Diagrama de Flujo para Realizar Búsqueda, Selección y Análisis

de Fuentes de Información en una Investigación

Susana Andrade 1,2,3, Jessica Cisneros 2, Karen Tello 1 , Luis Carabajo3 y Angélica Ochoa2.
1
Universidad de Cuenca, Facultad de Ciencias Químicas, Carrera de Ingeniería Ambiental
2
Universidad de Cuenca, Facultad de Ciencias Químicas, Carrera de Bioquímica y Farmacia
3
Universidad de Cuenca, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Comunicación, Carrera de Cultura Física
Asignatura: Metodología de la Investigación, Cuenca – Ecuador, Fecha de entrega: 11-06-2018

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación entre las cuales
podemos mencionar: las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas,
periódico), teorías, conversaciones personales, observación de hechos, al ver la televisión entre
otras. La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse para que sean
transformadas en planteamientos, por ello es necesario conocer los estudios, investigación y
trabajos anteriores; el conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a estructurar
formalmente la pregunta de investigación y a seleccionar la perspectiva principal para abordar la
pregunta.

La búsqueda de información que tiene por objeto poner al alcance del investigador la información
que dé respuesta a sus preguntas o incluso ayudarle a definir nuevas preguntas, por tal motivo
en este documento se describe el proceso para realizar búsqueda, selección y análisis de fuentes
de información que permitan responder a una pregunta de investigación.
 Figura 1. Diagrama para búsqueda y selección de evidencia científica

1. Definir la pregunta a ¿Qué queremos conocer?, puede ser preguntas como ¿Cuáles son los métodos
investigar. para trabajar la fuerza en niños? hasta ¿Cuáles son las metodologías de
enseñanza de las habilidades motrices?
RECUERDE: puede familiarizarse con el tema previamente

2.1. ¿Qué base de datos utilizar?

2. Definir las condiciones de 2.2. ¿Qué periodo de publicación preferir?
búsqueda. 2.3. ¿Cuál es el idioma/s de preferencia para los artículos considerados?
2.4 Cualquier otro criterio que se considere importante.

3. Definir las palabras claves o 3.1 Palabras clave: pueden surgir de la misma pregunta de investigación /
tesauros apropiados. opiniones de expertos, entre otros *(revisar paso 3.1
3.2 Tesauros: documentos de referencia específicos para cada área del
4. Numero de búsqueda (NB)=1 conocimiento.

5. Buscar fuentes de información Es decir, buscar primero los siguientes estudios (filtrar)
filtrada Meta análisis Revisiones sistemáticas Temas evaluados críticamente

NB=NB+1

NO 5.1. Mejorar los Existe alguna fuente

términos de búsqueda de información
4. N° NO Existe
como otras palabras filtrada que responda
búsquedas información
clave o tesauros, y a la pregunta de
B>=3 filtrada
repetir la búsqueda al investigación.
menos tres veces.

SI SI

6. Buscar estudios con otros

diseños de investigación, 7. Leer los títulos y descartar
primero aquellos estudios primero por este criterio.
con diseños experimentales
y luego con no
8. Para los artículos
experimentales.
seleccionados por su título, leer
los resúmenes y descartar por
este segundo criterio.
Almacenar: apellido
9. Almacenar los artículos año publicación-
seleccionados. palabras clave del
título-apellido autor.
10. Realizar una lectura crítica a
todo el documento (PASERR)

11. Si los documentos permiten responder la pregunta de investigación se termina el

proceso de búsqueda. Caso contrario se reinicia una nueva búsqueda.
Es posible revisión de fuentes genere nuevas interrogantes más específicas sobre aspectos
del tema, en cuyo caso se puede ir refinando o modificando la pregunta de investigación

2
 1. Definir la pregunta a investigar

En muchas ocasiones lo que deseamos conocer nos viene dado por el profesor y en algunas
ocasiones surge de nuestros propios intereses. En cualquiera de los dos casos es necesario
familiarizarse con el tema. Con el propósito anterior se puede consultar páginas generales y
comunes en internet con el fin de conocer los conceptos del tema, sus relaciones y en general
tener una visión de lo que la literatura no científica publica sobre el tema.

Una vez que nos hemos familiarizado con el tema, debemos establecer una pregunta de
investigación que representa lo que se quiere encontrar con el proceso de investigación. La
pregunta de investigación debe cumplir con al menos las condiciones siguientes:

 Concisa: utilizando lenguaje sencillo y claro. Frases cortas y directas, nada de lenguaje
lujoso, no utilizar términos ambiguos ni abstractos.

Ejemplo: ¿Cuál es el somatotipo ideal para la natación femenina en estilo pecho?

