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.. TNTRODUCCIÓN

El INVENTARJO DE PERSONALIDAD NEO REVISADO (NcO-PI-R) es una medición

concisa de las cinco mayores dimensiones o dominios de Ja personalidad y de algunos de Jos más
importantes rasgos o facetas que definen cada dominio. Juntos, las escalas de los 5 dominios y las
escalas de las 30 facetas del NEO-PI-R permiten una evaluación comprensiva de la personalidad
adulta.
Hay dos ·versiones del NEO-PI-R: el Fommlario S para auto-reporte y el Formulario R para
reporte por observador. El Formulario S consiste de 240 ítems que se contestan en una escala de 5
pw1tos. Es autoadministrado y apropiado para hombres y mujeres de todas las edades. El
Formulario R es un instrumento con 240 items paralelos escritos en tercera persona para puntaje
¡::or observac::Or, par o cónyuge. El Fommlario R puede usarse para obtener observaciones
i::de?enclíentes de la actitud en los mismos cinco dominios de la personalidad y puede resultar de
1
·.-.:: c< pa-ticular en Jos casos en los cuales es deseable validar o complementar los auto - reportes.

El N EO - PI - R suplanta al Inventario de Personalidad NEO (NEO-PI Costa & McCrae,

: 985). Cuando apareció en 1985 el NEO-PI teQÍa escalas de investigación apropiadas para medir las
faceta s del Neuroticismo (N); Extroversión (E); Apertura (O); pero sólo las escalas globales para
medir los factores Acuerdo (A) y Esc~ulosidad (C). En 1989 se ofrecieron al usuario diversas
mejoras del NEO-PI, pero el inventario en· sí mismo permaneció inalterado. El NEO-PI-R ·completa
el.- desarrollo del instrumento añadiendo las escalas de facetas A y C que estaban implícitamente
prometidas en el modelo dominio y faceta en que se basó el NEO-PI y prometidas explícitamente en
el Suplemento del Manual NEO-PI/ NEO-FFI (Costa & McCrae, 1989 a).
Además se reemplazaron 10 de los ífoms originales N, E y O en el NEO-PI-R para permitir
mediciones más adecuadas en varias de sus facetas,
. Creemos que un instrumento debe cambiar a medida que se implementa la investigación en la
cual se basa, pero también debemos reconocer el valor de mantener un instrumento fijo y estándar
~ el cual se pueda acumular iin archivo de datos. El NEO-PI-R., que incorpora las escalas de
facetas A y C, ha sido utilizado en suficientes contextos clínicos y de investigación como para
convencemos de su utilidad por muchos años. Esperamos que nuevas elaboraciones con el NEO-
PI-R tomarán la forma de usos adicionales sin producir cambios en los cuestionarios, normas 11
hojas de perfil. .
. El NEO-PI-R constituye un modelo conceptual que destila décadas de investigación analítica de
los factores en la estructura de la personalidad. Las mismas escalas se desarrollaron y refinaron por-
una combinación de métodos racionales y analíticos de Jos factores y han sido tema de una
investigación intensiva realizada dur~nte 15 años en muestras de adultos tanto normales como
clínicos,
La evidencia en la confiabilidad de las escalas, la estabilidad y la validación del constructo se
presentan en detalle en una serie de publicaciones y se resumen en este manual. La Tabla 1 presenta
W1 listado de los.dominios y de las facetas de dominio y da una primera visión de lo que mide el
instrumento.
El NEO-PI-R es una medición de los rasgos de la personalidad nom1al y ha demostr~do su
utilidad tanto en el marco clinico como en el de investigación. Este manual. proporciona
información sobre la administración y puntaje de la pruebá, la interpretación de los puntajes de las
escalas y los per:fil~s individuales y las aplicaciones sugeridas. También resume el desarrollo y
validación del instnunento y apunta a una mayor investigación, necesaria para ampliar Ja
comprensión y aplicación del inventario.

Nota: Aunque deriva de las iniciales de los tres primeros dominios medidos, Neuroticismo,
Extroversión y Apertura (Neuroticismo, E:>..'traversión & Openness), NEO es un nombre propio, no
Wla abreviación, y no debe escribírselo como siglas en las publicaciones.

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TABLA 1 . -.
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DOMINIOS Y FACETAS MEDIDOS POR EL INVENTARIO DE

PERSONALIDAD NEO REVISADO

DOMINIOS
N: Neuroticismo
E: Extroversión
O: Apertura
A: Acuerdo
C: Escrupulosidad.

FACETAS DEL NEUROTJCISMÓ FACETAS DE LA ESCUPIJLOSJDAD

N 1: Ansiedad e 1: Competencia
N 2: Hostilidad C2; ..0rden
N 3: Depresión e 3: cumplimiento
N 4: Timidez.. C 4: Búsqueda de logros
N 5: Impulsividad e·5: Auto - disciplina
N 6: Vulnerabilidad .e 6: Reflexión.
FACETAS DE LA EXTROVERSIÓN

El: Calidez
E 2: Sociabilidad/ Gregaridad
E 3: Aseveración
E 4: Actividad
E 5: Búsqueda de Excitación
E 6: Emociones positivas .

FACETAS D'R LA r4..PERTURA

O 1: Fantasía
O 2: Estético
O 3: Sentimientos
O 4 : Acciones
O 5: Ideas
O 6: Valores

FACETAS DEL ACUERDO

A 1: Confianza
A 2: Franqueza
A 3: Altruismo
A 4 : Sumisión ·
A 5: Modestia
A 6: Afectuosidad

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1. , •

MATERIALES PARA. LOS TESTS Y SU UTILIZACIÓN

MATERIALES DEL NEO-PI-R

Los materiales del NEO-PI-R consisten en el Manual Profesional, folletos de ítems para uso
repetido del. Fommlario S y el Formulario R, hojas de respuestas para . evaluación manual y
computarizada de perfiles, y su NEO RESUMEN que proporciona una descripción de los rasgos de
la personalidad del examinado en ·los cinco factores . Además de los materiales impresos, el NEO-
PI-R puede ser administrado, clasificado e interpretado por computadora o simplemente clasifícado
por computadora. También se puede disponer, a través de Ja compañía editora, de un servicio de
i.1terpretación y correcdón de puntaje por correo, para lo que se requiere el uso de la hoja de
p_,,-puestas de puntaje computarizada.

Las versiones computarizadas del NEO-PI-R incluyen sus propios manuales para su uso. El
;:~ogra made administración computarizada también da las instrucciones para el examinado. La
mayoría de las personas, aún aquellas sin experiencia previa en ccimputación, encuentran este
método fácil e interesante.

POBLACIONES ADECUADAS

.. El NEO-PI-R se puede usar adecuadamente con sujetos de 17 o más años de edad. No se debe
pécur a los individuos que sufren de desórdenes que afectan su habilidad para· .seguir las
indicaciones del auto - reporte en forma confiable y válida (por ejemplo: psicosis, demencia, etc.)
que completen él NEO-PI-R.
El NEO-PI-R no proporciona toda. la información que se necesita para una completa evaluación.
psicológica. De acuerdo al sujeto que está siendo evaluado, se pueden ~ecesitar entrevistas para
conocer su historia personal, exámenes sobre su estado mental, medidas de habilidad cognitiva o
pruebas médicas de laboratorio para establecer un diagnóstico apropiado y un plan de tratamiento.
El ~0-PI-R está diseñado para ser parte de una evaluación psieológica comprensiva. ·

REQUISITOS PROFESIONALES

El NEO-PI-R es esencialmente un instrumento de auto - administración. Por ·10 tanto, la

administración y puntaje de estos instrumentos los pueden llevar a cabo personas que no tengan
entrenamiento formal en psicología clínica, en personalidad o en otros campos cor"i'._ell_a s
relacionados. El examinador debe estucliar cuidadosámente los procedimientos de administración y
puntaje que se detallan en este manual,

De. eonforrnidad con las Normas para Pri,iebas Educacionales y Psicológicas· (Asociación
Americana para Investigaciones Educacionales; ·Asociación Psicológica Americana; y Consejo
Nacional sobre Mediciones en Educación; 1985), la interpretación del NEO-PI-R requiere
entrenamiento profesional en pruebas y l!.l~_dicíones psicológicas (por ejemplo, confiabilidad y
validación de las normas, etc.), además de familiaridad con Jos materiales y procedimientos que se
presentan en este manual. La utilidad del NEO-PI-R se relaciona claramente con los antecedentes y
conoc.inúentos del profesional.

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 .. - ...
ADMINISTRACIÓN Y PUNTAJE DEL NEO-PI-R

Se puede administrar el NEO-PI-R individualmente o en grupos. El ambiente de prueba debe

ser confortable y libre de· distracciones y debe tener iluminación adecuada. Se necesita una
superficie lisa, como un escritorio o pupitre sobre el cuai el sujeto pueda escribir. El examinador
debe comprometer al sujeto a completar la prueba para reducir la posibilidad de respuesta en serie
o al azar ~e lo~ íterns.
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INSTRUCCIONES

Proporcionar a cada examinado el Folleto de Ítems NEO-PI-R apropiado; con su hoja de_.
respuestas. .
Después de que el examinado haya propor~ionado toda la información demográfica y leído las
instrucciones para completar el NEO-PI-R, avetjgüe si no tiene, preguntas para hacer. Cuando haya
contestado tod.3s -1as preguntas a . satisfaC4(.i.ón ·del examinado, -indíquele, y-que. comience. No hay
tiempo límite para completar el NEO-PI-R:-La mayoria dE los sujetos necesitan de .3 0 a 40 minutos
para completar!'o, pero los de mayor edad y aquellos con dificultades en. la le~a pueden tar.dar
más.

PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE ADMINISTRACIÓN

Hay circunstancias que determinan ·que se modifiqul!ll los procedimientos de administración

estándar. En los casos donde se deba asegurar el anonimato del examinado, deb.eQ modificarse las
instrucciones para proporcionar la inforn1ación demográfica. De la misma manera, Ja presencia del
eXarninador, aunque es deseable para contestar preguntas y observar el comportamiento de los
sujetos, no es n~aria. Con frecuencia se ha usado el NEO-PI-R en proyectos en los cuales el
sujeto completaba el instrumento en su casá. En los casos en los que no haya examinador presente,
el profesional es responsable por la integridad de la prueba asegurándose de que devuelvan todos
los materiales. ·

Finahnente, los ·procedimientos de administración y registro también se pueden cambiar para

que las-p·e rsonas con dificultades en lectura o visualmentr. disminuidos puedan completar el NEO-
PI-R. En eSte caso el examinador. di:;be leer los íterns en vos alta y él mismo marcar las respuestas en
la.hoja correspondiente.

PUNTA.JE

RESPTJÉSTAS-FINALES

Examine las respuestas para asegu~rse de que se h:: dado ·una respuest~ a cada ítem. Si se
encuentran ítems sin respuesta hay que pedirle al sujeto que las complete. Si el examinado está
inseguro del significado de un ítem o no sabe como responder, se le puede indicar que tiene la
opción de la respuesta neutra.
Si el sujeto no ha proporcionado una respuesta a cada ítem y ya no está a disposición del
examinador, éste puede detenninar si los datos son válidos para da.rles Wl puntaje e interpretarlos.
No se puede dar puntaje. al NEO-PI-R si faltan 41 o más respuestas. Si faltan menos de 41
respuestas, se deb~ ·calcular los íterns que faltan como si hubiera elegido la opción de respuesta
neutra. Se deben interpretar con cu·idado los puntajes de las facetas individuales cuando faltan más
de 3 respuestas en esa escala. En formularios de investigación donde se usan muestras amplias, se
debe sustituir la respuesta que falta por la respµesta que die el grupo de ese ítem.

4
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AQUIESCENCIA
Todas las escalas del NEO-PI-R están muy equilibradas para controlar los efectos de la
aquiescencia. Esto significa que el examinado que usa un número excesivo de respuestas "de
acuerdo''. o "muy de acuerdo" tenderá a recibir pWltajes promedio en vez de puntajes extremos que,
con frecuencia, resultan extremadamente engañosos. Para tener una proyección del "acuerdo"
cuente el número de respuestas "de acuerdo" o "muy de acuerdo" que aparecen en todos Jos ítems.
En una muestra numerosa de voluntarios (Costa, McCrae & Oye, 1991), el 99 % de· los examinados
estuvieron de acuerdo con casi 150 de los ítems. Por eso, si el examinado tiene 150 o más
respuestas " de acuerdo" o "muy de acuerdo", se debe interpretar con cuidado el NEO-PI-R porque
una fue rte inclinación a la aquiescencia puede haber influenciado los resultados.

Resp uesta Negativa: Se hace evidente la respuesta negativa en el NEO-PI-R por una escasez de
, est'uestas " de acuerdo". Para tener la proyección de la respuesta negativa, cuente el número de
~-puestas "de acuerdo" o "muy de aci.Jerdo" que aparecen en todos los ítems. Aproximadamente el
99% de una muestra numerosa de voluntarios (Costa, McCrae & Oye, 1991) estuvieron de acuerdo
con más de 59 ítems. Si el examinado respondió "de acuerdo" o "muy de acuerdo" a 50 ítems o
menos, hay.qué interpretar cuidadosament(l el NEO-PI-R.
:. ·: ~·~t..;...: _,..
Respuestas·i'áf Azar: Ocasionalmente Jos examinados no cooperan y completan el NEO-PI-R en
forma descuidada o al azar. Esto es más próbable que ocurra cuando la prueba es grupal y el
examinador no ha dado explicaciones suficientes sobre el propósito de la prueba. Los sujetos no
motivados· ·con frecuencia contestan en forma caprichosa simplemente para terminar el trabajo lo
más pronto posible. Idealmente el examinador puede evitar este problema presentando el NEO-PI-R
de tal manera que comprometa al sujeto.
Se puede evaluar esta forma común de respuesta al azar inspeccionando visualmente la hoja de
respuestas para detemúnar si se ha opujdo por las mismas respuestas a lo largo de una seri$
prolongada de ítems. Basándose en los resultados de los modelos de respuesta en una muestra
voluntaria (Costa, McCrae en prensa), la contestación de "muy en desacuerdo" a más de 9 ítems
consecutivos, "neutra" a más .de 1O ítems consecutivos,_ " de acuerdo" a · más de 14 ~tems
consecutivos o "muy de acuerdo" a más de 9 ítems consecutivos, invalida generalment~ el puntaje y
la interpretación del NEO-PI-R. ·

CÁLCULO DE PVNTAJES

Hoja de respuestas de Pw1taje Manual (por ejemplo ítems 1, 31, 61_, 91, 121, 151, 181, 211).
sume los valores de las respuestas elegidas para estos ocho íterns. Entre. esta suma en el esp_~cio
rotulado "N l" ubicado en la parte superior de la hoja deI· perlil. Este número es el ·puntaje bruto
pata la faceta N 1. Use i.tn procedimiento análogo para calcular los restantes puntajes. brutos de las
facetas.
Después de calcular todos los puntajes de la faceta, sume los puntajes de las fac$s N 1, N 2,
N 3, N 4; N 5, N 6. Ubiq~e el espacio rotulado" N ;, en la parte superior de la hoja def·perfiL Entre
esta suma en la casilla "N". Este número es el puntaje bruto para el dominio N. Use un
procedimiento análogo para calcular los restantes puntajes brutos de dominio.

