Glosario.

Experiencia:

 La experiencia del trabajo intelectual es justamente la afirmación de esta

posibilidad de seguir aprendiendo.
 Esta experiencia no sólo tiene significados a nivel de la vida de los individuos;
también en la historia de las ciencias.
 El conocimiento es la experiencia de la interrogación y la duda.
 La experiencia de quien pregunta es que en la interrogación está exponiendo su
propia búsqueda, persigue aquello que le interesa.
 El saber del método aparece entonces como “saber de este juego jugando”,
memoria de la experiencia.
 La experiencia del juego jugando es saber de este diálogo con las reglas de juego.
 Ya no se trata de transmitir “un saber del método” que va actuar como un a priori,
sino de una memoria de la experiencia, un reconocimiento de marcas que van
conformando estilos plurales.
 El saber del método, entonces se va estructurando en la memoria de esta
experiencia como un estilo de juego, una modalidad de trabajo, un saber jugar. La
experiencia del juego jugando es saber de este diálogo con las reglas de juego.
 Cada uno debe hacer su experiencia y recuperar en la memoria de este recorrido
un saber del “cómo”, del “qué” y del “por qué” se fue armando este juego. La
experiencia se inscribe y se escribe en la historia de los sujetos.
 Atravesar una experiencia/ tener una experiencia, es percibir un movimiento en la
vida de uno que ha ido produciendo aprendizajes.
 El sujeto hace la experiencia, el sujeto “experimentado” es un sujeto atento a los
riesgos del dogmatismo. Las experiencias que ha hecho lo capacitan para seguir
haciendo nuevas experiencias y aprendiendo de ellas.

Narrativa:

 La narración nos trae un saber de nosotros mismos y de la propia experiencia.

Una narrativa permite justamente descubrirse/ redescubrirse en su propia historia,
recuperando la fuerza de esos momentos que impulsaron la marcha.
 Aquellas construcciones narrativas en la que cada uno de nosotros es, a la vez, el
autor, el narrador y el carácter principal, es decir, de las autonarraciones o
historias personales.
 La narración de la experiencia es memoria del trayecto recorrido, pero no es sólo
historia sino también geografía.
 El narrar/se de que estamos hablando escapa a la lógica que quiere atraparlo en
una proyección de yo desde la posibilidad de una reflexión racional, estructurada
en pasos, que se pueden detallar con suma tranquilidad.
  El que narra es el que lleva adelante, presentándolo de nuevo, lo que ha visto y de
lo cual conserva una huella en su memoria. Al narrar-se, uno dice lo que conserva
de lo que ha visto de uno mismo.
 La narrativa se presenta entonces como una modalidad especialmente productiva
para exponer una experiencia de trabajo intelectual en su carácter de aprendizaje.
 Narrativa es, una modalidad de discurso que piensa la experiencia subjetiva
marcando sus personajes y sus móviles, sus escenarios, sus momentos cruciales,
sus obstáculos, sus desenlaces, sus epílogos.
 La narrativa supone un volverse sobre la propia experiencia para sostener una
memoria del trayecto que es al mismo tiempo memoria de sí.
 La narrativa potencia la experiencia reinterpretando su acontecer y continúa la
historia produciendo sentidos que sólo son tales en el movimiento de este
discurso.

Lectura:

 El que lee escribe, y reescribe lo que lee; porque eso en cierta forma se llama
interpretar, adecuar, acomodar. El que lee decodifica continuamente lo que lee
para entenderlo y comprenderlo y si no le gusta o no entiende lo que lee lo tritura,
lo procesa y lo arma otra vez.
 La lectura no es otra cosa que comprender el pensamiento.
 La lectura, esa forma de tratar al texto como a una fuerza que te lleva más allá de
ti mismo, que te lleva más allá de lo que el texto dice, de lo que el texto piensa o
de lo que el texto sabe.
 La conversación con los textos, el trabajo de lectura e interpretación que vincula a
cada sujeto con la tradición de su disciplina.
 Al transformarse en la incidencia de la reflexión de quien las anota, esas ideas nos
remiten a la lectura de textos con los cuales pueden instrumentarse para proseguir
en su reflexión.

Vida Académica:

 Su tarea consiste en asistir a clases, tomar apuntes, leer biografía indicada, hacer
resúmenes y, finalmente rendir exámenes.
 Se trata de entender qué es lo que se está conociendo/ interrogando/ discutiendo
en el campo de algunas ciencias, aprender sus claves teóricas para armar una
caja de herramientas que permita traer nuevas problemáticas.
 Se presentan como asuntos que interesa estudiar, analizar, discutir.
 El programa de trabajo con los integrantes a la universidad: es posible un
aprendizaje que provoque cambios en la manera de estudiar y producir
conocimiento, que construya sujetos capaces de interactuar con otros en la
construcción y comunicación de saberes serios.
 Que el estudio de un tema específico exige del estudiante que se ponga, hasta
donde sea posible, al tanto de la bibliografía referente al tema u objeto de su
inquietud.
 El académico es el que lee por obligación, y también, al mismo tiempo, el que lee
juzgando lo que lee, colocándose a favor o en contra, mostrando su acuerdo o
desacuerdo, diciendo si o no.