LICEO CARMELO PERCY VERGARA

EDUCACIÓN RELIGIOSA 11
Guía didáctica N°4
JORNADA MATINAL IV PERIODO 2023
Tiempo probable: 10 Semanas IHS: 1 Hora
DOCENTES: MCS. ADOLFO LASTRE DOMINGUEZ & ESP. GEOVANI ASSIA
NÚCLEO TEMÁTICO: DIMENSION ETICA DE LOS
MODELOS DE SOCIEDAD Y DE SISTEMAS ECONOMICOS
Y POLITICOS.

Estándar: Analizar textos relacionados con la dimensión ética de los modelos de sociedad y de
sistemas económicos y políticos, para identificar los valores evangélicos.

Indicadores de desempeños:
❖ Muestra interés por textos que tratan los modelos económicos y sociales en forma general.
❖ Se apropia de conceptos sobre ética de los modelos de sociedad y de sistemas económicos y políticos.
❖ Argumentar con sentido crítico sobre la realidad social del país y del mundo, desde la ética del modelo social
y de sistemas económicos y políticos.

FASE AFECTIVA

Reflexión: Ver video de la historia política de Colombia, luego realiza una reflexión a través de las
preguntas puntuales.

1. Reflexionar sobre la frase “Solo el tiempo dirá si los colombianos podemos perdonarlos”.
2. ¿Qué aspectos históricos son tenidos en cuenta para empezar hablar de PAZ acorde al video?

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pág. 1 Autor y diseño de la guía temática: MCS. Adolfo Lastre Domínguez, 2023. Todos los derechos de autor reservados.
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ACTIVIDAD 2.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
“En un lejano país hubo una vez una época de gran pobreza, y de tres ricos coincidieron y juntos llegaron a
una aldea donde la pobreza era extrema. Era tal su situación, que
provocó distintas reacciones a cada uno de ellos, y todas muy intensas.

El primer rico no pudo soportar ver aquello, así que tomó todo el oro y
las joyas que llevaba en sus carros, que eran muchas, y los repartió sin
quedarse nada entre las gentes del campo. y partió.

El segundo rico, al ver su desesperada situación, paró con todos sus

sirvientes, y quedándose lo justo para llegar a su destino, entregó a
aquellos hombres toda su comida y bebida, pues veía que el dinero de
poco les serviría. Se aseguró de que cada uno recibiera su parte y tuviera comida para cierto tiempo, y se
despidió.

El tercero, al ver aquella pobreza, aceleró y pasó de largo, sin siquiera detenerse. Los otros ricos, comentaban
su falta de solidaridad.

Pero tres días después, se cruzaron con el tercer rico, que viajaba ahora en la dirección opuesta. Seguía
caminando rápido, pero sus carros habían cambiado el oro y las mercancías por aperos de labranza,
herramientas y sacos de distintas semillas y grano, y se dirigía a ayudar a luchar a la aldea contra la pobreza.

Y eso, que ocurrió hace tanto, seguimos viéndolo hoy. Hay gente generosa, aunque da sólo para que se vea lo
mucho que dan, y no quieren saber nada de quien lo recibe. Otros, también generosos, tratan de ayudar
realmente a quienes les rodean, pero sólo para sentirse mejor por haber obrado bien. Y hay otros, los mejores,
a quienes no les importa mucho lo que piense el resto de generosos, ni dan de forma ostentosa, pero se
preocupan de verdad por mejorar la vida de aquellos a quienes ayudan, y dan mucho de algo que vale mucho
más que el dinero: su tiempo, su ilusión y sus vidas”.
1. De los tres personajes de la historia elige uno y sustenta tú respuesta.
2. Explica tu manera de pensar respecto a la historia en un comentario de diez líneas.
3. Después de ver en algunos medios de comunicación las diferentes escenas que deja la guerra entre
UCRANIA VS RUSIA-ISRAEL VS PALESTINA...Y sobre todo el conflicto que aun vivimos los colombianos.
¿Usted qué opina, crees que la religión y su práctica ayude a su reconciliación y fin del conflicto?

FASE COGNITIVA
“No había entre ellos ningún necesitado, porque todos los que poseían campos o casas los vendían, traían el
importe de la venta, y lo ponían a los pies de los apóstoles, y se repartía a cada uno según su necesidad”.
(Hechos 4, 34.)

“Solidaridad significa que uno se hace responsable de los otros, el sano del enfermo, el rico del pobre, los países
del norte de los países del sur”.

