Sesión de Aprendizaje

La división como
reparto equitativo
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
M Resuelve - Establece Plantea Reconoce y Escala
problemas de relaciones entre estrategias para aplica los de
cantidad. datos y una o resolver el términos valora
- Traduce más acciones problema y repartir y ción.
cantidades a de agregar, explica el dividir.
expresiones quitar, procedimiento
numéricas. comparar, seguido.
- Comunica su igualar, reiterar,
comprensión agrupar,
sobre los repartir
números y las cantidades y
operaciones. combinar
- Usa estrategias colecciones
y diferentes de
procedimientos objetos, para
de estimación transformarlas
y cálculo. en expresiones
- Argumenta numéricas
afirmaciones (modelo) de
sobre las adición,
relaciones sustracción,
numéricas y las multiplicación y
operaciones. división con
números
naturales de
hasta tres cifras.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 3°. Papelógrafos, imágenes, carteles,
Papelógrafo con la estructura de las plumones, cinta, fichas, portafolio.
exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué es dividir repartiendo?
- ¿Si son tres para repartir 7 como lo harían?
- ¿Sobra alguna cantidad?
- ¿Cuánto le queda a cada uno?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se espera que los niños comenten sobre la división y repartición de
cantidades.
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en
forma ordenada y respetuosa.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes explicaremos cómo es la división como reparto utilizando
material concreto.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar
en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta en un papelote el siguiente problema e invita a
diferentes niños a leerlo en la pág. 93:

- Luego respondemos:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos panes son?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cuál es la pregunta del problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se propicia la búsqueda y ejecución de una estrategia para resolver el
problema a través de preguntas:
- ¿Cómo podemos resolver el problema?
- ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?
- ¿Qué utilizaremos para resolver el problema?
- Anotamos las propuestas de los niños.
- Formamos grupos de cuatro integrantes, entregamos papelotes y plumones,
entregamos chapitas para que representen el problema, luego lo grafiquen en
el papelote y lo representan simbólicamente.
- Se pide que, observemos la estrategia de reparto en forma equitativa:
 - Completamos la frase numérica:

- Respondemos: A cada estudiante le toca _________ panes.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños una vez que han terminado expliquen cómo resolvió el
problema.
- Invitamos a los niños a comparar sus resultados con otros equipos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Planteamos a los niños las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos para representar el problema?
- ¿Qué es la división?
- ¿Cómo se da la división como reparto?, ¿por qué?
- Los niños explican de diferentes formas utilizando su material concreto.
- Preguntamos:
- ¿Me fue fácil representar gráficamente la división?
- ¿Fue útil el material concreto para entender el problema?
- ¿Ahora puedo explicar cómo es la división como reparto?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los que se ubiquen en la página 38 del cuaderno del MED y
desarrolla las actividades.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre
el reparto equitativo.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo del tema tratado?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución al problema?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el reparto equitativo?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas acerca de la oración a Dios.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA ESCALA DE
COMPETENCIA: VALORACIÓN

Establece relaciones entre

datos y una o más acciones
de agregar, quitar,
NOMBRES Y comparar, igualar, reiterar,

No observado
N° APELLIDOS agrupar, repartir cantidades

No lo hace
y combinar colecciones

Siempre

A veces
diferentes de objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales de hasta tres cifras
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
Ficha de Aplicación
• Realiza la siguiente operación:
• Tres amigos, Juana, Luis y Ada, han recogido 24 aguaymantos de una planta,
ahora desean repartirse esta cantidad de aguaymantos.

• Representa los aguaymantos con tus tapitas, piedritas u otro material. Piensa,
¿cuántas necesitas?

• Responde:
¿Qué harías para repartir esta cantidad de aguaymantos entre tres amigos?
¿cómo lo harías?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________
• Coloca 3 cajitas u otros recipientes en tu mesa de trabajo. Te servirán para el
reparto de las tapitas.
¿Qué representan las cajitas y las tapitas?

• Observa el reparto que deben hacer los niños; realiza esa distribución
utilizando tus tapitas, piedritas u otro material, repártelos en tres recipientes,
recuerda que al final todos deben tener la misma cantidad.
• Reparte las tapitas y coloca una tapita en cada caja y luego la segunda, así
sucesivamente hasta que se terminen las tapitas.
• Completa el dibujo para que representes el reparto de tapitas que realizaste.