BARRERAS EN LAS

DISCAPACIDADES

ALUMNAS: ALARCON M. BELEN; FRIAS CARLA;

MARTINEZ YOHANA; RAMIREZ ARACELI.
PROFESORA: VISKUP, MARIELA
MATERIA: PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PROF. DE EDUCACION SUPERIOR EN
CIENCIAS DE LA EDUCACION.
AÑO: 2°- 2023
 BARRERAS U OBSTACULOS EN LAS DISCAPACIDADES

Para introducirnos en este informe, nos preguntaremos ¿Quiénes son las personas con
discapacidad? “Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas
barreras, pueden impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con los demás.”

Por consiguiente decimos que, la discapacidad es el resultado de la interacción entre las

características de una persona y el entorno en el que vive, es decir, la sociedad.

Entonces, dado que la discapacidad se da sólo

cuando una persona que tiene ciertas
características se enfrenta con una barrera u
obstáculo a la participación, si eliminamos
esas barreras u obstáculos, las características
de las personas quedan, pero no hay
discapacidad.

Para que se dé una educación de calidad; se deben identificar las barreras y obstáculos que
existen tales como:

Las barreras físicas, sociales/ actitudinales, comunicativas, didácticas pueden limitar la

capacidad de una persona con discapacidad para participar en la sociedad de la misma
manera que las personas sin discapacidad.
Barreras físicas:

Las barreras físicas son obstáculos estructurales en entornos naturales o hechos por el
hombre, los cuales impiden o bloquean la movilidad (desplazamiento por el entorno) o el
acceso.
Los ejemplos de barreras de físicas incluyen…

 escalones y curvas que le bloquean a una persona con deficiencias de movilidad la

entrada a una edificación o le impiden el uso de las aceras;
 equipo para mamografías que requiera que una mujer con deficiencias de movilidad
esté de pie; y
 ausencia de una báscula que acomode sillas de ruedas o a personas con otras
dificultades para subirse a ella.

Barreras de comunicación

Las barreras de comunicación son las que experimentan las personas que tienen
discapacidades que afectan la audición, el habla, la lectura, la escritura o el entendimiento, y
que usan maneras de comunicarse diferentes a las utilizadas por quienes no tienen estas
discapacidades.
Los ejemplos de barreras de comunicación incluyen…

 Mensajes de promoción de la salud escritos con barreras que impiden que las
personas con deficiencias de la visión los reciban.
 Estas barreras incluyen lo siguiente:
 uso de letra pequeña o falta de versiones del material con letra grande, y
 no disponibilidad de Braille o versiones para lectores de pantalla.
 Mensajes de salud auditivos que puedan ser inaccesibles para las personas con
deficiencias de audición.
Estos incluyen:
 videos que no tengan subtítulos, y
 comunicaciones orales que no estén acompañadas de interpretación manual
(como el lenguaje por señas americano).
 El uso de lenguaje técnico, las frases largas y las palabras con muchas sílabas pueden
ser barreras significativas para el entendimiento por parte de las personas con
deficiencias cognitivas.
 Formas de comunicación: conocimientos básicos de Braille, Lengua de Señas
Argentina y Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación, tanto
mediante recursos humanos como materiales.
Asesoramiento y orientación.
Capacitación.
Provisión de recursos.
Cooperación, colaboración y acción coordinada.
Seguimiento, investigación.

Barreras sociales

Las barreras sociales tienen que ver con las condiciones en que las personas nacen,
crecen, viven, aprenden, trabajan y envejecen o con los determinantes sociales de la
salud que pueden contribuir a reducir el funcionamiento entre las personas con
discapacidades.
Las barreras sociales para las personas con discapacidad pueden incluir:

1. Discriminación: las personas con discapacidad a menudo enfrentan actitudes

negativas y prejuicios por parte de la sociedad en general, lo que puede limitar su
capacidad para participar plenamente en la sociedad.

2. Aislamiento social: las personas con discapacidad pueden sentirse aisladas y excluidas
de la sociedad si no se les brinda la oportunidad de participar en actividades sociales y
comunitarias.

3. Estigmatización: las personas con discapacidad pueden sentir que son "diferentes" o
"anormales" debido a su discapacidad, lo que puede afectar su autoestima y su
capacidad para interactuar con los demás.