Un mal ejemplo seria: ¿Cuál es el índice de masa corporal ideal para el baloncesto?
(Argumento: es un mal ejemplo ya que el estudio del índice de masa corporal no es una
variable válida para determinar jugadores de baloncesto)

 Alcanzable: la pregunta debe tener respuesta posible y ser susceptible de que a partir de
la recolección de fuentes de información o recolección de datos se pueda responder a la
pregunta.

Ejemplo: ¿Cuáles son los efectos del tabaco en deportistas amateurs de fútbol masculino
de 25 a 30 años?

 Relevante: se debe defender la importancia de dedicar una investigación a responder

dicha pregunta argumentando los beneficios e impactos que produciría responderla: a
nivel teórico, empírico y social, esto argumento deben plantearse en a partir de la revisión
de literatura.

Asimismo, se sugiere que es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio
(época y lugar) y bosquejar un perfil de unidades de observación (personas, periódicos, viviendas,
escuelas, animales, eventos etc, que son objeto del estudio). En la tabla 1 puede encontrarse una
serie de sugerencias para redactar una pregunta de investigación.

3
Ejemplos:

¿Qué factores afectan a la cohesión grupal en el equipo de baloncesto 2017 - 2018 de la

federación del Azuay?

¿Qué factores se relaciona con el logró de mejores resultados en clubes de natación en los
períodos junio 2016 a enero 2018?

Tabla 1. Pasos para formular una pregunta de investigación

Para poder definir la pregunta de investigación deben seguir los siguientes pasos:
1.1. Definir un problema o asunto de investigación. El termino asunto busca quitar la idea errónea de que solo
se pueden estudiar problemas en el sentido negativo del concepto.
1.2. Delimitar el problema o asunto de investigación: Lo que vamos a estudiar debe estar claramente
especificado. La delimitación del problema establece: el espacio, tiempo, la acción que ocurre (cohesión,
somatotipos, resultados, etc) y los actores implicados (personas, federaciones equipos). Un problema puede ser
el resultado de varios factores, los cuales pueden ser difíciles de medir al mismo tiempo, por lo tanto es necesario
definir qué factores serán estudiados (un numero manipulable).
1.3. Aplicar cinco estrategias al problema delimitado: De esta manera surgen varias preguntas de investigación,
y se pude elegir la que cumpla con las condiciones antes mencionadas:
a. Preguntarse por una o varias causas del problema o asunto.
b. Preguntarse por las consecuencias del problema o asunto en algún ámbito.
c. Pensar una solución al problema o asunto. Preguntarse qué sucedería si aplicamos esa solución al
problema delimitado o cómo afectaría una acción al problema o asunto.
d. Preguntarse si el problema o asunto sucede en otro lugar y preguntarse por qué o qué consecuencias
tiene. De esta manera formulamos preguntas de investigación para una investigación comparativa.
e. Preguntarse si el problema o asunto actual sucedía antes, o si el problema o asunto pasado sucede hoy
en día. Así formulamos preguntas para una investigación longitudinal.

2. Definir las condiciones de búsqueda:

Previo a buscar en bases de datos digitales (es decir no intente todavía buscar en las bases),
debemos establecer los parámetros de búsquedas como

- ¿Cuáles bases de datos vamos a utilizar? Dos o tres bases podrían ser aconsejable
- ¿Desde cual año a que año voy a identificar mis fuentes de información? Entre 5 a 10 años
es lo aconsejable, sin embargo, este período puede ser más corto debido a que ciertos
campos de las ciencias deportivas como la nutrición, la medicina deportiva, la fisiología
etc, se actualizan con más frecuencia que otros campos.
- ¿Cuáles palabras clave y tesauros voy a utilizar? Es aconsejable tener al menos 5 palabras
clave y descriptores previo a comenzar la búsqueda

4
A continuación, presentamos en detalle una explicación de las condiciones de búsqueda que se
deben establecer previo a comenzar la búsqueda como tal.

2.1. Determinar bases de datos

Una base de datos es una recopilación de información estructurada y relacionada entre sí, de tal
manera que podamos encontrarla y utilizarla fácilmente. Con el avance de la tecnología podemos
encontrar la mayoría de las bases de datos en formato digital. Existen diferentes bases de datos
digitales bibliografías y de texto completo que ofrecen material multidisciplinario de las más
importantes revistas y editoriales científicas, como: artículos revisados por pares académicos,
reseñas, libros electrónicos (ebooks), tesis, videos, imágenes, estadísticas, etc.

