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EVIDENCIA: INDUCCIÓN A UN PLAN DE FORMACIÓN

Presentado por:

Rut Elena Arteaga Franco

Facultad de Ciencias de la Educación, Sociales y Humanas, Fundación

Universitaria Católica del Norte

Pedagogía humana-ficha 2887041

Docente

Paula Andrea Betancur Rave

Noviembre 18 de 2023
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CONTENIDO
INTRODUCCION...........................................................................................................2
DESARROLLO DE ACTIVIDAD................................................................................3
CONCLUSIONES.........................................................................................................18
REFERENCIAS............................................................................................................19

INTRODUCCION
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El siguiente trabajo dará cuenta de la aplicación del test estilo de aprendizaje Honey-
Alonso que sirvió para comprender los diferentes estilos de aprendizaje y la preferencia
de una forma de aprendizaje en específico de cada persona a la cual se le aplicó. A
modo de introducción se dará una explicación de acuerdo a información leída y los
documentos de apoyo sobre lo que es el estilo de aprendizaje y recorreremos
brevemente su historia.

“El término Estilo es utilizado desde hace más de 2500 años”; y explica que “los
antiguos hindúes propusieron que la gente necesita de cuatro diferentes maneras básicas
para practicar la religión – los cuatro yogas o caminos – descritas en la Bhagavad Gita”.
Silver y otros (2000) expresaron que “desde la antigua Grecia hasta el Renacimiento, el
concepto prevaleciente de estilo estaba relacionada con la personalidad humana. Al final
del siglo XVIII, el artista y poeta inglés William Blake, escribió sobre los cuatro Zoas o
energía vital que animan la existencia humana. (El Educador Marista, 2004).

Otros autores consideran que el término Estilo se comenzó a utilizar por los
investigadores a partir del siglo XX en concreto por aquéllos que trabajaron en
distinguir las diferencias entre las personas en áreas de la psicología y de la educación.
(Guild y Garger, 1998:61). Un concepto de estilo enfocado al lenguaje pedagógico fue
el expresado por Alonso y Otros 1994. Los autores explican que “los estilos son algo así
como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma que actúan las personas y
resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos”. Lozano (2000:17)
después de analizar diversas teorías y de integrar múltiples conceptos anteriores definió
Estilo como “un conjunto de preferencias, tendencias y disposiciones que tiene una
persona para hacer algo y que se manifiesta a través de un patrón conductual y de
distintas fortalezas que lo hacen distinguirse de los demás”. (SENA-TERRITORIO, 2023)
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DESARROLLO DE ACTIVIDAD

Se hizo entonces la respectiva aplicación del test a 8 personas quienes estuvieron con
toda la disposición para presentar la actividad, iniciamos con el jóven Alejandro Arias,
estudiante de noveno grado, durante la aplicación del test se hizo una observación
mientras lo presentaba y nos encontramos con que estaba muy tranquilo, sin afán ni
preocupación para responder aunque en algunas preguntas se le notaba ansioso, en otras
ocasiones se demoraba para contestar en un actitud reflexiva por último se determinó la
veracidad con la que respondió para lo cual se dice lo siguiente:

Puntajes de la prueba a Alejandro Gráfico

APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE ACTIVO 7 20

10
APRENDIZAJE REFLEXIVO 18 APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO

APRENDIZAJE TEÓRICO 12
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
11 APRENDIZAJE TEÓRICO

Parte I: (Dominancia/mayor debilidad)

Podemos entonces identificar que 7 preguntas arrojan un aprendizaje activo y es el de

menor rango, y 18 preguntas son predominantes en aprendizaje reflexivo, por ello en
esta primer parte adentraremos en dar una descripción de estos dos estilos de
aprendizaje y miraremos que estrategias pedagógicas les favorece y las que no, también
las competencias dentro de esas características de aprendizaje activo que nuestro
alumno debe alcanzar.

