UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

UNIDAD 144

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA LICENCIATURA EN

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

LUIS CARLOS PÉREZ CAJITA

DIRECTORA DE DOCUMENTO RECEPCIONAL:

MTRA. TERESA GÓMEZ CERVANTES

CD. GUZMÁN, MUNICIPIO DE ZAPOTLÁN EL GRANDE, JAL. DICIEMBRE 2016.

 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. UNIDAD 144

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA LICENCIATURA EN

INTERVENCIÓN EDUCATIVA
TESINA MODALIDAD TESTIMONIO

QUE PRESENTA

LUIS CARLOS PÉREZ CAJITA

PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN INTERVENCION EDUCATIVA

DIRECTORA DE DOCUMENTO RECEPCIONAL:

MTRA. TERESA GÓMEZ CERVANTES

CD. GUZMÁN, MUNICIPIO DE ZAPOTLÁN EL GRANDE, JAL. DICIEMBRE 2016.

 DEDICATORIA

Este gran logro no es solo mío sino de todos los que estuvieron siempre apoyándome en cada
momento, en situaciones difíciles en todo el proceso de formación.

Primeramente a Dios que siempre ha cuidado de mis pasos y me ha dado la fortaleza para
jamás rendirme.

A mi padre José Luis Pérez Juárez que ha sido el mejor ejemplo de vida, siempre ha estado
ocupado en que sea un buen ser humano, sea una persona con valores y del cual siempre voy
estar agradecido.

Por supuesto que también a mi madre María Guadalupe Cajita Figueroa que siempre que me
ha demostrado que lo más valioso del ser humano es la manera en el que sirves al mundo
mediante las habilidades de cada uno.

Mis hermanas Tania Guadalupe y Ana Belén por ser unas de mis más grandes motivaciones,
esperando ser el ejemplo de que ellas pueden lograr también grandes cosas si se lo proponen,
lo cual estoy completamente seguro que así serán.

Y por último a un gran ángel que tengo en el cielo, mi tía Rosa Adriana que por cosas del
destino ella se quedó a medio camino de algo que ahora a mí me toca completar como
promesa.
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................................1
1. ANTECEDENTES .....................................................................................................................................3
2. INGRESO A LA LIE .................................................................................................................................5
3. PROCESO CURRICULAR .......................................................................................................................8
3.1 Primer semestre ....................................................................................................................................8
3.2 Segundo semestre .................................................................................................................................9
3.3 Tercer Semestre ................................................................................................................................. 10
3.4 Cuarto Semestre ................................................................................................................................ 11
3.5 Quinto semestre ................................................................................................................................. 12
3.6 Sexto semestre ................................................................................................................................... 14
3.7 Séptimo semestre .............................................................................................................................. 15
3.8 Octavo semestre ................................................................................................................................ 16
3.9 Línea Específica: Orientación Educacional ........................................................................................ 17
4. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL INTERVENTOR EDUCATIVO ......................................... 19
5. COMPETENCIAS DESARROLLADAS ............................................................................................... 23
6. EXPERIENCIAS EXTRAESCOLARES SIGNIFICATIVAS ............................................................... 27
7. PERSPECTIVAS DE EGRESO ............................................................................................................. 28
CONCLUSIONES ...................................................................................................................................... 29
BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................................... 32
 INTRODUCCIÓN
A lo largo de la vida todas las personas aprendemos cosas de manera empírica que después
complementamos con los estudios básicos, estos conocimientos se aprenden desde pequeño en
mi familia, escuela y día a día, otros tienen la oportunidad de estudiar el nivel universitario, el
cual es mi caso y me siento afortunado de estudiar esta licenciatura, en donde uno se
complementa como ser humano con teoría, la cual es necesaria para todo profesional, además
de adquirir valores con la responsabilidad de ser guiado por ellos durante el resto de vida, así
como pretendo aplicar mis capacidades y habilidades como profesionista sobre todo por ser
del campo educativo en el área formal o informal en instituciones públicas, privadas,
empresas, espacios sociales, culturales y grupos vulnerables.

A través de las materias desarrolladas en cada uno de los ocho semestres te hace ser más
maduro y es un transcurso en el cual se viven experiencias de gran importancia, que con el
tiempo ayudan a definir el área en el que uno desea laborar. En ese aspecto el área
socioeducativa me llama mucho la atención, conocer el punto de vista acerca de las
necesidades del personal en las empresas, involucrarme en grupos vecinales, grupos de
recreación y acción social, dar iniciativas a Instituciones Públicas con el fin de prevenir y
activar acciones sociales e individuales para el bienestar social, casas hogares para niños,
asilos de ancianos, institutos de participación social y juvenil realizando diagnósticos, creando
proyectos, acciones reflexivas, educación ambiental, orientación vocacional y asesoramiento
para el buen ambiente laboral, junto con el área turística que también es interesante, aunque no
soy profesional en Turismo pero considero ser competente en este ámbito, haciendo uso de la
animación y creación de tours a distintos lugares, como autoempleo esta es una alternativa.

Para mi titulación la opción tesina en su modalidad testimonio, la cual me da la posibilidad

de retroalimentar lo realizado, renovar ideas y reflexionar sobre qué rumbo quiero tomar en un
futuro.

El tema del documento recepcional es "La formación profesional en la Licenciatura en

Intervención Educativa" pues es una recapitulación de lo más importante que he pasado
durante el proceso universitario, con las evidencias más importantes y significativas, con el
objetivo de realizar un logro más como ser humano y que esta experiencia quede plasmada
para que sirva a los demás estudiantes.

Tomé la decisión de tomar la línea específica de Orientación Educacional porque sabía que las
condiciones de los lugares en los que uno se puede desarrollar se acoplaban a mis cualidades y
mis intereses, esto te desarrolla ideas y proyectos con el único fin más que darlo todo por un
bienestar social.

La fundamentación teórica otorga cimientos necesarios a todo lo que hemos visto y a lo que
pensamos hacer en un futuro cuando laboremos. Analizando los ideales y teorías de distintas
personalidades como Dewey, Freinet, Locke, Rousseau, Fröebel, Montessori, Skinner,
Piaget, Gramsci, Marx, Bordeu, Vigotsky, Pavlov entre otros con el objetivo de comparar lo
que cada uno aportó a la educación, unos siguiendo teorías de sus antecesores, otros
desarrollando nuevas y otros rechazando con argumentos algunas de las otras participaciones.

Todo testimonio para ser válido requiere de evidencias por eso en los anexos se encuentran
incorporado algunos de los más importantes, que permiten corroborar lo expuesto, por lo tanto
a pesar de ser la última parte del testimonio no le demerita importancia ante los demás
apartados. Agregando ensayos, informes, holografías y reportes de experiencias que me
ayudaron en mi formación.

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 1. ANTECEDENTES
Soy Luis Carlos Pérez Cajita, nací el 30 de Agosto del año de 1992 en el Hospital Civil en la
Ciudad de Guadalajara, Jal. Primogénito del matrimonio formado por mi padre José Luis
Pérez Juárez y mi madre María Guadalupe Cajita Figueroa, seguido por dos hermanas
menores: la primera es Tania Guadalupe y la segunda Ana Belén, quienes son parte
fundamental de mi vida y motivación en todo lo que he logrado. Los cuatro primero años
vivimos en la casa de mis abuelos paternos, donde cursé primer y segundo año de preescolar
en el Jardín de Niños “Lázaro Cárdenas” para después terminar el último año en el Jardín de
Niños “Ovidio Decroly” donde, a pesar de que era nuevo rápidamente, me adapté a los nuevos
compañeros, maestros y a las instalaciones, para de ahí dar el siguiente paso.

La primaria la cursé en la Escuela “Jacinto Cortina 366” donde los primeros años por el hecho
de ser complexión corta y haber entrado de 5 años algunos compañeros, se aprovechaban al
verse más desarrollados físicamente, con el tiempo fui creciendo y las cosas comenzaron a
cambiar, trataba de desquitarme y me volví violento con ellos, esto me trajo problemas
académicos y con algunos maestros, aun así salí con un promedio respetable pero falto de
confianza, tanto que tenía duda de seguir estudiando.

Para mi sorpresa que en los resultados para entrar a la Escuela Secundaria Técnica Nº 11
obtuve el sexto lugar en aprovechamiento general, quedando en la Carrera Técnica en
Computación, donde los cambios de la adolescencia, pusieron en riesgo concluir de manera
normal nivel, una etapa donde la rebeldía y las amistades influían más en mí que los
comentarios o recomendaciones de mis padres, incluso frecuentemente los mandaban llamar
debido a mi manera tan despreocupada e inquieta para hacer, decir y relacionarme entre mis
compañeros y profesores. A pesar de ello conseguí amistades que aún conservo pues uno se
da cuenta con quienes pueden contar y nos frecuentamos algunas veces; con ellos compartí
experiencias y anécdotas que quedará para recordar a lo largo de mi vida.

Recibí mi documentación para iniciar mis estudios en el nivel medio superior en el Centro de
Bachillerato Tecnológico agropecuario Nº 19 en donde conocí personas nuevas, con quienes
compartí experiencias negativas y positivas que me han hecho madurar.

Siempre he sido partícipe grupos con alguna proyección social, los que más me llaman la
atención son los de participación juvenil y ecologista, por lo que decidí integrarme a uno de
3
nombre “Pacha mama” donde descubrí mi lado humanitario, solidario, interesado por el medio
ambiente y por informarme sobre las problemáticas culturales y sociales que nos rodean y
buscábamos alternativas para disminuirlos con poco presupuesto pero con muchas ganas de
realizar un cambio positivo en la sociedad; después decidí integrarme a un grupo más de
nombre “Motivación y Liderazgo” donde fortalecí el desarrollo de la socialización ante
grupos. Pero no dejaba de desvelarme pasando tiempo con los amigos, tomando bebidas
embriagantes y en un evento a punto de salir sexto semestre tomé tanto que tuve una
congestión alcohólica y al caer me tumbé tres dientes, pase días en cama y pude conocer
quiénes eran mis amigos realmente.

Matemáticas, física y química fueron las materias que más me costaron trabajo en todos los
niveles, siempre he preferido las materias relacionadas con sucesos históricos,
acontecimientos, donde tuviera que socializar, realizar maquetas, exposiciones coloridas y
relacionarse más puntos de vista.

Incluso recuerdo una actividad que duró todo el año escolar en secundaria, que se llamaba “El
rival más melolengo” al iniciar el año escolar todos los miembros del salón fueron
acomodados por calificación del año escolar pasado y al ir pasando los temas el profesor hacia
preguntas dando oportunidad de ascender o bajar dependiendo que tan bien estudiado se
tuviera el tema y aunque es una manera muy poco común, esperaba esa clase porque se me
hacía divertida y sobre todo me interesaban los temas y dinámicas que propone el profesor
quien explicaba en manera de cuento, bromas y chistes.

4
 2. INGRESO A LA LIE
Al salir el bachillerato mis intereses educativos se encontraban con la posibilidad de tener un
espacio en el Centro Universitario del Arte Arquitectura y Diseño ubicado en la Ciudad de
Guadalajara, al no obtener resultados favorables, mi segunda opción fue el Instituto
Tecnológico de Tlajomulco, Jal., en donde asistí sólo dos semestres en la carrera de Ingeniería
Ambiental por la lejanía con mi familia y no llenar mis expectativas.

En mi estancia en Tlajomulco aprendí no sólo conocimientos académicos, viví en una casa con
diez compañeros más, que también son de Sayula, pensando que entre más fuéramos, los
gastos serían menores, pero jamás pensamos en lo difícil que fue organizarnos para realizar el
aseo, los roles de cada uno, los gastos en conjunto, respetar los alimentos y pertenencias de
cada quien. Aunque no niego también tuvimos experiencias buenas, todos éramos miembros
de la selección de futbol del Tecnológico, así que llegamos a tener salidas a distintas partes
que no conocíamos, representando a la institución.

Después de eso, trabajé de pintor en un hotel nuevo que estaban construyendo un tiempo en
una pescadería, pero donde duré más, fue en un negocio de carnes asadas donde en ocasiones
era parrillero y en otras de repartidor. Trabajando uno tiene dinero y siempre me ha gustado
ahorrar, así que hasta ese momento no creía necesario seguir estudiando, pero siempre hay
algo que te cambia el panorama, una novia con quien iba iniciando una relación, me motivó e
insistió para que regresara a estudiar.

Un día buscando información, encontré las características de la Licenciatura en Intervención

Educativa, leí los perfiles, los cuales me parecieron llamativos y me sentí identificado con
algunas cualidades que considero tener, tanto que hasta el momento, me siento conforme con
haberme dado la oportunidad de estudiar nuevamente.

Lo que más me llamó la atención para ingresar a la UPN fue la participación con personas de
la tercera edad, niños de preescolar, primaria e incluso en una casa hogar, observando todas las
necesidades existentes; el diseño de estrategias para trabajar con grupos de secundaria,
preparatoria, grupos sociales, instituciones, asesorar a jóvenes sobre sus proyectos de vida,
orientación vocacional y situaciones que intervienen en su formación educativa y personal,
creo que si hubiera tenido la oportunidad de contar con el apoyo de un profesional de este tipo,
no hubiera perdido tanto tiempo, creo que todo pasa en el momento indicado y gracias a ello
5
actúo de manera más madura, he conocido personas que se han vuelto importantes y busco ser
mejor cada día, con una sonrisa y buscando alternativas para solucionar las problemáticas que
se puedan presentar.

A lo largo de mi trayectoria como estudiante en estos semestres he aprendido distintas

estrategias, actividades, dinámicas, juegos, y desarrollando habilidades que cómo LIE son
fundamentales para trabajar con grupos. Con el objetivo de reafirmar los conocimientos
teóricos, de una manera práctica en las cuales realizamos actividades de distintos tipos, pero
todas enfocadas en cumplir con el objetivo y las competencias de cada una de las materias, por
ejemplo: ponencias en público, realización de sketch, monólogos, periódicos murales,
collages, dinámicas de presentación, para romper el hielo, de retroalimentación, para mejorar
la convivencia, en distintos entornos como las visitas a casa hogar de la región la primera de
ellas es “Corazón de Ángel” en Cd. Guzmán y la segunda de ellas “Mi pequeña Familia”
donde asistimos para trabajar con el tema de la educación para la paz y la celebración del Día
del Niño alegrando a estos pequeños que carecen de una familia funcional o estable debido a
distintas situaciones en las que se encuentran sus padres como problemas económicos, de
drogadicción, alcoholismo, pandillerismo, entre otros,

Esta experiencia nos sirvió para cumplir con el objetivo, me hizo valorar lo que uno tiene y
que muchas veces no lo aprovechamos, además de que a pesar que no los conocemos sientes
el aprecio sincero que te brindan, eso me hizo sentirme orgulloso de lo que uno hace y puede
seguir haciendo, por eso esa experiencia ha sido relevante dentro de mi formación profesional.

También fue importante para mí, realizar una convivencia con las personas del asilo de
ancianos “San José” pues me di cuenta que en ocasiones no valoramos la experiencia de todas
estas personas, a ellos les gusta ser escuchados porque de esa manera se sienten valiosos en la
sociedad y uno puede aprender bastantes cosas de ellos, además de que su cuidado o la
capacitación para su cuidado es un campo laboral más para el profesional de la educación.

Visitamos varias veces algunas de las secundarias locales donde obtuvimos nuestras primeras
experiencias a cargo y frente a un grupo con el fin de aplicar dinámicas que ayudaran a la sana
convivencia grupal, reconocimiento de habilidades y valores, comprendimos que ganarse la

6
atención de un grupo no es fácil porque se debe mostrar seguridad pero con flexibilidad,
utilizando alternativas que llamen su atención, como las dinámicas de inicio.

En nivel medio superior asistimos la Escuela Preparatoria Regional de Cd. Guzmán, la

participación en la creación de la Segunda Feria de Habilidades del Pensamiento, participamos
en los concursos y ganamos en grupo, el viaje al mar. También la asistencia al 6º Foro de la
LIE, en el Hotel Aranzazû, Guadalajara en el mes de Noviembre del 2015. Donde aprendí y
tuve la experiencia de exponer cosas que como profesional en las que se retroalimenta con
punto de vista y proyectos que han funcionado en distintos ámbitos y fue bastante
satisfactorio.

En los anexos, los cuales se encuentran al final del documento, se pueden apreciar las
evidencias de todas las visitas realizadas enumeradas entre los capítulos 3, 4, 5 y 6.

7
 3. PROCESO CURRICULAR
En este capítulo se describen las experiencias, los aprendizajes, las estrategias utilizadas en
cada una de las materias, incluyendo las optativas. Desde las cursadas en primero hasta
finalizar el octavo semestre, con la idea de ofrecer al lector una posibilidad de observar lo
importante que es poner el empeño suficiente y la gran oportunidad de adquirir elementos
formativos, técnicos y prácticos a través de los distintos espacios curriculares del plan de
estudios, evidencias y el trato con los profesores quienes toman un rol importante para adquirir
estas nuevas competencias.

3.1 Primer semestre

En todos los semestres existe algo bueno que rescatar y cómo olvidar el primero si esos
nervios que sentía al no saber si me fuera a gustar la carrera o si tendría la capacidad para
permanecer y terminar mis estudios, pues sentía la presión de haber pasado por una ingeniería
que no concluí. Llevamos un total de cuatro materias las cuales pertenece al área de ciencias
sociales.

En la de Elementos básicos de investigación cuantitativa, conocimos los conceptos más

importantes, la diferencia entre lo cualitativo y cuantitativo, donde se llevaron aspectos
importantes y necesarios estadísticamente hablando para obtener resultados calculables de
una investigación. En la que elaboramos un ensayo sobre lo más relevante acontecido a lo
largo de la materia, con el profesor Ricardo Rodríguez Retolaza.

Introducción a la epistemología se enfoca en la historia de conocimiento, del como algo tan

sencillo puede generarse algo tan grande como lo es el razonamiento, la evolución, la
escritura, la lectura, los cambios y lo indispensable que es saber transmitir lo que uno quiere
decir.

También conocimos, debatimos, realizamos propuestas sobre los Problemas sociales

contemporáneos, cómo afectan a la sociedad y la urgencia por atenderlos y/o prevenirlos
cuando aún se pueda hacerlo.

Nuestro país es uno de los más ricos en tradiciones, costumbres, festejos, valores y creencias
que nos han inculcado generación tras generación y la región en la que nos encontramos no es

8
la excepción, en la materia de Cultura e identidad nos dimos la oportunidad de conocer
rasgos muy particulares de cada municipio y el intercambio cultural que se genera al poder
conocer y convivir con personas distintas a uno. Realizando una investigación en base a la
observacion en los distintos eventos realizados en el marco de la Feria de Zapotlán el Grande
2012, guiados por el maestro René Sandoval Alvarado

Sin duda fue un semestre positivo en cuanto a calificaciones, pues pocas veces llegué a
conseguir calificaciones altas, haciéndome sentir motivado e ilusionado por estudiar algo
totalmente distinto a lo que siempre pensé pero que a la vez me gustaba, pasando noches
donde no dormía pensando en ideas de qué tipo de cosas podría realizar.

3.2 Segundo semestre

En estos seis meses tenía que consolidar lo qué quería dentro de la carrera, se acercaba el
tiempo para elegir una línea específica, que era relativamente fácil porque la de educación
inicial es más específica para mujeres además de no estar interesado por este ámbito,
perfilándome hacia la de orientación educacional, siguiendo con muy buenas notas. Todo sirve
para crecer y cada materia tenía algo productivo y nuevo para mí.

Elementos básicos de investigación cualitativa se podría decir que a pesar de ser

investigación, la metodología es muy distinta pero a la vez puede ser complementaria con
información cuantitativa que fortalezca y respalde las cualidad encontrada en el lugar donde se
está realizando, utilizando técnicas e instrumentos de gran importancia como encuestas,
entrevistas, conversaciones grabadas, sondeos, entre otras. Realizando en el Centro de
Bachillerato Tecnológico agropecuario Nº 19 un diagnóstico sobre el comportamiento de los
alumnos de segundo semestre con el Profesor Julio César García de Alba.

En la materia de Desarrollo regional y microhistoria se complementan los conocimientos

adquiridos en la de Cultura e Identidad donde se describen actividades económicas
sustentables y productivas de cada uno de los municipios de la región y qué oportunidades o
alternativas puede tener un licenciado en intervención educativa para desarrollarse
profesionalmente aprovechando el conocimiento de esta información importante. Entregando
una monografía de la región sur del estado de Jalisco al Profesor Rene Sandoval Alvarado

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La Intervención educativa no sólo es el nombre de la licenciatura, también es una materia en
la cual se conoce de manera introductoria la teoría y práctica que implicara dominar como
profesionales. En donde podemos encontrar mucha información basada sobre todo en libros de
Bizquerra y Gloria Pérez Serrano bajo la asesoría de la Maestra Teresa Gómez Cervantes.

Como miembro de una sociedad debemos tener el conocimiento de cómo es regida y que
alternativas se pueden presentar como propuestas como Políticas públicas y sistemas
educativos contemporáneos para una mejor convivencia, relaciones, educación y recreación.
Donde elaboramos una iniciativa de política pública como trabajo final con el Profesor
Ricardo Rodríguez Retolaza.

3.3 Tercer Semestre

Con mayor experiencia y conocimientos sobre las tareas profesionales en las que podemos
destacar mediante las nuevas competencias adquiridas es importante aplicar estrategias con las
cuales se pudiera recolectar información preliminar y el estado actual en el que se encuentra el
contexto en el que se desarrollan tales actividades para elaborar un diagnóstico y
consecuentemente estrategias de planeación e intervención.

