Colegio Piaget Talca

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DOUTDES
1

I
2

Inteligencia y afecto, afecto e inteligencia estrechamente vinculados entre s y en un contexto histrico-social, cultural e institucional dado, constituyen la trama humana compleja y singular que da sentido y significado al aprendizaje. (Jean Piaget)

A nuestro Inspirador, Director, Padre, Profesor y Amigo, Don Vctor Enrique Dvila valos (Q.E.P.D)

NDICE
Portada ..1 Jean Piaget ..2 ndice .4 Mensaje del Director..5 Prembulo .6 Fundamentacin 8 Premisa 10 Misin .11 Visin ..11
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Objetivos .12 Proyectos .13 Organigrama ..17 Dimensin Comunitaria.. 19 Reglamento Reglamento Evaluacin.34 Anexos .43 Interno y Normas de de Disciplina.21 Metas.

MENSAJE DEL DIRECTOR

Despus

de

treinta

aos

de

funcionamiento

de

nuestro

Establecimiento Educacional, trabajando para la ciudad y con uno de los sectores ms vulnerables de nuestra comuna, en donde no se discrimina por ningn factor (repitencia, expulsin, factor socioeconmico, embarazo, etc.), sabiendo nuestras debilidades como institucin, pero a la vez teniendo muy claras nuestras fortalezas y creyendo fuertemente en el tipo de educacin que estamos impartiendo, que es la educacin socio-afectiva; cremos muy necesario la elaboracin de un proyecto educativo institucional, que canalice y nos organice como Colegio, para entregar una entidad mejor preparada para la educacin del futuro. El sistema que hoy mide los resultados acadmicos, se basa en un parmetro estndar de aprendizajes esperados, que no diferencia realidades (infraestructura recursos capital humano alumnado ambiente familiar etc.). Y que es indiferente al tema valrico. En el Colegio Piaget, estamos esperanzados en que el afecto con el que tratamos, contenemos y educamos a nuestros nios y nias, sumado a una estructura clara y organizada, nos debe otorgar como producto, logros en el sistema de enseanza-aprendizaje. Confiamos en toda nuestra comunidad escolar, creemos firmemente que todos estos bienes y facilidades a nuestra disposicin, implican de nuestra parte y de nuestros educandos, un profundo sentido de responsabilidad social en la bsqueda de un mundo cada vez ms justo, emptico, fraterno y reconciliado, con respeto a la diversidad, tolerantes y por sobre todo con sentido de pertenencia e identidad.

Bienvenidos al Colegio Piaget

PREMBULO
El Establecimiento Educacional Particular subvencionado Colegio Piaget de la ciudad de Talca, definido como cientfico humanista, inspirado en la visin constructivista y socio afectiva de Don Vctor Dvila Avalos, Profesor de Estado, Director y Fundador Dueo del Colegio Piaget de Talca y basado en la teora Piagetana, donde afirma que cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin. Pretende preparar y desarrollar procesos de sistematizacin y armona dentro de una comunidad escolar que se proyecta hacia la realizacin personal y profesional de sus educandos. La educacin que se pretende llevar a cabo, es realizada de acuerdo con la etapa de desarrollo de nuestros discentes, dando nfasis a sus necesidades y procurando eficacia en el proceso de enseanza aprendizaje, ofrecindoles alternativas reales de superacin y crecimiento a partir de sus propias capacidades e intereses. El proceso de formacin comunitaria, socio afectiva e integrada que el Colegio Piaget entrega, permite el desarrollo personal y social de nuestros alumnos y alumnas, haciendo hincapi en manifestar que formamos parte de una sociedad democrtica, pluralista y multicultural, con respeto al dilogo y la diversidad, en donde la cultura es el contexto en que cada cual construye su identidad. Impulsando de manera ascendente sus aptitudes y capacidades, promoviendo la coparticipacin, la mstica, la libertad, la tolerancia, la participacin de los padres, la actualizacin docente, la formacin moral, tica y cvica de los estudiantes hacia con el trabajo comunitario y remunerado, adoptando una visin crtica de la realidad de su comuna, ciudad y pas, sintiendo empata y deseos de participacin en la vida y el ambiente laboral.

El Colegio Piaget de Talca se concibe, por tanto, como un lugar de dilogo, de reflexin compartida, de estimulacin mutua, desde el cual se observa y estudia la realidad. Se busca el desarrollo de actitudes y valores, destrezas y habilidades, que permitan apropiarse de los contenidos fundamentales en todos los subsectores. El presente Proyecto Educativo quiere responder a estos desafos, visualizando un modelo educativo adecuado, con objetivos y contenidos pertinentes, que enriquezca las clases y que proponga una orientacin general en funcin de ese futuro que se quiere construir.

FUNDAMENTACION
Nuestro Establecimiento fundamenta su enfoque educativo en la obra del filsofo y psiclogo suizo Jean Piaget. Su obra, estudiada en todo el mundo, goza de un gran renombre mundial, y es piedra angular en el campo de la pedagoga y psicologa infantil. Durante los ltimos cuarenta aos sus estudios han enriquecido y estimulado los programas educativos escolares. Su pupilo ser motivado a participar en actividades en las que debe resolver problemas que para l no son ni muy fciles, ni muy difciles. Estar razonando y pensando a un nivel que le es individualmente estimulante. Se sentir animado por su propio xito y no por un sentido de inferioridad o superioridad hacia otros, y como se le dan amplias oportunidades de trabajar exitosamente, grupal e individualmente, en mltiples actividades preparatorias, puede dedicar su capacidad de pensar ms eficientemente, en la comprensin de aquellas tareas ms abstractas. En el Colegio Piaget de Talca el discente que juega desarrolla sus percepciones, su inteligencia, sus tendencias a la experimentacin, sus interacciones sociales, etc., pues el juego es un vnculo al aprendizaje tan potente en los nios y nias, que siempre se ha conseguido transformar en juego la iniciacin a la lectura, la matemtica, la ciencia, etc., se ha visto a los nios y nias apasionarse por esas ocupaciones que ordinariamente se presentan como desagradables. Por ello los mtodos de educacin en el Colegio Piaget de Talca proporcionan a los educandos, materiales para que jugando, stos puedan llegar asimilar

de manera agradable, pero profunda, las realidades intelectuales que, de otro modo seguirn siendo verdaderamente externas a la inteligencia infantil. Esto no significa que la educacin del Colegio Piaget exija que los nios y nias hagan todo lo que quieran, sino que los educandos quieran todo lo que hacen.