Como apoyo a la formación académica de los estudiantes, las Universidades ofrecen bases de
datos digitales contratadas por suscripción, que contienen material especializado en todas las
áreas de la ciencia, así tenemos:

Bases Digitales Información que ofrece:

Ofrece información bibliométrica para investigadores de perfiles de autor,
número de publicaciones y datos bibliográficos, referencias, detalles del
SCOPUS
número de citas que ha recibido cada uno de sus documentos publicados y
todo lo necesario con respecto al estado del arte en las diversas áreas.
Biblioteca virtual de la Organización Mundial de Turismo que ofrece revistas,
UNTWO
estadísticas y más de 1.100 libros
Contiene revistas y libros electrónicos de química, humanidades, ciencias
TAYLOR AND FRANCIS sociales, ciencias del comportamiento, ciencias ambientales, tecnología,
artes, agricultura, turismo, comunicación, antropología entre otras
Ofrece libros electrónicos de negocios, mercadeo y economía, tecnología
informática, educación, ingeniería, salud, ciencias químicas y biomédicas,
EBRARY
historia y humanidades, ciencias físicas y de la vida, ciencias sociales y del
comportamiento
Ofrece revistas académicas, libros y fuentes primarias especializadas en
JSTOR
ciencias sociales
Ofrece revistas académicas a texto completo de ciencias sociales y
PRISMA PROQUEST humanidades para el estudio académico e interdisciplinario de
Hispanoamérica, Latinoamérica y la Cuenca del Caribe
Ofrece colecciones académicas de ciencias sociales, humanidades,
educación, ciencias de la computación, ingeniería, hotelería y turismo,
lingüística, artes y literatura, sociología, ciencias médicas, estudios étnicos y
EBSCO (Recomendado derecho.
EBSCO SPORT
DISCUSS) EBSCO - SPORT DISCUSS
Esta base digital dentro de EBSCO está recomendada para todo lo
relacionado a las diferentes ciencias del deporte, actividad física y
cultura física. Cualquier búsqueda realizada nos devolverá

5
 documentos relacionados con el deporte. Además, entre sus funciones
también ofrece el acceso a tesauros relacionado al área deportiva.
Ofrece información multidisciplinaria de revistas arbitradas de ciencias
GALE CENGAGE
sociales, arquitectura, economía, artes, administración, biotecnología,
LEARNING
ciencias de la tierra, ingeniería, agronegocios.
Ofrece material especializado en ciencias de la construcción, urbanismo e
ingeniería civil, en temáticas como: Energía, Ingeniería Mecánica, Geomática,
ASCE
Infraestructura y Planeación, Materiales, Sustentabilidad, Medio Ambiente y
Ciencias Sísmicas.
Contiene 30 bases de datos con recursos académicos a texto completo. Sus
áreas de especialización son: artes, ciencias sociales, ciencia y tecnología,
PROQUEST CENTRAL
economía y negocios, historia, lengua y literatura, salud y medicina, noticias
y periódicos.
LEXISFINDER Contiene más de 350.000 documentos actualizados en el área de derecho.
Biblioteca virtual que contiene información sobre el área de derecho en
LATAM
Latinoamérica.
Contiene información en cuanto a legislación y derecho ecuatoriano. Cuenta
con un grupo de especialistas que actualizan diariamente la información
FIELWEB
publicada en el Registro Oficial incluyendo valores agregados de tipo legal
otorgando un producto de calidad con investigación vigente e histórica.

Además, existen bases de datos digitales de acceso abierto como:

Bases Digitales Información que ofrece

Biblioteca virtual que contiene más de 32.000 artículos organizados en 4
Revistas Científicas
áreas de estudio: Ciencias, Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud y
Complutenses
Humanidades.
Cuenta con más de 10.000 artículos científicos de acceso abierto y
DOAJ distribuidos en áreas como: Ciencia, Tecnología, Medicina, Ciencias Sociales
y Humanidades.
Biblioteca electrónica que consta de:
- Una base de datos de resumen que contiene más de 514.500 documentos
SSRN de trabajos académicos.
- Una colección de papel electrónico que actualmente contiene más de
420.800 documentos completos descargables en formato pdf.
Red de Revistas Científicas de América Latina, España, Portugal y el Caribe,
Redalyc cuenta con 1.095 revistas científicas arbitradas y 464.474 artículos a texto
completo que provienen de 22 países iberoamericanos.
Es un sistema de información sobre las revistas de investigación científica,
técnico-profesionales y de divulgación científica y cultural que se editan en
Latindex los países de América Latina, el Caribe, España y Portugal. La idea de creación
de Latindex surgió en 1995 en la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) y se convirtió en una red de cooperación regional a partir de 1997.

6
Nota Importante: Todos los centros educativos cuentan con estos recursos, estos pueden ser
consultados de forma libre en cualquiera de los campus universitarios.
En el caso de la Universidad de Cuenca se pueden hacer consultas desde los diferentes campus o
desde la casa utilizando el acceso externo. Se ingresa a la siguiente dirección electrónica
http://v.ucuenca.edu.ec/login con su usuario (correo electrónico institucional sin el
@ucuenca.ec) y la clave institucional.

