Fase: Enfócate

Brújula #01
Creando redes
Posibilidades e imposibilidades de las 3 E
- Encuentro de hábitos para una mentalidad
emprendedora

Con apoyo de: En convenio con:

Enfócate: Creando redes

Instituto Colombiano USAID / COLOMBIA

de Bienestar Familiar
Director
Directora General Lawrence J. Sacks
Lina María Arbeláez Arbeláez
Director de la Oficina de Reconciliación
Directora de Adolescencia y Juventud e Inclusión
Luisa Fernanda Vélez López Michael Torreano
Subdirectora de Gestión Técnica para Gerente del Programa de Alianzas
la Adolescencia y Juventud para la Reconciliación
Daniela Maturana Agudelo
Camila Gómez
Subdirector de Operaciones de Programas
de Adolescencia y Juventud
Cristian Leonardo Franco Díaz ACDI/VOCA
Equipo técnico Dirección de Adolescencia
y Juventud Directora
Jimena Niño Cáceres
Malory Briceño Rojas
Adriana Vásquez Mauna Subdirectora
Daniela Parra Wills Erika Arango
Mónica Narváez Betancur
Jonathan Quintero Llach Subdirectora Fundación
María Angélica Vera ACDI/VOCA LA
Daniel Gavalo Torreglosa Carolina Blackburn Cardona
Guillermo Rodríguez Hortua
Felipe Muñoz Gerente Proyectos especiales
Pedro Rojas Ana María Jiménez Cuartas
Paola Giraldo
Yolanda Aguilar Especialista en Adolescencia,
Juventud y Fortalecimiento
Coordinación editorial Institucional
Ximena Ramírez Ayala Germán Andrés Bonilla
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones
Coordinadora Técnica del Convenio
Grupo Imagen Corporativa
Katherine Herrera
Diagramación y diseño
Dirección de Adolescencia y Juventud Equipo Metodológico de
La Tercera Mirada La Tercera Mirada S.A.S
Alejandro Delgadillo
Diana Carolina Romero Acuña
Con el apoyo metodológico Milena Salcedo Ramírez
de La Tercera Mirada S.A.S. Santiago Ramirez Said
Alejandra González Gordon
Gerente General
Alejandro Ríos
Leonardo Velásquez Argüello
Patricia Montenegro
Paula Atuesta Ospina
Gestoras Técnicas Laura Santamaría
Ibeth Delgadillo Ana Lucía Martínez Toledo
Adriana Pombo Diana Carolina Jiménez Ardila
María Daniela Andrade Maria Camila Perfetti
Paula Niño
Lucho Guzmán
Edición abril 2021

Esta publicación es una donación de ACDI/VOCA realizada bajo los términos establecidos en la
Ley 23 de 1982, el artículo 30 de la Ley 1450 de 2011 y la Decisión Andina 351 de 1993, en el marco
del convenio suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y ACDI/VOCA,
con el apoyo de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los
contenidos son responsabilidad del ICBF y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID o
del Gobierno de los Estados Unidos de América.

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Enfócate: Creando redes

¿Para qué es este encuentro?

Objetivo de la actividad

Identificar las fortalezas y debilidades de cada E para estimular y

favorecer su desarrollo en los jóvenes y adolescentes.
Encontrar los puntos en donde se conectan las 3 E (empleo, educa-
ción y emprendimiento) con el fin de entender cómo los tres ele-
mentos se complementan entre sí.
Relacionar los conceptos de empleo, educación y emprendimiento
con mi realidad y contexto para fortalecer y potenciar mi proyecto
de vida.

¿Qué fortalecemos hoy?

Habilidades a desarrollar

Pensamiento creativo
Imaginación
Desarrollo personal
Análisis
Dibujo descriptivo
Emprendimiento
Empleo
Educación

¿A cuántas personas
vamos a inspirar?

15 adolescentes/jóvenes aproximadamente

¿Cuánto tiempo vamos

a necesitar?

120 minutos (2 horas)

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Enfócate: Creando redes

¿A dónde vamos a llegar?

Resultados esperados

Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

capaces de:

Identificación las 3E en el proyecto de vida

Fortalecimiento de análisis de fortalezas y debilidades de las 3E
Conectar e identificar diferentes aspectos de la vida con los conceptos
de empleo, educación y emprendimiento

¿Qué herramientas utilizaremos?