Es importante conocer y saber realizar como se realiza un Diagnóstico socioeducativo, es

importante saber las fases y aplicarlas de manera eficiente para que en el momento en que sea
requerido, no existan problemas en la aplicación e información que debe llevar al elaborarlo el
campo social. En el cual realizamos distintas evidencias como mapas mentales, conceptuales,
exposiciones para entender los conceptos claramente. En donde elaboramos un diagnostico en
la Casa Hogar “Mi pequeña familia” observando que algunos niños no se desarrollaban, ni se
desenvolvían entre ellos como otros y llegamos a la conclusión de que esto sucedía debido a
que no todos los niños tenían el mismo trato por los encargados de ahí. Esta materia estuvo a
cargo del Profesor José Edgar Correa Terán.

La Teoría educativa es imposible dejarla de lado, es lo que da sustento a toda afirmación,

idea o plan educativo que se quiera poner en práctica, más en el campo educativo porque no
puede haber acción sin fundamento o explicación que lo compruebe revisando ideas de
distintos autores, todos con ideales distintos, unos con corrientes idealistas otros materialistas,

10
pero o rescatable es que a partir de ahí uno crea su propio concepto de las cosas guiando las
similitudes que se puedan generar con alguna de sus teorías. Bajo la tutoría del Profesor
Héctor Nicolás Flores Aguiar y realizando un Foro como trabajo final en colaboración de los
dos grupos del turno matutino en la Universidad.

La licenciatura tiene un campo laboral muy amplio, por eso es importante saber cómo es el
Desarrollo infantil, pues no podemos estar ajenos a los cambios y a la manera en que un
pequeño va creciendo y desarrollándose, donde incluso el trato es un aspecto importante que
repercute en el transcurso de su vida. Con el docente José Cárdenas Gorgonio.

Introducción al campo de la orientación educacional es la primera materia curricular

exclusiva para los alumnos de la línea de Orientación Educacional en donde reforzamos los
nuevos conocimientos adquiridos de maneras creativas, pero también sirven para usarlos
cuando sea necesaria en las distintas formas de orientación que se puedan aplicar. Materia que
llevamos con la Maestra Norma Lilia Chávez Figueroa quien nos pidió para evaluar las
competencias adquiridas se elaboró un ensayo en el cual expresaba mis ideas al respecto de las
formas de trabajar con el orientado. (Ver anexo 1)

Desde niño siempre he tenido aprecio por la naturaleza, la participación en grupos de acción
social y por eso decidí cursar la materia optativa de Cultura ambiental en la cual realizamos
una propuesta de intervención para evitar la contaminación visual muy evidente en una de las
colonias más concurridas de Sayula, esto le resta imagen y demuestra el poco interés y
educación de los habitantes de esta zona, esto podría ser una propuesta que con el tiempo sea
tomada en cuanta por el ayuntamiento en curso, haciendo uso de bardas con dibujos y
mensajes para crear conciencia, instalar más contenedores de basura y sancionar a quienes no
respeten los horarios para sacarla.

3.4 Cuarto Semestre

Todo buen diagnóstico relacionado con el área académica en docencia, proyecto, evaluación
tiene que tener un Diseño curricular en el cual se describe la metodología, los costos,
tiempos, objetivos los cuales ayudan a que se puedan aplicar de una manera organizada y
alcanzar las metas establecidas.

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La Evaluación educativa es fundamental, es la parte final de toda intervención y explica si
los resultados fueron favorables o no, para saberlo se deben usar distintos instrumentos
utilizando un modelo de evaluación. De manera inicial, procesual, sumativa y final.
Nuevamente tutorados por el Profesor Héctor Nicolás Flores Aguiar.

El ámbito laboral de la licenciatura engloba todos los procesos de vida, la línea de Orientación
integra también el Desarrollo del adolescente y del adulto donde se entiende y analiza el
actuar o cierta conductas que toman los jóvenes, como manejar distintos tipos de situaciones y
como ayudar en el proceso para que los cambios que el joven vive no afecten su vida cotidiana
y su escolaridad. Así como los procesos por los que pasa todo ser humano al llegar a la etapa
adulta como lo es la formación de una familia, estabilidad laboral, comunicación entre parejas,
plan de vida, retiro o jubilación, procesos de duelo, entre otros. Materia que llevamos a cargo
del profesor José Cárdenas Gorgonio.

Existen tres principales Modelos de orientación educativa los cuales engloban el campo de
acción: Clínico, Programas y de Consulta con la Maestra Norma Lilia Chávez Figueroa. Cada
ámbito tiene características distintas y las estrategias varean, estos modelos quedaron claros
utilizando la estrategia de los Aprendizajes Basados en Problemáticas los cuales se encuentran
anexados al final del testimonio. (Ver anexo 2)

Educación y valores van juntos en todo momento y estos no son tarea única de la formación
escolar, pues principalmente se inculcan en la familia, los amigos y el contexto en el que se
desarrolla, por eso cada individuo tiene distintos, porque no se desarrolla de la misma manera
en que uno lo hace, viviendo situaciones distintas que nos dan una manera distinta de ver las
cosa, pero no deja de ser importante el tener la capacidad de respetar el punto de vista ajeno y
crear aprendizajes mediante la socialización, el respeto y la responsabilidad, que para mí son
los más indispensables. Esta materia la tome de manera optativa con la maestra María Dolores
García Rodríguez con la que estuvimos trabajando en una plataforma como una manera
distinta de obtener aprendizajes.

3.5 Quinto semestre

En ocasiones uno tiene ideas y proyectos que por falta de información no puede obtener el
recurso suficiente y no se llevan a cabo, por eso la Administración y gestión educativa nos
permite primeramente conocer qué necesitamos, cómo lo vamos hacer y de qué manera
12
podemos optimizarlos para mejores resultados, destacando los conceptos importantes de
eficacia y efectividad. Reforzando conocimientos, datos importantes y haciendo un análisis
personal sobre la importancia de la administración y una buena gestión, como evidencia final
se elaboró un ensayo con la Maestra Bertha Angelita Magaña Barragán. (Ver anexo 3).

La Asesoría y trabajo en grupos nos aporta estrategias, conocimiento de los tipos de grupos,
la identificación de los roles, mediante experiencias que tuvimos a lo largo de la licenciatura,
dándonos la oportunidad de perder ese miedo de estar frente a un grupo cuando no se tiene el
conocimiento de lo que implica llamar su atención para que las actividades se realicen pero
sobre todo que exista una actitud positiva y participativa de los involucrados asesorados por la
profesora María Dolores García Rodríguez.

Desarrollo psicosexual es un tema que debemos ver de una manera muy natural porque la
sexualidad es parte fundamental de todo ser humano, tenemos como profesionales de la
intervención en la línea de orientación la obligación de saber sobre cambios físicos y
psicológicos que en el transcurso de la vida vamos pasando, para orientar sobre este tipo de
temas, tener herramientas para trabajarlas, además de lo importante que es la interacción con
las personas de la manera más natural. Realizando un escrito tipo ensayo como evidencia de la
adquisición de conocimiento con el Profesor José Cárdenas Gorgonio.

El diagnóstico en el campo de la orientación psicopedagógica nos permite conocer y

analizar al ser humano, con la finalidad de ayudar a quien lo necesite en el ámbito educativo,
conociendo sus habilidades y deficiencias, así como se realizó durante ocho sesiones
semanales en la primaria “1º de Mayo” en Cd. Guzmán, donde se elaboró un expediente por
cada niño que se evaluó, agregando las evidencias obtenidas en cada sesión donde al final de
la intervención se realizó una serie de propuestas para mejorar el rendimiento escolar a la
maestra de los alumnos y a nuestra asesora, la maestra Susana Quiroz.

La materia de la Psicología de la tercera edad estuvo a cargo del profesor José Cárdenas
Gorgonio quien nos hizo mención del amplio campo laboral referente a las personas de esta
edad gracias al alto porcentaje de población a partir de los 65 años, sobre todo porque pocas
carreras se involucran en este ámbito, se puede trabajar con los adultos mayores de distintas

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maneras por ejemplo: Cuidados paliativos, retiro, jubilación, tiempos de calidad, autoestima y
aceptación de sí mismos.

3.6 Sexto semestre

La Planeación y evaluación institucional es tarea dentro de una institución que tiene como
objetivo conocer el estado en el que se encuentra la institución y ver las oportunidades de
mejora, una técnica importante es el F.O.D.A para identificar cuáles áreas se pueden mejorar,
si se necesita y como se puede realizar, aunque ocasionalmente se vuelve difícil porque no
todos están dispuestos a recibir las críticas. Aquí realizamos una evaluación en la Biblioteca
Municipal en Sayula, Jalisco. Comprobando que el uso de estas instalaciones es mínimo y es
necesario realizar eventos, talleres y campañas que inviten a participar en las actividades, este
trabajo fue pedido y evaluado por la Maestra Bertha Angelita Magaña Barragán.

También se debe promover la Creación de ambientes de aprendizaje, es decir, hacer

llamativa, creativa, divertida de manera que la persona se sienta atraída y con ganas de
participar. Las dinámicas, ferias, rallyes, actividades al aire libre, el uso de las nuevas
tecnologías son algunas de ellas. Una experiencia de este tipo, fue la 3ra Feria de Habilidades
del Pensamiento en la cual participamos todos los estudiantes de 6º semestres de ambos turnos
y guiados por el Profesor Yurian Isaías Ramos Enríquez (Ver anexo 4).

El Desarrollo de habilidades del pensamiento puede realizarse distintas maneras, tal como
paso con HP en las distintas actividades que se organizaron dentro de la institución en donde
se trabajó con el fin de activar en los niños visitantes su potencial lógico-matemático, musical,
naturalista, de resolución de problemas, psicomotricidad, entre otras. Y que se colaboró e
integraron actividades relacionas en la 3ra. Feria de Habilidades Del Pensamiento tutorados
por la Maestra Irma Elisa Alva Colunga.

Técnicas e instrumentos para la evaluación psicopedagógica promueve la aplicación de

estos instrumentos para adquirir información relevante y medir distintos factores de la
personalidad, coeficiente intelectual, nivel de madurez, proyectivas, entre otras con las que es
posible realizar un diagnóstico, sobre la situación que vive y buscar la manera de ayudarlo.
Con material y apoyo por parte del Maestro Antonio Ramírez Díaz de excelente calidad.

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Prácticas profesionales I involucra todo los conocimientos teóricos adquiridos llevados a la
práctica en la sociedad, representando a la Universidad durante todo el semestre realizando un
diseño de un diagnóstico, un plan de trabajo, una metodología, utilización de estrategias,
gestión de recursos, motivación, liderazgo en los Comedores Comunitarios en Sayula Jal. Por
medio del Hospital Regional, como entidad receptora, eligiendo este lugar por ser un área
poco requerida y que está dentro del campo a desempeñarse supervisados por la maestra
Teresa Gómez Cervantes. Esta experiencia fue expuesta en el Foro LIE 2015 en Guadalajara
Jal. (Ver anexo 5)

3.7 Séptimo semestre

En Diseño y evaluación de proyectos de orientación psicopedagógica la Maestra Gisela
Navarro Mendoza nos pidió desarrollarlo en una institución en la cual para acceder es
necesario contar con la autorización de la institución educativa, donde sirvió también para
reafirmar conocimientos adquiridos en todo el transcurso academico, a la vez también crear
vínculos y dar a conocer a la institución donde también posiblemente se pueda abrir alguna
oportunidad laboral o al menos que se tenga conocimiento de las capacidades que se tiene
como interventor, sin embargo esta evaluación la realizamos en el mismo lugar donde se
elaboraron las Practicas Profesionales ll pues en este semestre generamos estrategias que
mejoren los problemas detectados en el primer semestre de prácticas profesionales ante
autoridades del DIF Sayula y del Hospital.

Tutoría psicopedagógica da la oportunidad realizar la labor más importante sobre todo en

nivel secundaria y preparatoria con el objetivo de brindar asesoría y ganarse la confianza del
alumno para que pueda acercarse en caso de dudas, problemas, proyectos y cuando necesite de
quien lo escuche teniendo la intención de que todos los miembros del grupo se sientan
integrados a un equipo y que trabajen de forma individual y colectiva para lograr objetivos
personales y generales. Llevando a cabo esta materia con el Profesor Yurian Isaías Ramos
Enriquez.

Proyecto de vida, materia que trabajamos con el Maestro Juan Ramón Sánchez Casillas, se
puede integrar en grupos pero también pueden ser aportaciones de manera personal, es una
materia qué hace reflexionar sobre qué rumbo llevas y el camino que se quiere tomar, que
15
hacer para lograrlo y poner metas alcanzables. Así como aplicamos los conocimientos
adquiridos en esta materia para crecimiento de nuestra persona, los debemos utilizar para
ayudar a las personas que requieran de servicios relacionados con este tema los alumnos de
secundaria, preparatoria, nivel profesional y a personas en proceso de jubilación.

Seminario de titulación I conocemos las opciones y modalidades con las cual podemos
comenzar con nuestro proceso de titulación y aunque existen muchas y todas son interesantes
debemos ir seleccionando una en especial, que sea factible de realizar con los aprendizajes o
competencias alcanzadas, la cual podemos comenzar a desarrollar. Me decidí por la opción de
tesina, modalidad testimonio para hacer una recapitulación de las experiencias y aprendizajes
más significativos a lo largo de mi historia académica.

3.8 Octavo semestre

Las materias de Ámbitos, instituciones y orientación psicopedagógica y la de Consultoría
psicopedagógica que llevamos con la maestra Gisela Navarro Mendoza y Norma Lilia Chávez
Figueroa respectivamente, se complementan porque tienen rasgos muy similares pero con
diseño y acomodo distinto; se debe observar, involucrarse, aplicar y ser partícipe en pro de
mejoras, mientras que la consultoría va enfocada en el ámbito empresarial de manera indirecta
como consultor, en este caso asistimos y trabajamos en Productos Lugo S.A de C.V donde al
principio teníamos el apoyo de los responsables del lugar pero debido a sus ocupaciones pocas
veces logramos platicar con ella sobre lo observado y las alternativas que se podían brindar,
esto afecto un poco en el plan principal pero se trató de buscar soluciones por escrito y
entregárselas en ambas materias.

Motivación y liderazgo es una materia en la cual podemos apoyarnos para sobresalir y

conocer técnicas con las cuales incrementar esa motivación que se adquiere como impulso
para alcanzar objetivos mediante metas a las personas con quienes se está trabajando. Existe
material audiovisual, escritos, técnicas, teorías con las cuales a través del tiempo han ayudado
a que el ser humano siga adelante y crezca. Incluso como interventor se puede ejercer como
coach, dando conferencias y talleres como auto empleo. Con la maestra Irma Elsa Alva
Colunga.

16
En cuanto a Seminario de titulación II. Observamos cómo se da un seguimiento a seminario
y después de haber elegido la opción, desarrollarlo y tratar de avanzar lo más posible en el
proceso de titulación, además de contar con un asesor el cual dará seguimiento y opinión en
rasgos y correcciones necesarias hasta conseguir el mayor porcentaje de avances posibles,
dando la oportunidad de titularse más pronto. Materia que llevé y conseguí ser asesorado por
la Maestra Teresa Gómez Cervantes, quien fue mi primera opción gracias a sus
conocimientos, apoyo y seguimiento que ha tenido a lo largo de la carrera.

Y por último Prácticas Profesionales III donde además de reforzar conocimientos conocimos
personas que nos ayudaron a crecer como personas, con el apoyo de la Trabajadora Social del
DIF Martha Hernández López y cada uno de los que participaron en el año y medio que
trabajamos con ellos, dando el paso final, la evaluación donde por medio de encuestas,
entrevistas y graficas confirmamos una mejora en la comunicación, convivencia y educación
en los comensales de los Comedores Comunitarios.

También fue interesante la experiencia de exponer mi opción y tema a un público en más

numeroso que el propio grupo porque ayuda a vencer el miedo de hablar frente a un jurado y
colaborar para que los alumnos de semestres más abajo se puedan dar una idea de las opciones
con las cuales se podrán titular, tal como paso en la exposición del documento de tesis y en la
de prácticas profesionales.

3.9 Línea Específica: Orientación Educacional

La Licenciatura en Intervención Educativa cuenta con seis líneas específicas: Educación
Intercultural, Educación Inclusiva, Gestión Educativa, Educación para jóvenes y adultos,
Educación Inicial y Orientación Educacional pero la Unidad de Cd. Guzmán solo cuenta con
dos de ellas, estas son las dos últimas antes mencionadas.

En la cual se requiere la acreditación de las distintas materias específicas para la línea de

Orientación:

 Introducción al campo de la orientación psicopedagógica

 Modelos de la orientación psicopedagógica
 El diagnóstico en el campo de la orientación psicopedagógica Conformación y
desarrollo de la personalidad

17
  Técnicas e instrumentos diagnósticos para la evaluación psicopedagógica y la
orientación psicopedagógica
 Consultoría psicopedagógica
 Tutoría Psicopedagógica
 Desarrollo psicosexual
 Desarrollo y evaluación de proyectos de Orientación psicopedagógica
 Ámbitos, instituciones y orientación psicopedagógica
 Motivación y liderazgo
 Proyectos de vida
 Modelos pedagógicos Psicología del trabajo
 Capacitación y desarrollo profesional
 La gestión en la orientación psicopedagógica

Estoy muy contento en esta línea porque se relaciona mucho con mis cualidades, mis
competencias más desarrolladas y mis intereses profesionales, además de que entre todas,
considero que es la que está más completa y adaptada a las necesidades sociales de la región
sur de Jalisco.

Además de tener la oportunidad de laborar en diversas áreas, instituciones e incluso realizando

proyectos en beneficio social, académico y mejoramiento en la práctica del docente, así como
animación socioeducativa, trabajo en grupos y demás.

En el transcurso de mis estudios he venido adquiriendo y puliendo competencias profesionales

en este ámbito y para ser profesional en ella, es necesario saber específicamente de que trata la
orientación: Rodríguez Espinar (1993) afirma que:

Como disciplina científica: la orientación puede definirse como el conjunto de

conocimientos que permiten la aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una
serie de principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de
programas de intervención dirigidos a la producción de los cambios necesarios en la
persona y en su contexto, a fin de lograr la plena autonomía y realización, tanto en su
dimensión personal como social. (p.30)

18
La orientación es una tarea ardua, a veces larga y el cumplimiento de los objetivos es variable
dependiendo de distintos factores los cuales deben ser tomados en cuenta, definir muy bien las
tareas, las propuestas, los recursos, los participantes, el contexto y el impacto dentro de donde
se aplicara.

4. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ORIENTADOR

Es importante tener definir los conceptos básicos tanto de lo que es una profesión, formación
profesional, que es un interventor educativo y los ámbitos donde se desarrolla, pero sobre todo
en los que uno quiere desenvolverse profesionalmente.

En el libro de Jorge A. Fernández, Guadalupe Barajas y Laura Barroso “Profesión, ocupación

y trabajo. Eliot Freidson y la conformación del campo” se definen los conceptos de profesión
y formación profesional. Wilensky (1964), declara:

Que la profesión es una formación especial de organización ocupacional basada

en un cuerpo de conocimiento sistemático adquirido a través de una formación escolar,
y estableció que una actividad pasa a ser considerada profesión cuando supera las cinco
etapas del proceso de profesionalización; cuando el trabajo se convierte en una
ocupación de tiempo integral, como consecuencia de la necesidad social del
surgimiento y ampliación del mercado de trabajo; se crean escuelas para el
adiestramiento y formación de nuevos profesionales; se constituye la asociación
profesional en donde se definen los perfiles profesionales; se reglamenta la profesión
asegurando así el monopolio de competencia del saber y de la práctica profesional y se
adopta un código de ética con la intención de preservar a los <<genuinos
profesionales>>. (p.23)

De esta manera se entiende que las profesiones nacieron de actividades indispensables o

necesidades para el ser humano que han ido pasando por un proceso en el cual se formaliza
bajo un seguimiento de actividades más específicas relacionadas con el área según las
características, bajo una reglamentación necesaria y adecuada donde se definen las tareas,
requisitos y perfil necesario, haciendo a las personas que pasan por este proceso de

19
capacitación seres humanos competentes para mejorar la calidad de vida o brindar distintos
servicios a la sociedad con los cuales el fin principal a través de la historia fue servir, pero
ahora se integra el concepto de recibir también una remuneración económica.

A este proceso se le llama formación profesional, en donde por medio de adquisición de

valores, conocimientos, experimentación y razonamiento formando mentes con criterio, en el
que se confirma con la atención de certificador o títulos profesionales con los cuales se avala
que la persona tiene los conocimientos y capacidad necesaria para ejercer en cierta área. Marín
(1997), declara:

Que es el proceso educativo que tiene lugar en las instituciones de educación

superior; orientado a la obtención, por parte de los alumnos. De conocimientos,
habilidades, actitudes, valores culturales y éticos correspondientes y necesarios,
contenidos en un perfil profesional, para el determinado ejercicio de una profesión.
(p.26)

Ahora, después de haber estudiado la Licenciatura en Intervención Educativa se puede decir

que somos profesionales que saben realizar tareas y conocen la metodología adecuada para
ejercer en el campo educativo, se puede desarrollar en primarias, secundarias, nivel medio
superior, instituciones públicas, empresas o de manera independiente con el objetivo de crear
mejorar y actuar de manera eficiente, haciendo uso de las nuevas tecnologías y mediante la
adaptación al medio en donde se desarrolla profesionalmente.