4. Falta de oportunidades de empleo: las personas con discapacidad a menudo enfrentan

barreras en el lugar de trabajo, como la falta de adaptaciones razonables y la falta de
oportunidades de capacitación y desarrollo profesional.

5. Falta de acceso a la educación: las personas con discapacidad a menudo enfrentan

barreras en el acceso a la educación, como la falta de recursos y tecnologías de asistencia
en el aula.

Es importante tener en cuenta que estas barreras son creadas por la sociedad y no son
una característica inherente de las personas con discapacidad. Al trabajar para eliminar
 estas barreras, se puede promover una mayor inclusión e igualdad de oportunidades
para todas las personas, independientemente de su discapacidad.

A continuación, se presentan definiciones breves de las diferentes discapacidades:

1. Discapacidad física: se refiere a una limitación en la movilidad o en la capacidad de

funcionamiento físico, debido a una lesión o a una condición médica, como la parálisis
cerebral, la espina bífida o la amputación.

2. Discapacidad visual: se refiere a una limitación en la vista, que puede incluir la ceguera
total o parcial, la discapacidad visual o el daltonismo.

3. Discapacidad auditiva: se refiere a una limitación en la audición, que puede incluir la

sordera total o parcial.

4. Discapacidad intelectual: se refiere a una limitación en la capacidad cognitiva y de

aprendizaje, que puede ser leve o profunda, y que puede estar asociada con una variedad de
condiciones, como el síndrome de Down o el autismo.

5. Discapacidad psicosocial: se refiere a una limitación en la capacidad de interactuar

socialmente, que puede estar relacionada con una variedad de condiciones, como la
esquizofrenia o el trastorno bipolar.

Es importante tener en cuenta que estas definiciones son muy generales y que cada persona
con discapacidad es única y tiene necesidades y capacidades individuales. También es
importante tener en cuenta que las personas con discapacidad pueden tener múltiples
discapacidades, y que su discapacidad puede ser de nacimiento o adquirida a lo largo de la
vida.
Las barreras que enfrentan las personas con discapacidades son múltiples y varían según el
tipo de discapacidad:

1. Discapacidad física: Las barreras físicas incluyen la falta de accesibilidad en edificios,

transporte público, calles y espacios públicos. También pueden incluir la falta de tecnologías
de asistencia, como sillas de ruedas, prótesis y otros dispositivos que ayuden a las personas
con discapacidad física a participar plenamente en la sociedad.

2. Discapacidad visual: Las barreras para las personas con discapacidad visual incluyen la
falta de texto alternativo en imágenes y videos, la falta de contraste adecuado en el diseño
gráfico y la falta de señalización táctil en espacios públicos. También puede haber barreras
de acceso a la información impresa o electrónica, como la falta de formatos accesibles o la
falta de tecnologías de asistencia, como lectores de pantalla.

3. Discapacidad auditiva: Las barreras para las personas con discapacidad auditiva incluyen la
falta de subtítulos en videos y la falta de intérpretes de lengua de señas en eventos públicos
y en la comunicación con proveedores de servicios. También puede haber barreras de acceso
a la información, como la falta de subtítulos en programas de televisión y la falta de
tecnologías de asistencia, como audífonos.

4. Discapacidad intelectual: Las barreras para las personas con discapacidad intelectual
incluyen la falta de adaptación de la información y los procesos de comunicación para que
sean comprensibles y accesibles. También puede haber barreras para la educación y el
empleo, como la falta de capacitación y apoyo para adaptarse a las necesidades de las
personas con discapacidad intelectual.
Para eliminar las barreras, se pueden tomar medidas en diferentes áreas; La promoción de la
inclusión es fundamental para crear una sociedad más justa e igualitaria. Algunas medidas
que se pueden tomar para promover la inclusión de las personas con discapacidades
incluyen:

1. Diseñar entornos accesibles: Esto incluye la

eliminación de barreras arquitectónicas, la
creación de espacios de estacionamiento
accesibles y la eliminación de obstáculos en las
calles y aceras.

