Educación Formal en

Contextos Rurales
Tutor: María Esther Astudillo Rojas

Estudiante: Sirley Soledad Pérez Quindigua

Ciclo: Octavo ciclo

Paralelo: 101 RED

2023
Actividad suplementaria: Debate sobre la aplicación de un currículo contextualizado a la
escuela rural con énfasis en grupos simultáneos desde una aproximación objetiva.

1. ¿Cuáles son las principales limitaciones del desarrollo educativo rural?

La educación rural en nuestro país tiene varias limitaciones, por ejemplo, la infraestructura,
servicios básicos, la ubicación, la falta de interés por los estudiantes, la falta de personal docente,
el acceso a tecnología, el acceso a los centros educativos y una inadecuada aplicación del
currículo de educación. Estas limitaciones generan que la educación rural no avance sino, se
quede en un mismo ritmo y sistema obsoleto.

2. ¿Qué prejuicios se pueden desarrollar en los procesos de enseñanza-aprendizaje

cuando no se contextualiza el currículo? Realice su aporte en función del docente y
del estudiante.

Como docente, puedo decir que los prejuicios del trabajo en escuelas rurales van desde la falta de
motivación de asistir o postularse para los puestos ya que los docentes muchas veces buscan
lugares cercanos a sus hogares y muchos no cuentan con movilización propia, por lo que llegar
hasta las zonas rurales se vuelve un proceso difícil, además, quienes han llegado hasta las
instituciones rurales evidencian la falta de materiales didácticos, infraestructura precaria y
servicios básicos limitados. Se requiere un verdadero sentido altruista para que un docente pueda
llevar su labor en las zonas más olvidadas del país, mas la falta de apoyo hace que los docentes
desistan de querer hacerlo.

Como estudiantes, podemos observar y conocer que muchos de los niños, niñas y adolescentes
que habitan las zonas rurales, tiene un mínimo interés por asistir a las clases presenciales, la
mayoría se dedica a las actividades agrícolas y ganaderas propias de sus familias con las cuales
conviven. Por otro lado, las actividades que propone el currículo en general no están aptas para la
realidad de vida que llevan los infantes, además de tener que movilizarse hasta el centro
educativo muchas veces solos o contar con un núcleo familiar analfabeto por lo cual no existe
una motivación social de acudir a clases regulares.
 3. El currículo educativo del Ecuador considera el principio de flexibilidad y
contextualización para escuelas rurales.

El currículo educativo del Ecuador si es flexible como lo indica en el Acuerdo Ministerial -

MINEDUC-2021-00064-A en el cual se indica que se pueden modificar las actividades de
acuerdo con la realidad de cada estudiante, ya sea por su ubicación, necesidad educativa y
sostenimiento de la institución municipal, fiscal, particular o fiscomisional.

Con esto, los docentes que trabajan en las instituciones rurales pueden ajustar las destrezas del
currículo adaptándolas a la realidad de los niños que viven en las zonas rurales, sin que esto
signifique cambiar el objetivo que se busca desarrollar, si no, cumplir con diferentes estrategias y
metodologías el alcance de dichas destrezas.

4. ¿Cuáles son pasos para llevar a cabo la adecuación de una estructura curricular?

Modificaciones en Modificaciones en Elementos

función de las función de la susceptibles de
realidad geográfica,
PROCESO DE condiciones modificación.
personales de los social y económica
ADECUACIóN del medio.
• Se modifican los objetivos
alumnos. curriculares tomando en
DE LA • Toma en cuenta el nivel de los
• Plantea proyectos que ayuden
cuenta la conducta, el nivel de
calidad y el contenido.
ESTRUCTURA
a resolver problemas del
estudiantes. • Se requiere identificar y
entorno.
• Propone estrategias para que comprender las partes que se
CURRICULAR todos alcancen las destrezas.
• Responde a las necesidades de
la comunidad.
requieren modificar.
• Se formula cambios de • La adecuadción se hace
• Sostiene la identidad y los
acuerdo con las caracteristicas principalmente a los
elemntos que componen el
reales de cada estudiante. contenidos y objetivos.
lugar y el medio donde viven.
Referencias:

Garofalo García, Ruth. (2018). CRISIS DE LA ESCUELA RURAL, UNA REALIDAD

SILENCIADA Y SU LUCHA PARA SEGUIR ADELANTE. Conrado, 14(62), 152–157.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-
86442018000200026#:~:text=Entre%20las%20principales%20desventajas%20se,como%2
0agua%20potable%20y%20alcantarillado.
Ecología y enseñanza rural. (2023). Fao.org.
https://www.fao.org/3/T3725S/t3725s03.htm#TopOfPage
Se da a conocer la flexibilización y contextualización del Currículo Nacional – Ministerio de
Educación. (2016). Educacion.gob.ec. https://educacion.gob.ec/se-da-a-conocer-la-
flexibilizacion-y-contextualizacion-del-curriculo-nacional/