Plano de Aulas 1 de Literatura Infantil pelo Método da Aula Invertida

Escola: Escola Municipal Nossa Senhora da Piedade

Ano de escolaridade: 4º ano
Professora: Layanda da Silva Melo

Habilidades:
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

TAREFA PREPARATÓRIA
1- Pedir para que os alunos leiam em casa o livro A maravilhosa roupa do rei, de Sonia
Junqueira, considerando que no acervo da biblioteca há um livro para cada dois alunos da
turma.
2- Iniciar o seguinte planejamento após todos da sala lerem o livro.

ATIVIDADE 1 (10 minutos)

EM SALA DE AULA:
Organização do ambiente: mesas afastadas e cadeiras em círculo ou sentados no chão.
Mediação docente: Para iniciar a discussão sobre a história, fazer algumas perguntas sobre ela e
depois conduzir para a próxima atividade. Incentivar todos a responderem, principalmente os
mais introvertidos.
Interação docente: Todos vocês leram o livro e conseguiram entender a história? Já era um livro
conhecido de vocês?
O que vocês acharam do desfecho da história?
Foi uma leitura cansativa ou não? Qual a parte que mais chamou a sua atenção?
Havia alguma palavra ou expressão na história que vocês não sabiam o significado?
Onde se passa essa história?
Qual foi o nosso objetivo ao ler esse livro? Para conhecer a história, enriquecimento em
literatura e principalmente para o estudo do livro.)
A ilustração do livro, condiz com a história?
A história se passa na nossa época? Quais elementos justificam essa reposta?

Mediação docente: Após a primeira socialização oral do livro, seguir para a segunda atividade.
ATIVIDADE 2 (15 minutos)
IDENTIFICANDO OS PERSONAGENS
Interação docente: Em toda história, há alguns elementos essenciais não é mesmo? Os
personagens fazem parte desses elementos essenciais, quais são os personagens dessa história? (Rei,
os falsos tecelões, súditos ou habitantes, ministro e auxiliares do rei.)
Mediação docente: Se possível, ir anotando no quadro os personagens. Incentivar os alunos que
são mais introvertidos a participarem dessa dinâmica.
Interação docente: Já definimos cada personagem, mas vocês perceberam que ao longo da história
ou ainda no início, foi dita alguma característica dos personagens? Vamos identificar a
características de algum deles? (Anotar no quadro também)
Algumas sugestões: Falsos tecelões- espertos, trapaceiros,
Rei – vaidoso, cruel, corrupto. velhacos.
Súditos - pobres, infelizes.
Mediação docente: Permitir que os alunos exponham suas ideias e suas conclusões sobre os
personagens. Incentivá-los a pensar nas características faladas por eles.
Interação docente: Considerando as respostas anteriores dos alunos, perguntar:
Por que o Rei é considerado vaidoso e ao mesmo tempo cruel? Como isso pode acontecer? E
corrupto, o que seria isso?
Os falsos tecelões são espertos, mas trapaceiros, a atitude deles foi boa ou ruim? Foi uma jogada de
mestre não é mesmo? Como vocês agiriam se fossem enganados como o Rei foi?
Vocês concordam que os súditos do rei também sofriam?
Mediação docente: Explorar as demais características apontadas pelos alunos, se houver.
Encerrar a atividade e passar para a próxima, aproveitando o envolvimento das crianças.

ATIVIDADE 3 (25 minutos)

CONFECCIONANDO MÁSCARAS
Materiais utilizados: Folha xerocada com o rosto, material para pintar e papel para coroa.
Interação docente: Agora nós vamos confeccionar uma máscara com os rostos de alguns dos
personagens da história. E também alguns acessórios para os personagens.
Mediação docente: Entregar aos alunos a folha com os rostos dos personagens. Para ser justo
deixar que decidam entre si qual personagem cada um irá ficar, se houver desentendimento realizar
um sorteio. Para fazer a coroa, pedir para que todos os alunos ajudem dando ideias, mas levar o
material preparado (desenho impresso para colorir ou desenhar em um papel cartão amarelo e
recortar papeis coloridos laminados imitando as pedras preciosas).
Após colorirem e enquanto os outros terminam, finalizar prendendo a fitinha. Pedir que anotem o
nome atrás das máscaras.
Interação docente: A intenção dessa atividade é para encenarmos uma cena do livro, entretanto
nós não vamos “atuar” hoje. Mas vamos realizar novamente a leitura do livro e vamos nos preparar
para numa próxima aula realizarmos a nossa encenação.
Mediação docente: Como já foi definido os personagens, no momento da releitura do livro, ir
indicando para os alunos as suas falas. Ainda que há as falas descritas no livro eles podem
improvisar também. Definir também quem será o narrador da história. A intenção é tentar fazer uma
encenação de todo o livro, se possível.
 Plano de Aulas 2 de Literatura Infantil pelo Método da Aula Invertida