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-- -- .. -----....... ----~ -.....- ---

PUNTAJESDEPERFILES

Cuando se usa la hoja de respuesta de punt.aje nonnal, se pueden presentar los resultados del
NEO-PI-R en un perfil, para facilit.ar la conversión del puntaje bruto al percentil se presentan las
distribuciones percentilares correspondientes. Para obtenér Jos puntajes de los sujetos en cada faceta
se seguirán las reglas para cada ítein que figura en la plantilla de corrección.

Para la obtención de los dominiqs se procederá de la siguiente manera:

N= (N 1 + N 2 + N 3 + N 4 + N 5 + N 6)
E= (E 1 + E 2 + E 3 + E 4 + E 5 + E 6)
0 = (01 +·02+03+04+05+06)
A= (A 1 + A 2 + A 3 + A 4 +A 5 + A. 6)
e= (C I + e; 2 + e 3 + e 4 + e s + e 6) ·
. ~....
En al apéndice .se encuentran los va)ores T para Jos dominios · y su correspondiente
transformación'. percentilar. ,Tal como se. dijo . anteriormente, para las facetas se presentan las
distribuciones percentilares-directamente.. Esta diferencia de presentaci6n . surge a . raíz de obtener
valores más altos en el caso· de los dominios. ·

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·6
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CONCEPTUALIZACIÓN E INTERPRETACIÓN

Para interpretar los resultados del NEO-PI-R. el profesional debe estar familiarizado con las
reglas básicas de las pruebas psicológicas, saber qué miden las escalas y las implicaciones para el
funcionamiento psicológico del individuo, y poder integrar Ja información del puntaje de las
escalas en un perfil significativo. Este capítulo proporciona información básica sobre los
constructos que mide el NEO-PI-R y sugiere pautas para Ja interpretación de los perfiles:

EL SIGNOFICADO DE LOS PERFILES

Las escalas del NEO-PI-R núden los rasgos en distrib1,1ciones normales. La mayoría de los
sujetos ten~ un puntaje cercano al promedio-de la e~cala, con un pequeño porcentaje en cada
extre:71o. Es necesario mantener presente esta distribución de los puntajes cuando se interpreta el
5i~i;:::cado de los puntajes de cualquier sujeto.
Se explican las escalas en forma muy conveniente describiendo las características de sujetos con
¡:;u..ttajes muy altos o muy bajos. Sin embargo, pocos individuos obtendrán estos puntajes o
mostrarán todas las caracteristicas descriptas. Más bien, los puntajes individuales representarán en
general grados dél rasgo de la persoi:iali{;lad mientras que los puntajes más extremos significan una
mayor.pr9b(!.bilidad de mostrar las caracteiísticas distintivas.
. .. -~:.:J ~~ ..
Las características se comparan a través de· las personas, antes que dentro del individuo. De esta
manera, u.ria: persona que tiene un percentil de 75 en Depresión, y de 25 en Emociones Positivas es
más propenso a sentirse deprimido y menos feliz que otras personas. _Pero como la felicidad es
mucho más que la depresión, este sujeto se sentirá feliz con más frecuencia que deprimido,
Los profesionales que usan el NEO-PI-R deben evitar pensar en términos de tales tipos o
categorías cuando interpretan puntajes, ·
Aunque .es conveniente hablar de "introvertidos"_y "extrovertidos'', la escala E del NEO-PI-R
representa ·una dimensión continua y se debería mejor describir a la mayona de los individuos como
"ambivertidos", es decir, sujetos que muestran una combinación ·de tendencias de introversión y
e:x.troversión. El mismo principio se aplica a todas las otras escalas de facetas y domin..ios.

Al diseñar los formularios de perfil y los reportes interpretativos para el NEO-PI-R. hemos
considerado útil resumir los resultados a cinco niveles: muy bajo, bajo; promedio, alto y muy alto
(lo mismo que se pide a los examinados responder con una escala de cinco puntos .que va de "muy
en desacuerdo" a "muy de acuerdo')

Con frecuenci<:l se interpretan los inventarios como el Inventario Minnesota de Personalidad

Muitifacética (Hathaway y McKinley, 1983) en términos de categorias de diagnóstico.

Aleonceptualizar los rasgos de la personalidad medidos por el NEO-PI-R se debe usar un abordaje
diferente. No hay un punto de separación que por sí solo divida a aquellos que "tienen" un rasgo de
aquellos que no lo tienen, y el ser bajo o promedio en una esc~la puede resultar tan informativo
como ser alto. ·

Para muchos formularios se necesitan reglas de decisión que empleen puntos de corte, y es
ciertamente posible empíricamente establecer cortes útiles en una o más escalas del NEO-PI-R. Sin
embargo, las reglas así generadas resultarán válidas solamente para el· propósito especial para el
cual han sido creadas y no deberán reemplaza r la interpretación dimensional de las escalas.

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ELECCIÓN DEL GRUPO DE COMPARACIÓN

Los puntajes brutos en los inventarios de personalidad carecen generalmente de significados -

las respuestas adquieren significado solamente cuando se !as compara con las réspuestas de otros.
Las normas publicadas tienen el .propósito de servir corr-0 grupo de referencia estándar, pero la
elección de normas apropiadas requiere alguna con;ideración por parte del profesional.
Tradicionalmente se han usado normas separadas para hombres y mujeres, así que un puntaje T de
50 significa promedio "para un hombre" o "para una mujer". Para algunos formularios el usuario
puede desear comparar el individuo a las personas en genEral. Por esta razón, se proporciona en el
Apéndice información normativa combinando Jos sexos, con lo cual se pueden calcular los
percentiles correspondientes. ·
Similarmente, seria posible ·poner a prueba individuos jóvené~-bajo ·normas de adultos para ver
cómo se cornparan con !os adultos en general. ·
Muchos estudiantes jóvenes (college students) ·podrían alcanzar un puntaje muy alto en la
Búsqueda de Excitación, pero esto es. significativo porque .estos estudiantes :'t ienen -.típicamente un
puntaje más alto que los adultos en gene~en 1a búsqueda de estúnulos .. Cuando·.se:interpretan Jos
puntajes de .un ·sujeto de 21 a 30 años, las instrucciones· estándar sugieren .ahora que se usen Jos
formularios de perfil. para No~s para Adultos: Sin -.embargo, como estos adultos jóvenes tienden a
tener un promedio intennedio entre adolescentes y adultos de más eda,d, puede a veces ser más
apropiado usar' los . fommlarios de perfil de las Normas para Jóvenes.· Cualquier elección es
apropiada, siempre que. el profesional entienda que cuan::io se usa el formulario de perñl de las
Normas para Adultos el sujeto se describe "en comparación con el adulto promedio", cuando se usa
el fonnulario de perfil de las Normas para Jóvenes, el su.jeto se describe "en comparación con la
mujer u hombre promedio de 17 a 20 años de edad"; {Widlger, en prensa). ·

Perfiles Clínicos: Por diversas razones no. se han elabora~.o perfiles para grupos clinicos. Primero,
los pacientes de psicoterapia muestran generalmente el mismo grado de variación en su
personalidad que los adultos normales, diferenciándose r.olamente en el nivel medio de algWlos
rasgos (por ejemplo, puntajes elevados de NeurotiCismo.1. Segwido, el diagnóstico específico se
puede asociar con perñles particutares, y estos perfiles se -¡Jueden ver muy claramente cuando se los
compara con. el perfil del adulto normal. Finalmente. creemos que el uso de normas no clinicas es
una señal valiosa para recordar que los sujetos de psicote: apia son sinülares en muchos aspectos a
los voluntarios normales. ·

EL MODELO DE PERSONALIDAD I·E CINCO FACTORES .

Se
elaboró el.NEO-P!-R-.para operacionalizar. el.:mocklo de personalidad de cinco factores, una
representación· i!e la ·estructura ·de· rasgo· que· se desarrolló y elaboró a lo largo de las últimas cuatro
décadas (Dighan. 1990). Los Cinco factores represeP.tan las dimensiones más básicas que
fundamentan los rasgos identificados tanto en los lenguajes naturales ·como en los cuestionarios
psieológicos. ·
Una linea mayor de investigación - la tradición léxica (John, Angleimer. y Oste.ndorf,. 1988)
comenzó con un análisis · de los adjetivos de rasgos que apar~ en inglés y en otros lenguaj~s
naturales_ falabra como nervioso, enérgico. original, aco!"1odaticio y cuidadoso se desarrollaron en
el curso de !Os siglos para permitir a los individuos describirse a sí mismos y a Jos demás. Miles de
palabras como éstas se encuentran en el diccionario y en teóricos de rasgos como Cattell (1946) y
Norman (1963) propusieron que se considerara a esta lista de términos como una enumeración
exhaustiva de los rasgos ·de la personalidad. Analizando Iris factores de clasificación de todos estos
adjetivos, arguyeron, que deberían descubrir la estructura de Jos rasgos mismos de la personalidad.
Una serie de estudios, condujeron a esta· investigación a la identificación .de. cinco factores (John,
1990)°

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Aunque derivados de un análisis de términos-·legos,- estos factores eran familiares para los
_psicólogos de la personalidad que habían estudiado rasgos sinúlares. Desde 1985, la investigación
que utiliza el N~O-Pl-R ha demostrado que los mismos cinco factores pueden explicar las
dimensiones mayores en los cuestionarios de personalidad diseñados para medir las funciones de
Jurgen, las necesidades de Murray, los rasgos "Interpersona Circumplex" y los desórdenes de la
personalidad DSM-III-R (McCrae & Costa, 1990). Parece que estos factores son ciertamente
comprensivos.
Los factores se definen por grµpos de rasgos intercorrelacionados. Nos referirnos a esos rasgos
r.iás específicos corno "facetas", y a cada grupo de facetas como."dominio". La- suma de las escalas
ó f<!cetas proporciona el puntaje del dominio, que puede considerárselo como una aproximación al
;::"T'2je de los factores. Se calculan directamente los puntajes de los factores por los sistemas de
;::::::ajes computarizados.
:>=sc.-ibiendo la _situación del sujeto en cada uno de los cinco factores, podemos suministrar un
e:::.-r-..:éio comprensivo que resume sus estilos emocionales, interpersonales, de experiencia y de
<:.~d . Las escalas y factores de dominio del NEO-PI-R núden la personalidad a este nivel; las
escalas de facetas ofrecen un análisis más desgranado al medir los rasgos específicos dentro de cada
uno de los cinco dominios. ·

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LOS CfNCO DOMfNIOS
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El 'prim~i, paso para interpretar un perfil NEO-PI-R es examinar las escalas de los cinco
dominios pafa entender la personalidad a nivel más ampli_o. Esta sección describe cada uno de los
dominios o factores y presenta definiciones básicas así como distinciones cruciales.

NEUROTICISMO (N)

El dominio más extenso de las escalas de la personalidad contrasta la estabilidad emocional o

equilibrio con el desequilibrio o neuroticismo. Aunque los clínicos distinguen muchas clases
distintas de distrés emocional, desde la fobia social hasta la depr!;!sipn llena de inquietud que bordea
la hostilidad, innumerables estudios han demostrado que los individuos con tendencia a cualquiera
de estos estados emocionales puede también experimentar· otros (Costa y McCrae, 1992).' La ·
- tendencia general a experimentar afectos negativos ~les como núedo; tristeza, venganza, enojo,
culpa y disgusto son Ja esencia del dominió N. Sin embargo N incluye ~ás que la s"usceptabilidad al
distrés psicológico. Quizás porque las emociones perturbadoras interfieren con-la-adaptación, los
hombres y mujeres con puntaje alto en N tienden a tener ideas irracionales, a ser menos capaces de
controlar sus iinpulsos· y afrontar el estrés con mayor debilidad que otros.
Como su nombre lo sugiere, los pacientes con diagnósticos tradicional de neurosis tienen W1
puntaje más alto en las·medlciones de N (Eysenck y Eysenck, 1964). Pero la escala de N del NEO-
PI-R, cori10 todas sus. otras escalas, mide una dimensión de Ja personalidad normal. ~gs -sujetos .con .
puntajes altos pueden estar en riesgo por alguna cfase de problemas psiquiátricos, pero la escala N·
no debe· considerarse· como-una-medída de psicopatología. Es posible obtener un pun4ije :;ilto en la.
escala N sin tener ningún desorden psiquiátrico diagnosticado. A la inversa, no todas:Ias categorías ·
psiquiátricas implican altos niveles de N, por ejemplo, un individuo puede tener un Desorden de
Personalidad Antisocial sin tener un puntaje elevado en N. -
Los individuos que tienen un porcentaje bajo en Neuroticisrno son emocionalmente estables.
Son generalmente calmos, de carácter parejo y relajado y capaces de enfrentar situaciones
estresantes sin molestarse ni inquietarse.

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EXTROVERSIÓN (E)

Los extrovertidos son. por supuesto, sociables, pero Ja sociabilidad es sólo ~o de los rasgos que
abarca el dominio de la Extroversión.
Además de gustar de la gente y preferir los grupos grandes y las relllliones, Jos extrovertidos son
también firmes en sus opiniones, activos y conversadores. Les gu~a la estimulación y la excitación
y tienen una disposición alegre. Son enérgicos y optimistas. La gente que está en ventas representa
e] prototipo del extrovertido en nuestra cultura, y la escala del dominio E está muy relacionada con
el interés en ocupaciones empresariales. (Costa, McCrae & Holland. 1984)
Mientras que resulta fácil señalar las caracteristicas del extrovertido, no es fácil describir al
introvertido. En algunos aspectos, debería considerarse Ja introversión como la ausencia de
extrovertido, son más reservados que poco amistosos, más independientes que dependientes, más
tranquilos que indolentes. Los introvertidos pueden decir que son tímidos cuando lo que quiere11
deci r es que prefieren estar solos: no surren necesariamente de ansiedad social. Finalmente, -aunque
no son dados a las actitudes exuberantes de -los extrovertido>, no".s on desdichados· ni.pesimistas.
· Aunque · estas distinciones puedan- pa"T'ecer curiosas; están"fuertemente .. corroboradas por la
investigación y constituyen ·uno de los ·avances: conceptualf'..s ·más importantes de"1a ·investigación en
el modelo de lós cinco factores (Costa &McCrae, 1980; McCrae &Costa, ·1987). Romper los
esquemas mentales que utilizan pares ·como "feliz - .liifeliz'', ·~amistoso ~ :hostil'', y" 'comunicativo. -
tínúdo" permite alcanzar conceptos nuevos y muy importan~ es de la personalidad.
Aqu~llos familiarizados con la psicología Jungiana deberían notar que la conceptualización de
fü.1.roversión desarrollada en el NEO'."PI-R difiere en muchos aspectos de la teoría de Jung (1923).
En particular, la introspección y reflexión no se relacionan con ningún polo de E, s.iendo, en
cambio, una característica de los individuos que · tienen un puntaje alto en ia Apertura a la
Experiencia: Más discusión sobre estos puntos aparece en .McCrae y Costa (1989).