2.2. Periodo de búsqueda

Se recomienda la búsqueda de artículos actualizados de no más de 10 años de antigüedad, y
depende del revisor o profesor o del área del conocimiento. Áreas de conocimiento como la
medicina deportiva, la fisiología, etc, evolucionan o cambian aceleradamente por lo que no se
recomienda extender periodos de búsqueda a más de 5 años en muchos casos. En otras áreas
como la técnica y táctica deportiva evolucionan más lentamente.

2.3. Idioma de la búsqueda

El inglés es considerado el idioma universal, por lo que la mayoría de los investigadores tienden
a escribir sus publicaciones en este idioma. Es por esta razón que la mayoría de la literatura
científica y las mejores publicaciones están escritas en inglés. Sin embargo, si existen
publicaciones en español (aunque en menor número que las publicaciones en inglés) que pueden
ser utilizadas. Si usted no maneja el inglés puede utilizar publicaciones traducidas o herramientas
digitales que le peritan traducir el documento.

3. Definir las palabras claves o tesauros apropiados

3.1. Palabras clave

Las palabras clave son términos propios de cada área de conocimiento y constituyen una
herramienta de búsqueda necesaria para localizar los trabajos relacionados con nuestra pregunta
de investigación debido a que buscadores como Google Académico utiliza estas palabras para
identificar fuentes que contengan dichas palabras. La tabla 2 incluye una clasificación de las
palabras clave. Se pueden encontrar es palabras clave a partir de los artículos científicos, libros,
u otras fuentes de información, en la práctica estas palabras clave se encontrarán en la pregunta
de investigación o también podrá encontrar más palabras durante la etapa de familiarizarse con
el tema o en muchos casos durante la revisión de la literatura también encontrará nuevas
palabras. Todas estas palabras deben anotarse en una lista, para que posteriormente se realicen
búsquedas con diversas combinaciones de estas.

7
Tabla 2. Clasificación de las palabras clave

Cola corta (short tail)

Son las palabras principales con gran nivel de búsqueda. Sus características principales son:
 Redacción corta
 Mucho tráfico, es decir, son buscadas por muchas personas.
Cola larga (long tail)
Son el conjunto de palabras clave que suman muy pocas búsquedas por si solas. Sus características principales
son:
 Redacción más larga
 Menos tráfico, es decir son palabras más específicas, por lo tanto, no tienen gran volumen de búsquedas.
Ejemplos
 Cola corta:
Cohesión, Entrenamiento, Fases sensibles
 Cola larga:
Cohesión en equipos de voleibol
Fases sensibles para entrenamiento de la resistencia

3.2. Descriptores y tesauros

Los descriptores son términos especializados dentro de cada área de conocimiento que tiene un
significado unívoco y se pueden encontrar en listados de palabras conocidos como Tesauros.
Estos términos, debido a que sirven para indexar material científico, se utilizan para recuperar
información en las bases de datos bibliográficas. La ventaja de utilizar estos términos radica en
que a diferencias de las palabras claves, los descriptores en las bases de datos digitales
bibliográficas nos devolverá todos los documentos que se han indexado bajo ese descriptor
utilizado, de esta manera se disminuye la probabilidad de omitir artículos de los que no se
conozcan las palabras clave.

Los descriptores se pueden obtener de manera digital en páginas web

 Medical Subject Headings 2018 (MeSH) (https://meshb.nlm.nih.gov/search). Lista de

términos bio-médicos producido por la National Library of Medicine de Estados Unidos.
 Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS) (http://decs.bvs.br/E/homepagee.htm)
Biblioteca virtual en Salud que ofrece un buscador de descriptores creada por la
Organización Panamericana de la Salud.
 Servidor semántico para la comunicación
(http://vocabularios.caicyt.gov.ar/portal/home.php). Sitio web que ofrece de manera simple
e intuitiva acceso a listas de términos, tesauros, taxonomías, glosarios y ontologías
terminológicas. Por ejemplo un tesauro de fisiología:
http://vocabularios.caicyt.gov.ar/spines/index.php?tema=2264
 Tesauro Europeo de la Educación (2003). Disponible en
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/58/TEESP.pdf
 EBSCO SPORT DISCUSS (https://www.ebsco.com/products/research-
databases/sportdiscus). Esta herramienta de la base digital EBSCO, ofrece tesauros y lista
de palabras relaciones al deporte.

8
3.2.1 ¿Cómo entender el tesauro?

