Esc.

Primaria:

“Lic. Benito Juárez García”

CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 6
Periodo del 02 al 06 de Octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Docente titular del

Profa. Azucena
Grupo
Santana
Morán
Directora de
la Escuela

CICLO
ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamien pensamien pensamien pensamien pensamien
to to to to to
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano De lo humano
naturaleza naturaleza naturaleza
y lo y lo
y sociedad y sociedad y sociedad
comunitario comunitario
De lo humano
Ética, Ética,
De lo humano De lo humano y lo
naturaleza naturaleza
y lo y lo comunitario
y sociedad y sociedad
comunitario comunitario (Educación
física)
Prof. Juan Pérez López Docente titular Profa. Azucena
del Grupo Santana
Morán
Directora de la
Escuela
 SEM 6. DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: CCálculo mental: Problema Matemático:

1. refranes 1. El triple de 700 = Gilberto necesita 5000 pesos para su boleto de avión, por ahora él solo tiene
2. transmisión 2. La cuarta parte de 2809 pesos; pero le acaban de avisar que por promoción el boleto tiene un
3. populares 2000 = descuento de 711 pesos. ¿Cuánto dinero le falta a Gilberto para adquirir su
Lunes 4. enseñanzas 3. El doble de 630 = boleto?
5. generaciones 4. La quinta parte de
10000 =
5. L a mitad de 2300 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. felicidad 1. 50 x 5 + 350 = Enrique hace arreglos de flores. Los arreglos grandes tienen un costo de 589
2. asertividad 2. 70 x 4 + 210 = pesos y los arreglos pequeños cuestan 370 pesos. Hoy logró vender 25 arreglos
Martes 3. soluciones 3. 90 x 6 + 400 = chicos y 17 arreglos grandes. ¿De cuánto fue la ganancia que tuvo Enrique por la
4. propuestas 4. 55 x 3 + 530 = venta de los ramos?
5. evaluación 5. 80 x 7 + 500 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. batallas 1. 10 - 5.75 = Ale sale de su casa a las 7:50 de la mañana de su casa y llega a su trabajo a las
2. confrontaciones 2. 10 - 1.35 = 9:15 de la mañana ¿Cuánto tiempo transcurre desde que Ale sale de su casa,
Miércoles 3. estadounidenses 3. 10 - 2.70 = hasta que llega al su trabajo?
4. avances 4. 10 - 8.55 =
5. pérdidas 5. 10 - 4.10 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. carbohidratos 1. 110 x 3 + 400 = Mi abuelo tiene 25 años más que mi padre, mi padre tiene 19 años más que yo.
2. hipertensión 2. 500 x 2 - 600 = Si yo tengo 19 años ¿Cuántos años tiene mi padre y cuántos años tiene mi
Jueves 3. sobrepeso 3. 100 x 6 x 2 = abuelo?
4. obesidad 4. 120 x 3 + 600 =
5. sodio 5. 300 x 3 ÷ 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. meridianos 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en
2. paralelos 2. 700 x 4 + 2000 = 18 mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada una de sus
Viernes 3. imaginarias 3. 900 x 6 + 4000 = mensualidades?
4. localización 4. 550 x 3 + 5000 =
5. representación 5. 800 x 7 + 9000 =
 ESCUELA PRIMARIA
“BENITO JUÁREZ
GARCÍA” CCT:
09DPR1043A
Nombre del docente: DOSIFICADOR GENERAL DEL
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Fase: 5
Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Periodimóvil escolar Libro de texto
Proyectos escolares. Pág. 14-21
Metodología: Proyectos Escolares Nuestros Saberes. Pág. 15
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06
de octubre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan
analítico
Eje Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Saludable Interculturalidad
s Inclusión
Crítico Género crítica
cultura a través
de la lectura y la
expriencias
estéticas
Articulad escritura

ores:
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. • Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en
distintos medios de comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
• Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
• Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su interés en
los diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de
espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas o lugares
involucrados.
• Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su • Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia
interés. de darles seguimiento en diferentes medios de comunicación escrita.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que permita recabar sucesos relevantes de su comunidad.
En este proyecto realizarás un periodimóvil para compartir sucesos interesantes e información
relevante con toda tu comunidad.
Momentos Intención didáctica de la
Sesión sesión Secuencia de
Reconocer las actividades
Inicio: Recursos
Cierre:
características de las notas informativas. • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y didácticos
una vez recordadas las secciones del periódico y
recuperar los temar de interés que quieren abordar en • Cuaderno del alumno.
el periodimóvil. • Anexos
• Dejar como tarea que escriban una nota informativa • Listas de cotejo
de un acontecimiento que haya ocurrido en su escuela, por
ejemplo: la realización de un simulacro, una feria de
Sesión 6 ciencias, una excursión, un torneo, un concurso, etc.
Evaluación
Reconocimiento Inicio:
• Comenzar la evaluando la nota informativa que *Listas de cotejo
elaboraron de tarea empleando la tabla de la página 17 *Trabajos diarios
*Participaciones
del libro proyectos escolares. *Observación directa.
• Hacer notar que en las notas elaboradas por los
alumnos las áreas de oportunidad son la ortografía, la
puntuación y el sustento de la nota en una fuente de Recursos didácticos
información.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Conocer y emplear de manera correcta los signos • Revisar en la página 15 del libro de nuestros saberes • Anexos
de puntuación. la manera correcta en que se emplean los signos de • Listas de cotejo
• Recordar con los alumnos qué es un periódico, cuáles puntuación (uso de la coma, punto final, punto
son las secciones que contiene un periódico y cuáles seguido y punto y aparte) Evaluación
son las partes de una noticia. • Registrar sus anotaciones sobre el uso correcto de los
• Buscar las palabras relacionadas con el periódico que signos de puntuación en el anexo 4. *Listas de cotejo
se encuentran en el anexo 1. • Elaborar una pequeña nota informativa sobre un *Trabajos diarios
• Revisar la forma en que se estructura las notas *Participaciones
Sesión 7 informativas revisando la información festival que se haya llevado a cabo en su escuela. *Observación directa.
Desarrollo: Cuidar a los largo del texto el uso correcto de los
• Continuar las actividades identificando el ¿quién?, signos de puntuación.
Concreción ¿cómo?, ¿cuándo? Y ¿dónde? De la nota informativa Cierre:
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo
que se encuentra en el anexo 2.
• Revisar el tipo de redacción que se emplean en las para la creación de notas informativas de los temas de
notas informativas de acuerdo al tema que se esta
abordando en interés seleccionados.
la nota. • Determinar qué secciones tendrá su periodimóvil, cuál
• Comparar las notas que se encuentran en el anexo 3. es el tipo de información y los temas que presentaran e
indagar
• Leer la nota que se encuentra en la parte inferior de la
de tarea acontecimientos importantes de su escuela
página 16 de proyectos escolares y reescribirla en el sobre los temas seleccionados. Pueden preguntar a
cuaderno para darle el tenor de una nota informativa. amigos, compañeros, vecinos, padres de familia.

legibles, coherentes y comprensibles para el lector.