APERTURA (0)

Como una dimensión mayor de la ,personalidaq, la Apertura a la Exi>eri_encia es mucho menos

conocida que N o R Los elementos· de O - imaginación activa, sensibilidad· estética, atención a los
sentinúentos interiores; pref~rencia por la variedad, curiosidad intelecttial e independencia de
criterio - han jugado con frecuencia un rol en las teorías }' mediciones de la personalidad, pero muy
pocas .veces· se ha· reconocido·. su. coherencia. dentro. de uii solo domiriio amplio. La escala de
Apertura del NEO-PI~R es. ·quizás ·la medida que más sr1 ha investigado en este amp!io dominio
(McCrae & Costa, 1985).- · --· · _
Los individuos .abiertos, son.curiosos tanto del mundo. interior como del exterior, y sus Vi~fas- son
. potenciahnente .más ri.cas• Son :Proclives: a abrigar ideas m.evas. y tener valores no convencionales, y·
experirnlflltar · las. einoeiones, ~to·~ positi~s; como ·negativas, con mayor profundidad que los ·
individuos cerrados. · · ·
Cori frecuencia las formulaciones alternativas del modelo de' cinco factóres rotulan a este factor
"Intel~o" y los puntajes de O están asociados módicame"lte con la educación y la inteligencia. La
Apertura se ·relaciona con aspectos de la inteligencia, ·;:ates como pensamiento divergente, que
contribuyen a la creatividad (McCrae, 1987). Pero la Apertura no es de ninguna manera equivalente
a inteligencia. Algunas personas muy futeligentes se cierran a la experiencia y algunas personas
muy abiertas son muy li~itadas en capacidad intelectm J. En un sentido analítico de factor, las
medidas de habilidad cognitiva forman un se:i..t o factor indepen.diente que consideramos está afuera
del dominio de la personalidad propiamente dicha. · .
Los hombres y las mujeres que tienen un p untaje baje en ·o tienden. a ser convencÍonales en su
comportamiento y conservadores en su apariencia. P re,=ieren Jo familiar a lo novedoso y sus
r~spuestas emocionales son algo apagadas. Aunque la a~·ertura o la reserva puedan influenciar Ja
forma de la defensa Ps.icológica usada {McCrae & Costa), no hay evidencia de que la reserva en sí

10
.·
misma sea una reacción defensiva generalizada. Por el contrario, parece ser que las personas muy
.reservadas carecen si.mpiemente de intereses profundos y su campo de acción es más limitado-. - - -
De la misma manera, aw1que tienden a ser social y políticamente conservadoras, no se las debe
considerar autoritarias. Esta cerrada reserva no implica intolerancia. hostil o agresión autoritaria.
Estas cualidades parecen ser"Sigrios de un grado extremadamente bajo de Acuerdo.
Se debe hacer una distinción similar en el polo de Apertura. Los individuos abiertos son no
convencionales, ~uestionan la autoridad y están preparados para abrigar nuevas ideas éticas,
sociales y políticas. Sin embargo, estas tendencias no implican que carezcan de principios. Una
persona abierta puede desarrolla(' su sistema de valores tan conscientemente como _lo hace wi
tradicion1lista. La Apertllra puede sonar más. saludable o más ma<lura para muchos psicólogos, pero
el valor de la apertura o la reserva depende de las necesidades de la situación y tanto los individuos
2biertos como los cerrados realizan funciones ~tiles en la sociedad. '

ACL"ERD O CA/

Cómo la. Extroversión, el Acuerdo es primariamente una dimensión de tendencias

interpersqnal~s . La persona complaciente es fundamentalmente altruista. Tanto el hombre como Ja
m!-.!j~r sia?f?af.~n con los demás y están ~sueltos a ayudar a otros y creen que los otros los ayudarán
a · su Vez.. '·· d~ . Ja misma manera. Por -contraste, la persona no complaciente o antagónica es
egocéntrita; escéptica de las intenciones de los demás y competitivo más que cooperativo.
Es !eqtjc{or considerar al lado de confornudad de este dominio como preferible socialmente y
psieológicai!!ente más saludable, y es cierto que las personas complacientes son más populares que
los indivic~uos.· antagónicos. Sin embargo, la presteza para luchar por sus propios int~r.eses es con
frecuencia ventajosa, y la complacencia no es una virtud ni en el campo de batalla ni en Una sala de
tdbunal. El pensamiento crítico y escéptico contribuye a la exactitud de análisis en las ciencias.
· D~sde el punto de vista de la sociedad .ningún extremo de esta dimensión es intrinsecamenta
mejor, como tampoco lo es necesariamente en términos. de la salud mental del individuo. Horney
(1945) discutió dos tendencias neuróticas - moverse en contra de la gente y moverse hácia la gente-
que semejan formas patológicas de acuerdo y antagonismo. Bajo puntaje en A, está asociado con
Narcisismo, Desórdenes Antisociales y Paranoicos de la Personalidad, mientras que un alto puntaje
en A se asocia con Des9rden Dependiente de la Personalidad (Costa & McCrae, 1990).

ESCRUPULOSIDAD CC) .

Una gran parte de la teoría de la personalidad, particulam1ente la teoría psicodinámica, se

relaciona con el control de los iinpulsos. Durante· el curso de su desarrollo la ro;:lyoria de los
-----· individuos aprenden como manejar sus deseos, y la inhabilidad para resistir impulso!l:_Y tentaciones
es, generalmente, un signo de alto puntaje en C entre los adultos. Pero el autocontrol_.,p uede también
referirse a un proceso más activo de planificación, organización y resolución dt57.ta.rea.s, y las
diferencias individuales en esta tendencia son la base de la Escrupulosidad, . .,~~ . -..
El individuo escrupuloso tiene. propósitos¡. fuerte -·voluntad y detenrunación y ..B.z:ql;¡ablemente
muy poca gente se convierta en grandes músicos o atletas sin un nivel razonablemente alto de este
rasgo. ·Digman y Takemoto-Chock (1981) se refieren· a este dominio como Voluntad de Logro.
Desde el lado positivo, un alto puntaje en C se lo asocia con logros académicos y ocupacionales;
por el lado negativo, puede conducir a molestas irritaciones, prolijidad compulsiva o adicción por el
trabajo,
La escrupulosidad es un aspecto de lo que alguna vez se llamo "carácter": los sujetos con alto
puntaje en e son escrupulosos, puntuales y confiables. Los que tienen . bajo puntaje no
necesariamente carecen de principios morales, pero son menos exigentes al aplicarlos, de la misma
manera que s~n más apáticos para tratar de alcanzar sus metas. Hay evidencias de que son más
hedonistas y más interesados en el sexo (McCrae, Costa & Busch, 1986).

11
 ESCALAS DE LAS FACETAS

Se representa cada uno de los dominios del NEO-PI-R por seis escalas más especificas que
miden las facetas del dominio. La estrategia de evaluar una variedad de facetas ofrece varias
ventajas. Primero, asegura que los ítems usados para medir el dominio cubrirán una gama Jo más
amplia posible de pensamientos relevantes, sentirrúentos y acciones. La escala N, por ejemplo, debe
incluir ítems que midan hostilidad, depresión, timidez, impulsividad y vulnerabilidad al estrés así
como ansiedad. Los puntajes de dominio están diseñados :;>ara reflejar lo más ampliamente posible
las dimensiones de Ja per~onalidad.
. .
Segundo, el tener varias escalas de facetas independientes permite una repetición interna de lo
descubierto. Por ejemplo, cada una de las seis facetas de N esta relacionada signiñcativamente ~on
los afectos negativos y pobre satisfacción ,de vida (Costa & McCrae, 1984), lo que hace suponer que
N esta v erdaderamente relacionado con el .bienestar psicolé>gico¡:·De la misma ·manera, el· clínico que
ve que un pat;iente tiene alto ·puntaje en ~siedad; hosti:idad y timidez;. así como ' en depresión,
puede e~r segúro de que el sujeto tiene distrés psicológico.

Una terce~ y crucial ventaja .del.abordaje multifacético .en, Ja medición de los cinco factores
surge del hecho de que. las diferencias "individuale~ . ·si~iificati\tas se pueden ver dentro de los
dominios. La apertura a las fantasías, estética, sentimien::os, a,cciones, ideas y valores conlleva a
fonnar el domíriio de· la Apertura y los individuos con puntaje alto en una faceta muy
probablemente sean de p)JDtaje alto en las . otras. pero esta· es solo una declaración de
probabilidades. AJ~os individuos, por ejemplo están aqiertos ··a nuevas ideas pero no a valores
nuevos, o están abiertos a los sentimientos pero no a fa estética. Estas diferencias -individuales
dentro de los dominios son estables en el tiempo y así lo confirmaron los puntajes por observador
(McCrae & Costa, 1990); así que se las debe considerar como hechos reales de la personalidad y no
como meras dispersiones fortuitas. .

,· El examen de las escalas de facetas puede proporcionar un análisis más sutil. de tas personas o
grupos. Esto resulta particularmente clarificador cuando el puntaje total del dorP.i.riio esta en el nivel
promedio. Por ejemplo, un individ~o cuyo puntaje promedio en A incluye muy bajo Altruismo
.pero mt.iy alto Acatamiento reaccionara en fonna n1uy distinta· de aquel eón un igual puntaje en A
pero con un modelo de Altruismo.alto y bajo Acatamiento.

Finalmente, puede resultar : muy· útil .para interpretar .las construcciones y fonnular toonas la.
infórmación detallada que se ha consegt.iido · de la consideración de. los puntajes..de las facetas. Se
sabe que la Extroversión. esta.relacionada con el bienestnr psicológico (Costa & McCrae; i 984),
pero una mirada más.profunda<muestra:que dos :de las facetas. Calidez y Emocione$ Positivas, son
los principales . responsables de ·esta asociación~ · La Búsqueda de-·Excitación no se relaciona con el
)ienestar. Tales descubrimientos tienen implicancias
. . importantes p-aia una teoría del bienestar..

FACETAS DEL NEUROTICISMO

Nl: Ansiedad. Los individuos ansiosos son aprensivos, temerosos, . con tendencia a la
preocupación, nerviosos, tensos y desasosegados. La escala no mide miedos o fobias específicas,
pero aquellos que tienen puntaje alto tienden a tener tales-t~mores así como una ansiedad fluctuante.
Los de bajo p untaje son calmos y relaj ados. No se detienen !11 las cosas que pueden ir mal.

12
 - - ...... -
.'
" N2: Hostilidad. La hostilidad representa la tendencia a e"'-perirnentar enojo y · estados afines
.como Ja frustración y la amargura. Esta escala mide la disposición del sujeto a e>.."J)erimentar enojo;
la posibilidad de que el enojo se exprese depende del nivel. de Acuerdo del sujeto. Note, sin
embargo, que las personas diseonformes tienen puntaje alto en esta escala. Los de puntaje bajo son
fáciles de llevar y lentos para enojarse.

N3: D~presión. Esta escala núde las diferencias normales del sujeto en la .. tendencia a
experimentar un sentimiento depresivo. Los 'sujetos de puní.aje alto tienden a experimentar
sentimientos de culpa, tristeza, desesperanza y soledad. Se desa lientan y se abaten con facilidad.
Los de bajo puntaje raramente experimentan tales emociones, pero no son necesariamente alegres ni
despreocupados, caracteristicas que por el contrario se relacionan con la Extroversión.

:\4: Tunidez. Las emociones de vergüenza forman el núcleo de esta faceta de N. Los individuos
:i.Tjdcs se sienten incómodos en compañía de otros, son sensiblés al ridículo y experimentan
se:cti.7..ientos de inferioridad. La timidez se emparenta con el apocamiento y Ja ansiedad social
(F:::ig.stein, Scheler y Buss, 1975), ·hablan de timidez publica, pero no privada. Los de puntaje bajo
~enen necesariamente aplomo ni habilidades sociales, pero se perturbari menos en situaciones
sociales incomodas.
• •l '•a,
·
.~ ;;;";; ~

. . NS: i:rii°piílsividad, En el NEO-PI-R,"'1a impulsividad se refiere a )a inhabilidad para controlar

anhelos y urgencias. Los deseo {de comida, cigarrillos y posesiones) se sienten con t3:nta fuerza que
los _sujetos.110 pueden resistirlos, aWlque mas tarde lamente su comportamiento. Los sujetos de bajo
puní.aje . en~u'entran más fácil resistir estas tentaciones, y tienen Wla alta tolerancia para la
fruStraciÓn.; '.Muchos teóricos usan el término "impulsivo" refiriéndose a rasgos diferentes y no
relacionados. La impulsividad en el NEO-PI-R no debe confundirse con espontaneidad, la
aceptación de riesgos o la capacidad de tomar rápidas decisiones.

N6: Vulnerabilidad. La ultima faceta de N es la vulnerabilidad al estrés. Los individuos que

tienen puntaje alto ·en esta escala se sienten incapaces de afrontar el estrés, volviéndose
d_ependientes, desesperanzados o llenándose de pánico cuando deben enfrentar situaciones de
emergencia. Los de bajo puntaje se sienten capaces de manejarse en situaciones difíciles.

FACETAS DE LA EXTROVERSION

El: Calidez. La calidez es la faceta más .relevante de la Extroversión en .las cuestiones de

intimidad interpersonal. La gente cálida es afectuosa y amistosa. Realmente gustan de la gente y
forman fácilinente vínculos estrechos con los demás. Los sujetos de puntaje bajo no:·son ·hostiles ni
faltos de compasión pero son más formáles, rese~dos y distantes en su forma de ser que los de
alto puntaje. La calidez es la faceta de E más cercana al Acuerdo en el espacio interpersonal, pero. se
clistingu.e por una cordialidad y espontaneidad que no es parte de A. ··4-;::. -~ ' ·
·:1¿:·. : '

E2:Gregariedad. Un segundo aspecto de E es la Gregariedad, !~ preferencia pqf- ia compañía

de otras personas. Los individuos gregarios gozan de la compañía de los otros porque cuantos más
mejor. Los de bajo· puntaje en esta escala tiertden a ser solitarios que no buscan, o · que aun evitan
enérgicamente, el estímulo social.

E3: Aseveración. Los sujetos · de puntaje alto en esta escala son dominantes, enérgicos y
sociahnente ascendentes. Hablan sin vacilaciones y con frecuencia llegan a ser lideres de grupo. L_os
de bajo puní.aje prefieren mantenerse en segundo plano y dejar hablar a los demás.

E4: Actividad. El puntaje de alta Actividad se representa en el movimiento vigoroso y rápido,

en una sensación de energía y en la necesidad de mante;nerse activo. Las personas activas conducen

13
 sus vidas a---ritmo rápido. Los de_bajo puntaje son mas pai::.sados y relajados en sus tiempos, aunque
no son necesariamente indolentes ni perezosos. ·

ES: Búsqúeda de Excitación. Los sujetos de alto puntaje en esta escala ansían la excitación y
la estimulación. Gustan de Jos colores brillantes y los ambientes ruidosos. La Búsqueda de
Excítación se emparenta en algunos· aspectos con los de la búsqueda de sensaciones (Zuckennan,
1979). Los de bajo puntaje tienen poca necesidad de emoc:ones y prefieren una vida que los sujetos
de alto puntaje encontraría aburrida.

E6: Emociones Positivas. La ultima. faceta de E evalúa la tendencia a experimentar emociones

positivas tales como felicidad, gozo.. amor y excitación. Los sujetos de alto puntaje en las
Emociones Positivas se ríen fácilmente y con frecuencia. Son alegres y optimistas. Los de bajo
¡:nmtaje no son necesar.amente desdichados~ simplemente i:o son tan .exuberantes ni tan vivaces: La
investigación ha demostrado que la felicidad y la satisfacción de vida ..se relacionán tanto con N
como. E y que Em_ociones Positivas·es Ja faceta de E más relevante para Ja·predicción de felicidad.
• . ~...... t • • •

FACETAS DE LA APERTIJRA

Por ·Corivención, las facetas de O se caracterizan por el área de experiencia a la cual se abre el
individuo. De este modo, una persona de _alt.o plintaje en la escala Fantasía gqza con las experiencias
ricas, variadas y novedosas de 5u vida irriaginativa y con nuevas experiencias en su: vida intelectual.
En las publicaciones, el implícito ..abierto a ... " aparece generalmente expresado. Así McCrae y
Costa (1989) escribieron que "Ja escala TF del MBII (lndicador ae Tipo Myers-Briggs) ... se
relacionaba directamente con la Apertu~· a los Sentinúentos~'.