El documento Tesauro tiene dos partes, Sección Semántica (ordena los descriptores por temas)
y Sección Alfabética (comprende el listado alfabético de los descriptores y sus relaciones). Para
cada uno de descriptores se puede encontrar algunas abreviaciones cuya descripción se detalla
en la tabla 3.

Tabla 3 Descripción de abreviaturas utilizadas en el Tesauro de Ingeniería Sanitaria y Ambiental

Símbolo Descripción Ejemplo

Capacidades condicionales
Nota de Alcance: Percepción del Son las capacidades que definen la condición física
NA descriptor. de un sujeto. Para el caso de capacidades
condicionales use: Capacidades físicas
Usado por: Señala los sinónimos Capacidades innatas, cualidades físicas, cualidades
UP o no descriptores. condicionales, cualidades innatas, habilidades
físicas.
Término Genérico: Señala el Capacidades
TG termino más amplio al que
pertenece el descriptor.
Término Específico: Señala los Condición física, desarrollo físico, desarrollo
TE términos derivados del técnico, desarrollo motriz.
descriptor.
Término Relacionado: Señala los Habilidades motrices, técnica deportiva,
términos relacionados entrenamiento de capacidades físicas, fuerza,
TR
semánticamente con el resistencia, flexibilidad, velocidad.
descriptor.

Si buscamos la palabra “Capacidades condicionales” en el tesauro, primero nos da una

definición y otro termino de uso, el UP nos indica los sinónimos de la palabra (puede ser
cambiada por alguno de esos términos), el TG nos indica el término que engloba a la palabra y
el TE nos indica los términos que se derivan de la palabra y por último el TR muestra los
términos que se relacionan con la palabra.

Una vez identificada los descriptores, se debe escribir estos en una lista para que posteriormente
se realicen búsquedas con diversas combinaciones de estas.

9
4. Número de búsquedas

Una vez que se ha definido la pregunta de investigación, las condiciones de búsqueda y las
palabras claves o descriptores, se debe empezar la búsqueda en bases de datos. Es importante
que la búsqueda se centre en primer lugar en encontrar fuentes de información filtrada
(metaanálisis, revisiones sistemáticas y temas evaluados críticamente), si no se encuentra
información filtrada se procede a buscar fuentes de información con diseño experimental, y si de
igual manera no se encuentra este tipo de estudios, se procede a buscar estudios observacionales
relacionados con el tema.

En la práctica, a partir de diversas combinaciones de palabras clave y descriptores (revisar tabla

4) se realizan varias busquedas, enfocandose como se dijo anteriormente en fuentes de
información filtrada. Se recomienda que el número de búsquedas de información filtrada sea al
menos igual o mayor a 3. Si tras la búsqueda de información filtrada, no se encuentra fuentes de
revisión relacionadas al tema entonces procedemos a buscar estudios experimentales (se
recomienda realizar al menos 3 búsqueda de estudios experimentales). De igual manera, sucede
en ciertas ocasiones que al utilizar diversas combinaciones de palabras clave y descriptores no
se encuentra fuestes de estudios experimentales, en este caso realizamos otra vez una serie de
búsquedas pero enfocado ahora en estudios observacionales (se recomienda realizar al menos 3
búsqueda de estudios observacionales).

A continuación, se presenta una tabla con sugerencias para armar o mejorar la combinación de
palabras clave y descriptores, a lo que se conoce como “claves de búsquedas”:
Tabla 4 ¿Cómo armar/ mejorar la clave de búsqueda?

1. Lenguaje natural
Consiste en escribir de manera simple lo que se desea encontrar, por ejemplo: ¿Quién propuso el entrenamiento
en microciclos?, este tipo de construcción de clave de búsqueda implica un riesgo importante, debido a que no es
especifica ni limita la búsqueda a un tipo de texto.

2. Asociación de palabras clave

Permite asociar varias palabras que, de acuerdo con lo que se está buscando, se considera que están relacionadas.
Por ejemplo: Entrenamiento, microciclos, mesociclo.

3. Uso de mayúsculas y minúsculas

Para algunos buscadores es indiferente que se escriban los términos de búsqueda con mayúsculas o minúsculas
(por ejemplo, "Deporte", "DEPORTE" o "deporte"). Por lo tanto, se recomienda usar solamente letras en
minúscula para que el resultado incluya todas las páginas que contengan esos términos, sea como fuere que estén
escritos.
4. Uso de tildes
Algunos buscadores no toman en cuenta la ausencia de tilde en las vocales que efectivamente la requieren. En
consecuencia, en estos casos resultan listados más abarcadores (incluyen la palabra con y sin tilde) si, como clave
de búsqueda, escribimos palabras sin acento ortográfico.

