ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 23

Leemos y escribimos el antecesor y sucesor de un

número.
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 25/04/2023
GRADO Y SECCIÓN: 5° “B” DOCENTE RESPONSABLE: XIOMAR ELSITH DÁVILA DÍAZ
DURACIÓN: 1 JORNADA CICLO V
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Expresa con diversas  Lee y escribe el antecesor y sucesor de Desarrollo de una Rúbrica de
representaciones y lenguaje numérico los números. ficha de trabajo evaluación
(números, signos y expresiones  Usa sus propias estrategias para
verbales) su comprensión de: resolver el problema.
 El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al
hacer equivalencias entre decenas
de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así
como del valor posicional de
decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANVERSALES Valores Actitudes

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Enfoque de orientación al
bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Empatía circunstancias
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos) MATERIALES
 Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece mediante una oración por un día más de vida y de oportunidades. Tarjetas
 Se realiza ejercicios de activación corporal. numéricas
 Se presenta a los estudiantes tarjetas numéricas.
 Se les plantea el siguiente reto: que lean el número presentado en las tarjetas, escriben en la pizarra números de hasta 5 cifras, escribe el
antecesor y sucesor de un número.
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos?
¿De qué trató el reto?
¿Qué hicieron para dar con la respuesta?
¿Qué usaron para resolver el reto?

 Se les felicita por sus participación.

 Se plantea la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué debemos tener en cuenta para saber el antes y después de un número?
 Se comunica el propósito de la actividad: Cartel con el
“Hoy vamos a escribir el antecesor y sucesor de un número propósito
usando diversas estrategias.”
 Proponemos acuerdos del día junto con los estudiantes:
Prestar atención. Cartel con los
Participar activamente. acuerdos
Levantar la mano para opinar.
Respetar las ideas y opiniones de nuestros compañeros.
Mantener limpio y ordenado el aula. Cartel con los
 Se da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación:
criterios de
 Lee y escribe el antecesor y sucesor de los números.
evaluación
 Usa sus propias estrategias para resolver el problema.

DESARROLLO (150 minutos) MATERIALES

 Se les presenta una situación problemática. Papelógrafo

Juana compró bolsos de diversos colores y modelos, el bolso azul le costó S/. 59, Se
el bolso rojo le costó S/. 80 y el bolso negro S/. 89. Ella quiere saber, ¿cuál es el
bolso que le costó más y cuál le costó menos? ¿Cuál es el antecesor y sucesor del
bolso que costó más? ¿Cuánto dinero gastó en la compra de los bolsos?
promueve la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA. Para ello se pide a los estudiantes que lean el problema y expresen con sus
propias palabras lo que entendieron del mismo. Luego se les realiza preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué se menciona
en el problema? ¿Qué compró Juana? ¿Cuánto dinero gastó en la compra de los bolsos? ¿Cuál de los bolsos costó más?
¿Cuál de los bolsos costó menos? ¿Qué nos piden hallar en el problema?
Se propicia en los estudiantes LA BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS mediante preguntas: ¿Han desarrollado un
problema como este? ¿Qué datos podemos observar? ¿Cómo podemos organizar los datos? ¿Qué es lo que debemos hacer
para resolver el problema? ¿Habrá alguna estrategia para dar solución al problema? ¿Cómo podemos saber la cantidad total
del dinero que gastó por su compra Juana? ¿Qué es el antecesor y sucesor de un número?
Los equipos de trabajo desarrollan el problema planteado haciendo uso de materiales o recursos concretos de su preferencia.
Se brinda apoyo a los equipos de trabajo a fin de que puedan ejecutar sus propias estrategias.
A partir de los datos presentados se pide a los equipos de trabajo que representen el problema en un papelógrafo.
Papelotes
De esta manera se promueve el uso de la representación gráfica (T.V.P., ábaco, base 10) para realizar sus propias Marcadores
REPRESENTACIONES.
Los equipos de trabajo resuelven el problema y representan las cantidades, además identifican y escriben el antecesor y
sucesor del número propuesto.
Se pide a los estudiantes que representen con material base diez el total de dinero que gastó y el número antecesor y sucesor
de un número.
 Se propicia en los estudiantes la SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES. Para ello se les pide que voluntariamente
expongan sus trabajos al pleno. Se les indica que deben explicar paso a paso de cómo resolvieron el problema y mencionen
cómo representaron las cantidades del problema planteado.
 Se FORMALIZA mediante una explicación sobre cómo escribir el antecesor y sucesor de un número.
 Se propicia la REFLEXIÓN con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el
problema?, ¿cómo representaron los números?; ¿Qué usaron para resolver el problema? ¿en qué otros problemas podemos
aplicar lo que hemos aprendido?
 Se plantea otros problemas TRANSFERENCIA. Para ello los estudiantes resuelven en sus cuadernos diversos problemas de
antecesor y sucesor de un número
 Se explica a los estudiantes las actividades a realizar. Rúbrica de
Se evalúa la actividad mediante una rúbrica de evaluación. evaluación
 Se monitorea a los estudiantes en la resolución de los problemas de la ficha y se brinda apoyo a los que lo necesitan.
CIERRE (10 minutos)

 Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos a resolver el problema? ¿Qué tuvimos en cuenta para
resolver el problema? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lograron superar estas dificultades? ¿Qué debemos tener en cuenta
para resolver problemas de antecesor y sucesor de un número? ¿En qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 TAREA: RESUELVE.
EVALUACIÓN