Redactar una nota informativa de su comunidad Inicio: • Solicitar a los alumnos cartulinas, marcadores, hojas
• Iniciar la sesión revisando la tabla que contiene la de bond, etc. (materiales que ayuden a hacer el
escolar. periodimóvil).
página 18 del libro de proyectos escolares para
• Revisar si para colocar el periodimóvil requieren el
conocer las características o elementos que deberá de
material que se indica en la página 14 del libro de
contener las notas informativas que elaborarán.
• Transcribir la misma tabla en su cuaderno, sin llenar Proyectos Escolares o bien pueden emplear algún
el área correspondiente a sugerencias. espacio de la escuela.
Sesión 8 Desarrollo:
• Recuperar en comunidades de trabajo la información
investigada por los alumnos como parte de la tarea
Integración •
de la sesión anterior.
Motivar a que en cada comunidad se empiece con la
redacción de las notas informativas
correspondientes. Recordar que las notas deben
incluir imágenes.
• Revisar de manera individual las notas que
redactaron empleando la tabla que transcribieron, con el
fin de reconocer
las áreas de oportunidad.
• Identificar las modificaciones que de deberá de hacer
a su nota a partir de los registrado en la tabla.
Cierre:
• Redactar en el cuaderno la versión final de su nota
informativa.
• Intercambiar las notas para verificar que sean
 Recursos didácticos

• Cuaderno del alumno.

• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
Sesión
sesión
Compartir notas Inicio:
• Recuperar con los materiales solicitados a los alumnos para el periodimóvil. Recursos didácticos
informativas con la • Escribir la versión final de sus notas informativas en las cartulinas, papel bond o algunas hojas donde puedan
comunidad escolar. visualizarse de manera adecuada para su lectura.
Desarrollo:
• Continuar la sesión colocando el periodimóvil para su difusión. • Cuaderno del alumno.
• Dar la libertad a los alumnos para leer y explorar todas la notas informativas que se elaboraron durante el • Anexos
proyecto. • Listas de cotejo
Sesión 9 • Invitar a los demás integrantes de la comunidad escolar a leer las notas informativas de los
alumnos.
• Aplicar a los integrantes que asistan a leer sus notas la encuesta que se encuentra en el
anexo 5, para recuperar la opinión sobre el impacto del proyecto. Evaluación
Difusión Cierre:
• Revisar en asamblea las opiniones recabadas, para valorar el impacto del proyecto.

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Valorar la experiencia de la Inicio:

• Iniciar la sesión comentando en plenaria ¿cómo se sintieron con la elaboración del proyecto?, ¿Qué aspectos Recursos didácticos
creación y difusión de sus del periodimóvil se pueden mejorar de acuerdo a las opiniones obtenidas?
notas informativas. • Trabajar con los alumnos la critica constructiva para que tomen en cuenta las opiniones • Cuaderno del alumno.
recabadas y puedan mejorar futuros trabajos. • Anexos
• Considerar si les gustaría publicar en un futuro un periódico escolar.
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Registrar en el anexo 6 sus reflexiones en torno al proyecto desarrollado.
• Recuperar la experiencia de su periodimóvil, respondiendo el ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo? Y
¿dónde?
• Redactar su experiencia a manera de nota informativa para comunicar a sus familias el proyecto realizado.
Cierre: Evaluación
Sesión 10 • Finalizar la sesión escribiendo en el cuaderno los acuerdos que se tomaron para la realización de
periodimóvil.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Consideraciones *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT:
09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO
FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Libro de texto
Proyectos de Aula. Pág. 126-133
Metodología: STEAM Nuestros saberes. Pág. 70 Y 71.
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06
de octubre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Eje Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Saludable Interculturalidad
s Inclusión
Crítico Género crítica
cultura a través
de la lectura y la
expriencias
estéticas
Articulad escritura

ores:
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones,
como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e • Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos
inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado. (arterias y venas),
que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto,
que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos)
a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia
cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas
circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado.

