Presentación del Módulo

Sitio: Prepa en Línea-SEP Impreso por: JUAN MIGUEL LARA RODRIGUEZ

Curso: Módulo 1 G58 Fecha: miércoles, 22 de noviembre de 2023, 19:15
Libro: Presentación del Módulo
 Descripción

presentación del Módulo

 Tabla de Contenidos

Sobre el módulo
Unidades de aprendizaje
Actividades y evaluación
Fuentes de consulta
Comunicación
M01. Tecnología de información y comunicación
Unidad I. Las TIC en la sociedad
Aprendizajes esperados

• Accede a medios y recursos de información impresos, audiovisuales y digitales para obtener información, seleccionando la que le es relevante
para representar el uso de las TIC en la sociedad.

• Elabora documentos con contenido concreto utilizando software ofimático aplicando formatos básicos de edición para ilustrar el uso de las TIC
en la sociedad.

• Selecciona los medios de comunicación para realizar investigación documental sobre el uso de la tecnología en el desarrollo de su entorno.

• Compara las características de las herramientas utilizadas para determinar el uso correcto de las mismas en la elaboración de documentos
electrónicos.

Unidad II. Redes sociales

Aprendizajes esperados

• Identifica y selecciona herramientas de comunicación en internet que permiten enviar y recibir información para compartir documentos
electrónicos, considerando las consecuencias de este tipo de interacción.

• Interactúa de forma activa con personas a través del chat, correo electrónico y redes sociales para enviar y recibir información.

• Selecciona una red social de alcance global para registrarse como usuario e interactuar con otras personas, considerando la seguridad de su
información personal.

• Genera contenidos siendo creativo para publicarlos en diversos medios de internet como blogs, foros y redes sociales.
 • Genera documentos en software ofimático siendo concreto en su contenido y aplica formatos en su estructura para explicar la importancia de
la seguridad en la información.

Unidad III. Herramientas digitales

Aprendizajes esperados

• Elige las herramientas adecuadas en la creación de documentos ofimáticos y contenidos multimedia y aplica las funciones de configuración de
la información y tipos de respaldo.

• Obtiene información concreta de los medios de comunicación para realizar documentos ofimáticos y elementos multimedia.

• Crea de forma autónoma archivos multimedia de imagen y audio utilizando los recursos y fuentes de información que tenga a su disposición
para representar el uso de las TIC en la sociedad.

• Genera de manera creativa contenidos multimedia para distribuirlos y publicarlos a través de los medios de comunicación que ofrece Internet.
 M01. Tecnología de información y comunicación

Propósito formativo
Usar las TIC como herramientas para obtener información, generar aprendizajes de manera creativa en red sobre temas pertinentes con su realidad
cotidiana que favorezcan la resolución de problemas, promuevan un aprendizaje significativo y la participación en la sociedad del conocimiento.
Red sistémica de aprendizajes
Unidades de aprendizaje
UNIDAD 1. LAS TIC EN LA SOCIEDAD

Propósito

Obtener información a través de los medios de comunicación y crear documentos en software ofimático, utilizando las herramientas de formato
básico, para revisar el impacto y uso de las TIC en la sociedad.

Contenido programático

1. Medios de comunicación

1.1. Televisión y materiales interactivos, teléfono fijo y móvil

1.2. Recursos tanto impresos (periódico, revistas, libros, enciclopedias, bibliotecas), como digitales (páginas web, blogs, wiki y enciclopedias)

