INTRODUCCION A LA PSICOGIA
Inicio científico de la psicología
Alumna: Lilia ibeth Bolteada Peña
30 DE OCTUBRE DE 2023
DRA. NANCY JIMENES GRANADOS
UNIDA || _ EL INICIO CIENTIFICO DE LA PSICOLOGIA.
FACES PSICOSEXUALES
De esta manera, Freud planteó en su teoría del desarrollo psicosexual, la existencia de
cinco fases por las que atraviesa cada sujeto: fase oral, fase anal, fase fálica, fase de
latencia y fase genital.
Oral (0 - 1,5 años).
Anal (1,5 años - 3 años).
Fálica (3 años - 6 años).
Latente (6 - 12 años).
Genitales ( + 12 años).
Conozcamos con mayor detalle qué contempla cada una de las etapas psicosexuales de
Freud, en el siguiente apartado.
Etapas psicosexuales de Freud
De acuerdo a la teoría psicosexual el desarrollo cognitivo de las personas sucede en las
siguientes etapas:
Etapa oral
La fase oral es la etapa inicial del proceso de desarrollo del individuo, por lo que inicia
desde su nacimiento y abarca el primer año y medio de vida. En este periodo que dura
aproximadamente 18 meses, el bebé depende por completo de alguien que le otorgue los
cuidados en sus necesidades biológicas como las relacionadas con la comida y con el
aseo personal.
En esta etapa de dependencia oral se consolidan actitudes como la dependencia-
independencia, confianza y apoyo.
La sobreprotección o cuidados excesivos estimulan el comportamiento
incompetente.
Etapa anal
Inicia alrededor del año y medio hasta alcanzar los 3 años. Suele ser el periodo en el que
el niño debe aprender a controlar esfínteres e ir al baño por sí solo.
De esta etapa se deriva todas las formas de autocontrol y autorregulación futuras.
Cuando se afronta esta etapa de forma positiva los niños suelen desarrollarse como
personas creativas y que superan obstáculos. En el caso contrario, desencadenan
comportamientos neuróticos como terquedad y sistematización.
Etapa fálica
Se da desde los 3 hasta los 6 años, el interés del niño se basa en los genitales. Tiene
curiosidad sobre ellos y pueden considerar explorarlos por curiosidad. Según Freud es en
la etapa fálica en la que el niño comienza a sentir deseo por un progenitor, intentando huir
de la imagen de su propio progenitor. Algo que se retrata como el complejo de Edipo o de
Electra.
Etapa latente
Va desde los 6 o los 7 años hasta el inicio de la adolescencia. En la latencia el aumento
de la libido se orienta hacia el goce o disfrute de la actividad social. Se considera como un
periodo de preparación de la personalidad para la edad adulta.
Etapa genital
Comprende la última de las etapas psicosexuales de Freud. Se enfoca en el desarrollo de
las actitudes que el individuo adopta frente a su pareja y su conducta sexual. Se
caracterizan por cambios bioquímicos y fisiológicos que van en aumento, hasta llegar a su
estadía más alta y comienzan a descender sus niveles.
CONCLUSION: Etapas psicosexuales de Freud
Las etapas psicosexuales de Freud pretenden servir de explicación para entender el
comportamiento del ser humano en sus diferentes periodos de madurez. Esta información
ha sido utilizada además, para saber las limitaciones y cuáles son las habilidades que se
deben potenciar dependiendo de la edad del individuo.
Por errores que cometemos
Si debido a algún problema no se resuelven en su momento, aparecen las llamadas
“fijaciones”. Una fijación es un foco persistente en una etapa psicosexual anterior. Hasta
que este conflicto no se resuelve, el individuo seguirá estando “atascado” en esta etapa.
INVESTIGACION DEL EXPERIMENTO DE PAVLOV Y CADA ETAPA
Pablo descubrió que podía condicionar a los perros para que saliven ante estímulos que
no estaban directamente relacionados con la comida, como el sonido de una campana.
Para llevar a cabo sus experimentos,
Pavlov colocaba a los perros en un recinto experimental y les administraba comida
después de tocar una campana.
Descubrió que la fuerza de la asociación entre el estímulo neutro y la respuesta
condicionada podía ser afectada por la temporalidad, la intensidad y la frecuencia del
estímulo neutro. También descubrió que el condicionamiento clásico era un proceso
aprendido, y que podía ser desaprendido si se interrumpía la asociación entre el estímulo
neutro y la respuesta condicionada.
El trabajo de Pavlov en el condicionamiento clásico tuvo un gran impacto en la psicología
y en otras áreas de estudio. Se convirtió en un modelo para explicar cómo los organismos
aprenden a asociar estímulos y respuestas, y fue utilizado en el estudio de la memoria, el
aprendizaje y el comportamiento animal.