01: Fanta&ía. Los individuos abiertos a la fantasía tienen una vivida imaginación y una vida de
fantasía muy ~ct.iva. Sueñan despiertos pero esto no es para ellos un escape sino una manera de
crearse un mundo interior interesante. Elaboran y desarrollan sus fantasías y creen que la
imaginación contribuye a una vida rica y creativa. Los de bajo puntaje son más prosaicos y
prefieren mantener su mente ocupada con el trabajo que tienen ~ntre manos.

02: Estética. Los de ·alto puntaje en esta escala tienen un aprecio profundo por el arte y la
belleza. Los emociona la poe5ía," se absorben por el arte y la belleza. Los emociona la poesía, se
absorben en la música y les intriga el arte. No necesitan t:mer talento artístico ni siquiera lo que la
mayoría de la gente..consideraría buen,gusto; pero a la mayoría de ellos ese interés por el arte los
llevara a desarrollar un mayor. 'conocinüerito .y valoració11. que los -que puedan tener las personas
comunes. Los de bajo puntaje '.son· relativamente ·insensibles y poco interesados en el arte · y la
belleza. ·

03: Sentimientos. Apertura a los sentimientos implica receptividad a los sentimientos

y emociones propias y la evaluación de Ja emoción e orno una parte importante de la vida.
Los de alto puntaje experimentan estados emocion<>Jes más profundos y diferenciados y
sienten Ja felicidad y la infelicidad mas intensamente que otros. Los de bajo puntaje sienten
con mas superficialidad los .afectos y no creen que los sentimientos tengan mucha
importancia.

04: Acciones. Desde el punto de vista del comportfilruento, Ja apertura ·se ve en la

a
voluntad de probar actividades diferentes, ir a sitios nuevos o probar comidas las que no
están acostumbrados. Los de alto puntaje en esta escala prefieren la novedad y la variedad a
Ja familiaridad y la rutina. En su tiempo libre ·suelen dedicarse a hobbies variados. Los de
bajo puntaje encuentran el cambio dificil y prefieren m-mtenerse en lo ya conocido ..

14
 05: Ideas. La curiosidad intelectual es un aspecto de la Apertura reconocido desde hace mucho
tiempo (Fiske, 1949). Este rasgo no solamente aparece en una persecución activa de Jos inter~ses..
intelectuales por si mismos, sino también en Ja liberalidad y en el voluntarismo de considerar ideas
nuevas y no convencionales. Los de alto puntaje gozan de las discusiones filosóficas y de los juegos
de ingenio. La Apertura a las ideas no implica necesariamente un alto ínclice de inteligencia, aunque
puede contribuir al desarrollo del potencial intelectual. Los de bajo puntaje en esta escala tienen una
curiosidad limitada, y, si son muy inteligentes, apenas concentran sus recursos en tópicos limitados.

06: Valores. La Apertura a los valores significa la amplitud o disposición para reconsiderar
valores sociales, políticos o religiosos. Los individuos cerrados tienden é: aceptar la ·autoridad y la
t.<id.ición de honor y son en consecuencia generalmente conservadores, a pesar de la afiliación
::o!'.tica partidaria. La Apertura a los Valores puede considerarse como lo opuesto al Dogmatismo
~okeach, 1960).

~.Lt
FACETAS DEL ACUE~O --:_,. ~'~ ,c..~vmo ci! ~~o- ~ ~e_,:~-
/';,."

Al:'°Co'fl,tianza. La primera faceta~~l Acuerdo es la Confianza. Los .sujetos de alto pur.taj e

tienen una disposición a creer que los otros son honestos y bien intencionados. Los de bajo puntaje
en esta esc;:fla tienden a ser cínicos y escépticos y a pesar que los otros pueden ser deshonestos o
peligrosos:· =

.A2: Fdi~queza. Los individuos que tienen alfo porcentaje en esta escala son francos, sinceros e
ingenuos. Los de bajo puntaje tienden a manipular a los demás por meclio de halagos, astucia o
engafios. Consideran · estas tácticas- habilidades sociales necesarias y piensan que las personas
sinceras son cándidas. Cuando se interpreta esta escala (así como otras escalas de A y C), es muy
importante recordar que los puntajes en reflejan la posición en relación con otros sujetos.
Probablemente w1 sujeto de bajo puntaje en esta escala tienda a disfrazar la verdad o cuidarse de
e>qJresar sus verdaderos sentimientos, pero esto no debe interpretarse como significando que se trata
de Wla persona deshonesta o manipuladora. En particular, esta escala no debe considerarse como
una escala de mentiras, ya sea· para evaluar Ja validación c!e la prueba o para hacer predicciones
sobre honestidad en el empleo o en otros medios. ·

A3: Altruismo. Los sujetos con alto puntaje en la escala de Altruismo sienten una gran
preocupación por el biénestar de los demás y lo demuestran con generosidad, consideración y la
. voluntad de ayudarlos en caso de necesidad. Los de bajo puntaje en esta escala son más egoístas y
más renuentes a involucrarse en los problemas de otros. 'f.· ·
1·
•"f_
A4: Sumisión. Esta faceta -de A atañe a las relaciones características de ilos eonflictos
interpersonales. ~s sujetos de puntaje alto tienden a d~legar a otros, inhibir la agresiqP,; perdonar y
olvidar. Las personas sumisas son mansas y apacibles. El sujeto de bajo puntaj~~es'. agresivo,
prefiere competir antes que cooperar y no vacila en expresar enojo cuando lo cree necesano.

AS: Modestia. Los sujetos de alto puntaje en esta escala son humildes y retraídos, aunque no
necesariamente les falta confianza en sí mismos y estima propia. Los de puntaje bajo se creen
personas superiores y Jos demás los suefen consid~rar presurrúdos y arrogantes. Una falta patológica
de modestia es parte de la concepción clinica de narcisismo.

A6: Afectuosidad. Esta escala de faceta mide las actitudes de simpatía y preocupación por los
otros. Los de alto puntaje se conmueven por las necesidades de los demás y enfatizan el lado
humano de la políticas sociales. Los de bajo puntaje son mas prácticos y se conmueven menos por

15
.-~-·:-· --~..·-=.-.-,-.•~~-
-=-
....d·-_ . ..· ··-·:...
--.···-- ..· • ..,.. · ··',:'::.. :·~
.'. .·._ _,~_;,.•--.'
..·: ,,·:=-:-·.- .·-"-':-·.·',• ...~.--_·.·..._
-- - ·.··',·_;·.. .~.:._;: ... .; .· .-- ·~.-·:
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• :a .. . -~,.
-~ -r:~ ~~=~· - ......

las suplicas a la compasión. Se con.sideran realistas que toman decisiones racionales basadas en la
lógica fria.

FACETAS DE LA ESCRUPULOSIDAID
Cl: Competencia. La competencia se refiere a la sensac1on que uno tiene de ser capaz,
razonable, prudente y efectivo. Los de alto puntaje en esta escala se sienten bien preparados para
desenvolverse en la vida. Los de bajo puntaje tienen una opinión mas baja de sus. habilidades y
adnúten que con frecuencia no están preparados y son ineptos. De todas las escalas de facetas de C,
la competencia_es Ja que esta mas asociada con la .Propia estima y con eLsitio interno del control .
(locus de control).

C2: Orden. Los de alto puntaje en esta escala son ordenados; pulcros y bien organizados.
Guardan las cosas en su lugar correspondiente. Los de.bajo· puntaje son incapaces de organizarse y
se describen a si mismos como faltos de método.. Llevado· a. un.;eXtremo, .el puntaje. alto en el Orden
podría ·contribuir a un Desorden Compulsiv~de·la.Personalidad:.

<;3: Cumplimie~to. En un sentido "concienzudo"· (conscientous) significa "gobernado por la

conciencia.. y--se estima ese aspecto de C. como Cumplimiento.- Los .de .·alto puntaje en esta escala.
adhieren estrictamente a· sus· principios éticos y cumplen escrupulosamente :con sus obligaciones
morales. Los de bajo puntaje son más informales en · esos aspectos y pueden resultar poco
cumplidores o confiables.

C4: Búsqueda de logros. Los individuos que tienen puntaje alto en esta faceta tienen altas
aspiraciones y trabajan duro para lograr sus objetivos. Son diligentes y llenos de propósitos ·y con
sentido de direceión en sus vidas. Los de puntaje muy alto, sin embargo, pueden llegar a invertir
demasiado en sus carreras y convertirse en adictos al trabajo. Los de bajo puntaje son desganados y ·
quizás hasta haraganes. No les interesa triunfar. Les falta ambición y pueden parecer carentes de
objetivos, pero con mucha freeuencia están perfectamente O)ntentos con sus bajos niveles de logros. ·

CS: Auto-Disciplina. Con este ~ennipo significamos Ia capacidad· de comenzar un trabajo y

lle\tarlo .a buen término a: pesar del abütrimiefito y otras d;.stractiones. Los de alto ·¡;untaje ti'enen la
habilidad de motivarse· para realizar el trabajo. Los de b.1jo puntaje postergan el comienio de las
tar~s, se desalientan fácilmente y ansían . dejarlas:'. Se cmfunde. fácilmente-tlll •bajo nivel. de auto-
disciplina con la impulsividad;·ambos son 'evidencia de aut~ntrol escaso, pero empíricamente son
distintos. Los:..sujetos altos. en impulsividad no pueden resistir hacer lo que quieren hacer. Lo
primero requiere. una estabilidad: ·emocional; ·lo · segundo, un grado· de motivación que ellos no
poseen,

C6:--·Reflexión~.- -La -- ultima faceta de C ·es la· reflexión, la · tendencia a pensar

cuidadosamente antes de actuar. Los de alto puntaje en esta faceta son cautos y reflexivos.
Los de bajo puntaje son atropellados ' y éon frecuencia actúan sin medir las consecuencias.
En el mejor de los casos, estos sujetos son espontáneos y capaces de tomar decisiones
instantáneas cuando es necesario.

16
 INTERPRETANDO LOS PERFILES

Se puede reunir en un perfil el conjunto de puntajes que recibe un individuo para ver la
configuración total de su personalidad, en relación al grupo normativo apropiado. Se pueden
entonces. identificar las facetas y dorr.:inios mas salientes y distintivos. La familiaridad con los .
correlatos de las escalas del NEO-PI-R permite al interprete hacer predicciones sobre aspectos
importante!; de la vida del sujeto, tales como estilos de afrontamiento, intereses vocacionales y
satisfacción de vida. ·

La interpretación del perfil puede ser ~ simple COJ110 anotar unos pocos rasgos distintivos o tan
e-omplejo corno el conocimiento, la habilidad y el interés del interprete lo permitan. En la practica,
el ?erfil del NEO-PI-R debe ser considerado en el contexto de la historia _del cliente, problemas
actuales y otros datos de la historia psicológica. En algunos casos, puede resultar apropiado discutir
el ?erfil con el paciente, un proceso que puede ayudar a que tanto el paciente como el terapeuta
entiendan la forma en que se manifiestan estos rasgos _de la personalidad en la vida del cliente. Igual
que con. todos· los resultados de pruebas psicológicas, las interpretaciones del NEO-PI-R deben
cc:n~iderarsef);nta_tivas. Ningún a~to-re~rte ni puntaje po~. obs_ervador (ni tampoco los dictámenes
clm1co.s) son;~1µ'lfahbles. Es aconsejable ut1a'·mayor explorac1on s1 los resultados de la prueba parecen
inadecuados'~{ paciente o al terapeuta,

Seria sti~1amente dificil entender 30 escalas no relacionadas, por lo que hemos recomend~do a
los int~rpret~_s· que examinen las facetas dominio por dominio. Sin embargo, hay otras maneras de
considerar las escalas· de las facetas que pueden ser útiles, especialmente para el interprete
experimentado. Una es considerar las interpretaciones de las escalas de las facetas "a través" de los
dominios. Por ejemplo,· las personas antagónicas, además de tener puntajes h?jos en las seis facetas
de A, también tienden a tener puntaje alto en N2: Hostilidad, y bajo en El : calidez. Es útil la
consideración de todas estas escalas al medir la profundidad y penetración de las consideraciones
del sujeto. De la misma manera, lo que significa un 01 alto: el puntaje en Fantasías puede depender
de otros puiltajes. En un sujeto que esta cerrado a la experiencia, puede usar la fantasía corno un
escape al estrés o corno una manera de evitar tareas desagradables. Puntajes altos en N avalarian la
primera interpretación, bajos puntales en e sugerirían la ultima.

También puede resultar útil considerar pares de pw1tajes de dominio en planos de dos
dimensiones, que corresponden en muchos casos a áreas particulares de la vida. Se han investigado
extensamente dos de estas combinaciones: "el plano afectivo definido por N y E que representan los
estilos básicos emocionales del sujeto (Costa & McCrae, 1980; Watson & Tellegeh, 1985); y el
f.
plano mterpersonal o circumplexo, definido por E y A (McCrae & Costa, 1989), E O juntos son.
import:mtes para los intereses vocacionales (Costa, McCrae & Holland, l 984) y pared? selección de
formas optimas de terapia (Miller, 1991). l .
Al menos cuatro de las restantes siete combinaciones posibles son de interés potencial, E y C
aparecen d~erminando en forma cqnjunta modelos de actividad; O y A son relevantes para las
actitudes; O y C son particularmente importantes ·p ara el deseiripeño académica; y A y C
. representan las dimensiones básicas del caráctet.

Cuando_ están disponibles los datos de los Formularios S y R., se multiplican las complejidades y
posibilidades de la interpretación del perñl. Se p1,1eden interpretar en forma separada los perñles
para entender la personalidad como es vista por el sujeto y como es vista por aquellos que io
rodean. Alternativamente, se pueden diagramar los dos (o más) perñles en el mismo forn1ato y
centrar -las interpretaciones en los puntos de acuerdo y desacuerdo. Mutén (1991) ha discutido la
interpretación clinica de los perfiles conjuntos, particularmente sus discrepancias. Recientemente se ·

17
 - ..

han propuesto análisis estadísticos fonnales que indican el grado de acuerdo y señalan los puntajes
específicos que requieren la acumulación de información adi.donal (McCrae. 1991).

EJEMPLO DE INTERPRETACION DE PERFIL: CASO A

Para ilustrar este abordaje interpretativo, la figura 1 presenta el perfil NEO-PI-R de una mujer
casada de 32 años paciente en ·una clínica psiquiátrica. Llego a la clínica quejándose de dolor en la
parte superior de la espalda y cuello, preocupaciones financieras y estrés. -Era una profesional en
una industria de alta temología que había sufrido perdidas recientemente y tenia razones para creer
que podría ser despedida de sil trabajo. Tenia alguna experiencia previa en psicoterapia.