Características estilo de aprendizaje activo:

Estas personas aprenden haciendo, necesitan poner en práctica lo aprendido, necesitan
tener sus manos ocupadas, son de mente abierta, se involucran en nuevas experiencias,
son entusiastas, actúan primero, consideran las consecuencias después de actuar y son
muy sociables. (International, 2023)

Competencia a alcanzar:

Se puede evidenciar que de acuerdo a los resultados no hay predominancia en el

aprendizaje activo por lo tanto el jóven requiere fortalecer:
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 El excelente desarrollo de actividades con habilidades propias de su autonomía,

lo que permitirá el desarrollo de su pensamiento metacognitivo.

Actividades pedagógicas para fortalecer el estilo de aprendizaje activo:

 Lluvia de ideas -Solución de problemas

 Rompecabezas -Competiciones o juego de roles

Actividades que no favorecen:

 Una actividad donde deban adoptar un rol pasivo

 Exceso de trabajo independiente y actividades o clases muy teóricas

Características estilo de aprendizaje reflexivo:

Son personas observadoras, analíticas, ven diversas perspectivas de una sola cosa,
prefieren tener un buen respaldo antes de concluir algo, son cuidadosos para asegurar
algo y disfrutan escuchar a los demás.

Actividades que les favorecen:

 Discusiones pareadas -Cuestionarios de autoanálisis y entrevistas.

Actividades que nos les favorece:

 Trabajar bajo presión

 Actuar de líder
 Representar diversos roles
 Actividades no planificadas
 Exponer ideas espontáneamente

Competencias a alcanzar: claramente aquí nuestro alumno se encuentra muy bien, de

acuerdo a un puntaje de predominancia es este estilo de aprendizaje frente a los otros.

Parte II:

Características estilo de aprendizaje teórico:

Necesitan modelos, conceptos y hechos ordenados, prefieren analizar y sintetizar, son
sistemáticos y lógicos, son perfeccionistas, independientes y analíticos.
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Actividades que les favorece:

 Elaborar modelos -Estadísticas -Buscar antecedentes - Aplicar teorías

 Y tener la oportunidad de indagar o preguntar.

Actividades que nos les favorece:

 Actividades ambiguas, emocionales y actuar sin fundamento teórico

Observemos la siguiente tabla antes.

Podemos notar que según el cuadro anterior Alejandro se encuentra en un puntaje de 12

en aprendizaje teórico lo que indica que está en un promedio tirando a bajo aunque está
en media.

Competencias a alcanzar:

 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y

situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.
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Características del aprendizaje pragmático:

 Nos encontramos con personas que prefieren la aplicación real de lo aprendido

 No les gusta los conceptos abstractos
 Les gusta aplicar nuevas ideas a la vida real
 Su lema es: “Si funciona es bueno”

Actividades que les favorece:

 Actividades que les de suficiente tiempo para pensar en cómo aplicar lo

aprendido.
 Estudios de caso; también pueden resolver problemas o hacer discusiones

Actividades que no les favorece:

 Actividades poco aplicable a su realidad, sin finalidad, sin relación con la

realidad

Competencias a alcanzar:

 Fortalecer la aplicación práctica de ideas

 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.

Recomendación:

De acuerdo a todo lo dicho y analizado según el reporte de la presentación de la prueba

y las diferentes competencias a fortalecer en los estilos de aprendizaje que estaba débil,
se dice que es preferible que la formación del alumno sea de forma presencial teniendo
en cuenta sus habilidades sociales y las que debe fortalecer en aulas de clase para su
óptimo aprendizaje, como las actividades que requieren de discusiones y actividades
grupales y de resolución de problemas.

Finalidad de la formación presencial para este caso:

Lo que se busca es identificar los estilos de aprendizaje de Alejandro y el de su

preferencia para optar por establecer métodos pedagógicos que contribuyan al buen
desempeño de su formación identificando sus fortalezas y debilidades y claro, trabajar
con esas debilidades por medio de las diferentes actividades que se mencionaron
anteriormente.
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APLICACIÓN PRUEBA A DAIRO CHALJUB

Esta prueba se realizó de forma virtual, y a continuación observaremos los resultados de

la prueba y posterior las competencias que debe alcanzar, la modalidad de estudio como
recomendación de acuerdo a su resultado y forma de aprender mejor y la finalidad de la
formación.

