes modos de en-
frentar al mundo que las rodea y de comprenderlo. Esto significa que la construcción del
conocimiento ha variado mucho, dependiendo de la época y la cultura.
El ser humano, en sus primeros momentos del proceso evolutivo percibía su entorno
como hostil. Con el tiempo, el ser humano se fue adaptando y logrando más poder sobre
este medio ambiente y buscando comprender mejor su funcionamiento. Al observar los
diferentes fenómenos (como por ejemplo la reproducción de la vida), el ser humano se
comenzó a preguntar: ¿Cómo sucede esto?, ¿por qué sucede esto?
Estas preguntas antiguas las encontramos ya en los griegos clásicos, como Parmenides y
Platón. Uno de sus grandes aportes al conocimiento fue dividir inicialmente la episteme
(conocimiento verdadero) de la simple doxa (opinión). La opinión era el conocimiento
general de la población que no era sometido a la reflexión crítica, que era aceptado sin
cuestionamientos. Mientras que el conocimiento verdadero sí requería criticidad en sus
planteamientos. Con esto, los griegos fijan el primer gran criterio para la construcción del
conocimiento: el análisis crítico de la realidad.

1.1. Grandes pasos en la historia del conocimiento

Tres grandes pasos marcan la historia del conocimiento de la humanidad, tres pasos que
hacen posible la sociedad actual:
Del mitos al logos. En un primer momento, las explicaciones míticas de la realidad, car-
Alto
gadas de ideas mágicas, eran aceptadas por la sociedad, por ejemplo, los mitos acerca
Explica a qué visión corres- del origen del ser humano (Popol Vuh) o la creencia de que los fenómenos naturales se
ponde creer que los rayos debían a fuerzas sobrenaturales y mágicas. Hasta que irrumpió la necesidad de dar expli-
surgen porque los dioses caciones y la idea del logos, como ese conocimiento que se cuestionaba.
están luchando en el cielo.
De la creencia a la razón. En el Renacimiento, la sociedad puso en tela de juicio todas las
¿Cómo plantea la razón
verdades medievales, basadas sobre todo en las creencias religiosas más que en la razón.
este fenómeno?
El tribunal de la razón juzgó todos los conocimientos que se habían obtenido hasta ese
tiempo (el ejemplo más emblemático es el descubrimiento de Galileo de que el planeta
no era el centro del universo). El conocimiento logró autonomía de la religión y de esta
manera nacieron las ciencias modernas (siglos XVIII y XIX).
De la verdad científica a las verdades complejas. Las ciencias modernas lograron avances
indudables en todas las esferas del conocimiento, pero estos avances son cuestionados ac-
tualmente. El progreso científico del siglo XX se contrapone a los grandes desastres huma-
nos, con lo cual surge la pregunta: ¿Cuál es el verdadero progreso? Ya no se habla de una sola
verdad, sino de una diversidad de verdades, que deben servir para la mejor convivencia de la
¿Dudas? Sí No
humanidad. En este nuevo paradigma, el conocimiento se construye con el aporte de todas
Sigue las disciplinas y tiene como objetivo primordial ayudar a la humanización de la sociedad.

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 1.2. El conocimiento hoy
El conocimiento, en griego episteme, es el objeto de estudio de la epistemología, que se
ocupa de validar o rechazar la obtención de un conocimiento por sus métodos y conteni- Para desarrollar
dos. Sus preguntas centrales son: ¿Es posible el conocimiento?, ¿cuál es el origen del co-
• Selecciona uno de los
nocimiento?, ¿cuál es la esencia del conocimiento?, ¿qué tipos de conocimiento existen?,
siguientes fenómenos
¿cuál es el criterio para decir que algo es verdadero?
sociales y analízalo des-
La epistemología, como ciencia que estudia el progreso del conocimiento, presta especial de la teoría de sistemas:
atención a la modernidad, por la extraordinaria transformación del conocimiento en esta
- La pobreza urbana.
época: el conocimiento se especializó y los saberes se diversificaron, se separaron y se
- La vulnerabilidad
crearon especialistas para desarrollar conocimiento en cada una de las áreas. Se lograron
frente a los desastres
avances brillantes para la humanidad: la física descubrió estructuras básicas como los
naturales.
átomos y los quarks, la biología pudo explicar la composición y función de las células, la
- El trabajo infantil.
genética logró descifrar el genoma humano, la cosmología logró reconstruir la historia de
Intrapersonal
la evolución, la electrónica creó diversos aparatos que mejoraron la vida y comunicación
de los seres humanos, etc.
Esta estructuración del conocimiento planteó
un inconveniente: la especialización produjo
una pérdida de la visión de conjunto; al separar
los saberes se perdieron de vista las relaciones
vitales que hay entre ellos.
Ante esta problemática actual nacieron escue-
las epistemológicas, que intentan construir un
conocimiento integral, que aproveche el aporte
específico de cada disciplina pero que lo colo-
que en relación con su entorno.
Estas escuelas epistemológicas construyeron al-
gunas teorías que buscan solucionar los proble-
mas del conocimiento moderno:
Teoría de sistemas. Entiende la realidad como
un sistema organizado, en el que cada parte Los ecosistemas son ejemplos de la manera de comprender la realidad de la teoría
debe ser entendida con base en sus relaciones de los sistemas, basada en las relaciones y la unidad de los miembros.
funcionales, es decir, que no puede aislarse un
elemento del conjunto, sino que debe tomarse en cuenta las relaciones que existen y dan
vida al sistema. Con esta mirada se privilegia la unidad de la realidad, por sobre su frag-
mentación con las ciencias modernas, y permite pensar la totalidad.
Teoría de la información. Entiende a la sociedad como una red intercomunicada. El
intercambio de información, desde el nivel biológico (las células), hasta el lenguaje hu-
mano, son el símbolo del conocimiento y el cambio en las sociedades.
El flujo de información actual en sistema de redes, como el internet, es una buena mues- Fuente: David Monniaux.
tra de lo acertado de esta teoría, que se centra en los canales que comunican las diferentes
Edgar Morin nació en 1921
partes de una red.
en París, en el seno de una
Teoría del pensamiento complejo. Entiende la realidad en base a su manera de orga- familia judía. Estudió en La
nizarse, de articularse. Al evitar las simplificaciones de la ciencia moderna apunta hacia Sorbona Derecho, Geogra-
una ciencia de lo general, que supere la división entre ciencias del ser humano y ciencias fía e Historia. Es el funda-
de la naturaleza. La visión compleja asume los aportes de las disciplinas especializadas, dor de la teoría del pensa-
pero los pone en relación. miento complejo. Ha sido
reconocido con doctorados
En esta teoría, el ser humano es visto desde su proceso evolutivo y como parte del medio
Honoris Causa en una
ambiente, de esta manera, el sujeto que conoce no es ajeno a su entorno, que lo sostiene
decena de universidades.
y le da vida.

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Alto
Explica si la siguiente afir-
mación cumple los criterios
del conocimiento científi-
co: “El planeta Tierra gira
alrededor del Sol”.
2. El conocimiento científico
La historia del conocimiento terminó, durante la modernidad, por concretarse en la
ciencia. Este conocimiento ha respondido a las preguntas epistemológicas sobre ¿cómo
suceden las cosas? y ¿por qué suceden? de una manera muy precisa y específica. El cono-
cimiento científico tiene como características fundamentales ser:
Crítico. Es un saber que debe ser criticado y puesto a prueba. El ensayo y error en el la-
boratorio, y la reflexión crítica en lo social, son requisitos fundamentales.
Metódico. Sigue los pasos del método científico, validando o rechazando las hipótesis.
Empírico y racional. Está basado en la experimentación, en hechos observables, sea en
laboratorios o en la sociedad. Estos hechos son analizados desde la razón.
Sistemático. Es ordenado y coherente, sigue una lógica clara. Los informes científicos
exponen de esta manera sus resultados. Tiene como fin último la construcción de leyes
que hagan posible predecir fenómenos.
Especializado. Un conocimiento restringido a un contexto específico y a una disciplina.
Comunicable. Superando los tecnicismos, el conocimiento debe ser de libre acceso para
la población, comunicado en palabras comprensibles.
Todas las características hacen del conocimiento científico, un conocimiento fiable para
la sociedad actual.