El Colegio Piaget reconoce que el nico impulso realmente vlido hacia el aprendizaje es la automotivacin del educando. El Docente es el que sirve de estmulo y de gua al estudiante, apoyando, sosteniendo, conociendo, aprendiendo, enseando y por sobre todo valorndolos como patrimonio vivo en este trnsito de la educacin. Motivado por su propio trabajo, va adquiriendo los conocimientos, persistiendo en la actualizacin e integracin de competencias para sus educandos. Comprometidos con la comunidad escolar y su desarrollo cultural, el docente del Colegio Piaget, ser el dinamizador de cada sesin, estableciendo pautas de responsabilidad y respeto por la diversidad y naturaleza del sector donde familiarizamos experiencias sociales educativas e incitando a la rplica en sus propios sectores y comunidades.

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PREMISA
De acuerdo con nuestra filosofa educativa y los objetivos que nos hemos propuesto lograr, estamos convencidos de que Cada ser humano conforma un conjunto nico e irrepetible de capacidades y posibilidades de desarrollo, cuyo mximo potencial slo puede alcanzarse mediante el respeto a la diversidad y el fomento de la creatividad y la iniciativa. La educacin de los nios y jvenes slo es verdaderamente integral si incluye una slida formacin moral, basada en los valores universales y en un marco humanista centrado en la dignidad de la persona. La principal riqueza de una sociedad reside en los individuos que la constituyen, y la escuela tiene una especial responsabilidad en su formacin procurando que asuman plenamente su compromiso con el desarrollo social. 11

 El deporte es generador de valores ejemplares y significativos para el desarrollo de la vida. La participacin individual y grupal en actividades deportivas, permite el proceso socio afectivo, promueve una mejor calidad de vida y desarrolla competencias mentales y fsicas. La educacin enfocada desde la mirada artstica, promueve la creatividad en el proceso de enseanza aprendizaje, siendo una estrategia idnea para el desarrollo psicomotriz, que pretende motivar a los educandos del Colegio Piaget.

MISIN
Basada en estas premisas, nuestra misin es: Promover el desarrollo integral de los alumnos y las alumnas mediante estrategias definidas y organizadas para la formacin de personas autnomas y agentes de cambio sociales, capaces de desenvolverse en un ambiente sano. Por otra parte, somos una comunidad escolar que acoge al ms amplio espectro de estudiantes y los criterios de seleccin que aplicamos se fundan en el compromiso familiar para con sus educando y no en pruebas de seleccin o criterios tradicionales de comportamiento o rendimiento escolar.

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VISIN
Y nuestra visin propone: Ser una comunidad educativa en la que todos sus integrantes, padres, estudiantes, personal acadmico y personal de apoyo, desempeen en forma autnoma y responsable las actividades que les corresponden, a dems de fomentar el crecimiento y desarrollo de nios, nias y jvenes con metas y parmetros de exigencia fijados en funcin de un meticuloso conocimiento de s mismos y la consecuente identificacin y valoracin de sus propios deseos, propsitos e intereses y no de meras demandas externas de estatus y rendimiento.

OBJETIVOS
Preparar, fortalecer y consolidar a nuestros discentes para enfrentar desafos acadmicos, profesionales y personales, apuntando en todo momento a lograr un desarrollo integral en cada una de las reas de la vida. Para esto es necesario:

Favorecer el desarrollo psicomotor del estudiante brindndole la estimulacin necesaria y el ambiente adecuado para lograrlo.

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Crear en el nio y nia, hbitos que le faciliten su incorporacin en la sociedad.

Brindar al nio y nia las experiencias necesarias para que logre un adecuado desarrollo cognitivo y estimular su pensamiento hasta la formacin de estructuras lgicas. Dedicar al alumno y alumna la posibilidad de que sus dificultades (motrices, de lenguaje, etc.), sean detectadas tempranamente y recibir la orientacin y atencin adecuadas para poder superarlas. Estimular el lenguaje del discente y favorecer su adecuada utilizacin como medio de expresin y comunicacin, a travs del contacto con otros nios y adultos. Favorecer las experiencias de tipo social, ofrecindole al nio y nia la oportunidad de establecer relaciones adecuadas con adultos y nios, que sirvan para su normal desarrollo socioemocional. Proporcionar la orientacin necesaria, fomentando las aptitudes vocacionales que marcarn el lineamiento del futuro profesional y laboral de los alumnos y alumnas del Colegio Piaget.

PROYECTOS METAS
Departamento de Educacin y Recreacin Deportiva.
INTRODUCCIN. En general, el deporte se caracteriza por la realizacin de ejercicio fsico, su componente ldico, la presencia de una competicin con uno mismo o con los dems y la existencia de unas reglas para su desarrollo. Por ello, se convierte en un excelente medio educativo para el sujeto 14

durante su periodo formativo, ya que desarrolla la capacidad de movimiento, habita a la relacin con los dems y a la aceptacin de las reglas, a la vez que estimula la superacin. RAZONES. Son varias las razones, entre ellas: La falta de tiempo en las clases de educacin fsica a lo largo de la semana, el sumo inters de los alumnos/as por unos contenidos tan necesario en estas edades como son los deportes, los problemas que hay en la actualidad de sedentarismo e inactividad, que muchas veces vemos reflejado en los patios de recreo, as como la importancia de que el nio desarrolle un amplio bagaje motriz y que incluya dentro de sus hbitos la prctica deportiva o actividad fsica de forma regulada. Por estos motivos, surge nuestra idea de proponer un proyecto donde se trabajen diferentes deportes alternativos, se adquieran muchas habilidades, se trabajen muchos valores como la coeducacin, el compaerismo, la cooperacin, la sana rivalidad (como medio de motivacin), la competicin, la solidaridad, la integracin... en definitiva, tratamos de unir el aspecto recreativo y competitivo dentro del mbito escolar.