Escola: Escola Municipal Nossa Senhora da Piedade

Ano de escolaridade: 4º ano
Professora: Layanda da Silva Melo

Habilidades:
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o
significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão
da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.(Por conta do conteúdo
interdisciplinar)

ATIVIDADE 1 (10 minutos)

EXPLORANDO O LIVRO
Material utilizado: Livro e folha xerocada.

Interação docente: Crianças, vocês já leram e debateram sobre o livro, mas o livro vai além do que
está escrito, sabem por quê? No livro nós encontramos muitas informações sobre ele, sobre quando
foi escrito e impresso, quem o escreveu, e todas essas informações podem ser vistas na contracapa
do livro. Antes de explorarmos mais a contracapa do livro, vamos preencher a ficha técnica sobre
ele.
Mediação docente: Entregar a folha para os alunos.

1- Preencha a ficha técnica abaixo com as informações sobre o livro:

Interação docente: Nessa ficha aparece a palavra “enredo”, vocês sabem o que é? O enredo são os
acontecimentos que constituem a história, é o elemento que dá sequência a uma história. Isso
porque é em torno dele que se desenvolvem todos os acontecimentos de uma narrativa. É a ideia
central do texto.

ATIVIDADE 2 (20 minutos)

O QUE APRENDEMOS?
Mediação docente. Organizar os alunos em grupos de quatro ou cinco alunos e entregar a folha de
atividades. Pedir que debatam as ideias antes de responderem. Cada um faz em uma folha separada.
Perguntas:
 Qual é a ideia principal do texto?
 O texto apresenta alguma mensagem social implícita? Mostre no texto um trecho que
indique isso.
 Qual é o gênero textual da obra? Qual é o objetivo desse gênero textual?
 A vaidade do rei não o deixou perceber que ele havia sido trapaceado, por qual motivo ele
não queria “descer” do seu posto e perder sua vaidade?
 Antes do desfecho da história, você conseguiu concluir que a roupa vista “apenas por
inteligentes” era na verdade uma roupa falsa? E por que os tecelões fizeram isso?
 Diferente do reino do rei vaidoso e corrupto, nós vivemos em uma democracia. Na nossa
realidade quais pessoas podem representar o papel do rei, uma pessoa influente e de poder?
 Você se sente infeliz, como os súditos do rei, que não podiam questionar os padrões do
governo? E por qual motivo eles não podiam questionar?
 Geralmente você vê as coisas de forma crítica ou concorda sem questionar? Dê um exemplo.

ATIVIDADE 2 (20 minutos)

