Actividad N° 8

En esta actividad y en función de la especificidad de su rol (tutor, asesor, directivo,

docente de área o disciplina, auxiliar docente indígena, etc.) les pedimos que escriban
una reflexión a partir de la lectura de la clase que considere, de manera orientativa, los
siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias despliega para relevar “los fondos de
conocimiento” de la comunidad donde se localiza la escuela? ¿Qué criterios utiliza para
priorizar la selección de algunos de esos saberes de la comunidad y tomarlos como
objeto de estudio? Una vez seleccionados el/los fondos de conocimiento ¿qué
metodología de indagación les propone a las y los estudiantes para recabar información
en profundidad y atendiendo a las diversas miradas/prácticas que podría tener la
comunidad sobre un mismo fondo de conocimiento? ¿De qué manera promueve que las
y los estudiantes identifiquen un salto cualitativo entre las prácticas y saberes
comunitarios y los conocimientos sistemáticos escolares?

Las instituciones evolucionan y se adaptan a los cambios sociales, para relevar

los fondos de conocimiento de la comunidad en la que se encuentra inserta el CBR Villa
Rural N° 443, se pueden utilizar diversas estrategias. Una de ellas es el enfoque de los
fondos de conocimiento, que tiene como objetivo el desarrollo de prácticas educativas
escolares sensibles y contextualizadas a las experiencias familiares del alumnado
culturalmente diversos. Este enfoque propone un marco teórico-metodológico para
recuperar la dignidad y la representatividad de las familias en las escuelas, a través de
sus conocimientos, recursos y fortalezas. El procedimiento consiste en visitar a las
familias por parte de los docentes y recoger los fondos de conocimiento a través de
entrevistas y técnicas etnográficas, para luego desarrollar unidades didácticas en el
contexto escolar. En cuanto a los criterios para priorizar la selección de algunos de esos
saberes de la comunidad y tomarlos como objeto de estudio, se pueden tener en cuenta
diversos factores. Algunos ejemplos son: el contexto histórico, el contexto económico y
la productividad de la zona, el nivel de escolaridad de la familia, las oportunidades
laborales, el alcance a la conectividad a la web 3.0, el acceso a la salud pública y
gratuita, entre otros. Es importante que estos saberes previos interactúen con
conocimientos científicos y culturales para generar una educación crítica y
transformadora. De esta manera, se logra ampliar los horizontes del alumnado y formar
sujetos críticos capaces de insertarse en la sociedad y producir cambios positivos. El
uso adecuado de las TICs es un nexo esencial para que nuestros alumnos sean
partícipes de esta educación transformadora mediada por el uso de tecnologías.