Un área importante es en los espacios donde se desarrolla la formación socioeducativa, donde

se labora en los espacios de tiempo libre, la animación sociocultural, educación ambiental,
gestión para el desarrollo comunitario, para jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.

Ventosa en “Ámbitos, equipamientos y recursos de la intervención socioeducativa” define,

aclara algunos de estos términos relacionados con la intervención educativa, ejemplo, define al
coordinador de tiempo libre como:

Un tipo de animador que planifica actividades de ocio y tiempo libre dirigidas a

la infancia y juventud en contextos educativos grupales y no formales, coordinando al

20
 equipo de monitores encargados de ejecutarlas y gestionando los recursos necesarios
para ello. (p.26)

Características que desarrollamos en prácticas profesionales y servicio social en donde con la

colaboración de jóvenes del municipio de Sayula Jal. Se creó el Grupo de Participación
Juvenil, el Taller de Ajedrez y El primer Torneo Municipal de Ajedrez, los cuales contaron
con gran participación y frecuencia por parte de los participantes promoviendo las actividades
culturales. (Ver anexo 6)

El mismo autor. Ventosa (2011), Dice que “Un profesional de la animación que planifica,
coordina y gestiona proyectos, eventos y equipamientos socioculturales, adaptándolos al
colectivo destinatario y a las características y condiciones de la empresa o institución en la que
se van a desarrollar”. (p.28)

Claro está que para actuar primeramente se debe hacer un diagnóstico, para conocer el tipo de
personas con las que se va interactuar, conocer el contexto en el que se desarrollaran las
actividades, hacer la gestión necesaria de lo que sea necesario, planificar y dar a conocer ante
el público a participar para una buena asistencia.

Ventosa (2011) declara:

Que podemos aludir A una serie de itinerarios formativos y profesionales a los

que la Educación Social dará acceso, entre los que destacamos algunos, tales como:

- Formador de personas adultas y mayores.

- Especialista en atención educativa a la diversidad.
- Educación ambiental.
- Educador en el proceso de intervención socioeducativa.
- Educador y mediador en procesos de intervención familiar.
- Animador sociocultural y de desarrollo comunitario.
- Educador de tiempo libre y ocio.
- Educador de instituciones de atención e inserción social.
- Educador en Proceso de acogida y adaptación.

21
Destacando la labor realizada en este caso en las instalaciones de los Comedores Comunitarios
donde se realizaron estrategias informativas, reflexivas, de participación global sin distinción
de edad, pues la mayoría de los participantes son adultos mayores, pero su edad no les impidió
trabajar de manera muy activa durante los tres semestres que asistimos en prácticas
profesionales. Además del interés personal que tengo por desarrollarme en estas áreas, donde
se aprende bastante de las experiencias de los demás y te das cuenta que existen posibilidades
de trabajar pero no se aprovechan. (Ver anexo 5)

Otra área de interés, es la parte de Recursos Humanos dentro de las organizaciones y empresas
en la cual trata de mantener el capital humano satisfecho con su labor, buscar posibles
soluciones a problemas y mantener relaciones estables entre todos sus miembros. Buscando
información encontré la definición y conceptos importantes en el libro “Administración de
recursos humanos, el capital humano de las organizaciones”. Chiavenato, Idalberto
(2007), define recursos humanos como:

Las personas que ingresan, permanecen y participan en la organización, sea cual

sea su nivel jerárquico o su tarea, se distribuyen en niveles distintos: en el nivel
institucional de la organización (dirección), en el nivel intermedio (gerencia y asesoría)
y en el nivel operacional (técnicos, empleados y obreros junto con los supervisores de
primera línea). (p.94)

En las empresas se ha vuelto indispensable tener personal específicamente para atender

situaciones en donde existan respuestas y mejoras laborales que permitan a todo el personal el
poder ser apto y competente mediante capacitaciones, talleres, conferencias, juntas y
promoviendo el trabajo colaborativo, buen ambiente laboral, los valores de la empresa de
manera general, donde interviene en diferentes tareas como el reclutamiento y selección de
personal, salarios, prestaciones, relación con sindicatos y universidades, leyes necesarias,
capacitación, evaluaciones de desempeño, higiene, seguridad, rotación de personal,
supervisión y otras más para tener un control y estabilidad en el interior de las instalaciones y
por supuesto que como interventor se pueden ejecutar sin ningún problema aunque no deja de
ser necesario informarse y actualizarse para mejor desempeño.

22
 5. COMPETENCIAS DESARROLLADAS
En el transcurso de mis estudios he comenzado a desarrollar y reforzar tanto la competencia
general de la Licenciatura, como las especificas sobretodo dentro de las materias de la Línea
de Orientación Educacional, me siento competente Para desarrollar la mayoría de ellas, sin
olvidar que es importante exigirse y dominarlas para ser un mejor profesional y buscar la
actualización de estrategias y alternativas, adaptándose a las necesidades del contexto.

Como egresado de la línea somos capaces de crear ambientes favorables para la orientación
psicopedagógica, realizar diagnósticos; diseñar, implementar y evaluar planes, programas
proyectos, y propuestas de Orientación psicopedagógica en los ámbitos escolar, familiar,
laboral, institucional y social para intervenir en las problemáticas identificadas en el desarrollo
personal, laboral y profesional de estudiantes, padres de familia, docentes y trabajadores con
una actitud de tolerancia, respeto, y una intención proactiva, preventiva y correctiva.

Es importante desarrollar la mayor parte de las competencias porque mi interés es

involucrarme lo más pronto posible en el ámbito laboral.

Según los lineamientos generales de la Línea Específica De Orientación Educacional de UPN

(2002) menciona en la competencia general que:

El egresado de la línea será competente para crear ambientes favorables para la

orientación educacional, realizar diagnósticos; diseñar, implementar y evaluar planes,
programas, proyectos y propuestas de Orientación Educacional en los ámbitos escolar,
familiar, laboral, institucional y social para intervenir en las problemáticas
identificadas en el desarrollo personal, laboral y profesional de estudiantes, padres de
familia, docentes y trabajadores con una actitud de tolerancia, respeto y una intención
proactiva preventiva y correctiva. (p.16)

Sin duda un área laboral con muchas oportunidades, siempre y cuando se tenga una actitud
positiva, paciente, de valores, con innovación, creatividad y labor de servicio. En donde como
ya lo he mencionado los ámbitos que más me llaman la atención son el laboral, institucional y
social realizando tareas de colaboración con el personal mejorando el ambiente en el trabajo,
en las organizaciones e instituciones públicas aportando mis conocimientos e ideas en
beneficio socioeducativo.

23
Dentro de la competencia general se derivan síes que son más específicas sobre las tareas
profesionales en las que un Orientador puede desempeñar según: UPN (2002)

Realizar diagnósticos educacionales en los ámbitos, escolar familiar, laboral,

institucional y social a través de aplicar técnicas e instrumentos propios de la
valoración psicopedagógica y de la orientación educativa con una actitud de tolerancia,
respeto y responsabilidad. (p.18)

Diagnosticar es una tarea profesional en la cual el orientador conocerá el estado inicial en el

lugar en el que se desarrolla, para después poder planear y desarrollar estrategias que eliminen
o reduzcan los problemas detectados.

Así también existen otras tareas de gran importancia en donde se debe buscar la manera para
lograr las estrategias y alternativas adecuadas al ambiente y a la necesidad, según UPN (2002)

Crear ambientes y condiciones favorables para la prevención, abordaje e

intervención de problemáticas identificadas en el campo de la orientación
psicopedagógica a través de modelos Técnicas y estrategias de intervención
psicopedagógica con un enfoque participativo y con actitudes de colaboración respeto.
(p.17)

La gran mayoría de las veces no se cuenta con el espacio y herramientas adecuadas para tener
el ambiente en el cual se puedan realizar las estrategias educativas, es por eso que como
Interventores debemos tener la iniciativa, paciencia y voluntad para crearlos de una manera
práctica, creativa pero cubriendo el objetivo principal; el aprendizaje de los individuos, UPN
(2002) declara:

Diseñar planes, programas y proyectos de Orientación psicopedagógica para los

ámbitos escolar, familiar, laboral, institucional y social a partir de enfoques de diseño
participativo, con la finalidad de contribuir a la intervención de las problemáticas
identificadas, con una actitud crítica colaborativa, dinámica y respetuosa. (p.19)

Los ámbitos de aplicación de habilidades de un Orientador son muy extensas, el diseño y

aplicación de planes, programas y proyectos pueden ser una manera en la que se puede auto
emplear o en dado caso implementarlos dentro del lugar donde se labora, mejorando los

24
niveles de aprovechamiento, rendimiento, eficacia, efectividad o del ambiente según sea
necesario. Según UPN (2002) se afirma que:

Aplicar planes, programas y proyectos de orientación psicopedagógica dirigidos

a los ámbitos escolar, familiar, laboral, institucional y social con la finalidad de
intervenir en las problemáticas detectadas con una actitud de respeto, diálogo y
colaboración. (p.20)

Después de la aplicación, la evaluación es fundamental para conocer si las estrategias

utilizadas han causado un beneficio en la situación principal detectada en los distintos ámbitos,
valorando si es conveniente continuar, abandonar o hacer cambios. UPN (2002)

Evaluar planes, programas y proyectos de orientación psicopedagógica en los

ámbitos escolares, familiares, laborales, institucionales y sociales con la finalidad de
validar y valorar acciones para la toma de decisiones frente a problemas concretos, con
una actitud de juicio crítico, objetividad, colaboración y apertura. (p.21)

Además, en la página principal de la Licenciatura en Intervención Educativa, en la sección de

la Línea de Orientación Educacional muestra una serie de tareas profesionales en los cuales
uno puede desarrollar: UPN (2002)

Tutoría: En el ámbito jurídico se entiende como la acción de proteger y cuidar los

intereses de la persona que no posee la capacidad para decidir por sí misma. En las
universidades y escuelas medias, esta figura, se entiende como el profesor encargado
de impulsar y dirigir la carrera del estudiante. En el caso de la investigación es quien lo
acompaña en el proceso desde el inicio, hasta la obtención del grado. (p.15)

Esta acción es una de las posibilidades principales donde se brinda el apoyo necesario por el
alumnado de las instituciones educativas con el objetivo de ser una herramienta más para
facilitar y promover un mejor desempeño escolar.

También se encuentra la definición de asesoría, la cual es muy frecuente la confusión de

conceptos entre este y el de tutoría, sin embargo existen diferencias muy marcadas que las
hacen distinguirse: UPN (2002)

25
 Asesoría: Se entiende como la posibilidad de consultas no estructuradas en las que el
asesor, aporta conocimientos técnicos, esclarece las dudas o ayuda a un empresario, a
un profesional, a un alumno en lo individual o bien a grupos reducidos que acuden a él.
(p.16)

Entre otras definiciones de las distintas competencias como la de consultoría psicopedagógica

y labora en la que de manera independiente se puede laborar realizando mejoras y
modificaciones en planes para mejores servicios relacionados con la educación y distintas
tareas relacionadas. Así como la capacitación laboral en la que se enfoca en brindar de
herramientas, técnicas y habilidades para hacer adecuada su labor dentro de su área de trabajo.

26
 6. EXPERIENCIAS EXTRAESCOLARES SIGNIFICATIVAS
Desde mi adolescencia me ha gustado participar en actividades sociales, aportando mis ideas,
creatividad, energía donde pueda promover distintas alternativas que tengan repercusiones
para bien del municipio.

Pacha mama, Liderazgo y Amigos de la Naturaleza son grupos en los cuales aprendí bastante,
conocí a muchas personas, con gratas experiencias, tuve contacto con la naturaleza, con gente
humilde y agradecida que hasta el más mínimo detalle puede ser grandioso cuando te lo dan de
corazón y yo buscaba algo que me hiciera sentir lo mismo, al saber de la licenciatura sabía que
encontraría experiencias similares. (Ver anexo 7)

En las vacaciones de verano entre sexto y séptimo semestre me di la oportunidad junto con mi
compañero Edgar de demostrar que estamos preparados para atender un grupo de niños en
nuestro primer curso de verano, aprendimos a gestionar, administrar, tener paciencia, planear
actividades, saber cómo actuar ante problemáticas, a motivar a los niños a que realicen las
actividades con una buena actitud y comprobar que e es una buena alternativa para
desarrollarse como auto empleo. (Ver anexo 8)

Y la participación con un equipo de Futbol de la Colonia buscando utilizar el deporte para

obtener disciplina, unión de grupo, mural en una de las bardas más utilizadas para poner
mensajes vandálicos, limpieza de áreas verdes y reforestación. (Ver anexo 9)

Estas experiencias me han servido para tener facilidad de palabra y conocimiento de distintas
estrategias lúdicas, ahora las puedo realizar en prácticas profesionales donde laboro con
adultos mayores, además de realizar las planeaciones necesarias, diagnósticos, gestiones,
informes y por supuesto también en servicio social donde impulsamos a jóvenes a involucrarse
en la mejora del municipio, con actividades significativas sin fines de lucro y convivencia con
nuevas personas.

27
 7. PERSPECTIVAS DE EGRESO
Se terminó una etapa de cuatro años, donde emocionalmente, académicamente y físicamente
pase por cambios con los cuales he madurado y me ha abierto puertas en muchos lugares,
otras aún no ha llegado el momento de tocarlas. lo haré con iniciativa, compromiso y
esperanza, sean abiertas y explorar campos en los que un interventor se puede desarrollar
profesionalmente.

Uno jamás olvidara lo vivido en esta institución, pero es momento de aplicar los
conocimientos en las calles, en la sociedad, en la vida diaria, decir con orgullo que soy
egresado de la Universidad Pedagógica y quiero hacer el cambio, sobresalir y dejar en alto a la
institución.

Haciendo uso de las competencias profesionales adquiridas en la Licenciatura pretendo darle

seguimiento a la labor que se está realizando en prácticas y servicio social, ya sea dentro de las
mismas instituciones si existe la oportunidad de continuar o hacerlo de manera particular
gestionando recursos, además de la creación de proyectos nuevos en base a las necesidades
que observe dentro de mi contexto con una perspectiva hacia el auto empleo.

Formar parte de organizaciones civiles y gubernamentales en las que pueda desarrollar las
competencias sobre todo en el ámbito socioeducativo en base a participación ciudadana,
campañas preventivas, en donde sobre todo los niños y jóvenes tengan alternativas en las que
pueda desarrollarse integralmente.

Pero por el momento y sin menospreciar cualquier posibilidad laboral, mis intereses están en
formar mi propio negocio de snack’s y trabajar en una empresa en la cual me he estado
enrolando la cual brinda servicios de recursos humanos en el área agrícola siendo aún
intermediario entre empresas de renombre como Monsanto, Driscoll, y el personal que
requieren, donde se encarga del reclutamiento, trámites correspondientes, afiliación al IMSS,
capacitación, brindar materiales, llevar registro de asistencia y pagos, no tengo conocimientos
suficientes pero seguiré preparándome sobre recursos humanos, he estado estudiando y
conociendo cosas importantes que me motivan aún más.

28
 CONCLUSIONES
En mi trayectoria en esta institución educativa donde me estoy formando para conseguir el
título de Licenciado en Intervención Educativa, me ha servido en el desarrollo profesional,
pues he conocido y aprendido cosas interesantes que me han ayudado a fortalecer mi
personalidad, mis hábitos y la manera de ver los cambios sociales, uno cuenta con la
oportunidad de ejercer y obtener lo previsto en mi proyecto de vida. Así como a mis
compañeros y mi familia pues de todos tenemos algo que aprender y lo que aprendemos se
vuelve parte de nosotros y es aplicable en todos los ámbitos de nuestras vidas

Creo que es importante que cuando uno estudia una carrera debe ser algo que lo apasione, que
lo haga con el mayor esfuerzo, profesionalismo, ética y respeto. Ya que al laborar en
cualquier lugar no solo te representas como persona, pues también va reflejada toda tu
educación, la universidad y hasta los maestros.

Así que es necesario decir que aunque el proceso no ha sido fácil, a lo largo de cada uno de los
semestres mis fundamentos teóricos y técnicos van en aumento positivamente, mejorando a la
vez también como ser humano, obteniendo un poco más de paciencia, interés por escuchar los
demás puntos de vista, no quedarme en lo que uno ya sabe, sino seguir buscando,
informándome, actualizándome y esto se verá relejado en mi persona, en mi familia, profesión
y ser una persona confiable, respeto y admiración.

Y aunque tal vez la UPN como institución universitaria en el Sur de Jalisco no se compare con
las grandes instalaciones de algunos otros centros educativos, puedo asegurar que la labor y la
Licenciatura en general si tiene campo laboral y oportunidad de buenos empleos siempre y
cuando uno se lo proponga, espero que el testimonio sirva también a más de alguno que
después estarán en el mismo proceso y que vean el testimonio como un reflejo de todo lo que
uno fue dentro de la institución.

Siempre recordaré como bajaba a las siete de la mañana todo los días del camión y me recibía
un aire fresco casi siempre, entrar a la universidad, voltear hacia mi izquierda y observar el
siempre tan majestuoso y blanco nevado, retomar el camino, suspirar y como comenzaba un
nuevo día de estudios, que aunque tal vez no era de los más aplicados, siempre he buscado la
manera de ponerle algo mío a todo lo que hago, así lo aprendí aquí y así seguiré siendo.

29
La Universidad Pedagógica, en si es una escuela pequeña hablando en cuanto a las
instalaciones pero tiene una gran historia, donde ha formado y actualizado a profesionales de
la educación capaces de desarrollarse sin ningún problema en áreas de todo tipo. Tal vez a mí
no me corresponde pero considero que esta institución debe crecer, tener más promoción, debe
darse a conocer mediante eventos municipales y regionales para que se conozca todo lo que es
capaz de hacer un interventor.

El nivel académico es bueno así como el de los docentes, pero creo que siempre existen casas
que se pueden mejorar, incorporar el inglés, ya que es indispensable en el mundo laboral,
considero también que debería impartir más contenido en cuanto al área relacionada con
Recursos Humanos, como tratar con las personas dentro de una empresa o institución privada.

También es importante poder realizar prácticas profesionales de tiempo completo, así tener la
oportunidad y la experiencia de tener una responsabilidad total durante un tiempo definido,
para poder darle un seguimiento a los cambios o propuestas realizadas, alcanzar a observar los
cambios y tener los hábitos de tener un horario, tratar con la personalidad de un jefe y conocer
más los problemas laborales más frecuentes.

Crear un acercamiento con las otras instituciones universitarias de la ciudad y unidades de la

región para crear proyectos en conjunto beneficiando al contexto social y cubriendo mejor
todos los ámbitos necesarios como una red colaborativa y de intercambio de opinión, que solo
se puede dar mediante el trabajo y la iniciativa de las autoridades institucionales así como de
los distintos comités estudiantiles de las mismas. Que por cierto considero que se debe tomar
con más seriedad, formalidad, apoyo y gestión.

Se puede interactuar y demostrar conocimientos en servicio y prácticas dentro de la institución

mediante talleres extra escolares, donde los mismos alumnos sean los que se encarguen de la
asistencia participación, el contenido y ellos los ejecuten, de manera que pierdan el miedo de
estar frente a un grupo, planear actividades, evaluar, entre otras.

Ideas existen muchas más sin embargo no siempre se pueden ejecutar como uno desea pues se
deben tomar distintos factores, espero esta institución cada día de más profesionistas y hagan
una gran labor en beneficio de la educación del país, pues de manera general creo que aun
ignoramos muchas cosas que como país debemos tener más en cuenta, educar al país para

30
tener mejores seres humanos, mejores familias, mejores gobernantes y recuperar los valores
que se han perdido.

Tenemos que dar el ejemplo a las nuevas generaciones de que debemos tener un cambio,
educar para el medio ambiente, utilizar las nuevas tecnologías pero sin dejar de aprender,
manchándose de pintura, con colores, que descubran en la naturaleza, el arte, la música, la
lectura, el deporte y crear estrategias para que los tiempos de ocio se conviertan en actividades
que les ayuden a aprender a vivir en la vida diaria.

Así como la actuación en prevención y corrección en procesos psicopedagógicos y

socioeducativos combatiendo problemas sociales muy notorios como el alcoholismo, la
drogadicción entre otros colaborando con autoridades correspondientes, en campañas, talleres,
conferencias y corrección de hábitos, en escuela para padres o consejos comunitarios de
vecinos.

Gracias UPN por renacerme las ganas por hacer algo por mí, por mi familia, por mi municipio,
me comprometo a llevar con orgullo de ser de esta unidad a donde quiera que vaya, me
desarrolle profesionalmente y con todas las personas que convivan.

31
 BIBLIOGRAFIA
Ander Egg, E. (1982). Metodología y Práctica del desarrollo de la comunidad. México: El
ateneo.

Bizquerra A, R. y Álvarez M. (1998). Modelos de orientación e intervención

psicopedagógica. España: Praxis.

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organizaciones. México, D.F: Mc Graw Hill/ Interamericana editores, S.A DE C.V

Fernández P, J. (2007). Profesión, ocupación y trabajo Eliot Freidson y la conformación del

campo. Barcelona: Ediciones Palmares, S.A

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Psicología.

UPN (2002). Línea Específica: Orientación Educativa. México

Ventosa, V (2011). Ámbitos, equipamiento y recursos de la intervención socioeducativa.

Madrid: CCS. Alcalá.

32
ANEXOS
 ANEXOS

Anexo 1. Ensayo “Introducción al campo de la Orientación Psicopedagógica”

Anexo 2. Concentrado de Aprendizajes Basados en Problemáticas

Anexo 3. Ensayo “Administración y gestión educativa”.