1.3. Correo, mensajería en internet, navegadores y buscadores

2. El uso de la tecnología en la sociedad

2.1. Búsqueda de información confiable

2.1.1. Referencias bibliográficas

2.1.2. Tipos de citas bibliográficas

2.2. Aplicaciones para el aprendizaje

2.3. Plataformas virtuales de aprendizaje (MOOC, Moodle, Sakai, Chamilo, ATutor, etc.)

3. Procesadores de texto
 3.1. Formato de texto: tipo, tamaño y color, así como ortografía y gramática

3.2. Formato de alineación en textos

3.3. Edición de tablas

3.4. Imágenes prediseñadas

3.5. Procesadores de texto con objetos (encabezados, pie de página, cuadro de texto)

3.6. Procesadores de texto con ecuaciones matemáticas

4. Hoja de cálculo

4.1. Formato de celda: tamaño, alineación, bordes, rellenos, formato de números

4.2. Barra de fórmulas, funciones y gráficas

4.3. Inserción de objetos: formas cuadro de texto

UNIDAD II. REDES SOCIALES

Propósito

Interactuar con otras personas a través de las redes sociales para realizar diversas actividades, como compartir información y distribuir documentos
electrónicos, considerando la seguridad de la información que se comparte.

Contenido programático

1. Presentaciones electrónicas

1.1. Presentaciones electrónicas (inserción de imágenes)

1.2. Presentaciones electrónicas con objetos (insertar audio y video)

2. Mi comunidad en internet

2.1. Recursos digitales (páginas web, sitios de videos, blogs)

2.2. Medios de comunicación (comunidades virtuales: twitter, Facebook)

2.3. Medios de comunicación (internet: portales, tiendas en línea)

2.4. La identidad digital

2.5. La huella digital

2.6. La privacidad digital

2.7. La prevención del ciberbullying y del sexting

2.8. El uso de la computación en la nube

3. ¿Qué es una comunidad de aprendizaje?

3.1. La construcción de redes para el aprendizaje

UNIDAD III. HERRAMIENTAS DIGITALES

Propósito

Elaborar documentos en software ofimático por medio de la aplicación de las herramientas de edición y de la integración de elementos multimedia
para distribuirlos y publicarlos a través de las opciones de comunicación que ofrece internet.

Contenido programático

1. Elementos multimedia

1.1 Archivos de audio por medios analógicos y digitales

 1.2 Archivo de imagen: escáner y cámara digital (Transferir datos desde dispositivo a la computadora)

1.3 Elementos multimedia (imágenes)

1.4 Elementos multimedia (archivo de imagen y video)

2. Entornos digitales de aprendizaje

2.1 Aprender a crear entornos digitales para obtener una mejora en los aprendizajes

Competencias disciplinares
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

• Analiza y compara el origen, el desarrollo y la diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

• Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus aprendizajes previos y nuevos.

• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollos y conclusiones claras.
M01. Tecnología de información y comunicación

Actividades del curso

Semana 1 7% 7% 5%

Semana 2 7% 7%

Semana 3 7% 7% 5%

Semana 4
Actividad en
Autoevaluación plataforma

42% 30% 8% 5% 10% 5%

Actividades integradoras Proyecto integrador Foro de integración Habilidades
socioemocionales
Semana 1
Actividad integradora 1. Buscar información

Internet cuenta con muchísima información, en esta actividad identificarás fuentes de consulta confiables en diferentes medios de comunicación.

Actividad integradora 2. Uso e impacto de las TIC en la sociedad

Las tecnologías de la información y la comunicación se han vuelto parte de nuestras vidas, en esta actividad explicarás qué son y cómo han
transformado la sociedad y tu vida personal.

Cuestionario de la actividad de habilidades socioemocionales.

En este cuestionario demostrarás que participaste en la actividad de habilidades socioemocionales.

Semana 2
Actividad integradora 3. Navegar por internet de forma segura

Al navegar por internet, no solamente obtienes información de los sitios que visitas, en muchas ocasiones será necesario que tú proporciones
información. En esta actividad explicarás la importancia de proteger tu información al navegar en internet.

Actividad integradora 4. Uso seguro de las redes sociales

Las redes sociales pueden ser herramientas muy útiles para socializar, conocer gente e incluso para aprender; sin embargo, es muy importante que
sepas cómo proteger tu información al usarlas; en esta actividad compartirás reflexiones con tus compañeros sobre el uso seguro de diferentes
redes sociales.
Semana 3
Actividad integradora 5. Diferencias entre las herramientas ofimáticas

Las herramientas ofimáticas son unas de las más usadas en contextos educativos, en esta actividad pondrás en práctica lo aprendido sobre éstas al
elaborar una tabla en donde integres las características, ventajas y diferencias de las tres herramientas más comunes: hojas de cálculo,
procesadores de texto y presentaciones digitales.

