Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN

ISSN: 2697-3456
editor@editorialibkn.com
Sociedad Académica de Redes de Revistas Científicas e
Investigación
Ecuador

Alcívar-Loor, Ramón Aparicio; Molina-Villacis, Paulina de las Mercedes

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE DE
LOS VALORES CÍVICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
GUARANDA 43 DE LA PARROQUIA CHIRIJOS DEL CANTÓN PORTOVIEJO
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN,
vol. 6, núm. 10, 2022, Enero-Junio, pp. 22-32
Sociedad Académica de Redes de Revistas Científicas e Investigación
Ecuador

DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i10.0149

Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=685872166003

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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 10 (Ed. Ene – jun. 2022) ISSN: 2697-3456
Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo

DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i10.0149

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS

VALORES CÍVICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
GUARANDA 43 DE LA PARROQUIA CHIRIJOS DEL CANTÓN PORTOVIEJO
TECHNOLOGICAL AND DIDACTIC TOOLS IN THE LEARNING OF CIVIC VALUES
IN THE STUDENTS OF THE GUARANDA 43 EDUCATIONAL UNIT OF THE
CHIRIJOS PARISH OF THE PORTOVIEJO CANTON

Alcívar-Loor Ramón Aparicio 1; Molina-Villacis Paulina de las Mercedes 2

1 Maestría en Educación, Mención Educación y Creatividad, Universidad San Gregorio de
Portoviejo, USGP. Portoviejo, Ecuador. Correo: e.raalcivar@sangregorio.edu.ec.
2 Maestría en Educación, Mención Educación y Creatividad, Universidad San Gregorio de
Portoviejo, USGP. Portoviejo, Ecuador. Correo: pmolina@sangregorio.edu.ec.

Resumen

Las herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de la educación han permitido el

abordaje de los contenidos para responder de manera pertinente a las necesidades de
aprendizaje estudiantil. Por esta razón, el presente trabajo tiene como objetivo determinar el
manejo de las herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en
los docentes y estudiantes en la Unidad Educativa Guaranda 43 Portoviejo -Ecuador.
Metodológicamente se define como una investigación descriptiva, exploratoria y bibliográfica.
Para la discusión y análisis de los resultados se utilizaron los métodos teóricos de análisis,
inducción y deducción. El instrumento utilizado fue una encuesta electrónica para recaudar la
información. Participaron 44 estudiantes y 16 docentes. Los problemas que más se evidenciaron
en la investigación fue la poca utilización y manejo de las herramientas tecnológicas por la
situación socio económica de los estudiantes y la falta de conectividad en los sectores de
vivienda. Los resultados evidenciaron que el manejo de las herramientas tecnológicas y
didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos presentan complicaciones, debido a la poca
utilización de las herramientas tecnológicas educativas de parte de los docentes y estudiantes.
Se concluye que, si bien los estudiantes no cuentan con el manejo de herramientas tecnológicas,
existe gran aceptación sobre el uso de herramientas educativas básicas, conllevando a
mejoramiento del aprendizaje y estrategias didácticas en el alumnado. Los docentes deben
enfatizar diversas alternativas didácticas con la finalidad que los estudiantes sigan aplicando los
valores cívicos a través de las herramientas tecnológicas educativas, independientemente del
área de estudio.

Palabras claves: Aprendizaje, herramientas tecnológicas, tecnología, valores cívicos.

Abstract
The technological and didactical tools in learning education have got the opportunity to reach
contents that answer the best way to the needs to students learning process. That’s why the goal
of this project is to determine the management of the technological and didactic tools. That is to
say the learning of civic values of teachers and students of the Unidad Educativa Guaranda 43
from Portoviejo – Ecuador. Its methodology is called a descriptive, explorer and bibliographic
investigation. To discus and analyze the results we used the deductive and inductive and
analyses methods. It was used an electronic questionnaire in order to gather information. There
were forty-four students and sixteen teachers in the investigation. The most evident problems
were the lack of using and managing of technological tools. Because of the economic situation of
students, because they are not always able to access to internet connection in their
neighborhoods. That’s why they cannot use those tools and technological devices, even they are
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 08 de noviembre de 2021.
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2021.
Fecha de publicación: 31 de enero de 2022.
22
Alcívar-Loor et al. (2022)

basic ones at the moment. In despite of these problems, they are interested in learning how to
use them and to introduce them in new processes of learning, in order to open new opportunities
for both teachers and students. Teachers must emphasize civic and learning values for the
students to learn them apart of the subject of studies areas.
Keywords: learning, technologic tools, students, technology, civic values.