Anexo 4. Reporte De Actividades De La 3RA. Feria De Habilidades Del Pensamiento

Anexo 5. Informe de Prácticas Profesionales.

Anexo 6. Informe de Servicio Social.

Anexo 7. Participación en grupos juveniles “Pacha mama” y “Juventud Líder”

Anexo 8. 1er Curso de Verano “Jugando se Aprende Mejor”

Anexo 9. Creación del equipo de Futbol en la Colonia Aguacatera en Sayula, Jal.

ANEXO 1

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL UNIDAD144
Cd. Guzmán Jalisco México

Introducción al campo de
la Orientación
Psicopedagógica.

ENSAYO

Luis Carlos Pérez Cajita

Cd Guzmán, Mpio. De Zapotlán el Grande, Jal. 09 de Enero 2014

 INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA.

A través de lo largo de este semestre he descubierto que la orientación abarca más

espacios laborales de los que imaginaba y a la vez esto ha influido en el interés y la
motivación para seguir introduciéndome en la orientación. Pues al fin y al cabo esa
será mi profesión y estaría satisfecho de poderlo lograr, más adelante.

También me he dado cuenta que se puede utilizar cualquier tipo de material para
expresar el aprendizaje y demostrar la creatividad y un modo único y diferente de
hacer las cosas. Pues creo que para todo niño, adolecente o adulto le es llamativo
observar algún trabajo en el que este colorido, llamativo y con ideas claves que
ayuden también a entender de qué trata pero de un modo fácil y accesible.

La facilidad de palabra y la buena presentación son partes importantes de un buen

orientador, más sin embargo estos aspectos no se deben dejar para cuando se
acabe la carrera, porque es necesario que uno se vaya poniendo el chip de
orientador he ir dando esa pauta y ejemplo que algún día se tendrá que dar.

Pero adentrándome más a lo visto teóricamente, es necesario hablar de los inicios y

el desarrollo de esta misma.

La orientación es una rama de la educación y la psicología que estudia al ser

humano y sus distintas relaciones haciendo uso de ciertos métodos y técnicas
adecuadas, ya sea en la escuela, el trabajo, la familia, los grupos sociales, entre
vecinos y demás actividades, haciendo posible intervenir en todas las etapas de la
vida, por ejemplo la infancia, adolescencia, adultos he incluso con adultos mayores,
que muchas veces no se les da la atención requerida pero también tienen derecho a
seguirse recreando, manteniéndose activos y sentir útiles para la sociedad.

La orientación ha existido desde hace miles de años, aunque no llevaban

formalmente ese nombre, pero quienes se encargaban de brindarla, solían ser los
ancianos, magos, hechiceros que con su experiencia brindaban su opinión o
trasmitían sus ideas, en la edad media los sacerdotes eran quienes se encargaban
de seleccionar y darle seguimiento a la educación de solo unos cuantos.
Actualmente este trabajo es realizado por docentes, psicólogos, tutores mas sin
embargo desde a principios del siglo XX el quien lo debe realizar es el orientador,
pues desde entonces es cuando se le ha dado un espacio laboral para cubrir
necesidades que los demás no pueden o no están capacitados adecuadamente para
llenar el perfil completamente.

La elección de carrera, acción de actividades recreativas, tutorías, mejoras en el

ambiente, sugerencias de trabajo y posibles jubilaciones, son solo algunas de las
posibles acciones que se pueden realizar en pro del desarrollo del cliente, pero
también hace falta, el trabajo que se desarrolla dentro de instituciones educativas,
culturales y centros de salud.

Existen cinco principios dentro de la orientación, estos son, el de prevención

primaria, el de intervención social, el antropológico y el de desarrollo, que tratan de
cubrir las diversas necesidades sobre la prevención de la salud física y mental,
hacen mención de lo importante que es el ambiente, proponiendo una adaptación,
señalando las necesidades específicas en las que se va intervenir bajo fundamentos
filosóficos, teóricos y antropológicos, para lograr un máximo desarrollo de las
capacidades, habilidades, potencial y estabilidad del sujeto.

Pero es importante mencionar que un buen orientador debe estar abastecido y

abastecer de información necesaria a quien la requiera, respecto a las distintas
situaciones que puede tratar, ya sean teorías, diseño, referencias históricas, bases
para evaluar, etc.

Al desarrollar al máximo la personalidad del individuo, fomentar la auto orientación, la

auto comprensión, la aceptación hacia su persona, la integración a grupos y un nivel
Óptimo en el aprendizaje se podrá ver que se están cubriendo los objetivos del
orientador, pues son las actividades fundamentales que se buscan y son el fin, con el
que el orientador cuenta con un papel de gran importancia dentro de la sociedad.

También es parte fundamental que el orientador tenga y busque seguir adquiriendo

todo el tiempo habilidades y técnicas que le permitan interpretar, manejar recursos
económicos y didácticos, resultados del análisis y saber qué es lo que se debe hacer
en cada una de las situaciones que se puedan presentar.

Y claro, un orientador no puede olvidarse de tener una actitud positiva, de

aceptación, de respeto, tolerancia y paciente, hacer sentirse escuchado al paciente,
pues es lo que busca, atención y ayuda para sobrepasar su problemática.

Las funciones de un orientador son bastantes y cada una de ellas es fundamental

para que la intervención del orientador sea lo más eficaz posible, entre estas
funciones se encuentran las de organización, planificación, diagnostico, informativa,
formativa, de ayuda de toma de decisiones, de consulta, de evaluación y/o
investigación. Todas estas se especializan en situaciones distintas, pero tienen algo
en común, buscan el desarrollo personal y formativo de individuos o grupos.

El asesoramiento psicopedagógico ha sido y seguirá siendo un medio con el que

maximizamos el poder del aprendizaje, buscando la manera adecuada a la
personalidad, características, condiciones o al grupo dentro de una institución
escolar.

Sabemos que la intervención cuenta con un campo laboral bastante y en ocasiones,

esta, se confunde el trabajo de un interventor, con el de un profesor o un
psicopedagogo y no es así, pero si sirve de complemento al añadirle técnicas y
estrategias. Sobre todo en la educación secundaria, que a mi parecer, es en la que
más pos podemos integrar, debido a que en este nivel existen más situaciones de
riesgo que pueden terminar en embarazos no deseamos o a temprana edad,
consumo de drogas, deserción escolar, bullying, entre muchas más.

En cuanto a los modelos de intervención es importante mencionar que este modelo

cuenta con distintos objetivos como se mencionaron, pero la terapia y la prevención
son algunos de los más importantes y sobre todo la prevención, pues es necesario
actuar sobre situaciones que pueden desencadenar un problema más grande.
Pero el principal objetivo y es el de atender los problemas que se presentan
frecuentemente y también ya mencionados pero que todos llegan a intervenir en el
aprendizaje, buscando a la vez formas de mejorar el rendimiento académico.

Y existen tres modos de intervención; uno de ellos, es el individual que es directo, en

el que se dialoga uno a uno haciendo uso de la entrevista sobre un problema
específico, otro, es el de en grupo, en el que el orientador trabaja con las personas
en un programa planificado y por último, el de asesoramiento, en el que se
interviene de manera indirecta, solamente facilitando conocimientos e ideas a
profesores y familiares.

Existe gran variedad de técnicas que nos ayudan dentro de una intervención y sobre
todo dentro de la acción tutorial, por ejemplo: Las dinámicas de grupo, test,
evaluaciones, la observación, la entrevista. Todas estas nos ayudaran a coordina y
diseñar acciones y programas, haciendo uso de los recursos existentes y canalizar
ayuda externa para hacerlo de la mejor manera posible.

Al observar el modo de actual del paciente, se debe escuchar, hacer preguntas para
clarificar de lo que se está hablando y dar una respuesta o posible solución, tratando
de identificar los temas principales de la discusión, animándolo y siempre hacer notar
que se le muestra atención en todo-

Todo esto necesita de dar seguimiento a una serie de pasos en el cual nos van
dando la pauta de cómo hacer las cosas sin precipitarse para poder tomar todos los
aspectos posibles y todo salga de la mejor manera.

Esta metodología comienza con la exploración, en donde se visualiza el entorno en

donde sucede la problemática, después sigue la entrada, en donde se establecen las
bases de compromiso y se mencionan las expectativas, de seguimos con el
diagnostico que da origen a la planificación en donde se promueven las actividades a
realizar para realizar una acción y después evaluar y así dar fin a la intervención.

Para finalizar creo necesario resaltar en modo de conclusión que el orientar no es

fácil, como se ha visto se necesita de cualidades, técnicas y habilidades como la
facilidad de palabra, que no siempre es fácil para todos, en ocasiones existen
técnicas que se pueden dificultar, pero es en estas materias en donde nos
adentramos y nos tenemos que ir acostumbrando a lo que será nuestra profesión,
por eso también se debería estar consciente de que se debe de tener una vida
organizada, tranquila y saber que para muchos, pues llegar a ser un ejemplo a
seguir, que influirá su punto de vista, en los problemas personales y/o grupales en
una institución pública, privada, una empresa, asociación o grupo social.

Planificaciones, evaluaciones, socialización, empatía, compromiso, ética, son solo

una pequeña parte de cómo interventor debemos mantener en todo momento.

Esta materia es tan solo una introducción de lo mucho que tenemos que hacer y
conocer para llegar a ser un orientador ejemplar, que pueda manejar cualquier
situación sin problema.

Sin embargo, cuando a alguien le gusta lo que hace, lo hace de la mejor manera
posible y trata de solucionar las barreras que se presenten, a toda costa y de aquí en
adelante tenemos de derribar miedos y tratar de no ser del montón.

Pensar diferente y positivamente, para generar ese cambio que buscamos.

Es ahora cuando nos tenemos que empapar de experiencia y conocimientos, para

tener la capacidad de poder hacer bien nuestro trabajo y mantenernos actualizados
con investigaciones y fundamentaciones novedosas que sirvan de ayuda para el
progreso de la sociedad.

Porque vivimos en un país de muchos cambios, incluido el modo de educar,

haciendo uso de las tecnologías y las nuevas ciencias, por ello nosotros debemos
también estar dispuestos al cambio, sin prejuicios y siempre incorporando y
analizando teorías nuevas y ya existentes.

Eso es justamente, lo que busca una intervención, un cambio.

Luis Carlos Pérez Cajita.

ANEXO 2

MODELOS DE EVALUACIÒN.

CONSENTRADO DE ABP`S DE LOS TRES MODELOS DE ORIENTACION Y UNO MIXTO,

JUNTO CON UN CUADRO DOBLE ENTRADA DE LAS CARACTERISTICAS DE CADA UNO

DE LOS MODELOS.

POR:

Pérez Cajita Luis Carlos.

Cd. Guzmán Municipio del Zapotlán el Grande, Jalisco

18 de Junio del 2014

 ABP MODELO CLINICO

Juan Hernández es un estudiante de 5º semestre del Bachillerato Tecnológico de

Sayula Jalisco, su carrera técnica que ha llevado a cabo en el trayecto de sus
estudios en este centro educativo es como Técnico en informática, que al principio
era lo que le agradaba, sin embargo, está a 3 meses del inicio de las fechas de
tramites de preinscripción en los centros universitarios y siente una gran indecisión
pues no ha encontrado una ingeniería o licenciatura que sea de su agrado. Su padre
quien estudio Contabilidad en el Tecnológico de Cd. Guzmán quiere que siga sus
paso y lo ve como un exitoso contador al igual que él, pero Juan no comparte la idea
que su padre le aporta, al sentirse lleno de dudas y con una gran presión por parte
de su padre y de las fechas próximas decide realizar una cita con un orientador
cercas de su vecindario. Ese orientador eres tú. Cuál es la propuesta y estrategia
que consideras adecuada para ayudar a que Juan, tu cliente solucione su
problema?

DESCRIPCIÒN DEL SUJETO

Juan es un estudiante de 5º semestre a nivel bachillerato y está a punto de tomar

una decisión bastante importante en cuanto a su posible profesión, pero no está
seguro de que es lo que quiere estudiar, pues le agregamos también que su padre
quiere que estudie lo mismo que él, pero no se siente atraído por tener la misma
profesión que su padre y el tiempo cada vez es menor para poder decidir qué es lo
que desea estudiar.

OBJETIVOS.

 OBJETIVO GENERAL: Brindarle el conocimiento de sus habilidades y

facultades mediante técnicas de orientación vocación para facilitarle al cliente
su elección hacía su carrera universitaria.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 * Abrirle el abanico de las distintas carreras relacionadas con sus habilidades
y conocimientos.
*Proporcionarle una sensación de seguridad al cliente para que a la hora de
hacer su elección se sienta bien consigo mismo.
*Iniciar en el cliente una motivación propia para que tome interés por una de
las carreras y busque llenar los requisitos de ingreso.

JUSTIFICACIÒN.

La problemática por la que este joven atraviesa, es muy común dentro las personas
entre los 17 y 20 años pues atraviesa por muchos cambios escolares, emocionales,
personales, etc. que intervienen en la hora de elección de una carrera, esto para mi
es la principal justificación para tomar esta situación y proveer de información,
experiencias, seguridad y ganas de sobre salir en el ámbito laboral con la certeza de
que la acción del cliente sea de su total agrado y sea con el tiempo un profesional
destacado en todo lo que hace.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN.
 Aplicación de test de orientación vocacional (CHASIDE)

 Realización de un proceso cara a cara en el que se le brinde seguridad,

decisión y compromiso consigo mismo al cliente.

 Revisión junto con el cliente, de las carreras de su interés, su perfil de ingreso

y de egreso, las materias, el campo laboral, calificación mínima, etc.

 Visitas con graduados de las carreras de interés de la persona.

DESARROLLO.
SESIÒN 1:

Al llegar a la primera cita el cliente estaba sentado en la recepción y salí a recibirlo,

abrí la puerta, mencione su nombre y le dije que podía pasar, nos saludamos de
mano y le ofrecí que tomara asiento, al sentarnos me presente, le pregunte su
nombre y en que le podía ayudar.
A primera impresión parece ser un joven tímido, pues contesta brevemente las
preguntas y en un tono bajo, pero poco a poco comenzó a tomar confianza y me
empezó a proporcionar información sobre su situación pues sentía miedo de tomar
una elección y con el tiempo no fuera lo que le gustara y que en algún tiempo
accedió en estudiar lo que su padre quiere, pero sin embargo no se sentía atraído en
su totalidad por esa carrera.

Le ofrecí mi total apoyo y le comente sobre las alternativas que tenía para ayudarlo y
que era cuestión de que el seleccionara la hora en que le favorecía a su tiempo la
cita de las siguientes semanas, llegando a un acuerdo que seria los días jueves a las
04:00 pm.

SESIÒN 2:

Esta sesión comenzó 10 minutos después, pues llego tarde. Esta situación no se la
mencione, más sin embargo fue mi primera anotación de este día.

Después inicie aplicando una actividad en la que él tenía que dibujar como se
observaba a los 35 años. Mientras él lo realizaba, note que le tomo interés a la
actividad y trataba de esmerarse en el dibujo que hacía, se le nota que le gusta
dibujar y parece tener buena técnica.

Terminando le pedí que me explicara cada detalle que el decidió dibujar y le pedí que
lo relacionara con sus gustos y aficiones, fue cuando confirme su gusto por el dibujo
y el graffiti.

SESIÒN 3:

Queriendo comprobar las respuestas pero haciendo uso de otra técnica, en esta
ocasión se le realizo un test de orientación vocacional (CHASIDE), el cual al terminar
de contestarlo le pregunte cómo se sentía mientras lo realizaba y menciono que eran
muchas preguntas, que trato de contestar lo más honesto posible y estaba
entusiasmado por saber los resultados, pero le aclare que los resultados se los daría
hasta la siguiente visita.

SESIÒN 4:

Todavía faltaba 10 minutos y él ya estaba a fuera esperando pero deje que pasara
hasta que diera la hora exacta.

Al sentarse me dijo que si le podía decir cómo le había ido en los resultados, el test
tiene cinco dimensiones (Social, empresarial, deportes, artísticas y agropecuarias) y
el orden en base a conocimientos y perfil personal fue 1.- artísticas 2.- sociales 3.-
deportes 4.- agropecuarias y por ultimo empresariales, a lo que respondió: Si yo bien
decía, no quiero estudiar lo mismo que mi papá, pero artísticas? A qué me puedo
dedicar?

Lo deje que reflexionara y le dije que platicábamos la siguiente sesión.

SESIÒN 5:

En el transcurso de la semana hable con sus padres, les comente el proceso que ha
estado llevando su hijo necesita apoyo por parte de ellos.

Cuando se llegó la fecha de nuevamente ver al cliente, se habló sobre sus intereses
y que lo que realmente importa es que el este bien con la carrera que él decida, que
hablara con sus padres y también se le dio información de todas las carreras
relacionadas con las artes, desde fechas de trámites, hasta lugares donde puede
labora, tal información fue otorgara para que se la llevara a casa y la revise junto a
sus padres.
SESION 6:

En esta 6º y última sesión hablamos sobre lo que hablo el joven con sus padres y
ellos lo apoyaron, de la información que le brinde existieron dos que se consideraron
de su agrado, el perfil de ingreso daba a las cualidades que el sentía tener y el
campo laboral es parecido a la vida que recreaba en el dibujo de la primera sesión.

Afirmo que varias le llamaban la atención pero la que más le agrado fue artes
plásticas y que aunque el centro de estudios que oferta esa carrera esta hasta la
ciudad de Guadalajara, en el CUAAD el realizaría su mejor esfuerzo por quedar y
estudiar y por ultimo para concluir le deje como tarea ultima que se acercara con
personas involucradas en el medio, que tratara de platicar con ellos, pedirles
consejos, tips, entre otras cosas, para que llegado el momento, la experiencia de
estas personas lo acompañen.

CONCLUSIÒN.

Tal intervención tuvo la duración de 1 mes y medio en el cual la persona participo

activamente, de la manera más positiva y esto colaboro para que los resultados se
dieran más rápido, el apoyo familiar es muy importante moral y económicamente
pues el centro de estudios al que desea estudiar su carrera se encuentra a 2 horas
de camino desde su casa, haciendo casi imposible el ir y regresar el mismo día, así
que se ocupara de un lugar donde sentirse en casa pero este no será un problema
para sus padres, pero si un sacrificio y a él se le ha hecho notar que debe
aprovechar la gran oportunidad que se le está brindando y dando seguimiento a su
situación, tiempo después regreso conmigo al centro de orientación a decirme que se
sentía feliz porque fue aceptado y se siente agradecido por la información brindada.
Esto engrandece de manera personal a un orientador y fue una gran experiencia
ayudar en esta situación.
 ABP MODELO DE PROGRAMA.

El Gobierno del Estado de Jalisco en base a un diagnóstico socioeducativo ha

mostrado su preocupación por actuar sobre a la que se le ha venido llamando la
enfermedad del siglo XXI, o mejor conocida como nomofobia, esta es una rara
obsesión por tener a la mano siempre, nuestros aparatos telefónicos con la excusa o
pretexto de que es para estar siempre comunicado, pero diferentes artículos
muestran que esta obsesión ha afectado la comunicación en parejas, familias,
amigos, la atención escolar y laboral, Es por ello que la oficina de trabajo y
prevención socia se ha comunicado contigo, esperando que puedas diseñar y
ejecutar un programa adecuado para disminuir el grado de uso y afectación de estos
aparatos.

INTRODUCCIÒN:

En el siguiente programa se presentaran las estrategias y propuestas de trabajo para

combatir la nomofobia y aprender a respetar los espacios en los que no deberíamos
utilizar los teléfonos celulares desde una perspectiva de un macro programa, siendo
de una manera flexible para en caso de necesitar cambios o llegar a poder aplicarlo a
nivel nacional pueda ser rápida y efectiva su aplicación.

JUSTIFICACIÒN:

En la actualidad es fácilmente observable que niños de 2 o 3 años manejan ya, este

tipo de aparatos, hasta adultos mayores, no tanto por la necesidad de hablar por
teléfono si no por las aplicaciones, juegos, música, videos, fotos que contienen, pero
a la ves afectan a la comunicación y la atención entre las personas y a las
responsabilidades de la mayoría de los Jaliscienses. Debemos combatir esta
problemática viral aplicando metodologías y estrategias que cubran cada uno de los
espacios de la extensión geográfica, haciendo posible la llegada de las distintas
campañas comprendidas del programa “ ” en la espera de resultados favorables de
todo tipo.
 ANALISIS DEL CONTEXTO:

Jalisco es uno de los treinta y un estados que, junto con el Distrito Federal,
conforman las treinta y dos entidades federativas de México.

Con un total de 132 municipios, aportando de distinta manera en la generación

económica. Se encuentra situado en la zona occidental del país. Colinda con el
Estado de Nayarit hacia el noroeste; Zacatecas y Aguascalientes hacia el norte;
Guanajuato y San Luis Potosí hacia el este y Colima y Michoacán hacia el sur. Hacia
el poniente, Jalisco tiene una importante franja costera en el océano Pacífico.

Jalisco es la cuarta entidad federativa más poblada de México y uno de los Estados
más desarrollados en el país en cuanto a actividades económicas, comerciales y
culturales. En ciertas partes de la capital y de algunos municipios el nivel de vida es
comparable a países como España e Italia, pero al igual que en el resto de México
no es representativo de todos los municipios. Su capital es Guadalajara, cuya zona
metropolitana está compuesta por los municipios de Guadalajara, Zapopan,
Tlaquepaque, Tonalá, Tlajomulco, El Salto, Ixtlahuaca de los Membrillos y Juan
Acatlán, haciendo de ésta la segunda aglomeración urbana más grande de México
después de la capital. Es la tierra de los charros, jaripeos, palenques, mariachi,
tequila y muchas de las tradiciones que en el mundo se asocian con lo
auténticamente mexicano.

