Unidad 1

Naturaleza de la ciencia

Situación de aprendizaje
El pico Duarte, es la montaña más alta de la re-
gión del Caribe y se encuentra en la cordillera
Central de la República Dominicana, entre dos
parques nacionales, el José Armando Bermúdez y
el José del Carmen Rodríguez.
Los estudiantes se preguntarán, ¿cuántos metros
mide esta montaña?, ¿cuántos días en promedio
puede tardar una persona en subirla? Para res-
ponder este tipo de inquietudes realizarán acti-
vidades constructivas, colaborativas y aplicarán el
diálogo socrático, lo que les permitirá un apren-
dizaje significativo y el desarrollo de habilidades
en la ciencia.

Contenido
■ Ciencia y método científico
■ Modelos, principios, leyes y teorías científicas
■ Estándares, magnitudes y unidades
■ Sistema de conversiones
■ Errores
■ Actividad grupal. Evaluamos errores de medi-
ción y experimentación
■ Evaluación
Fuente: Pexels

11

Conocimiento: facultad del ser hu-
mano para comprender por medio
de la razón la naturaleza, cualida-
des y relaciones de las cosas.
Método científico: conjunto de
pasos aplicados de una manera
sistemática que premite la produc-
ción de nuevos conocimientos.
Aplicación del método científico
con el ejemplo del COVID-19
Ciencias de la
Tierra
Espacio, tiempo,
materia y
energía
Materia y sus
transformaciones
Química
Figura 1. Ciencias de la Naturale-
za y sus objetos de estudio.
12
Ciencia y método científico
¿Sabías que el conocimiento científico se genera a través del mé-
todo científico? ¿En qué consiste ese método? ¿Se aplica en los
fenómenos de la vida diaria?
El conocimiento es conjunto de conceptos e ideas (y la relación entre
estos) adquiridos mediante la experiencia y el razonamiento.
El conocimiento se clasifica en:
■ Popular (natural, vulgar). Es cotidiano y se caracteriza porque perma-
nece en el tiempo; además, suele pertenecer a culturas determinadas
sin orígenes claros. Este tipo de conocimiento se aprende y se aplica.
■ Científico. Ocurre mediante el seguimiento de una metodología o
serie de pasos con la finalidad de descubrir causas y fenómenos e
interpretar hechos. Se aprecia la realidad mediante la observación
registrada, la demostración y comprobación de eventos de forma
sistemática, por lo que supera el sentido común.
Partiendo de esto, la ciencia se puede definir como el conjunto de conoci-
mientos objetivos y verificables relacionados con la realidad que rodea al ser
humano, y que busca formular explicaciones para incorporarlas a las pre-
existentes, con el propósito de seguir construyendo nuevos conocimientos.
Las ciencias pueden ser:
■ Naturales: se encarga del estudio
Astronomía
de fenómenos naturales y de las le-
Energía y yes que los rigen. En esta categoría
movimiento
se encuentran la química, física, bio-
logía, astronomía, zoología, botáni-
ca, meteorología, paleontología.
■ Formales: Estudian contenidos
Seres vivos Registro fósil
abstractos, como las matemáticas,
la lógica y las ciencias de la com-
Biología Paleontología putación.
■ Sociales: Atienden las dimensiones individuales y colectivas de la
existencia. Algunas son: antropología, economía, derecho y sociología.
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El método científico y sus pasos Observación
Las bananas se oxidan al expo-
Para ser considerado como científico, este método debe poseer dos ca- nerlas al aire libre.
racterísticas fundamentales:
■ Reproducibilidad: Debe poder ■ Refutabilidad: Puede ser obje- Hipótesis
replicarse en cualquier lugar y tado en cualquier momento. La oxidación de las frutas se ori-
por cualquier persona. gina del contacto de determi-
nadas enzimas de la fruta con
El método científico consiste en un proceso donde se emplea: el oxígeno presente en el aire.

