UNIDAD EDUCATIVA “TOMAS FRIAS” FISICA BASICA Y LABORATORIO

TEORIA DE ERRORES
1. OBJETIVOS
Comprender los errores sistemáticos y accidentales de una magnitud Física.
Determinar la distribución de Gauss de una variable Física.

2. PRINCIPIO

Ninguna medición de una variable física puede dar un valor absolutamente exacto, puesto que la existencia
de error en la experimentación, es por esto la importancia del cálculo de error.

3. FUNDAMENTO TEÓRICO

3.1. ERRORES DE MEDIDA

Cuando se mide una magnitud física, no debe esperarse que el valor obtenido sea exactamente igual al valor
verdadero. Es importante dar alguna indicación de qué tan cerca está el resultado obtenido del valor
verdadero; es decir, alguna indicación de la exactitud o confiabilidad de las mediciones.

La estimación de los errores es importante, porque sin ella no se puede obtener conclusiones significativas de
los resultados experimentales. La idea de error no es cosa de interés secundario o circunstancial en un
experimento, al contrario, está relacionado con el propósito del experimentador, el método de efectuarlo y
el significado de los resultados.

Para lo que sigue se requiere tener presente las siguientes definiciones:

Error. - Incertidumbre estimado.

Precisión. - Definición nítida (error casual pequeño).

Exactitud. - Proximidad al valor verdadero (relativamente libre de error sistemático).

Discrepancia. -Diferencia entre dos resultados.

No debe confundirse precisión con exactitud. Presión denota inexactitud por ejemplo un reloj de alta precisión
en su construcción, por algún deterioro, puede estar marcando valores inexactos. También se debe tener
cuidado en no confundir error y discrepancia.

3.2. FUENTES DE ERROR

Como ya hemos indicado al hacer una medición experimental sucede que jamás se puede llegar a medir sin
cometer error alguno. En consecuencia, existe diferencia entre el valor medio y el verdadero, a esta deferencia
se designa con el nombre de error. La fuente del error puede ser de distinta naturaleza, para los fines que
interesa, a la física en particular, se clasifican en dos grupos importantes: Errores sistemáticos y errores
casuales o accidentales. En la anterior clasificación no se incluye la equivocación que resulta ser fortuita.

3.2.1. Errores sistemáticos o acumulativos

Un error sistemático se caracteriza por tener aproximadamente el mismo valor numérico y el mismo signo
bajo las mismas condiciones dadas; P. ej. el retardo de un reloj.

I. Errores Naturales

Estos provienen de fenómenos naturales y son el efecto de ciertas influencias que inciden directamente en
las observaciones o lecturas que se realizan, algunas de estas influencias son p. ej. La refracción de la luz, la
dilatación térmica de los materiales, la presión atmosférica, etc. Así p. ej. Un instrumento que mide distancias
por el tiempo tardado en viajar, entre dos puntos por una radiofrecuencia de radar dará un resultado erróneo

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si no se corrige la variación de la velocidad de las ondas por las variaciones de densidad de la atmósfera,
presencia de vapor de agua, etc.

II. Errores instrumentados

Estos son efecto de imperfecciones de construcción, deterioros o deficiente calibración de los instrumentos
de medida. Por ejemplo, si las divisiones de una regla graduada son en exceso o en defecto de lo que señala,
las longitudes que se miden con ella, tendrán sus valores numéricos demasiado pequeños o demasiado
grandes. Todavía peor, si las divisiones de la escala fuesen diferentes entre sí.

III. Errores personales

Estos dependen de las limitaciones físicas y también de los hábitos del observador, p. ej. él puede tener un
retardo en audición y visualización de señales, tendencia a observar las escalas siempre por el lado izquierdo,
en la estimación de fracciones, etc.

El error sistemático debido a fenómenos naturales se compensa tomando en cuenta Factores de corrección
especificados en cada instrumento a usar.

En cambio, los errores instrumentales, se puede corregir sometiendo el instrumento a control continuo sobre
su correcto funcionamiento mediante contrastación con sub patrones. Esta corrección es limitada por la
carencia de esta última razón por la cual cada instrumento, según su calidad o categoría, ofrece una precisión
determinada. Por ejemplo, instrumento de clase 1 significando que la medición se realiza con un error del 1%
de la desviación final en toda la escala de medición correspondiente.

3.2.2. Errores casuales o accidentales

Los errores accidentales o de observación son casuales en naturaleza y usualmente pequeños y tienen la
tendencia de compensarse unos con otros. Su presencia es detectada en una serie de medidas por la aparición
de discrepancias. Los errores casuales pueden tener tanto de signo positivo como negativo, de hecho hay una
igual probabilidad de que el signo sea positivo o negativo. De modo que es imposible determinar el signo,
puesto que no hay relación conocida entre el signo y la magnitud del error por un lado, y las condiciones de
medida por el otro. Hay una verdadera casualidad en ocurrencia y cantidad.

Se puede observar que los distintos resultados de medición presentan una dispersión en torno a un valor
(valor medio) y a medida que el número de mediciones aumente, se establece la función analítica denominada
distribución normal o gaussiana como se observa en la figura (1).

I. Valor medio

Si se tiene una serie de valores parciales de observación xi correspondientes a una magnitud, estos valores xi
se dispersan en los alrededores del valor verdadero X desconocido Puesto que el valor verdadero se
desconoce, por ello es conveniente calcular el valor medio, como la media aritmética definida por:

Donde N, es el número de mediciones.

La importancia del valor medio radica en que es el valor más próximo al valor verdadero.

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II. Error típico

El error absoluto de una medición con valor xi es:

y el error del valor medio será:

El conjunto de n mediciones forma una distribución cuya desviación típica se designa con σ. Cada conjunto
tiene su propio valor medio; y los valores medios de todos los conjuntos forman otra distribución cuya
desviación se designa con 𝜎𝑥̅ .