Puntajes de la prueba: Gráfico

APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE ACTIVO 8 10

5
APRENDIZAJE REFLEXIVO 10
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO
APRENDIZAJE TEÓRICO 9

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
6 APRENDIZAJE TEÓRICO

Aprendizaje activo: podemos notar que su puntaje es bajo por lo tanto requiere
alcanzar las siguientes competencias para su fortalecimiento

Competencia a alcanzar:

 El excelente desarrollo de actividades con habilidades propias de su autonomía,

lo que permitirá el desarrollo de su pensamiento metacognitivo.

Aprendizaje reflexivo:

Se evidencia que el aprendizaje que predomina por encima de todo es el reflexivo, se

denota que Dairo le gusta reflexionar y pensar muy bien para captar las ideas de las
actividades y seguido a eso procesarlas, y continuar con la realización con buen material
que le respalde.

Competencias que debe fortalecer: aunque en ventaja del resto de los demás estilos de
aprendizaje su puntaje 10 no es muy alto por lo tanto sugiere que siga fortaleciendo este
estilo de aprendizaje en cuanto a:

 Fortalecer su trabajo en equipo dando mayor confiabilidad a los aportes de los

demás
 Manejar una mejor comunicación con los docentes y compañeros
 Buscar situaciones de mejora como puede ser la innovación
 9

Aprendizaje teórico:

Tiene un puntaje de 9 y nos encontramos con que está por debajo de 10.

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y

situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.

Aprendizaje pragmático:

Se identifica al igual que el anterior este estilo de aprendizaje en un puntaje de 6,

podemos notar que es el de menor rango para este caso lo que conlleva a que el número
de competencias a fortalecer deberá alcanzarlas en su totalidad.

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la aplicación práctica de ideas

 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.
 Realización de actividades que le permitan desarrollar sus habilidades de
pensamiento en solución de problemas y aplicación a la realidad

Recomendación:

De acuerdo a todo lo dicho y analizado según el reporte de la presentación de la prueba

y las diferentes competencias a fortalecer en los estilos de aprendizaje que estaba débil,
se dice que es preferible que la formación del alumno sea de forma presencial
teniendo en cuenta que la presencia de los docentes y grupos de trabajo será de vital
importancia para Dairo.

Finalidad de la formación presencial para este caso:

Lo que se quiere lograr es que en cada uno de los estilos de aprendizaje se fortalezcan
áreas por medio de estrategias que le servirán para su nivel de aprendizaje.
 10

APLICACIÓN PRUEBA A GERSON ARIAS

Esta prueba se realizó de forma virtual, y a continuación observaremos los resultados de

la prueba y posterior las competencias que debe alcanzar, la modalidad de estudio como
recomendación de acuerdo a su resultado, forma de aprender mejor y la finalidad de la
formación.

Puntajes de la prueba Gráfico

APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE ACTIVO 7 20

10
APRENDIZAJE REFLEXIVO 18
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO
APRENDIZAJE TEÓRICO 12

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
11 APRENDIZAJE TEÓRICO

Aprendizaje activo: se identifica en primera instancia que el puntaje obtenido para este
caso es de 7, es el de menor rango, lo que quiere decir que es el menos usado por el
Jóven Gerson.

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la habilidad de abrir su mente y actuar con ligereza cuando se

requiera en actividades
 Desarrollar el buen entusiasmo y la capacidad de trabajo autónomo e
independiente previendo las consecuencias de malas decisiones.

Aprendizaje reflexivo:

Es el estilo de aprendizaje de dominio de Gerson, lo que nos indica una persona

observadora, analítica, que ve diversas perspectivas de una sola cosa, prefieren tener un
buen respaldo antes de concluir algo, es cuidadoso para asegurar algo y disfruta
escuchando a los demás. Su puntaje fue 18-alto

Nota: cuando miramos el gráfico nos damos cuenta que el pico más largo es el reflexivo a lo
que podemos interpretar como el más alto de todos.
 11

Aprendizaje teórico:

Su puntaje fue 12, está en un promedio medio ni bueno ni malo, pero que nos indica que
es medianamente usado por Gerson.

