Julio A.
Rojo Gómez
Cuestión 1: Análisis de tres Leyes del Sistema Educativo Español
Ley General de Educación (1970)
LGE
ASPECTOS INNOVADORES
- Enseñanza obligatoria y gratuita hasta los
14 años
- Unificación de la Escuela (clases baja y
media) y del Colegio (clase alta) en una
institución.
- Modernización pedagógica y
metodológica.
- Creación de Educación Preescolar (2-6),
no obligatoria ni gratuita.
DÉFICITS QUE INTENTA RESOLVER
- Abandono escolar
- Especialización temprana
- Formación para nuevas profesiones
- Renovación metodológica
DÉFICITS NO RESUELTOS
- Fracaso escolar
- Renovación metodológica completa
- Oferta de escuela pública
Ley Orgánica General del Sistema Educativo
(1990)
LOGSE
ASPECTOS INNOVADORES
- Ampliación enseñanza obligatoria hasta los 16
años.
- Innovación pedagógica: alumno como centro,
objetivos educativos en tres bloques
(conocimientos, procedimientos,
actitudes/valores)
- Varios niveles de concreción curricular
- Creación de la Educación Infantil gratuita (0-3
en Escuelas Infantiles, 3-6 en Centros
escolares)
DÉFICITS QUE INTENTA RESOLVER
- Abandono escolar.
- Enfoque pedagógico desfasado, no
individualizado.
- Currículum cerrado, rígido.
- Inmersión lingüística.
- Limitaciones de la FP.
- Facilitar acceso mujeres al mercado laboral.
DÉFICITS NO RESUELTOS
- Abandono escolar
- Participación de la comunidad educativa
Procesos y Contextos Educativos | Grupo C-2
Ley Orgánica de Educación (2006)
LOE
ASPECTOS INNOVADORES
- Aprendizaje por competencias
- Enfoque transversal (aprendizaje para la vida).
- Planteamiento participativo.
- Planes específicos para profesorado: proyectos
de investigación-acción e innovación
DÉFICITS QUE INTENTA RESOLVER
- Abandono escolar
- Mejora de la calidad educativa (capacitación
profesorado)
- Mejora de los resultados escolares.
- Participación de la comunidad escolar.
- Apertura del sistema educativo (ámbito laboral,
investigación, sociedad).
DÉFICITS NO RESUELTOS
- Abandono escolar temprano
- Mejora de los resultados escolares
- Aprendizaje de segundo idioma (no cooficial)

La LGE rompe con el sistema educativo
y el ideario franquista, incorpora elemen-
tos modernizadores (apertura hacia
Europa) y atiende las necesidades profe-
sionales y democráticas de la sociedad.
Basada en un enfoque constructivista e
individualizado, unifica el sistema educa-
tivo eliminando la división entre escuela y
colegio, pero permite la dualidad entre
colegios privados y públicos.
Aumenta la obligatoriedad hasta los 14
años para atajar el abandono escolar tem-
prano y el paso prematuro al mercado la-
boral, pero no consigue igualar los índices
de abandono europeos.
Tampoco logra extender masivamente
la educación pública por lo que se
proponen los conciertos educativos, que
sirven de sostén para muchas de las
escuelas tradicionales, aunque también
permite la incorporación de pedagogías
alternativas de tipo asambleario e inde-
pendiente que buscan la transformación
democrática y laica de la escuela pública.
La LOGSE pretende modernizar y actualizar
el sistema educativo, siendo una ley muy
avanzada en su momento que además contó
con una gran participación de profesionales y
familias. Sin embargo, todavía arrastra el
lastre del abandono escolar, aunque continuó
su reducción, y no culminó la incorporación de
la comunidad educativa a la gestión de los
centros, aunque sí la fomentó.
Supone un cambio en el paradigma edu-
cativo, al incorporar nuevos elementos en los
objetivos educativos, que pasan de basarse
principalmente en contenidos a estructurarse
en tres bloques: conocimientos, procedimien-
tos y actitudes y valores, y al introducir con
fuerza innovaciones pedagógicas y de eva-
luación.
El alumno toma el centro del proceso edu-
cativo, promoviendo un sistema abierto y
modular, con diferentes capas de concreción
curricular en función del territorio (especial
referencia a las diferentes identidades re-
gionales) y del alumno (adaptación curricular
individualizada).
Julio A. Rojo Gómez
Procesos y Contextos Educativos | Grupo C-2
Supuso un paso más en la transformación de
la escuela, al incorporar el aprendizaje por
competencias, que aunaba los avances de la
LOGSE (Conocimientos, procedimientos y
actitudes/valores) con un aprendizaje para la
vida, transversal y abierto, que incorpora los
elementos necesarios para vivir en sociedad.
Potencia el papel del concepto “ciudadanía” e
implementa una visión más amplia del proceso
educativo, cuya principal utilidad es la de la
enseñanza para la vida.
Implementa mejoras en innovación y la cali-
dad educativa, fomentando la participación del
profesorado en programas de formación e
investigación, y continúa con el interés por
mejorar las oportunidades de aprendizaje y de-
sarrollo de todos los alumnos en su diversidad
y de incrementar la calidad educativa.
Sin embargo, en un entorno globalizado el
aprendizaje de otra lengua (especialmente el
inglés) no se ve reflejado del todo en el sistema,
y continúa arrastrando el déficit histórico de
abandono temprano, aunque también contri-
buye a reducirlo.