El clima en el Estado de Jalisco va de cálido subhúmedo a semis eco templado,

destacando el semiárido subhúmedo con lluvias en verano.

La gente de Jalisco es noble y recibe al turista con los brazos abiertos; siente un
marcado orgullo por su tierra y lo demuestra. Las mujeres son bellas, de ojos
expresivos y el hombre honesto; ambos llevan sus tradiciones en la piel.

NOMOFOBIA: Se trata de un trastorno que sufre, sin saberlo, al menos la mitad de la

población. Cuando nos quedamos sin batería después de pasar todo el día fuera de
casa, y una sensación de ansiedad nos invade y nos hace desear intensamente el
momento en que volvamos a enchufar el teléfono móvil a la corriente, hablamos de
un caso claro de nomofobia. Si somos presas de la desesperación al darnos cuenta a
medio camino del trabajo de que hemos olvidado el móvil en el recibidor y de que en
el transcurso de esa escasa media hora han podido contactarnos un número
inconmensurable de personas, hablamos también de esta novedosa enfermedad,
hasta ahora no declarada.

La nomofobia es el miedo irracional a estar sin teléfono móvil. El término proviene del
anglicismo “nomophobia” (“no-mobile-phone-phobia”). La dependencia al dispositivo
electrónico genera una infundada sensación de incomunicación en el usuario cuando
este no puede disponer de él, bien porque lo haya dejado olvidado en casa, bien
porque se haya agotado su batería o esté fuera de cobertura.

A pesar de contar con las vías ordinarias de comunicación, empezando por la de

personarse ante su interlocutor, el nomofóbico enloquece ante la imposibilidad de
contactar con cualquier persona en cualquier momento allí donde se encuentre. No
se aplica únicamente a los usuarios de smartphones, si bien es cierto que los
antiguos teléfonos móviles no generan en nosotros tanta adicción al no ofrecer
posibilidad de navegación, ya que se ha trasladado el grueso de la actividad
comunicativa de nuestros cercanos a la mensajería instantánea. Según las
estadísticas, los usuarios de smartphones consultan sus teléfonos una media de 34
veces al día.
Los síntomas de este trastorno son sensación de ansiedad, taquicardias,
pensamientos obsesivos, dolor de cabeza y dolor de estómago. Según los expertos,
el nomofóbico suele ser una persona insegura y de baja autoestima. Las mujeres son
quienes más la padecen, dado que su estructura cerebral les procura una mayor
necesidad comunicativa y necesidad afectiva que a los varones. En cuanto a la edad,
la nomofobia suele darse en mayor medida en adolescentes.
 OBJETIVOS:

General:

Sensibilizar a los Jaliscienses sobre las pautas, modos eficientes del uso del celular y
la importancia de mantener una comunicación y socialización con la familia y
amigos.

Específicos:

 Hacer uso de los medios masivos en la sociedad para solucionar la

problemática de la nomofobia.
 Promover en las generaciones jóvenes actividades de interacción social.
 Dejar en claro las problemáticas que genera la adicción al teléfono celular.

PLANIFICACIÒN DEL PROGRAMA:

Tal programa se llevara a cabo en los 132 municipios que comprende el estado de
Jalisco, a toda la población en general, haciendo énfasis en los niños y jóvenes,
quienes son los que se encuentran dentro del rango más alto del uso de los teléfonos
celulares, teniendo el apoyo de tres compañeros colegas licenciados en Intervención
Educativa para la ejecución y evaluación de programa, con recursos del gobierno del
estado Jalisciense.

 Integrar en la red una página oficial en la que se pueda conocer fácilmente

quienes somos, cuales son nuestros objetivos, tips, consecuencias y un
espacio para dudas y sugerencias.

 Realizar en radio, T.V, redes sociales y la página de internet oficial de la

campaña, spot y mensajes referentes al uso adecuado de los celulares y las
consecuencias del mal uso del mismo.

 Diseñar y distribuir a los gobiernos municipales del estado, dípticos, carteles y

lonas con información alusiva al programa.

 Visita del conferencista Albert Never, a los 132 municipios con su ponencia
“Desde el más grande hasta el más chico, todos elevados en el móvil”
  Concurso estatal de pintura a nivel secundaria y preparatoria sobre las cosas
que se pierde un adolescente por preferir usar el celular en vez de convivir con
los demás.

 Regalar a los niños de educación primaria juegos de mesa.

 Concurso de cuento “Celulitis” a toda la población en general en general de

todo el estado de Jalisco.
EJECUCION DEL PROGRAMA:

NOMBR OBJETIVO DESARROLLO

E DE DE LA DE LA ACTIVIDAD. TIEMPO RECURSOS OBSERV
ACTIVID ACTIVIDAD.
AD
Página Informar, Al hacer el contacto con el 4 meses Ingeniero en
oficial en mediante el ing. en sistemas, otorgarle la durante sistemas.
la red. medio más responsabilidad de diseñar, horarios
utilizado sobre actualizar y promover las variados Aparatos de
las metas e información sobre el cómputo
características programa, así como las
del programa. fechas y convocatorias de
los eventos y concursos.
Spots por Dar a conocer Diseñar y hacer contacto 4 meses Paga a la
radio, tv, de una manera con las empresas que durante empresa por
redes práctica y ofrecen los servicios de tv y horarios sus servicios
sociales. llamativa las radio para que mantengan variados de divulgación.
problemáticas y comunicada a la población y
las maneras realice transmisiones de
adecuadas del spots y mensajes sobre la
uso del celular. nomofobia y cómo puede
uno evitarla.
Diseñar y Hacer llegar los Encargarse de la realización 4 meses Impresión de
distribuir mensajes contra y búsqueda de información los folletos.
de la nomofobia, adecuada, legible, llamativa
dípticos, como evitarla, y distribuirlo a los gobiernos Aparatos de
carteles y las municipales quienes se cómputo para
lonas consecuencias y encargaran utilizando su realizar el
a quienes nos persona para hacer llegar diseño.
afecta de una estos, hasta las poblaciones
manera unitaria. más lejanas del estado.
Visita del Mediante la Una vez comunicado 1 mes de Pago de los
conferenci experiencia y el nosotros con el diseño y servicios del
sta Albert modo conferencista, darle tiempo coordina conferencista
Never profesional del para que diseñe su ción. y viáticos.
“Desde el conferencista, propuesta a exponer, 3 meses
más lograr que los mientras que nosotros nos de visita
grande asistentes encargamos de organizar las en los
hasta el sepan cómo fechas con los municipios, municipio
más chico, actuar si es que para después llevarlo a s.
todos observan casos cabo.
elevados de nomofobia en
en el su hogar.
móvil”
Concurso Mediante el uso Dar a conocer la 4 meses
estatal de del arte convocatoria y a partir de Reconocimient
pintura a colaborar para ese momento recibir las o a los jueces
nivel obtener pinturas, observar que las y a todos los
secundaria resultados bases y condiciones las participantes.
y críticos sobre la cumpla, para que el día de la
preparatori temática que clausura del programa dar a Gastos de
a tratamos en el conocer los primeros tres propaganda,
programa. lugares y se expongan todas diseño de
las pinturas participantes. convocatorias
y distribución.

Premios.
Regalar a Para lograr una Obsequiar juegos de mesa a 4 meses. Distintos tipos .
los niños reducción de los quienes los profesores crean y cantidades
de usos de necesario favorecer. en mayoreo de
educación celulares y (Ajedrez, domino, jenga, juegos de
primaria promover el matatenas, balones, loterías, mesa.
juegos de juego interactivo rompecabezas, etc.)
mesa y e interpersonal. Balones
balones.

Concurso Conocer y crear Dar a conocer la 4 meses. Reconocimient .

de cuento conciencia de convocatoria y a partir de o a los jurados
a la las situaciones ese momento recibir los y cada uno de
población negativas que ensayos, observar que las los
“Que me generan el uso bases y condiciones las participantes
ha del celular cumpla, para que el día de la del concurso.
quitado, el clausura del programa dar a
uso del conocer los primeros tres
celular” en lugares y se realice una Gastos de
general de concentración de ellos para propaganda,
todo el regalárselos a quien les diseño de
estado de interese. convocatorias
Jalisco. y distribución.

Premios.

EVALUACIÒN DEL PROGRAMA:

Para realizar y tener una evaluación bastante precisa de los resultados, usamos el
modelo de evaluación CIPP en donde esta nos da cuatro diferentes tipos de
evaluaciones tales como: de contexto, insumos, proceso y producto; en el cual estas
evaluaciones nos sirven para tomar decisiones de establecer una planificación
referida a las necesidades detectadas, nos permite estructurar el uso de recursos,
requerimientos personales y presupuestos, análisis del proceso de enseñanza
aprendizaje y uso de materiales didácticos, y nos permite analizar los resultados
finales del proceso si son satisfactorios o hacer los cambios necesarios en caso de
requerirlos, para una posible aplicación posteriormente si lo requiere la misma región
o adaptarlo a otra.

COSTES:
Actividad tiempo Recursos (materiales) Recursos humanos Recursos
financieros
Página oficial en la red. 4 meses Aparatos Ingeniero en sistemas $80,000
computacionales
Sport por radio, tv, redes 4 meses Ap. computacionales 2 Diseñadores gráficos. $1,000,000
sociales. Pago a empresas de tv y
radio.
Diseñar y distribuir de 4 meses Servicios de imprenta 150 personas encargadas $250,000
dípticos, carteles y lonas de entregar y distribuirlas.
1 Diseñador grafico
Visita del conferencista 4 meses Equipo de sonido Pago y viáticos del $1,200,000
Albert Never “Desde el Sillas conferencista.
más grande hasta el más
chico, todos elevados en el
móvil”
Concurso estatal de 4 meses Servicios de imprenta Jurados $400,000
pintura a nivel secundaria Premios Representante
y preparatoria
Regalar a los niños de 4 meses 30,000 juegos de mesa. 100 personas encargado $1,000,000
educación primaria juegos de la entrega
de mesa y balones.

Concurso de cuento a la 4 meses Servicios de imprenta Jurados $500,000

población “Que me ha Premios Representante
quitado, el uso del celular” Concentrado de cuentos
en general de todo el y elaboración física.
estado de Jalisco.

Pago de diseño y 4 meses 4 Interventores $400,000

ejecución del programa
TOTAL $4,830,000

ABP MODELO DE CONSULTA

En la empresa “JANSEN” es una fábrica de bikinis en Sayula Jal. La mayoría de los

empleados tiene entre 2 y 4 años los cuales están acostumbrados al mismo sueldo,
al modo de trabajo, las mismas políticas, más sin embargo sienten que la labor del
día a día es la misma y tal rutina venia afectando en su labora, y que son demasiado
presionados en ocasiones para alcanzar a realizar las entregas de pedidos por parte
de los encargados, el dueño y aunque él no lo notaba, creía que esta empresa ya no
estaba rindiendo los mismos frutos y también cree necesario un cambio, pero no
sabe cómo aplicarlo ¿Cuál es la propuesta para solucionar el problema
identificado?

INTRODUCCIÒN:

En el siguiente ABP se presentan las estrategias y propuestas de trabajo para la

problemática en la que el dueño de la empresa no ha sabido cómo actuar ante las
nuevas inquietudes que los empleados mediante entrevistas hacen notar.

OBJETIVOS:

GENERAL: Brindar al dueño de técnicas y estrategias para el manejo del personal

empleado, dotando también de alternativas dinámicas que eliminen la monotonía y
se vea favorecido en la producción.

ESPECIFICOS:

Mostrarle al directivo mayor, la importancia que tiene la opinión del personal.

Hacerle notar al dueño que a empleados contentos, más producción.

Que los cambios se manejen de manera positiva integrando a los encargados de

personal y los empleados.

Que la empresa sea fructífera nuevamente.

JUSTIFICACIÒN:

Este modelo de consulta lo utilizamos ya que este implica una relación tríadica
transmitida del consultor al consultante y el cual el receptor final será el cliente quien
en esta situación serán los empleados de la fábrica.

Y este modelo es el indicado pues se asesora sin necesariamente tener que

interrelacionarse con él.
 SELECCIÓN DEL MODELO:

Para el presente ABP se trabajara con el modelo de Splete (1988), puesto que se
trata de un modelo muy completo, en el cual cada una de sus etapas, son fáciles de
manejar en el proceso de consulta o asesoramiento. Sus 9 fases que integran dicho
proceso nos permitirá abordar la situación problemática de una manera más
satisfactoria.

PRE-CONTRATO:

En esta fase se realizaron entrevistas a los empleados para conocer más a fondo la
problemática que existe en tal lugar con la finalidad de tener más información
respecto a la mal y rutinario del ambiente y esta información sea relevante para
asesorar al dueño de la empresa para tener mejore productos, cliente y empleados
contentos y por fin de cuentas más remuneraciones monetarias.

CONTRATO Y EXPLORACIÒN:

Dentro del análisis indispensable dentro de la elaboración de este plan de consulta

se muestran las situaciones a mejorar y para ello se requiere ser específicos en las
alternativas de mejora, explícitos y entendibles por parte del interesado pues debe
tener en su conocimiento el modo adecuado en el que actuara para obtener buenos
resultados.

IDENTIFICACIÔN DEL PROBLEMA:

 Ambiente rutinario en el empresa “JANSEN”

 Los empleados están cansados a la monotonía.
 Los empleados trabajan bajo presión y no están conformes con ello.
 La empresa va a la baja.
 ANÁLISIS DEL PROBLEMA:

Los problemas mencionados anteriormente se derivan de la estructuración de la

situación actual en el entorno empresarial en el giro de fábrica de bikinis en la
localidad de Sayula Jal.

El problema principal es que los empleados ya no quieren tener que hacer

exactamente lo mismo durante las 8 horas laborales del día a día, percibir mayor
salario y exigen paciencia por parte de los encargados, pues ellos hacen su mejor
esfuerzo pero sienten que a los encargados de áreas no les interesa más que
producir más en menor tiempo.

PLANIFICACIÓN:

Las actividades y estrategias sugeridas a realizar bajo un seguimiento de resultados,

asesoramiento constante y evaluación indirectamente son las siguientes:

 Realizar convivios en los que todos participan en llevar cosas y convivir.

 Rolar actividades cada cierto tiempo y rotar constantemente.
 Escuchar, platicar convivir sobre cómo le parece el estado actual de la
empresa desde el punto de vista de los empleados.
 Bonos a las áreas más productivas mensualmente.
 Cada semana otorgar un tiempo para hacer actividades deportivas en las
áreas verdes del lugar.

PUESTA EN PRÁCTICA.

ACTIVIDAD ANALISIS DE RECURSOS.

RESULTADOS
Realizar convivios en los Esta actividad ALIMENTOS
que todos participan en formaliza una unión SILLAS
llevar cosas y convivir. grupal en que se hace MESAS
disponible un espacio EQUIPO DE
para comentar sobre su SONIDO
empleo y como
mejorarlo.
Rolar actividades cada Al rolar
cierto tiempo y rotar constantemente de
constantemente. ocupaciones dentro de
la empresa haces que el
 empleado cambie la
monotonía por algo
nuevo y no tenga la
fatiga de hacer siempre
lo mismo.
Escuchar, platicar Hacer que el dueño TIEMPO PARA
convivir sobre cómo le escuche y analice los ECUCHAR.
parece el estado actual demás puntos de vista y
de la empresa desde el escuchar posible ideas
punto de vista de los que mejoren la calidad
empleados. del trabajo y atender las
necesidades de todos.
Bonos a las áreas más Fomenta la Solvencia económica
productivas competitividad por ser para los bonos,
mensualmente. más productivo y a la estos adecuados a
vez obtener la las ganancias y las
recompensa monetaria posibilidades.
por su esfuerzo.
Cada semana Favorece al Balones de futbol,
otorgar un tiempo desesterarse del basquetbol, etc.
para hacer trabajo y convivir.
actividades
deportivas en las
áreas verdes del
lugar.

EVALUACION:

Los objetivos planteados en el plan de acción hacia un buen ambiente y evitando ser
monótonos entre directivos, empleados y encargados han sido alcanzados gracias a
las estrategias sugeridas y practicadas por el consultante esto reflejado en los
buenos resultados y apoyo por parte de los trabajadores.

CONCLUCION Y FINALIZACION:

Después de 2 meses de asesoramiento, aclaración de dudas, capacitación a llegado

a su fin, así como la problemática que limitaba por distintas cuestiones a la eficacia,
colaboración, comunicación y confianza, dando hincapié a estas problemáticas y
dando inicio a la probabilidad de nacer nuevas situación negativas.
 ABP MODELO MIXTO

En la casa hogar “Mi pequeña Familia A.C” cuatro alumnos de 6º semestre de la LIE
han comenzado a realizar su servicio social, en tal lugar se les abrieron totalmente
las puertas para combatir las necesidades que los limitan, la única condición que la
directora dispuso, es la planificación y ejecución de un proyecto en el que se realicen
actividades que incluyeran a todos los que se encuentran dentro del contexto
interesado (Directivo, encargados de los niños y los pequeños).

INTRODUCCION:

Dentro del marco de la institución se diagnostica que sin duda existen situaciones a
mejorar dentro de ella y también abrir nuevos puntos de análisis para atender
situaciones de prevención y desarrollo, como institución y de manera individual en los
niños que requieran de trato individualizad.

OBJETIVOS:

GENERAL: Combatir un mayor número de problemáticas existentes en la casa hogar

“Mi Pequeña Familia” dentro de una sola intervención.

ESPECIFICOS:

 Capacitar a la directora del plantel para saber actuar en situaciones críticas,

fomentar un sano desarrollo y de prevención.
 Promover en los encargados de los niños actitudes, habilidades y alternativas
que se reflejen de manera positiva en los infantes.
 Mediante la atención individualizada orientar a los niños miembros de la casa
hogar a ser personas sanas física, mental y emocionalmente.

JUSTIFICACION:

El modelo mixto de la orientación es el indicado dentro de esta institución pues toma

los elementos más importantes y representativos del modelo clínico, de programas y
de consulta, dando un alcance dentro del entorno, más completo y estructurado, en
el que se realiza una planificación muy bien estructurada y fundamentada.
 ANALISIS DEL CONTEXTO:

Tal institución se encuentra en calle Alameda #74 Col. Guadalupe en Sayula Jalisco,
teniendo un total de 32 niños entre 2 y 12 años.

Como instalaciones se encuentra un centro de cómputo, 6 baños, 2 espacios de

dormitorios, 1 capilla, y espacio de tares, 1 cocina, 1 comedor, alberca, cancha de
básquet, mini auditorio, un restaurante y áreas verdes.

Dirigida por Betzie Judith Prado Hernández, 1 cocinera, 2 intendentes temporales y

4 encargados del cuidado de los niños, sus tareas y responsables de tales.

PLANIFICACION:

El diseño está estructurado específicamente para realizarse dentro del contexto de

una institución que se dedica al cuidado de niños que por huerfanidad, bajo nivel
económico de sus padres o no se encuentran en condiciones físicas o mentales para
el cuidado de ellos.

En las actividades a realizar se encuentran:

 Participar e incluir al personal a cargo de los niños a la realización de

dinámicas que proporcionen en los pequeños participantes seguridad,
liderazgo, confianza, el saber trabajar en equipo y a la vez su tiempo de ocio
sea productivo.
 Otórgales a los encargados manuales de dinámicas con el que puedan
disponer de cuándo sea necesario.
 Escuchar, observar y diagnosticar a los infantes que necesiten de atención
individualizada y realizarla hasta donde sea necesario.
 Taller de reciclado y creatividad.
 Dar alternativas de detección de baja autoestima y alternativas de solución a
la directora.

EJECUCIÓN

ACTIVIDAD DESARROLLO RECURSOS

Participar e incluir al Los días miércoles de 4 a Colores, hojas blancas,
personal a cargo de los 6 se realizaran cuerdas, plumones.
niños a la realización de conjuntamente con los
dinámicas que encargados y los niños
proporcionen en los dinámicas en pro del
pequeños participantes desarrollo de ellos mismos
seguridad, liderazgo, durante 3 meses,
confianza, el saber trabajar evaluando la
en equipo y a la vez su participación, la actitud y
tiempo de ocio sea trabajo en equipo.
productivo.
Otórgales a los Hacer una captación de Impresiones
encargados, manuales de dinámicas de diferentes
dinámicas con el que tipos, imprimirlas y
puedan disponer de él ponerlas a disposición de
cuándo sea necesario. los encargados, para
mientras ellos se
encuentren a cargo,
realicen actividades
prácticas.
Escuchar, observar y Durante un tiempo Un espacio adecuado
diagnosticar a los infantes estimado de 4 meses dentro de la asociación
que necesiten de atención atender a aquellos niños para realizar las sesiones,
individualizada y realizarla que mediante la
hasta donde sea observación y el
necesario. acercamiento de ellos
mismo y práctica de la
buena comunicación y
confianza creamos
necesario de
intervenciones
personalizadas y atender
sus dudas y problemas,
repartidos en los días
jueves y viernes en
horarios repartidos,
dependiendo la cantidad
de niños que lo requieran.
Taller de reciclado y Despejar y fomentar Hojas utilizadas,
creatividad. mediante una alternativa corcholatas, bolsas,
de optimismo de tiempos y calcetines viejos, resistol,
de conciencia en el que etc.
exista comunicación,
confianza y buen
ambiente, utilizando
materiales reutilizados.
Convivios constantes. Dar inicio a un ambiente Alimentos, agua fresca,
armónico y de confianza, sillas, mesas.
uniendo los 3 niveles
dentro de la institución
para que se logre. La
propuesta existente es de
un convivio cada dos
semanas.
Dar alternativas de Constantemente platicar,
detección de baja dar experiencias y
autoestima y alternativas alternativas que le ayuden
de solución a la directora. a la directiva de la
institución a detectar y
solucionar de baja auto
estima en los pequeños.
 Dar técnicas sobre manejo Asesoramiento constante.
de personal adecuado a la
directiva.