OBJETIVOS. El proyecto que proponemos tiene una orientacin educativa, en su aspecto "desarrollo psicomotor e integral", y social, ya que trata de trabajar con grupos reducidos, lo cual permite, fuera del mbito de la escuela, que los nios sigan relacionndose y practicando deporte.

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En cuanto a los objetivos que tratamos de conseguir, vamos a destacar los siguientes:

Promocionar la prctica fsico-deportiva entre los nios y jvenes que no manifiesten inters por el deporte a travs de una actividad en marcada en una dimensin formativa-recreativa.

Desarrollar un amplio bagaje motriz a travs de la prctica de diferentes deporte alternativos. Fomentar la prctica de aquellos deportes alternativos poco conocidos y de aquellos que si lo son, tanto en su aspecto competitivo como en su aspecto recreativo.

Presentar la competicin de forma atractiva, realzando lo que tienen de motivante y significativo para la persona que se intenta que participe.

Crear desde una edad temprana, una actitud positiva hacia la prctica fsico-deportiva y a la vez conseguir que se diviertan con dicha practica.

Valorar la participacin del compaero, sus posibilidades de actuacin y fomentar la socializacin entre los miembros de los equipos que participan.

Departamento de Artes, Comunicacin e Integracin Social.

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INTRODUCCIN. La personalidad del hombre es una unidad organizada e integrada, constituida por muchos elementos que actan conjuntamente y que le caracterizan. La autoestima forma parte importante del desarrollo de la personalidad de un individuo y, por lo tanto, es un factor determinante en la conducta y en la forma que ste se comporta ante la sociedad. RAZONES. La Reforma Educacional establece en los O.F.T. (Objetivos Fundamentales Transversales), el desarrollo valrico de los estudiantes, los que han de implementarse a travs de la integracin curricular de los subsectores de aprendizaje, y cambios esta reforma plantea dentro de importantes todos los transformaciones fundamentales

subsectores, es decir, pretende cambiar la forma en que se desarrolla el proceso de aprendizaje, en donde ste revindica su importancia respecto de la enseanza, por esto, el conocimiento debe ser contextualizado donde el alumno y alumna debe aprender a aprender. La educacin se concibe en tanto, como el espacio que prepara a los educandos para la vida. Los conceptos arte comunicacin e integracin social se presentan entonces, como herramientas significativas para el desarrollo holstico de cada uno de los estudiantes del Colegio Piaget de Talca, permitiendo canalizar sus energas, estimular sus potencialidades, realzar sus virtudes y reforzar sus debilidades, todo esto enfocado, a un proyecto de vida integral, autnomo y competente.

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OBJETIVOS.

El proyecto que proponemos tiene una orientacin educativa, en su aspecto "desarrollo integral y comunicacional" y ser de primordial ayuda para enfrentar el proyecto de vida de todos los educandos de nuestro Establecimiento. En cuanto a los objetivos que tratamos de conseguir, vamos a destacar los siguientes: Realizar actividades individuales y grupales, que favorezcan las relaciones entre pares, en donde respeto, afectividad y comunicacin sean la base fundamental, en la capacidad de aceptacin y seguridad en si mismos, en pro de su desarrollo personal, orientadas a la accin curricular. Favorecer el conocimiento personal a travs de tcnicas artsticas y comunicacionales, que ayuden el desarrollo de la autoestima. Incorporar el uso de variadas herramientas metodolgicas, como estrategias de participacin activa, cooperativa e individual. Aplicar herramientas tecnolgicas como medio de difusin e incentivo para cada actividad.

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ORGANIGRAMA

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SOSTENEDOR

RECTOR

DIRECTOR

INSPECTOR GENERAL

U.T.P

D.A.C.I.S

DOCENTES

D.E.R.D

COORDINACIN ACADMICA BSICA

COORDINACIN ACADMICA MEDIA

MEDIADORES DE CONFLICTO BSICA

ENLACES

MEDIADORES DE CONFLICTO MEDIA

C.R.A

ASISTENTES DE LA EDUCACIN Sostenedor: Salvador Dvila Bravo. Director: Mario Rojas Pacheco.

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Inspector General: Vctor Rojas Campos Unidad Tcnico Pedaggica: Csar Lpez Bravo Coordinacin Acadmica Bsica: Alejandra Albornoz Ramos. Coordinacin Acadmica Media: Ricardo Lagos Castillo. Mediacin de Conflicto Bsica: Csar Lpez Mario Rojas. Mediacin de Conflicto Media: Mauricio Soto Mario Rojas. Coordinacin de Formacin: Mauricio Soto. Coordinador de Enlaces: Maximiliano Fuentealba. D.A.C.I.S: Anbal Jimnez Fuentes. D.E.R.D: Daniela Abarza Arellano. C.R.A: Csar Lpez Bravo Asistentes de la Educacin: Lus Gonzlez Trejos. Docentes: 1 Ciclo Bsico: 1 y 2: Daniela Abarza Arellano. 3: Lucy Sanmartn. 4: Csar Lpez Bravo. 2 Ciclo Bsico: 5: Sandra Cid Morales 6 Ana Luisa Marambio 7 Mnica Domnguez 8 Mara Isabel Letelier Enseanza Media: 1 Csar Lpez Bravo 2 Mario Rojas Pacheco 3 Anbal Jimnez Fuentes 4 Ricardo Lagos Castillo Enseanza Nocturna: 3 y 4 Brigitte Garca Poblete