■ Observación: se define el fenó- un experimento, se realiza y se

meno natural desde la realidad y anotan los resultados con la fi- Experimentación
de manera objetiva. nalidad de confirmar, descartar Se sumerge un trozo de bana-
■ Planteamiento del problema: o reformular la hipótesis. na sin cáscara en jugo de limón
puro y otro se deja al aire libre
se identifica y formula clara- ■ Análisis: se debe examinar y para comparar. El ácido cítrico
frenará la interacción del oxige-
mente la pregunta a resolver. evaluarlos datos recopilados, de no en el aire con las enzimas de
■ Hipótesis: se establecen supo- manera efectiva. en la banana, y otro en vinagre
para comparar.
siciones para tratar de explicar ■ Conclusión: se presentan los
la causa del fenómeno natural. resultados a la comunidad cien-
Conclusión
■ Experimentación: Se diseña tífica y al público en general.
Al emplearse sustancias an-
tioxidantes como el ácido cí-
Métodos de investigación científica trico presente en el zumo de li-
món, la oxidación de la fruta se
Existen diversas opciones para abordar los problemas que se presentan en ha retardado en comparación
con la que no se sumergió. Por
la ciencia y la construcción de nuevos conocimientos científicos. Estos son: lo que podemos concluir que el
oxígeno presente en el aire es
■ Método sintético: busca recons- ■ Método deductivo: va desde el aire causante de la oxidación
truir un acontecimiento de ma- un razonamiento general y ló- de la banana.
nera resumida, valiéndose de los gico, basado en leyes o princi- Figura 2. Ejemplo de aplicación del
diferentes elementos fundamen- pios, hasta un hecho concreto. método científico.
tales que estuvieron presentes en
el desarrollo del acontecimiento. ■ Método analítico: consiste en
la separación de un todo des-
■ Método inductivo: lleva a con- componiéndose en sus partes o
clusiones generales a partir de elementos para observar las cau-
casos individuales. sas, naturaleza y los efectos.
• Produce apropiadamente texto
e información acerca de las dis-
ciplinas de las ciencias naturales
● Construye una definición de las disciplinas: Física, Química, incluyendo las profesiones aso-
Biología, Astronomía y menciona algunas profesiones relaciona- ciadas a estas.
das a ellas. Incluye además algunas ramas más actualizadas de las
• Interpreta efectivamente el len-
Ciencias Naturales. guaje científico de las Ciencias
● Replica el experimento de la figura 2. Anota en tu cuaderno y desglosa Físicas al replicar el experimento
de la oxidación de la banana,
la información obtenida al realizar los pasos del método científico. siguiendo el método científico.