EVALUACIÓN:

Para realizar y tener una evaluación bastante precisa de los resultados, usamos el
modelo de evaluación CIPP en donde esta nos da cuatro diferentes tipos de
evaluaciones tales como: de contexto, insumos, proceso y producto; en el cual estas
evaluaciones nos sirven para tomar decisiones de establecer una planificación
referida a las necesidades detectadas, nos permite estructurar el uso de recursos,
requerimientos personales y presupuestos, análisis del proceso de enseñanza
aprendizaje y uso de materiales didácticos, y nos permite analizar los resultados
finales del proceso si son satisfactorios.

Pero sobre todo como es una evaluación que presenta rasgos de los tres modelos,
se tiene que ser muy constante en la observación de hasta los más mínimos de
detalles y sus cambios en el transcurso de la intervención, así hasta dar una
conclusión final.

CUADRO DOBLE ENTRADA DE LOS MODELOS DE ORIENTACIÒN.

MODELO CLINICO MODELO DE MODELO DE

PROGRAMA CONSULTA
El modelo counseling es una Álvarez y Bisquerra (1997) CONCEPTO: Relación entre
de las formas más clásicas basaron su clasificación en un profesional de la ayuda y
de orientación y también ha los criterios siguientes: teoría un ente necesitado, en la cual
sido denominado modelo subyacente, tipo de el consultante es el que
clínico, de consejo, o de intervención y tipo de proporciona ayuda
asesoramiento. organización de la institución directamente al cliente, el
donde se realiza la consultor lo hace de modo
Como objetivo prioritario el Orientación. directa.
satisfacer las necesidades de
carácter personal, educativo El modelo de programas El objeto del modelo:
y socio-profesional del aparece como un intento de *Consulta centrada en el
individuo. Y si bien es superar las deficiencias de cliente.
eminentemente terapéutica, los demás modelos. *Consulta centrada en el
puede también tener una las distintas definiciones consultante.
dimensión preventiva y de *Consulta centrada en el
desarrollo personal. Distintos autores suelen programa.
coincidir en los siguientes *Consulta centrada en la
Interviene la utilización hábil y puntos: organización/estructura
fundamentada de la relación – Se trata de una actividad administrativa.
y la comunicación, con el fin
de desarrollar el
autoconocimiento, la
aceptación, el crecimiento
emocional y los recursos
personales.
Actúa reactivamente de
forma correctiva, es decir,
una vez que se ha producido
el problema, de forma
correctiva.
Su acción es directa sobre la
persona a través de una
relación diádica entre
consejero-cliente.
Su intervención es puntual y
con carácter terapéutico
Su finalidad es resolver los
problemas de sus clientes
El profesional que se encarga
de la intervención es el
“agente activo” de dicho
proceso (el especialista).
Base teórica próxima a
teorías de la personalidad y
salud mental.
La herramienta más común e
indispensable es la
entrevista, ya sea de modo
en el que interactúa con el
cliente, pero se tiene que
cuidar no ser interrumpido,
hacer un pequeño resumen
de lo acontecido, cuidar los
tonos de voz, los silencios,
las miradas al responder, no
desalentar al entrevistado,
gestos faciales,tomar notas,
generar rapport, no hacer las
citas tediosas, como máximo
una hora.
Muestra de respeto, empatía,
concreción, confrontación de
incongruencias, ética y limitar
planificada.
– Se aplica en un contexto
determinado.
– Se diseña y realiza con la
intención de obtener unos
objetivos concretos.
– Se diseña a partir de la
identificación unas
necesidades concretas
(diagnóstico de necesidades).
-El elemento principal es el
conjunto de necesidades
diagnosticadas inicialmente,
con las que se planifican las
acciones, sistematizándolas y
contextualizándoras.
– La evaluación es la última
parte de la acción de igual
importancia.
El Modelo de Programas es
el que más intenta llenar la
experiencia curricular,
Bisquerra (1998):
-Está pensado para la
prevención y el desarrollo.
-Permite el cambio de rol del
orientador.
-Parte de las competencias
de los estudiantes, al
considerar al individuo como
un elemento activo de su
propio proceso.
-Estimula el trabajo en equipo
tomando como unidad básica
de intervención el aula como
grupo clase y promoviendo la
participación activa de los
sujetos.
-Optimizar los recursos.
-Actúa sobre el ambiente
socio-educativo, tomando en
consideración lo social y lo
contextual.
-Se desarrolla en función de
las necesidades del centro.
-Implica a todos los
profesionales educativos
estableciéndose relaciones
con los agentes de la
comunidad.
-Prevé la responsabilidad y
coordinación de su ejecución
y valoración.
-Integra las actividades
tradicionales de la orientación
METAS:
*Aumentar la competencia
del consultante en sus
relaciones con un cliente.
*Desarrollar las habilidades
del consultante para que sea
capaz resolver por sí mismo,
problemas posteriores.
Los profesionales que fungen
como consultor o consultante
generalmente son de
diferente campo, ocupándose
mutuamente, como ejercicio
de su profesión.
La filosofía de trabajo de los
sistemas de apoyo, externo e
interno, a la institución
escolar.
Características del modelo
según Caplan:
1.- El consultor es externo a
la organización consultante.
2.-La consulta no debe
consultarse en los problemas
personales del consultante.
3.- El consultante tiene que
poner en práctica las
soluciones que surjan en la
consulta.
Blocher y Biggs consideran
las siguientes bases:
1.- Articulación de fines,
necesidades y objetivos.
2.- Examen del sistema
cliente.
3.-Eleccion de las estrategias
de intervención.
4.-Creacion de
comunicaciones y relaciones.
5.- Negociación de objetivos
específicos.
6.-Introduccion de nuevos
conceptos y conductas.
7.- Transferencia y
conservación de nuevas
conductas.
8.- Valoración del proceso de
consulta y de los resultados.
El consultor debe dominar
la relación formal.
Las fases características
del modelo clínico son:
1.Fase inicial: Existencia de
una solicitud de ayuda por
parte del cliente (preparación
técnica para la acción)
2. Fase exploratoria y
valorativa
Diagnóstico del problema Y
Recogida de información
3. Tratamiento en función
del diagnóstico
(intervención)
Plan de acción o intervención
en función del diagnóstico,
Potenciar el auto concepto,
auto aceptación y autoestima.
4. Seguimiento y conversaciones
evaluación:
Evaluación y efecto de la
intervención o plan de acción.
Puede tomar la postura
directiva o No directiva.
La efectividad de counseling
viene determinada por un
cambio positivo del cliente.
Patterson (1974): La
naturaleza del counseling
reside en perseguir influir la
conducta que el cliente quiere
modificar, tratando de crear
las condiciones que faciliten
el cambio voluntario,
valorando los límites y
condiciones y comprender al
cliente.
Shertzer y Stone (1972):
Señala los supuestos básicos
de la teoría de rasgos y
factores, cundo esta teoría se
aplica en el marco de la
dentro de las actividades las habilidades de
regulares de los centros, comunicación efectiva,
aproximándose a la realidad habilidades sociales, de
a través de experiencias y comunicación interpersonal y
simulaciones. conocimientos específicos
sobre el tema de la consulta.
Al planificar el programa,
debemos seleccionar y Funciones del orientador
organizar los servicios y como consultor en un centro
actividades para conseguir educativo:
los objetivos. La planificación -Con el centro: Asesorar y
finalizará con la concreción colaborar en la programación,
en soporte escrito de la identificación de los alumnos
secuencia de actividades que con necesidades especiales,
se va a llevar a cabo. facilitar las relaciones en el
La ejecución del programa se centro y con los padres.
refiere a las actuaciones -Con los profesores:
continuadas que pretenden Identificar y analizar
desarrollar el proceso de deficiencias en el desarrollo
puesta en práctica del mismo. académico y psicológico de
Es en este momento cuando los alumnos, desarrollar
se suelen utilizar otros habilidades de comprensión y
instrumentos como las manejo del comportamiento
entrevistas con los alumnos o de los alumnos en clase.
con otros usuarios del -Con los alumnos: Facilitar
programa, las relaciones positivas entre los
con los padres y la escuela, la
monitores, atención a comprensión entre padre e
problemas personales, etc... hijo.
Se debe pretender siempre -Con los alumnos: Facilitar la
llegar a la máxima autonomía comprensión entre grupos,
personal (autoorientación) de mejorar el proceso de
los destinatarios. aprendizaje, etc.
El modelo de programas El cliente es el destinatario
requiere de unos mínimos último de la intervención. En
para su el sistema educativo es el
buen funcionamiento. alumno.
Algunos de ellos son los
siguientes: DIMENCIONES:
– Compromiso del centro *TIPO DE INTERVENCIÓN:
formativo por desarrollar el aceptar, catalizar, confrontar,
modelo. prescripciones, teorías y
– Implicación de todos los principios.
agentes del centro por llevar *PROBLEMA:
buen puerto este sistema de Poder/Autoridad,
trabajo. Moral/Cohesión, Normas/
– Existencia de recursos Estándares, Metas/Objetivos.
humanos y materiales *UNIDADES DE CAMBIO:
suficientes. Por lo menos un Individuos, grupos, carios
especialista que grupos, organizaciones,
promueva la planificación de sistema social.
las acción, apoye su
desenvolvimiento, y su Caplan describe 4 tipos de
evaluación así como consulta:
espacios adecuados. *Centrada en el cliente.
institución escolar. – Implicarse en un trabajo *Centrada en el consultante.
colaborativo donde se ponga *Centrada en el programa.
el máximo esfuerzo en *Centrada en la
obtener resultados administración.
de la función autocrítica.
Bisquerra y Alvarez haban de
"Acciones sistemáticas, 3 campos: el de la salud
cuidadosamente planificadas, mental, el de las
orientadas a las necesidades organizaciones y el campo
educativas de los alumnos, educativo.
padres y profesores insertos
en la realidad de un Jiménez Gámez y Porras
centro." (Rodríguez Espinar y Vallejo mencionan 4:
otros 1993, 233). La consulta de salud mental,
la conductista, organizativo-
industrial y la de trabajo
social o consulta comunitaria.
Referencias:

Álvarez González, M., y Bisquerra, R. (1997). Los modelos de orientación e intervención

psicopedagógica. En AIDIPE (Comp.), Actas del VIII Congreso Nacional de Modelos de

Investigación Educativa, Sevilla, Universidad de Sevilla, 22-25.

Rodríguez Espinar, S., Álvarez, M., Echevarría, B., y Marín, M. A. (1993). Teoría y práctica de la

orientación educativa. Barcelona: PPU.

ANEXO 3. Ensayo “Administración y Gestión”

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Universidad Pedagógica Nacional Unidad 144.

ENSAYO “ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA”.

 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

El siguiente ensayo refleja en palabras propias lo que he entendido a través de

exposiciones, búsqueda de información, intercambio de punto de vista dentro del
primer bloque en la clase de tal materia.

Dándonos a notar que la administración no solo se encuentra en el ámbito

empresarial pues es necesaria hasta en el momento en el que uno decide hacer o
no algo. Esto nos demuestra que tal vez si todos supiéramos administrar nuestras
actitudes, comportamiento, gastos, energía, lo que comemos o no, entre otras cosas,
es muy posible que la vida de la mayoría de las personas, instituciones, empresas,
grupos, escuelas, sería distinta a la real.

Hablando de la administración dentro de espacios sociales podemos observar que de

igual manera que en otros espacios también se necesita de técnicas, practicas,
principios en el que se enfoca en beneficios y apoyo uniforme dentro del grupo de
manera colectiva.

Esto se inició alguna vez como un apoyo que se otorgaron dos personas al ver que
solos no podrían hacer ciertas actividades, cosa que con el tiempo esto se fue
haciendo más común y frecuente, pero a la ves cuidando planificando para alcanzar
el objetivo de manera satisfactoria y menos esfuerzo.

Mencionado también como una capacidad para saber coordinar y tratar situaciones
conflictivas bajo métodos indicados específicamente al tiempo, espacio y tipo de
personas y sus funciones principales son la pplaneación, organización, dirección,
ccoordinación, control y la evaluación.

Que dentro de una empresa esto le da al patrón y al empleado una eficiencia y

prosperidad en ambos identificando intereses mutuos, que a la vez se notara en la
estabilidad social de ellos, además de evitar riesgos innecesarios y menos esfuerzo.

Y tal capacidad no se puede lograr solo a través de la práctica, sino que demanda un
buen conocimiento acerca de los principios sobre los cuales descansa la
administración como ciencia, que trata justamente de dar las bases filosóficas
administrativas y los métodos adecuados científicos para evitar los conflictos
sociales.

Esto tuvo sus inicios en naciones como Egipto, China, Grecia, Roa entre otras; que al
principio su función era la organización del Estado, pero de ahí se comenzó a
ramificar en distintos tipos de administración.

Dentro de este desarrollo, la iglesia católica también a tenido su que ver, porque
dentro de ella también tienen administran y gestionan de una manera profunda para
obtener sus objetivos.

Dentro de la historia todo lo administrativo es de un inicio en el hombre mismo,

porque siempre ha existido la necesidad de tomar decisiones para beneficio de uno o
más personas.

Henri Fayol y Frederick Taylor son 2 de los autores, mencionando que la

administración es uno de los medios más efectivos para el desarrollo económico y
mejoras en el sector público.

Los egipcios contaban con un sistema administrativo muy amplio y planificado, con
un gobierno que creo el sistema de servicio civil.

Max Weber hizo un estudio sobre la administración antigua de Egipto, observando

claramente que ellos aplicaban procedimientos definidos y sistemáticos y se utilizaba
un sistema administrativo burocrático.

En tales tiempos su preocupación principal era aumentar la productividad y

eficiencia, dándole un papel importante a la atención en lo que se realizaba dentro
del trabajo y en la ejecución de sus tareas que se realizaban bajo patrones de tiempo
dependiendo la actividad a realizar.

A inicios del siglo XX se desarrolló de una manera lenta pero que no dejaba de tener
un impulso importante y mejoro al comenzar a ser de una manera innovadora. Sobre
todo a finales de los 70`s pues se presentaron dos tendencias importantes dentro de
las instituciones educativas; una es la escuela afectiva y la otra es la administración
educativa involucrando la gestión y a los sujetos.

Y esto cada vez se va haciendo más específico, pues por ejemplo, en la actualidad
podemos observar que dentro de la organización del gobierno de un país podemos
encontrar personal, instituciones, recursos financieros, herramientas, formas y
aplicaciones distintas dependiendo la aplicación y el objetivo, hay observamos una
manera de administrar.

La administración dentro de la educación va más allá de la adaptación y

socialización, pues también tiene su enfoque cultural que transforma y crea nuevas
culturas, así como en las organizaciones atiende tiempos y esfuerzos.

Contando con 4 dimensiones que son, La organizacional, administrativa, pedagógica-

didáctica y por último la comunitaria.

Dentro de la comunitaria podemos encontrar a la llamada formación ciudadana que

se describe como un proceso que forma parte de la socialización y unión de
individuos con el propósito es educar con valores como la responsabilidad y la
participación social ayudando al desarrollo de comportamientos solidarios.

Otra situación es la movilidad social que se encarga de la rotación o cambio de

posición dentro de una estructura social, laboral, etc., y es aquella donde todos
tienen las mismas oportunidades de una manera competitiva valorando tres factores
de gran importancia, que son las normas, la eficiencia y la integración social según
Serrano y Torche, 2010.

Y Erickson y Goldthorpe, 2001 Se refieren a la existencia de dos tipos de movilidad,

una de ellas es la absoluta y la relativa, encaminada en tres niveles y son el
intergeneracional y la prospectiva.

Pues mientras el primer tipo es por niveles, el segundo es por posición, todo para
estar en un nivel más alto y ser más competitivo.
Pero ya ha manera de conclusión es importante hacer notar que la administración y
gestión no es tema nuevo, al contrario pues como lo hemos notado en el transcurso
de los temas y exposiciones del bloque uno podemos decir que estos términos han
sido aplicados desde tiempos remotos, mas no han sido llamados así, pues ellos lo
realizaban de manera empírica para cumplir objetivos, gobernar y mejorar en
aspectos que lo necesitaban, ahora el concepto y la aplicación es muy utilizada y
necesaria pues el modo de vida actual, con las empresas, las instituciones, los
gobiernos, en las familias e incuso en uno mismo se requiere.

Por lo tanto la administración y gestión debe cambiar y adaptarse conforme la

sociedad va tomando nuevas culturas, alternativas y técnicas de una manera
globalizada.

No se debe olvidar que es un servicio por lo tanto se debe adquirir actitudes,

aptitudes y conocimientos practico-teóricos referentes a la necesidad a atender.

LUIS CARLOS PEREZ CAJITA.

ANEXO 4. REPORTE DE ACTIVIDADES DE LA 3RA. FERIA DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Universidad Pedagógica Nacional Unidad 144.

MAT.

CREACIÒN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Reporte de actividades del taller de los 6 sombreros en la

3ra Feria de Habilidades del Pensamiento.
 INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………………1

MARCO TEORICO……………………………………………………………………2

METODOLOGIA………………………………………………………………………..10

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS………………………………………………….13

COMPETENCIAS DESARROLLADAS……………………………………….14

CONCLUSIONES………………………………………………………………………15

ANEXOS……………………………………………………………………………………16

BIBLIOGRAFIAS………………………………………………………………………..21
 INTRODUCCIÒN

El siguiente informe final como parte de la evaluación de actividades y de la materia

de Creación de Ambientes De Aprendizaje en sexto semestre, describe, la
personalidad de cada uno de estos sobreros desde distintas fuentes que hablan
sobre los 6 sombreros de Bono, en que consiste y sus finalidades.

Así también muestra detalladamente el funcionamiento, los objetivos tanto generales,

como específicos, la justificación, la manera en que se llevó a cabo la organización,
el análisis personal del evento y los resultados obtenidos durante los dos días que
duró la Feria de Habilidades del Pensamiento.

Como anexos se agregaron las evidencias fotográficas del evento y de la actividad

evaluativa que se realizó para saber si fue del agrado y productiva para los alumnos
de 5º y 6º grado de las primarias participantes.

MARCO TEORICO

EDWARD DE BONO

El propósito del pensar con seis sombreros

El primer valor de los seis "sombreros para pensar" es el de la representación de un

papel definido. La principal restricción del pensamiento son las defensas del ego
responsables de la mayoría de los errores prácticos del pensar. Los sombreros nos
permiten pensar y decir cosas que de otro modo no podríamos pensar ni decir sin
arriesgar el ego. Disfrazamos de payasos nos autoriza a actuar como tales. El
segundo valor es el de dirigir la atención. Si pretendemos que nuestro pensamiento
no sólo sea reactivo, debemos hallar un modo de dirigir la atención a un aspecto
después de otro. Los seis sombreros son un medio para dirigir la atención a seis
aspectos diferentes de un asunto. El tercer valor es el de la conveniencia. El
simbolismo de los seis distintos sombreros ofrece un modo conveniente de pedir a
alguien (incluso a ti mismo) que cambie de modo. Puedes pedir a alguien que sea o
que deje de ser negativo. Puedes pedir a alguien que dé una respuesta puramente
emocional. El cuarto valor es la posible base en química cerebral, que expuse a
grandes rasgos en el capítulo anterior. Estoy dispuesto a sostener argumentos que
en cierto modo van más allá del estado actual del conocimiento, ya que las
exigencias teóricas de los sistemas auto organizado justifican tal extrapolación. El
quinto valor surge de establecer las reglas del juego. La gente es muy buena para
aprender las reglas del juego. Uno de los medios más eficaces para enseñar a los
niños es el aprendizaje de las reglas del Juego. Por esta razón, a ellos les gusta
tanto usar computadoras. Los seis sombreros para pensar establecen ciertas reglas
para el "Juego" de pensar. Y pienso en un juego de pensamiento en particular: el de
trazar mapas como opuesto—o distinto— al de discutir.