1. Introducción digitales de trabajo bidireccional

entre los usuarios, docente,
Las herramientas tecnológicas se estudiante, investigador,
han convertido en la actualidad en profesional y otros. Los centros de
una herramienta básica para la enseñanza superior no están
ejecución de diversos trabajos exentos del empleo de estas
públicos, entre ellos enfatizando la tecnologías digitales, la
educación, ya que ha permito desde aplicabilidad de estas
mucho tiempo atrás el herramientas tecnológicas está
descubrimiento de muchos estudios relacionado con los procesos
que han sido de gran ayuda y aporte educativos, de investigación,
en diversos aspectos de la ciencia, profesional, lúdico, gamificación y
además, hoy en día sigue ayudando otros. (Vargas, 2019, p. 88).
a muchos docentes y alumnos a
adaptarse a esta nueva modalidad La evolución constante de las

en aplicar las diversas herramientas herramientas tecnológicas en los

educativas. últimos años ha impactado

considerablemente la forma en la
El desarrollo de las nuevas que concebimos la manera de
tecnologías de información y comunicarnos y la forma de acceder
comunicación ha generado a la información en nuestra vida
diferentes herramientas digitales social y académica. “Los medios
como son los programas digitales actuales permiten que los
computacionales, redes sociales, individuos entren en contacto con la
entornos virtuales de aprendizaje información digital y su percepción
(EVA), entornos personales de del mundo cambia de manera
aprendizaje (PLE), gestores de considerable en función de lo que
referencias bibliográficas mismos viven y reciben en los dispositivos
que han propiciado escenarios
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Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo

tecnológicos actuales” (Trejo, 2018, entre otras. Cabe resaltar que estas
p. 617). asignaturas se relacionan en cada
periodo académico con la finalidad
En contexto general las
de que el proceso de enseñanza y
herramientas tecnológicas forman
aprendizaje beneficie al estudiante.
parte del gran mundo de la
“Es así como las estrategias de
tecnología, hoy en día denominado
enseñanza orientadas por el docente
TIC, siendo de gran aporte para la
configuran en gran medida el
enseñanza y aprendizaje de los
aprendizaje y la relación que
estudiantes y docentes.
establece el estudiante con los

Dentro de las posibilidades que la contenidos y temáticas que le

incorporación de las tecnologías permiten generar conocimientos a lo

de la información y la largo de su vida” (Pamploma et al.,

comunicación (TIC) ofrece a la 2019, p. 19).

educación se encuentra la
Una estrategia didáctica es más que
atención a la diversidad, ya que
solo aplicar una técnica con un
por medio de estas herramientas
listado de actividades o tareas para
se puede facilitar el acceso y la
llevar a cabo, (Mansilla y Beltrán,
educación de calidad a los
2013, p. 29) la definen de la siguiente
estudiantes con diversas
manera: “la estrategia didáctica se
necesidades educativas
concibe como la estructura de
especiales (Romero et al., 2018,
actividad en la que se hacen reales
p. 85).
los objetivos y contenidos”. Esta