En el .lado izquierdo del perfil se diagraman loºs puntajes de los- cinco dominios. Desde estos
pocle!f1os ver que este sujeto se ve a sí mismo ·como casi promedio en N y :E; .y alto .e n O, A y C.
~ci~ la derecha, los puntajes de-:las · esca~s .de·:las·.·facetas':están ,cfiagramados·para. ·cada dominio.
Note,que hay ~nsiderable·dispersión .dentr.:"'"del dominio" N.· Estr ·mujer.:se:considera muy alto en
NI: .Ansiedad "y alto en N3: Depresión y en .N6: Vulnerabilidad; pera· muy bajo en N5:
·Impulsividad,. quizás como resultado de su alto nivel en: Escrupulosidad.,. Es· promedio altó en la
. mayoría de las facetas de· E, pero. claramente. bajo ·en E6: -Emociones: Positivas,· Es promedio alto en
todas las facetas de O, A y C, excepto en 01: Fantasía y C4: Búsqueda .de. Logros, en los cuales
tiene un puntaje muy alto,

Este es el perfi) de un sujeto con buen pronostico: niveles moderados en N y niveles altos en C
se asocian con buenos resultados del tratamiento (Miller,1991). Lá terapia incluyo promover
comportainientos de auto-nutrición (para aumentar las emx:iones positivas) y aprender técnicas de
relajación (para reducir ansiedad). En una serie de siete sesiones, hizo progresos sustanciales
disminuyendo el dolor de la espalda y haciendo planes constructivos para su futuro que le
permitirán satisfacer sus necesidades de logro sin estrés (ver perfil en el apéndice).

18
- .....................

. -:

DESARROLLO Y V ALIDACION

DOMINIOS Y FACETAS: UNAESTRATEGIAPARAMEDIR.LA

PERSONALIDAD

Se pueden adoptar distintos abordajes en el· 'desarrollo de un inventario de personalidad.

Algunos inventarios se ·desarrollaron para medir constructos centrados en una teoría particular de la
personalidad; otros se crearon para predecir resultados especiales tales como patología o éx.ito
ocupacio!"lal. Las escalas desarrolladas a través de estos abordajes son generalmente muy útiles para
.
las aplicaciones para las cuales han sido pensadas. Sin embargo, se debe limitar severamente su uso
•,

Una estrategia alternativa es desarrollar las medidas de todos los mayores aspectos de las
óferencias individuales para producir un verdadero inventario de personalidad multi-propósito.
Como los ras_gos de la personalidad son, por definici.ón, consistentes e influyen en los pensamientos,
sent~entos:?.Y comportamientos, debería ser posible construir un solo instrumento útil para la
comprensión~~ predicción de .una amplta.-.variedad de criterios tales como intereses vocacionales,
comportami~!#o en salud y en enfermedad, bienestar psicológico y estilos característicos de
afrontamiento.; De hecho, el NEO-PI-R ha demostrado su utilidad para todas estas aplicaciones
(CoSta & r{~Crae, 1984; Costa, McCrae & Dembroski, 1989; Costa,_ McCrae · & Holland, 1984;
McCrae & C:osta,
.. ,.
_
1985). ··

Al principio, la tarea d~ desarrollar un inventario de personalidad realmente comprensivo podría

parecer imposible. Miles de palabras han evolucionado en el idioma ingles para describir los sujetos
y los teóricos de la personalidad han propuesto cientos de constructos psicológicos. Un simple
.inventario puede abarcar esta serie de rasgos solo porque hay una gr?II cantidad de redundancias en
los calificativos de la personalidad. "Dom.fuantes", "ascendientes" y "asertivo", todos describen los
mismos o muy sinúlares comportamientos o personas. De la misma manera, las escalas que miden
neuroticismo, ansiedad general, desajuste_ y fuerza del ego cubren, casi todas el mismo campo
(Watson & Clark, 1984).
'
Durante esta década, se ·ha hecho .evidente para muc!i.os psicólogos de la personalidad que los
mayores temas que recurren en las descripciones tanto en los lenguajes naturales como en las
teorías científicas, son las dimensiones del modelo de los. cinco factores (Digma.n, 1990;. Jolm,
i990; Wiggins &. Trapnel, en prensa). Sin embargo, cuando comenzamos la investigación, que
condujo al NEO-PI-R no había consenso sobre el modelo de Jos cinco factores. En vez, había una
variedad de sistemas competitivos que afinnaban qu~ podían ofrecer la mejor represei1tación de .}a
estructura ae la personalidad. Cuando comparamos los sistemas de Eysenck (Eysentk & Eysenck,
1975), Guilford (Guilford, Zimmerman & Guilford, 1976), Catell (Catell, Eber & Tatsuoka, 1970),
Buss y Ponim (1975) y Otros, llegamos a la conc.lusiórt de que había muclio mas acuerdo en los
factores-de p~je mas alto, especialmente Neuroticismo (N) y Extroversión (E), que.- en los rasgos
específicos que ·10 definían. N y E aparecían como grupqs amplios o dominios, de rasgos que se
podían trabaj;:ir de muy distintas maneras.

El principio guía de nuestra subsecuente investigación fue que, primero debíamos identificar los
dominios de rasgos más amplios posibles y luego analizar cada dominio para identificar los rasgos Q
facetas más importantes y útiles para medir.

Esta estrategia nos llevo a ~econocer un tercer dominio al lado de N y E que llamamos Apertura
a la fa.-periencia (0) (Costa & McCrae, 1976, 1978); luego a desarrollar escalas para medir Jas
·~

19

::
 - - -- .....
---""·-·--· ~
.~.:
-
__ _

fi!cetas de. N, E y O (Costa & McCrae, 1980); luego_a re~ocer Acuerdo (A) y Escrupulosidad (C)
como los mayores dominios (McCrae & Costa, 1985); y más recientemente ·a desarrollar escalas
para medir facetas de A y C (Costa, McCrae & Dye, 1991). Investigaciones subsecuentes parecen
haber dado apoyo a nuestra suposición· original. Aun hoy, hay mucho mas acuerdo sobre las
dimensiones más amplias de la personalidad, representadas por los cinco factores, que sobre los
rasgos mas específicos (Briggs, 1989). ·

Sin embargo, hay también un reconocimiento creciente que la evaluación . a nivel de los cinco
factores por sí mismos es inadecuada para un entendimiento completo y detallado de la
personalidad de un sujeto (Briggs, 1989; Merson & Gorsuch, 1988). Se eligieron las escalas. de las
facetas del NEO-PI-R para representar constructos frecuentemente identificados en la literatura
p sicológica que incorporan distinciones importantes _dentro de cada -uno.de-los cinco.dominios. Al
ofrecer puntajes tm1to de facet..as como·_de doininios, el >IBO-PI-R facilita la comprensión de la
rersona!idad en individuos y grupos. La atención a los, pw;.tajes. de los dominios permite una rápida
comprensión· de las características princ~ales,, la consideración de .los:·:p~tajes_ de las facetas
pentúte un análisis detallado de la forma particular:·en que se-expiesan·estds dominios mayores.

CONTEXTO DE INVESTIGACION Y MUESTRAS

Mucha de la investigación que usó el NEO-PI-R y que condujo a la elaboración del

NEO..:PI-R se llevó a cabo en dos mu~stras _longitudinales.

PASOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS .ESCALAS

El NEO-PI-R comenzó en 1978 como el inventario NEO - un conjunto de tres dominios y 18

escalas de facetas que medían los rasgos concernientes a N, E y O. En 1983, se sumaron ias e5calas
de dominio de 18 ítems para medir A y C, y en 1985 se publicó el instrumento como el Inventario
de Personalidad NEO. En.1990 se completaron las escalas de faceta para A y C y se hicieron
algunas modificaciones menores en los ítems órigin'a)es de N, E y O. Es ésta versión a la que nos
referirnos como el Inventario NEO de Personalidad Revisado, o NEO-PI-r.

A todo. nivel, estrategias racionales y analíticas de factor. han guiado el desarrollo del NEO-PI·
R. .Comenzamos can constructos.,que deseábamos medir,·c:reamos conjuntos de ítems para conectar
estos constructos~ Jos admiñistramos. en. muestras amplias y Cálculamos fos factores de respuestas de
los ítems; Se seleccíooaron-- Ios ítems ..s9bre ·Ja báse• de la-;. -cargas de sus · factores así como por la
necesidad de que. se. inciuyeran ·.en .cáda. escala •:un ·balaDce preliminar de 'Jos ítems- solucionados ·
negativa y positivamente;·· · · · ·

La validación· C:onvergente· ·y Ja· distinción· de--Ias escalas resul~es se evaluaron luego en

Y.
relación con cnterios externos, tales como las escalas ya establecidas otros-métodos-de-medición.
En .algunos casos, fue necesariorevísar nuestros constructos iniciales, lo que condujo a una nueva
generación de d~sarrollo de ítems, prueba y selección.

Los d$lles de muestras usadas, los m~odo~ de análisis y los resultados de los factores de los
ítems se han presentado en una serie de publicaciones a las .cuales se puede volcar el lector
iitteresado (Costa & Me Crae, 1978, 1980, 1989, en pren!a; Costa, McCrae & Oye, 1991; McCrae
& Costa, 1983, 1987). A continuación se describen los sds principios generales que han guiado el
desarrollo del instrumento.

Estructura jerárquica, El NEO-PI-R esta basado en la idea de que los rasgos se ordenan en
jerarquías que van desde los rasgos más amplios a los más circunscripto y ~e deberían evaluar
tanto los rasgos mas generales (dominios) como los relativamente más específicos (facetas) , Hemos

20
 - -- - --
• 1
..
asignado prioridad a los dominios a los cuales los psicólogos de la personalidad asignan un acuerdo
,casi universal y hemos seleccionado facetas que representan Jos.diversos aspectos importantes de
los dominios. En el análisis de los iterns, comenzamos analizando los mismos a nivel de dominios y
luego procedimos a analizarlos dentro de cada dominio para definir las facetas.

Fundamento de Ja Literatura Psicológica. No se pretendió que Jos constructos medios por el

NEO-PI-R fueran descubrimientos originales. Por el contrario, investigamos cuidadosamente la
literatura eXístente para identificar los rasgos ..y.tendencias que parecían ser importantes. para los
teóricos de la personalidad, que se representaban eomo términos de rasgos del lenguaje natural y
que aparecían en la literatura de investigación de la personalidad. Conceptos como ansiedad,
aseveración y confianza son de fácil comprensión para la mayoría de los usuarios de pn.iebas porque
resultan familiares tanto para los legos como para los profesionales. De entre los miles de
constructos que se han propuestos para· explicar las diferencias individuales, estas siguen
re::urriendo y esta recúrrencia, creemos, da testimonio de su importancia.

Construcción Racional de las Escalas. El NEO-PI-R empleo un abordaje racional modificado

para la construcción de escalas. En esencia, consideramos el constructo que deseábamos medir y
luego escribimos los ítems que, si se contestaban de acuerdo a las instrucciones, sugerían la
presencia deJ~rasgo subyacente. Aunqu~o suponemos que las respuestas vayan a ser consideradas
literalmente;~~Jas interpretamos como evidencia de los rasgos a los que se refieren. Est.e abordaje
presume que,~··1os sujetos pueden responder y responderán sinceramente. Las escalas racionales
parecen funsionar tan bien o mejor que las escalas que usan ítems sutiles o métodos de selección de
grupos contriistados (Hase & Goldberg, 1976). Se baso la adopción inicial de abordajes racionales
en nuestra -experiencia con análisis de factores de items, que casi siempre produjo factores
racionalmente interpretables y sugería que los sujetos responderían al contenido manifiesto de los
items, .

. Requisitos psicométricos. Aunque comenzamos nuestro análisis de items con un conjunto de

iteins construidos racionalmente, la selección final se baso en un análisis extensivo de ítems y en la
aplicación de principios básicos de psicometría. Nos pareció axiomático que las escalas contuvieran
igual numero de ítems de respuesta negativa y positiva para controlar'los efectos de la aquiescencia,
y que los ítems respondieran a una escala, y solo a una, para evitar una correlación artificial entre
escalas. Adoptamos el análisis de factores como base para la selección de ítems porque identifica
los grupos de ítems que cavarían entre ellos pero que son relativamente independientes de ótros
grupos de íterns, en otras palabras, ítems que muestran validación convergente con respecto a otros
ítems. Sin embargo, nó fue ciegamente empírico nuestro uso del análisis de factores. Conducimos el
análisis de distintas maneras, por ejemplo, calculando primero dominios, para identificar las facetas,
,.,
-.
Formularios paralelos. En los comienzos de la elaboración del NEO-PI-R nos di.rrios. cuenta que ·
los auto-reportes no eran el único, ni necesariamente el mejor mét~o de evifl~ación de la ..
personalidad. Originalmente se elaboro el Formulario R para validar el Fonnulario S,.ffaero pronto se
hizo aparente que era útil por derecho propio como método de evaluación de fa persóWili~d, por Jo
que lo hemos tratado como parte integral de nuestro sistema. En nuestra investigación: consideramos
hipotéticamente que el mismo abordaje para la construcción de escalas que funcioq.aba para los
auto-reportes también funcionaria para los puntajes por observador, y probamos esta hipótesis
administrando una versión por tercera persona de nuestro inventari'o para cónyuges (McCrae, 1982).
Este estudio. y numerosos estudios subsecuentes . de la confiabilidad, estabilidad y validación del
Formulario R del NEO-PI-R ha reforzado esta hipótesis (Costa & McCrae, en prensa; McCrae &
Costa, 1987, 1989), .

Validación del const~cto. En ultima instan~ia, el valor de una escala reside en su capacidad
para demostrar relaciones significativas con Jos criterios ~xtemos, r.elaciones que nos permiten
hacer inferencias validas sobre los puntajes de las escalas cuando interpretamos casos individuales.

21

;:
 Hemos dedicado la . mayor parte de nuestra atención a la investigación de los estudios de la
validación del constructo de las escalas de facetas y dominios. Se resume así gran parte de esa
investigación. Los estudios de validación de constructo influenciaron el desarrollo original de las
. escalas, pero su rol más importante ha sido la interpretación refinada y sumamente detallada de las
escalas. Cuando creamos nuestra medida de Apertura a la Experiencia, no sabíamos que se
convertirla en un pronosticador útil de habilidades de penEarniento divergente (McCrae, 1978) o de
razonamiento moral (Lonky, Kaus & Roodin, 1984), ahora estos descubrimientos forman parte del
Reporte Interpretativo del NEO-PI-R. Aunque no anticipamos cambios en los ítems o puntajes del
NEO-PI-R en. el futuro, esperamos un desarrollo continuo en la validaciqn del constructo y, de esta
manera, la significación de las escalas y perñles.