Competencias a fortalecer:
 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y
situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.

Aprendizaje pragmático: su puntaje es de 11

Competencias a fortalecer:
 Fortalecer la aplicación práctica de ideas
 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.

Finalidad de la formación:

Después de analizar los resultados es importante que la formación ya sea presencial,

virtual o a distancia cuente con instrumentos didácticos que ayudan a la exploración de
actividades y desarrollo cognitivo de Gerson para fortalecer las competencias que
requiere para su optimo aprendizaje.

APLICACIÓN PRUEBA A AILEN PERLAZA

Esta prueba se realizó de forma virtual, y a continuación observaremos los resultados de

la prueba y posterior las competencias que debe alcanzar, la modalidad de estudio como
recomendación de acuerdo a su resultado, forma de aprender mejor y la finalidad de la
formación.

Puntajes de la prueba Gráfico

 12

APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE ACTIVO 21 40

APRENDIZAJE REFLEXIVO 17 20
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO
APRENDIZAJE TEÓRICO 16

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 10 APRENDIZAJE TEÓRICO

Aprendizaje activo: se identifica que el estilo de aprendizaje que predomina aquí es el

activo, y sacó un puntaje de 21, lo que nos indica que Ailen Julieth aprende haciendo,
pone en práctica lo aprendido, es de mente abierta, se involucran en nuevas
experiencias, es entusiastas, actúan primero, consideran las consecuencias después de
actuar y es muy sociable.

Aprendizaje reflexivo: su puntaje es 17 lo que nos dice que Ailen tiene buen
aprendizaje reflexivo

Competencias a fortalecer:
 Fortalecer su trabajo en equipo dando mayor confiabilidad a los aportes de los
demás
 Manejar una mejor comunicación con los docentes y compañeros
 Buscar situaciones de mejora como puede ser la innovación

Aprendizaje teórico:
Competencias a fortalecer:
 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y
situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.

Aprendizaje pragmático:
Competencias a fortalecer:
 Fortalecer la aplicación práctica de ideas
 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.
 13

Finalidad de la formación: que la niña Ailen por medio de estrategias pedagógicas

pueda seguir enriqueciendo sus conocimientos.

APLICACIÓN PRUEBA A PAOLA ARTEAGA

Esta prueba se realizó de forma virtual, y a continuación observaremos los resultados de

la prueba y posterior las competencias que debe alcanzar, la modalidad de estudio como
recomendación de acuerdo a su resultado, forma de aprender mejor y la finalidad de la
formación.

Resultado de la prueba: Gráfico

APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE ACTIVO 11 20

APRENDIZAJE REFLEXIVO 9 10
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO
APRENDIZAJE TEÓRICO 8

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 13 APRENDIZAJE TEÓRICO

Aprendizaje activo:

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la habilidad de abrir su mente y actuar con ligereza cuando se

requiera en actividades
 Desarrollar el buen entusiasmo y la capacidad de trabajo autónomo e
independiente previendo las consecuencias de malas decisiones.

Aprendizaje reflexivo:

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su trabajo en equipo dando mayor confiabilidad a los aportes de los

demás
 14

 Manejar una mejor comunicación con los docentes y compañeros

 Buscar situaciones de mejora como puede ser la innovación

Aprendizaje teorico: (el de menos rango)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y

situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.

Aprendizaje pragmático: (este es el estilo de aprendizaje que predomina)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la aplicación práctica de ideas

 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.

Finalidad de la formación:

Que la jóven Paola por medio de estrategias pedagógicas pueda fortalecer sus
debilidades en cuanto a los métodos de aprendizaje de menor rango de acuerdo a sus
puntajes, por medio de herramientas que hagan óptimo y eficaz su continuo aprendizaje.