Intención didáctica Realizar un proyecto que nos permita recocer las características del sistema circulatorio,
respiratorio e inmunológico; así como proponer medidas para primer el bienestar de estos
sistemas. .
 Propósito
En este proyecto por indagación, identificarás las funciones del corazón y la importancia
de sus interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración de un modelo del
corazón humano. Con ello, conocerás y pondrás en practica acciones para mantener un
estado de salud optimo y así evitar enfermedades respiratorias y circulatorias.
 Intención
Fase
didáctica de Secuencia de actividades
s
la sesión
Sesió
n
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
• Iniciar las actividades trabajando en plenaria ¿Cómo bombea sangre el corazón?
funciones del • Realizar en su comunidad de trabajo su modelo del corazón, donde se señalen la aorta y las aurículas.
corazón en la Desarrollo:
• Cuestionar a los alumnos ¿Cómo viaja la sangre en el cuerpo?
Sesión 6 oxigenación del • Observar la información sobre cómo viaja la sangre en el cuerpo en la siguiente liga:
cuerpo. • Cuaderno del alumno.
[Link] • Anexos
Organizar y estructuras las • Realizar en el cuaderno un texto descriptivo donde los alumnos expliquen cómo viaja la sangre en • Listas de cotejo
el cuerpo y cuál es la función del corazón.
respuestas a las preguntas • Responder las interrogantes que aparecen en el anexo 7. Cierre:
específicas de indagación • Finalizar la sesión respondiendo el crucigrama del anexo 8 para recordar los órganos que forman parte del sistema Evaluación
circulatorio.
• Solicitar en comunidades de trabajo el material que se encuentra en la página 126 del libro
Proyectos de aula. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades recuperando el material y realizando la actividad de la página 126 del libro de Proyectos de
funcionamiento del
Aula.
sistema circulatorio. • Definir a partir de la observación ¿qué es la sístole y la diástole?
Sesión 7 Desarrollo:
• Cuestionar en plenaria ¿qué es la respiración?
• Cuaderno del alumno.
Organizar y estructuras las • Colocar en el anexo 9 los letreros correspondiente a cada uno de los órganos que forman parte del aparato • Anexos
respiratorio.
respuestas a las preguntas • Dar lectura a la página 70 y 71 de nuestros saberes y registrar los conceptos en el anexo 10.
• Listas de cotejo
• Definir en plenaria en qué consiste inhalar y exhalar. Registrar sus definiciones en el anexo 11. Cierre:
específicas de indagación • Dejar como tarea que los alumnos investiguen qué es la frecuencia respiratoria y cómo se mide.
• Solicitar a los alumnos en comunidades de trabajo (parejas) el material de la página 128 de proyectos de aula. Evaluación

Reconocer el Listas de cotejo

*Trabajos diarios
funcionamiento del *Participaciones
aparato respiratorio. *Observación directa.

Obtener la Inicio: Recursos didácticos

• Retomar en plenaria la investigación realizada por los alumnos.
frecuencia • Reunir a los alumnos en comunidades de trabajo y realizar la actividad que se encuentra en la página 128 y 129 de
Sesión 8 respiratori
•
proyectos de aula.
Registrar la frecuencia respiratoria en la tabla de la página 128.
•
•
Cuaderno del alumno.
Anexos
a. Desarrollo: • Listas de cotejo
• Recordar con los alumnos qué es la variación proporcional.
Organizar y estructuras las • Recuperar el registro que hicieron de la frecuencia respiratoria y graficarlo por medio de una gráfica lineal como se
hizo con el sistema circulatorio.
respuestas a las preguntas • Observar las tablas que se encuentran en el anexo 12 y graficar su frecuencia respiratoria. Evaluación
• Determinar si en la frecuencia respiratoria su variación es proporcional.
específicas de indagación Cierre:
• Finalizar la clase determinando cuáles son los factores que influyen para que la frecuencia cardiaca y respiratoria se Listas de cotejo
modifiquen. *Trabajos diarios
• Definir cuál es la relación que existe entre el sistema circulatorio y el aparato respiratorio. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fase
didáctica de Secuencia de actividades
s
la sesión
Sesió
n
Representar la Inicio: Recursos didácticos
• Observar y analizar la tabla y gráfica lineal que se encuentran en la página 130 del libro proyectos de aula.
frecuencia • Comprobar realizando las operaciones que al dividir las pulsaciones entre los minutos siempre da el
respiratoria y mismo resultado.
Desarrollo:
cardiaca por medio • Completar la tabla que se encuentra en la parte inferior de la página 130 del libro de proyectos de aula. • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 de graficas. • Recuperar la información registrada en la tabla y elaborar la grafía de variación proporcional que • Anexos
se indica en la página 131 del libro de proyectos de aula. • Listas de cotejo
• Recordar con los alumnos que es la variación no proporcional y el por qué se le llama así.
• Analizar el punto 4 y 5 de la página 131 del libro de proyecto de aula determinando por qué la frecuencia no es
Presentación de los proporcional. Evaluación
resultados de indagación Cierre:
• Graficar los datos que se encuentran en la tabla del anexo 13 y definir si al graficarse pertenecen a la variación
*Aplicación proporcional o a la no proporcional.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo (pareja) solicitar nuevamente el cronómetro y
ropa deportiva para la siguiente sesión. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Representar la Recursos didácticos

frecuencia Inicio:
• Iniciar las actividades realizando en comunidades de trabajo (parejas) una actividad similar a la descrita en las página
respiratoria y 128 y 129 de proyectos de aula. Lo que se requiere es aumentar un poco las pulsaciones por minutos.
cardiaca por • Registrar las pulsaciones en la tabla que aparece en la parte inferior de página 132.
Desarrollo:
medio de • Realizar con la información obtenida una gráfica que muestre el comportamiento de las pulsaciones por minutos el • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 10 graficas. practicar actividad física.
• Listas de cotejo
• Verificar si la línea de la gráfica logra pasar por todos los puntos.
• Explicar por qué sucede esto y cuál es la relación entre el tiempo y actividad física.
• Registrar su conclusión en la parte superior de página 133 del libro proyectos de aula.
Cierre:
Metacognición • Elabora un cuadro comparativo donde los alumnos muestren las diferencias entre el aparato o sistema (circulatorio y
respiratorio), los órganos que forman parte de y la función que realizan, así como mostrar qué es la frecuencia Evaluación
cardiaca y qué es la frecuencia respiratoria. Emplear el anexo 14.

Comparar el Listas de cotejo

aparato *Trabajos diarios
*Participaciones
respiratorio y *Observación directa.
el sistema
circulatorio.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT:
09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO
FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Pensamos y protegemos la
Nombre delProyecto: biodiversidad de México. Libro de texto
Proyectos de Aula. Pág. 185-197
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. Pág. 151-153
Temporalidad
Aula
Escenario: Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de
octubre de 2023.
Problemática del Plan Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Eje Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Saludable Interculturalidad
s Inclusión
Crítico Género crítica
cultura a través
de la lectura y la
expriencias
estéticas
Articulad escritura