2. Proporcionar recursos y materiales

accesibles: Esto puede incluir la creación de materiales de lectura en formatos alternativos,
como braille o audio, la inclusión de subtítulos en videos y la creación de sitios web
accesibles.

3. Sensibilización y educación: Es importante educar a la sociedad sobre las discapacidades y

las barreras que enfrentan las personas con discapacidades para fomentar una mayor
comprensión y empatía. Esto puede incluir la capacitación del personal en empresas y
organizaciones para trabajar con personas con discapacidades y la inclusión de la educación
sobre discapacidades en los programas escolares.

4. Políticas y leyes inclusivas: Es importante que existan leyes y políticas que protejan los
derechos de las personas con discapacidades y promuevan su inclusión y accesibilidad en
todos los ámbitos de la vida.

5. Fomentar la interacción social: Es importante fomentar la interacción social entre

personas con y sin discapacidades para promover una mayor comprensión y empatía hacia
las personas con discapacidades.

6. Promover la participación y el liderazgo de personas con discapacidades: Es importante

promover la participación y el liderazgo de personas con discapacidades en todos los
ámbitos de la vida, incluyendo la educación, el empleo y la política. Esto ayuda a crear una
sociedad más inclusiva y a eliminar las barreras que enfrentan las personas con
discapacidades.
Las TIC pueden desempeñar un papel importante
en la eliminación de barreras para las personas
con discapacidad.

Las TIC y la UNESCO pueden desempeñar un papel

fundamental en el apoyo a personas con
discapacidades al mejorar su acceso a la educación
y la información. Aquí hay algunas formas en que
se pueden relacionar las TIC, la UNESCO y las
discapacidades:

1. Acceso a la Educación: Las TIC permiten el desarrollo de recursos educativos accesibles,

como software y aplicaciones diseñados para personas con discapacidades. La UNESCO
promueve la creación y el uso de estos recursos para garantizar que las personas con
discapacidad tengan igualdad de acceso a la educación.
2. Aprendizaje Personalizado: Las TIC pueden ser utilizadas para adaptar los materiales
educativos de acuerdo con las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad.
La UNESCO aboga por enfoques de aprendizaje personalizado que se benefician
enormemente de las tecnologías adaptativas.

3. Inclusión Social: Las TIC, como las redes sociales y las plataformas en línea, pueden ayudar
a las personas con discapacidad a conectarse con otros, reduciendo el aislamiento y
fomentando la inclusión social. La UNESCO trabaja para crear entornos inclusivos donde
todas las personas tengan oportunidades para participar activamente en la sociedad.

4. Investigación y Desarrollo: La UNESCO apoya la investigación y el desarrollo de tecnologías

asistidas que pueden mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Las TIC
desempeñan un papel importante en este proceso al facilitar la colaboración y la difusión
rápida de conocimientos.

5. Capacitación y Concienciación: La UNESCO proporciona orientación y apoyo para la

capacitación de profesionales de la educación y la concienciación pública sobre las
necesidades y capacidades de las personas con discapacidad. Las TIC se utilizan en
programas de capacitación y campañas de concienciación para llegar a un público más
amplio de manera efectiva.

En resumen, las TIC pueden ser utilizadas para reducir las barreras para las personas con
discapacidad, mejorar la accesibilidad y fomentar la inclusión y la igualdad de oportunidades
para todas las personas, independientemente de su discapacidad.

La teoría de las inteligencias múltiples sugiere que cada persona tiene habilidades y talentos
únicos en diferentes áreas; han tenido un gran impacto en el campo de la educación, ya que
propone un enfoque más holístico del aprendizaje. En lugar de centrarse en una sola forma
de inteligencia, como el razonamiento lógico o el lenguaje, esta teoría propone que todos los
individuos tienen diferentes fortalezas e intereses.

En relación con las discapacidades, la teoría de las inteligencias múltiples puede ayudar a
comprender mejor las capacidades de las personas con discapacidad. Por ejemplo, una
persona con discapacidad intelectual puede tener una inteligencia lingüística o musical muy
desarrollada. Por otro lado, una persona con discapacidad física puede tener una inteligencia
espacial o interpersonal muy desarrollada.