Actividad integradora 6. Crear un recurso multimedia

Gracias a diferentes aplicaciones, crear recursos multimedia es cada vez más accesible para cualquier persona sin necesidad de tener
conocimientos avanzados. En esta actividad, crearás un recurso multimedia en donde el tema principal será El uso de las TIC en la vida cotidiana.

Cuestionario de la actividad de habilidades socioemocionales

En este cuestionario demostrarás que participaste en la actividad de habilidades socioemocionales.

Semana 4
Proyecto integrador. Las TIC en la sociedad

Como proyecto integrador, retomarás lo aprendido a lo largo de las cuatro semanas en la elaboración de un recurso multimedia para explicar el uso
de las TIC en la sociedad y cómo éstas contribuyen en la solución de problemas. Asimismo, compartirás uno de los usos que le das a las TIC en tu
red social de preferencia.

Foro Integración. Las TIC para el aprendizaje

En este foro compartirás con tus compañeros y compañeras las características, ventajas, desventajas y posibles usos de alguna herramienta útil
para tu aprendizaje.

Reflexión de mis evidencias

En esta actividad reflexionarás sobre las actividades realizadas en el módulo y evaluarás tu desempeño.
 M01. Tecnología de información y comunicación

Unidad I. Las TIC en la sociedad

Acevedo, Luis, Office, Microsoft Office vs Open Office, Colombia, Alfaomega Grupo Editor, 2010.

Balderas, Rita, “¿Sociedad de la información o sociedad del conocimiento?, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32512741011 (consultado el 27 de

febrero de 2018).

Beskeen, David, Microsoft Office 2003, México, Cengage Learning Editores, 2005.

Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango, “Los medios de comunicación”,

http://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/Los_medios_de_comunicaci%C3%B3n (consultado el 27 de febrero de 2018).

Bielsa, Isabel et al., Informática 1, México, Santillana, 2008.

Bingham, Jane, ¿Cuál es el límite de la libertad en internet?, Madrid, Morata, 2009.

Cabero, Julio, “Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas”, en Manuel Lorenzo
Delgado et al., Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas formales y no formales, Granada, Grupo Editorial Universitario,
1998.
Cabero, Julio, “Cibersociedad y juventud: la cara oculta (buena) de la Luna”, en María Victoria Aguiar, y Josefa Isabel Farray, Un nuevo sujeto para la
sociedad de la información [en línea], 2005, http://www.grupotecnologiaeducativa.es/images/bibliovir/ciberjuve.pdf (consultado el 20 de septiembre
de 2019).

Castillo López, Araceli, Informática I. Enfoque Constructivista, México, Global Educational Solutions, 2005.

Christakis, Nicholas, Conectado: el sorprendente poder de las redes sociales y cómo nos afectan, México, Taurus, 2010.

Collins Jane, Tecnologías de la información y la comunicación, México, Academia de Estudios Avanzados, Lenguas Extranjeras y Computación,
2006.

Cox, Joyce, y Joan Lambert, , PowerPoint 2010: Paso a paso,Madrid, Joyce Anaya Multimedia, 2010.

Curso Excel básico en español [en línea], https://www.youtube.com/watch?v=RVx00v4NsAE&t=18s (consultado el 30 de agosto de 2014).

Fernández Peña, Juan Manuel, y María de los Ángeles Sumano, Informática I, México, Nueva Imagen, 2007.

Fernández, Rafael, Para conversar de ciencia, México, UNAM, 1999.

Fenollosa, Andros. ¿Cuál es el mejor navegador web? 2019. Programador Web [en línea], 2020, https://programadorwebvalencia.com/cual-es-el-
mejor-navegador-web-2020/ (consultado el 17 de marzo de 2020).