USANDO O DICIONÁRIO
Material utilizado: dicionário (ao menos um para cada dois alunos).
Interação docente: Na nossa atividade anterior, vocês responderam uma questão sobre vivermos
em uma democracia, vocês sabem o que é isso? E sobre o rei ser corrupto, o que é isso?
Vamos utilizar o dicionário para vermos o significado dessas palavras, vocês já sabem como usá-lo?
Mediação docente: Manter os grupos formados e a partir das respostas dos alunos, entregar o
dicionário para a pesquisa. Anotar a resposta no caderno.
Caso os alunos não souberem como usar o dicionário fazer uma breve explicação.
Interação docente: O dicionário é organizado pela ordem alfabética, então primeiro vamos
procurar a palavra corrupção e depois a palavra democracia.
Mediação docente: Com base nas respostas dos alunos, fazer a leitura ou explicação:
Corrupção, de acordo com o dicionário Aurélio, significa: ato ou efeito de corromper-se;
decomposição; devassidão, depravação; suborno; peita. Sendo assim, podemos considerar que
corrupção é o ato de se utilizar indevidamente de uma posição de influência para obter vantagens ou
mesmo realizar alguma ação que é considerada ilegal de acordo com as leis vigentes. A corrupção
pode acontecer em situações do dia a dia, mas também pode estar relacionada com a política. Esse
é, por sinal, o campo mais associado com o termo.
Na questão política, a corrupção relaciona-se muito com o suborno, isto é, quando pessoas se
utilizam de um cargo importante para exigir dinheiro de alguma pessoa. Tendo isso em vista, se um
prefeito exige suborno para realizar a construção de um hospital em determinado local, por
exemplo, ele está sendo corrupto.
Segundo o dicionário Aurélio, democracia é doutrina ou regime político baseado nos princípios da
soberania popular e da distribuição equitativa do poder, ou seja, regime de governo que se
caracteriza, em essência, pela liberdade do ato eleitoral, pela divisão de poderes e pelo controle da
autoridade, isto é, dos poderes de decisão e de execução.
O filósofo Renato Janine Ribeiro define a democracia como aquilo “que nos faz construir uma
sociedade da qual esperamos nosso bem. Na democracia, desejamos ter e ser mais”. Trata-se ainda
do "regime que reconhece os direitos humanos, os quais podem ser resumidos numa palavra só: o
direito à diferença” (Folha Explica Democracia, Publifolha)
(Disponível em: https://portogente.com.br/colunistas/31-hermann-marx/15095-definicao-de-
democracia#:~:text=Segundo%20o%20dicion%C3%A1rio%20Aur%C3%A9lio%2C%20democracia,da%20autoridade
%2C%20isto%20%C3%A9%2C%20dos
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-corrupcao.htm#:~:text=Corrup%C3%A7%C3%A3o%2C%20de
%20acordo%20com%20o,%2C%20deprava%C3%A7%C3%A3o%3B%20suborno%3B%20peita. )
Interação docente: Vocês já haviam pesquisado sobre o conceito dessas duas palavras? Alguém da
sua família já havia explicado para vocês esses conceitos?
Com base nessa pesquisa que fizemos, nós vivemos em uma democracia de fato? Existe corrupção
no nosso país? E na nossa cidade?
Voltando a história que lemos, o rei de fato é corrupto? As coisas que ele fazia, podem ser
consideradas corrupção? Por quê?
No livro na página 7, há um diálogo entre o sapateiro e o ferreiro:
“- Coube-nos a desgraça de viver neste reino- dizia um sapateiro numa dessas ocasiões.
- É verdade, amigo. Se vivêssemos numa democracia, poderíamos votar, eleger nossos
governantes... -retrucou o ferreiro;
- Será?!- duvidou o outro- Será que saberíamos fazer isso? Não sei não...
-Pois claro! Então o amigo acha que nosso povo seria inconsequente a ponto de votar sem pensar,
elegendo governantes que agissem contra ele próprio? Impossível! ”
Na nossa realidade democrática, quem elege os governantes sabem fazer boas escolhas, visando o
interesse e bem-estar comum? Vocês conseguiriam eleger os governantes de forma correta?
Como nós conseguimos aplicar a democracia no dia a dia? Nós estamos construindo uma sociedade
boa e que respeite as diferenças? Quando fazemos alguma atividade em grupo, é respeitado a
diferenças entre vocês? Vocês são ouvidos aqui na escola e em casa?
Mediação docente: Essa atividade deve ser feita oralmente, entretanto após discutirem sobre, pode-
se pedir que as crianças respondam no caderno as questões (anotar no quadro ou entregar xerocado).

Tarefa: ATIVIDADE 3
1. Em casa, conversar com seus pais sobre a discussão da aula de hoje e perguntar a eles as
mesmas perguntas que você respondeu na aula de hoje.
 Plano de Aulas 3 de Literatura Infantil pelo Método da Aula Invertida

Escola: Escola Municipal Nossa Senhora da Piedade

Ano de escolaridade: 4º ano
Professora: Layanda da Silva Melo

Habilidades:
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

1- Iniciar a aula perguntando se fizeram a tarefa com os pais e as respostas que obtiveram.
(5 minutos)

ATIVIDADE 1 (15 minutos)