La teoría de las inteligencias múltiples también puede ayudar a desarrollar estrategias de

enseñanza y aprendizaje que sean más inclusivas. Al reconocer las diferentes formas de
inteligencia, los educadores pueden crear entornos de aprendizaje que sean más accesibles
para todos los estudiantes, incluidos los estudiantes con discapacidades.

A continuación, se presentan algunas formas en que las discapacidades pueden relacionarse

con las inteligencias múltiples:

1. Discapacidad física: Aunque las personas

con discapacidad física pueden tener
limitaciones en la movilidad y en las
actividades físicas, pueden tener
habilidades y talentos en otras áreas, como la inteligencia lingüística, musical o lógico-
matemática.

2. Discapacidad visual: Las personas con discapacidad visual pueden tener habilidades y
talentos en áreas como la inteligencia espacial, musical o lógico-matemática, y pueden
utilizar tecnologías de asistencia para mejorar su capacidad para interactuar con el mundo.

3. Discapacidad auditiva: Las personas con discapacidad auditiva pueden tener habilidades y
talentos en áreas como la inteligencia visual-espacial o lógico-matemática, y pueden utilizar
tecnologías de asistencia, como audífonos o implantes cocleares, para mejorar su capacidad
de comunicación.

4. Discapacidad intelectual: Las personas con discapacidad intelectual pueden tener

habilidades y talentos en áreas como la inteligencia interpersonal, musical o corporal-
kinestésica, y pueden utilizar estrategias de apoyo y adaptaciones para mejorar su capacidad
de aprendizaje y participación en la sociedad.

Es importante recordar que cada persona con discapacidad es única y tiene habilidades y
talentos individuales en diferentes áreas. Al reconocer y apoyar estas habilidades y talentos,
podemos promover la inclusión y la igualdad de oportunidades para todas las personas,
independientemente de su discapacidad.

Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) pueden tener un impacto significativo en las
personas con discapacidad, ya que ofrecen oportunidades para una educación más inclusiva
y accesible. Aquí te muestro cómo pueden afectar o ayudar a las personas con discapacidad:

1. Acceso a la Educación: Los EVA permiten a las personas con discapacidad acceder a la
educación desde la comodidad de su hogar, eliminando las barreras físicas que podrían
dificultar su participación en un entorno educativo tradicional.

2. Personalización del Aprendizaje: Los EVA pueden adaptarse para satisfacer las
necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad. Por ejemplo, pueden ofrecer
materiales educativos en diferentes formatos (texto, audio, video), permitiendo a los
estudiantes elegir el formato que se adapte mejor a sus necesidades.

3. Tecnologías de Asistencia: Los EVA pueden integrar tecnologías de asistencia como

lectores de pantalla, traductores de texto a voz y teclados virtuales, facilitando la
participación de personas con discapacidad visual, auditiva o motora.

4. Interactividad y Participación: Los entornos virtuales pueden fomentar la participación

activa y la interacción entre los estudiantes, independientemente de sus habilidades físicas.
Los chats, foros y videoconferencias permiten a los estudiantes participar en discusiones y
colaborar con sus compañeros.

5. Apoyo Individualizado: Los EVA pueden facilitar la comunicación directa entre los
estudiantes y los profesores, lo que permite un apoyo más individualizado para abordar las
necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad.

6. Flexibilidad y Autonomía: Los EVA ofrecen flexibilidad en cuanto a horarios y ritmo de

aprendizaje, lo que es especialmente beneficioso para personas con discapacidad que
pueden necesitar tiempos adicionales o descansos durante el proceso de aprendizaje.
7. Sensibilización y Educación: Los EVA pueden contribuir a la sensibilización sobre la
discapacidad al fomentar un ambiente educativo inclusivo donde los estudiantes interactúan
y colaboran con personas con diversas habilidades y antecedentes.

Los entornos virtuales de aprendizaje pueden ser herramientas poderosas para promover la
educación inclusiva y ofrecer oportunidades de aprendizaje equitativas para las personas
con discapacidad. Sin embargo, es importante que estos entornos estén diseñados teniendo
en cuenta la accesibilidad y la diversidad de los usuarios para garantizar que realmente sean
beneficiosos para todos.