2.1. Tipos de ciencias y disciplinas

Al desarrollarse el método científico y aplicarse todas las características anteriores, el
conocimiento creció de gran manera. Se pasó de unas pocas ciencias centradas en el ser
humano y la naturaleza, a una gran gama de disciplinas científicas, que desarrollaron de
manera especializada cada uno de los campos del saber humano.
Aún hoy, la ciencia sigue desarrollándose y creando nuevos campos de saber, como el
ejemplo de la ecología, que busca superar los límites artificiales entre lo social y lo natu-
ral. En rasgos generales, los tipos de ciencias son:
¿Dudas? Sí No
Ciencias
Sigue
se dividen en

Formales Sociales Naturales

con sus disciplinas con sus disciplinas con sus disciplinas

• Lógica • Historia • Biología

• Matemática • Sociología • Química
• Economía • Física
• Antropología
• Geografía
• Psicología

Aportan al mejoramiento
de la sociedad

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 2.2. Método científico
Para que algo sea considerado conocimiento científico debe estar basado en las pruebas
empíricas, en el ensayo y error, siguiendo un estricto método. La ciencia recorre un rigu-
roso camino (método) para declarar verdadero un conocimiento.

Pasos del método

científico

6. Documentación y nueva in- 1. Observación: es la base de todo

vestigación: se registra en un el método, ya que se parte de los
informe la investigación, y con datos que aquí se obtienen.
el tiempo se dará lugar a nuevos
cuestionamientos.

5. Análisis de resultados y con- 2. Problema: con base en lo ob-

clusiones: se deduce de los resul- servado se realiza un cuestiona-
tados la confirmación o rechazo miento central, una interrogante
de la respuesta provisional. sobre el fenómeno observado.

4. Experimentación: de manera 3. Variables e hipótesis: se esta-

controlada y rigurosa se realiza blecen las variables y se ensaya
un experimento para verificar o una respuesta provisional al pro-
rechazar la hipótesis. blema planteado.

El método es un espiral, por lo que cada hallazgo es al mismo tiempo un punto de partida
para nuevas investigaciones. Por esto, todo el conocimiento científico es provisional, esto
quiere decir que aunque una investigación lo afirme como verdadero, puede ser refutado
por indagaciones futuras.
Cada paso del método debe ser cumplido con precisión, ya que un error en cualquiera
de ellos llevaría a desechar la investigación: una mala observación ya impide un plantea-
miento del problema correcto; un planteamiento del problema incorrecto generará una
respuesta (hipótesis) falsa; un mal manejo de las variables en la experimentación dará
resultados imprecisos; y un mal análisis de los resultados hará imposible llegar a una
verdadera conclusión, que confirme o rechace la hipótesis.

S10 P01.indd 11 3/May/13 3:57 PM


Para desarrollar
• Debate uno de los tres
cambios de la actual
revolución cientí-
fica y concluye dos
consecuencias para la
sociedad.
Interpersonal
El proceso de evolución del ser
humano (hominización) trans-
currió a lo largo de más de dos
millones de años. La arqueología
comprobó que todos los seres
humanos tienen sus antepasados
en las sabanas de África.
S10 P01.indd 12
3. Revolución científica del siglo XX
La ciencia es un modo de conocimiento dinámico y abierto al cambio. La historia de la
ciencia muestra que cuando una teoría, que parecía aceptada universalmente es cuestio-
nada con pruebas empíricas se rechaza lo que antes se creía cierto. Un claro ejemplo de
lo anterior es la certeza medieval que el sol gira alrededor de la tierra, que fue puesto en
duda por Nicolás Copérnico y luego confirmado por las investigaciones. Este cambio
de óptica, que sacó al planeta Tierra del centro del universo, fue una revolución para la
ciencia.
Las revoluciones científicas son un cambio profundo de paradigma: las creencias de los
científicos son criticadas por nuevas investigaciones y se abandonan antiguas certezas,
para aceptar nuevas concepciones de la realidad.
La primera gran revolución científica se dio en los siglos XVI y XVII durante el Renaci-
miento, gracias a descubrimientos que cuestionaron el pensamiento geocéntrico, con los
aportes de Copérnico, Galileo Galilei e Isaac Newton.
Hoy en día la humanidad atraviesa una profunda revolución científica, los grandes cam-
bios de este proceso son: de la física mecánica a la física cuántica, de un mundo estático
al proceso evolutivo y del antropocentrismo al biocentrismo.
3.1. De la física mecánica determinista a la física cuántica relativista
Isaac Newton realizó brillantes descubrimientos que hacían posible la construcción de
leyes básicas, de lo que se denominó física mecánica clásica (como la ley de la gravedad).
Por mucho tiempo se creyó que todo funcionaba bajo estas leyes, que eran inamovibles.
Este planteamiento se vio cuestionado por la teoría de la relatividad de Albert Einstein,
que luego tomó forma en la física cuántica. De esta manera se afirmó que el universo no
funciona solo por leyes fijas y determinadas, sino que el desorden y el azar juegan un gran
papel en la historia de la evolución.
Hoy los físicos aceptan un “caos ordenado” en el universo, y de esta manera dan gran
valor al proceso de creatividad que se lleva a cabo en la historia de la evolución.
3.2. De un mundo estático al proceso evolutivo
Toda la ciencia moder-
na tiene como punto
de partida fundamental
la evolución. Charles
Darwin, al dar la vuel-
ta al planeta en barco,
se maravilló al ver la
cercanía entre diferen-
tes especies. Esta fue la
prueba básica sobre la
que construyó la teoría que afirma que las especies evolucionaron a su forma actual, que
no siempre fueron así. Esto fue una gran novedad, sobre todo cuando se confirmó que
el ser humano también es parte del reino animal, y que llegó a su forma actual de homo
sapiens después de una larga evolución.
El descubrimiento reciente del ADN (un ácido que almacena a largo plazo la información
fundamental de un organismo vivo), y la construcción del genoma humano, significaron
una comprobación contundente de la evolución biológica en general, pero sobre todo del
ser humano en particular.
Este planteamiento evolutivo todavía es cuestionado y encuentra resistencia en ciertos
círculos fundamentalistas, pero es unánimemente aceptado en las ciencias.
3/May/13 3:57 PM
 3.3. Del antropocentrismo al biocentrismo
Las observaciones del es-
pacio, gracias a la tecnolo-
gía de telescopios como el
Hubble, han permitido al
ser humano conseguir da-
tos sorprendentes sobre el
universo. Desde una visión
donde el ser humano es-
taba en el centro se pasó a
una concepción que coloca
la vida en el centro, al reco-
nocer que el universo tiene
alrededor de 13 mil millones
de años, la tierra 4 mil mi-
llones y el ser humano, en su
forma actual, solo llegó hace 200 mil años. Recién al final del proceso evolutivo, cuando el
98% del mismo estaba desarrollado, llegó el ser humano con su capacidad de admirarse y
reflexionar. Estos datos lo ubican como el heredero responsable de esta riqueza, pero no
como el centro y explotador del medio ambiente.
Al mismo tiempo, esta historia del universo revela algunos datos fundamentales para el
ser humano y la sociedad: plantea una radical igualdad entre seres humanos, al compar-
tir un pasado común (toda la humanidad estaba contenida en el Big Bang); presenta la
unidad y necesidad recíproca de todo lo que tiene vida en el planeta, dando de este modo
conciencia al ser humano de vivir en armonía con todo su entorno. La historia del uni-
verso es un relato que une a los pueblos.

Para finalizar

La pregunta: ¿Qué y cómo es

El conocimiento nace de
la realidad?

y la respuesta
basado en la actualidad en
Ha cambiado a lo largo de la
historia:
La ciencia
• Mitos
• Explicaciones religiosas
Natural Social
• Ciencia moderna
• Conocimiento integral
utilizan el
debido a

Método científico Revoluciones científicas:

cambios en el modo de ver al
con sus pasos ser humano, la sociedad y el
universo.