Materiales, espacios y recursos

10 pliegos de papel periódico

Lápices y borradores
15 horas de papel
Cinta adhesiva

Nota: El espacio para realizar el encuentro debe ser amplio

y libre de obstáculos.

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Enfócate: Creando redes

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Empleo:
El empleo es definido como "trabajo efectuado a cambio de pago (sa-
lario, sueldo, comisiones, propinas, pagos a destajo o pagos en espe-
cie)" sin importar la relación de dependencia (si es empleo dependien-
te-asalariado, o independiente-autoempleo) (Levaggi,2004 ).

Educación formal:
Se entiende por educación formal aquella que se imparte en estableci-
mientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lec-
tivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a
grados y títulos (Ley N° 115, 1994 ).

Educación informal:
“Se considera educación informal todo conocimiento libre y espontá-
neamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios ma-
sivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbres,
comportamientos sociales y otros no estructurados.” (artículo 43 de la
Ley 115, 1994)

Emprendimiento:
Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.
Es una forma de razonar y actuar centrada en las oportunidades, plan-
teada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equili-
brado y la gestión de un riesgo calculado. Su resultado es la creación
de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad (Con-
greso de Colombia, 2006).

Emprendedor/a:
Es una persona con capacidad de innovar, entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódi-
ca, ética, responsable y efectiva (Congreso de Colombia, 2006).

Empleabilidad:
Conjunto de aptitudes y actitudes que permiten a una persona conse-
guir y conservar un empleo (Asale, s.f.).

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Enfócate: Creando redes

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Proyecto de vida:
Es un modelo ideal sobre lo que el individuo espera o quiere ser y
hacer, que toma forma concreta en la disposición real y en sus
posibilidades externas e internas de lograrlo, definiendo su relación
hacía el mundo y hacía sí mismo, su razón de ser en un contexto y
tipo de sociedad determinada (D’Angelo, 2000, Pág. 270, citado en
ICBF, 2020). Hay que resaltar que, dentro del proyecto de vida, las
funciones y elementos de la personalidad (por ejemplo, valores
morales, estéticos y sociales, metas, planes, entre otros) se articu-
lan en las dimensiones vitales de las personas. Por lo anterior es
posible afirmar que el desarrollo de los proyectos de vida supone
una interrelación entre los diversos aspectos del individuo (emo-
cional, físico, intelectual, social, espiritual, estético, etc.) (ICBF,
2020).

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 Enfócate: Creando redes

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Conexión: Mano imaginaria 45

minutos

Primera parte: 20 minutos (5 minutos para explicar la actividad y 15 minu-

tos para el diseño)

1 El/la asesor/a empresarial da la bienvenida a los/las participantes al espa-

cio y socializando el tema y objetivo de la sesión les indica que la primera
actividad requiere conectar la realidad y la imaginación. Se trata de imagi-
nar 5 objetos en los cuales tus dedos podrían convertirse de acuerdo a la
realidad de cada persona y como quisiéramos transformarla. Si los dedos
de tus manos pudieran convertirse en algo diferente, ¿qué serían? Imagina
que cada uno de tus dedos representa una idea u oportunidad que se con-
vierte en una herramienta esencial para cada espacio.
a) El dedo pulgar es el de la educación. ¿Qué estudiaste o te gustaría estu-
diar? Y de acuerdo a esto, ¿cómo se vé tu dedo?
b) El dedo índice es el del empleo. ¿En qué te gustaría trabajar? y de acuer-
do a esto, ¿cómo se vé tu dedo?
c) El dedo corazón es el del emprendimiento, si tuvieses tu propio negocio
o proyecto ¿que sería? ¿cómo se ve tu dedo?
d) El dedo anular es el del hogar. ¿Cuáles son tus responsabilidades en el
hogar? Y de acuerdo a esto, ¿cómo se vé tu dedo?
e) El dedo meñique es el de los hobbies. ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo
libre? Y de acuerdo a esto, ¿cómo se vé tu dedo?

