CONSOLIDADO 1-SUBCOMPONENTE 1

Seminario de Investigación
ASUC01532

2023-20

1. Consideraciones:

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Criterio Detalle

Tema Redacción de un texto con citas directas e indirectas y referencias

El C1-S1 es un trabajo individual que consiste en la redacción de un breve texto

en el que se contraste y analice un concepto importante vinculado con el tema
general de la investigación.

El trabajo debe contener lo siguiente:

▪ Tema de interés general para la investigación conducente al artículo de

revisión de la literatura.

▪ Texto de cuatro párrafos, al menos, que incluya lo siguiente:

− Título del texto

− Párrafo de introducción en el que se exponga el tema y el objetivo

Indicaciones
del texto, además de otros aspectos que se considere pertinentes.

− Dos párrafos (mínimo) de desarrollo en los que se incluya citas

directas e indirectas que desarrollen el concepto que se intenta
explicar. Se debe incluir al menos una cita de cada una de las tres
fuentes seleccionadas. Las citas pueden ser directas o indirectas.

− Párrafo de cierre en el que se haga una síntesis de lo expuesto y se

plantee la definición propia del concepto analizado.

▪ Referencias de al menos tres fuentes de información académicas que

aborden el tema (las que fueron citadas en el texto). Estas deben
presentarse aplicando la norma correspondiente a la facultad a la que
perteneces (APA, ISO o Vancouver).

Utiliza el formato que aparece a continuación, en la página siguiente. Guarda el

documento en formato Word con el siguiente nombre:
Presentación del
archivo en el aula C1-S1 SI Apellidos
virtual
Una vez desarrollado el trabajo, súbelo al aula virtual en el espacio destinado
para ello.

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Nombre y Apellidos Carrera NOTA

SHEYLA LUCERRO YUPANQUI CHICATA DERECHO

TEMA GENERAL PARA LA INVESTIGACIÓN:

ESTRÉS ESTUDIANTIL ENCONTRADOS EN LAS DISTINTAS CARRERAS ESTUDIANTIL

FORMATO PARA LA REDACCIÓN DEL TEXTO:

Título del texto: Definición del estrés estudiantil

P El estrés, es una fuente principal generadora de emociones de toda actividad humana, ha

á sido objeto de atención por parte de investigadores de diferentes ámbitos del conocimiento.
r Desde la dimensión fisiológica, el estrés, constituye uno de los aspectos mejor estudiados que
r ha sentado las bases de este fenómeno. Por otro lado, la perspectiva de las ciencias de la
a
conducta, ha analizado al estrés, principalmente en relación con situaciones críticas que
f
o comprometen el bienestar o la supervivencia de los individuos. Sin embargo, en los últimos
años, el estrés se ha trasladado a otro tipo de poblaciones como, por ejemplo, a estudiantes
d universitarios. Por tal motivo, el ingreso en la universidad supone para los estudiantes cambios
e significativos, tanto vitales como académicos, La etapa universitaria supone la exposición e
involucramiento en situaciones diversas y retadoras para los estudiantes, tales como el
i
establecimiento de nuevas relaciones con docentes y compañeros, nuevas rutinas, diferentes
n
t formas de enseñanza, entre otras, Esta transición implica un proceso de adaptación a un
r nuevo entorno que conlleva la aceptación de responsabilidades distintas a las de la
o etapa ,Este hito genera múltiples impactos en el bienestar del estudiante, dado que muchos de
d ellos no poseen un conocimiento suficiente sobre la exigencia ni los hábitos de estudios
u
requeridos para enfrentar satisfactoriamente esta, Por esta razón, diversos estudios señalan
c
c
que los universitarios se encuentran en una posición altamente vulnerable ante diversos
i problemas o conductas que repercuten negativamente en su salud .
ó
n

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En los universitarios, el experimentar altos niveles de estrés académico está

asociado directamente con mayores niveles de depresión y ansiedad, autolesiones,
P
así como una menor autoestima (Parillo & Gómez, 2019) y autoeficacia académica
á entre otros problemas relacionados con la salud y el bienestar. Asimismo, el estrés
r excesivo también tiene impactos negativos en el desempeño académico, porque se
r
relaciona con un pobre rendimiento académico, con la disminución de la motivación
a
f académica, con la deserción y con un desenganche académico por parte de los El
o estrés está presente en todos los ámbitos de acción de un individuo, incluido el
s
educativo, de ahí la preocupación de los integrantes del equipo de salud para conocer
d las implicaciones que este tiene sobre el rendimiento de los estudiantes; es decir, el
e estrés que los estudiantes experimentan durante su tránsito escolar.

d
La incorporación a la universidad constituye una experiencia e estudiantes
e
s estresantes que implica afrontar situaciones que buscarán cambiar la forma de
a enfocar el aprendizaje, el estudio y la esfera personal. Dichos cambios pueden
r
aumentar el riesgo de que los estudiantes presenten altos niveles de estrés,
r
o asimismo, se puede interpretar en una amplia gama de experiencias, entre las que
l figuran el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el agobio, la inquietud y otras
l sensaciones similares (Escobar Zurita, Soria de Mesa, López Proaño, & Peñafiel
o
Salazar, 2018).