5. Operadores de truncamiento o comodines

El operador de truncamiento asterisco (*) se puede ubicar en cualquier lugar de la palabra reemplazando un
conjunto indeterminado de caracteres:

10
  Truncamiento a la derecha: por ejemplo; lengua*. Esto indica que se recuperaran archivos que
contengan las palabras: "lenguas", "lenguaje", "lenguajes".
 Truncamiento a la izquierda: ejemplo: *lisis, esto indica que se recuperaran archivos que contengan las
palabras: glucólisis, glucogenolisis, etc.
 Truncamiento a la derecha e izquierda: ejemplo *oxida* esto indica que se recuperaran archivos que
contengan las palabras: antioxidar, lipo- oxidación, electro-oxidación, oxidante, oxidantes, oxidar,
oxidación etc.

6. Operadores Boleanos
Son códigos que permiten refinar los resultados de búsqueda a partir de los siguientes operadores:

 El operador AND se utiliza para adicionar una palabra a las búsquedas, por ejemplo, si coloco únicamente
el termino, proteínas, obtendré todos los artículos que contengan la paraba proteínas, pero si en el
campo de búsqueda escribo “proteínas” AND “lípidos”, la búsqueda se limitará a aquellos artículos que
contengan tanto la palabra, proteínas como lípidos en su texto.

 El operador OR ayuda a obtener resultados que señalen al menos uno de los términos empleados en la
búsqueda, Por ejemplo, en la búsqueda “Proteínas” OR “lípidos” obtendremos artículos que contengan
cualquiera de los dos términos.

 El operador NOT, debe ser usado con cuidado, ya que produce resultados que excluyen términos. Por
ejemplo; la búsqueda “proteínas” NOT “lípidos” devolverá todos los artículos que incluyan la palabra
proteínas y excluirán a los artículos que contenga la palabra lípidos.

7. Uso de comillas/guion
Las comillas son utilizadas para especificar una frase exacta, es decir si quiero buscar la frase: De lo más simple a
lo más complejo, debo ponerla entre comillas.

El guion sirve para excluir palabras. Por ejemplo: quiero realizar una búsqueda para recolectar información de
eventos de pista, pero no quiero que me salgan carreras de resistencia. Utilizamos el guion: Pista- Velocidad.

5. Buscar fuentes de información filtrada

Como se mencionó anteriormente, es importante que la búsqueda se centre en primer lugar en

encontrar fuentes de información filtrada, como por ejemplo metaanálisis, revisiones
sistemáticas y temas evaluados críticamente. Esto debido a que esta son fuentes que resumen la
evidencia de varios estudios, lo cual da como resultado fuentes con información sintetizada y
consolidada sobre un tema específico. En la pirámide de los niveles de evidencia científica
(Ilustración 1) se puede encontrar la jerarquía de evidencia de acuerdo con el diseño de estudio,
en la parte superior se encuentra la mejor evidencia que corresponde generalmente a diseños
como metaanálisis, revisiones sistemáticas y temas evaluados críticamente, y conforme se baja
en la pirámide se encuentra diseños de estudios con evidencia menos generalizables y enfocada
en contextos limitados, por lo que sus resultados pueden ser confiables pero puede representar
solo un aspecto del fenómeno de estudio.

11
 Meta
análisis
Revisiones Información filtrada
sistemáticas
Temas evaluados
críticamente
Estudios experimentales

Estudios de cohorte

Estudios de casos y controles

Investigación transversales, serie de casos / estudio de
caso
Información básica y Opiniones de expertos.
Ilustración 1 Pirámide de evidencia científica

Nivel 8. Meta-análisis

Se conoce como Meta-análisis a un diseño de estudio que básicamente es una revisión

sistemática y síntesis de toda la información disponible sobre un tema específico, en la cual
adicionalmente se combinan matemáticamente los resultados de estudios identificados para
contestar una pregunta de investigación.

Nivel 7. Revisiones sistemáticas

Asimismo, es un diseño de estudio cuyo objetivo es recopilar y sintetizar evidencia científica

sobre un tema, y describiendo los resultados de los estudios unificados de una manera narrativa.
En este caso los sujetos de investigación no son pacientes sino los estudios disponibles en la
literatura y en otras fuentes, de los cuales se extraen los datos a combinar.

Nivel 6. Temas evaluados críticamente

Los temas evaluados críticamente TAC o CAT por sus siglas en inglés (Critical Appraised Topic) son
resumes estructurados de uno a varios artículos de investigación cuya búsqueda o selección no
ha seguido un procedimiento sistemático.