CAPITULO 7 Seis sombreros, seis colores

Cada uno de los seis sombreros para pensar tiene un color: blanco, rojo, negro,
amarillo, verde, azul. El color da nombre al sombrero. Podría haber elegido
ingeniosos nombres griegos para indicar él tipo de pensamiento que requiere cada
sombrero. Esto habría resultado impresionante y agradado a más de alguien. Pero
sería poco práctico, ya que sería difícil recordar los nombres. Quiero que los lectores
visualicen e imaginen los sombreros como verdaderos sombreros. Para esto es
importante el color. ¿De qué otro modo se podría distinguir los sombreros? Formas
distintas no serían fáciles de aprender y provocarían confusiones. El color facilita
imaginarlos. Además, el color de cada sombrero está relacionado con su fundón.
Sombrero Blanco: El blanco es neutro y objetivo. El sombrero blanco se ocupa de
hechos objetivos y de cifras Sombrero Rojo: El rojo sugiere ira, (ver rojo), furia y
emociones. El sombrero rojo da el punto de vista emocional. Sombrero Negro: El
negro es triste y negativo. El sombrero negro cubre los aspectos negativos — por
qué algo no se puede hacer. Sombrero Amarillo: El amarillo es alegre y positivo. El
sombrero amarillo es optimista y cubre la esperanza y el pensamiento positivo
Sombrero Verde: El verde es césped, vegetación y crecimiento fértil, abundante. El
sombrero verde indica creatividad e ideas nuevas. Sombrero Azul: El azul es frío, y
es también el color del cielo, que está por encima de todo. El sombrero azul se ocupa
del control y la organización del proceso del pensamiento. También del uso de los
otros sombreros. Es fácil recordar la función de cada uno si se recuerda el color y las
asociaciones. La función del sombrero se desprende de esto. También se los puede
pensar como tres pares: Blanco y rojo Negro y amarillo Verde y azul En la práctica
uno se refiere a los sombreros siempre por sus colores, nunca por sus funciones. Y
por una buena razón. Si pides que alguien exprese su reacción emocional ante algo,
es poco probable que te respondan honestamente: se piensa que está mal ser
emocional. Pero la expresión sombrero rojo es neutral. Es más fácil pedirle a alguien
que "se quite por un momento el sombrero negro que pedirle que deje de ser tan
negativo. La neutralidad de los colores permite que se usen los sombreros sin
impedimento alguno. El pensar se convierte en un juego con reglas definidas; deja de
ser asunto de exhortaciones y condenaciones. Hablamos directamente de
sombreros: ...Quiero que te quites el sombrero negro. ...Pongámonos todos, el
sombrero rojo por un rato. ...Eso está bien para el sombrero amarillo. Ahora
pongámonos el blanco. Cuando trates con gente que no ha leído este libro y no
conoce el simbolismo de los seis sombreros para pensar, la explicación de cada
color puede aclarar con rapidez el significado de cada uno. A continuación puedes
dar a estas personas un ejemplar de este libro para que lo lean. Cuanto más se
extiende este modo de decir, más eficaz será su uso. Eventualmente, llegará el día
que puedas sentarte en cualquier reunión y cambiar de sombreros con toda facilidad.

EL MÉTODO DE LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

El propósito de los seis sombreros para pensar es desembrollar el pensamiento, de

modo que el pensador pueda utilizar un modo de pensar después de otro — en lugar
de hacer todo al mismo tiempo o intentarlo. La mejor analogía es la impresión a todo
color. Se imprime cada color por separado y al final se reúnen todos y se ve el
conjunto. El método de los seis sombreros para pensar está diseñado para sacar al
pensamiento del estilo argumentativo habitual y llevarlo a un estilo cartográfico. Esto
r hace del pensamiento un proceso de dos etapas. La primera es elaborar el mapa.
La segunda es elegir la ruta, en el mapa. Si el mapa es suficientemente bueno, la,
ruta mejor suele ser obvia. Tal como en la analogía de la impresión a color, cada uno
de los seis sombreros pone un tipo de pensamiento en el mapa. No pretendo afirmar
que los seis sombreros abarcan todo aspecto posible del pensamiento, sino que
abarcan los modos principales. Tampoco estoy sugiriendo que nos pongamos uno de
los sombreros cada vez que pensamos. El mayor valor de los sombreros es su
misma artificialidad. Brindan una formalidad y una convención para requerir cierto
tipo de pensamiento tanto de nosotros mismos como de los demás. Fijan las reglas
del juego del pensamiento. Cualquiera que lo juegue va a conocer estas reglas.
Cuanto más se utilicen los sombreros, más se integrarán a la cultura del
pensamiento. Todos los miembros de una organización deberían aprender el
lenguaje básico de modo" que se pueda incorporar a la cultura. El pensamiento en
foco resulta así mucho más potente. En lugar de perder tiempo en discusiones y
razonamientos sin rumbo, se contará con un planteo enérgico y disciplinado. Al
principio, es posible que la gente se sienta un poco incómoda con el uso de los
sombreros, pero «esta incomodidad desaparece apenas la conveniencia del sistema
resulta evidente. La primera utilización de los sombreros será un pedido ocasional de
usar uno en particular b de cambiar el negro por otro.

Como dije al principio del libro, el gran valor de los sombreros es que proporcionan
roles de pensamiento. Un pensador puede enorgullecerse de representar cada uno
de esos roles. Sin la formalidad de los sombreros algunos pensadores se
estancarían en un modo único (generalmente el negro). Subrayo una vez más lo fácil
que es usar el sistema. No hace falta que el lector se esfuerce en recordar todos los
puntos expuestos en estas páginas. Constituyen una ampliación lo esencial de cada
sombrero es fácil recordar.

Sombrero Blanco, blanco, virgen, hechos puros, números e información. Sombrero

Rojo, ver rojo, emociones y sentimientos, también presentimiento e intuición.
Sombrero Negro, abogado del diablo, enjuiciamiento negativo, razón por la que no
resultará. Sombrero Amarillo, luz del sol, brillo y optimismo, positivo, constructivo,
oportunidad. Sombrero Verde, fertilidad, creatividad, plantas brotando de las
semillas, movimiento, provocación. Sombrero Azul, moderación y control, director de
orquesta, pensar en el pensamiento. Mientras más personas aprendan el lenguaje,
más útil resultará en cualquier organización. La verdad es que no contamos con un
lenguaje sencillo como sistema de control de nuestro pensamiento. Si nos sentimos
tan inteligentes que creemos poder prescindir de este sistema, podríamos tener en
cuenta que dicho sistema haría que esa inteligencia, de la que tanto nos jactamos,
fuera más eficaz aún. Una persona con talento natural para correr se beneficia más
que otros si a ese talento aplica disciplina. ..En este momento quiero hacer una
acotación de sombrero amarillo. Pruébalo por ti mismo. Me parece conveniente
repetir en las páginas siguientes los resúmenes usados en el libro para cada uno de
los seis sombreros para pensar.

PENSAMIENTO DE SOMBRERO BLANCO

Imagine una computadora que da los hechos y las cifras que se le piden. Es neutral y
objetiva. No hace interpretaciones ni da opiniones. Cuando usa el sombrero blanco,
el pensador debería imitar la computadora. La persona que pide información debe
enmarcar y precisar las preguntas a fin de obtener información o para completar
vacíos de la información existente. En la práctica existe un sistema doble de
información. El primer nivel contiene hechos verificados y probados, hechos de
primera clase. El segundo, hechos que se cree que son verdaderos, pero que
todavía no han sido totalmente verificados, hechos de segunda clase. La credibilidad
varía desde "siempre verdadero" hasta "nunca verdadero". En el medio hay niveles
utilizables, tales como "en general", "a veces", y "en forma ocasional". Se puede
presentar esta clase de información con el sombrero blanco siempre que se use el
"marco" apropiado para indicar su grado de probabilidad. El pensamiento de
sombrero blanco es una disciplina y una dirección. Él pensador se esfuerza por ser
más neutral y más objetivo al presentar la información. Te pueden pedir que te
pongas el sombrero blanco o puedes pedirle a otro que lo haga. Se puede optar por
usarlo o por quitárselo. El blanco (ausencia de color) indica neutralidad.

PENSAMIENTO DE SOMBRERO ROJO

El uso del sombrero rojo permite que el pensador diga: "Así me siento con respecto a
este asunto". El sombrero rojo legitima las emociones y los sentimientos como una
parte importante del pensamiento. El sombrero rojo hace visibles los sentimientos
para que puedan convertirse en parte del mapa y también del sistema de valores que
elige la ruta en el mapa. El sombrero provee al pensador de un método conveniente
para entrar y salir del modo emocional; así puede hacerlo de una manera que no
resulta posible sin este truco o instrumento. El sombrero rojo permite que el pensador
explore los sentimientos de los demás cuando les solicita un punto de vista de
sombrero rojo. Cuando un pensador está usando el sombrero rojo, nunca debería
hacer el intento de justificar los sentimientos o de "basarlos en la lógica. El sombrero
rojo cubre dos amplios tipos de sentimiento. En primer lugar, las emociones
comunes, que varían desde las fuertes, tales como miedo y disgusto, hasta las más
sutiles como la sospecha. En segundo lugar, los juicios complejos, clasificables en
tipos tales como presentimientos, intuiciones, sensaciones, preferencias,
sentimientos estéticos y otros tipos no justificables de modo perceptible. Cuando una
opinión consta en gran medida de este tipo de sentimientos también se lo puede
encajar bajo el sombrero rojo.

PENSAMIENTO DE SOMBRERO NEGRO

El pensar de sombrero negro se ocupa específicamente del juicio negativo. El

pensador de sombrero negro señala lo que está mal, lo incorrecto y erróneo. El
pensador de sombrero negro señala que algo no se acomoda a la experiencia o al
conocimiento aceptado. El pensador de sombrero negro señala por qué algo no va a
funcionar. El pensador de sombrero negro señala los riesgos y peligros. El pensador
de sombrero negro señala las imperfecciones de un diseño. El pensamiento de
sombrero negro no es argumentación y nunca se lo debería considerar tal. Es un
intento objetivo de poner en el mapa los elementos negativos. El pensamiento de
sombrero negro puede señalar los errores en el proceso del pensamiento y en el
método mismo. El pensamiento de sombrero negro puede confrontar una idea con el
pasado para verificar si encaja con lo ya sabido. El pensamiento de sombrero negro
puede proyectar una idea en el futuro para verificar qué podría fracasar o ir mal. El
pensamiento de sombrero negro puede hacer preguntas negativas. El pensamiento
de sombrero negro no debería utilizarse para encubrir complacencia negativa o
sentimientos negativos, los que deberían utilizar el sombrero rojo. El juicio positivo
queda para el sombrero amarillo. De presentarse ideas nuevas, el sombrero amarillo
siempre se debe usar antes que el negro.

PENSAMIENTO DE SOMBRERO AMARILLO

El pensamiento de sombrero amarillo es positivo y constructivo. El color amarillo

simboliza el brillo del sol, la luminosidad y el optimismo. El pensamiento de sombrero
amarillo se ocupa de la evaluación positiva del mismo modo que el pensamiento de
sombrero negro se ocupa de la evaluación negativa. El pensamiento de sombrero
amarillo abarca un espectro positivo que va desde el aspecto lógico y práctico basta
los sueños, visiones y esperanzas. El pensamiento de sombrero amarillo indaga y
explora en busca de valor y beneficio. Después procura encontrar respaldo lógico
para este valor y beneficio. El pensamiento de sombrero amarillo trata de manifestar
un optimismo bien fundado, pero no se limita a esto —a menos que se califique
adecuadamente otros tipos de optimismo. El pensamiento de sombrero amarillo es
constructivo y generativo. De él surgen propuestas concretas y sugerencias. Se
ocupa de la operabilidad y de hacer que las cosas ocurran. La eficacia es el objetivo
del pensamiento constructivo de sombrero amarillo. El pensamiento de sombrero
amarillo puede ser especulativo y buscador de oportunidades. Permite, además,
visiones y sueños. El pensamiento de sombrero amarillo no se ocupa de la mera
euforia positiva (sombrero rojo) ni tampoco, directamente, de la creación de ideas
nuevas (sombrero verde).

PENSAMIENTO DE SOMBRERO VERDE

El sombrero verde es para el pensamiento creativo. La persona que se lo pone va a

usar el lenguaje del pensamiento creativo. Quienes se hallen a su alrededor, deben
considerar el producto como un producto creativo. Idealmente, tanto el pensador
como el oyente deberían usar sombreros verdes. El color verde es símbolo de la
fertilidad, el crecimiento y el valor de las semillas. La búsqueda de alternativas es un
aspecto fundamental del pensamiento de sombrero verde. Hace falta ir más allá de lo
conocido, lo obvio y lo satisfactorio. Con la pausa creativa el pensador de sombrero
verde se detiene en un punto dado para considerar la posibilidad de ideas
alternativas en ese punto. No hacen falta razones para esta pausa. En el
pensamiento de sombrero verde el lenguaje del movimiento reemplaza al del juicio.
El pensador procura avanzar desde una idea para alcanzar otra nueva. La
provocación es un elemento importante del pensamiento de sombrero verde y se
simboliza con la palabra op. Se utiliza las provocaciones para salir de nuestras
pautas habituales de pensamiento. Existen varias formas de plantear provocaciones
incluyendo el método de la palabra al azar. El pensamiento lateral es una serie de
actitudes, lenguajes y técnicas (que incluyen movimiento, provocación y oposición)
para saltar de pautas en un sistema auto-organizado de pautas asimétricas. Se
utiliza para generar conceptos y percepciones.

PENSAMIENTO DE SOMBRERO AZUL

El sombrero azul es el sombrero del control. El pensador del sombrero azul organiza
el pensamiento mismo. Pensar con el sombrero azul es pensar acerca del
pensamiento necesario para indagar el tema. El pensador de sombrero azul es como
el director de orquesta. Es quien propone q llama al uso de los otros sombreros. El
pensador de sombrero azul define los temas hacia los que debe dirigirse el
pensamiento. El pensamiento de sombrero azul establece el foco. Define los
problemas y elabora las preguntas. El pensamiento de sombrero azul determina las
tareas de pensamiento que se van a desarrollar. El pensamiento de sombrero azul es
responsable de la síntesis, la visión global y las conclusiones. Esto puede ocurrir de
tanto en tanto durante el curso del pensamiento y también al final

El pensamiento de sombrero azul monitorea el pensamiento y asegura el respeto de

las reglas de Juego. El pensamiento de sombrero azul detiene la discusión e insiste
en el pensamiento cartográfico. El pensamiento de sombrero azul refuerza y aplica la
disciplina. Se puede usar el pensamiento de sombrero azul en interrupciones
eventuales para pedir un sombrero. También puede utilizarse para establecer una
secuencia gradual de operaciones de pensamiento que deben respetarse tal como
una danza respeta la coreografía. Aun cuando se asigne a una persona el rol
especifico del pensamiento de sombrero azul, este rol está abierto a cualquiera que
quiera proponer comentarios o sugerencias de sombrero azul.

METODOLOGIA

Objetivo General

Aplicar los conocimientos teóricos de la materia de Habilidades del Pensamiento

conjugada con la de Creación de Ambientes de Aprendizaje, facilitando la
reafirmación de lo aprendido en ideas prácticas y de beneficio al entorno inmediato.

Objetivos Particulares

 Aprender a organizar y participar en eventos masivos relacionados con la

educación.

 Reafirmar lo aprendido a lo largo del semestre en las materias cursadas en

sexto semestre y a lo largo de la licenciatura.

 Lograr convivir, socializar y trabajar en equipo con distintos grupos de

persona.

 Conocer y saber hacer el proceso necesario para realizar el trámite y oficio

correspondiente para hacer gestión de recursos materiales, humanos y
financieros dentro y fuera de la institución.

Justificación

Mediante este análisis FODA referente a las actividades realizadas durante la 3ra
Feria de Habilidades del Pensamiento obtendremos una diferente alternativa de
observar, analizar los resultados y la adquisición de las distintas competencia
programadas, sabiendo que no hay como hacer las cosas experimentalmente para
comprender a un mayor nivel la información teórica adquirida, haciéndonos más
competentes y organizados como Interventor.

Carta Descriptiva.

“PLANEACIÓN DE LOS SOMREROS DE BONO”

PROPÓSITO

El propósito de la actividad de los sombreros de bono, es el analizar un problema

dado en cuestión de 6 aspectos diferentes, este es un método de gran alcance y
enfoque creativo para la comunicación. Esta técnica está destinada a mejorar los
resultados de la reflexión y el debate. Bono afirma que en la separación de 6 tipos
diferentes de pensamiento, podemos hacer que nuestras decisiones sean más claras
y profundas.

COMPETENCIA

Desarrollar en los niños las habilidades de reflexión para la toma de decisiones

claras y profundas de una forma creativa y de pensamiento libre.

ACTIVIDAD DE INICIO

Se dará una breve explicación de cada uno de los sombreros y la importancia de

cada uno, se tomara 10 minutos en realizar a cabo la introducción. En primer lugar se
les dará la bienvenida, a continuación se les dará a conocer el propósito del taller a
realizar, y después se hará una actividad socialización para que crear confianza
entre todos los participantes (exponentes y oyentes).

DESARROLLO DEL TALLER

Nombre de la actividad: Los 6 sombreros

Duración: 30 minutos
Procedimiento: al comienzo se les asignara un sombrero, estos serán de diferentes
colores, después se les dará una explicación de lo que significan los sombreros y los
colores y se les explicara en qué consistirá la dinámica, a continuación se les
presentara un sketch, al finalizar el sketch tendrán que presentar su solución del
problema del sombrero que se le asigno, tendrán un tiempo de 5 minutos para dar su
propuesta de solución y tendrán que anotarla en una hoja y exponerla ante todos.

El objetivo de esta actividad es exponer a los participantes las diferentes

perspectivas que se pueden utilizar al tomar alguna decisión en nuestra vida, esto
con el fin de que aprendan a tomar decisiones desde diferentes puntos de vista, la
cual sea la más conveniente para tener un resultado favorable.

CIERRE

Al finalizar la actividad se les pedirá que cada uno comparta la experiencia vivida
dentro del taller, lo que les pareció, que les gusto, que no les gusto, y que es lo que
aprendieron, esto con el objetivo de verificar que tanto les intereso el taller, después
de que cada participante haya expuesto su experiencia, los exponentes darán una
conclusión del taller.

Se evaluara el taller a través de una encuesta, la cual dará los resultados positivos o
negativos de la actividad realizada.

Para finalizar la actividad haremos la dinámica de cielo mar y tierra.

MATERIALES

*Cartulinas (roja, azul, blanca, verde, azul, negro )

*Silicón (frio)

*Hojas Blancas

*Lápices 1 caja

*Plumones
*Pintura ( roja, azul, blanca, verde, azul, negro )

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS

Este tipo de eventos es bueno por distintas razones, una de ellas es que se pueden
rescatar aprendizajes en base a este tipo de experiencias.

 Saber trabajar en grupo, aunque en ocasiones cuesta trabajo entender el

punto de vista de los demás, es necesario, pues en ocasiones existen cosas
en las cuales uno se limita a un punto de vista mientras que en equipo se
abre el panorama desde otras posturas.

 Saber elaborar material didáctico necesario de una manera creativa y

llamativa para los sujetos.

 Saber aprovechar los espacios disponibles, que estos sean los adecuados al
tipo de alumnos, que la luminosidad y ventilación sea la adecuada.

 La importancia que tiene el saber buscar y gestionar recursos materiales,

económicos y humanos.

 La necesaria capacidad de ser social, perder los miedos y esforzarse por

hacer todo de la mejor manera.

 Ser organizado y aprevenir los materiales con tiempo y tener material de

reserva.

 Tener en cuenta que todos somos distintos y ciertas características, por lo

cual sería indicado valorar si las actividades son aptas para todos los sujetos a
participar.

 Experiencia frente a grupos de quinto y sexto grado de primaria.

 Pero sobre todo el mayor de los aprendizajes para mí, es que no
necesariamente se debe estar en un aula para aprender, sino que se puede
hacer uso de los distintos espacios y áreas verdes como alternativa.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

 Crear ambientes de aprendizaje.

Adaptar el entorno, el material, facilitando la práctica educativa, en este caso
en los talleres.
 Diseñar programa y proyectos pertinentes al ámbito educativo.
La feria en sí, fue un proyecto organizado, gestionado para reafirmar
conocimientos y a la vez, este tenga proyección social, específicamente en los
alumnos que participaron.

 Planear procesos, acciones y proyectos educativos.

Conjugado con el diseño de la misma feria, también se planean las
actividades, tiempos, etc.

 Identificar, desarrollar y adecuar proyectos educativos que respondan a

la resolución de problemas específicos.
Todas las actividades estaban destinadas para alumnos de ciertas
condiciones y en algunos casos la dinámica del taller fue necesario adaptar en
base a las características de los participantes.

 Evaluar instituciones, procesos y sujetos.

En este caso se evalúan los resultados y experiencias vividas en la Feria.

 Desarrollar procesos de formación permanente y promoverla en otros.

La promoción que se realizó para que asistieran a la Feria,
 CONCLUSIONES

A lo largo del semestre, en la materia de Creación De Ambientes De Aprendizaje da

seguimiento a la materia de Asesoría y Trabajo con Grupos de quinto semestre, las
cuales van muy relacionadas teniendo como finalidad la integración de grupos y
personas mediante distintas técnicas dinámicas que favorecen y reafirman
conocimientos, reflexionando también sobre el entorno en el que se encuentra
laborando así como haciendo uso de las nuevas tecnologías de manera formal o no
formal.

Manteniendo un clima adecuado es más fácil que las condiciones sean más
propicias e ir adecuando ideales y hábitos de lectura, escritura y criterios integrales
de las personas y puede ser mediante visitas a museos, creación de talleres, radios
ficticias, simulación de programas de T.V, videos, dinámicas, juegos, material
didáctico, dibujo, pintura, artísticas, valores, uso de plataformas y redes sociales
entre otras más. Solo es cuestión de innovación, capacitación, evitar la monotonía
pero sobre todo querer su profesión.

La 3ra Feria de Habilidades Del Pensamiento fue una idea creada dentro de la línea
de orientación, más sin embargo en la organización y en el llevado a cabo se
colaboró justamente con docentes y alumnos de las materias de Ludoteca y de la
Línea de Inicial.

Durante los dos días de participación el evento se vio más organizado, todos fueron
tomando el rol que a cada uno les tocaba y de manera más precisa en el taller de
Los 6 Sombreros de Bono los alumnos que asistieron salían muy contentos y
participaron activamente superando nuestras expectativas, pues pensábamos que
les costaría un poco de trabajo pero no.