Análisis y
Observación Problema Hipótesis Experimentación
conclusiones

S10 P01.indd 13 3/May/13 3:57 PM

 Actividades
1. Analiza el tema de la delincuencia. Escribe lo que piensa la gente (doxa) y lo que pien-
sas al reflexionar críticamente (episteme) sobre esa problemática social.
Doxa:

Episteme:

2. Analiza en grupo la problemática del cambio climático y sus consecuencias sociales.

Describe qué aporta cada disciplina para entender este fenómeno.

Disciplina Aporte para el estudio del tema

Biología

Química

Historia

Economía

Sociología

Antropología

3. Elige una noticia del periódico o de internet sobre un descubrimiento científico y con
base en esa información completa la siguiente tabla.

Tema de la noticia

Descubrimiento

Disciplinas
participantes en la
investigación

Consecuencias del
descubrimiento para la
sociedad

4. Investiga el conocimiento actual sobre la evolución del ser humano y elabora un afiche
creativo para presentar los resultados a tus compañeros.
Educación para la igualdad de oportunidades

S10 P01.indd 14 3/May/13 3:57 PM

 5. Elabora un esquema para ejemplificar el paso del antropocentrismo al biocentrismo.

6. Lee la siguiente noticia y reflexiona cómo la analizarías integralmente: descubriendo las relaciones entre
las partes, las causas, acontecimientos y consecuencias.
• Toma en cuenta la mirada del pensamiento complejo y de la teoría de sistemas, para explicar de manera
amplia la realidad.
• ¿Causas fundamentales de este fenómeno?

• ¿Con qué otros fenómenos está relacionado el de la violencia?

• ¿Qué consecuencias tiene esto en la sociedad?

• ¿Qué respuesta podría darse al problema?

7. Discute con tus compañeros la importancia y los riesgos del conocimiento científico para la vida del ser
humano.

Importancia de la ciencia Peligros del conocimiento científico

8. Realiza en grupo un esquema de investigación (que tenga un beneficio para tu comunidad), dejando plan-
teado el camino para realizarla utilizando los pasos del método científico.

Tema Problema Posible respuesta

S10 P01.indd 15 3/May/13 3:57 PM


Para pensar
¿Qué aspectos de tu rea-
lidad pueden estudiar las
ciencias sociales?
Alto
Describe cómo se relaciona
lo social y lo natural en el
análisis del impacto de los
fenómenos naturales.
¿Dudas? Sí No
Sigue
S10 P01.indd 16
Estudios sociales y ciencias sociales
1. Objeto de estudio
Las ciencias sociales buscan comprender la realidad en la que vive y se desarrolla el ser
humano. Su objeto de estudio son los fenómenos sociales, entendidos en su más amplia
concepción: los procesos humanos en sociedad, sus causas, consecuencias, factores y va-
riables que influyen en ellos.
Los estudios sociales realizan preguntas a una realidad social que impacta en la sociedad.
Estas interrogantes son el problema que buscará resolver el investigador social, a lo que
propondrá una respuesta provisoria (hipótesis), que buscará confirmar o rechazar por
medio de la recopilación de datos y el análisis de los mismos. Con este método, el inves-
tigador social pretende:
• Explicar fenómenos sociales, procesos históricos y diferentes sucesos.
• Conocer al sujeto social en su contexto: espacio, tiempo y cultura.
• Poder presentar de manera entendible a la sociedad, las causas de las realidades que
viven, dar a conocer los hechos en sí mismos y poder extraer consecuencias de ese
proceso social.
• Finalmente, prever algunos escenarios sociales futuros (aunque sea muy provisoria-
mente), para poder evitar efectos nocivos y propiciar cambios.
1.1. El problema de lo social
Para el conocimiento social es fundamental diferenciarse claramente de las ciencias natu-
rales. Esta diferenciación entre lo social y lo natural tiene ventajas y desventajas:
Ventajas. Con base en el objeto de estudio, las ciencias se dividen entre las que se ocu-
pan del estudio físico de la realidad (ciencias naturales) y las que estudian los procesos
humanos en comunidad (ciencias sociales). Esta diferenciación es la que permite que
cada disciplina específica pueda estudiar temas muy puntuales y lograr descubrimientos
brillantes.
Desventajas. La anterior delimitación entre los dos campos del conocimiento es en reali-
dad conflictiva: ¿El ser humano no se relaciona con el medio ambiente?, ¿no es el mismo
ser humano el sujeto que investiga la vida en un laboratorio?, ¿puede dividirse tajante-
mente la realidad social de la natural? En última instancia: ¿No es también el ser humano
parte del mismo proceso evolutivo?
Con todas estas preguntas, la crítica actual llegó a afirmar que el límite entre ciencias solo
debe ser formal, es decir que es una delimitación teórica, hecha para facilitar el estudio
específico de los fenómenos humanos y naturales. Más allá del límite formal, resulta ne-
cesario afirmar la unidad del conocimiento: lo social y lo natural camina de la mano en la
realidad. Un ejemplo actual de esta relación, es la creación de la socio-biología como una
disciplina que entiende los procesos desde estos dos ámbitos.
1.2. Origen de las ciencias sociales
El desarrollo del conocimiento científico ha sido intenso. La ciencia denominada natural
es la que más se desarrolló en un inicio de la mano de la física, química y biología. En
un segundo momento, y gracias a la gran influencia de la ilustración (siglo XVIII) que
colocó la razón en el centro de la reflexión nació, con autonomía, el análisis de los temas
sociales, en lo que hoy se conoce como ciencias sociales
En estas épocas se comienzan a estudiar en las universidades disciplinas como: historia,
geografía, sociología y otras. Las ciencias sociales todavía continúan desarrollándose, y
debido a la complejidad de lo social, siempre están abiertas a nuevas disciplinas.
3/May/13 3:57 PM
 2. Disciplinas sociales: diferentes ópticas
El conocimiento por definición es complejo, como ya se analizó. En las ciencias sociales
se comprueba continuamente que los fenómenos son multicausales (no hay solo una cau-
sa), en ellos intervienen diferentes variables (presiones, tensiones, influencias) y generan
un gran abanico de consecuencias.
De esta manera, para investigar un solo fenómeno es necesario recurrir a diferentes acen-
tos en el modo de acercarse a él, para ir completando la visión de conjunto. Estas diferen-
tes ópticas son las disciplinas dentro de las ciencias sociales. El trabajo multidisciplinario
es fundamental para entender cualquier proceso social. Por ejemplo, la violencia en una
sociedad y cómo afecta a los jóvenes es un proceso social que puede ser estudiado desde
diferentes enfoques:

La sociología explicará la ne- La política buscará soluciones

cesidad de pertenencia del prácticas a la problemática (le-
adolescente a grupos. yes y políticas públicas).

Población: 6891 millones de personas

1236 millones 4317 millones 1338 millones
Países desarrollados En desarrollo Subdesarrollados

Nacimientos por cada 1000 Decesos por cada 1000

En millones por año En millones por año
Países ricos 11 Países ricos 10
En desarrollo 122 En desarrollo 48

Personas activas por jubilado

Desarrollados En desarrollo Subdesarrollados

11 17
9
4 4
2

2010 2050 2010 2050 2010 2050

Fuente: Population Reference Bureau (junio de 2010)

La geografía analizará el tipo

de población protagonista de
la violencia y también la po- La antropología observará
blación afectada. cómo este fenómeno afecta la
cultura.

La historia buscará razones en La economía dará datos de la

el pasado que hicieron llegar a situación socioeconómica de
esta situación. las familias.