APLICACIÓN PRUEBA A KELLY JIMENEZ

Puntajes de la prueba Gráfico

APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE ACTIVO 13
20
APRENDIZAJE REFLEXIVO 12 10
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO
APRENDIZAJE TEÓRICO 14

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 16 APRENDIZAJE TEÓRICO

Aprendizaje activo:

Competencias a fortalecer:
 15

 Fortalecer la habilidad de abrir su mente y actuar con ligereza cuando se

requiera en actividades
 Desarrollar el buen entusiasmo y la capacidad de trabajo autónomo e
independiente previendo las consecuencias de malas decisiones.

Aprendizaje reflexivo: (el de menos rango)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su trabajo en equipo dando mayor confiabilidad a los aportes de los

demás
 Manejar una mejor comunicación con los docentes y compañeros
 Buscar situaciones de mejora como puede ser la innovación

Aprendizaje teorico:

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y

situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.

Aprendizaje pragmático: (este es el estilo de aprendizaje que predomina)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la aplicación práctica de ideas

 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.

Finalidad de la formación:

Que la jóven Paola por medio de estrategias pedagógicas pueda fortalecer sus
debilidades en cuanto a los métodos de aprendizaje de menor rango de acuerdo a sus
puntajes, por medio de herramientas que hagan óptimo y eficaz su continuo aprendizaje.
 16

APLICACIÓN PRUEBA A RICARDO

Esta prueba se realizó de forma virtual, y a continuación observaremos los resultados de
la prueba y posterior las competencias que debe alcanzar, la modalidad de estudio como
recomendación de acuerdo a su resultado, forma de aprender mejor y la finalidad de la
formación.

Puntajes de la prueba Gráfico

APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE REFLEXIVO
APRENDIZAJE TEÓRICO
APRENDIZAJE ACTIVO
9 20
13 10
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO
13

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 15 APRENDIZAJE TEÓRICO

Aprendizaje activo: puntaje 9 (el de menos rango)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la habilidad de abrir su mente y actuar con ligereza cuando se

requiera en actividades
 Desarrollar el buen entusiasmo y la capacidad de trabajo autónomo e
independiente previendo las consecuencias de malas decisiones.

Aprendizaje reflexivo:

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su trabajo en equipo dando mayor confiabilidad a los aportes de los

demás
 Manejar una mejor comunicación con los docentes y compañeros
 Buscar situaciones de mejora como puede ser la innovación
 17

Aprendizaje teorico:

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y

situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.

Aprendizaje pragmático: (este es el estilo de aprendizaje que predomina)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la aplicación práctica de ideas

 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.

Finalidad de la formación:

Que el jóven Ricardo por medio de estrategias pedagógicas pueda fortalecer sus
debilidades en cuanto a los métodos de aprendizaje de menor rango de acuerdo a sus
puntajes, por medio de herramientas que hagan óptimo y eficaz su continuo aprendizaje.

APLICACIÓN PRUEBA A GABRIEL

Esta prueba se realizó de forma virtual, y a continuación observaremos los resultados de
la prueba y posterior las competencias que debe alcanzar, la modalidad de estudio como
recomendación de acuerdo a su resultado, forma de aprender mejor y la finalidad de la
formación.

APRENDIZAJE ACTIVO 11

APRENDIZAJE REFLEXIVO 14

APRENDIZAJE TEÓRICO 12

APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 13
Puntajes de la prueba Gráfico
 18

APRENDIZAJE ACTIVO
20
10
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO 0 APRENDIZAJE REFLEXIVO

APRENDIZAJE TEÓRICO

Aprendizaje activo: puntaje 11 (el de menos rango)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la habilidad de abrir su mente y actuar con ligereza cuando se

requiera en actividades
 Desarrollar el buen entusiasmo y la capacidad de trabajo autónomo e
independiente previendo las consecuencias de malas decisiones.