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Postular: proponer principios que
se admiten como ciertos y que sir-
ve como base para otros razona-
mientos.
Indivisible: que no puede ser
dividido en partes más simples o
pequeñas.
Modelo geocéntrico
Modelo heliocéntrico
Figura 3. Modelos del sistema solar.
El modelo geocéntrico fue sustitui-
do por el modelo heliocéntrico del
universo en el siglo XVI.
Usando los datos públicos sobre
el avance de la pandemia en la
Casos confirmados diariamente
República Dominicana y tres mo-
delos matemáticos (SIR, SEIR-Ex-
tendido y Log-lineal), se proyec-
taron los diferentes escenarios de
contagios y evolución de la enfer-
medad; además se pronosticaron
el pico y el descenso de la curva
de casos en el año 2020.
14
Modelos, principios, leyes y teorías
científicas
¿Conoces algún modelo, principio ley o teoría de las ciencias físicas?
¿Crees que son importantes para generar conocimiento científico?
¿Por qué?
Los científicos utilizan modelos, principios, y leyes para describir y ex-
plicar la realidad. Todos estos elementos se construyen sobre la base del
razonamiento lógico y se busca refutarlos mediante la experimentación
y la observación para luego sustituirlos por modelos, principios, y leyes
que expliquen mejor la naturaleza.
Modelos
Son esquemas o representaciones de eventos, ideas, procesos y objetos
reales que elaboran los científicos para reproducir un aspecto de la rea-
lidad que les interese estudiar; integran en él los factores más relevantes
del fenómeno bajo estudio. El valor de un modelo científico se encuentra
estrechamente relacionado con la medida en que los resultados que pre-
dice concuerden con las observaciones del fenómeno real. Estos modelos
pueden ser constantemente mejorados en la medida en que se encuen-
tren e incorporen nuevas observaciones (figura 3).
Los modelos cumplen dos funciones principales en el avance de la ciencia:
■ Simplificar sistemas y fenóme- ■ Estimular la investigación a
nos para concentrar la atención través de la visualización de sis-
sobre las situaciones de mayor temas y fenómenos.
interés.
En la actualidad, el uso de computadoras agiliza la modelización de un
fenómeno, además de su evaluación y actualización.
Casos confirmados versus la proyección de los casos en 100 días en República Dominicana
(proyección basadas en los casos confirmados desde 31 March 202202
Casos confirmados Proyección
Figura 4. Modelos de
predicción del impacto
300
y evolución del CO-
VID-19 en la República
200 Dominicana. Fuente:
https://revistas.intec.
100 edu.do
0
Mar Abr May Jun Jul Aug
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Principios
Son generalizaciones científicas utilizadas para entender, corroborar o
actualizar el conocimiento. Este proceso se emplea con la finalidad de
obtener información relevante y confiable. Desde sus inicios, en las cien-
cias físicas existen numerosos principios; algunos han mantenido su vi-
gencia a lo largo de los años, mientras otros ya han sido derogados.
Un ejemplo de los principios que se divulgan al generar nuevo conoci-
miento científico hace referencia al modelo atómico de Bohr, quien tuvo Figura 5. Modelo atómico de Bohr:
un electrón se mueve en órbita
que postular algunos principios para describir su modelo (se estudiarán alrededor de un protón, que se en-
en otra unidad) que se resumen en la figura 5. cuentra en el núcleo.

Leyes y teorías
Una ley presenta una construcción basada en la experiencia, cuyo ca-
rácter es provisional y limitado a pesar ser producto de rigurosos ex-
perimentos. Un ejemplo es la ley de la conservación de la energía que
establece que "la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma".
La ley es una teoría que ha demostrado ser verdadera. Por ejemplo, la
tercera ley de Newton establece que cada vez que un objeto empuja o tira
Átomos
de otro objeto, el segundo objeto empuja o tira con la misma cantidad
de fuerza pero en la dirección opuesta. Esto quiere decir que las fuerzas Materia
siempre vienen en pares. Si ejerces una fuerza sobre un objeto, ese objeto
Figura 6. Modelo atómico de Leu-
ejerce una fuerza del mismo tamaño sobre ti, pero en la dirección opuesta. cipo. Se creía que el átomo era in-
divisible.
Por su parte, las teorías se definen como un conjunto de hipótesis que
han sido verificadas junto a otras leyes, conceptos y definiciones. Son
una explicación general a un conjunto de fenómenos.
Las teorías se construyen a través de mecanismos que siguen patrones
sobre algún área del mundo que nos interesa. Por ejemplo, en los años
450 a.C., Leucipo propuso la teoría atómica de la materia, que explicaba
que la materia está compuesta por partículas a las que llamó átomos.
Dijo que son eternos, indivisibles, homogéneos, incompresibles e invisi-
bles y que se diferencian en su forma y tamaño alterando las propiedades
de la materia, ya que estas varían según el agrupamiento de los átomos
(figura 6). Treinta años más tarde, Demócrito continuó con esta teoría.
• Aplica adecuadamente los con-
ceptos, principios e ideas para
establecer semejanzas y dife-
● Explica una semejanza y una diferencia entre modelo, ley y teoría. rencias entre modelo, ley y teo-
ría así como las aplicaciones de
estas en la predicción de fenó-
● Menciona dos instituciones de la República Dominicana que menos propios de las ciencias
utilicen modelos de predicción de fenómenos. Responde: ¿Qué físicas.
eventos predicen? ¿Por qué es importante conocer esos pronósticos?