En el contexto educativo se estructura implica un proceso que

estructura la formación de los niños nace desde un punto de partida, que

de edad escolar por medio de son los contenidos de información,

lineamientos y estándares puede ser nueva o alguna

curriculares que fundamentan las información previa que las personas

áreas básicas de aprendizaje como participantes ya posean sobre el

son de lengua castellana, inglés, tema; “el punto en que se espera

matemática, ciencias naturales, llegar al objetivo es con el

ciencias sociales, tecnología, cumplimiento de lo que se desea

educación física, artes, civismo, alcanzar cuando se propone el

24
Alcívar-Loor et al. (2022)

desarrollo de una estrategia” incluyen medidas que tienen en

(Orellana, 2017, p. 136). cuenta el repertorio de
procedimientos, técnicas y
Los profesores utilizan estrategias
habilidades que los estudiantes
didácticas para desarrollar el
necesitan aprender; que, como
contenido de un programa y
expresa el autor mencionado
convertirlo en un concepto
anteriormente, es un concepto que
significativo. Este proceso se
se corresponde mejor con las
denomina transposición didáctica
tendencias actuales en didáctica.
porque es la herramienta que
permite una transferencia didáctica Los valores cívicos son los
de información. comportamientos que se consideran
positivos para el desarrollo de la
Las estrategias están enfocadas a
sociedad. Generalmente son
cumplir los objetivos que se plantean
reconocidos por los diversos grupos
en un determinado contexto de
sociales y comunidades repartidos
enseñanza y aprendizaje, donde las
por todo el mundo (Morales, 2019).
estrategias de enseñanza y las de
aprendizaje se ponen en práctica. Los valores cívicos se establecen en
“Las estrategias de enseñanza el proceso de adquisición y
fomentan las instancias de expresión de cualidades morales, las
aprendizaje, promoviendo la cuales se adquieren por modelos de
participación de los estudiantes, así convivencia y se manifiestan en la
mismo, las estrategias de experiencia cotidiana del individuo,
aprendizaje, es relevante mencionar pues la imitación desde las edades
que los estudiantes las utilizan para más tempranas es uno de los
organizar y comprender contenidos o mecanismos básicos de la
ideas clave” (Flores et al., 2017, p. comunicación.
13).
Así, sobre la base del
Por otra parte, el investigador Pastor, conocimiento y la exigencia de las
(2019) señala que las estrategias normas morales vigentes en la
didácticas no se limitan a los sociedad, se va estableciendo
métodos y metodologías en las que una relación de progresiva
se enseñan, sino que también aceptación hacia ellas, de su

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Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo

incorporación a la conducta, de entrevista online, el bosquejo de

sentimientos de necesidad de información secundaria se recopiló a
estas formas de ser, de través de fuentes bibliográficas y
jerarquizarlas sobre otras, de su para sistematizar y analizar la
inclusión en aspectos internos de información recaudada se utilizaron
especial significación personal. métodos estadísticos.
(Aranda et al., 2017, p. 1031)

3. Resultados y discusión

2. Metodología
Por medio de la encuesta realizada a

El enfoque de la investigación fue de estudiantes y a docentes del nivel

forma cualitativa – cuantitativa y de básico de la Unidad Educativa 43 de

tipo exploratoria, descriptiva y la parroquia Chirijos, a través del

bibliográfica. Para el proceso de formulario Google Form, se pudo

selección de la muestra se utilizó el analizar al momento de revisar las

método Probabilístico de tipo encuestas dirigidas a los 16

aleatorio y simple, aplicando la docentes de la institución, que ellos

fórmula
m
𝑛 = a2 (m−1)+1 con una sí han realizado algún curso sobre
manejo en herramientas educativas,
muestra de 44 estudiantes de nivel
pero, consideran que los estudiantes
básico de diferentes paralelos y
no tienen mucho conocimiento sobre
grados (octavo, noveno y décimo) y
las herramientas tecnológicas.
16 docentes titulares con un rango
Como se puede observar en la Tabla
de edad entre 32 y 60 años. Para la
1, que indaga a los docentes sobre
selección de los docentes se
cuáles son las herramientas
establecieron los siguientes criterios:
tecnológicas que utiliza con mayor
que su ingreso a la institución fuera
frecuencia.
a través de concurso de mérito y
oposición, que tuvieran mínimo tres
años de experiencia docente y que
fueran de diferentes disciplinas. La
información primaria se obtuvo a
través de encuestas utilizando un
formulario en Google Form,

26
Alcívar-Loor et al. (2022)

Tabla 1. ¿Cuáles de las siguientes herramientas tecnológicas es la que utiliza con mayor
frecuencia?
VARIANTES DOCENTES PORCENTAJE (%)
Genially 0 0
Symbaloo 0 0
Google Drive 5 31.25
Microsoft Teams 10 62,5
Otro 1 6.25
Total 16 100

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Guaranda 43

Elaboración: Propia.