Aprendizaje reflexivo: (este es el estilo de aprendizaje que predomina)

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su trabajo en equipo dando mayor confiabilidad a los aportes de los

demás
 Manejar una mejor comunicación con los docentes y compañeros
 Buscar situaciones de mejora como puede ser la innovación

Aprendizaje teorico:

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer su capacidad de análisis en la participación de temas abiertos y

situaciones complejas
 Estar atento a las sesiones de preguntas y respuestas impuestas por el docente y
las sesiones estructuradas.

Aprendizaje pragmático:

Competencias a fortalecer:

 Fortalecer la aplicación práctica de ideas

 Actuar con mayor seguridad en ideas y proyectos de interés en el desarrollo de
su formación.
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Finalidad de la formación:

Que el jóven Ricardo por medio de estrategias pedagógicas pueda fortalecer sus
debilidades en cuanto a los métodos de aprendizaje de menor rango de acuerdo a sus
puntajes, por medio de herramientas que hagan óptimo y eficaz su continuo aprendizaje.

Nota importante: se requiere que las personas en cada uno de los diferentes estilos de
aprendizaje cuyo resultado es bajo o medio, según el cuadro de la página 6 sea
fortalecido por medio de actividades didácticas ya mencionadas en las paginas 5-6 y 7

CONCLUSIONES

Como bien se observó, el estilo de aprendizaje que se encuentra en constante desarrollo,

es el pragmático; sin embargo es necesario reforzar tanto el estilo de aprendizaje teórico
como el reflexivo y el activo para toma de decisiones, análisis y resolución de
problemas en el actuar profesional. (Educación, 2020)

Se sugiere formación en el aspecto pedagógico y didáctico a los profesores, que

promueva la planeación, desarrollo y evaluación de actividades didácticas innovadoras,
lúdicas; la incorporación de técnicas grupales, así como sesiones prácticas para la
impartición de diversos temas de índole teórico, ello desde el aprendizaje situado, en
donde se aborden diversas situaciones que se presenten en la vida profesional. Utilizar
información entendible y con lenguaje más claro que permita a los estudiantes razonar,
ser lógicos y llevar una secuencia en su actuar. Específicamente, generar la reflexión a
partir de las conclusiones grupales e individuales y expresarlas para conocer si el tema
fue comprendido o detectar posibles debilidades.

Finalmente, adoptar diferentes estrategias didácticas para enseñar, en las que se

involucre un poco de cada estilo, y la percepción del estudiante sobre el proceso de
aprendizaje y desarrollo de habilidades se vea favorecida y por ende lograr una
satisfacción en el desarrollo profesional integral del estudiante. De acuerdo a lo anterior,
las diferencias de estilos de aprendizaje encontradas en los estudiantes marcan
distintivos en la forma y ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos. Por lo tanto, se
 20

justifica el entender que los procesos cognitivos son variados, así mismo, la aplicación
de las estrategias pedagógicas y didácticas al interior de las instituciones educativas,
debe ser perfilada hacia el foco del estilo de aprendizaje de los estudiantes, facilitando
así los procesos, y llevando a un mayor impacto en la calidad de la información y el
aprendizaje. (RIDE, 2017)

REFERENCIAS

Educación. (2020). ¿Qué son los Estilos de Aprendizaje? Obtenido de

https://www.analytikus.com/post/qu%C3%A9-son-los-estilos-de-aprendizaje

International, C. (2023). Aprendizaje Activo. Obtenido de

https://www.cambridgeinternational.org/Images/579618-active-learning-
spanish-.pdf

RIDE. (07 de 2017). Estilos de aprendizaje para el desarrollo de competencias.

Obtenido de https://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v8n16/2007-7467-ride-8-16-
00351.pdf

SENA-TERRITORIO. (20 de 11 de 2023). Obtenido de INSTRUMENTOS DE

MEDICION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE :
https://sena.territorio.la/content/index.php/institucion/Complementaria/
institution/SENA/CienciasSociales/11210046/Contenido/DocArtic/
Instrumentos_de_medicion_de_estilos_de_aparendizaje.pdf
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