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DIMENSIN COMUNITARIA

La comisin Internacional de Educacin para el siglo XXI de la UNESCO, defini los cuatro grandes pilares para la educacin del futuro; Aprender a hacer, Aprender a Ser, Aprender a Aprender y Aprender a Vivir juntos. El cuarto pilar, marca la tendencia a vivir en comunidad, a recibir, desarrollar y concretar actividades grupales, sin discriminar factores socioeconmicos, culturales, polticos, religiosos, etc. La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como va para fomentar en los estudiantes el cuidado y proteccin del entorno comunitario, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que como Colegio Piaget, hemos decidido enfrentar el reto de estructurar el currculo, teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. La propuesta que se ofrece para el tratamiento e integracin de la comunidad de nuestro Colegio Piaget, est dirigida a lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo escolar, de modo que se haga realidad en la prctica. Para ello contaremos con actividades, talleres, muestras, charlas y trabajo en terreno, que permita involucrar al universo escolar con la dinmica comunitaria que se desenvuelve en la ciudad y especficamente en el sector que representamos. Algunas de ests son:

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ACTIVIDADES COMUNITARIAS

TALLER DE ALFABETIZACIN DIGITAL. o Capacitacin sistema en el uso de: y

operativo

Windows

herramienta office. BRIGADAS ECOLGICAS. LIMPIEZA DE LA COMUNIDAD o Recoleccin biodegradable. FORESTACIN URBANA o Contribuir a la de creacin las y de material

mantenimiento

reas

verdes de la comunidad. CICLO DE CINE Y DOCUMENTALES. CULTURA Y ENTRETENCIN o Documentos entretencin. INVITACIONES. o Conmemoraciones actos cvicos efemrides etc. y producciones

cinematogrficas educativas y de

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REGLAMENTO INTERNO DE FORMACION SOCIAL Y NORMAS DE DISCIPLINA

CAPITULO I
De la Presentacin Personal

Art. 1)

El no uso de uniforme escolar se sancionar: Amonestacin verbal. Amonestacin escrita, anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado.

Art. 2)

Para dicha presentacin no se permitir: Pelo desordenado. Rostro sin afeitar. Objetos de adornos (piercing, aros vistosos, gorras, paoletas) Maquillaje excesivo. Parcas de colores. Faldas excesivamente cortas.

Descripcin de Uniforme Escolar Colegio Piaget de Talca. VARN: Zapato o zapatilla completamente negra pantaln gris camisa blanca o polera del Colegio corbata (en caso de camisa) chaleco o polar azul marino.

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DAMA: Zapato o zapatilla completamente negra medias o calcetas azul marino falda tableada del Colegio1 blusa o polera del Colegio corbata (en caso de blusa) - chaleco o polar azul marino. SUBSECTOR EDUCACION FISICA: Buzo del Establecimiento.

CAPITULO II
De los Atrasos e Inasistencias

Art. 3) El atraso en la hora de llegada se sancionar: Amonestacin verbal. Amonestacin escrita y anotacin en el registro de clases. Citacin de apoderado, que de no presentarse no podr ingresar a la siguiente jornada escolar. Art. 4) El atraso entre horas de clase: Amonestacin verbal. Anotacin en el libro de clases y deber pedir pase a inspectora. Citacin de apoderado, que de no presentarse no podr ingresar a la siguiente jornada escolar. Art. 5) Para la inasistencia a clase se deber: Presentar el apoderado y firmar el registro de inasistencia. Presentar licencia mdica en los casos y fechas correspondientes.
1

En los meses de invierno pantaln azul marino, pantys azul marino.

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Art. 6) Retirarse del colegio dentro del horario de clase sin autorizacin se sancionar2: Citacin al apoderado, previa llamada telefnica. Anotacin en el libro de clases. El alumno no podr ingresar hasta la concurrencia de su apoderado.

Art. 7) La inasistencia a Reuniones de Padres y apoderados se sancionar: El No ingreso a la jornada de clases siguiente, hasta que el responsable concurra al establecimiento3.

Descripcin de Horarios Escolar Colegio Piaget de Talca. JORNADA MAANA: 08:15 a 14:00 Hrs. RECREOS: 09:45 a 10:00 y 11:30 a 11:45 Hrs. JORNADA TARDE: 14:15 a 19:00 Hrs. RECREOS: 15:45 a 16:00 y 17:30 a 17:45 Hrs.

CAPITULO III
De las agresiones verbales y fsica

Toda salida de alumnos y alumnas deber ser registrada en inspectora general en el LIBRO DE REGISTRO SALIDA DE ALUMNOS ALUMNAS. 3 El Colegio Piaget, considera como deber fundamental el que los padres participen activamente y se preocupen del rendimiento y comportamiento de sus hijos e hijas dentro del proceso educativo.

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Art. 8) Un lenguaje inapropiado en aula se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Art. 9) La agresin verbal entre pares se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por un da.

Art. 10) La agresin verbal a funcionarios del Colegio se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por tres das. Condicionalidad de la matrcula. Art. 11) La agresin fsica entre pares se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por tres das. Condicionalidad de la matrcula. Cancelacin de la matrcula. Art. 12) La agresin fsica a funcionarios del Colegio se sancionar: Cancelacin de la matrcula.

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Art. 13) El hostigamiento y bullying4 se sancionara: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado en conjunto con Carabineros de Chile. Lenguaje inapropiado y agresiones verbales en el Colegio Piaget de Talca. CRITERIOS: Cada profesor y funcionario del Establecimiento ser el encargado y encargada de discernir la gravedad de la falta verbal. Las agresiones fsicas en las cercanas del Colegio Piaget de Talca. RADIO: La responsabilidad del Colegio para agresiones fsicas contar de dos cuadras a la redonda.

CAPITULO IV
De los actos de indisciplina dentro y fuera del aula

Art. 14) Las Indisciplina reiterada dentro del aula se sancionarn: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por un da.

Conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que elije como vctima de repetidos ataques. Esta accin negativa e intencionada, sita a la vctima en posiciones de las que difcilmente pueda salir por sus propios medios (Olweus, 1993)

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Art. 15) La accin negativa en contra de la infraestructura del Colegio se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Reposicin del dao causado. Suspensin hasta por tres das. Art. 16) La adulteracin del libro de clases para calificaciones y/o anotaciones se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Condicionalidad de matrcula. Art. 17) Beber, fumar y/o consumir drogas dentro del Establecimiento se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por tres das.