ACTIVIDAD 3.
1. Identifica la idea central de cada texto.
2. Construye una hipótesis que reúna la ideal central de los dos textos.
3. Realiza un grafiti con la tesis central del texto.

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ACTIVIDAD 4. “La globalización de la solidaridad”
No podemos quedarnos indiferentes ante el drama humano. Frente a la globalización del terror, nos unimos a
la petición del Santo Padre cuando afirma: Ojalá que los actos inhumanos despierten en los corazones de todos
los pueblos el firme propósito de rechazar los caminos de la violencia, para combatir todo aquello que siembre
odio y división dentro de la familia humana (Discurso al nuevo embajador de los Estados Unidos ante la Santa
Sede.

Ya centrados sobre el objetivo original de nuestro encuentro y ante el complejo fenómeno de la globalización,
en nuestra reflexión hemos dedicado particular atención a la globalización económica, que aunque abre las
puertas a la posibilidad de grandes beneficios, desafía a la conciencia cristiana por sus consecuencias
negativas, ya que hace que muchos de nuestros hermanos y hermanas, que no pueden o no están preparados
para competir en una economía global, permanezcan en condiciones de exclusión.

Para superar tales consecuencias, se propone la globalización de la solidaridad, que se caracteriza por un
compromiso con la persona humana, que debe ser el centro de toda actividad, incluida la económica. Estamos
convencidos que la globalización económica por ser fruto de decisiones humanas, puede ser orientada de
acuerdo a criterios éticos.

Cuando esto no sucede, el mundo se vuelve más injusto y violento. Con toda certeza consideramos que un
mundo en paz es posible. Como cristianos nos comprometemos a poner todo cuanto esté de nuestra parte para
que esto se haga realidad. (VI Simposio Consejo Episcopal Latinoamericano).

⮚ Relieva las palabras claves de cada párrafo.

⮚ Identifica la idea central en cada párrafo.
⮚ Construye un pensamiento que reúna las cuatro ideas principales del texto.
⮚ Construye tres argumentos que sostengan el pensamiento general.
A ESCRIBIR
Relieva un párrafo de la notica, relieva las palabras claves, aplica sinonimia a las palabras claves y escribe el
texto de nuevo y con sentido, utilizando los sinónimos.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
“Lo mismo ocurre con la fe: si no produce obras, es que está muerta. Y sería fácil decirle a uno: «Tú
tienes fe, pero yo tengo obras. Muéstrame tu fe sin obras, y yo te mostraré mi fe a través de las obras.
¿Será necesario demostrarte, que la fe sin obras no tiene sentido? Ya ves que la fe acompaña las
obras, y por las obras su fe llegó a la madurez” (Carta de Santiago 2, 18)

1. Identifica la Tesis general del texto.

2. Realiza un signo (dibujo, logotipo) que exprese el mensaje del texto.
3. ¿Cuál es el motivo por el cual Israel hace parte de los posibles pueblos conflictivos?

“LA FE SE DEMUESTRA CON OBRAS”

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“Ustedes ayunan entre peleas y contiendas, y golpean con maldad. No es con esta clase de ayunos
que lograrán que se escuchen sus voces allá arriba.

¿Cómo debe ser el ayuno que me gusta? ¿Acaso se trata nada más que de doblar la cabeza como un
junco o de acostarse sobre sacos y ceniza? ¿A eso llamas ayuno y día agradable a Jehová?

¿No saben cuál es el ayuno que me agrada? Romper las cadenas injustas, desatar las amarras del
yugo, dejar libres a los oprimidos y romper toda clase de yugo” (ISAIAS 58,04)

ACTIVIDAD 5.

las cadenas las amarras del yugo

a los oprimidos toda clase de yugo

⮚ Observa el texto bíblico y completas las frases

⮚ Escribe la Palabra clave con las letras resaltadas: _ _ _ _ _
⮚ Debajo de cada frase escriba una situación actual (económica, social o familiar) que la exprese.

JEREMIAS 22, 3.
“Practiquen la justicia y hagan el bien, libren de la mano del opresor al que fue despojado; no maltraten
al forastero ni al huérfano ni a la viuda; no les hagan violencia, ni derramen sangre inocente en este
lugar. ¡Pobre de aquel que edifica su casa con abusos, y levanta sus pisos sobre la injusticia! ¡Pobre
de aquel que se aprovecha de su prójimo y lo hace trabajar sin pagarle su salario! ¿Le faltó acaso a tu
padre comida o bebida? Sin embargo, se preocupaba de la justicia y todo le salía bien.