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Unidad de medida: cantidad es-
tándar que se utiliza para expre-
sar el valor de una magnitud física
o una propiedad específica.
Tabla 1. Magnitudes fundamentales
del SI.
Magnitud
Longitud
Masa
Tiempo
Temperatura
Intensidad eléctrica
Intensidad de la luz
Cantidad de sustancia
16
Estándares, magnitudes y unidades
¿Qué estándares se utilizan para medir las propiedades de la ma-
teria? ¿Cuál es el sistema de medidas más utilizado?
El sistema métrico es la organización de unidades empleada por los
científicos del mundo y que desde 1960 se le conoce como sistema
internacional con su abreviatura SI. Su versión actual presenta siete
magnitudes fundamentales: masa, longitud, tiempo, corriente eléctrica,
temperatura, intensidad luminosa y cantidad de sustancia, todas las
demás son derivadas, como volumen, densidad y fuerza, entre otros.
Estándares, magnitudes y unidades
En metrología (la ciencia de la medición), un estándar (o etalón) es un
objeto, sistema o experimento que tiene una relación definida con una
unidad de medida de una cantidad física.
Las magnitudes representan cualquier característica de la materia o de
cambios que experimenta y que se pueden medir. Pueden ser:
■ Escalares: definidas por un número y una unidad de medida. Por
ejemplo: masa y temperatura.
■ Vectoriales: además de presentar número y unidad de medida requie-
ren ser representadas con la dirección, el sentido que tiene, en un
sistema de coordenadas específico. Por ejemplo: fuerza y aceleración.
Magnitudes fundamentales del SI
Son aquellas que la comunidad científica ha seleccionado como base y no
deben ser definidas en función de otras magnitudes. En la tabla 1 se encuen-
tran detalladas. Se representan a partir de estas unidades y permiten realizar
la conversión a unas mayores o menores de las mismas cantidades, ya que en
este sistema la relación se encuentra en múltiplos de 10.
Unidad Símbolo La Conferencia General de Pesos y Medidas
metro m (CGPM), en su 26ª reunión, define las unidades
kilogramo kg fundamentales así:
segundo s
kelvin K ■ Segundo (s): unidad de tiempo. Se define
amperio A tomando el valor numérico fijo de la fre-
candela cd cuencia de cesio ΔνCs como 9,192,631,770
mol mol cuando se expresa en la unidad Hz, que es
igual a s–1 .
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■ Metro (m): unidad de longitud. Se define tomando el valor numéri- Tabla 2. Algunas magnitudes de-
rivadas del SI.
co fijo de la velocidad de la luz en el vacío c como 299,792,458 m/s.
Algunas magnitudes
■ Kilogramo (kg): unidad de masa. Se define tomando el valor nu- derivadas
mérico fijo de la constante de Planck h como 6.62607015 × 10 –34 Velocidad m/s
unidad J/s. Aceleración m/s2
Fuerza N(Newton)
■ Amperio (A): unidad de corriente eléctrica. Se define tomando el va-
lor numérico fijo de la carga elemental e como 1.602176634 × 10 –19 C. Energía J (Joule)
Densidad kg/m3
■ Kelvin (K): unidad de temperatura termodinámica. Se define to- Volumen m3
mando el valor numérico fijo de la constante k de Boltzmann como
1.380649 × 10–23 JK –1.

■ Mol (mol): unidad de cantidad de sustancia. Un mol contiene exac-

tamente 6.02214076 × 1023 entidades elementales y se denomina
número de Avogadro.