ores:
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el
Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo, valores, acciones equilibrio de la biosfera así como la importancia para la vida humana y de las demás
sustentables. especies.
• Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su
entidad y
localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible
(características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad,
entre otros).
• Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios
del clima global y sus riesgos para la vida.
• Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus
posibilidades,
desde una perspectiva crítica.
 Intención didáctica Propósito
En este proyecto, conocerás prácticas bioculturales que benefician y dañan la
naturaleza. También crearás un cuento con una propuesta para proteger la
Realizar un proyecto, que ayude a promover el cuidado de la biodiversidad.
biodiversidad y fomentar la reflexión respecto a la importancia e cuidarla.
 Intención
Fase
didáctica de Secuencia de actividades
s
la sesión
Sesió
n
Plantear las Recursos didácticos
actividades a realizar Inicio:
para detener el • Iniciar las actividades recuperando en plenaria la investigación de los alumnos sobre las chinampas.
• Registrar en la página 186 del libro de proyectos de aula cuál es la utilidad de las chinampas.
deterioro ambiental en • Reflexionar si las chinampas son una actividad que promuevan el desarrollo sustentable.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
su comunidad escolar. • Anexos
• Observar en el anexo 15, la forma en qué se elaboran las chinampas, la forma en que se construyen y cuál es su
Sesión 6 •
origen prehispánico.
Responder las interrogantes que se encuentran en la página 187 del libro de proyectos de aula.
• Listas de cotejo
• Revisar que son las regiones bioculturales.
• Indagar en el libro de nuestros saberes, la biblioteca de aula y la biblioteca escolar los términos de la parte inferior de
Organicemos la la página 187 de proyectos de aula. Evaluación
Cierre:
experiencia • Finalizar las actividades realizando una mural o collage a base de dibujos que muestren los elementos que forman
parte de una región biocultural.
• Dejar de tarea que indaguen cuál es la región biocultural más cercana a su comunidad y registrar
sus respuestas en la página 188 de proyectos de aula. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Recursos didácticos

acciones humanas Inicio:
• Dar lectura a la página 189 del libro de proyectos de aula.
que dañan al medio • Generar un listado de acciones que realizamos los seres humanos y que afectan la biodiversidad. Registrar las
ambiente. acciones en el anexo 16.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 7 • Observar y comparar las imágenes de la página 190 de proyectos de aula. Escribir en el cuaderno las diferencias que • Listas de cotejo
hay entre cada imagen y responder en cuál de los dos escenarios los seres humanos pueden vivir mejor.
• Describir las imágenes de playa Caleta en la página 192 de proyectos de aula.
• Registrar las afectaciones que ha tenido el espacio natural a lo largo del tiempo.
Organicemos la • Escribir en la página 193 las practicas bioculturales que benefician y dañan a la biodiversidad.
Cierre:
Evaluación
experiencia • Definir de manera individual en qué consisten las practicas que dañan al medio ambiente. Utilizar el
anexo 17.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades revisando en plenaria ¿qué es un cuento?, ¿cuáles son las características del cuento?, ¿cuáles
características de los
son las partes de un cuento?
cuentos para crear uno • Recordar ¿cómo son los personajes de los cuentos?, ¿a quién se le llama protagonista y a quien
en favor de la antagonista?
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
biodiversidad. • Trabajar en plenaria: El cuento es un relato breve, en el cual un narrador cuenta las acciones en las que intervienen los • Anexos
personajes. La estructura del cuento consta de las siguientes partes: Planteamiento: Es donde el narrador presenta a • Listas de cotejo
Sesión 8 los personajes y sitúa los hechos en el tiempo y el espacio. Nudo: Es donde se desata el conflicto del cuento. Clímax:
Es el momento máximo de tensión en el cuento. Desenlace: En esta parte se resuelve el conflicto que se desarrolló en Evaluación
el cuento.
 • Leer el cuento que se encuentra en el anexo 18. Listas de cotejo
Organicemos la • Señalar en el cuento que acaban de leer las partes que los componen a través de señalamientos de colores. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
experiencia • Finalizar revisando cómo es el escenario donde se desarrolló el cuento, cuáles eran las características de los *Observación directa.
personajes que participan en el cuento.
• Dejar de tarea que los alumnos escriban de qué manera pueden prevenir la destrucción del medio
ambiente.

Intención
Fase
didáctica de Secuencia de actividades
s
la sesión
Sesió
n
Elaborar un cuento Inicio: Recursos didácticos
• Iniciar las actividades recuperando las medidas de prevención que escribieron los alumnos.
que promueva la • Revisar las páginas 151, 152 y 153 de nuestro saberes para conocer más sobre los aspectos de la bioculturalidad.
preservación de la • Dar la pauta para que a partir de las medidas registradas se redacte un cuento.
biodiversidad. • Asignar como escenario del cuento una región biocultural, dentro de la trama los personajes deberán rescatar las
tradiciones y la preservación de la biodiversidad. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Iniciar con la escritura del cuento. Deberá de contener el inicio, desarrollo (clímax) y desenlace.
• Incluir a lo largo del cuento ilustraciones que muestren el escenario en que se desarrolla la trama. • Listas de cotejo
• Cuidar los detalles de ortografía y coherencia.
Sesión 9 • Socializar en plenaria los cuentos producidos.
Cierre:
• Finalizar realizando un listado de todas las propuestas para cuidar la biodiversidad que se presentaron a través de los Evaluación
Vivamos la experiencia cuentos.
• Responder en individual la pregunta 6 de la página 196 del proyectos de aula.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Valorar los Recursos didácticos

aprendizajes Inicio:
• Continuar las actividades reflexionando porque es importante cuidar de la naturaleza.
obtenidos durante el • Recuperar de su cuento una frase que sea significativa y promueva el cuidado de la naturaleza.
proceso de la • Recopilar los cuentos producidos e incluirlos en la biblioteca de aula.
Desarrollo:
presentación de su • Responder la sección de valoramos la experiencia de la página 196 y 197 de proyectos de aula.
• Socializar en plenaria las respuestas registradas por los alumnos.
acciones para • Elaborar un texto breve donde expliquen porque es importante tener una conciencia ética sobre el cuidado del medio • Cuaderno del alumno.
preservar el medio ambiente. Utilizar el anexo 19. • Anexos
ambiente en su Cierre: • Listas de cotejo
Sesión 10 comunidad. • Concluir la sesión escribiendo los compromisos que a partir de hoy llevarán a cabo para proteger a la naturaleza del
impacto que causan las actividades humanas.