S10 P02.indd 17 3/May/13 4:07 PM


Immanuel Walerstein,
Nació el 28 de septiembre
de 1930 en Nueva York.
Científico social, construyó
la teoría social del sistema-
mundo, que descarta la
clasificación de países en
primer, segundo o tercer
mundo. Más bien habla de
un solo mundo, interco-
municado, con centros y
periferias.
S10 P02.indd 18
2.1. Historia: la disciplina de la memoria
El ser humano es la única especie que reflexiona sobre su pasado. La historia es la disci-
plina social que nace del estudio del pasado de la humanidad para comprender, analizar
e interpretar el presente y evitar catástrofes en el futuro. La historia no es una disciplina
sobre lo antiguo, sino más bien es el estudio de la relación entre el ayer, el hoy y el posible
mañana.
La historia realiza un importante aporte a la sociedad: el ejercicio de la memoria. Ningún
país puede desarrollarse sin aprender de su historia, evitando los errores del pasado y
aprendiendo de los aciertos cometidos. En este sentido, se puede decir que la historia es
maestra de los pueblos.
El principal trabajo del historiador es “hacer hablar hoy” a las diversas fuentes, que pue-
den ser:
• Escritas (papiros, documentos impresos, cartas, periódicos y otros).
• Arqueológicas (excavaciones).
• Orales (el testimonio de los pueblos).
Por mucho tiempo solo se tomaban en cuenta las fuentes escritas. Desde este criterio,
se dividía entre historia y pre-historia en base al nacimiento de la escritura hacia el año
3 000 a.C. La historia solo podía nacer de la reflexión sobre los escritos que las sociedades
iban dejando en su camino. Esta división pudo ser superada y los límites de la disciplina
se ampliaron. Hoy en día, gracias a la diversidad de fuentes, la historia cuenta el devenir
de la humanidad, sin límite temporal.
La historia en el último siglo vivió una profunda transformación como disciplina: las
escuelas históricas se diversificaron y nacieron nuevos modos de escribirla. La historia
dejó de ser el relato oficial de los poderosos (reyes o gobernantes), para comenzar a ser la
historia de las multitudes, de lo que en cada tiempo vivió el ser humano común. Ejemplo
de ello son las escuelas de historia como los Anales en Francia, la microhistoria en Italia
o el Marxismo británico. Al mismo tiempo, la historia dejó de ser un relato de grandes
personajes (basada en próceres o héroes), para convertirse en la expresión de la vida de
los pueblos.
2.2. Geografía: la disciplina con los pies en la tierra
La humanidad, además de reflexionar sobre su pasado, busca comprender el territorio
sobre el que vive y el modo de relacionarse con su entorno. Este es el objeto de estudio
de la geografía: la relación del ser humano con su entorno, en diferentes momentos de
la historia.
La geografía es una disciplina que aporta mucho a las sociedades: clásicamente se pensó
que debía servir para que el ser humano se pudiera ubicar en la superficie terrestre. Con
el tiempo se comprendió que esta disciplina es mucho más que la encargada de realizar
mapas, y en su interior se divide en:
Geografía física: estudia la superficie terrestre, sobre todo fenómenos como el relieve, el
clima, la vegetación y las poblaciones.
Geografía humana: su objeto de estudio se centra en la reflexión sobre la relación que
existe entre el ser humano y su entorno.
Geografía política: busca explicar las relaciones de poder entre naciones, con base en
su posición geográfica y recursos. Esta área denominada también geopolítica es funda-
mental en la actualidad, donde la lucha por los recursos necesarios para la vida se volvió
central (desde el agua, hasta el petróleo).
3/May/13 4:07 PM
 2.3. Economía: la disciplina de la administración
La humanidad conoce su historia, se apropia del entorno que le hace posible la vida, pero
al mismo tiempo debe saber administrar esos recursos escasos. En esa tarea y estudio se
Alto
especializa la economía.
Escribe una consecuencia
Los griegos diferenciaron la economía (es la mejor administración de los recursos es-
histórica de la cremástica y
casos y necesarios para la vida) de la crematística (el arte de acumular riquezas). Esta
la economía.
diferencia es fundamental para comprender que esta disciplina tiene una profunda res-
ponsabilidad en la construcción de normas para la administración eficaz de los recursos Crematística:
y el buen vivir de la población, que en la simple acumulación de bienes.
La economía contemporánea constituye la ciencia que estudia las relaciones sociales de
producción, distribución y consumo de bienes y servicios. Con este fin se divide en dos
áreas:
Microeconomía: se encarga del comportamiento individual de empresas, empleados y Economía:
consumidores (llamados agentes económicos). Aquí se ven fenómenos como salarios,
rentas, gastos, entre otros.
Macroeconomía: estudia las variables más generales de los procesos económicos, como
el desempleo de un país, el Producto Interno Bruto (PIB), la balanza comercial, la infla-
ción, etc.
¿Dudas? Sí No
2.4. Política: la disciplina del poder
Sigue
En la actualidad se superó la barrera de los 7 mil millones de habitantes. En este mundo
complejo y convulso se debe organizar el ámbito público. De esto se ocupa la política.
La política como disciplina social estudia el ejercicio público del poder. Los politólogos
son los encargados de estos estudios, mientras que los políticos las personas que desarro-
llan el ejercicio político.
La política, como reflexión del modo de gobernar una región, es una disciplina muy anti-
gua. En todas las épocas, las preguntas: ¿Cómo administrar lo público? y ¿cómo se ejerce
el poder? guiaron la reflexión de la política como disciplina.
En este proceso la humanidad vio el paso de gobiernos monárquicos hacia aristocracias
y, finalmente, la democracia moderna. Este camino supuso el paso de sistemas con una
alta concentración del poder a regímenes más participativos, que afirman que el poder
soberano reside en el pueblo.
El camino recorrido por la humanidad le llevó a descubrir que la democracia es el mejor
sistema político. Desde esta afirmación, la política actual sigue su camino de perfeccio- La votación es el canal de expre-
namiento al buscar el paso de una democracia representativa a una participativa. Esto su- sión política por excelencia en la
pone encontrar mayores y mejores canales para la participación ciudadana en los temas democracia.
públicos; la democratización de los partidos políticos; la mejor formación de la ciudada-
nía en temas de interés común, entre otros.

La monarquía es el gobierno que concentra el

La aristocracia es el gobierno de un pequeño grupo. poder en una sola persona.

S10 P02.indd 19 3/May/13 4:07 PM


Para pensar
Comenta algunos ele-
mentos de la sociedad
salvadoreña que valdría la
pena investigar.
Investigación social
1. Comprender la realidad
Conocer la realidad que el ser humano enfrenta día con día no resulta sencillo. Los fe-
nómenos sociales son complejos, multicausales y muchas veces no son comprensibles
a simple vista. Por esta razón, los científicos sociales tienen el desafío de investigar la
realidad, para dar explicaciones de ella y poder brindar información a la sociedad para
modificarla.
La investigación social es el método que utilizan las ciencias sociales para poder entender
con profundidad sus fenómenos. El científico social supera los prejuicios de una primera
mirada de la realidad, para lograr analizarla críticamente.
Este análisis crítico de la realidad es el resultado de las inves-
tigaciones sociales. Los fenómenos sociales no pueden ser ex-
plicados de manera simplista ni monocausal (que responden
a una sola causa), sino que deben estudiarse siendo honrados
con la realidad, para poder dar cuenta de ella y sin ninguna
clase de sesgo. Este análisis crítico e independiente es funda-
mental para garantizar la veracidad de las ciencias sociales.

1.1. Tipos de investigación social

La pobreza es un ejemplo de problemática social que debe estu-
diarse desde sus múltiples causas.
La realidad presenta procesos que llaman la atención al in-
vestigador, quien se plantea preguntas y posibles respuestas.
Pero no todos los fenómenos sociales pueden ser investiga-
dos de la misma manera. Por eso existen diversos tipos de
investigaciones sociales, que hacen posible estudiar los dife-
rentes fenómenos de la realidad:

Tipos de investigación Explicación Ejemplo

Incursiona en temas no muy desarrollados, por lo
Exploratoria cual el conocimiento previo es vago en el tema y
las conclusiones serán de carácter provisorio.
Trabaja en referencia a documentos sobre el tema
Documental a investigar, y al finalizar su análisis presenta un
estado de la problemática social investigada.
Parte del ejercicio de la memoria, que recupera
Histórica procesos del pasado para ver su injerencia en el
presente.
Busca analizar y describir fenómenos actuales,
Descriptiva
desde argumentos cuantitativos y cualitativos.
Centra su atención en la relación entre dos varia-
Correlacional
bles relacionadas.
Investigaciones complejas que intentan explicar
Explicativa procesos sociales, desde sus causas, variables y
consecuencias.
Parte del estudio de un caso concreto, para investi-
Estudio de casos gar una población acotada y determinada.