El concepto del aprendizaje significativo, propuesto por David Ausubel, se refiere a la

integración de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva existente de una persona.
Relacionarlo con personas con discapacidades implica considerar cómo este enfoque puede
ser especialmente relevante y beneficioso para ellos:

1. Construcción de Conocimiento: Ausubel sostiene que el aprendizaje significativo ocurre

cuando los nuevos conocimientos se conectan con conceptos ya existentes en la mente del
estudiante. Para las personas con discapacidad, esta conexión puede ser fundamental, ya
que puede facilitar la comprensión de nuevos conceptos a través de experiencias y
conocimientos previos que puedan ser diferentes, pero que aún son relevantes para ellos.

2. Adaptación al Ritmo Individual: Las personas con discapacidad pueden tener ritmos de
aprendizaje diferentes. El aprendizaje significativo permite adaptar la enseñanza a su ritmo
individual, permitiendo que asimilen y comprendan el material a su propio paso, lo que
puede ser particularmente importante para aquellos con discapacidades de aprendizaje o de
desarrollo.

3. Contextualización de la Información: Ausubel enfatiza la importancia de contextualizar la

información. Para las personas con discapacidad, esto significa presentar la información de
manera relevante para sus experiencias y
situaciones, lo que puede facilitar una
mejor comprensión y aplicación de los
conceptos en su vida diaria.

4. Uso de Materiales Accesibles: En el

contexto de la discapacidad, los materiales
de aprendizaje deben ser accesibles. Esto
puede incluir recursos en diferentes
formatos (texto, audio, video) para
satisfacer diversas necesidades, facilitando así la construcción de conocimiento significativo.

5. Apoyo en la Interacción Social: Las interacciones sociales significativas pueden facilitar el

aprendizaje. Para las personas con discapacidad, estas interacciones pueden proporcionar
apoyo emocional y cognitivo, ayudándoles a construir significados a través de la
comunicación y la colaboración con otros.

6. Fomento de la Autoestima y Confianza: Al experimentar el éxito a través del aprendizaje

significativo, las personas con discapacidad pueden desarrollar una mayor autoestima y
confianza en sus habilidades, lo que puede ser fundamental para superar las barreras y
desafíos que enfrentan en su vida cotidiana.
El enfoque del aprendizaje significativo de Ausubel enfatiza la importancia de conectar
nuevos conocimientos con las experiencias y el conocimiento previo de las personas, lo cual
es esencial para el aprendizaje efectivo de las personas con discapacidad. Al adaptar la
enseñanza y los materiales a sus necesidades individuales, se puede facilitar un aprendizaje
más profundo y significativo para estas personas.

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias

emociones, así como también de comprender y manejar las emociones de los demás. En el
contexto de la discapacidad, la inteligencia emocional
juega un papel importante tanto para las personas con
discapacidad como para quienes los rodean.

1. Auto aceptación y Autoestima: La inteligencia emocional

puede ayudar a las personas con discapacidad a desarrollar
una auto aceptación positiva, construir una autoestima
fuerte y manejar los desafíos emocionales asociados con la
discapacidad.

2. Empatía: Las personas con discapacidad a menudo desarrollan una gran empatía hacia los
demás, ya que comprenden las dificultades y los desafíos que enfrentan. Esto puede llevar a
relaciones más profundas y significativas con los demás.

3. Comunicación: Desarrollar habilidades de inteligencia emocional puede ayudar a las

personas con discapacidad a comunicar sus sentimientos y necesidades de manera efectiva,
lo que es crucial para recibir el apoyo adecuado y para establecer relaciones significativas.

4. Resiliencia: La inteligencia emocional puede ayudar a las personas con discapacidad a

desarrollar resiliencia emocional, lo que les permite enfrentar los desafíos y superar las
adversidades de una manera más positiva.

5. Apoyo Social: La inteligencia emocional también puede ayudar a las personas cercanas a
aquellos con discapacidad a comprender y manejar sus propias emociones, promoviendo un
ambiente de apoyo y comprensión.

La inteligencia emocional es fundamental para el bienestar emocional de las personas con

discapacidad y puede fortalecer las relaciones y la comprensión en su entorno social y
familiar.