■ Candela (cd): unidad de intensidad luminosa en una dirección dada.

Se define tomando el valor numérico fijo de la eficacia luminosa de
la radiación monocromática de frecuencia 540 × 1012 Hz, Kcd, como
683.
Hasta ahora hemos utilizado el sistema internacional (SI); sin embargo
existen otros sistemas de unidades: sistema métrico decimal (SMD), sis-
tema cegesimal (CGS), sistema MKS, sistema natural, sistema técnico y
sistema inglés.

● Define y clasifica las magnitudes como escalares o vectoriales, se-

gún sea el caso:
- Densidad - Velocidad
- Tiempo - Longitud
● Razona si las unidades expresan la medida con exactitud:
- El auto recorre 200 m.
• Produce apropiadamente
- La velocidad con la que circula un ciclista es de 10 km. texto e información científica
acerca de las magnitudes tanto
- La densidad del agua es 1 g/ml. escalares como vectoriales y
razona acerca de las correctas
- Arturo corrió sin parar durante 45 segundos. expresiones de las mismas.

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 Sistema de conversiones
Notación científica: Abreviación
matemática que se utiliza para
representar números muy gran- ¿Has utilizado algún tipo de medida? ¿Puedes medir la longitud de un
des o pequeños de una manera cristal de sal utilizando una regla en pulgadas? ¿Cómo lo harías?
más concisa y manejable. En la
notación científica, un número se
expresa como el producto de dos
factores: una parte decimal entre La conversión de unidades es la transformación del valor numérico de
1 y 10 (llamada coeficiente) y una una magnitud física, expresado en una cierta unidad de medida, en otro
potencia de 10 que indica la esca- valor numérico equivalente y expresado en otra unidad de medida de la
la del número.
misma naturaleza.
Múltiplos y submúltiplos
No siempre es posible utilizar las unidades para determinar el valor de
un parámetro. Por ejemplo, es difícil medir el tamaño de una hormiga
utilizando el metro. Es por eso que los prefijos de las unidades se utilizan
Tabla 3. Datos de los múltiplos
para la unidad básica. para facilitar la escritura cuando se encuentran expresadas en valores
Factor de muy grandes o muy pequeños.
Prefijo Símbolo
multiplicación
Yotta Y 1024 Los múltiplos de las unidades se asignan con letras griegas (tabla 3).
Zeta Z 1021
Exa E 1018 Notación científica
Peta P 1015
Tera T 1012 Consiste en escribir una cifra entera, entre 1 y 9, seguida de una potencia
Giga G 109 de base 10, la cual lleva un exponente que puede ser positivo o negativo
Mega M 106 e indica la cantidad de ceros que recorre hasta hacer una cifra entera.
Kilo k 103 Cuando el exponente es positivo, el resultado es 1, acompañado de tantos
Hecto h 102 ceros como indique la potencia.
Deca da 101
103=1000 (ecuación 1) Así, 103 equivale a 1,000.
Si por el contrario el exponente es negativo, equivale a dividir el número
1 entre 10 elevado a la potencia de ese mismo número. Se representa de
la siguiente manera:
Tabla 4. Submúltiplos para la uni-
dad básica. 10-3= 1 = 0.001 (ecuación 2) Entonces, 10-3 equivale a 0.001.
Prefijo Símbolo
Factor de 1,000
multiplicación
10-1
Por ejemplo, la distancia de la Tierra al Sol es de 150,000,000 km. Si
deci d
centi c 10-2 expresamos esta cifra en notación científica, el decimal debe correrse
mili m 10-3 ocho espacios hacia la izquierda. Por lo tanto, en notación científica es
micro µ 10-6 1.5x108 km.
nano n 10-9
pico p 10-12 El átomo de hidrógeno (H) tiene un diámetro de alrededor de 0.00000005
femto f 10-15 mm (milímetros). Al expresar esta cantidad en notación científica, el
atto a 10-18 decimal debe correrse ocho espacios hacia la derecha. Así, su notación
zepto z 10-21
científica es 5x10-8 mm.
yocto y 10-24