Resultados y análisis Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA
“BENITO JUÁREZ
GARCÍA” CCT:
09DPR1043A
Nombre del docente: DOSIFICADOR GENERAL DEL
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO
HUMANO Y LO COMUNITARIO
Fase: 5
Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Juntos hacemos comunidad

prevenir.
Libro de texto
para
Proyectos Comunitarios pág. 280-286 Nuestros saberes.
Pág. 231 y 232
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06
Comunidad
Escenario: de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico que se atiende:

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Eje Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Saludable Interculturalidad
s Inclusión
Crítico Género crítica
cultura a través
de la lectura y la
expriencias
estéticas
Articulad escritura

ores:
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de
su comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común.
• Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir
La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común. en el
desarrollo sustentable de su comunidad.
 Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita analizar los fenómenos sociales que afectan a la
comunidad; así como, proponer medidas de prevención
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás los fenómenos sociales, hechos y
sucesos que afectan a tu comunidad, después elaboraras una guía de prevención con tus
compañeros para proponer alternativas a la comunidad para afrontar estos fenómenos.
 Intención
Fase
didáctica de Secuencia de actividades
s
la sesión
Sesió
n
Reconocer la Recursos didácticos
utilidad de una guía Inicio:
de prevención. • Indagar a qué se refiere el termino de prevención.
• Investigar en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio de información ¿qué es una guía de prevención?
Registrar sus investigaciones en el anexo 20. • Cuaderno del alumno.
• Desarrollo: • Anexos
• Revisar en plenaria las situaciones de riesgo que se pueden generar en la página 231 y 232 de nuestros saberes. • Listas de cotejo
Sesión 6 • Responder en el cuaderno de manera individual las preguntas que se encuentran en la parte
inferior de la página 231 de nuestros saberes.
Creatividad en Marcha • Socializar en plenaria las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre: Evaluación
• Seleccionar una problemática a prevenir por medio de la guía de prevención, por ejemplo: una guía de prevención
para evitar el bullying.
• Indagar de tarea más datos sobre la problemática seleccionada.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Recursos didácticos

características de Inicio:
• Iniciar las actividades recuperando la información investigada por los alumnos.
una encuesta. • Registrar en el anexo 21 los referentes que tiene sobre la problemática seleccionada.
Desarrollo:
• Continuar las actividades dividiendo al grupo en tres comunidades de trabajo.
• Cuaderno del alumno.
• Asignar a cada comunidad los roles que desempeñarán en la recolección de datos siguiendo la tabla que se encuentra • Anexos
Sesión 7 en la página 289 de proyectos comunitarios. • Listas de cotejo
• Recordar en plenaria ¿qué es una encuesta?
• Revisar la siguiente información: Las preguntas abiertas permiten que el entrevistado expresen opiniones. Las
Creatividad en Marcha preguntas cerradas permiten al entrevistado dar una opción concreta y limitada. Las preguntas mixtas permiten
Evaluación
obtener información precisa, pero para no perder datos dan la oportunidad de ampliar la respuesta.
Cierre:
• Clasificar cada tipo de pregunta en el anexo 22.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios Ista
de *Participaciones
*Observación directa.

Elaborar una Recursos didácticos

encuesta que incluya Inicio:
• Elaborar en comunidades de trabajo las preguntas correspondientes para su encuesta de acuerdo a la temática
preguntas cerradas asignada.
para la redacción de • Elaborar las preguntas en función de las personas a las que va dirigida.
su guía de • Incluir sólo preguntas cerradas y de opción múltiple donde se ofrezcan las opciones de respuestas y el encuestado sólo • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 8 prevención. deba seleccionar.
• Listas de cotejo
Desarrollo:
• Revisar la preguntas planteadas para verificar su claridad.
• Realizar las modificaciones pertinentes.
• Iniciar con la aplicación de encuestas.
Creatividad en Marcha • Aplicar las encuestas de manera respetuosa. Evaluación
Cierre:
• Dejar de tarea que se terminen de aplicar las encuestas a los integrantes de su comunidad.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fase
didáctica de Secuencia de actividades
s
la sesión
Sesió
n
Reconocer la Inicio:
• Revisar los resultados obtenidos por medio de las encuestas. Recursos
importancia de • Graficar las respuestas obtenidas. Emplear de preferencia gráficas de barras.
tener una guía de Desarrollo: didácticos
• Tomar en cuenta las respuestas que se recopilaron en las encuestas y elaborar su guía de prevención siguiendo la lista
prevención. de cotejo que se encuentra en la página 292 de proyectos comunitarios.
• Elaborar un cartel donde se muestre la problemática seleccionada.
• Observar los ejemplos 290 y 291 de proyectos comunitarios. • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 • Socializar en plenaria la guía de prevención que elaboraron.
Cierre:
•
•
Anexos
Listas de cotejo
• Escribir en el anexo 23 por qué es importante aprender a prevenir los problemas sociales.

Creatividad en Marcha
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL
•••••••••••••• ••••• ••••• ••••••••••

TERMINOS Y CONDICIONES DE

USO

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •
G RAC IA S PO R LA A D Q UI SIC ION L EG A L DE E ST E

• • • • • • • • • • • •
CU A DERN O D E EJ ERC IC IO S

Queda prohibido distribuir, reproducir, almacenar, vender o transferir por cualquier medic
imaginable este cuaderno de ejercicios identificado con nuestra marca DARUKEL ® ya sea
electr6nicamente o de manera impresa, asi como reclamarlo como propio. Queda prohibido
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◄ Materiales Educativos •

D ( W K C
•• • • ••

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Materiales Educativos DARUKEL®
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
CAMPO FORMATIVO:
/ ·--
Anexo 1
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DARUKEL®
lt
□deportes □informar
•
BUXJOUCLOPORTEMIHI
GSECCONESFPDRJ □nacional □tftulo
TMYVNOTCIASWHURC □sociedad □fuentes
TPVLXXJTEESDY U E C C □economfa □peri6dico
BKEVZFTGWPFQBNBI
CKZFKDEPORTESRDSD □finanzas
• metr6poli
OHOXUFTTKDDGLOSKN
LUCBXEBGORTKUJLDAU • secciones
QIIMFNXZRMLRILEXTZDEQL • noticias
ITLARSUNACCiA6CYIMNE
EVUEFNOX
TKIVKFUVASDMBOONP
BNRICPNTENYTFRIOF
WAENJMBUKSZPQMCMN
CTPFIRYQMJYAGAAiD
CDHEGLUKQQBTSRNAQP
YVRUNMVSDADEICOS

El alumno ganador asistira a la ti Convivencia Cultural ti en la

Ciudad de Mexico
Gana nino potosino la Olimpiada del Conocimiento lnfantil
asistirM lo otro veintinueve alumnos
San Lui Pot f. Agencia . ganadores de la etapa C tataJ.