Art. 18) Beber, fumar y/o consumir drogas en las cercanas del Establecimiento se sancionar: Citacin de apoderado. Condicionalidad de matrcula. Art. 19) Presentarse en el Colegio en evidente estado de ebriedad se sancionar: Cancelacin de la matrcula. Art. 20) Manifestar una actitud pirmana se sancionar: 29

 Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Condicionalidad de matrcula. Art. 21) Hurtar y/o robar dentro del Colegio se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Condicionalidad de matrcula. Dar aviso a Carabineros de Chile. Art. 22) Jugar naipes en horarios de clase se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por un da. Art. 23) Escuchar msica y/o jugar con celulares o mp3 en horarios de clase se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por un da.

CAPITULO V
De la concurrencia y utilizacin de objetos y/o artefactos

Art. 24) Portar elementos corto punzante en el Colegio se sancionar: 30

 Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Dar aviso a Carabineros de Chile. Cancelacin de matrcula. Art. 25) Portar armas de fuego en el Colegio se sancionar: Dar aviso a Carabineros de Chile. Cancelacin de matrcula. Art. 26) La utilizacin de elementos que distraigan la clase y que no estn contemplados en los materiales del subsector o los subsectores de la jornada se sancionar: Anotacin en el libro de clases. Citacin de apoderado. Suspensin hasta por un da.

CAPITULO VI
De lo extraordinario

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Art. 27) Los otros acontecimientos que atenten gravemente a la comunidad e infraestructura del Colegio Piaget de Talca y que no se encuentren especificados en este reglamento, sern resueltos por el consejo escolar y la direccin del Establecimiento.

CAPITULO VII
Deberes y derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa

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Se incorpora concepto de comunidad educativa y se desarrollan derechos y deberes de sus integrantes. SON DERECHOS DE LOS ALUMNOS: Se crean normas de proteccin de los alumnos sobre repitencia y expulsin por no pago de compromisos contrados. A no ser discriminados arbitrariamente Se establece la obligacin a los establecimientos subvencionados de aceptar a todos los alumnos hasta octavo ao de la EGB. Cuando sea procedente un proceso de seleccin de alumnos, ste deber ser objetivo y transparente. Se debe promover la formacin de centros de alumnos, Centros de padres y apoderados, Consejo de Profesores y se establece el deber de contar con un Consejo Escolar. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas o ideolgicas, as como su identidad personal. A recibir un trato preferencial en el caso de tener necesidades orientacin educacionales. educativas que facilite especiales, sus y a acceder en a opciones materias

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SON DEBERES DE LOS ALUMNOS: Brindar un trato respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa Asistir a clases con puntualidad; estudiar y esforzarse por alcanzar el mximo de desarrollo de sus capacidades. Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar. Respetar el proyecto educativo y el reglamento del establecimiento. LOS PADRES Y APODERADOS TIENEN DERECHO A: Ser escuchados e informados por los docentes respecto de los rendimientos acadmicos y del proceso educativo de sus hijos. Ser informados del funcionamiento del establecimiento. Participar del proceso educativo en las instancias que contemple el reglamento del establecimiento educacional, especialmente en los Centros de Padres y Apoderados. Participar en el desarrollo del proyecto educativo. Escoger el establecimiento de enseanza para sus hijos.

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SON DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS: Educar a sus hijos e informarse sobre el establecimiento educacional que eligen para stos. Apoyar el proceso educativo de stos. Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN TIENEN DERECHO A: Trabajar en un ambiente armnico y tolerante. No sufrir tratos vejatorios. Proponer iniciativas para el progreso del establecimiento. Recibir colaboracin por parte de toda la Comunidad Educativa en su tarea. SON DEBERES DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN: Escuchar a sus alumnos y ejercer la funcin docente en forma idnea y responsable. Actualizar sus conocimientos y evaluarse peridicamente. Respetar las normas de convivencia del establecimiento y respetar los derechos de los alumnos.

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LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIN TIENEN DERECHO A: Trabajar en un ambiente armnico y tolerante. Recibir un trato igualitario y respetuoso. No sufrir tratos vejatorios. Participar de las instancias colegiadas. Proponer iniciativas para el progreso del establecimiento. SON DEBERES DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIN: Ejercer su funcin en forma idnea y responsable. Respetar las normas de convivencia del establecimiento en que se desempean. Brindar un trato respetuoso a los miembros de la comunidad educativa.

LOS

SOSTENEDORES

DE

LOS

ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES TIENEN DERECHO A: Establecer el proyecto educativo. Establecer planes y programas que cumplan con los objetivos establecidos para cada nivel educativo.

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 Solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado, de conformidad a la legislacin vigente y los dems que las leyes especiales establezcan.

SON DEBERES DE LOS SOSTENEDORES: Mantener los requisitos de reconocimiento oficial del

establecimiento educacional que representan. Destinar la subvencin y aportes a la prestacin del servicio educacional Garantizar la continuidad del servicio educacional Otorgar una educacin de calidad de conformidad a los estndares que se establezcan nacionalmente Rendir cuenta pblica de los resultados acadmicos de sus alumnos. Cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta del estado financiero de sus establecimientos.

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REGLAMENTO DE EVALUACIN
I. IDENTIFICACIN
Colegio Piaget

II. DISPOSICIONES GENERALES

Art. 1. Visto lo dispuesto en los Decretos Supremos N 240/1999 de Enseanza Bsica y N220/1998 de Enseanza Media, y los Decretos Exentos de Evaluacin y Promocin Escolar N 511/1997 de Enseanza Bsica y N 112/1999 y N 83/1998 de Enseanza Media, se presenta a continuacin el Reglamento de Evaluacin, Calificacin, Promocin y Permanencia de Alumnos y Alumnas del Colegio Piaget.

III. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Art. 2. De acuerdo con los alcances de los Decretos sealados en el artculo anterior, el Proyecto Educativo Institucional, el nivel de

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enseanza, y el sector o subsector o actividad de aprendizaje comprometidos, las estrategias evaluativas que adopten los y las docentes: a) Tomarn en cuenta a la persona y al grupo curso para realizar las intervenciones pedaggicas curriculares ms pertinentes a ellos. b) Asumirn la evaluacin como un dilogo entre la enseanza y el aprendizaje. Un proceso que tiene carcter cclico, continuo, planificado, sistemtico, inherente a cada uno de los actores involucrados. c) Utilizarn diversos medios e instrumentos pedaggicos, acordes a las teoras educativas ms coherentes con nuestro Proyecto Educativo y el Paradigma Pedaggico Piagetano.

d) Se centrarn en los aprendizajes y considerarn los aportes provenientes de los modelos psicomtricos (cuantificacin de los resultados acadmicos expresados en calificaciones) y edumtricos (interpretacin cualitativa de los resultados del aprendizaje). La informacin que puedan proporcionar estos modelos, favorecern la toma de decisiones en cualquier etapa del proceso vivido por el o la alumno(a) y el o la profesor(a). e) Cumplirn, segn el momento y la intencin con que se realice, una funcin diagnstica, formativa o sumativa. Estas funciones se relacionan con el Paradigma Pedaggico Piagetano de la siguiente manera: La evaluacin diagnstica como analoga del contexto de interaccin entre los participantes del proceso de enseanza aprendizaje y entre stos(as) y el conocimiento. La evaluacin formativa o sumativa como analoga de la reflexin sobre la experiencia de enseanza aprendizaje.

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 La evaluacin como analoga de la accin y la evaluacin de procesos y de resultados (calificaciones), tendientes a remediar o a fortalecer el aprendizaje. f) Recopilarn informacin a travs de procedimientos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin segn el nivel de protagonismo de los distintos actores involucrados en el proceso.

TIPO
AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN

PROTAGONISMO
Docente/Discente gestin Docente/Grupo/discente intergestin Docente sobre la gestin de otros sobre de su propia

IV. DE LA EVALUACIN
Art. 3. Los alumnos y las alumnas sern evaluados(as) en todos los sectores o subsectores o asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudios como as tambin en las diversas experiencias formativas ofrecidas por el colegio, conforme al propsito de formar integralmente a sus educandos, en perodos trimestrales, con un nmero determinado de calificaciones por perodos evaluativos. No obstante lo anterior y conforme a lo dispuesto en el Exento N 158/1999, el Director del establecimiento, previa consulta al Profesor(a) Jefe de Curso y al Profesor(a) del sector o subsector de aprendizaje, podr autorizar la eximicin de un alumno o alumna en un sector o

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subsector o asignatura de su respectivo plan de estudio, en casos debidamente fundamentados por un especialista. En modo alguno esta eximicin podr solicitarse para los subsectores de Lengua Castellana y Comunicacin, Matemtica y Religin. Art. 4. A los alumnos y las alumnas que tengan impedimentos temporales, acreditados por un especialista, para cursar en forma regular un sector o subsector o asignatura o actividad de aprendizaje se le administrar procedimientos de evaluacin diferenciada. Las caractersticas del proceso de evaluacin diferenciada sern establecidas en conjunto por la Coordinacin Acadmica Bsica y/o Media, el/la Profesor(a) Jefe, el/la Profesor(a) de Asignatura y el/la Director y ser este ltimo quien informar al Consejo de Profesores(as) y establecer los trminos del proceso con el o la alumno(a) y su apoderado(a). No obstante lo anterior, la promocin de los y las alumnos(as) evaluados por este rgimen se regir por las normas que se aplican al comn de los estudiantes. Art. 5. El establecimiento no administrar procedimientos de evaluacin final ya que en plena concordancia con los alcances de su Proyecto Educativo, centrar su preocupacin en la evaluacin del proceso desarrollado por cada alumno(a) durante el ao lectivo.

V. DE LA CALIFICACIN
Art. 6. Los resultados de las evaluaciones, expresados como

calificaciones de los y las alumnos(as) en cada uno de los sectores o subsectores o asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas al trmino del ao escolar, se anotarn en una escala numrica de 2 a 7, hasta con un decimal, ste se obtendr aproximado a la dcima superior. Este registro corresponder al promedio aritmtico obtenido al final de cada trimestre.

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Art. 7. La calificacin mnima de aprobacin es 4,0. Art. 8. El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrar en el Informe de Desarrollo Personal y Social del o la alumno(a), el que se entregar al trmino de cada trimestre a los padres o madres o apoderados(as) junto con el Informe de Calificaciones. Art. 9. Los OFT no sern calificados y no incidirn en la promocin escolar de los y las alumnos(as). Art. 10. El subsector Consejo de Curso y Orientacin no ser calificado y no incidirn en la promocin de los y las alumnos(as). Art. 11. La calificacin obtenida por los y las estudiantes en el subsector de aprendizaje de Religin, no incidir en su promocin. Art. 12. Considerando que la evaluacin centrar su quehacer en la recopilacin de informacin sobre el proceso seguido por cada estudiante, los resultados de ste sern expresados en el nmero de calificaciones adecuadas al nmero de horas de cada uno de los sectores o subsectores o asignaturas o actividades de aprendizaje contempladas en el plan de estudio respectivo. En consecuencia:

N de Horas 2 3 4 5

N de Calificaciones Periodo Informativo 1 1 2 2

N de Calificaciones Periodo Trimestral 3 o ms 4 o ms 4 o ms 5 o ms

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VI. DE LA PROMOCIN
Art. 14. Sern promovidos(as) todos(as) los y las alumnos(as) de 1 a 2 y de 3 a 4 de Enseanza Bsica, que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases. No obstante, el Director del establecimiento y el o la Profesor(a) Jefe podrn autorizar la promocin de alumnos(as) con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas. Art. 15. La promocin de alumnos(as) de 2 a 3 y de 4 hasta 8 ao de Enseanza Bsica y de 1 hasta 4 ao de Enseanza Media considerar el logro de los objetivos de los sectores o subsectores o asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio y la asistencia a clases. En consecuencia: Respecto al logro de los objetivos: a) Sern promovidos(as) los y las estudiantes que hubieren aprobado todos los sectores o subsectores o asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. b) Sern promovidos(as) los y las estudiantes de los cursos de 2 a 3 ao y de 4 hasta 8 de Enseanza Bsica, y 1 hasta 4 de Enseanza Media, que no hubieren aprobado un sector o subsector o asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio de 4,5 o superior, incluido el no aprobado.

c) Igualmente sern promovidos(as) los y las estudiantes de los cursos de 2 a 3 y de 4 hasta 8 de Enseanza Bsica, y de 1 hasta 4 de Enseanza Media, que no hubieren aprobado dos sectores o subsectores o asignaturas de aprendizaje, y siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados.

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No obstante lo establecido en el prrafo anterior, si entre los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados se encuentran los subsectores de aprendizaje de Lengua Castellana y Comunicacin y/o Matemtica, los y las alumnos(as) de 3 y 4 Medio sern promovidos(as) siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efectos de clculo de este promedio se considerar la calificacin de los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobadas. Respecto de la asistencia Para ser promovidos(as) los y las estudiantes debern asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento y el/la Profesor(a) Jefe, podrn autorizar la promocin de alumnos(as) de 2 a 3 y de 4 a 5 con porcentajes menores de asistencia por causas debidamente justificadas. En el Segundo Ciclo y en la Enseanza Media, esta autorizacin deber ser refrendada por el Consejo de Profesores(as). Art. 16. Los alumnos y las alumnas que no cumplan los requisitos de promocin indicados en los artculos precedentes, debern repetir curso. Art. 17. La situacin final de promocin de todos(as) los y las alumnos(as) del establecimiento quedar resuelta al trmino del ao escolar. Finalizado el proceso, el establecimiento entregar a todos(as) los y las alumnos(as) un certificado anual de estudios que indique los sectores o subsectores de aprendizaje o asignaturas, las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.

VII. DE LA PERMANENCIA
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Art. 18. La permanencia y continuidad de los y las alumnos(as) en el establecimiento se rige por los principios, criterios y normas estipulados en su Proyecto Educativo, en el Reglamento de Evaluacin, en el Manual de Convivencia y en la dinmica de su proceso de enseanza aprendizaje. Art. 19. El alumno o la alumna que contraviniere los principios, criterios y normas establecidos en los documentos citados, perder su derecho a seguir perteneciendo al Colegio Piaget. No obstante lo dispuesto en los Decretos de evaluacin y promocin que regulan este Reglamento, el o la alumno(a) que sea promovido(a) con una asignatura reprobada ver condicionada su permanencia en el colegio y el o la alumno(a) que sea promovido(a) con dos asignaturas reprobadas perder el derecho de permanecer y continuar en el colegio. La prdida de este derecho habr significado que se han agotado las instancias regulares de acompaamiento establecidas para los y las alumnos(as) que vivan estas situaciones crticas. Sea cual fuere la naturaleza del problema que afecte al o la alumno(a), el/la Profesor(a) Jefe y/o el Director informarn oportunamente al apoderado(a) de esta situacin. Art. 20. La prdida del derecho de permanencia y continuidad en el establecimiento que afecte a algn(a) alumno(a), ser presentada al Consejo de Profesores del Ciclo por el/la Profesor(a) Jefe respectivo para su anlisis y posterior sancin en trminos de ser refrendada u objetada segn sean los mritos o atenuantes que concurran a tal decisin. El acta respectiva ser presentada por la Direccin de Ciclo al Director del colegio.

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Art. 21. El Director del colegio en su calidad de conductor pedaggico y gua de la comunidad educativa, vistos los antecedentes ofrecidos sobre la situacin de prdida del derecho de permanecer y continuar en el establecimiento que afecte a algn(a) alumno(a), decidir en ltima instancia la situacin final y la comunicar al alumno(a) y a su apoderado(a).

VIII. DE LA INFORMACIN A APODERADOS

Art. 22. La informacin sobre evaluaciones, calificaciones y promocin de los y las alumnos(as), se har a travs de los siguientes documentos y cronograma: a) Reglamento de Evaluacin del Colegio Piaget: al momento de la matrcula b) Informe de Rendimiento Acadmico: al trmino de cada perodo informativo y al trmino de cada trimestre. c) Informe de Desarrollo Personal Social: al trmino de cada trimestre. d) Certificado Anual de Estudios: al trmino del ao lectivo. Art. 23. Ser obligacin de los padres, madres y apoderados(as) concurrir al establecimiento en las ocasiones que se le cite para la recibir los documentos detallados en el artculo 24.

IX. DE LA ACTAS
Art. 24. Al trmino de cada ao escolar el Colegio confeccionar un Acta Registro de Calificaciones y Promocin Escolar, de acuerdo con las normas establecidas en los Decretos N511/1997 para Enseanza Bsica y N 112/1999 y 83/2001 para Enseanza Media.

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X. DE LAS SITUACIONES EXTRAORDINARIAS

Art. 25. El Director del colegio, con consulta al Consejo de Profesores, resolver situaciones extraordinarias referidas a evaluacin, promocin, permanencia y continuidad de estudios en el establecimiento, en concordancia con los Decretos, Proyecto Educativo y Manual de Convivencia Escolar que orienta el presente Reglamento de Evaluacin.

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ANEXOS
Formato Acto Cvico. Compromiso de Condicionalidad. Estructura Planificacin Anual. Estructura Planificacin Unidad Didctica. Instrumento Evaluador Docente.

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FORMATO ACTO CVICO

Con la intencin de dar uniformidad y orden a nuestro quehacer educativo, se hace entrega de este documento que tiene como finalidad, establecer los puntos para desarrollar el acto cvico del Colegio Piaget.
I. Escoger el tema o efemride del Calendario Escolar 2011.