2 Cada participante ubica su mano sobre una hoja de papel y dibuja con un
lápiz la silueta de esta, luego crea una lista identificando las 5 herramientas
correspondientes a cada dedo. Guiándose en la lista que ha creado, cada
participante va borrando cada dedo para reemplazarlo por el dibujo de la
herramienta en la cual se convertiría, de acuerdo a las indicaciones. Ver
anexo 1 para visualizar un ejemplo de diseño de la mano imaginativa.

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 Enfócate: Creando redes

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Segunda parte: 5 minutos

3 Una vez todos/as tengan listo el diseño de su mano imaginativa el/la ase-
sor/a empresarial los/as invita a reflexionar acerca de cómo están conecta-
das las herramientas en sus dedos. Tal vez un mismo dedo me puede servir
no solo para el aspecto con el cual fue relacionado inicialmente por cada
uno/a, sino para alguno de los aspectos correspondientes a otros dedos.

Tercera parte: 20 minutos

4 Cada participante cuenta con 2 min o menos para explicar brevemente y

compartir con el resto del grupo su diseño.

5 Al final todos los diseños se pegan en una cartelera para crear el mural de
imaginarios de las 3 E.

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 Enfócate: Creando redes

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Inspiración: Creando Redes 60

minutos

Primera parte: 35 minutos (5 minutos para explicar la actividad y 30 para desa-

rrollarla)

1 El/la asesor/a empresarial pide a los/as participantes que se organicen en 3

grupos de 5 personas.

2
Previamente han sido organizadas tres estaciones que contienen tres pliegos de
papel con el número de cada equipo. Cada estación recibe el nombre de una de
las 3 E (emprendimiento, educación, empleo).

3 En cada estación cada equipo debe utilizar el pliego de papel que le corresponde
para asociar palabras al concepto definido para cada estación, usando líneas
conectoras para crear una red. Las palabras asociadas inicialmente al concepto
principal pueden tener a su vez palabras asociadas a ellas y así sucesivamente.
La red no tiene límites y todos los conceptos pueden conectarse entre sí de la
manera que cada grupo considere. Las líneas conectoras también pueden incluir
palabras que ayuden a conectar y entender la red.

4
Los equipos rotan por las estaciones y cuentan con 10 minutos en cada estación
para hacer la lluvia de ideas asociada a cada concepto.
Nota: Ideas para liderar la lluvia de ideas en las estaciones:
a) Ventajas
b) Desventajas
c) Retos
d) Oportunidades
e) ¿Para qué sirve?
f) ¿En donde ocurre?
g) ¿Qué necesito para acceder?
h) ¿Cómo lograrlo?
i) ¿Cómo encontrarlo?

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 Enfócate: Creando redes

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Segunda parte: 25 minutos

5 Todos juntos regresan a cada estación en donde unen los tres pliegos de papel
con cinta. Partiendo de la visualización completa del concepto de cada estación
comienzan a identificar similitudes y diferencias entre las redes creadas por
cada grupo, se eliminan los conceptos repetidos, y se crean nuevas redes de
conexión entre los tres grupos. El mismo procedimiento se repite con las dos
estaciones restantes.

6 Unimos los trabajos realizados en cada una de las estaciones en un gran mural,
y creamos redes entre las 3 E a partir de la discusión que se va generando entre
los/las participantes y el/la asesor/a alrededor de la actividad asociativa.

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 Enfócate: Creando redes

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Transformación:
Mi pasado, presente y futuro
40
minutos

1 El/ la asesor/a empresarial pide a los/las participantes que se organicen en

un círculo.

2
Cada participante comparte su reflexión final para el espacio de hoy en una
frase corta basados en las siguientes preguntas (1 minuto cada uno aproxi-
madamente).
a) ¿Cuál o cuáles de estos conceptos (educación, empleo, emprendimiento)
asocias a tu pasado, presente y/o futuro?
b) Cada participante identifica una pequeña acción que puede hacer cada
día para que eso que asocia a su futuro pueda hacerse realidad y lo compar-
te con el grupo.

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Enfócate: Creando redes

¿A quiénes vamos a inspirar?

Adecuaciones para adolescentes y jóvenes

Adolescentes

Al abordar el espacio con adolescentes se debe hacer especial

énfasis en el concepto de educación como el principal enfoque del
presente, con el cual comenzamos a darle forma a nuestro proyec-
to de vida.

