Ingeniería Mecánica Automotriz y Electromovilidad

Práctica de Laboratorio: Evaluación Sumativa 1 (MASM21), 15%

Práctica de Taller: Diagnóstico de Motores

Unidades Aprendizaje:
1.- Diagnóstico de Motores
I. Presentación
El proceso de diagnóstico de motores es importante para determinar que éstos
Aprendizaje esperado
1.1.- Diagnostica el estado de motores operen dentro de sus condiciones ideales de funcionamiento.
de acuerdo a protocolos del fabricante.
(Integrada competencia genérica
Pensamiento Crítico)
La tarea está orientada en efectuar un procedimiento de diagnóstico al motor
de combustión interna, basándose en información técnica y ajustando a los
procesos de verificación de parámetros.

Criterios de evaluación
Actividades 2:
Ejecución del procedimiento de
diagnóstico de un motor a combustión 1.1.4.- Identifica la estrategia de diagnóstico establecida por el manual del
interna.
fabricante.
Las/los estudiantes en grupos de trabajo,
realizan el procedimiento de diagnóstico, 1.1.5.- Utiliza pautas, planos, procedimientos técnicos.
visual, auditivo y con instrumentos de un
motor de combustión interna 1.1.6.- Especifica las medidas de parámetros de funcionamiento con
herramientas definidas para el propósito.
1.1.7.- Establece las causas de fallas de acuerdo con los parámetros establecidos.
1.1.8.- Aplica los protocolos y normativas de seguridad para la ejecución de los
Evaluación Sumativa N°1:
 Procedimiento: Práctica de procedimientos en la actividad de taller.
Laboratorio.
 Instrumento de Evaluación:
Rúbrica
 Ponderación: 15%.
 Evidencia: Informe de taller
e Interrogación

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II. Instrucciones actividad de taller: Diagnóstico de

motores
1. Formar grupo de trabajo de 3 a 4 participantes. Antes de ingresar al laboratorio,
revisar las normas de seguridad para trabajar en el laboratorio, además de contar con
la vestimenta acorde al desarrollo de la actividad
2. Revisar los instrumentos de evaluación Sumativa, que se encuentra al final de este
documento.
3. Verificar la disponibilidad del material e insumos requeridos para el desarrollo de
cada actividad.
4. Corroborar con el docente, el correcto desarrollo de la actividad en el motor
asignado.
5. Una vez el docente corrobore el proceso deberá ordenar el espacio de trabajo y
ordenar el espacio asignado.
6. Tendrá 90 minutos para realizar la presente evaluación.

III. Materiales e insumos

Para desarrollar esta guía se requiere contar con los siguientes materiales e insumos:
- Caja de dados.
- Juego de llaves.
- Herramientas varias.
- Herramientas de diagnóstico de motores.

IV. Actividad

En el vehículo ingresado, se debe realizar el proceso de diagnóstico del motor, de debe

efectuar diagnóstico visual, auditivo y con instrumentos. Previamente se tomarán los
datos del vehículo para su ingreso y control.

Se debe efectuar inspección visual, tanto de motor para determinar posibles fugas, como
observar el posible color de humo que emane por el tubo de escape.

Se debe efectuar inspección auditiva, por medio de estetoscopio, para determinar

posibles ruidos que indiquen anomalía en el funcionamiento del motor o como indicador
de desgaste de partes móviles.

Se debe efectuar control por medio de compresímetro, de acuerdo con el procedimiento

previamente explicado en clases y comparar valores obtenidos con la información técnica
del vehículo.

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Se debe traspasar la información obtenida en el procedimiento y elaborar un informe de

la actividad.

Reporte de Laboratorio : Diagnóstico de un motor de combustión interna

Nombre del docente: Eduardo Castro Contreras
Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY 4 3
Desarrollo de la El Alumno desarrolla
actividad completamente la actividad de
taller indicada, siguiendo todos
los procedimientos solicitados
en el documento, justificando
su respuesta.
Formato y Orden El informe se presenta
del Informe ordenado, con buena redacción
y ortografía
Procedimientos Los procedimientos están
enlistados con pasos claros.
Cada paso está enumerado y es
una oración completa.
Datos Una representación profesional
y precisa de los datos en tablas
y/o gráficas. Las gráficas y las
tablas están etiquetadas y
tituladas.
Resumen El resumen describe las
destrezas aprendidas, la
información aprendida y
algunas aplicaciones futuras a
situaciones de la vida real.
El alumno desarrolla
parcialmente la actividad
asignada, dejando algunas
actividades pendientes o no
generando conclusiones para
cada caso.
El informe se presenta con
cierto desorden, alguna falta
ortográfica o incoherencia en la
redacción
Los procedimientos están
enlistados en un orden lógico,
pero los pasos no están
enumerados y/o no son
oraciones completas.
Una representación precisa de
los datos en tablas y/o gráficas.
Las gráficas y tablas están
etiquetadas y tituladas.
El resumen describe la
información aprendida y una
posible aplicación a situaciones
de la vida real.
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El alumno desarrolla algunos
puntos de la actividad,
indicando solo los resultados o
en algún caso sin generar
conclusiones para cada punto.
El informe presenta mucho
desorden de ideas, problemas
evidentes de redacción o
notoria incoherencia en las
ideas
Los procedimientos están
enlistados, pero no están en un
orden lógico o son difíciles de
seguir.
Una representación precisa de
los datos en forma escrita.
El resumen describe la
información aprendida.
El alumno no desarrolla la
actividad o no presenta
evidencia del desarrollo.
El informe no cumple con
formato, coherencia en ideas ni
presenta buena redacción.
Los procedimientos no enlistan
en forma precisa todos los
pasos de la actividad.
Los datos no son demostrados
o no son precisos.
No hay resumen escrito.

Conclusión La conclusión incluye los
descubrimientos que apoyan la
hipótesis, posibles fuentes de
error y lo que se aprendió del
taller.
La conclusión incluye los La conclusión incluye lo que fue No hay conclusión incluida en
descubrimientos que apoyan la aprendido del taller. el informe.
hipótesis y lo que se aprendió
del taller.

Preguntas al La respuesta es completa, clara
alumno 1 y concisa, mencionando todos
los alcances y puntos
importantes de acuerdo a la
complejidad.
La respuesta es completa, pero La respuesta no es completa, El alumno no responde a la
poco precisa en las ideas, no carece de estructura, no aporta pregunta.
representa la idea completa y/o ideas concretas y no es concisa.
carece de complejidad

Pregunta al alumno La respuesta es completa, clara
2 y concisa, mencionando todos
los alcances y puntos
importantes de acuerdo a la
complejidad
La respuesta es completa, pero La respuesta no es completa, El alumno no responde a la
poco precisa en las ideas, no carece de estructura, no aporta pregunta.
representa la idea completa y/o ideas concretas y no es concisa.
carece de complejidad

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Pregunta al alumno La respuesta es completa, clara
3 y concisa, mencionando todos
los alcances y puntos
importantes de acuerdo a la
complejidad.
La respuesta es completa, pero La respuesta no es completa, El alumno no responde a la
poco precisa en las ideas, no carece de estructura, no aporta pregunta.
representa la idea completa y/o ideas concretas y no es concisa.
carece de complejidad.

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