CONTROLES DE VALIDACION Y ESCALAS DE V ALIDACION

Los datos sobre Ja_validación del constructo muestran que las escalas del 'N"'EO-PI-R son en
general, exitosas para medir los constructos·pretendidos, . Esto' no significa-.que·todos· y cada uno de
Jos perfiles del NEO-PFR sean..' validos. ~gunos.. ·sujetos ~ quizás;'1IO:"puedan ,.e11tender su propia
p~rsorralidád, · puedan tratar. de ·desfigurarse. deliberadammte .:o ,!fespondan ·descuidadamente a los
ítems de la prueba. Idealmente, se deberiair 'identificar. y dnscart.ar-estos -prot0colos no validos y a lo
largo de las cuatro· ultimas décadas los·· especialistas en· psicometría han· ofrecido abordajes
ingenios~s para este próbleina. ·

El NEO-PI-R proporciona algunos controles que reveían estas pruebas claramente invalidas,
pero no incluye escalas . de validación mas elaboradas ni las correcciones que emplean muchos
instrumentos clínicos. Se omitieron deliberadamente tale.; escalas porque Ja evidencia empírica,
hasta la fecha, proporciona poco sustento para su uso y sugiere. que, en algunos casos, puede en
realidad disminuir la validación del instrumento (McCrae, 1989),

Nuestra filosofía es que es mas segura la validación <le las respuestas de la prueba cuando se
administra el instrumento adecuadamente y se interpretan :;ens.atamente los resultados (Costa & Me
,•
Crae, 1992). ·
Cuando se investiga con sujetos voluntarios, la!; explicaciones del proyecto y los esfuerzos para
motivar la cooperación dar~ oomo resultado pruebas validas en la mayoría de 1os casos. En
practicas clínieas el admiriistrador debe determmar que el sujeto sea capaz de responder en fonna
adecuada (por ejemplo, que el sujeto no sea aguda.mente psicópata o demente) y luego -obtener. la·
cooperación del suje.to: Si :este no parece entender la ·p '.lleba. o esta fuertemente motivado para
presentar una imagen falsa de si· mismo;. es mt,Jy probable c¡ue el Formulario ·S del NEO-PI-R ne» sea
adecuado. En estos.· casos .. el profesional ·debe· considera; el uso del Formulario R para que lo
complete un informante mas:capaz y colaborador., tal.como el.cónyuge u otro pariente,

: Aquiescencia y RCsouesta Negativa;· Hac~:,mucho tiempo ..qfle Jos psicólogos descubrieron .que
hay diferencias consistenf_es en Ja tendencia a estar
O no de acuerdo COQ los enunciados, a pesar del
contenido del ítem. Cuando todos o casi todos los ítems de ~ escala dan claves de solución ·con la
misma orientación, se confunden las inclinaciones hacia la aquiescencia o la respuesta negativa cqn
las diferencias individuales del rasgo que mide la escala. Por esta razón, las escalas del NEO-PI-R
están aproximadamente balanceadas en las claves de solu.:ión. Los sujetos que tienen inclinación a
una extrema aquiescencia o a una respuesta riegati'va tenderán a t1:mer puntaje promedio, porque s~
aprobación a los ítems de solución positiva c0mpensara su apoyo a los íterns de solución negativa.
Quizás los puntajes promedio no caracterizan exactamente al sujeto, pero son evidentemente menos
engañosos que los ·puntajes extremos ·a qµe puede llevar la inclinación a la aquies~cia o la
respuesta negativa en las escalas no equilibradas. Es aconsejable examinar las pruebas en búsqueda
de aquiescencia o respuesta negativa e interpretar 105- resultados con cuidado cuando están
presentes, pero probablemente no sea neeesario descartar los resultados de las pruebas basándose
solamente en esto.

22
. . ·,
..
·.··
Respuesta al Azar. En ocasiones los sujetos no cooperé•n o responden en fonna casúal o al azar.
Esto más suele ocurrir cuando las pruebas son grupales y el administrador no ha dado la explicación
suficiente sobre el propósito de la prueba. Los sujetos U) motivados quizás respondan en forma
casual, simplemente para completar rápidamente Ja tarec asignada. Idealmente, el administrador
puede evitar este problema asegurándose que se presente el NEO-PI-R de tal manera que
comprometa al sujeto. Sin embargo, aún con los mejores esfuerzos, habrá sujetos que respondan al
azar, por lo cuál puede resultar útil encontrar una manera de identificarlos.
Sin embargo, el NEO-PI-R incluye un control para las respuestas al azar. Una forma común de
esta clase de respuesta se ve en el uso de una misma opción a lo largo de una serie eJ1.i.ensa de ítems,
probablemente como r~sultado del deseo del sujeto de completar la tarea rápidamente. Con
frecuencia, la inspección Visual de la hoja de re~puestas puede detectar este modelo.
(Costa&McCrae, en prensa) . El análisis de patrones de respuestas de ítems en el protocolo de un
voluntario sugi~'re que· ~espuestas de "muy de acuerdo" a más de 6 ítems consecutivos, "e11
desacuerdo" a pas de 9 ítems consecutivo~ "neutra".a más de 10 ítems conse.cutivos, "de acuerdo"
a m ás de 14 íte.Í1s
,.,_ consecutivos o de "mu)rae acuerdo" a más de 9 ítems consecutivos, no pueden
aparecer en pruebas válidas .. Probablemente se deban descartar las pruebas que muestran largas
hiler~s de respu.éstas idénticas. Aunque este control no ider:tifícará todas las formas de respuestas a l
azar (por ejemplo, alternando las opciones de respuesta entre "de acuerdo" y "en desacuerdo'),
permite una modificación útil y no obtrusiva del formulario, ·

Conveniencia SociaI:.Quizás el rasgo.más polémica del NEO-PI-R sea su omisión de cualquier

escala para medir respuestas socialmente convenientes. Esta decisión se basó en la evidencia de que
la respuesta socialmente conveniente no es una amenaza para la validación de las escalas del NEO-
PI-R en la mayoría de los casos (Costa&McCrae, 1988; MCCrae&Costa, 1983) y también en la
evidencia de que el.uso de tales escalas es con frecuen~ia contraproductivo (McCrae, 1989). No se
recomienda el uso de escalas de conveniencia social para proyectar o corregir las escalas del NEO-
PI-R.

... NORMAS

La muestra nonnativa en que se basan los perñles del fommlario S para adultos del NEO-PI-R
es un compuesto de tres submuestras: (a) · un grupo de 405 hombres· y- mujeres 9el Es_tudio
Longitudinal de Envejecimiento Baltimore Aumentado (ABLSA) que fueron parte de: Ja muestra
nonnativa de 1989.y que; además, completaron los nuevos ítems del NEO-PI-R en 1990; (b) 329.
participantes del ABJ,,SA qu~ completaron el NEO ~Pl-R por administración computada;.,entre 1989
y 1991; y (c) 1539 hombres y mujeres que participáron ·en un estudio nacion.al de~;·desempeño·
laboral. · ;~;,.-
A pesar de las diferencias en muestras, tiempos y condiciones de administración, las tres
submuest"ras eran generalm_ente comparables en los puntajes de personalidad. Los hombres en el
estudio de desempeño laboral tenían un poco más de la mitad .de desvío estándar por. encima de la
muest~ origmal ABLSA en Extroversión, pero ninguna de las· otras comparaciones entre muestras
mostraron diferencias notables p~ra ninguno de los pll.ntajes de los cinco dominios.

CONFIABILIDAD Y ESTABILIDAD

La consistencia interna y la confiabilidad por pruebas repetidas son los índices de confiabilidad
de pruebas y medidas usadas mas comúrtmente. La consisl encía interna, calculada como coeficiente
alpha, puede ser entendida en forma general como el grade. al cuál los ítems en una escala miden la
misma cosa. Si de hecho todos los ítems miden el mismo rasgo, deberían estar todos
correla cionados entre ellos. La intercorrelación promedi o de ítems - junto con el número de ítems -
determina el coeficiente alpha .
- -- --
La confiabilidad por pruebas repetidas se refiere al punto en el cual los sujt..1os alcanzan el
.. '
--
mismo puntaje en dos ocasiones diferentes. La eonfiabilidad que así se alcanza es esencial para
medir los rasgos de la personalidad, que se supone deben sufrir pocos cambios en períodos cortos.
Es además un prerrequisito para la estabilidad en mta medición de rasgos. Sin embargo; el NEO-PI
es uno de los pocos instrumentos que ha demostrado que, en realidad, mide disposiciones
perdura~les, ya sea evaluadas por auto-reporte o por Jos puntajes por cónyuges o pares.

ESTRUCTIJRA DE LOS FACTORES

El NEO-PI-R se propone repre5entar el IT!odelo de cinco factores de la personalidad y una

prueba obvia de su idoneidad es lo bien que su estructura interna corresponde a las predicciones de
este modelo.
Esto se puede examinar en dos niveles por Jo menos. Costa, McCrae y Dye (199i) factorearon
los 240 ítems del NEO-PI-R Cuanqo examinaron cinco componentes principales de rotación
Marimax, correspondían cl3ramente a los cinco factores pretendidos. Las correlaciónes entre los
puntajes de factor y las escalas de dominios N, E, O, A y C eran .91, .89, .95, .95 y .89 1
respectivamepte .
..
r•.
~~ ...

VALIDACIÓN
.,
El término "validación" se refiere.~ general a Ja forma err que ma ·-escala núde el constructo
que qt•iere significar. Hay muchas formas de validación. ''Validación de Contenido" significa que la
prueba obtiene la muestra de la serie de características que pretende representar. En el NEO-PI-~
se alcanza la validación de contenido identificando seis facetas distintas para sacar la muestra de
cada dominio y seleccionando ítems he) redundantes para medir cada faceta. La ''Validación de.
grupos .d e criterio" significa que grupos ~dentificables de sujetos difieren en sus puntajes medios en
forma teóricamente predecible. ·
El hallazgo de que los pacientes en psicoterapia tienen puntaje alto en Neuroticismo (Miller,
1991) y que los drogadictos tienen puntaje bajo en Acuerdo y Escrupulosidad (Brooner, 1991)
proporciona· alguna evidencia de esta clase de validación ·p ara las escalas del NEO-PI. En esta
sección discutimos la evidencia de la validaéión obtenida correlaci0nando lai¡ escalas del N.EO-PI-R
con criterios ex+emos.
La validación no es propiedad absoluta de las escalas, ya ·que puede cambiar en muestras
diferentes y cuando se la usa con distintos propósitos. Como medida de rasgos amplios y básicos de
la personalidad, las escalas del NEO-PI-R deberían mostrar evidencia de validación de muchas
maneras y en :muestranlifereotes ·y existe evidencia considerable de que así lo hacen.: Sin embargo, .
continuará siendo necesaria ·una investigación adicional sobre la· validación de las· escalas para
nuevas prácticas y otras nuestras especializadas. ,¡.;

VALIDACIÓN DE LOS CINCO FACTORES

Aunque los análisis de los factores reproducen Ja estructura pretendida de las facetas del NEO-
pJ..,R, queda por demostrarse que estos factores miden realmente los constructos pretendidos. Se
necesita evidencia externa de validación. Se ha llevado a cabo w1 gran número de estudios sobre
esta cuestión. Se descubrió originalmente el modelo de cinco factores en el análisis de adjetivos de
rasgo qel lenguaje natural y se ha propuesto un número de medidas basadas en adjetivos de los
cinco factores. McCrae, y Costa (1985, 1987) adnúnistraroo 80 clases de adjetivos bipolares a
sujetos del ABLSA y a sus .evaluadores pares. Cuando se factorizaron, aparecieron los cinco
factores familiares y éstos mostraron una fuerte evidencia de validación convergente y
di?criminante con los factores del NEO-PI.

24
-=~ .. ,
Se han propuesto por lo menos otras e-os operacionalizaciónes del modelo de cinco factores: una
. versión de cinco factores de Jos ítems en el California Q-Set (Block, 1961) y el Inventario de la
Personalidad Hogan (Hogan, 1968), cuya; seis escalas corresponden a las conocidas cinco, con E
dividido en Sociabilidad y Ambición. La~· correlaciones entre el NEO-PI y estos dos instrumentos
también han dado apoyo a la validación de constructo de los dominios y factores del NEO-PI.
(Goldberg, 1989, McCrae, Costa&Busce, l 986).

VALIDACIÓN CONVERGENTE Y DISCRIMINANTE DE LAS ESCALAS DE LAS FACETAS

Las escalas individuales de facetas SE' proponen relacionar aspectos específicos de estos cinco
factores. T odas las facetas de un domin-'o tienden a compartir muchos correlatos. Pero para ser
verdaderamente útiles para entender rasg.:>s específicos, las escalas de las facetas también deben
:11crtrar relaciones diferenciales, un modelo de correlatos adecuados y distintivos que de evidencia
ó la validación convergente y la discriminante.
La validación convergente se ve en el hecho de que las escalas de las facetas del NEO-PI-R se
ccr.elacionan con medidas alternativas de constructos . similares. La validación discriminante
apa rece contrastando los correlatos de 1as distintas facetas, particulannente dentro del mismo
dominio. ;:
,.i!:..

V ALIDACION DE CONSTRUCTO: PREDICIENDO OTROS CRITERIOS

.. ,
'•·
La valid.aeión de constructo se refiere a la total evidencia de que una escala mide el constructo
que se propone, especialmente la evidenci:i de correlaciones teóricamente predecibles con variables
fuera del dominio que mide directamente ( en este caso, rasgos de la personalidad).

Bienestar Psicológico los investigadores que se ocupan del análisis empírico de la felicidad
humana han estado trabajando durante años con un grupo de constructos muy sinúlares: moral,
satisfacción de vida y bienestar subjetivo 1.> psicológico. Usando las mediciones de estos constructos
se ha demostrado repetidamente que la fel'.cidad no es el resultado directo de la calidad de vida. Por
el contrario, la felicidad parece reflejar la percepción y evaluación del sujeto de su condición de
vida. Como lo demuestran muchos estudios, los sentimientos positivos son. independientes, antes
que opuestos, de los sentimientos negativos y· la felicidad global proviene del equilibrio de ambos.
En 1980 propusimos un modelo de bim.estar psicológico que postulaba que los afectos positivos
se relacionan con E, los afectos negativos con N y la felicidad efa relevante en estos dos rasgos
(Costa & Me Crae; 1980). Los sujetos atos en N y E son muy emocionales, experin1entando tanto
alegría como desesperación, mientras que aquellos que son bajos en N y E son poco emocionales.
Los individuos tnas felices son altos en E y bajos en N; Jos mas desdichados son aquellos bajos en E
y altos en N, un modelo que caracteriza aigunos grupos de pacientes clínicamente depfimidos. Estas
predicciones se conformaron usando tant·J los auto-reportes como los punt.ajes por. :cónyuge en el
NEO-PI (Costa & Me Crae, 1984). Aderr:ás, el estudio sugería que los· sujetos altos en O tendían a
experimentar tanto afecto mas positivo como mas negativo y que estaban abierto a Wla'.amplia gama
~·
de sentimientos.

25

;;
- ..........

NEOPI-R®
Inventario Revisado de Personalidad NEO (NEO PI - R)
Formas
Paúl T. Costa, Jr., Ph. D. y Robert R. McCrae, Ph. D.

Planilla de Respuestas de Pontaje Manual

Por favor, antes de com~nzar, lea las siguientes instrucciones cuidadosamente. Marque
todas sus respuestas y escriba solamente donde está indicado. NO escriba en el cuadernillo del
Test. - -~-- 1:

Por favor escriba su n9mbre en ,el espacio correspondiente de la hoja de respuestas

adjunta. Indigue su sexo marcando el recuatlro correspondiente. Anote la fecha y su Número
de Identificación, si lo tiene, en los lugares indicados. Indique su edad y tilde el recuadro
marcado con "S". y

Este cuestionario contiene 240 afirmaciones. Por favor lea cada una de ellas
cuidadosamente y marque con un círculo la respuesta que mejor se adecue a su opinión.

Circule "FD" si la afirmación es absolutamente falsa o si Ud. FD D N A FA

está en fuerte desacuerdo.
Circule "D" si la afirmación es mayormente falsa 0·si Ud. está en FD Q N A FA
desacuerdo. ··
Circule "N" si la afirmación puede ser igualmente verdadera o
falsa, si Ud. no puede decidirse, o si Ud. se manifiesta neutral FD D N A FA
con relación a la misma. FD D N A FA
Circule "A" si la afirmación es mayormente verdadera o si Ud.
concuerda con ella. FDDNAEA_
Circule "FA" si la afirmación es absolutamente verdadera o si Ud.
concuerda fuertemente con ella.

No hay respuestas correctas o equivocadas y Ud. No necesita ser un "experto" para

completar el cuestionario. Descríbase a sí mismo sinceramente y establezca su opinión lo más
cuidadosamente posible.

Conteste todos los ítems. Observe que las respuestas están numeradas en columnas
descendentes en la hoja de respuestas. Si Ud. se equivoca o cambia de idea, NO BORRE.
Ponga una "X" en la respuesta incorrecta y haga un círculo alrededor de la respuesta correcta.
Vaya a la página 2 de este cuadernillo y comience con el ítem 1.