EXPLORANDO A CONTRACAPA
Material utilizado: Livro.
Organização do ambiente: Formar duplas com os alunos.
Interação docente: Vocês já fizeram uma atividade de identificar algumas informações do livro.
Agora, vamos explorar a contracapa do livro.
Logo quando pegamos o livro, temos uma imagem na capa e o título, essa imagem condiz com o
que o texto fala?
Mediação docente: As perguntas a seguir, serão respondidas oralmente e os alunos devem após a
discussão, anotarem as informações no caderno.
Interação docente: Abram agora na contracapa, vou falando algumas perguntas e vocês devem
localizar a resposta:
- Há um símbolo bem pequeno no canto superior esquerdo, o que esse símbolo significa? (O
símbolo tem o nome de COPYRIGHT e quer dizer que alguém tem direito sobre alguma coisa,
nesse caso, o livro.)
- Nesse livro, quem tem o direito sobre ele? (Sonia Junqueira e a Atual Editora LTDA)
- Quem fez as ilustrações do livro? A resposta está na primeira folha do livro e também na
contracapa em Projeto gráfico. (Luís Diaz)
- Logo abaixo temos um retângulo com alguns dados, o nome dele é Ficha Catalográfica, o que
podemos notar que há nessa ficha? (A autora, título, editora e ano de publicação, a coleção.)
- Para que serve esses dados? (Os dados são para que o livro possa ser localizado, pelos
bibliotecários, por exemplo, para organização no dia a dia.)
- Há um código escrito também na ficha e a sigla ISBN, vocês já sabem o que é? (O ISBN é o
número de identificação internacional do livro, tal qual o nosso cpf, que é único e não pode ser
passado para outra pessoa.)
- Das informações que estão abaixo do quadro, com os nomes das pessoas, o que o editor faz? (Ele
é quem convida o autor e o ilustrador para fazerem o livro.)
- E a assistente editorial, o que faz? (É quem ajuda a construir o livro.)
- E a revisão, o que seria? (As revisoras, nesse caso, fazem a correção das palavras do texto, tanto
gramaticalmente quando ortograficamente.)
Interação docente: Com esses questionamentos, o que podemos concluir? Há várias pessoas
envolvidas na escrita e publicação de um livro não é mesmo?
Mediação docente: As crianças devem escrever, depois de responderem, no caderno para que serve
cada informação obtida na contracapa.

ATIVIDADE 3 (15 minutos)

BIOGRAFIA
Material utilizado: Folha xerocada com o texto.
Organização do ambiente: Continuar com as duplas.
Interação docente: Muito bem crianças, vocês já localizaram várias informações no texto e
concluíram que para publicar um livro é preciso várias pessoas envolvidas. Entretanto há uma
pessoa que é mais importante nesse processo de escrita, quem é? Com essa afirmação, nós iremos
ler a biografia da autora Sonia Junqueira. E o que é biografia?
A biografia é um tipo de texto que narra a trajetória de pessoas relevantes e/ou famosos, destacando
suas principais conquistas e vivências, além de seus impactos duradouros. Essa forma de escrita
pode se apresentar tanto na perspectiva do próprio protagonista, na autobiografia, quanto de um
narrador externo, ou seja, esse gênero literário permite que o narrador conte os acontecimentos sem
fazer parte deles.
Mediação docente: Entregar a folha para cada um e pedir que leiam primeiro e depois em leitura
coletiva. Dispor 5 minutos para a leitura individual.

Sonia Junqueira
Sonia Marta Junqueira é uma professora e escritora brasileira que nasceu em Três Corações-MG.
Reconhecida por sua extensa obra de literatura infantil.
Formada em Letras pela UFMG, dedicou sua carreira a ensinar português e teoria da literatura, bem
como a editar livros didáticos.
Em 1982, ela estreou na literatura infantil com a coleção Estrelinha, ganhando o Prêmio Jannart
Moutinho Ribeiro como autora-revelação em 1983.
Além de livros didáticos, escreveu mais de 100 títulos de literatura infantil.
Nasceu em 19 de abril de 1945, há 78 anos.
Disponível em: https://livrista.com.br/autores/sonia-junqueira

Interação docente: Vamos ler juntos agora?