ACTIVIDAD 6.
Dios educa a su pueblo en la justicia a través de los Profetas, que eran Hombres de Fe que
interpretaban la realidad social y económica del pueblo de Dios, para denunciar la Injusticia. Entonces:
1. Escribe las peticiones que Dios hace a su pueblo a través del Profeta Jeremías.

2. Dios hace dos advertencias a su pueblo necio. Identifícalas y escríbelas.

A ESCRIBIR

Piensa en una situación de injusticia social de las muchas que vemos actualmente y escribe una oración,
contándole a Dios lo que está pasando. Si eres creyente, si tu posición es contraria escribe un texto desde tu
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perspectiva de vida.

FASE EXPRESIVA

INTERPRETACIÓN Y ANALISIS DE PERSPECTIVA

ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO:

LA VACA
Un maestro samurái paseaba por un bosque con su fiel discípulo, cuando vio a lo lejos un sitio de
apariencia pobre, y decidió hacer una breve visita al lugar. Durante la caminata le comentó al aprendiz
sobre la importancia de realizar visitas, conocer personas y las oportunidades de aprendizaje que
obtenemos de estas experiencias. Llegando al lugar constató la pobreza del sitio: los habitantes, una
pareja y tres hijos, vestidos con ropas sucias, rasgadas y sin calzado; la casa, poco más que un cobertizo
de madera... Se aproximó al señor, aparentemente el padre de familia y le preguntó: “En este lugar
donde no existen posibilidades de trabajo ni puntos de comercio tampoco, ¿cómo hacen para sobrevivir?
El señor respondió: “amigo mío, nosotros tenemos una vaca que da varios litros de leche todos los días.
Una parte del producto la vendemos o lo cambiamos por otros géneros alimenticios en la ciudad vecina
y con la otra parte producimos queso, cuajada, etc., para nuestro consumo. Así es como vamos
sobreviviendo.” El sabio agradeció la información, contempló el lugar por un momento, se despidió y se
fue. A mitad de camino, se volvió hacia su discípulo y le ordenó: “Busca la vaca, llévala al precipicio que
hay allá enfrente y empújala por el barranco.” El joven, espantado, miró al maestro y le respondió que
la vaca era el único medio de subsistencia de aquella familia. El maestro permaneció en silencio y el
discípulo cabizbajo fue a cumplir la orden. Empujó la vaca por el precipicio y la vio morir. Aquella escena
quedó grabada en la memoria de aquel joven durante muchos años. Un bello día, el joven agobiado por
la culpa decidió abandonar todo lo que había aprendido y regresar a aquel lugar. Quería confesar a la
familia lo que había sucedido, pedirles perdón y ayudarlos. Así lo hizo. A medida que se aproximaba al
lugar, veía todo muy bonito, árboles floridos, una bonita casa con un coche en la puerta y algunos niños
jugando en el jardín. El joven se sintió triste y desesperado imaginando que aquella humilde familia
hubiese tenido que vender el terreno para sobrevivir. Aceleró el paso y fue recibido por un hombre muy
simpático. El joven preguntó por la familia que vivía allí hacia unos cuatro años. El señor le respondió

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 que seguían viviendo allí. Espantado, el joven entró corriendo en la casa y confirmó que era la misma
familia que visitó hacia algunos años con el maestro.

Elogió el lugar y le preguntó al señor (el dueño de la vaca): “¿Cómo hizo para mejorar este lugar y cambiar
de vida?” El señor entusiasmado le respondió: “Nosotros teníamos una vaca que cayó por el precipicio
y murió. De ahí en adelante nos vimos en la necesidad de hacer otras cosas y desarrollar otras habilidades
que no sabíamos que teníamos. Así alcanzamos el éxito que puedes ver ahora.”

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PENSAMIENTO SOCIAL

5. REDACTA UN ENSAYO CONCEPTUAL, DONDE PLASME TU PENSAMIENTO FRENTE A LO EVENTUAL

“CULTURA DE PAZ”.

BIBLIOGRAFIA

Estándares de Ciencias Sociales y competencias ciudadanas 11° MEN.

Derechos básicos de aprendizaje 11° MEN 2016.

LA Biblia
CIBERGRAFIA
https://santillanaplus.com.co/pdf/guia-cartilla-catedra-de-paz.pdf

https://media.ldscdn.org › holy-bible › holy-bible-spa

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