5.1. Mejorar los términos de búsqueda

Durante las primeras búsquedas se recomienda combinar sus listas de palabras clave y
descriptores, en este punto tome en consideración las recomendaciones de la tabla 4 para armar
las claves de búsquedas. Conforme vaya avanzando en la búsqueda también encontrará nuevos

12
términos, es aconsejable ir añadiendo estos a su lista de palabras y que posteriormente vaya
realizando la búsqueda de estos términos de forma ordena, i.e. no altere el orden preestablecido
en su búsqueda por las nuevas palabras que va encontrando, esto lo que causara es que pierda
el enfoque, desviándose del tema y desperdiciando tiempo. Es mejor anotar la palabra en su lista
y luego buscar en el orden establecido. Recuerde realizar al menos tres búsquedas por cada
combinación de palabras clave o descriptores.

6. Búsqueda de información SIN filtrar

Después de haber realizado una búsqueda a conciencia, utilizando descriptores, operadores, etc.,
de información filtrada y sucede que no encontramos ningún tipo de información de revisión que
responda a la pregunta de investigación, entonces lo que sigue es iniciar una búsqueda de
información sin filtrar como estudios experimentales y observacionales. A continuación (tabla 5),
se muestra un resumen de la descripción de principales diseños de estudios experimentales y
cuasi experimentales:

Tabla 5 Diseños de investigación experimental y observacional

13
Documentos sin nivel de evidencia alguna: Son aquellos documentos que no tienen ningún
respaldo científico. Se deben evitar a toda costa para estructurar el trabajo:

 Opiniones: Sean opiniones de expertos o no, las opiniones no tienen validez científica ya
que no son comprobadas mediante una metodología de estudio.
 Resúmenes de otros documentos: Los resúmenes de otro documento no tienen
evidencia científica alguna ya que el autor del resumen puede manipular la información.

7. y 8. Selección de archivos basados únicamente en la lectura los títulos y resúmenes

Una vez que se ha definido la pregunta de investigación, las condiciones de búsqueda, las
palabras claves o descriptores, y se realizado la búsqueda en motores de búsqueda (por ejemplo,
en Google académico, SCOPUS, ScienceDirect, etc) se obtendrá una lista de resultados como se
presenta en la ilustración 2. A continuación lo que procede en primer lugar es leer los títulos y
empezar a descarta aquellos que no estén acorde a nuestra investigación, es decir SOLO a partir
de los títulos incluimos o no dicho estudio. Como segundo paso, debemos leer el resumen de los
artículos que se fueron incluidos a partir del título, y vamos descartando ahora basados
únicamente en la lectura del resumen. Los dos pasos anteriores nos permitirán quedarnos con
un número manejable de artículos que si puedan responder a la pregunta de investigación
formulada. Una vez que tanto el título y resumen del estudio parecen responder la pregunta de
investigación, solo ahí entonces procedemos a descargar el documento completo

Ilustración 2 Resultado de una búsqueda realizada en Google Académico

14
9. Almacenar los artículos seleccionados:

Es recomendable almacenar los documentos descargados en carpetas y guardarlos con

nombres que nos permitan reconocerlos fácilmente, una sugerencia para los nombres de los
archivos es:

Almacenar: Apellido del Autor -Año -Palabras clave del título.

Por ejemplo; se pide investigar: La efectividad de los suplementos de proteína en la actividad

física.

Realizamos una serie de búsquedas y encontramos los siguientes artículos científicos:

1.

15
2.

3.

16
4.

Los cuatro documentos anteriores se deberían almacenar de la siguiente manera:

Anguiano - 2010- efectividad – suplementos de proteína- revisión sistémica.

Saura-2014- Eficacia y seguridad – evidencia científica.

Pasiakos -2014- Efectos – poder aeróbico y anaeróbico - fuerza.

Pasiakos -2014 – Efectos de suplementos- rendimiento físico.

10. Técnica PASSERR para la extracción de información de documentos seleccionados

Este método que consta de seis pasos se utiliza para el análisis de los documentos descargados
y almacenados, esta técnica también permitirá al estudiante ir asimilando el contenido del
artículo debido a que contienen una serie de pasos dirigidos a una revisión repetitiva de cada
documento. Los pasos del método son:

1. Prelectura
2. Anotaciones marginales
3. Subrayado
4. Esquemas – cuadro sinóptico – resumen – mapa conceptual
5. Revisión
6. Repetición activa.

17
 1. Prelectura:

Se realiza con el objetico de preparar a la mente antes de entrar de lleno en el estudio

pormenorizado, es de vital importancia ejecutar este paso ya que ayuda a la concentración. Al
realizar la prelectura, no se trata de leer todo el tema a profundidad, sino de obtener una idea
general del tema y tratar de relacionar el tema con conocimiento previos.

Por lo tanto, se recomienda leer: el título, los subtítulos, las palabras destacadas en negrita o
cursiva, y los gráficos o fotos.