La relación entre la teoría de motivación y las personas con discapacidad es compleja y

multifacética. La teoría de la motivación se refiere a los procesos que dirigen, energizan y
mantienen el comportamiento humano hacia metas específicas. Cuando se aplica a personas
con discapacidad, es importante considerar diversos factores para entender cómo se ven
afectados sus niveles de motivación:

1. Necesidades básicas: La teoría de la motivación de Maslow sugiere que las personas están
motivadas por la satisfacción de necesidades básicas como alimentación, seguridad y
pertenencia. Las personas con discapacidad pueden tener necesidades específicas, por
ejemplo, acceso a tecnologías de asistencia o entornos accesibles, que deben ser satisfechas
para que puedan concentrarse en otras metas y actividades.
2. Expectativas y creencias: La teoría de la motivación de Vroom se basa en las expectativas y
creencias de las personas sobre las
conexiones entre el esfuerzo y el
rendimiento. Para las personas con
discapacidad, las expectativas de éxito
pueden estar influenciadas por las
actitudes de la sociedad y las
oportunidades disponibles. Es
importante fomentar expectativas
positivas y proporcionar
oportunidades adecuadas para
aumentar su motivación.

3.Teoría de la autodeterminación: Esta teoría se centra en el papel de la autonomía, la

competencia y la relación social en la motivación. Para las personas con discapacidad, es
crucial permitirles tomar decisiones sobre su vida y participar en actividades que les
interesen y les den un sentido de logro. Apoyar su autonomía puede aumentar
significativamente su motivación intrínseca.

4. Teoría del logro: La teoría del logro de McClelland se enfoca en las necesidades de logro,
afiliación y poder. Las personas con discapacidad pueden tener metas de logro y necesidades
de afiliación similares a las personas sin discapacidad. Es importante reconocer y apoyar sus
aspiraciones individuales, creando oportunidades para que desarrollen habilidades y se
relacionen con los demás.

Al relacionar la teoría de motivación con las discapacidades, es esencial considerar las

necesidades y aspiraciones específicas de cada individuo. Al proporcionar apoyo adecuado,
fomentar expectativas positivas, promover la autonomía y reconocer las metas individuales,
es posible aumentar la motivación y el compromiso de las personas con discapacidad en
diversas áreas de sus vidas.

Las discapacidades pueden influir en la motivación de una persona de diferentes maneras. A

continuación, se presentan algunas formas en que las discapacidades pueden relacionarse
con la motivación:

1. Desafío: Las personas con discapacidad pueden enfrentar desafíos únicos en su vida diaria,
lo que puede aumentar su motivación para superar estos obstáculos y lograr sus metas.

2. Frustración: Las personas con discapacidad pueden enfrentar barreras y obstáculos en su

vida diaria que pueden ser frustrantes e incluso desmotivantes.

3. Autoestima: Las personas con discapacidad pueden tener una autoestima baja debido a
las actitudes negativas y prejuicios de la sociedad hacia las personas con discapacidad.

4. Autonomía: Las personas con discapacidad pueden sentirse desmotivadas si no se les

brinda la oportunidad de tomar decisiones y controlar su propia vida.

Es importante tener en cuenta que las discapacidades no determinan la motivación de una

persona, ya que la motivación es un proceso complejo que está influenciado por muchos
factores diferentes. Al trabajar para eliminar las barreras y promover la inclusión y la
igualdad de oportunidades para todas las personas, independientemente de su
discapacidad, se puede promover una mayor motivación y bienestar para todas las personas.
Dentro del sistema educativo; ¿a qué nos referimos cuando hablamos de inclusión e
integración?

La integración se basa en el concepto de “normalización” en relación a un supuesto patrón

estándar. En esta concepción, el peso central está puesto en la persona, que es la que tiene
que adecuarse al medio, que permanece inalterable frente a su presencia.

La integración exige que el alumno, aunque con adecuaciones o adaptaciones, responda al

sistema tal como el sistema está propuesto. El resultado es que el alumno puede estar en el
sistema mientras responda a lo que se le exige.

En el concepto de Inclusión no se espera que todos

hagan lo mismo de la misma manera sino que,
partiendo de que todos somos diferentes, se cambia la
lógica. No se espera menos de ningún alumno sino
todo lo contrario: se espera lo máximo de cada uno y
se le dan todos los medios y apoyos para que transiten
sus caminos. Es la escuela la responsable de
transformarse para educar a todos sus alumnos,
independientemente de sus características.