Chri tian AdriM Hernandez Torres,

alumno de sexto grado de primaria de la
escucla Justo Sierra de an Lui Poto"(,
obtuvo el primer lugar nacional de la
Olimpiada de! Conocimiento Infantil
(OCI), inform6 el sccretario de Educaci6n
de la entidad.
Por egundo aiio consecutivo, un niiio
potosino es el mas de tacado en ta
prueba, que integra conocurnentos y
habilidade en proporci6n
CQuilibrada, en la que se con ideran 610
contenido de lo programas de xto grado de
las asignaturas de E paiiol, Matemliti
, Ciencias aturale , Hi
toria, Geograffa y Forrnaci6n Cfvica y
Etica.
El alumno ganador i tirli a la
•convi encia Cultural", que se reaJizara en
la Ciudad de Mfaico, ah{ hablarli frente al
presidente de la Repllblica y los mil
DARUKEL® alumno ma destacados en la Olimpiada
de! Conocimiento de todo el paf ; tambi6n
 El secrctario de Educaci6n del
Estado hizo un reconocimiento, en
nombre de! gobemador y de la
comunidad cducativa, al trabajo
quc realizan lo docente y los
alumno , asi' como los padres de
familia.

Christian AdriAn HernAndez Torres.

• EJ alumno ganador [Link]! a la 'Convi,·e::ici Cultu en la

Ciud de
6.\ico•. noT ,, olici . l6dcjllliodc:[Link]
<hup-J/[Link].,·o "p,Jix,nlll/unol,•lunooo1ici 'ot d
notJc1 ,. tentronortc/dctall . 'iao-polO>iao-ga.n -laOlin:piad -
dcl-Coaocimie:ilo•
lnf:mlil>.

• --•
/ Anexo 3 -

DARUKEL ®

c . f

I ! i

T n l

l i b
 1. que
secclones del
secclon o perlodlco
Una experiencia diferente pertenecen las notas
que atrapa a las

Li
maspequefios

osninosdeahoraracen
de a mano con la
lnformatlvas?
modemi dad y con la
tecnologia.
Quien no ha vista a
un menor
conuncelular,unalaptop o
algun videojuego?
Para ellos la tecnologia no
es estatica, porque lo que
2. lCual es el
hoy es nuevo,maiiana yaes tema que se
[Link] unmomenta
elinteres eraporlas
computadoras, ahora maneja en
labasede todo lo tiene la
rob6tica. cada una de
"Con ella se maneja mucho
lo que eslamatematica, las notas
la16gica y empiezan a
experimentar con mostradas?
instrumentos
tecnol6gicos",afir ma
Ricardo Navea, ex alumna
=
delaUniversidad Cat6lica
Sedes Sapientiae (UCSS)
yahora prof'e sorde!
"Rolxiticaparaninos" que
ofrecera estainstituci6n.
Ademas,se generan grupos pe
queiios con un lider (organiza en
grua, un puente levadizo o un auto
de carreras, todo depende de la
yeelcurso de rob6tica todoslos
tunes y miercoles desde este 28
3. lcomo es el
Paraeltaller losniiios
nonecesi tan ningun tipode
base al modelo). un ensam blador
(realiza elrnodelo) y elque lo
imaginaci6n del pequeiio. Eltaller [Link] doshorarios,de 8 a lenguaje que
forma parte delasvaca cionesutiles 10 aiios (9 a.m. a 10:30 am.)
conocimien toprevio,solo
susganas dediver tirse y
proyecta (expone). 2013 que ofrece la UCSSpor yde11a13 aiios(l0:45am. a 12:15 se emplea en
Con este curso podran realizar segundo aiio consecu tivo y que p.m.). lnformes al 533-
crear.
"Vamos aaprender
prototipos como:unapolea,una porprimera vez inclu- 8441(anexo 105). cada una de
pornaporn yatrabajar
concajas [Link] las notas?
rob6tica esunnuevo curso
quese =
aloschicosinteresados
ofrece
en
[Link] esque
es muy divertido y motiva la
creatividad
delalumna",comen taNavea.
4. lla
formalidad
del
mlsmo es
lenguaje enel
Explica
ambas tu
notas? respuesta.

PERIODICO EL Marro 2021

PERICO
Descubren en Japon una nueva
especie de 5. lEI tema de la nota
hadrosaurio
Loshuosaurlos se Con olrededor de 8 metros de Informative
encuentran entre et El profesor de poleontologio en lo
Universidod de Hokkaido y outor largo, el espE!cimen de 72
grupo de 11rma111os millones de anos es un determine el
hlllliYlll'OS nm exttoso principal de estudio, Yoshitsugu
Kobayashi y sus colegos, hadrosourio de tomano mediono y
del cretklco Tanlo descubrieron el nuevo hadrosaurio, completomente desorrollodo. tlpo de
al que llamaron Kamuysaurus
japonicus, en las dep6sitos merinos Los autores informon uno serie redacclon que
Por. Juana Compos de coracteristicos Lmicos, que
de lo Formoci6n Hokobuchi en
Hokkaido, Jop6n. incluyen una pequeria cresta en se empleara en
Ahoro, un grupo de cientificos el cr6neo y una corto hilero de
ocobo de encontror el f6sil de espinos neurales que apuntan ella?, lpor que?
uno nuevo especie de este hocio adelonte.
grupo de dinosaurios en la
costo de Japan.