II. Realizar reunin con los directivos del Colegio. a. Gestin de amplificacin elementos de sonido varios. b. Estipular fecha concreta. III. Ensayar en horarios de orientacin, artes visuales, consejo de curso o transversal con algn subsector determinado en la planificacin. IV. Presentar un alumno o alumna, que gue la ceremonia. V. Presentar resea ejemplo proceso o realizacin del tema o efemride; a travs de una dramatizacin poesa u otra manifestacin artstica cultural.

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VI. Reunirse con el equipo directivo, para trabajar la autoevaluacin y coevaluacin de la actividad.

COLEGIO PIAGET TALCA

COMPROMISO DE CONDICIONALIDAD Este compromiso tiene como objetivo CONDICIONAR el estado de alumno regular de su pupilo_________________________________________, el cual no acat el reglamento interno de formacin social y normas de disciplina propuesto por este Establecimiento Educacional en cualquiera de sus VI captulos. De volver a reincidir en cualquier falta o desacato de los captulos antes mencionados, el alumno o alumna en cuestin, recibir la cancelacin de la matrcula. Yo____________________________apoderado de ______________________________ Me comprometo a retirar la documentacin de mi pupilo, si es que este llegase a cometer otra falta. __________________________ FIRMA APODERADO

____________________________

__________________________ 50

PRFESOR JEFE

DIRECTOR

TALCA,____ de__________de___________

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Colegio Piaget Talca

COLEGIO PIAGET TALCA

PLANIFICACIN ANUAL
Subsector: Curso: Docente:

OBJETIVOS FUNDAMENTALES

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APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES

UNIDAD

CONTENIDOS

EVALUACIN

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COLEGIO PIAGET TALCA

PLANIFICACIN DE UNIDAD DIDCTICA

DOCENTE:________________________________________________CURSO:__________________ SUBSECTOR:______________________________________________ FECHA:__________________ UNIDAD:__________________________________________________________________________ _

FECHA(s) PRUEBA(s):____________________________________________

OBJETIVO(s) DE LA UNIDAD:___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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CONTENIDO(s) DE LA UNIDAD:___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ PROCEDIMIENTO - ESTRATEGIA DIDCTICA:________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ RECURSOS:________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ EVALUACIN:______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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56

Instrumento de Monitoreo y Evaluacin Docente Colegio Piaget

Rellena los crculos de acuerdo a la siguiente escala: COLEGIO PIAGET TALCA Evaluacin Desempeo Docente 1= 2= 3= 4= 5= Total desacuerdo Desacuerdo Ms o menos de acuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

Docente:________________________ Subsector:_______________________ Fecha:__________________________ Firma Docente:___________________

Timbres

Organizacin del curso 1 1. Da a conocer al inicio de la jornada el programa de clases al curso, los objetivos y contenidos. 2. Se aprecia una adecuada preparacin y organizacin de su clase. 3. Realiza interaccin en el proceso de la enseanza y el aprendizaje de sus educandos. 4. Manifiesta plena coherencia de sus clase y la P.U.D 5. Realiza el concepto prctico en las tareas encomendadas a sus estudiantes. 6. Se apreci un ambiente propicio para el proceso de enseanza aprendizaje 7. Cumple con el horario de inicio de la clase O O O O O O O 2 O O O O O O O 3 O O O O O O O 4 O O O O O O O 5 O O O O O O O

Dominio del tema

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1 1. Demuestra fluidez al presentar los objetivos y contenidos de la clase. 2. Manifest dominio de los temas tratados. 3. Realiz ejemplos prcticos en el proceso de enseanza aprendizaje. 4. Utiliz estrategias didcticas para captar la atencin de los estudiantes. O O O O

2 O O O O

3 O O O O

4 O O O O

5 O O O O

Comunicacin Educativa 1 1. Promovi tanto el anlisis como las discusiones en torno a los temas presentados. 2. Complementa y/o hace aclaraciones sobre las preguntas que aparecen entre sus estudiantes. 3. Demuestra disponibilidad para escuchar las opiniones y crticas de los estudiantes. 4. Reacciona estratgicamente frente a la mala conducta de un estudiante, doblegando la situacin (expulsin de aula) 5. Incorpor actividades de aprendizaje (tareas, guas, talleres, etc.) para la comprensin de los temas. O O O O O 2 O O O O O 3 O O O O O 4 O O O O O 5 O O O O O

El o la docente tendr la capacidad de reflexin y autocrtica para evaluar su desempeo profesional.

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Autoevaluacin 1 1. Apliqu los instrumentos de evaluacin propuestos en su P.U.D 2. Ofrec retroalimentacin a los estudiantes sobre la(s) evaluacin(es). 3. Motiv a los estudiantes durante su proceso de enseanza aprendizaje. 4. Logr un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes. 5. Logre dominio en los contenidos presentados durante la clase. 6. Present claramente los objetivos y los contenidos de la jornada. 7. Evit las sanciones, con estrategias de apoyo y refuerzo educativo. 8. El instrumento P.U.D ha sido un apoyo para su jornada de clases. 9. He cumplido con los horarios de inicio y final de la clase. 10. Me siento satisfecho con mi labor docente en la clase de hoy. O O O O O O O O O O 2 O O O O O O O O O O 3 O O O O O O O O O O 4 O O O O O O O O O O 5 O O O O O O O O O O

El equipo directivo en conjunto con el o la docente retroalimentar la prctica vivenciada, con la finalidad de progresar en el mbito educativo. Coevaluacin Lo mejor de la clase. Lo que puede mejorar de la clase.

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El equipo directivo en conjunto con el o la docente y un alumno o alumna, retroalimentar la prctica vivenciada, con la finalidad de progresar en el mbito educativo. Heteroevaluacin Lo mejor de la clase. Lo que puede mejorar de la clase.

_______________________ U.T.P

_______________________ Director

______________________ Docente

Talca,_____de________________de 20___

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