S10 P02.indd 22 3/May/13 4:07 PM

 2. Método de investigación social
La investigación social para ser rigurosa, efectiva y llegar a conocimiento válido, debe
estar regida por un estricto método, que es el camino que el investigador recorre para
conocer la realidad.
Resulta necesario recordar que la investigación social se diferencia de la indagación de
las ciencias naturales en un punto radical: en las ciencias sociales es imposible que el
investigador se encierre en un laboratorio a experimentar. Esto se debe a que el objeto
de estudio del científico social es la realidad misma, por lo cual toda investigación social
nace de la realidad humana y vuelve con sus conclusiones a ella misma, para enriquecer
a la sociedad.
Los pasos del método de la investigación social son:

Primer paso: Concepción de la idea de investigación y planteamien-

to del problema.

Segundo paso: Marco teórico y elección del tipo de investigación.

Tercer paso: Planteamiento de la hipótesis y definición de

variables.

Cuarto paso: Recolección y análisis de datos.

Quinto paso: Resultados y conclusiones.

S10 P02.indd 23 3/May/13 4:07 PM

 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
1. Reflexiona sobre la siguiente nota periodística y responde a las siguientes preguntas:
• ¿Por qué crees que existe tanta diferencia entre las investigaciones
científicas en países ricos y pobres?
Los países pobres invierten cinco ve-
ces menos que los países ricos en in-
vestigación y desarrollo.
Datos de la Unesco (siglas en inglés
• ¿Qué consecuencias tiene para los países menos desarrollados tener
de: Fondo de las Naciones Unidas
presupuestos limitados para el desarrollo científico?
para la Educación, la Ciencia y la
Cultura).

• ¿Cómo crees que podría cambiar esta situación?

2. Escoge una de las siguientes problemáticas que se viven: Pobreza, trabajo infantil, deforestación.
Busca una investigación de algún autor o institución reconocidos y realiza un periódico mural en tu centro
educativo, para presentar las conclusiones de esa investigación.
3. Analiza en grupo el mapa de las reservas de petróleo en el mundo. Interprétalo tomando al menos tres
disciplinas sociales.

S10 P02.indd 29 6/May/13 1:29 PM

 Bloque:
El medio geográfico y sociocultural
Para pensar
Comenta cómo es el relieve
terrestre de tu comunidad.
Formas del relieve terrestre del mundo
1. Relieve
El relieve es el conjunto de formas que accidentan o modelan la corteza terrestre. Las for-
mas de relieve son de dos tipos: la continental o emergida y la submarina. Para medir la
altura de distintos puntos de la superficie terrestre, se utiliza el nivel del mar como punto
de referencia; este se ubica a 0 m de altura. Por encima de este nivel se habla de tierras
emergidas, mientras que por debajo de ella se hace referencia a tierras sumergidas.
Por lo general, las formas del relieve son el resultado de procesos difíciles de percibir a
simple vista ya que son lentos y duran muchos años. Tales procesos se denominan tiem-
pos geomorfológicos o geológicos y son de dos tipos: los endógenos y los exógenos.

2. Procesos endógenos y exógenos

Los procesos endógenos son fenómenos que se producen al interior de la Tierra, dando
origen a las estructuras de la superficie terrestre y modificando su composición. Se dis-
tinguen dos tipos principales de movimientos: los orogénicos y los epirogénicos.
Los movimientos orogénicos. Son causados por las fuerzas que ocasionan el choque de
las placas continentales. Estas fuerzas causan también el plegamiento de las placas y el
ascenso de materiales acumulados en su borde.

Placa

Alto
Explica la diferencia entre
movimientos orogénicos y
epirogénicos.

Movimiento de subducción

Los movimientos de las placas continentales alteran el relieve de la superficie terrestre.

Los movimientos epirogénicos. Son movimientos verticales, pequeños y rápidos, que

causan ajustes menores en la altitud de los sistemas montañosos o continentales.
¿Dudas? Sí No
Los procesos exógenos son aquellos que tienen origen en el exterior de la corteza te-
Sigue rrestre. Estos tienden a alisar o nivelar el relieve. Esta acción, conocida como erosión, es
producida por diferentes agentes externos como el agua, la temperatura y el viento.
Los procesos exógenos comprenden tres momentos principales: el primero es la erosión
de las rocas que se van fragmentando y desintegrando, el segundo es el transporte de los
materiales desgastados y el tercero es la acumulación de los materiales en otro sitio.

S9 P01.indd 8 3/May/13 3:38 PM

 3. Elementos del relieve terrestre
Los principales elementos del relieve terrestre son:
Para desarrollar
• Investiga algunas carac-
Montañas. Son elevaciones de tierra superiores a los 700 m de altura. Según su altura, se
terísticas sobre la cordi-
dividen en colinas, montañas medias y altas montañas. En Asia la montaña más alta es el
llera del Himalaya.
Everest, a 8 850 msnm, y en África es el Kibo en el Kilimanjaro (Tanzania).
• Elabora una anuncio
Sierras. Son elevaciones menos extensas que hacen parte de las cordilleras. La Sierra radial para describirla.
Nevada en España es un atractivo turístico, en África se encuentra la Sierra Ruwenzori;
Lingüística e
en Asia, el Himalaya constituye la sierra más alta del mundo y en América están la Sierra interpersonal
Madre y la cordillera de los Andes.
Valles. Son depresiones localizadas en zonas bajas y vertientes que confluyen hacia los
lagos o hacia el mar. Estas depresiones son las que separan cordilleras, montañas y sie-
rras. El valle más grande del mundo es el de Rift, es una fractura geológica ubicada en el
sureste de África.
Mesetas. Son superficies planas con cierta elevación; su altura promedio se encuentra
entre los 200 a los 700 m. Por los movimientos orogénicos, varias ascendieron alcanzan-
do grandes alturas y se conocen como altiplanos. Las más importantes: la gran Meseta
Africana, la del Tíbet, la de Mongolia y el Escudo Siberiano.
Llanuras. Son superficies planas de gran extensión y que no sobrepasan 200 m de altura.
En Europa se encuentran la llanura Báltica, la Atlántica y la de Europa Central.
Depresiones. Son zonas continentales hundidas, ubicadas entre relieves más altos. Las
hay de dos tipos:
• Absolutas. Las depresiones absolutas se encuentran por debajo del nivel del mar, como
algunos lagos y los mares.
• Relativas. Se localizan por debajo de las tierras que las rodean, como los causes de los
ríos y lagos.

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6 193 Meseiberia Berjo ntes

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4 399 Ap Balcanes 4 807 A lp Cáucaso Montes Tien
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6 768 O Meseta 5 895

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Picos más importantes Grosso 4 000 metros

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Meseta
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Vinson: 5Elbrus: Everest: Llanura africana

633 m 8 846 m 2 000 metros
de los Andes

5 140 m Aconcagua: Ama zóni ca

s g 1 000 metros
McKinley: 6 959 m nte ber
Altiplano Mo kens
6 193 m Kilimanjaro: a 500 metros
5 895 m P. Jaya: de Bolivia Dr
5 029 m 200 metros
0 metros
6 959 Escala
Aconcagua Depresión Mar 4 000 metros
0 950 1 900
Kilómetros