Hoy en día, el condicionamiento clásico sigue siendo un concepto importante en la
psicología y en otras disciplinas relacionadas. Se ha utilizado para explicar una variedad
de comportamientos humanos y animales, desde el miedo condicionado hasta la adicción
y el marketing.
La investigación de Pavlov sobre el condicionamiento clásico ha dejado un legado
duradero en la ciencia y ha cambiado nuestra comprensión de cómo aprenden los
organismos.
Gracias a los resultados de los experimentos de Pavlov, la ciencia del comportamiento
adquirió un nuevo conocimiento, determinando que los seres vivos, e incluso los seres
humanos podían ser entrenados para cambiar su accionar mediante la relación estímulo-
comportamiento.
Hoy, la modificación del comportamiento se usa en medicina, especialmente en el
tratamiento de enfermedades del sistema nervioso como fobias, depresiones graves,
sicosis y desordenes de estrés post traumático. – Estímulo neutro (EN): como se ha
explicado, es un estímulo sin significado que puede consistir en una luz, un sonido, una
imagen, etc.
Estímulo no condicionado (ENC):
Se trata de un estímulo que causa una reacción natural e innata del organismo de forma
automática. En este caso, un estímulo no condicionado es la comida.
Estímulo condicionado (EC):
Se llama así al estímulo neutro cuando se aprende a asociar con otro elemento que
provoca una respuesta automática. Por ejemplo, el sonido de la campana al principio era
un estímulo neutro y gracias al aprendizaje, se relacionó con la comida. Se convierte así
en un estímulo condicionado, provocando por sí mismo la salivación.
Reflejo incondicionado
O respuesta no condicionada (RNC): es la que se produce por la aparición de un estímulo
no condicionado. El ejemplo es la salivación como respuesta innata del perro ante la
comida en su boca. Respuesta condicionada (RC): es la respuesta provocada por un
estímulo condicionado. Esto ocurrió con el sonido de la campana, que fue capaz de
desencadenar la salivación (respuesta condicionada) como si fuera un estímulo no-
condicionado (comida).
CONCLUSION
Todo este proceso se denominó condicionamiento clásico, siendo un elemento esencial
de la psicología conductista. En la actualidad se sigue utilizando para explicar por qué se
establecen ciertas conductas como las asociadas a fobias o adicciones.
ETAPAS DEL CONDICIONAMIENTO
QUE ES EL CONDUCTISMO
El conductismo se basa en el análisis de los comportamientos humanos a partir de los
estímulos y respuestas que conforman el ambiente físico, biológico, y social del
organismo.
En este sentido, el paradigma conductista en educación, se fundamenta específicamente
en llevar un proceso de aprendizaje acompañado de estímulos y refuerzos para así
obtener respuestas positivas por parte del estudiante, es decir siempre maneja una
estructura rígida de aprendizaje para luego ser medible cuantificada.
Los conceptos básicos del conductismo son los siguientes:
Estímulo: hace referencia a cualquier información o acción que produzca una reacción en
el sujeto.
Respuesta: reacción del sujeto a un estímulo determinado.
Condicionamiento: proceso creado a partir de estímulos para dirigir la conducta de un
sujeto.
Refuerzo: estímulo aplicado a un sujeto para que repita una conducta esperada.
Castigo: estímulo aplicado a un sujeto para que no repita una conducta específica.
Cuáles son las formas de condicionamiento del conductismo?
Como se ha dicho antes, el condicionamiento es el proceso a partir de estímulos que
busca configurar la conducta de un determinado sujeto. Usualmente se diferencian dos
formas de condicionamiento:
Condicionamiento clásico, en donde se configura la conducta del sujeto a partir de
estímulos; y condicionamiento operante, en donde la conducta se configura por el sujeto
para alcanzar una resolución satisfactor Conceptos básicos del conductismo
Estímulo: cualquier incentivo, información o señal que provoca una respuesta en el
individuo.
Respuesta: conducta de un organismo resultado de la reacción a un estímulo.
Condicionamiento: aprendizaje que surge tras el estudio de los estímulos y de las
respuestas.
PUNTOS IMPORTANTES SOBRE EL CODUCTISMO
Conductismo clásico de Watson
El conductismo clásico es el formulado por John B. Watson, influido entre otros aspectos
por los trabajos de Pavlov y Thorndike. En este tipo de conductismo los estudios se
centran en la vinculación entre estímulos y respuestas, siendo especialmente importante
en el tratamiento de las fobias.