El concepto de emprendibilidad puede ser abordado en el presente

como un plan que podremos fortalecer por medio de la educación
y proyectar hacia el futuro.

El concepto de empleo también debe ser visto como un proyecto

futuro. Se recomienda abordarlo analizando las posibilidades y
acciones del presente que los⁄las ayudarán a alcanzar este objeti-
vo.

Jóvenes

Al desarrollarse el espacio con jóvenes se debe hacer especial

énfasis en la conexión entre los 3 conceptos (educación, empleo y
emprendimiento) y cómo estas conexiones pueden fortalecer sus
proyectos de vida.

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Enfócate: Creando redes

¿Cómo abordamos los enfoques?

Abordajes para Empleo, Educación
y Emprendimiento

Empleo
Dirigir las discusiones enfocados en cómo los aspectos de educa-
ción y emprendimiento fortalecen la empleabilidad y son un medio
para desarrollar habilidades imprescindibles en el mundo laboral.

Educación
Dirigir las discusiones enfocados en la educación como la base
que nos permite alcanzar nuestros objetivos sea que estos sean el
de crear y desarrollar mis propias ideas o conseguir un empleo en
el cual pueda fortalecer esas ideas y capacidades.

Emprendimiento
Las habilidades requeridas para ser emprendedor/a no se apren-
den solamente en la educación formal. El aprendizaje informal que
ocurre en los ambientes laborales junto a la creatividad y las habi-
lidades adquiridas durante el cursos de la vida juegan un papel
importante en el desarrollo de un emprendedor/a. Al darle un
enfoque de emprendimiento al espacio, debemos hacer énfasis en
que este aspecto reúne características adquiridas durante la edu-
cación y el empleo y cómo ambos aspectos hacen contribuyen
al desarrollo de nuestras propias ideas y proyectos.

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Enfócate: Creando redes

¿Qué recomendaciones podemos

tener en cuenta?
Tips técnicos a tener en cuenta

Durante los diálogos todos/as los/las participantes deben tener la

posibilidad de compartir su perspectiva y reflexión.

La actividad de inspiración se desarrolla paralelamente a un diálogo

interno entre los/as participantes de cada grupo. El/la asesor/a em-
presarial debe ir acercándose a cada grupo en turnos para fortale-
cer y ayudar a guiar este diálogo.

En la actividad de conexión lo importante no es que el diseño quede

perfecto, sino la reflexión que se hace a partir de la construcción de
la imagen.

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Enfócate: Creando redes

¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía

Asale, R. (n.d.). empleabilidad | Diccionario de la lengua española.

«Diccionario de la lengua española» - Edición del Tricentenario.
https://dle.rae.es/empleabilidad

Congreso de Colombia. (2006). Ley 1014 de 2006. Fomento a la cultura

del emprendimiento. Colombia.

(ICBF). (2020). Lineamiento de atención para el desarrollo y fortaleci-

miento de los proyectos de vida, de los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes atendidos en los servicios de protección del ICBF. Bogotá D.C.
Disponible en
https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/lm20.p_linea-
miento_de_atencion_para_el_desarrollo_y_fortalecimiento_de_los_pr
oyectos_de_vida_de_nnaj_atendidos_en_los_servicios_de_proteccion
_del_icbf_v3.pdf

Imagination hand activity (super fun, even for adults!). (2015, August
21). Draw with Rich. https://richdavis1.wordpress.com/2015/08/21/i-
magination-hand-activity-super-fun-even-for-adults/

Levaggi, V. (2004). ¿Qué es el trabajo decente? https://www.ilo.org/a-

mericas/sala-de-prensa/WCMS_LIM_653_S-
P/lang--es/index.htm#:%7E:text=El%20empleo%20es%20definido%2
0como,%2C%20o%20independiente%2Dautoempleo).

Ley Nª 115. Congreso de la República de Colombia, Santa Fe de

Bogotá, Colombia

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 Enfócate: Creando redes

¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional

Anexo 1.

Imagination hand activity (super fun, even for adults!). (2015, August 21). Draw
with Rich. https://richdavis1.wordpress.com/2015/08/21/imagina-
tion-hand-activity-super-fun-even-for-adults/

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