Observatorio Laboral, Carreras y oportunidades de empleo [en línea], http://www.observatoriolaboral.gob.mx/#/ (consultado el 9 de septiembre de
2014).

Peña, Rosario, Microsoft Office 2010: Todo práctica, México, Alfaomega, 2010.

Pérez, Cecilia, Informática para preparatoria, México, ST Editorial, 2010.

Universia (2017) 15 tutoriales para aprender todas las formulas y funciones de Excel. Recuperado el 9 de julio del 2018, en:
https://www.universia.net/ar/actualidad/orientacion-academica/15-tutoriales-aprender-todas-formulas-funciones-excel-1131725.html

Román, Martiniano, Capacidad y valores como objetivos en la sociedad del conocimiento, perspectiva didáctica, Santiago, Chile, Arrayán, 2005.

Serrano, Rafael, Innovación educativa y comunicación [tesis doctoral, en línea], Universidad Complutense de Madrid, 2013,
http://eprints.ucm.es/23408/1/T34854.pdf (consultado el 27 de febrero de 2018).
Unidad II. Redes sociales
Alvares de Sotomayor, Pedro, Internet: Edición 2010, España, Anaya Multimedia, 2010.

Bielsa, Isabel et al., Informática 1, México, Santillana, 2008.

Bingham, Jane, ¿Cuál es el límite de la libertad en internet?, Madrid, Morata.

Briggs, Asa, De Gutenberg a internet: Una historia social de los medios de comunicación, México, Ediciones Taurus, 2006.

Bustamante, Enrique, Redes sociales y comunidades virtuales en internet, México, Alfaomega, 2008.

Carballar Falcón, José Antonio, Social media: Marketing personal y profesional, México, Alfaomega, 2013.

Castillo López, Araceli, Informática I. Enfoque constructivista, México, Global Educational Solutions, 2005.

Chamorro Marín, Rafael, Blogs, México, Alfaomega, 2008.

Christakis, Nicholas, Conectado: El sorprendente poder de las redes sociales y cómo nos afectan, México, Taurus, 2010.

Cox, Joyce y Joan Lambert, PowerPoint 2010: Paso a paso, Madrid, Joyce Anaya Multimedia, 2010.

Díaz Méndez, Montserrat, La nueva comunicación: Conceptos, tendencias y aplicaciones, Madrid, Pirámide, 2013.

Fernández, Rafael, Para conversar de ciencia México, UNAM, 1999.

Fernández, Rafael, Historias de la historia del cómputo en México, México, VAS, 2008.

Ferreyra, Gonzalo, Informática para cursos de bachillerato, 3a. ed., México, Alfaomega, 2011.

Martínez, Samuel y Solano, Edwin (coord.), Blogs, bloggers, blogosfera: Una revisión multidisciplinaria, México, UIA, 2011.

Martos Rubio, Ana, Internet, España, Anaya Multimedia, 2006.

Navegadores de internet [en línea], https://web.archive.org/web/20220523041345/https://www.navegadoresdeinternet.net/ (consultado el 9 de
septiembre de 2014).

Observatorio laboral, Carreras y oportunidades de empleo [en línea], http://www.observatoriolaboral.gob.mx/#/ (consultado el el 23 de agosto de
2018).

Pérez, Josefina, Informática 1, Un enfoque basado en competencias, México, Alfaomega, 2009.

Román, Martiniano, Capacidad y valores como objetivos en la sociedad del conocimiento, perspectiva didáctica, Santiago, Chile, Arrayán, 2005.

Rueda, Rocío, Para una pedagogía del hipertexto: Una teoría entre la deconstrucción y la complejidad [tesis doctoral], Universidad de las Islas
Baleares, Facultad de Educación Departamento de Ciencias de la Educación. Área de Teoría e Historia, 2003.

Ruiz Verduzco, Alonso, Conoce la computadora y el mundo de internet, México, Trillas, 2007.