Ante las condiciones de la pandemia respuestas de los estudiantes

del COVID 19 las herramientas de reflejaron coincidencias con los

mayor uso por parte de los docentes docentes: 61.4% Microsoft Teams,

fue Microsoft Teams (63%), seguida 34.1% Google Drive y 4.5%

de Google Drive (31.25%), y el Symbaloo, lo que indica que también

6.25%, lo que demuestra que los tienen conocimiento de las

docentes si utilizan las herramientas herramientas tecnológicas, sin

tecnológicas, pero al dialogar con embargo, no todos la utilizan de

ellos manifestaron que lo manejan forma correcta; como puede

de forma básica. Así mismo, los observarse en la tabla 2.

porcentajes obtenidos en las

Tabla 2. ¿Seleccione la herramienta tecnológica que haya hecho uso en algún momento?

VARIANTES ESTUDIANTES PORCENTAJE (%)

Genially 0 0
Symbaloo 2 4.5
Google Drive 15 34.1
Microsoft Teams 27 61,4
Total 44 100

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Guaranda 43.

Elaboración: Propia.

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Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo

Si bien los docentes señalan que han manifestaron que les cuesta
manejado algunas herramientas manejarlo, porque es una temática
como Microsoft Teams y Google nueva, y que no cuentan con el
Drive, en diálogo con ellos vía online dominio de la misma.

Tabla 3. Con que frecuencia hace prevalecer los valores cívicos al momento de hacer uso de
alguna herramienta tecnológica.
VARIANTES DOCENTES PORCENTAJE (%)
Frecuentemente 7 43.8
Muy Frecuentemente 6 37.5
Poco frecuente 3 18.8
Nada frecuente 0 0
Total 16 100

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Guaranda 43.

Elaboración: Propia.

Los docentes hacen prevalecer los tecnológicas. “Es un hecho que, en

valores cívicos a través de las la actualidad, nuestra vida, sociedad

herramientas tecnológicas en un y actividades diarias están ligadas y

43.8% frecuentemente y un 18.8% giran en torno a las nuevas

poco frecuente. Por lo tanto, si se tecnologías de la información y

puede prevalecer los valores cívicos comunicación e innovación

a través de las herramientas tecnológica” (Avendaño, 2015).

Tabla 4. Consideras que los docentes puedan observar el uso de tus valores cívicos a través
de la utilización de herramientas tecnológicas.
VARIANTES ESTUDIANTES PORCENTAJE (%)
Mucho 25 56.9
Suficiente 13 29.5
Poco 3 6.8
Muy poco (nada) 3 6.8
Total 44 100

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Guaranda 43

Elaboración: Propia.

El 56.9% de los estudiantes de sus valores, mientras que el 6.8%

consideran que los docentes si manifiesta que no pueden analizar

pueden observar el comportamiento sus valores cívicos. Estos resultados

28
Alcívar-Loor et al. (2022)

manifiestan que la mayoría de los por la falta de experticia en el manejo

estudiantes son consciente de que de herramientas tecnológicas.
los docentes pueden analizar el
Por último, se define a través de la
comportamiento de los valores
información recopilada que existe la
cívicos a través del uso de las
disposición de docentes y
herramientas tecnológicas. Los
estudiantes de adquirir
documentos curriculares añaden:
competencias digitales que propicien
“La convivencia entre los individuos
el proceso de enseñanza
y entre los grupos que conforman
aprendizaje para transmitir los
una sociedad pluralista solo es
valores cívicos por medio de la
posible en el marco de un conjunto
incorporación de herramientas
básico de valores compartidos”
tecnológicas., esto se ve
(Ministerio de Educación, 2020).
evidenciado ya que al encuestar a
los estudiantes ellos manifestaron
4. Conclusiones que sus docentes si podrán observar
sus valores cívicos, debido a que los
Las herramientas tecnológicas que
estudiantes vienen de una cultura
con mayor frecuencia utilizan los
donde aún sus padres priorizan los
docentes al momento de
valores en la enseñanza de sus
implementar sus clases cotidianas
niños, haciendo que sea más fácil
es la de Microsoft Teams y la de
intervenir en ellos. Sin embargo, es
Google Drive. A su vez, los
necesario que los docentes no dejen
catedráticos consideran que los
de reformar la enseñanza de los
valores cívicos sólo deben ser
valores cívicos y su importancia de
indagados por los docentes de
aplicarlos al momento de su vida
ciencias sociales.
diaria y en el futuro cuando sean
Se pudo evidenciar que tanto a los grandes profesionales.
estudiantes y docentes se les
complica el desarrollo de sus clases
en la modalidad virtual debido a la
falta de garantías para el acceso a
una conexión estable de Internet y

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