S9 P01.indd 9 3/May/13 3:38 PM


La roca hongo se origina por la acción del viento en la
parte baja de la roca.
La organización de las Naciones
Unidas, FAO, favorece la
agricultura de los países en
desarrollo.
3.1. Relación de la naturaleza y el ser humano con el relieve
Todos los paisajes naturales que se observan son transformados constantemente por
fuerzas externas de la misma naturaleza o debido a las actividades del ser humano quien,
para establecerse en sus asentamientos, ha tenido que modificarlos.
La dinámica de cambio del paisaje generada por la naturaleza es va-
riada, por ejemplo: la fuerza del viento, ríos, aguas subterráneas, olea-
je, entre otros. También son agentes modificadores los cambios de
temperatura, los elementos químicos disueltos en el agua y el aire, y
los organismos vivos.
Un claro ejemplo de ello es la erosión eólica que es causada por el
viento y se puede apreciar principalmente en las zonas de los desier-
tos. También existe el desgaste, degradación y sedimentación de las
rocas y los suelos que se llama meteorización; dichos materiales frag-
mentados se producen por el acarreo de los ríos, glaciales, mareas, así
como por efecto de la gravedad.
Las personas se benefician del relieve terrestre en la agricultura, gana-
dería, minería y la extracción de elementos del subsuelo como el agua y
el petróleo. Los seres humanos se han adaptado a la altitud del terreno
para desarrollar actividades económicas que benefician a la población.
La relación del ser humano con el relieve es más compleja, pues no
siempre se ha tenido conciencia del respeto que se le debe tener al mis-
mo. En septiembre de 1993, la comisión de interorganismos para el
desarrollo sostenible de las Naciones Unidas designó a la Organización
de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO)
para desarrollar programas generales de desarrollo para las montañas y
criterios e indicadores para su sostenibilidad las cuales han producido
un gran avance en la conservación de la silvicultura y la biodiversidad.
A partir de estas iniciativas han ocurrido cambios alrededor del mun-
do, obligando a adoptar estudios de impacto sobre el relieve en los
casos en donde las empresas constructoras solicitan los respectivos permisos.
La FAO señala que una de las causas principales de la degradación de los suelos en Amé-
rica Latina, por ejemplo, es la aplicación de técnicas de labranzas inadecuadas, con el
consiguiente deterioro de las propiedades físicas, químicas y biológicas de los suelos.
El problema que se deriva de la falta de aplicación de las medidas es de gran impacto para
las formas del relieve de nuestro planeta. Por ejemplo, diversos científicos han dado la voz
de alarma hace años al anunciar que, de continuar a este ritmo, los glaciares del Kiliman-
jaro habrán desaparecido por completo antes del año 2020.

Para finalizar
• El relieve terrestre es el conjunto de formas que moldean la corteza terrestre, el cual está sujeto a
cambios producidos por los procesos endógenos (aquellos que se dan al interior de la Tierra) y
exógenos (aquellos que se producen en la superficie terrestre como los vientos, la erosión, etc.).
• Cada región del mundo posee montañas, mesetas, valles y depresiones, constituyendo una forma
física particular.
• El ser humano es un agente modificador del relieve; aprovecha cada uno de los accidentes geográ-
ficos y los convierte en oportunidades de desarrollo económico y social.
• La relación del ser humano con el relieve exige que las personas respeten y protejan el medio na-
tural. Por ello existen diferentes organizaciones encargadas de cuidar el paisaje natural en todo el
mundo.

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 Actividades
1. Elabora en equipo una maqueta con información general y características de las más
grandes formas del relieve del mundo.
2. Explica la relación entre el relieve y las actividades humanas.

3. Coloca el nombre de los siguientes accidentes geográficos en el mapa: Meseta del Escu-
do Siberiano, Sierra Madre, Himalaya, Cordillera de los Andes, Gran meseta africana,
Llanura Báltica, Montes Atlas y Drakemberg.

4. Explica dos problemas relacionados con el relieve que sufren las poblaciones que viven
en las montañas de nuestro país.

5. Realiza una investigación acerca de las instituciones que se encargan de cuidar y

preservar los elementos del relieve.

S9 P01.indd 11 3/May/13 3:38 PM

 Climas del mundo
1. El tiempo y el clima
Se llama tiempo a las condiciones meteorológicas de la atmósfera en un momento con-
Para pensar creto. Si esas condiciones persisten durante largos estadios en la región, estas le caracte-
rizarán, convirtiéndose en su clima.
Expresa por qué hay
diferentes climas en el Para conocer las condiciones del clima, se tienen en cuenta todos sus elementos y factores
mundo. que determinan a cada uno de ellos.

Alto 1.1. Elementos del clima

Menciona cuáles son los El clima posee cuatro elementos principales que influyen en él:
elementos que influyen
Temperatura. Es la cantidad de calor que tiene el aire en la atmósfera, que varía constan-
sobre el clima. Luego
temente y es distinta en cada lugar.
comenta cómo estos afectan
a los seres vivos. Precipitaciones. Cantidad de agua caída sobre la superficie terrestre en forma de lluvia,
nieve, granizo, etc., procedente de la condensación del vapor que contiene el aire.
Presión atmosférica. Peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre y que
varía en función de la temperatura y altura de cada zona en el mundo.
Viento. Desplazamiento del aire de un área a otra que se produce por las diferencias de
presión y temperatura.
Otros elementos del clima son:
¿Dudas? Sí No
• Insolación. Es la cantidad de radiación solar recibida por la superficie terrestre en un
Sigue
período determinado.
• Nubosidad. Es el estado de la atmósfera en el que el cielo aparece cubierto de nubes en
mayor o menor grado.

180º 150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º
Océan
o Glacial Ártico 60º
60º

Océano
Pacífico
40º
40º

Océano
Trópico de Cáncer Atlántico Océano
Climas templados 20º
20º Mediterráneo Pacífico

Chino
Ecuador
Oceánico
Meridiano de Greenwich

Océano
Continental
Índico
Climas cálidos 20º
Ecuatorial Trópico de Capricornio
Tropical
húmedo
Tropical seco 40º
Desértico
Climas fríos
Polar
Océano Glacial Antártico
Alta montaña
150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º

S9 P01.indd 12 3/May/13 3:38 PM

 1.2. Factores del clima
Los factores del clima son los mecanismos que actúan sobre los elementos y provocan sus
Para desarrollar
variaciones. Son de tres tipos: • Explica cómo influye el
clima en tu estado de
• Astronómicos. Que se deben al movimiento de la Tierra y provocan las estaciones.
ánimo y en las activida-
• Meteorológicos. Se deben al movimiento de la atmósfera y la circulación de masas de
des que realizas.
aire en ella.
• Geográficos. Se refieren a la ubicación en latitud, altitud y tipo de relieve de una re- Lingüística e intrapersonal
gión. También hacen referencia a las corrientes marinas y vegetación del entorno.

2. Los climas y el ser humano

La relación entre los elementos y factores del clima hacen posible que
en el planeta varíen las zonas climáticas y con ello el desarrollo de las
diferentes actividades que el ser humano necesita realizar para sobrevivir
según lo permitan las condiciones.
Así, por ejemplo, en las zonas cálidas entre los trópicos en donde la insola-
ción es mayor, las actividades productivas varían en relación con las zonas
templadas donde los rayos del sol llegan oblicuos a la superficie. Y estos a
su vez, son diferentes a aquellos lugares donde el clima es frío, propio de las
zonas polares donde la cantidad de sol es mínima y las posibilidades para
la agricultura y la ganadería no son tan efectivas como en las anteriores.

Para finalizar
• El tiempo se refiere a las condiciones meteorológicas de la atmósfera en un momento concreto. Si
esas condiciones se mantienen en el tiempo, se convierte el clima de una región.
• Las condiciones del clima están determinadas por la relación de sus elementos (temperatura, preci-
pitaciones, presión y viento) y sus factores (astronómicos, meteorológicos y geográficos).
• Las personas, de acuerdo a la zona climática en donde se encuentren, utilizan estas condiciones
para las actividades productivas que se vuelven propias en cada región.

Actividades
1. Conversa con algunos adultos mayores y pregúntales acerca de cómo eran las temperaturas cuando eran
jóvenes, escribe por qué crees que se han dado algunos cambios.
2. Observa el mapa climático de la página anterior e indica las regiones con una similitud climática.