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Conversión de unidades
La conversión de unidades hace referencia al cambio de medida de un Ejercicio:
sistema a otro para una cantidad específica, siempre y cuando pertenezcan
Convertir un día a minutos.
a la misma magnitud. Es decir, que la conversión sea de unidad masa a
unidad de masa, o de unidad de tiempo a unidad de tiempo. En este ejercicio utilizarás dos
equivalencias
Realizar una conversión se hace necesario cuando las unidades no
1 día = 24 h y 1 h = 60 min
se encuentran en el sistema deseado, como SI o cuando se solicita
expresamente que los resultados deben ir en unidades específicas y estas Aplicando la regla de tres:
son diferentes a los datos proporcionados. 1h 60 min
Para realizar una conversión existen dos métodos: 24 h x

Regla de tres: Para ello se han establecido equivalencias que sirven como x = 24 h . 60 min =1,440 min
guía. Por ejemplo, en 1 minuto hay 60 segundos y en función de esa 1h
premisa determinar el valor deseado. Otros ejemplos de equivalencias 1 día tiene 1,440 minutos
corresponden a la tabla 5:
Tabla 5. Ejemplos de equivalencias
Longitud Equivalencia Masa Equivalencia Área Equivalencia Fuerza Equivalencia
Pulgada 0. 0254 m Onza 0.0283 kg Acre 4,046.86 m2 Dina 0.00001 N
Pie 0.3048 m Libra 0.453 kg Hectárea 10,000 m2 kilopondio 9.81 N
Milla 1609.34 m Arroba 11,3398 kg Tarea 625 m2
Yarda 0.9144 m Tonelada 1,000 kg
Ejemplo:
Legua 5196 m
Factor de conversión: se rea-
Tomando en cuenta las referencias de algunas equivalencias, podemos liza el arreglo de las equivalen-
calcular la masa de 30 kg en lb: cias colocando la unidad in-
cógnita arriba y multiplicando
1 lb 0.453 kg Se multiplican las unidades di-
esa relación por la cantidad a
convertir. Por ejemplo, el mis-
x 30 kg ferentes y se divide por la equi- mo ejercicio anterior, calcular la
valencia. masa de 30 kg en lb:
x = (30 kg .1 lb) =66.23 lb (
0.453 kg 30 kg
( 1 lb
0.453 kg
=66.23 lb

● Elabora un cuadro como la tabla 5 con equivalencias de volumen

para litros, pinta y galón, tomando como referencia m3.
● Convierte las siguientes unidades:
● Convierte 54,000 minutos en horas.
● ¿A cuántos días son equivalentes 8 años?
● Cuantas tareas son equivalentes a 12,500 m2?
• Utiliza símbolos, términos y
ecuaciones elementales de
ciencias físicas al elaborar un
• 4 yd a m. • 2000 m2 a ha.
cuadro de equivalencias de
volumen de manera adecuada.
• Utiliza procesos básicos, siste-
máticos y pertinentes en Cien-
cias Físicas para resolver la con-
versión de unidades solicitada.