- 1-
...
l. No me preocupo fácilmente.
<2.i. Verdaderamente me agrada la mayoría de la gente que conozco.
3. Tengo una gran imaginación.
4. Tiendo a ser desconfiado y a dudar de las intenciones de los demás.
5. Se me considera una persona prudente y c.on sentido común.
6. Muchas veces me enojo por la forma en que me tratan los demás.
7. Evito las multitudes.
8. La belleza y el arte no son intereses muy importantes para mí.
9. No soy astuto, disimulado.
10. Prefiero improvisar en lugar de tener todo planeado de antemano.
11. Pocas ~ece_~UJ.e siento solo o triste.
12. Soy dominante, enérgico, seguro."
13. Sin fuertes emociones la vida no me re~ultaría interesante.
1-t.. Algunos piensan que soy egoísta y vai-:iido'so.
15. Trato de c1.i"mplir lo mejor posible con todas las tareas que me corresponden.
16. En el trato con los demás, siempre tengo miedo de meter la pata.
17. No soy apurado ni en el trabajo ni en la diversión.
18. Tengo hábitos muy arraigados.
19. Prefiero colaborar con los otros más que competir con ellos.
20. Soy perezoso y distraído.
21. Pocas veces me entrego a excesos de ningún tipo.
22. Muci1as veces busco situaciones que me produzcan emociones fuertes.
23. Muchas ceces disfruto pensando en teorías o ideas abstractas.
24. Me gusta hacer notar mis logros y mis capacidades. ·
25. Organizo bien mis cosas y así tengo todo hecho a tiempo. 1
26. Muchas veces me siento indefenso y quiero que otros resuelvan mis problemas.
27. Nunca salté literalmente de alegría.
28. Creo que escuchar las opiniones de personas polémicas sólo puede confundir a los
estudiantes y llevarlos por mal camino.
29. Los líderes políticos deberían estar más atentos a los aspectos humanos de sus políticas.
30. En mi vida he hecho algunas cosas bastante estúpidas.
31. Me asusto fácilmente.
32. No me gusta mucho charlar con la gente.
33. Trato de que mis pensamientos sean realistas y evito ilusionarme.
34. Creo que la mayoría de la gente es básicamente bien intencionada.
35. No tomo muy seriamente mis obligaciones cívicas como, por ejemplo, por quién votar.
36. Soy una persona de buen carácter.
3 7. Me gusta estar rodeado/a de mucha gente.
38. A veces estoy totalmente inmerso/a en la música que escucho.
39. Si es necesario, soy capaz de manipular a la gente para obtener lo que quiero.
40. Mantengo mis cosas limpias y ordenadas.
41. A veces siento que no sirvo para nada.
42. A veces no hago valer mis derechos tanto como debería.
43. Pocas veces experimento emociones fuertes.
44. Trato de ser amable con todos.
45. A veces no soy tan responsable como debería.
46. Rara vez me siento cohibido, incómodo, cuando estoy con gente.
47. Cuando hago algo, lo hago con energía.
48. Creo que es interesante aprender y cultivar nuevos intereses.
49. Si hace falta, puedo ser irónico y cortante.

...
-2-
 ---
Forma S

50. Tengo metas claras y trabajo ordenadamente para tratar de alcanzarlas.

51. Me resulta difícil resistirme a mis antojos.
52. No me gustaría ir de vacaciones a un lugar ruidoso, con casinos y juegos electrónicos.
53. Los temas filosóficos me resultan aburridos.
54. Prefiero no hablar de mí ni de mis éxitos.
55. Pierdo mucho tiempo antes de ponerme a trabajar.
56. Me siento capaz de manejar la mayoría de mis problemas.
57. A veces he sentido una alegría desbordante, una felicidad extrema.
58. Creo que las)eyes y l~s políticas sociales deberían cambiarse para reflejar las necesidades
de un mundo en continuo cambio.
59. Soy una.P..~~<.ma dura, no un/a sentimental.
60. Pienso las cosas cuidadosamente antes de tomar una decisión.
61. Pocas veces me siento temeroso o ansioso.
62. Los demás me consideran lina perso~a cálida y amistosa.
63. Tengo múcha fantasía.
64. Creo que la mayoría de la gente se aprovecharía de uno si pudiera. 1,
65. Me mantengo informado/a y generalmente tomo decisiones inteligentes.
66. Los demás me consideran una persona irritable, que se enoja fácilmente.
67. Generalmente prefiero hacer las cosas solo.
68. Me aburre ver ballet y danza moderna.
69. No podría engañar a nadie aunque quisiera.
70. No soy una persona muy metódica.
71. Rara vez estoy triste o deprimido/a. .
72. Con frecue:icia he sido el líder de los grupos a los que..pertenecía.
73. Para mí es importante lo que siento con respecto a las cosas.'
74. Algunos piensan que soy frío/a y calculador/a. ·'
75. Pago mis deudas puntualmente y en su totalidad.
76. A veces me he sentido tan avergonzado que sólo quería esconderme.
77. Mi trabajo tiende a ser lento pero sostenido.
78. Cuando encuentro la manera correcta de hacer algo, lo sigo haciendo así.
79. Me cuesta expresar mi enojo aunque sea justificado.
80. Cuando me propongo mejorar algo en mi manera de ser o mi físico, generalmente
abandono después de unos pocos días. ·
81. Me cuesta poco resistir las tentaciones.
82. A veces he corrido riesgos sólo por sentir la excitación.
83. Disfruto resolviendo problemas o rompecabezas.
84. Sé que soy mejor que la mayoría de la gente.
85. Soy una persona productiva que siempre hace su trabajo .
86. Cuando estoy bajo mucha presión, a veces siento como si fuera a romperme en pedazos.
87. No soy un alegre optimista.
88. Creo que deberíamos consultar a las autoridades religiosas cuando se deciden cuestiones
morales.
89. Tenemos que hacer más por los pobres y los ancianos.
90. A veces actúo primero y pienso después.
91. Muchas veces me siento tenso, inquieto.
92. Mucha gente piensa que soy algo frío/a y distante.
93. No me gusta perder el tiempo soñando despierto/a.
94. Pienso que la mayoría de gente que trato es honesta y confiable.
95. Muchas veces me meto en situaciones para las que no estoy bien preparado/a.
96. Los demás no me consideran una persona de carácter difícil.

•
-3-
 97. Cuando estoy solo/por un tiempo, realmente necesito a otras personas.
98. Me fascinan las formas que encuentro en el arte y en la naturaleza.
99. Ser completamente honrado/a es malo para los negocios.
100. Me gusta tener todo en su lugar para saber exactamente dónde están las cosas.
1O1. Algunas veces he tenido un profundo sentimiento de culpa o de pecado.
102. En las reuniones, generalmente dejo que los otros sean los que hablen.
103. Pocas veces le presto mucha atención a los sentimientos que estoy experimentando.
104. Generalmente trato de ser atento y considerado.
105. A veces hago trampas jugando al solitario.
106. Cuando me ridiculizan o me "cargan", no me da mucha vergüenza
107. MuGhas.,_yJ~..Qes me siento rebosante de energía.
108. Muchas veces pruebo comidas 'nuevas o de otros países.
109. Si alguien no me gusta, se lo hago saber.
11 O. Trabajo mucho para conseguir mis objetivos.
111. Cuando éstoy frente a mis platos favoritos, como demasiado.
112. Evito las películas de terror o muy impresionantes. ,,
113. A veces pierdo el interés cuando la gente habla de temas muy abstractos o teóricos.
114: Trato de ser humilde.
115. Me cuesta obligarme a hacer lo que tengo que hacer.
116. En las emergencias, mantengo la cabeza fría.
117. A veces estallo de felicidad.
118. Creo que las ideas diferentes sobre lo bueno y lo malo que tienen las personas de otras
sociedades pueden ser válidas para ellos. ..
119. No siento lástima por los mendigos.
120. Siempre pienso en las consecuencias antes de hacer algo. '
121: Rara vez sirnto temor con respecto al futuro .
122. Realmente disfruto hablando con la gente.
123. Disfruto concentrándome en fantasías o ensueños, las desarrollo y exploro todas sus
posibilidades.
124. Cuando alguien hace algo bueno por mí, tiendo a desconfiar.
125. Estoy orgulloso de mi sensatez, de mi buen criterio.
126. Muchas veces me irrita la gente con la que tengo que tratar.
127. Prefiero trabajos que pueda hacer solo/a, sin que otros me molesten.
128. La poesía tiene poco o ningún efecto en mí.
129. Odiaría que me consideren hipócrita, escondedor.
130. Parece que nunca puedo organizarme.
131. Cuando algo sale mal, tiendo a echarme la culpa.
132. Muchas veces los demás esperan que sea yo quien tome las decisiones
133 . Experimento una gran variedad de emociones y sentimientos.
134. Los demás no me consideran una persona generosa.
135. Cuando me comprometo a algo, pueden estar seguros de que voy a cumplir.
136. Muchas veces me siento inferior a los demás.
137. No soy tan rápido y lleno de vida como otras personas
138. Prefiero pasar mi tiempo en lugares conocidos.
139. Cuando me han insultado, sólo trato de perdonar y olvidar.
140. No tengo fuertes ganas de superarme.
141. Rara vez me dejo llevar por mis impulsos.
142. Me gusta estar donde hay acción.
143. Disfruto resolviendo adivinanzas o rompecabezas que me hagan pensar.
144. Tengo una muy alta opinión de rní mismo/a.

•.
-4-
 --
f orma S
.·
.'. :,;.;;
,;..,"':

/ 145. Cuando empiezo un proyecto, casi siempre lo termino .

146. Muchas veces me cuesta tomar una decisión.
147. No me considero una persona alegre.
148. Creo que la lealtad hacia los propios ideales y principios es más importante que tener una
"mente abierta".
149. Las necesidades humanas deberían tener siempre prioridad sobre las cuestiones
económicas.
150. Muchas veces me dejo llevar por arranques, sin pensar en las consecuencias.
151. Muchas ve~es me preocupa que las cosas puedan salir mal. ·
152. Me resulta fácil sonÍeír y ser sociable con personas que no conozco.
153. Cuanto._sienJo que mi mente vuela a un mundo de imaginación, me esfuerzo por
concentrarme en algún trabajo'<:> actividad.
154. :\1i primera reacción es confiar en 13¡ gente.
155. Parece que en nada soy totalmente exit6so.
156. Demoro''m ucho en enojarme.
157. Prefiero ir de vacaciones a una playa con mucha gente y no a una cabaña aislada en el
bosque.
158. Siento gran fascinación por ciertos tipos de música.
159. A veces engaño a la gente para que hagan lo que quiero.
160. Tiendo a ser detallista, exigente.
161. Tengo una pobre opinión de mí mismo/a.
162. Preferiría hacer lo mío más que ser líder de los demás.
163. Pocas veces noto los estados de ánimo o sentimientos.que se producen ante diferentes
ambientes. · "'
164. Le caigo bien a la mayoría de la gente que conozco.
165. Me guío estrictamente por mis principios éticos.
166. Me siento cómodo en presencia de mis jefes u de otras personas con autoridad.
167. Generalmente parezco apurado/a.
168. A veces hago cambios en casa sólo para probar algo diferente.
169. Si alguien empieza una pelea, estoy listo/a para contraatacar.
170. Me esfuerzo por rendir al máximo.
171. A veces como hasta hartarme.
172. Me encanta la excitación de la montaña rusa.
173. Tengo poco interés en reflexionar sobre el universo o la condición humana.
174. No me considero mejor que los otros.
175. Cuando algo proyecto se me hace muy difícil, tiendo a empezar otra cosa.
176. Puedo manejarme bien durante una crisis.
177. Soy una persona muy alegre y animada.
178. Me considero abierto/a, tolerante de los estilos de vida distintos que otros tienen.
179. Creo que todos los seres humanos merecen respeto.
180. Pocas veces tomo decisiones apresuradas.
181. Tengo menos miedos que la mayoría de la gente.
182. Tengo fuertes vínculos afectivos con mis amigos.
183. De chico pocas veces jugaba a juegos de representar papeles.
184. Tiendo a pensar lo mejor de la gente.
185. Soy una persona muy competente, muy capaz.
186. A veces me he sentido ofendido, agraviado.
187. Las reuniones sociales generalmente me aburren.
188. A veces, cuando leo poesía o miro una obra de arte, me emociono mucho y se me pone
"piel de gallina".

·-.
-5 -
 ___ ... ..._,._.,., 1._.,:n .,,S ..,...

..¡.,
189. A veces intimido o halago a la gente para que hagan lo que quiero.
190. No soy exagerado/a con la limpieza.
191. Algunas veces las cosas me parecen bastantes sombrías y sin esperanza para mí.
192. En las conversaciones tiendo a ser el/la que más habla.
193 . Me resulta fácil comprender las emociones de los otros, sentir lo que ellos están.
sintiendo.
194. Me considero una persona caritativa, a quien le gusta ayudar.
195. Trato de realizar mis tareas con cuidado para que no haya que volverlas a hacer.
196. Si metí la p,ata con alguien, después casi no soporto mirarlo a la cara.
197. Mi vida tiene un ritmo aceierado.
198. Parala.s._Y.,<!,C._?ciones prefiero ir a un lugar que ya conozco.
199. Soy cabeza dura, terco. '
200. Busco la excelencia en todo lo que 4ago.
201. A veces hago cosas sin pelnsar y luego fue arrepiento.
202. Me atraén los colores brillantes y los estilos llamativos
203. Tengo mucha curiosidad intelectual. i'

204. Prefiero elogiar antes que ser elogiado.

205. Hay tantas pequeñas trabajos que hay que hacer, que a veces no hago ninguno.
206. Aunque todo parezca estar saliendo mal, igual puedo tomar buenas decisiones.
207. Pocas veces uso palabras como "fantástico" o "sensacional" para describir mis
experiencias.
208. Si a los 25 años una persona no tiene claro en qué cree, algo anda mal en ella.
209. Siento mucha compasión por aquellos que son menos afortunados que yo.
210. Cuando me voy de viaje, lo planeo cuidadosamente.· ···, · ·
211. A veces se me cruzan por la cabeza pensamientos aterradores.
212. Siento un interés personal por las personas con las que trabajo.
213. Me resultaría difícil dejar que mi mente vagara sin control ni guía.
214. Tengo mucha fe en la naturaleza humana.
215. Soy eficiente y efectivo en mi trabajo.
216. Las pequeñas molestias me resultan frustrantes.
217. Me gustan las fiestas donde hay mucha gente.
218. Me gusta más leer poesía que ponga énfasis en los sentimientos y las imágenes que leer
una narración.
219. Estoy orgulloso de mi habilidad para manejar a la gente.
220. Pierdo mucho tiempo buscando cosas que dejé en cualquier lugar.
221. Demasiadas veces cuando las cosas van mal, me desanimo y tengo ganas de darme por
vencido/a.
222. No me resulta fácil ser el que manda en una situación.
223. Cosas extrañas -como ciertos aromas o los nombres de lugares distantes- pueden
provocarme emociones intensas.
224. Soy capaz de dejar mis cosas de lado para ayudar a los demás.
225. Tengo que estar realmente enfermo/a para perder un día de trabajo.
226. Cuando la gente que conozco hace cosas tontas, siento yo vergüenza por ellos.
227. Soy una persona muy activa.
228. Cuando voy a un lugar, siempre sigo el mismo camino.
229. Muchas veces discuto con mi familia o con mis compañeros de trabajo.
230. Soy algo así como un adicto al trabajo.
231. Siempre puedo controlar mis emociones.
232. En los espectáculos deportivos, me gusta estar en medio de la multitud.
233. Tengo una gran variedad de intereses intelectuales.