Por su puesto, un experimento real solamente tendrá un conjunto de n mediciones y un valor medio. Pero la
idea básica es que este conjunto es una muestra al azar de la distribución de mediciones individuales, y el
promedio es el miembro correspondiente de la distribución de los mismos. La cantidad 𝜎𝑥̅ . Se conoce como
error típico al valor medio, y se toma como la medida del error medio de 𝑥̅ respecto a x. De manera que σ
representa el error típico de una medida parcial.

La relación que se establece entre σ y 𝜎𝑥̅ , está dada por:

El valor de σ depende solamente de la precisión de las mediciones individuales y es independiente de su

número; mientras que el valor de 𝜎𝑥̅disminuye aumentando n.

Sin embargo puesto que 𝜎𝑥̅ disminuye solamente con 1/√𝑛 , suele ser cada vez más improductivo repetir
lecturas de la misma magnitud. Por el contrario, deberá tratarse de disminuir 𝜎𝑥̅ , reduciendo σ, esto es,
tomando con más cuidado el conjunto de lecturas en primera instancia.

De la relación (4) no es posible calcular 𝜎𝑥̅ a partir de σ (puesto que σ queda expresada en términos de ei) o
la inversa (𝜎𝑥̅se expresa en términos de E). Sin embargo, esta dificultad se supera trabajando en términos de
los residuos.

El residuo di de la medición xi está definido por:

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A diferencia del error, el residuo es una cantidad conocida. Según Gauss, los errores típicos se calculan de la
forma siguiente (desviación estándar de la muestra):

Si n  10, se recomienda usar la relación:

Donde  = xi máx - xi min (intervalo de variación)

De la relación (4), 𝜎𝑥̅ se expresa por:

Cuando n → . Si n  10, se recomienda usar:

El resultado de la serie de mediciones se expresa como:

Cuya interpretación consiste en: el valor verdadero X se hallará en el "intervalo de confianza"

Con un “porcentaje de confianza” de 68,3%. Es decir que hay probabilidad del 68,3% de que el valor verdadero
se halle dentro de esos límites y un 31,7% que no se halle.

La relación (10) expresa el resultado final de nuestra medición, pero debe tomarse en cuenta que ella no
incluye al error proveniente de fuentes del tipo sistemático.

III. Error porcentual

En muchos casos se suele indicar el error en forma porcentual, que para el valor medio viene definido por:

De manera similar, para una medición individual; el error porcentual será:

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A partir de las relaciones (11), (12) y (4) se establece que:

Mediante las relaciones (4) y más preferentemente por (13), se facilita en la toma de decisiones a fin de poder
cumplir con los objetivos previamente establecidos según las necesidades planteadas.

3.2.3. Distribución de frecuencias – Histogramas

TOMA DE DATOS

La toma de datos es la obtención de los mismos que no han sido ordenados numéricamente. En siguiente
ejemplo se muestra la toma de datos (xi) que corresponden al tiempo de oscilación de un péndulo (periodo).

ORDENACIÓN

Una ordenación es una colocación de los datos numéricos tomados, en orden creciente o decreciente de
magnitud. La diferencia entre el mayor y el menor de los números se llama recorrido o rango de los datos.

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA

Cuando se dispone de un gran número de datos, es útil el distribuirlos en clases o categorías y determinar el
número de ellos pertenecientes a cada clase, que es la frecuencia de clase

DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO O ANCHURA DE UN INTERVALO DE CLASE

Para determinar el ancho de los intervalos se procede de la siguiente manera:

1.- Determinar la amplitud:

2.- Determinar el tamaño o anchura del intervalo de clase:

Donde usualmente el número de intervalos puede ser n0 (I) = 3, 5 o 10

Por lo tanto, partiendo del valor mínimo de la variable se construyen la serie de intervalos y se evalúa la
frecuencia con que cae la variable en el para cada caso.

4. MONTAJE Y REALIZACIÓN

1. Montaje y realización.

El sistema resorte masa está compuesto por un resorte suspendido verticalmente donde en su extremo
inferior se cuelga una masa. El sistema descrito tiene propiedades elásticas, por tanto al desplazar la masa de
su posición de equilibrio (reposo), y soltándola, este se pone a oscilar alrededor de su posición de equilibrio.
El tiempo de una oscilación completa (un vaivén) se llama periodo de oscilación. En tal sistema el periodo es
constante (invariable). Se trata de medir dicho periodo.

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Se debe medir 50 veces el periodo de oscilación a partir del montaje indicado en la figura 3 de la derecha,
usando un cronómetro:

5. TAREAS.

5.1.- Medir el periodo de oscilación del sistema masa- resorte y registrar en la tabla Nº 1

5.2.- Obtener el valor medio de los periodos medidos

5.3.- Calcular el error típico y el error porcentual

5.4.- Expresar el valor verdadero en función del valor medio y el error típico medio.

5.5.- Establecer el intervalo de confianza.

5.6.- Ordene sus datos por intervalos y frecuencias, anote sus datos en la Tabla 2.

5.7.- Grafique en papel milimétrico el Histograma y ubique en el intervalo de confianza.

6. OBTENCIÓN DE DATOS

TABLA 1: Valores experimentales

TABLA 2: VALORES PARA EL HISTOGRAMA

7. PROCESAMIENTO DE DATOS.

8. CUESTIONARIO.

8.1.- ¿Cuál es la diferencia entre precisión y exactitud?

8.2.- ¿Qué es el error residual?

8.3.- ¿En la curva de Gauss donde se encuentra el valor verdadero?

9. OBSERVACIONES Y CONCLUSIONES.

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