PUNTO 1.-Considera que la mente no es observable ni analizable si no una caja negra
que no tener en cuenta (y en algunos casos se negaba su existencia o importancia real) y
siendo la conducta lo único que puede analizarse de forma objetiva.
Conductismo radical de Skinner
Otro de los tipos de conductismo y uno de los más importantes y reconocidos junto con el
de Watson es el conductismo radical de B. F. Skinner.
PUNTO 2- Este autor consideraba que la conducta no podía entenderse únicamente a
través de procesos de condicionamiento simple, a pesar de que el organismo actúa para
adaptarse a lo bueno y a lo malo. Skinner propuso que la explicación de la conducta estaba
más ligada a la percepción de las consecuencias de nuestras acciones.
Aprendemos que realizar determinada acción en un contexto determinado tiene
consecuencias placenteras o displacenteras, en base a lo cual modificamos nuestra
conducta repitiendo o inhibiendo dichas acciones. Skinner denominó a este modo de
modificación de conducta condicionamiento operante. También destaca el aprendizaje por
ensayo y error.
Interconductismo o el conductismo de campo de Kantor
Semejante al conductismo radical, se diferencia de él en que considera la conducta como
interacción en vez de interpretarla como una simple respuesta.
PUNTO 3-La conducta permite que el sujeto y el entorno se relacionen y son
interdependientes, siendo dicha interacción lo que debe estudiarse.
El conductismo intencional o proposicional de Tolman
Edward C. Tolman establece otro de los tipos de conductismo, en esta ocasión
proponiendo que toda conducta está compuesta por acciones que terminan dirigiendo al
individuo hacia un objetivo.
PUNTO 4-La conducta es propositiva y no una secuencia aprendida. También propone
que establecemos mapas cognitivos con el fin de lograr dichos objetivos, y los utilizamos
como mecanismo de aprendizaje. En este tipo de conductismo empiezan a verse
elementos que tienen en cuenta los procesos mentales, como la intencionalidad. De
hecho, algunos le consideran el primer cognitivista.
El conductismo deductivo de Hull
Clark L. Hull propone una visión funcional de la conducta: la conducta y el aprendizaje son
entendidos como una manera de sobrevivir al medio.
PUNTO 5- Este se explica a partir de la formación de hábitos a partir de los cuales
satisfacer o reducir los impulsos. El sujeto pasa a tener un papel cada vez más activo.
Conductismo teleológico de Rachlin
Esta rama del conductismo establece la conducta como algo propositivo, dirigido a un fin,
y que se realiza a través del tiempo. Howard Rachlin considera que la mente es la manera
de funcionar del cuerpo, no algo interno, y las ideas una conducta elaborada a través del
tiempo.
PUNTO 6- Destaca la idea del marco temporal de un suceso: su pasado, presente y futuro.
También considera que la conducta ocurre antes del reforzados, observando que el efecto
ocurre antes de la causa (la conducta es el efecto del deseo de comer).
Conductismo teórico de Staddon
El conductismo teórico es un tipo de conductismo en el que la conducta se concibe como
acción derivada de las variables ambientales y también de las biológicas.
PUNTO 7- No considera los procesos cognitivos como comportamiento, sino como un
mecanismo teórico que únicamente tiene como función gestionar estados que vinculen
conducta y entorno. Se trata de una aproximación más cognitivista y biologicista que la
mayor parte de variantes del conductismo.
Conductismo psicológico de Staats
Este tipo de conductismo destaca por presentar el concepto de repertorios básicos de
conducta, los cuales se elaboran a lo largo del aprendizaje y el desarrollo de manera
acumulativa. También resulta representativo el hecho de que le da importancia a los
factores emocionales en la conducta y el aprendizaje.
Conductismo biológico de Timberlake
Este tipo de conductismo destaca por su búsqueda de explicaciones a la conducta y el
aprendizaje a partir de una visión ecológica de las mismas. Para William Timberlake.
PUNTO 8- La conducta está vinculada al contexto en el que desarrolla el sujeto, y tiene
un origen biológico que nos predispone a sentir y actuar de determinada manera.
Contextualismo funcional de Hayes
Este autor centra su perspectiva en la conducta verbal: es decir en el lenguaje. Este sirve
como elemento intermedio entre conducta y entorno. Steven Hayes también propone la
necesidad de investigar los fenómenos mentales si se quiere entender la conducta.
PUNTO 10- También trabaja aspectos como la influencia de las reglas en el
comportamiento.
CONCLUSIÓN:
Podemos llegar a la conclusión de que las teorías conductistas es una de las teorías más
antigua y con más renombre dentro de la psicología educativa ya que nos muestra el lado
del comportamiento y de la conducta de las personas a la hora de aprender.