2. Anotaciones marginales:

Después de la revisión global, se trata de analizar la estructura del texto y captar las ideas
principales, para ello se produce de la siguiente manera:

2.1. Primera lectura completa del tema: debe ser una lectura rápida y compresiva a la vez,
realizada en silencio.

Es el momento adecuado para aclarar todas las dudas que surjan, ya sea preguntado al profesor,
consultado en el diccionario, enciclopedias, libros etc.

Para realizar este apartado se deben seguir las siguientes recomendaciones:

 Leer párrafo por párrafo

 Al leer contestar a este tipo de preguntas: ¿Cuál es la idea que desarrolla?
 Escribir la respuesta de esta pregunta en el margen izquierdo o derecho del párrafo
correspondiente

Utilizar palabras que sean más fáciles de entender que las que se encuentren en el libro.

3. Subrayado

El objetivo es localizar las palabras o frases que contienen lo fundamental del tema, sin la
cuales no es posible entender el texto.

Se debe realizar una segunda lectura completa del tema.

Al subrayar deben tener en cuenta las ANOTACIONES MARGINALES.

¿Qué es lo que hay que subrayar?

 Palabras asiladas, ocasionalmente frases breves.

 Estas palabras o frases deben ser claves para la COMPRENSIÓN del tema en estudio.
 La mayor parte de las palabras subrayadas deben ser nombres o sustantivos.
 Es importante ir jerarquizando a la hora de subrayar:

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 Idea general: en un recuadro
Idea principal: en un círculo
Ideas secundarias: subrayado con dos líneas.

Lo más idóneo sería utilizar bolígrafos de colores.

Ventajas del subrayado:

Fomenta la comprensión de lo estudiado.

Facilita la concentración al estudiar

Desarrolla funciones mentales de análisis, observación y jerarquización.

Ilustración 3 Ejemplo de notas marginales y subrayado en un documento

4. Esquemas

Para obtener una visión general y concreta a la vez del tema, se recomienda realizar esquemas,
mapas conceptuales, resumes o cualquier organizador gráfico.

Características que debe presentar un esquema:

 Deben ser claros

 Utilizar solo palabras clave, ocasionalmente se acepta el uso de frases.
 Elaborar el esquema en base a las anotaciones marginales y se completa con las
palabras subrayadas.
 Jerarquizar las ideas; de la siguiente manera:
Idea general

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 Idea principal 1.
Idea secundaria 1.
Detalle 1
Detalle 2
Idea principal 2
Idea secundaria 1
Idea secundaria 2
Detalle 1
Idea general: título o apartados generales.
Idea principal: títulos de preguntas o ideas importantes…
Ideas secundarias: partes de un párrafo, clasificaciones
Detalles: ejemplos, aclaraciones

Ventajas de la elaboración de esquemas:

 Desarrolla la capacidad de síntesis
 Fomenta el estudio personal
 Evita la simple memorización
 Fomenta el Aprendizaje significativo
 Facilita el recuerdo.
5. Revisión
Consiste en una lectura de control, en la que el estudiante contrasta el esquema con el
libre. El objetivo es comprobar si en el esquema no se ha omitido nada, o si, por el
contrario, se han colocado detalles innecesarios.

6. Repetición activa:
Se trata de reconstruir el tema a partir de las palabras clave, intentado preguntarse y
responderse a sí mismo sobre el contenido del tema en base al esquema elaborado. En
esta fase el estudiante será capaz de analizar los conocimientos que posee del tema, a
partir del esquema.

¿Cómo hacerlo?

El estudiante debe verbalizar el tema como si se estuviese explicando a un compañero o

exponiéndolo en clase, también se puede escribir como si le estuvieran preguntado en un
examen.

Ventajas:

La repetición activa tiene como ventaja que el alumno describe la temática con sus
propias palabras, es decir lo que se pretende es que en todo momento el alumno entienda
lo que aprenda, dejando de lado la memoria y enfocándose en analizar y comprender el
tema.

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Bibliografía
Ochoa-Avilés, A., Abad, L., Andrade, S., & García, L. (2017). El proceso de Investigación Científica en las
Ciencias Biológicas (Obra no publicada). Cuenca-Ecuador.

Sánchez-Meca, J. (2010). Cómo realizar una revisión sistemática y un meta-análisis. Aula Abierta. 38(2) 53-
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Fundación Fomento. (2016). Manual de técnicas de estudio. Recuperado de

https://aulaelchesja.salesianos.edu/pluginfile.php/296/mod_forum/attachment/199/estrategias%20de
%20estudio-bat.pdf.

Cauas, D. (2015). Definición de variables, enfoque y tipo de investigación. Recuperado de

https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/36805674/l-
Variables.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1525669631&Signature=hRtEIDpTY
O4cYSVVtAmnbiP4xCw%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3Dvariables_de_Daniel_Cauas.pdf

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