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Medición: Proceso sistemático o
técnica por la cual se asigna un
número a una propiedad física de
un objeto o conjunto de objetos
para representar esas cantidades.
Figura 7. Un hombre mide una
madera.
Ejercicio:
Las medidas de tiempo del re-
corrido realizado por diferen-
tes estudiantes para la misma
distancia, fueron: 3.05 s; 2.99 s;
3.02 s.
Calculamos la media aritmética.
x̅ = x1+x2+x3+...+xn
n de cualquier valor xi, puede generar un resultado negativo, pero al aplicar
x̅ = 3.05 s+2.99 s+3.02 s =3.02 s
3
3.02 s es el valor promedio y
será tomado como valor teórico.
20
Errores
¿Cuáles son los errores que se cometen al realizar una medición?
¿Se pueden evitar?
Las ciencias físicas precisan realizar mediciones cuantitativas de las
magnitudes, ya sea de manera directa (usando un aparato o instrumento)
o indirecta (utilizando una fórmula). Sin embargo, las medidas nunca
permiten obtener un valor «verdadero» de lo que se mide, y las razones
más frecuentes son los errores en los equipos utilizados y el sentido
de quien calcula. Debido a esto es común encontrar que en lugar de
mencionar el término «verdadero» para un valor real, se utilice valor
teórico (Vt), porque toda medida tiene un grado de incertidumbre,
definido por algunos autores como «error».
Errores
Pueden considerarse como las estimaciones o cuantificaciones de la
incertidumbre de una medida, es decir, la diferencia entre un valor
medido y un valor teórico. Mientras mayor sea el error calculado, más
incierta será la medida.
Una forma de minimizar los errores y tomar el valor más probablemente
correcto consiste en realizar varias veces la misma medición (x), al obtener
una serie, calcular la media aritmética (x̅ ) que se obtiene al realizar la
sumatoria de medidas (x), y dividirlas entre el número de repeticiones (n).
x1+x2+x3+...+xn (ecuación 3)
x̅ =
n
Tipos de errores
En las mediciones de las magnitudes físicas se presentan principalmente
dos tipos de errores:
Error absoluto. Resulta de la diferencia entre el valor teórico (o valor
promedio) y el valor obtenido de cada medición (valor medido), como lo
expresa la ecuación Ea=|x̅x̅ -x| (ecuación 4). Al restar la media aritmética
el símbolo de valor absoluto siempre dará un resultado positivo.
Es necesario aplicar esta fórmula para cada medida del problema propues-
to, ya que cada una arrojará su propio error absoluto.
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Cuando no es posible realizar varias mediciones, el error absoluto viene Tomando como ejemplo el ejerci-
cio de referencia planteado en el
dado por la apreciación del instrumento de medición. La apreciación, tema sobre error relativo, calcule-
también conocida como precisión de un instrumento, representa la me- mos ahora el error absoluto.
nor medida exacta que se puede tomar con el instrumento. Se calcula to-
Ea (3.05) =|x̅-x| =|3.02 s-3.05|
mando dos medidas, consecutivas o no, y dividiéndolas entre el número
Ea (3.05) = 0.03 s.
de divisiones que hay entre ellas.
El valor de la primera medida será
Error relativo. Es el resultado de dividir el error absoluto (Ea) entre la representado por 3.05 ± 0.03 s. El
media aritmética obtenida (x̅ ). El error relativo puede ser positivo o ne- símbolo ± hace referencia a una
desviación ya sea por exceso (su-
gativo, según sea el error absoluto, de allí el uso del símbolo ±. Se calcula perior) o por defecto (inferior) a la
con la ecuación (Error absoluto/media aritmetica) * 100 (ecuación 5). medida.

Para la primera medida (3.05 s) del ejercicio de referencia, el error re-

lativo se calcula: Er = (Ea/ x̅ ). 100 % = (0.03 s/ 3.02 s) . 100 % = 0.99 %
(ecuación 6).
Para cada medición existe un porcentaje de error permitido; mientras más
bajo sea el valor obtenido para este cálculo, más confiable será la medición.
En este caso es 0.99 %, lo que se considera un error aceptable.
Las cifras significativas, son los dígitos en un número que contribuyen
a su precisión o incertidumbre y representan la cantidad confiable en un
valor numérico. Las reglas básicas para determinarlas son:
■ Todos los dígitos no nulos (1-9) son siempre cifras significativas. Por
Ejercicio:
ejemplo, en el número 345, hay tres cifras significativas.
Un médico mide a cuatro her-
■ Los ceros situados entre dígitos diferentes de cero son cifras signifi- manos obteniendo una media
cativas. Por ejemplo, en el número 506, hay tres cifras significativas. aritmética de 1.64 m. La me-
dida de uno de ellos es 1.75 m
■ Los ceros a la izquierda de la parte entera del número no son cifras ¿Cuál es el error absoluto de
esta medida?
significativas. Por ejemplo, en el número 0.05, hay solo una cifra
significativa. Ea=|x̅ -x|=|1.64 m-1,75 m|