- Com base na nossa leitura, quais são as informações que devem conter em uma biografia? (Nome
da pessoa, ano que nasceu, onde nasceu e o faz ou fez durante a vida.) E para que serve uma
biografia?
- Ainda na biografia da Sonia Junqueira, vamos marcar essas informações:
De amarelo vamos marcar o nome completo dela;
De vermelho vamos marcar onde ela nasceu e o ano do seu nascimento;
De azul vamos marcar qual prêmio ela recebeu e em qual ano;
De verde vamos marcar o que ela faz e a sua formação;
De laranja vamos marcar o ano e o nome da primeira obra que ela publicou;
ATIVIDADE 4 (15 minutos)
ESCREVENDO MINHA BIOGRAFIA
Mediação docente: Iniciar a atividade em sala, e quando encerrar o tempo da aula, pedir que
continuem em casa
Interação docente: Vocês ainda estudam então não tem uma profissão definida, entretanto vocês já
viveram algumas coisas, então nesse momento vocês iram escrever a própria biografia, seguindo a
estrutura da biografia que lemos, contendo um título, parágrafos e as informações necessárias.
Mediação docente: Entregar a folha para eles escreverem a biografia para depois serem coladas no
mural. Recolher ao final da aula.
ESCREVENDO MINHA BIOGRAFIA
Agora é com você. Faça uma produção de texto em forma de biografia e conte um pouco da sua
história para seus colegas.
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 Plano de Aulas 4 de Literatura Infantil pelo Método da Aula Invertida

Escola: Escola Municipal Nossa Senhora da Piedade

Ano de escolaridade: 4º ano
Professoras: Layanda da Silva Melo

Habilidade:
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
cor, espaço, movimento etc.). (Por conta do conteúdo interdisciplinar)

ATIVIDADE 1 (40 minutos)

(RE) DESENHANDO O LIVRO
Material utilizado: Livro, papel sulfite, giz de cera e lápis de cor.
Interação docente: Crianças, folheando o livro, vemos as várias ilustrações, como podemos definir
essas imagens, elas condizem com a história? Os rostos dos personagens condizem com a realidade
ou é mais caricato?
Então, dito isso, nós iremos desenhar uma página para o livro, respeitando o que é dito na história.
O desenho deve ser feito de acordo com alguma parte da história que vocês iram escolher.
Entretanto, o livro tem uma sequência, então vocês não devem fazer a mesma parte, o que um
escolher não deve ser escolhido por outro, deixo para vocês decidirem e, o que for decidido, eu irei
anotar no quadro para o controle.
Mediação docente: O desenho pode ser feito em dupla em uma folha sulfite.

Dispor os 15 minutos para que possam fazer o desenho, depois de terem feito, pedi-los para
ajudarem a construir um painel com as cenas.

Interação docente: Para construir o painel com as partes do livro, nós iremos organizá-las para que
não fique fora de ordem. Quem ficou com a primeira parte, traga o desenho. E assim por diante.
Mediação docente: Já deixar separado o painel (papel ou t.n.t) que será colado os desenhos e
também o título e autora do livro recortado. Deixar um espaço entre as imagens para que os alunos
possam escrever um breve resumo ou somente o que os personagens estão fazendo, para colar
abaixo do desenho.

Interação docente: Vocês já desenharam as cenas, entretanto para quem ver o painel não entenderá
como vocês que já fizeram a leitura do livro também. Portanto, vocês vão escrever um breve
resumo da cena ou o que os personagens estão fazendo.

ATIVIDADE 2 (10 minutos)

Interação docente: Nós iremos montar agora um segundo painel com as biografias escritas por
vocês.
Mediação docente: Deixar separado também o painel e o título para ele.
Entregar para cada aluno a sua biografia, e pedir que entreguem quando forem solicitados. Seguir
ordem alfabética para montar o painel.

Plano de Aulas 5 de Literatura Infantil pelo Método da Aula Invertida

Escola: Escola Municipal Nossa Senhora da Piedade

Ano de escolaridade: 4º ano
Professoras: Layanda da Silva Melo

Habilidade:
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de
verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o
caso.

ATIVIDADE 1 (30 minutos)