 La evaluación será constante y permanente durante toda la actividad para ello se usará una rúbrica de evaluación para observar el avance
de los aprendizajes de los estudiantes y así poder retroalimentar a los que lo necesiten.
OBSERVACIONES: Yurimagua25 de abril de 2023

………………………………………….. …………………………………………….
Prof. Silvia Erika Vásquez Ruíz XIOMAR ELSITH DÁVILA DÍAZ
SUB DIRECTORA 5° “B”
Yurimaguas, 30 de marzo de 2023
Juana compró bolsos de diversos
colores y modelos, el bolso azul le
costó S/. 59, el bolso rojo le costó S/.
80 y el bolso negro S/. 89. Ella quiere
saber, ¿cuál es el bolso que le costó
más y cuál le costó menos? ¿Cuál es
el antecesor y sucesor del bolso que
costó más? ¿Cuánto dinero gastó en
la compra de los bolsos?
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DOCENTE XIOMAR ELSITH DÁ VILA DÍAZ
GRADO Y SECCIÓN 5° “B” 25/04/2023
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
DESEMPEÑOS Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° NOMBRES Y APELLIDOS Lee y escribe el Usa sus propias
antecesor y sucesor de estrategias para resolver
los números. el problema. PROMEDIO

C B A AD C B A AD
01 CAHUAZA CHOTA, ANALY
02 CARITIMARI HUAYUNGA, MILAGROS DE JESUS
03 CHUNG TORRES, SOFIA ESTEFANY
04 CORDOVA RODRIGUEZ, PAULO ALEJANDRO
05 CURITIMA RIOS, DIEGO FRANCISCO
06 DAVILA PANDURO, MADELY
07 FLORES GUERRA, MARCELINA ALEJANDRA
08 GALOC CARDENAS, VALERY ALEXANDRA
09 GONZALES VERA, ROGER ALFREDO
10 HUANCHO TAPULLIMA, GELEN MILAGROS
11 LOMAS SALINAS, LICMAN LIONEL
12 LOPEZ AYACHI, IKER
13 MANGIA CHISTAMA, PERCY
14 MORI REATEGUI, LUCYANA BELEN ADELAYDA
15 MOSQUERA AMASIFUEN, FATIMA MALU ALINA
16 MURAYARI LEON, LEONARDO FIDMAN
17 OBLITAS GONZALES, JUAN CARLOS ORACIO
18 PINASCO AYAMBO, JAN JUNSU ANGELI
19 PIPA PEREYRA, KATZY LILIANA
20 RAMIREZ RADO, CLARA ANABEL
21 SAAVEDRA SAJAMI, ANA LUCIA
22 SALAS MURAYARI, NATALY JHOANA
23 SALAZAR MONTALVAN, ANDI YHERAL
24 SANDOVAL FLORES, HOLSON DANIEL
25 SAURIN CURITIMA, ANGEL GABRIEL
26 SOTO PEREZ, JHORDAN DANIEL
27 SOUZA ALVARADO, MARIA ELENA
28 TAPAYURI GARCIA, MARIA LUISA
29 VALERA APAGÜ EÑ O, CAMANE MIRELY
30 VASQUEZ MANIHUARI, KIRA EBED
31 VASQUEZ MURAYARI, NELWIN JESUS VACHEL
32 YUMBATO OLORTEGUI, KATHERINE
33 YUMBATO RAMIREZ, BANY BELEN

1. Escribe los números que faltan.

 a. 5782 …………….. 5784
b. ……………. 9000 ……………………
c. …………… ………………… 18700
d. …………… 25408 ……………….
e. 6821 ………………. ………………….
f. ……………. 30120

2. Responde:
a. El número que va después de 6309 es el: ………………
b. El número que está antes del 81 000 es el:………………….
c. Escribe el número que se encuentra entre el 4209 y 4211:…………………
d. Escribe el número que está antes del 50 000:………………
e. Escribe el antecesor y sucesor de los números: 2500; 12009; 206; 4593;
25894.

3. Resuelve:
a. La puerta de María tiene la siguiente numeración 859. ¿Cuánto es el
antecesor y sucesor de la numeración presentada?

b.Mi abuelito tiene 85 años. ¿Cuántos años tendrá el próximo año?

c. José cosechó 4509 kilos de cacao. Sabiendo que el próximo año

cosechará 50 kilos más que este. ¿Cuántos kilos cosechará el
próximo año?

1.Escribe los números que faltan.

 a. 5782 …………….. 5784
b. ……………. 9000 ……………………
c. …………… ………………… 18700
d. …………… 25408 ……………….
e. 6821 ………………. ………………….
f. ……………. 30120

2. Responde:
a. El número que va después de 6309 es el: ………………
b. El número que está antes del 81 000 es el:………………….
c. Escribe el número que se encuentra entre el 4209 y 4211:
…………………
d. Escribe el número que está antes del 50 000:………………
e. Escribe el antecesor y sucesor de los números: 2500; 12009;
206; 4593; 25894.

3. Resuelve:
a.La puerta de María tiene la siguiente numeración 859. ¿Cuánto
es el antecesor y sucesor de la numeración presentada?

b.Mi abuelito tiene 85 años. ¿Cuántos años tendrá el próximo

año?

c. José cosechó 4509 kilos de cacao. Sabiendo que el próximo

año cosechará 50 kilos más que este. ¿Cuántos kilos
cosechará el próximo año?
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lee y escribe el
antecesor y sucesor de
los números.
2. Usa sus propias
estrategias para resolver
el problema.