Serrano, Rafael, Innovación educativa y comunicación [tesis doctoral, en línea], Universidad Complutense de Madrid, 2013,
http://eprints.ucm.es/23408/1/T34854.pdf (consultado el 27 de febrero de 2018).

Silva Salinas, Sonia, Medios didácticos multimedia para el aula: Las NNTT como herramientas didácticas en los centros educativos, España, Ideas
Propias Publicidad, 2005.

Valenti, Giovanna, y Mónica Casalet, (coord.), Instituciones. Sociedad con conocimiento y mundo del trabajo, México, FLACSO, 2014.

Unidad III. Herramientas digitales

Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango, “Los medios de comunicación”,
http://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/Los_medios_de_comunicaci%C3%B3n (consultado el 27 de febrero de 2018).

Caballero, Sybil et al., Cómo enseñar utilizando las redes sociales, México, Alfaomega, 2013.

Cabero, Julio, “Cibersociedad y juventud: la cara oculta (buena) de la Luna”, en María Victoria Aguiar, y Josefa Isabel Farray, Un nuevo sujeto para la
sociedad de la información [en línea], 2005, http://www.grupotecnologiaeducativa.es/images/bibliovir/ciberjuve.pdf (consultado el 20 de septiembre
de 2019).
Cebrián de la Serna, Manuel, Reseña de "Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento" de Cebrián de la Serna, Manuel y Gallego
Arrufat. María-Jesús. Revista de Currículum y Formación de Profesorado [en línea], vol. 15, núm. 1, 2011, pp. 334-339,
http://www.redalyc.org/pdf/567/56717469020.pdf (consultado el 23 de agosto de 2018).

Cox, Joyce y Joan Lambert, PowerPoint 2010: Paso a paso, Madrid, Joyce Anaya Multimedia, 2010.

Gaskin, Shelley et al., GO! Microsoft Word 2011, México, Pearson Educación de México, 2009.

----------, GO! Microsoft Excel 2010. México: Pearson Educación de México, (2012).

González Boticario, Jesús y Elena Gaudioso Vázquez , Aprender y formar en internet, Madrid, Paraninfo, 2001.

González, Francisco Pascual, Domine Microsoft Office 2007, México, Alfaomega, 2008.

Grauger, Robert, Introducción a la informática con Microsoft Office XP y 2000. México, Prentice Hall, 2004.

Martínez Aguilar, Jesús, “Cómo crear una presentación audiovisual”, Eduteka [en línea], 2013, .

Martínez, Samuel y Edwing Solano (coord.), Blogs, bloggers, blogosfera:Una revisión multidisciplinaria [en línea], México, UIA, 2011,
http://www.ibero.mx/web/filesd/publicaciones/blogs-enero2010.pdf (consultado el 3 de noviembre de 2017).

Nacimiento Coronel, Zulema, “La hoja de cálculo Excel”, Universidad de Huelva [en línea], (s. f.),
http://www.uhu.es/zulema.nacimiento/excel/Apuntes/Acrobat/Microsoft%20PowerPoint%20-%20La%20hoja%20de%20calculo%20EXCEL_Pdf.pdf
(consultado el 27 de febrero de 2018).

Pacheco Garisoain, Martha Lilia, Competencias tecnológicas. Informática y computación I. México, Edere-Esfinge, 2011.

Peña, Rosario, Microsoft Office 2010: Todo práctica, México, Alfaomega, 2010.

Pérez, Cecilia, Informática para preparatoria, México, ST Editorial, 2010.

Piedrahita Plata, Francisco, “El porqué de las TIC en la educación”, Eduteka [en línea], 2009, http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/PorQueTIC
(consultado el 27 de febrero de 2018).

Quiroz Waldez, Francisco Javier, “Sociedad de la información y el conocimiento”, Boletín de los Sistemas Nacionales Estadísticos y de Información
Geográfica [en línea], vol. 1 núm. 1, pp. 81-92. http://seieg.iplaneg.net/seieg/doc/sociedad_1396044378.pdf (consultado el 3 de septiembre de 2014).
Sacristán, Ana, (comp.), Daniel Cassany et al., Sociedad del conocimiento, tecnología y educación, Madrid, Ediciones Morata, 2013.