F6sil enc:ontrado
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
 ,-9
/ Anexo 4 --
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - DARUKEL ® I

lt

Signosdepuntuaci6n
I .......... I

I I
3 •3 3
-
I
CD I I
F"T1 CD CD

I
r
- I
- "'C Q
-
CD
" 'C : "'C

I CD CD
Q 0
I
Q Q
I 0

0 0 3
C C
Q Q Q
a,
c... c...
0 0 CD
• •
 .D...-..w... H d
oja para OS
·- -W

•• •••• lt 0

Signos de puntuaci6n
CD I

F"T1 I CD CD
3 :3 3
"'C
: "'C "'C
CD 1- - Q
1 CD CD 0
Q Q 0
•Q
I
I
0 0
C
Q Q
Q
a,
c... C... CD
0
0 •

•
ARUKEL®--------
/ lt
Anexo 5 - · -- •
- - DARUKEL R

El periodim6vil
1. iPudiste leer nuestro Periodimovil escolar?

2. iOue te pareci6 nuestro Periodimovil?

3. iOue noticia te pareci6 mas interesante?

4. iLa redaccion de las notas es clara y breve?

5. iLas imagenes propuestas te resultaron atractivas y

relacionadas con la nota informativa? iPOr que?

6. iOue otras noticias te gustarian que se incluyeran en el

periodimovil?

7. i Te gustaria participar como periodista en el

periodimovil?' iPOr que?
 a ......:;. DARUKEL ®

tOue se aprendi6 tOuetemasconsideras

durante el proyecto? importantesparahacer otro
periodim6vil?
News
I

tEI periodim6vil podna ayudar tOue temas

a la resoluci6n de consideras
problematicas comunitarias o importantes para
escolares? hacer otro
periodim6vil?
M ffi®--------------------------------------------
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
CAMPO FORMATIVO:

S"BERES
PEnS"MIEnTO
GIEnTiFIGp
Q\AinTo G.R PO
 0
/ Anexo 7
·--•
lt
1. ,cual es la funcion de las valvulas del Corazon?

2. Una vez que la sangre sale del corazon ,A donde llega?

3. ,Como se oxigena la sangre en el cuerpo humano?

4. ,cuanto tiempo tarda la sangre en completar un viaje por el

cuerpo humano?

5. Representa el sistema circulatorio en la silueta de la

derecha. \

·--•

VERTICALES
1
I La frecuencia _
es el numero de veces que se
contrae el coraz6n.
3 2 Al coraz6n tambien se le llama

LJ Vasos sanguTneos que llevan el

 5 oxTgeno y las nutrimentos.

HORIZONTALES
3 El Sistema ------------------------------- es el encargado de bombear la sangre a todo el cuerpo para llevar
las nutrientes y el oxTgeno.
5 Vasos sanguTneos par donde se lleva el di6xido de carbono. _
6 Organo encargado de bombear la sangre. _
7 Los sanguTneos es par donde circula la sangre.

DARUKEL ® ...
/ Anexo 9 DARUKEL ®

-- I

I
L 1

I
L 1

- I

I
L 1

- -I

I
I
L 1

- 1
• ---+;---I
I
L
1

I
L 1

I r 1
I I I
I I II

Traq I I
Pulmones
II Alveolos II
II
Bronquiolos
I

I
uea I I
L--------------1 L I I I I
1 L--------------1 I_ J

Fosas
-I
I

Laringe I I

Nasales
I I

I I
Faringe
I I I I
L 1 L--------------1 I
L 1
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
/ Anexo 10

(
u Pulmones

Nariz
 -·--•)
Reepiraci6n
pulmonar

pegar

Aparato Respiratorio

Exhalar
/
Anexo 12 - ·- - •
- - naRIJKEL®

lt
'
------------
Ill
------------
0
300
-------
: Frecuencia
respiratoria
:
L I-----------------------------------------------------------------------------

E 250

0
200
: 150
C

Una persona q,ue 100

acaba de correr realiza 0
...
un promedio de 65
Q.
Ill
CD 50
[Link]
respiraciones por 0
minuto.
1 2 3 4 5
6
Minutos

Mlnutos 0 1 2 3 't 5

Resplraclone
s
0 65 195 325
acumuladas

'
I

,I F recuencia respiratoria
I
I
:
300 L 1
-0

250
5 200
0
0
Ill 150
 0
100
0
0
... 50
Q.
Ill
CD
[Link]
0
Un bebe de 8 a 12
meses realiza un 1 2 3 4
promedio de YO 5 6
respiraciones por Minutos
minuto.

Mlnutos 0 1 2 3 't 5 6

Resplraclones
0 'tO 120 200
acumuladas

DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .. .
/
lt
Anexo 13 - ·- - •
- - DARUKEL ®

Graficar la frecuencia respiratoria de una persona q,ue se esta Eajercitando.

Mlnutos 0 1 2 3 't 5 6

Resplraclone
s 0 50 50 60 60 65 60
acumuladas

Graficar la frecuencia cardraca de una persona q,ue se esta Eajercitando.

Mlnutos 0 1 2 3 't 5 6

Pulsaclone
s 0 90 100 110 150 175 190
acumulada
s

..........
lt
0

0 E
0 ·--• Aparato
L
a0.. · o ; C l ) respiratorio
<(
Sistema
circulatorio
Cl)
Cl) Q)

0 0
C
a..
0
C5)
·o
L C

0 ·c
a..
C

·'°o
 C

·0 o Cardiaca Respiratoria
C
Q)
:::5
(.)
Q)

Lt

DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .. .
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023

, CAMPO FORMATIVO:

ETIG . n T\AR
LEZ SOGIEP
PES
Q\AinTo G.R
PO
/ Anexo 15 DARUKEL
®

Chinampas
La palabra chinampa, proviene del nahuatl chinampan, q,ue significa "en la cerca de canas", es
un sistema artificial de cultivo, construido en zonas donde el agua es el principal recurso not
ural presente en el medio. Se construyen con el fin de cultivar plantas, verduras y hortalizas
para el autoconsumo y mercado local.
Se cree q,ue es una tecnica iniciada en la epoca de los toltecas, aunq,ue f ue en 1519 q,ue
este metodo de cultivo se populariz6 y ocup6 casi el 100 por ciento del Iago Xochimilco,
gracias a ello, una amplia poblaci6n se pudo desarrollorar a sus orillas.
Sin embargo, este metodo no era exclusivo del Valle de Mexico, tam bien era popular en el Iago
de Texcoco. Actualmente, en Mexico, aun sobreviven las chinampas tanto en Xochimilco como en
Tlahuac, son las ultimas del mundo, lo q,ue las reviste de una gran importancia, adem6s de q,ue
en producci6n de alimento y flores tienen un gran potencial. Adem6s del impado en produdividad,
las chinampas representan un sistema q,ue permite conservar las areas lacustres q,ue, a su vez,
son un complE:jo ecosistema con efedos beneficos sobre el clima y la calidad del aire de la
Ciudad de Mexico.