Existe presencia de un nivel de estrés medianamente alto y medio en los estudiantes

universitarios de la ciudad de Arequipa, con mayor prevalencia en las siguientes variables; en
P
á
el sexo femenino, en estudiantes de 26 a 30 años, en estudiantes de quinto año, en los
r estudiantes que trabajan y los estudiante con enamorado(a), quienes tienen una mayor
r prevalencia en el nivel alto del estrés académico, La mayoría de los estudiantes presentan un
a
f nivel moderado frente a la situaciones que les genera estrés, siendo la sobrecarga de trabajos
o y tareas que debe realizar, la exposición de un tema en clase y tener tiempo limitado para
hacer el trabajo que se les encarga los docentes son lo estresores con mayor prevalencia. En
d
e cuanto a las variables, los estudiantes de sexo femenino muestran puntuaciones más altas, al
igual que los estudiantes de 17 a 20 años, los estudiantes de tercero y segundo año, los que
c
i
no trabajan y los estudiantes que tienen pareja. ,Hay más estudiantes que presentan síntomas
e de estrés en un nivel moderado, siendo los síntomas más frecuentes; Desgano para realizar
r labores académicas, somnolencia o mayor necesidad para dormir y Ansiedad (Nerviosismo)
r
e angustia o desesperación. En cuanto a las variables los estudiantes del sexo femenino
presentan niveles más altos, al igual que los estudiantes de 21 a 25 años, los estudiantes de
tercer año, los que no trabajan y los estudiantes que tienen pareja.

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REFERENCIAS;

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2. Rúbrica de evaluación:

Logrado En proceso No logrado

(2 puntos) (1 punto) (0 puntos)

Título del texto
El título es claro y puede ser El título es medianamente claro, pero El título no es claro y no puede
abordado con las fuentes no necesariamente puede ser ser abordado con las fuentes
elegidas. abordado con las fuentes elegidas. elegidas.

Logrado En proceso No logrado

(2 puntos) (1 punto) (0 puntos)

Objetivo y El texto contrasta la perspectiva El texto presenta la perspectiva de tres

sentido del de tres autores sobre un
texto concepto importante vinculado
con el tema de investigación
general y plantea la perspectiva
del autor, basada
coherentemente en las fuentes.
El texto no presenta la
o menos autores sobre un concepto
perspectiva de tres autores sobre
importante vinculado con el tema de
un concepto importante
investigación general, sin llegar a
vinculado con el tema de
contrastarlos o sin llegar a plantear su
investigación general y no
propia perspectiva basada en las
plantea su propio punto de vista.
fuentes.

Logrado En proceso No logrado

(3 puntos) (2 puntos) (0 puntos)

Estructura del
texto La introducción, el desarrollo y el Alguna de las partes del texto
Ninguna de las partes del texto
cierre cumplen su función de (introducción, desarrollo o cierre) no
cumple de forma adecuada, clara
manera ordenada, clara y cumple de forma adecuada, clara o
o coherente su función
coherente. coherente su función.

Logrado En proceso No logrado

(6 puntos) (3 puntos) (0 puntos)

Se incluye al menos tres citas Se incluye al menos tres citas directas

Pertinencia de directas o indirectas (como
las citas mínimo una de cada una de las
fuentes seleccionadas),
pertinentes, correctamente
conectadas con el texto, las que
son comentadas o analizadas de
manera adecuada.
o indirectas pertinentes (como mínimo
una de cada una de las fuentes
Se han incluido o no algunas citas
seleccionadas), pero no todas ellas
pero no son pertinentes o no
están correctamente conectadas con
tienen conexión con el texto.
el texto o son comentadas o
analizadas de manera adecuada; o se
incluye menos de tres citas.

Logrado En proceso No logrado

(3 puntos) (1.5 punto) (0 puntos)

Fuentes de
información
Las tres fuentes de información
son académicas y son pertinentes
para el objetivo del texto.
Ninguna de las fuentes de
Algunas de las fuentes de información
información es académica y no es
no son académicas o no son
pertinente para el objetivo del
pertinentes para el objetivo del texto.
texto.

Aspectos Logrado En proceso No logrado

formales en el
uso de las (3 puntos) (1.5 punto) (0 puntos)
fuentes
Se respetan todos los aspectos Se respetan algunos de los aspectos Ne respetan ninguno de los

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formales aplicables a las citas
directas e indirectas y a la
presentación de las referencias,
según la norma correspondiente:
APA, ISO o Vancouver.
formales aplicables a las citas directas
e indirectas y a la presentación de las
referencias, según la norma
correspondiente: APA, ISO o
Vancouver.
aspectos formales aplicables a las
citas directas e indirectas y a la
presentación de las referencias,
según la norma correspondiente:
APA, ISO o Vancouver.

Logrado En proceso No logrado

(1 punto) (0.5 punto) (0 puntos)

Ortografía y
redacción El texto contiene más de
El texto carece de errores de El texto tiene al menos cinco errores
cinco errores de ortografía o
ortografía y redacción. de ortografía o redacción.
redacción.

Cualquier falta contra la probidad académica amerita la calificación del trabajo con la nota mínima:
Probidad
cero (00) y las correspondientes acciones disciplinarias, tal como se establece en el Reglamento
académica
Académico.

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