•.
-6-
 - ... - -....... ..,.. .... - .... - ..,. - ,_.
--
forma S

234. Soy una persona superior.

235. Soy muy disciplinado.
236. Soy bastante equilibrado emocionalmente.
237. Me rio con facilidad.
238. Creo que la "nueva moral" permisiva_no es para nada una moral.
239. Si tengo que elegir, prefiero ser compasivo antes que recto.
240. Pienso dos veces antes de contestar una pregunta.

-· -------
..

,- ....
.,
. __.;·

..
·
-7-
 Hoja de Calificación a Mano
.
. Nombre '
Sexo Fecha Número de Identificación·
□ Masculino
□ Femenino
Persona a que se clasifica: O Usted D Masculino D Femenino Sus Iniciales _ __ Edad _ _
Formulario NEO: □ S
SO:::: Se Opone Vigorosamente O=SeOpone N = Neutral C ::::Coincide CV :::: Coincide VigoroSmnénte D R
·l SOONCCV 3t' SOONCCV .61 SOONCCV 91 ·so o N e cv 12tso o N CCV 151SOONCCV 18lsoONCCV 2ll SO ' ci N CCV
. . .•·
. ·. ·.
2 SOONCCV 32 SOONCCV 12 SOONCCV ,:92.SOON CCV
1 1"42.SO O N CCV · 152
.... SO O N C CV l8~SOONCCY 212 SO O N C CV
.
3 SOONCCV :n SOONCCV 63 SOONCCV jd.so o N ccv Í23S00NCCV 153 SO O·N C CV 1~3 SO O N C CV 21:1 SO O N C CV

4 SOONCCV 34· SOONCCV 64_50 O N CCV ¡ .. 94_-so O N CCV .J24SOONCCV i54;so O N CCV i~,i ,SO O N CCV 214.so o N·ccv

i-, 9~·So o N ccv

,.
5SOONCCV 35 SOONCCV 65'SO O N CCV _12'iSOONCCY iSS·so O N CCV 1.8,5 SO O N CCV 215SOONCCV
úSOONCCV 36 SOONCCV 66 SOONCCV
.. ·.
96SOONCCV l26SOONCCY 156 SO O N C CV 186- SO O N C CV 216 SO O N C CV
.
7 SOONCCV 37 SOONCCV 67 SOONCCV ).'7.SOONCCV l27SOONCCV }S7SOONCCV 1'87-'so o N CCV 217_ SO O N CCV
.

8 SOONCCY 38 SOONCCV 68 SOONCCV "9s SO O N CCV 128-SO O N CCV 15s so o N e CV 188 SO O N C CV 218 SO O N C CV

9 SOONCCV 39· SOONCCV 69 SOONCCV

99'SOONCCV 129S00NCCV 159 SO O N C CV 189 SO O N C CV 219 SO O N C CV
...
10 SOONCCV 40-SO O N CCV 70 SOONCCV 100 SO O N CCV 130SOONCCV 160SOONCCV _190 SO O N CCV 220SOONCCV
1

.
II SOONCCV 41',SOON CCV '.71 SOONCCV JOl. SO O N CCV 131 SOONCCV 161 SO O N C CV Jgf SO O N C CV 221 SO O N C CV

' SOONCCV
12 SOONCCV 42 SOONCCV . 72 102:so O N CCV 132SOONCCV 162 SO O N C CV 192 SO O N C CV 222SOONCCV

l3 SOONCCV '3 SOONCCV 73 SOONCCV 103-SO O N CCV 133SOONCCV 163 SO.O N CCV l93SOONCCV 223SOONCCV

14 SOONCCV 44 SOONCCV 74 SOONCCV 104.SO O N CCV l34SOONCCV í64 SO O N C CV 194 SOON CCV 224SOONCCV
1 •
15 SOONCCV 45 SOONCCV 75 SOONCCV 105SOONCCV l,35 SO O N CCV 165SOONCCV 195SOONCCV 225SOONCCV
.
16 SOONCCV 46 SOONCCV 76 SOONCCV l06·SO O N CCV 136SOONCCV 166 SO O N C CV i96SOONCCV 226SOONCCV

17 SOONCCV 47SOONCCV 77_.SO O N CCV 107 SO O N C CV 137 so o N c"cv 167 SO O N C CV 197 SO O N C CV 227.50 O N CCV
.
18 SOONCCV 48 SOONCCV 78 SOONCCV IOSSOONCCV l38SOONCCV 168·SO O N CCV 198 SO O N C CV 2WSOONCCV
. ·'_
19 SOONCCV 49 SOONCCV 7~ SOONCCV 109'SO O N CCV 13<:ÍSOONCCV Í69SOONCCV _199_ ~O O N CCV 229SOONCCV

20 SOONCCV 50 SOONCCV 80 SOONCCV illD SO O N CCV !40-SO O N CCV 170. SO O N CCV 200SOONCCV 230SOONCCV
.
21 SOONCCV 51 SOONCCV SI SOONCCV IÜSOONCCV 14ISOONCCV n·1so0Nccv 201 SO O N C CV 231 SO O N C CV

22 SOONCCV 52 SOONCCV 82 SOONCCV 112 SO O N C CV 142 SO O N C CV i72 SO O N CCV 202SOONCCV 232S00NCCV

.
.
23 SOONCCV 5~ SOONCCV 83 SOONCCV 113.SO O N CCV 143 SO O N C CV 173 SO O N CCV 203SOONCCV 233S00NCCV
.

24 SOONCCV 54 SOONCCV 84 SO·O N CCV 114 SO O N C CV J44SOONCCV 174 SO O N C CV :i04SOONCCV 234SOONCCV

25 SOONCCV 55 SOONCCV 85 SOONCCV 115 SO O N C CV l45SOONCCV 175 SO O N C CV io.SsoONCCV 235SOONCCV

26 SOONCCV 56,SO O N CCV 86 SOONCCV J-16 SO O N C CV 146SOONCCV l76S00NCCV 206SOONCCV 236SOONCCV

.

27 SOONCCV 57 SOONCCV gj SOONCCV 117. SO O N CCV 147 SO O N C CV 177 SO ON CCV 20.7SOONCCV 237SOONCCV

28 SOONCCV 58 SOONCCV 88 SO O N CCV l\8 SO O N C CV 148. SO O N C CV 178 SO O N C CV 20ESOONCCV 238SOONCCV

..
19 SOONCCV 59 SOONCCV s:9 SOONCCV 119"SOONCCV -149 SO O N CCV .179SOONCCV 209SOONCCV 239SOONCCV

30 SOONCCV 60 SOONCCV 90 SOONCCV 120 SO O N C CV 150 SO O N C'CV 180. SO O N CCV 210,SO O N CCV 240SOONCCV

A. He tratado de contestar todas estas preguntas con sinceridad y precisión (Mm·que con un círculo): SO o N e CV
B. ¡,Ha respondido usted a todas las afümacioncs? (Márque con un círculo): Sí No
C. ¿Ha marcado sus respuestas en el lugar coffecto? (Margue con un cfrculo): Sí No
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 Hand•Scoring Answer Sheet
Name -· Sex Date IDnumber
.. o Male
.•
□ Fern~!e
Person bcing r.ated: [] Yourself D Male n
Female His/Her initials _ _ _ Age _ _ _
NEOFonn: OS
SO == Strongly Disagree O == Disagree N == Neutral C == Agree CV == Strongly Ag.ree [] R

1 4 3 2 1 O 31 O I 2 3 4 6i 4 3 2 I O 91 O I 2 3 4 121 4 3 2 1 O 151 O 1 2 3 4 181 4 3 2 I O 211 O 1 2 3 4 = NI _ _ __

2 O 1 2 3 4 32 4 3 2 1 O 62 O 1 2 3 4 92 4 3 2 1 O 122 O 1 2 3 4 152 O 1 2 3 4 182 O I 2 3 4 212 O I 2 3 4 = El _ __

3 O 1 2 3 4 33 4 3 2 1 O 63 O 1 2 3 4 93 4 3 2 1 O 123 O 1 2 3 4 153 4 3 2 I O 183 4 3 2 1 O 213 4 3 2 1 O = 01 _ _ __

4 4 3 2 1 O 34 O 1 2 3 4 64 4 3 2 1 O 94 O 1 2 3 4 124 4 3 2 1 O 154 O 1 2 3 4 184 O 1 2 3 4 214 O 1 2 3 4 = Al _ _ __

5 O 1 2 3 4 35 4 3 2 1 O 65 O 1 2 3 4 95 4 3 2 1 O 125 O I 2 3 4 155 4 3 2 1 O 185 O 1 2 3 4 215 O I 2 3 4 = CI _ _ __

6 0 1 2 3 4 36 . 4 3 2 1 O 66 ' O 1 2 3 4 96 4 3 2 1 O 126 O I 2 3 4 156 4 3 2 I O 186 O 1 2 3 4 216 O 1 2 3 4 = N2 _ _ __

7 4 3 2 1 O 37 O I 2 3 4 67 4 3 2 1 O 97 O 1 2 3 4 127 4 3 2 I O 157 O 1 2 3 4 187 4 3 2 1 O 217 O 1 2 3 4 = E2 _ __ _

8 -4 3 2 1 O ·33 O 1 2 3 4 68 4 3 2 I O 98 O 1 2 3 4 128 4 3 7 I O 158 O 1 2 3. '4 188 O 1 2 3 4 218 O 1 2 3 4 = 02 _ __ _

9 O 1 2 3 4 39 4 3 2 1 O 69 O 1 2 3 4 99 4 3 2 1 O 129 O I 2 3 4 159 4 3 2 1 O 189 4 3 2 1 O 219 4 3 2 1 O = A2 _ __ _

10 4 3 2 1 O 40 O 1 2 3 4 70 4 3 2 1 O 100 O 1 2 3 4 130 4 3 2 1 O 160 O 1 2 3 4 190 4 3 2 1 O 220 4 3 2 1 O " = C2 - - - -

11 4 3 2 1 O 41 O 1 2 3 4 71 4 3 2 1 O 101 O 1 2 3 4 131 O 1 2 3 4 161 O I 2 3 4 191 O 1 2 3 4 221 O 1 2 3 4 = N3 _ _ __

)2' O 1 2 3 4 42 4 3 2 1 O 72 0 l 2 3 4 102 4 3 2 1 O 132 O 1 2 3 4 162 4 3 2 I O 192 O 1 2 3 4 222 4 3 2 1 O = E3 _ _ __ f

,ó' O 1 2 3 4 .43 4 3 2 1 O 73 O 1 2 3 4 103 4 3 2 1 O 133 O I 2 3 4 163 4 3 2 1 O 193 O 1 2 3 4 223 O 1 2 3 4 = QJ _ _ __

14 4 3 2 1 O M O l 2 3 4 74 4 3 2 1 O 104 O J 2 3 4 134 4 3 2 1 O 16<f O 1 2 3 4 194 O 1 2 3 4 224 O I 2 3 4 = A3 _ _ _

15 O 1 2 3 4 45 4 3 2 1 O 75 O 1 2 3 4 105 4 3 2 1 O 135 O I 2 3 4 165 O I 2 3 4 195 O 1 2 3 4 225 O I 2 3 4 = C3 _ _ __

16 O l 2 3 4 46 4 3 2 1 O 76 U 1 2 3 4 106 4 3 2 1 O !_:f O 1 2 3 4 166 4 3 2 I O 196 O 1 2 3 4 226 O I 2 3 4 = N4 _ _ __

17 4 3 2 I O 47 O 1 2 3 4 77 4 3 2 I O 107 O 1 2 3 4 [~7 4 3 2 1 O 167 O 1 2 3 4 197 O I 2 3 4 227 O 1 2 3 4 = E4 - - --

18 4 3 2 1 O 48 O 1 2 3 4 78 4 3 2 l O 108 O 1 2 3 4 138 4 3 2 I O 168 O l 2 3 4 )98 4 3 2 1 O 228 4 3 2 1 O = 04 _ _ __

19 O 1 2 3 4 49 4 3 2 I O 79 O 1 2 3 4 109 4 3 2 1 O 139 O 1 2 3 4 169 4 3 2 1 O 199 4 3 2 1 O 229 4 3 2 1 O = A4 _ __ _

20 4 3 2 1 O 50 O 1 2 3 4 80 4 3 2 1 O 110 O 1 2 3 4 'f40 4 3 2 1 O 170 O I 2 3 4 200 O l 2 3 4 230 O I 2 3 4 = C4 _ _ __

21 4 3 2 1 O 51 O I 2 3 4 81 4 3 2 1 O !JI O I 2 3 4 4 3 2 1 O 17J01234 201 O 1 2 3 4 23 I 4 3 2 I O = NS _ __ _

220 1 234 52 4 3 2 1 O 82 O 1 2 3 4 112 4 3 2 1 I 2 3 4 172 O 1 2 3 4 202 O 1 2 3 4 232 O 1 2 3 4 =ES _ _ __

23 o 1 2 3 4 53 4 3 2 1 o 83 o 1 2· 3 4 113 4 3 2 1 o ,J4? o 1 2 3 4 173 4 J 2 1 o 203 o 1 2 3 4 233 o 1 2 3 4 = os ____

24 4 3 2 1 O 54 O 1 2 3 4 84 4 3 2 1 O 114 0 l 2 3 4 ·¡'.111 4 3 2 l O 174 O 1 2 3 4 204 O 1 2 3 4 234 4 3 2 1 O =AS_ _ _ _ !f
25 O I 2 3 4 55 4 3 2 1 O 85 O I 2 3 4 115 4 3 2 I O .145 O 1 2 3 4 j75 4 3 2 I O 205 4 3 2 1 O 235 O I 2 3 4 =es - -- -
26 O 1 2 3 4 56. 4 3 2 1 O 86 O 1 2 3 4 116 4 3 2 l O 146/ O 1 2 3 4 176 4 3 2 1 O 206 4 3 2 1 O 236 4 3 2 1 O = N6 _ _ __

27 4 3 2 1 O 57 O 1 2 3 4 87 4 3 2 1 O 117 O 1 2 3 4 J47 4 3 2 1 O I¡77 O 1 2 3 4 207 4 3 2 I O 237 O 1 2 3 4 = E6 _ _ __

28 4 3 2 1 O 58 O I 2 3 4 88 4 3 2 1 O 118 O 1 2 3 4 148 4 3 2 1 O 178_~9 J 2 3 4 208 4 3 2 1 O 238 4 3 2 1 O = 06 _ __ _

29 o 1 2 3 4 59 4 3 2 1 o s9 · o 1 --2':.:¡ 4 119 4 3 2 1 o · wl o 1 2 J 4 179 O 1 2 3 4 209 O 1 2 3 4 239 O 1 2 3 4 = A6 _ __ _

• w< .J

30 4 3 7.1,\ü~1¡6f) O. Íi 2 3 4 90 4 3 2 1 ü 120 O I 2 3 4 150• 4 3 ° I O 180 O 1 2 3 4 21ü O 1 2 3 4 240 O 1 2 3 4 =C6 _ __ _

, '
A. I have tried to answer ali óf these questions honestly and accuralely. (circle one): e CV
1 SO O I N
B. Have you responded to ali ofthe statements? (circle onc): Yes No
DOMAlN RAW SCORES
c. Have you entered your responses in the con-ect a.reas? (circle one): Yes No
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