Sabras q,ue_
El Iago de Xochimilco y sus chinampas, disenadas por los agricultores aztecas, f ueron declarados por
la UNESCO, en 1987, Patrimonio de la Humanidad.

Fuente de consulta= [Link] Qabmxlo<Jriculturo/es/orticulos/lo-oQriculturo-eo-cboompos

Ahuejotes
DES,R-IP,10
DE I.A
,ttl AMPA

Lago
DARUKEL ® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .. .
 RUKEL®

Acciones que realizamos los seres humanos que afectan la biodiversidad

·-lt-1r
Explotaci6n directa
Contaminaci6n
por
desechos

·--•
I?. Trafico de especies Caza ilegal

DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .. .
 / Anexo18 lt
-
·--•
r------------------------------------------------------------------------------------
----------
DARUKEL ®

Lacasa [Link]
Jacobo y Marcelo eran dos nif\os que disfrutaban mucho de los parques, sobre todo cuando tenfan una pelota de tenis, pues ese era su
deporte favorite.
Un dfa, los dos se citaron a la salida de closes para ir a jugar, como lo hacfan de costumbre. Durante el camino, Jacobo no aguant6 las
ganas y empez6 a jugar, a pesar de que Marcelo le insisti6 que mejor no lo hiciera.
Jacobo continu6 jugando y le lanz6 la pelota a Marcelo, quien no estaba concentrado y no la alcanzo a coger. La pelota cay6 en el jardfn
de una casa abandonada y que no tenfa un aspecto agradable.
Jacobo, siendo el culpable, tenfa demasiado miedo, puesto que el aspecto de la casa era bastante atemorizante. Sin embargo, Marcelo
quiso ir por la pelota.
Marcelo recogi6 la pelota, pero no pudo resistir y le echo un vistazo a la casa, por lo cual alcanz6 a ver una
de las ventanas, donde habfa un brillo hipnotizante que provoc6 que el pequef\o quisiera ir a observar lo que habfa en el interior.
Marcelo crey6 ver un fantasma y sali6 corriendo hacia donde estaba Jacobo, quien, a pesar de haber tenido miedo antes, no le crey6
nada.
Al siguiente dfa, Jacobo le insisti6 a Marcelo que volvieran al sitio, ya que querfa con sus propios ojos el
fantasma de esa casa. Marcelo se neg6 rotundamente, pero al final termin6 cediendo.
Los dos nif\os llegaron a la ventana y volvieron a ver una figura que brillaba mucho, por lo que salieron corriendo rapidamente. Detras de
ellos sali6 la figura.
Marcelo alcanz6 a caer, por lo cual Jacobo se detuvo a ayudarlo. La figura los alcanz6 y les dijo que estaba fumigando la casa, ya que
debfa ver si habfa algo de valor, porque la iban a demoler. Es decir, el fantasma result6 siendo un hombre con traje especial.

· ••,. y•

'I
·' '
I

' lPor que es importante tener una

conciencia etica sobre el cuidado del
medio ambiente?

I I
I
I
I
I I
I I
I

'' '
 '
a --------------- .- -=--- -== ----
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
CAMPO FORMATIVO:

PE LO t1\AM no

LO [Link]\fflIT RIO
Q\AinTo G.R
PO
/ lt
·- - •
Anexo 20 - - - DARUKEL ®

pegar pegar ..........

lt

Unaguiade
prevenci6n
es... lQue debe
contener
una guia de
prevenci6n?

Encuesta
2,Cual es la 2,C6mo afecta 2,0ue sabes sobre
problem6tica esa problem6tica la
seleccionada? a la problem6tica?
comunidad
escolar?
,,,...,,.,,.

□ '
□
□
□
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
/♦ Anexo 22 oiwicl DARUKEL®

------
•• •••• I

I r- - -

y y
r---------
----------
---- ----------- -------- --------

I- -------------- 'I
1
----------- I
l Te gustan los lCual es tu I

:'
: lC6mo defines el : I
I
I
I
I
I I
I : perros o los gatos? : I
opinion sobre el I

,, respeto? !: I

presidente?
• I I

1r I I
1
------------------------
I - '
: lD6nde naciste? : : lCual es tu canci6n :
I I
, '
'-------------
------------- avorita? lPor que? : lEn que escuela
. :
I

:
I f
:
lOue te gusto
,

estudias?
!
 hacer en tus ratos
- '
,---------------- lCrees que tu
libres? l Por que? ---------- ' colonia es segura?
: lC6mo te sientes :
- • I

, el dra Explica tu respuesta

de hoy?
!

-OAR.Y L!ID - - - - - - _- _ _ _

I
 Anexo 23 -
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DARUKEL ®
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,Por que es importante aprender a prevenir los

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problemas sociales?

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Hoja para dos alumnos

,Por que es importante aprender a prevenir los problemas

sociales?
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 UNICA PAGINA: MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL

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Recuerdo que el unico medio oficiol para odquirir nuestros
moterioles es otroves de nuestro unico p6gino de focebook, nos
encuentros como:
MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL
Moterioles Educotivos DARUKEL no se hoce responsoble de
orchivos donodos, con virus, incompletos, o con olterociones que
no hoyon sido odquiridos con nosotros.
Si visuolizos olguno publicoci6n en redes socioles recuerdo que lo
compro unicomente se reolizo a nuestros cuentos que se
encuentron en lo foto de portodo de nuestro unico pog1no.

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TPT Shop: LittleRed

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Materiales Educativos DARUKEL

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