• Explica a qué se debe tal similitud

Regiones

Explicación

3. Prepara un informe acerca de cómo se utilizan los elementos del clima en las actividades productivas.

Educación en población

S9 P01.indd 13 3/May/13 3:38 PM


Para pensar
Menciona cómo afecta
la contaminación al
ambiente de una región o
comunidad.
Alto
Explica por qué es impor-
tante que las personas
tomen conciencia acerca
del cambio climático.
¿Dudas? Sí No
Sigue
Para desarrollar
• Elabora una presentación
con diapositivas acerca
de cómo ha cambiado el
clima en tu comunidad.
Espacial y lingüística
S9 P01.indd 14
Cambio climático y contaminación en el
mundo
1. Definiciones
La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como conse-
cuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio, causando inesta-
bilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema.
El cambio climático se refiere a cambios de largo plazo en las temperaturas, las precipi-
taciones, los vientos y todos los demás componentes del clima que alteran la composición
de la atmósfera mundial. Este cambio puede darse por los ciclos propios de la Tierra o
puede ser producido por la influencia del ser humano.
En la actualidad, el cambio climático está asociado al calentamiento global, el cual está
directamente vinculado a la contaminación ambiental.
2. Actividad humana y cambio climático
Las actividades económicas provocan cambios positivos, pues generan empleos y rique-
zas, pero también producen algunos negativos, como sobreexplotación de recursos y
contaminación. Los cambios negativos que están provocando grandes daños en el am-
biente son:
• La lluvia ácida, provocada por la emisión a la atmósfera de dióxido de nitrógeno y
otros gases que producen industrias y centrales térmicas.
• La expansión del agujero de la capa de ozono está asociada a la emisión de gases como
el clorfurocarbono (CFCs) usados en aerosoles, extintores y sistemas de refrigeración.
• El efecto invernadero, que se ha producido debido a la liberación de dióxido de carbo-
no (CO2) a la atmósfera, provocado por el uso de combustible fósil. Este efecto es uno
de los causantes del calentamiento global.
• La deforestación se debe a las talas masivas de las industrias madereras y de papel, a la
expansión de las producciones agrarias y a los monocultivos.
• El avance de la desertifización está provocada por la erosión y destrucción de suelos
fértiles.
3. Un problema mundial
El cambio climático y la contaminación, según el Programa de las Naciones Unidas para
el Medio Ambiente (UNEP), han pasado a ser de una preocupación local o de país a
formar parte de la preocupación mundial, debido a que sus efectos no se reducen a un
territorio determinado, sino a problemas a escala mundial por dos razones:
• El cambio climático desafía la capacidad del ser humano de seguir adelante con su es-
tilo de vida actual y pone en peligro los avances tecnológicos alcanzados.
• Sus efectos son visibles y las consecuencias de no hacer nada al respecto han desenca-
denado problemas en la salud, la conservación de algunas especies poniendo en peli-
gro la permanencia de la humanidad en el planeta.
Las estrategias propuestas son muchas, una de las más importantes es la Ley de Aire
Limpio, que consiste en regular la contaminación atmosférica de manera que los
contaminantes se mantengan por debajo de los niveles señalados por las normas bá-
sicas. Otras estrategias se refieren a la reducción del consumo energético: transporte
e industria; algunas se inclinan por la utilización de la energía nuclear, las energías
renovables: hidroeléctrica, solar, eólica, geotérmica y la bioenergética. El sector ener-
gético es uno de los sectores clave para el desarrollo de nuevas actividades económicas
a nivel global.
3/May/13 3:38 PM
 150 180 150 120 90 60 30 0 30 60 90 120 150 180
60
60

40 40

20 Océano 20
Atlántico Océano
Pacífico
0 0
Océano
Pacífico
Leyenda Océano 20
Riesgo de desertificación Ïndico
moderada Escala
Riesgo de desertificación
0 950 1 900 40
fuerte
Kilómetros

180 150 120 90 60 30 0 30 60 90 120 150

Para finalizar
• La contaminación altera el estado natural del entorno y es provocada por agentes nocivos para la
salud de las personas y de las especies.
• La actividad humana está cambiando el clima y esto tiene un impacto en el desarrollo de las activi-
dades productivas y de la supervivencia.
• Las acciones a favor del planeta deben hacerse de manera conjunta con todos los pueblos, pues su
impacto es global, no local.

Actividades
1. Investiga los principales problemas de contaminación en tu comunidad, luego resuelve.
• Escribe dos prácticas que hayas observado en los habi-
tantes, las cuales agudizan el problema.
• Describe cuál debe ser el cambio de actitud de las per-
sonas de la comunidad al respecto.
2. Investiga un caso de contaminación en algún lugar del mundo y cuáles han sido los efectos en la población.

3. Elabora un lema publicitario acerca de lo que sucederá si no se detiene la contaminación en el planeta.

S9 P01.indd 15 3/May/13 3:38 PM

 Las fallas geológicas en el mundo
1. Fallas geológicas
Falla geológica es la fractura de la superficie terrestre que resulta de las fuerzas de tensión
Para pensar y compresión presentes en la corteza de la Tierra. Se clasifican en:
Explica qué provoca los Falla normal. Es un movimiento vertical. Hay una placa que se desliza hacia abajo, mien-
terremotos. tras la otra se levanta. La fuerza es de separación.
Falla inversa. Se caracteriza por un movimiento horizontal. Hay una placa que se monta
Alto
encima de la otra. La fuerza es de unión.
Menciona las placas
Falla de desgarre. Se caracteriza por un movimiento horizontal. Ambas placas se en-
que afectan al territorio
cuentran al mismo nivel y se deslizan de derecha a izquierda.
americano.
Las principales fallas del mundo son: falla de Altyn Tagh, en China, al norte del monte
Everest, con una extensión de 2 500 km. Falla de San Andrés, en los EE.UU. y México,
mide 1 287 km. Falla de San Ramón, se ubica en Chile y mide 25 km.
¿Dudas? Sí No 2. Placas tectónicas
Sigue
En la corteza terrestre se pueden distinguir la corteza oceánica y la continental; estas no
constituyen un solo bloque, sino que se dividen en partes que se conocen como placas,
que se desplazan en distintas direcciones. Unas chocan entre sí, otras se desplazan por
debajo y algunas se alejan entre sí.
La litosfera está formada por un número reducido de placas más o menos grandes. Estos
fragmentos son rígidos, pasivos, inactivos y se mueven sobre el manto. Sin embargo, en
la zona de contacto entre placas se rompen generando terremotos, vulcanismo y defor-
maciones en la corteza continental (orogénesis).
Las grandes placas del mundo son:

1.8

4.5
Placa euroasiática
Placa norteamericana 2.3

3.7
3.4
5.5
3.0
Placa
5.6 Placa
del Caribe
Placa de las arábiga
Placa de la
islas Filipinas 2.5 Placa 2.0
isla de Cocos
11.7 africana
6.0 3.0 2.0
Placa del Pacífico
10.5 7.2
Placa Placa Placa 2.5
australoíndica 18.3 de Nazca sudamericana 1.1
7.1 6.2
1.7
7.4 Leyenda
7.3 10.3
3.7 Línea de colisión de placas
7.2
7.7 Línea de origen1.3
(Dorsal) y
3.3 dirección del desplazamiento
Velocidad de desplazamiento
de las placas en cm/año 1.8
Placa antártica

S9 P01.indd 16 3/May/13 3:38 PM

 Las placas tectónicas pueden ser:
• Oceánicas. Se caracterizan por estar totalmente sumergidas en el mar, por ejemplo, la
placa del Pacífico y la de Filipina.
• Continentales. Se caracteriza por no hacer contacto con los océanos. Existe una sola
placa continental: la microplaca Iraní.
• Mixtas. Se refieren a aquellas placas que en parte están cubiertas por los océanos y en
parte están descubiertas. Por ejemplo, la placa sudamericana y la euroasiática.
Falla de San Andrés.
3. Movimiento de placas tectónicas y fallas geológicas
El movimiento de las placas y las fallas genera sismos constantes en la superficie de la
La fuerza de la
Tierra, que en grandes magnitudes son conocidos como terremotos y maremotos, los
naturaleza
que causan muchas muertes y destrucción a la infraestructura de los países.
El terremoto más fuerte
Una de las zonas donde se registran sismos tectónicos de gran magnitud se ubica en los
registrado en el mundo
bordes de la placa del Pacífico, que coincide con los sistemas montañosos, las dorsales
ocurrió en Chile, el 22 de
oceánicas y el Cinturón de Fuego del Pacífico. Algunas veces los sismos pueden tener su
Mayo de 1960. Duró diez
origen en la actividad volcánica.
minutos y provocó cam-
Cuando el sismo se produce en el fondo del océano se origina un tsunami cuyas olas bios en el cauce de los ríos,
pueden alcanzar hasta 30 m. El 11 de marzo de 2011, un terremoto desató un tsunami que nacimiento de lagos y des-
arrasó con las costas de Japón y provocó alertas de una veintena de países en América del plazamiento de montañas.
Sur, como Chile y Perú, incluso en México; también del este de Asia y Oceanía.