ORGANIZANDO O NOSSO TEATRO
Interação docente: Crianças, vocês lembram que nós confeccionamos as máscaras e separamos os
personagens para a encenação do livro? Hoje nós iremos separar as falas dos personagens.
Nessa história temos o narrador e os personagens, só que nem todas as falas, estão sinalizadas com
os dois pontos e travessão, que são as pontuações de diálogos.
Interação docente: Vamos iniciar na primeira página da historia que é na pagina 5,
- Todo o texto que está nessa pagina, é fala de algum personagem ou do narrador? (Narrador)
- Na pág. 6, há alguma fala? (Apenas narração)
- Na pág.7, há alguma fala? Por quê? Qual os personagens? (Sim, pois tem as pontuações que
marcam o dialogo. O sapateiro e o ferreiro)
- Na pág. 9, há duas falas, quais são? (Uma está como discurso indireito, sinalizada entre aspas e a
outra, discurso direto)
Mediação docente: Passar por todas as páginas, perguntando qual tem fala ou qual não tem, sempre
sinalizando qual o personagem fala e se aparece em forma de discurso direto ou indireto.
No final pedir que os alunos marquem no caderno ou em uma folha separada, as suas falas e o
momento em que participam das cenas, inclusive as cenas onde participam apenas como súditos,
como na pág.6 que é uma simulação de um desfile do rei pela cidade.

Separar e organizar todos os personagens e as suas falas.

ATIVIDADE 2 (20 minutos)

Material utilizado: folha xerocada.
Interação docente: Vocês já viram como é o discurso direto e indireto, com base na história do
livro, então agora vamos montar um quadro com os marcadores de cada tipo de discurso.

1- Recorte as características dos discursos, faça um quadro em seu caderno e cole em discurso
direto ou indireto.
- O narrador da história interfere na fala do personagem preferindo suas palavras. Aqui não
encontramos as próprias palavras da personagem.
- Pode ser introduzido por verbos de elocução, ou seja, através de verbos que anunciam o discurso,
como: dizer, perguntar, responder, comentar, falar, observar, retrucar, replicar, exclamar,
aconselhar, gritar, murmurar, entre outros. Esses verbos de elocução aparecem seguidos de dois
pontos.
- O narrador dá uma pausa na sua narração e passa a citar fielmente a fala do personagem.
- O discurso é narrado em terceira pessoa.
- Utilização dos sinais de pontuação - travessão, exclamação, interrogação, dois pontos, aspas.
- Algumas vezes são utilizados os verbos de elocução, por exemplo: falar, responder, perguntar,
indagar, declarar, exclamar. Contudo não há utilização do travessão, pois geralmente as orações são
subordinadas, ou seja, dependem de outras orações, o que pode ser marcado através da conjunção
“que” (verbo + que).
Exemplo do quadro:

2- Selecione no livro um exemplo de discurso direto e um de discurso indireto:

a) Transforme o discurso direto em indireto;
b) Transforme o discurso indireto em direto.

Tarefa: ATIVIDADE 3
1- Ler novamente o livro e as falas do seu personagem e treiná-las.
 Plano de Aulas 6 de Literatura Infantil pelo Método da Aula Invertida

Escola: Escola Municipal Nossa Senhora da Piedade

Ano de escolaridade: 4º ano
Professora: Layanda da Silva Melo

Habilidade:
(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de
acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.

ATIVIDADE 1 (50 minutos)

ENCENANDO O LIVRO
Material utilizado: As máscaras produzidas pelos alunos, a coroa, uma cadeira para ser o trono do
rei, capas feitas de t.n.t para representar as roupas dos personagens, chapéu para o ministro do rei,
cestos com linhas e tecidos, algo para simular o tear, uma pasta decorada com o livro para o
narrador poder ler.
Mediação docente: - Preparar a sala para que possa ser possível a encenação, ou utilizar algum
espaço da escola (quadra ou biblioteca).
- As roupas devem ser vestidas conforme as cenas vão se passando; as roupas dos guarda do desfile
devem ser iguais; como no desfile, o rei está nu, usar um t.n.t branco para representar ou pedir para
que o menino fique ao menos sem a blusa, se ele se sentir confortável para isso.
- Os alunos devem estar organizados para que na medida que a história vai se passando, todos
participem, os personagens são o Rei, os tecelões, os auxiliares e ministros do rei, os guardas, os
súditos e a criança que irá revelar o segredo da roupa.
Interação docente: Todos vocês fizeram a releitura do livro em casa? Conseguiram “decorar” suas
falas? Vamos colocar em prática os nossos dotes artísticos?
Mediação docente: Com tudo organizado e todos posicionados, incluindo o narrador em um local
que seja ouvido por todos, iniciar a encenação. Auxiliar no que for necessário durante a
apresentação. Possivelmente, a organização e a encenação ocuparão uma aula toda, acaso sobre
tempo usar a próxima atividade, ao contrário usar como tarefa.