Aprendizaje social y no individual
Nombre del docente: Mtro. Antonio René Trejo Tzec
Actividad 2.5. MAPA DE IDEAS
En la educación experiencial, los contenidos de la
enseñanza se derivan de la experiencia de la vida
Aprendizaje
experiencial
Enseñanz a
reflexiva
"Aprender haciendo" y el
pensamiento reflexivo
Orientarse a la reconstrucción
del orden social
Formación científica de niños y jóvenes , así como la importancia de la
experimentación por medio del método científico
Centrada en la experiencia como prueba del
conocimiento mediante el hacer y experimentar, dando
también prioridad a la experiencia cotidiana
Reconstrucción constante de lo que hace el niño en
base a las experiencias que vive
Aprendizaje en contexto
Comunidades de
práctica
Aprendizaje como
participación activa
Conocimiento en
acción
Mediación de artefactos
Herramientas y artefactos
como depósitos culturales
Reglas, normas y creencias
Historia
Niveles de escala
Interaccionismo
Identidades y
construcción del yo
La transferencia de este sistema busca unir una
Esta basado en herramientas Aprendizaje situación de aprendizaje a un contexto real aplicable
situado
aprendizaje ocupado en los ibjetos El aprendizaje situado
integra 4 factores que
Se inclina más por un aprendizaje Factores que
basado en situaciones especificas maximizan el maximizan el aprendizaje Participación
que en teoría aprendizaje potencial del alumno
Comunidad Experiencia en el aula <> Selección >Descripción >Análisis
Principios educativos de las >teorización y sistematización >valoración > Reconstrucción <
El aprendizaje es un proceso Contexto
cotidiana perspectivas experiencial, Fases de un ciclo de
reflexiva y situada multidimensional de Satisfacción
enseñanza reflexiva
Teoría apropiación cultural conceptualización
pragmática John Dewey Reconceptualización y
involucra el pensamiento, la Experiencia o nuevas experiencias
Perspectiva afectividad y la creación situación problema
experiencia Formación a través de la Ciclo del aprendizaje Reflexión
Deweyniana Donald Schon (1992) práctica reflexiva experiencial
Discusión y evaluación
ENSEÑANZA SITUADA
Teoría pragmatica Reciproco
Una enseñanza enfocada en la Destacando la importancia de la preparación o
exposición- recepción de contenidos Retoma el pensamiento formación en y para la práctica donde el énfasis se
Democrática Principios educativos de la inertes conduce a los estudiantes al
de Dewey sitúa en "aprender haciendo"
postura Deweyniana aburrimiento y la pasividad
Científica (Brubacher, 2000)
Los estudiantes aprenden mediante la práctica de hacer o
ejecutar aquello en lo que buscan convertirse en expertos, y se le
Educación Metáfora educativa del ayuda hacerlo por medio de otros prácticos más veteranos
Pragmática constructivismo
sociocultural paradigmas psicoeducativos Aprender haciendo es una forma de iniciación disciplinada al
Progresiva
La enseñanza situada planteamiento y resolución de problemas y actuación
centrada en prácticas
ejemplos, ilustraciones, Depende de la personalidad o como se desenvuelva
analogías discusiones y educativas auténticas cada personaje dependiendo de su rol para aprender
Relativa cultural o enseñar (dimensión) será la teoría o paradigma
demostraciones que sean
relevantes a la cultura la que emplea, por la que se rige, pertenece o utiliza
cual pertenecen La propensión y capacidades de los para comprender y analizar información
alumnos pueden mejorarse por
medio de las dimensiones
Participación tutoreada en un Alumno
contexto social social y colaborativo de
solución de problemas con ayuda de Profesor Enseñanza
mediadores como debates, juego Actividad social
Dimensiones
de roles, etc.
Aprendizaje
Principios educativos de la Conductista
cognición situada
relacionados con Humanista
Paradigmas
ambientes de aprendizaje
Psicogénetico
Organizar ambientes de aprendizaje y
actividades que incluyan oportunidades para
Cognitivo Sociocultural
adquirir habilidades básicas, conocimientos y
comprensión conceptual, fortaleciéndolos y
desarrollando sus identidades