Para finalizar
• Las fallas geológicas son fracturas de la superficie terrestre.
• Las placas tectónicas son secciones de la corteza terrestre que pueden ser oceánicas, continentales
y mixtas.
• Los movimientos de placas dan lugar a terremotos o maremotos.

Actividades
1. Investiga e ilustra cómo se realizan los movimientos de fallas.

Normal Inversa Desgarre

2. Observa el mapa de las placas (p. 16). Explica por qué es muy frecuente la actividad sísmica.

3. Investiga con tus padres u otro adulto sobre cuáles han sido los terremotos que más recuerdan y la mag-
nitud de su destrucción. Luego redacta un informe y compártelo en plenaria.
Educación en población

S9 P02.indd 17 3/May/13 3:39 PM

 Fenómenos geológicos e hidrometeorológicos
1. Fenómenos geológicos
Los movimientos geológicos son el producto del movimiento de las placas tectónicas y su
Para pensar liberación de energía. Estas placas desarrollan tres tipos de movimientos: separación, co-
lisión y desplazamiento. Cada uno de ellos se desarrolla de manera natural y no obedecen
Menciona qué es un sismo
a ningún tiempo determinado para hacerlo, lo que propicia el surgimiento de algunos
y qué se debe hacer cuando
fenómenos geológicos.
este ocurre.
Entre los fenómenos geológicos que más afectan a los seres humanos están: los sismos,
las erupciones volcánicas y los deslizamientos de tierra.

1.1. Sismos
El sismo es un repentino movimiento o vibración de la corteza terrestre. Este movimien-
to transmitido a través de ondas es producido por las descargas o liberación de energía
de las placas tectónicas.
A lo largo del siglo XX ha habido alrededor de un millón y medio de muertes oficialmente
registradas por causa de terremotos. Al menos 700 000 muertes han ocurrido en China.
El desastre más fuerte ocurrió en Tangshan en 1976, donde murieron 242 000 personas.

1.2. Erupciones volcánicas

Las erupciones volcánicas son originadas por el lanzamiento de magma, rocas incan-
descentes, fuego y humo de los volcanes. Durante el siglo XX se distinguen, al menos,
17 erupciones volcánicas severas, que provocaron 75 000 muertes. La erupción más de-
vastadora ocurrió en Mount Pelee, en Martinica, en 1902, dejando un saldo de 29 000
personas fallecidas.

1.3. Deslizamientos
En el último siglo se registraron 40 deslizamientos de tierra, que dejaron 271 000 vícti-
mas mortales. El más catastrófico aconteció en la provincia de Gansu (China), en 1920,
con un saldo de 200 000 muertos.

Ondas sísmicas superficiales

Epicentro

Hipocentro

S9 P02.indd 18 3/May/13 3:39 PM

 2. Fenómenos hidrometeorológicos
La hidrometeorología es la disciplina que estudia la presencia y evolución del agua en la Para desarrollar
atmósfera, también conocidos como fenómenos meteorológicos. Estos se forman por la
• Construye una galería
interrelación entre los elementos presentes en la atmósfera terrestre y los océanos. Los
de fotos de fenómenos
principales fenómenos son: lluvia, llovizna, nieve, granizo, neblina, rocío, escarcha, chu-
hidrometeorológicos
basco, tromba, ciclones y huracanes.
que hayan afectado a
Centroamérica.
2.1. Huracán
Espacial
Es el nombre que se le da a un ciclón tropical cuando ocurre en las siguientes regiones
geográficas: Atlántico Norte, mar Caribe, golfo de México, Pacífico Sur y océano Índico.
Los huracanes son tormentas fuertes que se forman en el mar y suelen provocar vientos
con velocidades superiores a 117 km/hora. Mantienen el balance de calor entre el trópico
y los polos; además, son los encargados de llevar lluvias a las regiones secas.

Huracanes devastadores
Algunos de los huracanes
que han causado mucho
Los huracanes se clasifican utilizando la escala Saffir-Simpson: daño a su paso son:

Categoría 1 Desarrollan vientos desde 118 hasta 153 km/h. Nombre Año
Categoría 2 Desarrollan vientos desde 154 hasta 177 km/h. Andrew 1992
Categoría 3 Desarrollan vientos desde 178 hasta 209 km/h. Mitch 1992
Categoría 4 Desarrollan vientos desde 210 hasta 249 km/h. Charley 2004
Categoría 5 Desarrollan vientos desde 250 km/h en adelante. Iván 2004
Katrina 2005
Los desastres que pueden ocasionar los huracanes son medidos en relación con las casas Ida 2009
y edificios que destruyen a su paso. Las víctimas humanas que se contabilizan están rela- Mathew 2010
cionadas con la vulnerabilidad de sus viviendas de habitación y las zonas en que se ubique
el fenómeno hidrometereológico.

S9 P02.indd 19 3/May/13 3:39 PM

 2.2. Impacto en la población
Los fenómenos hidrológicos son partículas acuosas que pueden estar en suspensión o ser
remontadas por el viento desde la superficie terrestre. Entre los principales se encuentran
la lluvia, llovizna, nieve, granizo, niebla, neblina, rocío, escarcha, chubasco y tromba.
Las principales consecuencias de los fenómenos hidrometereológicos son:
Inundaciones. Las intensas lluvias generadas por un huracán dejan a su paso un au-
mento del nivel del mar, de los ríos y sobresaturación de humedad de los suelos, que se
traduce en desbordamientos, deslizamientos de tierras y olas que impactan fuertemente
en las costas.
Destrucción de la infraestructura urbana y de los bosques. La intensidad de los vientos
generada por los huracanes deja a su paso una estela de bosques y ciudades arrasadas.
Muertes. Las fuertes lluvias unidas a los vientos traen como consecuencia desborda-
mientos, deslizamientos, destrucción de viviendas y deja a su paso decenas y hasta cien-
tos de muertos.
Enfermedades. La acumulación de agua, animales muertos, sustancias contaminantes y
situaciones provocadas por un huracán generan problemas sanitarios.

Círc 0°
ulo
Pola
60° r Ártic 60°
o

40° 40°

Trópico de Cáncer
20° 20°

0° Ecuador 0°
Meridiano de Greenwich

20° 20°
Trópico de Capricornio

40° 40°
Leyenda
Zonas en las que pueden formarse huracanes

60° Círculo Polar Antártico 60°

Para finalizar
• Los fenómenos geológicos son producto del movimiento de las placas tectónicas.
• Se le llaman hidrometeorológicos a los fenómenos producidos por la evolución del agua en la at-
mósfera.
• El impacto de los fenómenos hidrometeorológicos en la población es mayor en aquellas localidades
con más vulnerabilidad. Los huracanes se clasifican utilizando la escala Saffir-Simpson según la
fuerza por kilómetros que desarrollan los vientos.
• Según la magnitud de los fenómenos naturales, estos pueden producir inundaciones, destrucción,
muerte y enfermedades.

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 Actividades
1. Investiga en equipo acerca de la magnitud de los daños ocasionados por al menos
cinco huracanes de la última década y cuál era su categoría según la escala Saffir-
Simpsom.

Huracán Categoría Daños

2. Busca información acerca del origen de formaciones ciclónicas en Centroamérica y el

Caribe y cuáles son las consecuencias de estas.

3. Indaga acerca de los daños que causó el terremoto de Japón el 15 de marzo de 2011 y
preséntalo en diapositivas a la clase.
4. Investiga cuáles son las recomendaciones de las autoridades en caso de sismos,
deslizamientos y erupciones volcánicas. Presenta un informe.
5. Observa la imagen y explica por qué es importante que las comunidades estén orga-
nizadas en caso de desastre.

• Menciona algunas acciones que recomen-

darías hacer en tu comunidad en caso de
deslizamientos.

6. Explica. ¿Por qué crees que los jóvenes deben involucrarse en el trabajo de las comu-
nidades en caso de cualquier fenómeno geológico o hidrometeorológico?

7. Prepara en grupo una propuesta para tu institución educativa sobre las recomenda-
ciones a seguir en caso de producirse un sismo.

Educación en población

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