La teoría del andamiaje, propuesta por Lev Vygotsky, se centra en el papel de la interacción
social en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Esta teoría sostiene que los individuos
adquieren conocimiento y habilidades a través de la interacción con otros, quienes les
proporcionan apoyo y guía (el "andamiaje") para realizar tareas que no podrían hacer por sí
mismos.

Cuando se trata de relacionar la discapacidad con la teoría del andamiaje, es fundamental

reconocer que las personas con discapacidad pueden beneficiarse significativamente de la
ayuda y el apoyo proporcionados por otros. Los andamiajes pueden adaptarse para
satisfacer las necesidades específicas de las personas con discapacidad, permitiéndoles
participar en actividades y procesos de aprendizaje de maneras que les resulten accesibles.

Por ejemplo, un estudiante con discapacidad visual podría recibir apoyo mediante la
descripción verbal de imágenes o gráficos por parte de un compañero o un maestro. Del
mismo modo, una persona con discapacidad motora podría recibir asistencia para realizar
actividades físicas, permitiéndole participar en actividades recreativas o educativas.

En resumen, la teoría del andamiaje proporciona un marco sólido para comprender cómo el
apoyo social y adaptaciones específicas pueden facilitar el aprendizaje y el desarrollo de
habilidades en personas con discapacidad.

¿Qué son los Apoyos?

El término apoyo alude a todas aquellas modificaciones que las escuelas producen en
pos de asegurar la plena participación y aprendizaje del alumnado con discapacidad.
Los apoyos pueden ser de variados tipos:
Apoyos comunicacionales: aseguran que las formas de comunicación de todo el
alumnado sean puestas en juego en los procesos de enseñanza e interacción. Deben
tenerse en cuenta: el Braille, la Lengua de Señas Argentina y las formas de
comunicación aumentativo-alternativas.
 Apoyos materiales: consisten tanto en las Tics y tecnología asistida, así como toda
adecuación del entorno y los materiales de trabajo que elimine las barreras a la
participación y el aprendizaje de alumnos con discapacidad.
Apoyos en término de recursos humanos: abarcan tanto todos los miembros de la
comunidad escolar que pueden verse involucrados en la planificación así como en el
desarrollo de las clases en aulas inclusivas. Pueden incluirse recursos de la sociedad
civil, equipos externos, así como:
 los maestros de Apoyo a la Integración (M.A.I)
 los Acompañantes Personales No Docentes (APND),
 los Maestros de Apoyo Pedagógico,
 los Maestros de Apoyo Psicológico (MAP),
 los Asistentes Celadores,
 los Intérpretes de Lengua de Señas, etc.

Conclusión:

Las personas con discapacidades enfrentan múltiples

barreras en la sociedad y es importante trabajar para
eliminarlas y promover la inclusión y el acceso equitativo para todas las personas. Esto
requiere un enfoque integral y el compromiso de todos los miembros de la sociedad. Solo así
se puede lograr una sociedad más justa e igualitaria para todos.

Es importante tener en cuenta que las barreras no son inherentes a la discapacidad en sí,
sino que son el resultado de la falta de accesibilidad y la discriminación en la sociedad.

Por lo tanto, es importante trabajar para eliminar estas barreras y promover la inclusión y el
acceso equitativo para todas las personas, independientemente de sus discapacidades.
Para eliminar las barreras, se pueden tomar medidas en diferentes áreas. En primer lugar, es
importante diseñar entornos accesibles, como edificios con rampas y ascensores, y
proporcionar recursos y materiales accesibles, como materiales de lectura en formatos
alternativos. También es importante sensibilizar y educar a la sociedad sobre las
discapacidades y las barreras que enfrentan las personas con discapacidades. Esto puede
incluir la capacitación del personal en empresas y organizaciones para trabajar con personas
con discapacidades y la inclusión de la educación sobre discapacidades en los programas
escolares. Además, es importante promover políticas y leyes inclusivas y fomentar la
interacción social entre personas con y sin discapacidades.