Y a pesar de ciertos detales al final el evento salió bien aunque como todo, con
algunas cosas por mejorar para el próximo año.
EVIDENCIA
 BIBLIOGRAFIA

 SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

de Bono, Edward 1999 Ediciones Juan Granica S.A.

 La educación en tiempos de incertidumbre: las apuestas de la Pedagogía

Social. Núñez, Violeta. (2002) Barcelona, Editorial Gedisa.
 Pedagogía Social Petrus, Antoni. Barcelona: Ariel. 1997 Programa de
reordenamiento de la oferta educativa de las unidades UPN (Plan de
Estudios). LIE 2002.
ANEXO 5. INFORME DE PRACTICAS PROFESIONALES.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 144

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA

LINEA ESPECÍFICA EN ORIENTACION EDUCACIONAL

“EXPERIENCIA DE PRACTICAS PROFECIONALES EN

COMEDOR COMUNITARIO SANTA INES”

Pérez Cajita Luis Carlos

Resumen

El primer semestre de prácticas profesionales realice en las instalaciones del Comedor

Comunitario “Santa Inés” interviniendo en la participación de comensales, cocineras y
autoridades correspondientes en el Municipio de Sayula Jalisco. Con el objetivo de identificar
necesidades, bajo un marco de referencias bibliográficas y un diseño de plan de actividades,
haciendo uso de técnicas e instrumentos como el diario de campo, la observación participante,
encuestas y entrevistas que ayudaron a obtener resultados de distintas problemáticas
observadas para de ahí determinar la más predominante dentro de los Comedores
Comunitarios. En el transcurso de 6º semestre dentro de la primera etapa de Prácticas
Profesionales realizamos observación participante, encuestas, entrevistas mientras
realizábamos a las ves temáticas, reflexiones, dinámicas, actividades referentes a la salud y al
desarrollo personal con personas de bajos recursos, de la tercera edad y estudiantes de CBTa
19. El participar en los comedores desarrollando las competencias como LIE es de gran
importancia, pues el área ocupacional no solo cubre el ámbito educativo formal, sino también
se desarrolla dentro de los ámbitos no formales, informal, como en grupos, asociaciones, con
personas de todas las edades, desde niños hasta adultos mayores, siendo necesario planear
actividades que sean adecuadas dependiendo las capacidades, intereses y necesidades de la
población con la que se labora. Una vez realizado el diagnostico se propusieron algunas
alternativas de intervención con la intención de mejorar el Ambiente y promover una Sana
Convivencia debido a que esta fue la necesidad primordial detectada.
 HISTORIA DE LOS COMEDORES

A partir del Decreto por el que se establece el Sistema Nacional para la Cruzada contra el
Hambre (SINHAMBRE), a través de la Secretaría de Desarrollo Social se instrumenta el
Programa de Comedores Comunitarios, para mejorar las condiciones nutricionales de la
población de niños y niñas de 0 a 11 años de edad, mujeres en gestación y lactantes,
estudiantes, personas con alguna discapacidad y adultos mayores de 65 años.

Brindar solución a las necesidades de alimentación a los sujetos de atención, identificados

dentro de las comunidades, cuyas condiciones de edad, discapacidad, pobreza extrema y de
carencia alimentaria los hacen elegibles para recibir acceso al consumo de alimentos nutritivos
y la transformación de hábitos alimenticios para una vida saludable.

El principal objetivo de los Comedores Comunitarios es desarrollar, fortalecer y consolidar

una estrategia de atención alimentaria y nutricional, proporcionando alimentos nutritivos de
calidad y cantidad suficientes, a grupos poblacionales con problemas de desnutrición, en
riesgo de padecerla y en inseguridad alimentaria, a partir del fomento de la participación
comunitaria, y con ello, contribuir a abatir la carencia por acceso a la alimentación.

Así mismo, en las instalaciones de los Comedores se fomenta las interrelaciones familiares y
sociales, la sana convivencia, la comunicación, el encuentro, la coincidencia, la motivación y
la participación, como atributos básicos de la cohesión social.
 EXPERIENCIA DE PRÁCTICAS PROFECIONALES EN COMEDOR
COMUNITARIO SANTA INES

Durante las primeras visitas participábamos solamente observando los acontecimientos en los
días que asistíamos, después comenzamos a participar en los comedores comunitarios y
aparentemente todo transcurría con normalidad.

Los comedores es un servicio de gran ayuda a todas esas personas que por distintitas
situaciones no tienen un sustento económico suficiente, realizar comidas completas que
completen una vida saludable, contando generalmente con un número aproximado de entre 25
y 30 personas todos los martes.

Al ir pasando las actividades y las semanas se fue tomando una confianza tanto con las
personas que laboral como con las personas beneficiarias, esto fue un primer inicio para
conocer distintas situaciones que han desgastado la convivencia y la asistencia al comedor.

En tales situaciones están involucradas todas las partes participantes relacionadas con tal
programa.

Primeramente es observable y se nos ha hecho saber mediante nuestros instrumentos utilizados

que en algunas ocasiones los insumos no son los suficientes o no llegan a tiempo, ocasionando
que las empleadas en algunas ocasiones tengan que improvisar en los platillos que se suponen
ya están diseñados y previamente organizados los insumos.

Ocasionalmente al llegar a los comedores nos encontrábamos con la sorpresa de que algunas
de las personas que laboran sobre todo en el comedor de Santa Inés un cierto confort, donde
mantenían tiempo sentadas platicando, siendo que en ocasiones ese tiempo se puede
aprovechar en la limpieza u otras actividades. La mayoría de ellas eran personas que laboraban
en la Guardería del DIF muchas se encuentran y trabajan inconformes.

A medio ciclo escolar aproximadamente se dio la apertura por parte de las autoridades a que se
integrara alumnado del Centro de Bachillerato Técnico agropecuario Nº 19 como beneficiarios
de este programa, aumentando el número de asistentes, esto provocó que se utilizaran más
insumos y se tengan que elaborar más alimentos, al principio asistían muchos alumnos pero
esta cifra ha ido bajando pues para algunos el menú no es de su agrado, para otros el trato no
les parece el adecuado y algunos otros han expresado inconformidades escritas debido a que
consideran que la comida es preparada con exceso de aceite o grasa.

Ya hablando sobre la participación y la opinión de las personas asistentes se puede rescatar

que para ellos este programa es de gran ayuda para ellos, existen algunas personas que lideran
y son portavoz entre ellos, como en todos los grupos, aunque para algunos de ellos esto no les
causa alegría o genera controversia.

En las primeras sesiones con ellos encontrábamos asistencia más alta, ha habido nuevas
incorporaciones pero ha sido mayor el número de bajas asistenciales, esto por una parte es
una problemática pues no aprovechan la oportunidad de seguir recibiendo el servicio y a la vez
le quitan la oportunidad a personas que tal vez desearían tener la oportunidad de recibir este
servicio.

Existe en algunas ocasiones un roce entre comensales y el personal, debido a que en ocasiones
no se respetan los horarios llegando tarde, al no acomodar su silla después de comer y en
ocasiones no quieren lavar su plato y vaso, mientras que los asistentes consideran que
frecuentemente toman una actitud un tanto negativas y apáticas.

INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA DETECTAR EL PROBLEMA

Para realizar un diagnóstico eficiente fue necesario utilizar algunas técnicas e instrumentos,
esto como garantía de que el proceso ha sido apegado a un marco ético de valores y
procedimientos justificados. Las técnicas que utilizamos, son:

Observación participante
Fotografías
Encuesta
Entrevista
Diario de campo

Todas estas técnicas e instrumentos que utilizamos nos aportaron diversas cuestiones que
ayudan en saber cuestiones que tal vez con la observación no es suficiente, cabe mencionar
también que en ocasiones mediante charlas y comentario nos podemos dar cuenta de
situaciones que pueden ser determinantes en la participación y asistencia al comedor.
Las actividades realizadas no solo ayudan a conocer más sobre el contexto, también fueron
fundamentales para obtener la confianza de algunos comensales para hablar sobre asuntos
personales que los tenía incomodos, esta experiencia de intervención ha sido de gran utilidad
para conocer un espacio más, del campo laboral de un LIE y como desarrollar estrategias
adecuadas para los participantes.

Los comentarios sobre las actividades y las evidencias nos demostraron también que a pesar
de la edad de algunos participantes no se limitaban al realizarlas y se notaba una actitud
positiva y dinámica.
 PROBLEMA O NECESIDAD ENCONTRADA

EFECTOS

Los Indirectas,
Disgustos Algunos alimentos y confusiones y
por no beneficiari el servicio se envidias
respetar las os han dan de mal Desacuerdos
constantes en
reglas los dejado de modo en en decisiones
ambas partes
comensales asistir ocasiones. participantes

La falta de lineamientos claros y justos que mantengan

una sana convivencia y respeto para todos los
participantes.

Falta de Exceso de Las Falta No se

Problem
comunica confianza formas de respetan
as y mal
ción entre con de pedir reglam los
entendi
el mismo algunos las cosas ento horarios
dos
personal. comensal no adecu marcados
entre
comens es y siempre ado
ales, comentari son
os fuera correctas.
de lugar.
Algunas de las personas
que laboran no quieren
Ocasionalmente se les da alimentos a
están en los comedores
personas no beneficiarias

CAUSAS
 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN

Existen bastantes alternativas que ayudan y fortalecen la convivencia dentro de

grupos sociales y en base a la experiencia en la participación dentro de los
comedores sería factible implementar las siguientes:

 JUNTAS MENSUALES: En las que asistan autoridades del Hospital, el DIF, el

personal del comedor y los beneficiarios en donde se creen acuerdos, un reglamento en
conjunto donde todos estén de acuerdo en los compromisos a tratar y se aclaren tareas
y situaciones o malentendidos que llegaran a suceder de la manera más positiva
posible.
 REGLAMENTO: Tal reglamento se organizara con la participación de todos y para el
beneficio de todos, es necesario hacerse lo más antes posible y mantenerlo en un lugar
visible, permanente y en buen estado agregando sanciones o que pasaría en caso de no
cumplirse.
 MISION VISION VALORES Y OBJETIVOS: Estos cuatro puntos son de gran
importancia y junto con un reglamento siempre se debe tener presente, pues estos nos
recuerdan quienes somos, que queremos y como lo vamos a lograr, también se le debe
dar un lugar visible dentro de las instalaciones de los comedores.
 PERIODICO MURAL: otorgar un espacio para un periódico mural en el que se le
pueda agregar temas de interés, fechas importantes y de cumpleaños, el cual se
renovara cada cierto tiempo y colectivamente.
 LIMPIEZA: Hacer hincapié de siempre mantener limpias las áreas en las que trabaja y
la higiene personal de los asistentes.
 MÁS ATENCION AL HUERTO COMUNITARIO: Estar al tanto de los tiempos de
siembra riego y recolección de las verduras cosechadas para que sean aprovechados lo
mejor posibles y utilizar los restos de desperdicios para realizar composta.
 ACTIVIDADES PARA EL BIENESTAR: Seguir realizando actividades favorables
para la convivencia sana y los valores, por ejemplo juegos, dinámicas, reflexiones,
desarrollo personal, entre otras.
ANEXO 1. Presentación y primeras sesiones en comedores comunitarios.

ANEXO 2. Actividades manuales.

ANEXO 6. INFORME DE SERVICIO SOCIAL.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 144

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

INFORME DE SERVICIO SOCIAL EN IMAJ SAYULA JAL.

LUIS CARLOS PEREZ CAJITA

CD. GUZMÁN, MUNICIPIO DE ZAPOTLÁN EL GRANDE, JAL. 2016

Contenido

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 66

DEFINICIÓN DE SERVICIO SOCIAL ...................................................................................................... 67

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO O PROGRAMA ................................................................................... 69

EXPERIENCIA PERSONAL ................................................................................................................... 70

OBSTÁCULOS ENCONTRADOS ........................................................................................................... 71

QUÉ ACTIVIDADES LOGRASTE QUE IMPACTARAN CON EL PERFIL DE TU PROFESIÓN? ................... 71

EN QUE CONCEPTO TE TIENE LA INSTITUCIÓN COMO ALUMNO DE LA UPN? ................................. 71

QUÉ PROPONES PARA MEJORAR EL SERVICIO SOCIAL? ................................................................... 72

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO QUE LOGRAMOS DESARROLLAR? ..................................... 72

CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 72

ANEXOS ............................................................................................................................................. 73
 INTRODUCCIÓN

En el presente informe se detallan las actividades, la definición de lo que es el

servicio social así como la descripción del lugar, de las actividades realizadas en el
programa establecido y todo lo relevante en el transcurso del 18 de Noviembre
2015 al 29 de Junio del 2016 en el Instituto Municipal de Atención a la Juventud en
el Municipio de Sayula, Jal. cubriendo un total de 480 horas, en donde te tuvo la
oportunidad de realizar alternativas llamativas para los jóvenes y adolescentes
evitando el riesgo de caer en posibles hábitos negativos lo cual fue una experiencia
de gran crecimiento profesional y humano debido a la labor de socialización, gestión
y participación en eventos sociales y culturales, donde existieron cosas positivas y
algunas otras que no lo fueron tanto pero ayudaron a mejorar y buscar alternativas
de solución y estableciendo contacto con personas de grandes conocimientos y
cualidades que quedan como buenos contactos con intereses mutuos para la mejora
y creación de ideas en el ámbito social por medio de la juventud que necesita
activarse y ser líderes en una sociedad que necesita de muchas cosas y entre ellas,
educación dentro y fuera de las aulas.
 DEFINICIÓN DE SERVICIO SOCIAL

En la página en internet de la UNAM, Servicio Social se define como:

Una actividad temporal - obligatoria que permite al estudiante:

En el ámbito formativo (entendido como el proceso de construcción de saberes

científicos, sociales, artísticos y humanísticos que facilitan el desarrollo de la
estructura ética/moral de la persona y dan sentido a la integración del perfil
profesional):

 Consolidar la formación académica.

 Poner en práctica los conocimientos adquiridos en las aulas.

 Adquirir nuevos conocimientos y habilidades profesionales.

 Aprender a actuar con solidaridad, reciprocidad y a trabajar en equipo.

 Conocer y tener la posibilidad de incorporarse al mercado de trabajo.

En el ámbito social (participando en los diferentes campos de la actividad humana

como son salud, educación, cultura, equidad de género, medio ambiente, producción
de bienes y servicios, derechos humanos, ciencia y tecnología; incentivando la
fructificación de talentos y capacidades de creación, en la atención/gestión de sus
condiciones y problemas, que serán asumidas con autorresponsabilidad):

 Tomar conciencia de la problemática nacional, en particular la de los sectores

más desprotegidos del país.

 Extender a la sociedad los beneficios de la ciencia, la técnica y la cultura.

 Poner al servicio de la comunidad los conocimientos, habilidades y destrezas

adquiridos.

En el ámbito retributivo (contribuir a la mejora de la calidad de vida, a través de la

participación en el diseño, intervención, planificación, asesoría, capacitación, etc., al
otorgar a la comunidad los beneficios de las competencias adquiridas – saberes,
habilidades y actitudes):
 Reconocer el costo de la educación recibida y retribuir a la sociedad con
acciones responsables.

 Privilegiar el compromiso adquirido con la sociedad, atendiendo las

necesidades y problemas de los grupos vulnerables.

 Retribuir a la sociedad los recursos destinados a la educación pública.

 Poner en práctica las competencias adquiridas para realizar trabajo

comunitario
 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO O PROGRAMA

El Grupo de Participación Juvenil nació a partir de la iniciativa entre nosotros quienes queríamos
realizar una alternativa que diera un beneficio notable y que su existencia ayudara a la juventud del
municipio donde radicamos.

Sayula Jalisco, un municipio donde se encuentran pocas alternativas sanas para divertirse, pero con el
apoyo y la gestión de la Ing. Laura Melissa Flores Cantero quien es la titular de la oficina del IMAJ en
este lugar se pudo dar inicio a partir del mes de Noviembre de 2015 en donde primeramente se
realizó la planeación y la invitación por medio de visitas a las secundarias y preparatorias para dar a
conocer esta iniciativa, en donde a partir de ahí se trabajó , para después enfocarnos más en los
encuentros de Ajedrez, los cuales gracias a la aceptación de la propuesta cada vez la asistencia fue
más nutrida, dándonos el mismo publico observaciones positivas y recomendaciones para mejorar,
actividades que acabaron el día Miércoles 29 de Junio de 2016 con la terminación de 1er Torneo
Municipal De Ajedrez.
 EXPERIENCIA PERSONAL

El servicio social sirve como ya se dice en la definición no solo para retribuir a la

sociedad algo de lo que recibimos de ella mediante sus impuestos, así como
consagrar conocimientos e ir tomando experiencia en instituciones.

Tal como paso dentro del IMAJ donde fuimos bien recibidos, aunque comenzamos
hasta Noviembre debido a los cambios de administración del municipio, así que al
principio no sabíamos bien a quien dirigirnos pero ya una vez organizados nos
dieron la oportunidad de realizar las actividades por medio de esta oficina, Donde
tuvimos apoyo total a las ideas que teníamos a pesar de que para ella implicaría más
trabajo debido a que las actividades son a contra turno de su horario laboral, al dar
inicio a las actividades comenzamos a realizar actividades relacionadas con la
evaluación psicopedagógica mediantes distintos test adquiridos dentro de las
materias de la Línea de Orientación, hubo respuesta temporal pero debido a las
interrupciones vacacionales la asistencia era muy variante, lo cual nos motivó a crear
algo llamativo que diera a conocer al instituto, los planes y las actividades que se
pueden realizar con un poco de iniciativa y apoyo económico.

Así fue como se iniciaron los Encuentros de Ajedrez comenzando con tableros
hechos de cartulina y las fichas impresas y forradas con contact, después con tablas
reutilizadas elaboramos unos nuevos tableros y las fichas las cambiamos por unas
de plástico que se pudo adquirir, aunque ocasionalmente algunos participantes
llevaban sus tableros para tener más para que participaran más personas.

Además usamos de motivación que si la asistencia era buena, la posibilidad del

Torneo era mayor y así fue pues se gestionó para conseguir premios y tableros
profesionales para realizar el torneo con el cual dimos por terminado nuestro servicio
social dándonos a conocer por esa positiva labor recibiendo buenos comentarios y
haciendo amigos que comparten la afición por el ajedrez.
 OBSTÁCULOS ENCONTRADOS

Considero que no tuvimos grandes problemáticas y las pocas que tuvimos las
supimos superar pero puntualizare solo dos puntos importantes.

 Poca participación al iniciar, debido a que era algo nuevo y los jóvenes y
padres de familia no estaban muy acostumbrados.
 Realizamos las actividades con el menor presupuesto posible pero la actitud
nos ayudó a seguir adelante y debido a los resultados se consiguió el recurso
suficiente para realizar las actividades.

QUÉ ACTIVIDADES LOGRASTE QUE IMPACTARAN CON EL PERFIL DE TU

PROFESIÓN?

 El Grupo de Participación Juvenil

 Los Encuentros Amistosos de Ajedrez

EN QUE CONCEPTO TE TIENE LA INSTITUCIÓN COMO ALUMNO DE LA UPN?

Estoy conforme y seguro de que a pesar de ser poco conocida nuestra institución
hemos realizado una buena labor la cual posibilita a que conozcan un poco de lo que
sabemos hacer como profesionales y el compromiso social que tenemos para
realizar algo productivo y convivir de una manera sana y saludable, demostrando
responsabilidad, compromiso, creatividad y ganas de trabajar, lo cual creo que la
institución y las autoridades relacionadas y que colaboraron lo reconocen y esto nos
puede ayudar en un futuro.
 QUÉ PROPONES PARA MEJORAR EL SERVICIO SOCIAL?

Creo que mientras exista oportunidad de darse a conocer, lo único necesario es

actitud y ganas de hacer la diferencia, aunque no todos tienen la oportunidad de
tener la libertad de hacer las actividades que uno desea y ocasionalmente se debe
acoplar a las tareas que se les otorgue limitando la capacidad de hacer muchas
cosas más.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO QUE LOGRAMOS DESARROLLAR?

 Trabajo con grupos

 Gestión de recursos humanos, económicos y materiales.
 Liderazgo y pro actividad
 Aplicación de alternativas socioeducativa

CONCLUSIONES

A pesar de que teníamos que completar 480 horas de servicio social y al principio
parecía algo tedioso y enfadoso encontramos la manera de hacer algo novedoso,
que llamo la atención y nos gustaba asistir, pues a pesar de saber jugar aprendimos
mucho más sobre nuestras competencias profesionales, como seres humanos y
como habitantes de un lugar que en el que no me gustaría ver más juventud
prefiriendo el mundo de las drogas o del narcotráfico y lo cual actividades como estas
ayudan a tomar conciencia, crear un criterio propio y rodearse de personas positivas.
 EVIDENCIAS

EVIDENCIA 1. PRIMERAS SESIONES DEL TALLER

EVIDENCIA 2. PRIMER DIA DEL TORNEO MUNICIPAL DE AJEDREZ

EVIDENCIA 3. CONVOCATORIA DEL TORNEO DE AJEDREZ

EVIDENCIA 5. PREMIACION
ANEXO 7. Participación en grupos juveniles “Pacha mama” y “Juventud Líder”
ANEXO 8. 1er Curso de Verano “Jugando se Aprende Mejor”
ANEXO 9. Creación del equipo de Futbol en la Colonia Aguacatera en Sayula, Jal.