Serrano, Rafael, Innovación educativa y comunicación [tesis doctoral, en línea], Universidad Complutense de Madrid, 2013,
http://eprints.ucm.es/23408/1/T34854.pdf (consultado el 27 de febrero de 2018).

Soporte técnico de Microsoft. Aprendizaje de PowerPoint para Windows [en línea], 2019, https://support.office.com/es-es/article/aprendizaje-de-
powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787?wt.mc_id=otc_home&ui=es-ES&rs=es-ES&ad=ES (consultado el día 23 de
septiembre de 2019).
La comunidad de Prepa en Línea-SEP se conforma por estudiantes, tutores, asesores
virtuales, supervisiores para el acompañamiento y la mejora educativa (SAME), personal
administrativo y personal de soporte técnico.

En la sección “Participantes”, dentro del aula, encontrarás el correo electrónico de tu

asesor virtual y de quienes conforman tu grupo. Desde ahí, podrás enviarles mensajes,
los cuales son la principal forma de comunicación.

Aprende a usar este sistema de mensajería de la plataforma:

https://www.youtube.com/watch?v=1oj9Q1L8SOQ

¿Qué otras formas de comunicación existen entre la comunidad de Prepa en Línea-SEP?

Participantes Medios Finalidad

 • mensajería • Socializar el conocimiento.

• foros • Intercambiar opiniones sobre

los contenidos o temas
• correo electrónico académicos.

Estudiante-estudiante • Realizar actividades

colaborativas (cuando se
especifiquen).

• Intercambiar ideas y
opiniones sobre temas de
carácter general.

• mensajería • Resolver dudas de los

contenidos o actividades, de
• foros manera individual o colectiva.

• correo electrónico • Solicitar seguimiento y

retroalimentación de las
• sesiones síncronas
actividades de aprendizaje.
(videoconferencias)
Estudiantes-asesor virtual
• Solicitar retroalimentación
sobre resultados y
calificaciones obtenidas.

• Coordinar el trabajo
colaborativo (cuando se
requiera).
 • mensajería • Atender cualquier
eventualidad psicosocial,
• foros metodológica, administrativa y
tecnológica. Es probable que
• correo electrónico
el/la tutor/a no la resuelva
• sesiones sincrónicas directamente, pero canalizará
(videoconferencias) al estudiante al área
correspondiente.

• Vincular al estudiante con

otros estudiantes, asesores
virtuales o tutores en caso de
Estudiantes-tutor que sea necesario.

• Asesorar al estudiante en el
uso de estrategias de
aprendizaje.

• Evitar la deserción escolar, ya

que la constante comunicación
con el/la tutor/a ayudará al
estudiante a identificar
actitudes o situaciones que
pudieran poner en riesgo su
permanencia en Prepa en
Línea-SEP.

Comunidad-soporte técnico
Estudiantes-Estudiantes- Supervisor
para el acompañamiento y la mejora
educativa (SAME)
Asesor virtual-tutor
• correo electrónico al asesor
tecnológico asignado, con copia
al tutor
• foro de dudas técnicas en “Mi
aula”
• mensajería
• correo electrónico
• mensajería
• foros
• correo electrónico
• sesiones sincrónicas
(videoconferencias)
• Resolver dudas y reportes de
errores sobre el funcionamiento
de la plataforma o acerca del
acceso a ésta.
Nota: Es importante incluir una
captura de pantalla para
identificar con precisión el tipo
de error o el problema
tecnológico que se presente.
• Contactar cuando el asesor
virtual no brinde la orientación
o la atención oportunas, o no
cumpla con los tiempos
establecidos para la
evaluación, y cuando el tutor no
dé respuesta respecto de
alguna situación dentro del
tiempo estipulado.
• Formular y desplegar
estrategias para mejorar el
desempeño académico del
estudiante.
• Dar seguimiento a cualquier
eventualidad que requiera su
intervención conjunta.