■ Los ceros a la derecha de la parte decimal del número son cifras Ea=|-0.11 m|= 0.11 m
significativas si están respaldados por dígitos diferentes de cero. Por
ejemplo, en el número 1.050, hay cuatro cifras significativas.

● Tomando como referencia tres cuadernos del mismo tamaño, mide • Aplica procedimientos básicos
su longitud en cm con una regla; maneja las cifras significativas y organizados con estrategias
correspondientes en cada medida. Calcula el error absoluto y el definidas en las operaciones
con cifras significativas para
porcentaje de error relativo. Determina la precisión de la regla solucionar problemas.
utilizada en la medición.

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Actividad Evaluamos errores de medición
grupal y experimentación

Errores en la medición
Materiales:
• Cinta métrica • Termómetro • Cronómetro

■ Realicen las siguientes mediciones y completa en tu cuaderno la tabla 6.

• Midan la altura de tres butacas diferentes con una cinta métrica.
• Tomen la temperatura de tres compañeros con un termómetro.
• Utilizando un cronómetro, toma el tiempo en segundos que tar-
da un estudiante en correr 5 m, por triplicado.

Tabla 6. Recolección de datos

Altura Temperatura Tiempo

Medidas Valor Ea % Er Valor Ea % Er Valor Ea % Er

• Indiquen el valor real (con su desviación) para la primera medi-

da en cada caso.
• ¿Qué interpretación matemática tiene el valor real?
• ¿Cuáles son las mediciones márgenes de acuerdo con el valor real?

Aplicación del método científico

Para ello necesitarán los siguientes materiales:
• Pastilla efervescente • Vaso
Video del experimento
• Agua • Cronómetro

22 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

■ Lean y respondan en tu cuaderno las siguien- Conclusión
tes preguntas: • ¿Puedes confirmar tu hipótesis?
Observación: • ¿Por qué ocurre ese fenómeno?
• ¿Qué características tiene la pastilla?
• ¿Qué cantidad aproximada hay de agua Notación científica
en el vaso? ■ Expresa en notación científica o en cifras
significativas las siguientes cantidades:
Hipótesis: • 1,000,000
• ¿Qué crees que sucederá al momento de
dejar caer la pastilla efervescente en el • 2x10-5
agua? • 1x106
Experimentación: • 0.0000008
• Dejen caer la pastilla en el agua y anota
• 4x109
tus observaciones Toma el tiempo que la
pastilla tarda en disolverse.

Pastilla efervescente en agua.

Fuente: https://pixabay.com/es

Termómetro de Galileo. El primer termómetro fue

diseñado a principios del siglo XVII por Galileo Galilei,
quien lo llamó termoscopio. Eran unas esferas que
flotaban o se hundían en una mezcla de agua y alcohol,
según la temperatura. Fuente: Pixabay.

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Evaluación

Parte 1. Preguntas y respuestas

■ Responde.
• ¿Cuáles son las etapas del método científico y cómo se relacionan entre sí?
• ¿Cuál es la importancia de la experimentación en una investigación?
• ¿De qué manera contribuyen las conclusiones de una investigación al avance del conocimiento?
• ¿Cuáles son las implicaciones de la incertidumbre en la investigación científica?

Parte 2. Selección múltiple

■ Responde en tu cuaderno las opciones que consideres correctas en cada caso.
• Los pasos del método • Los modelos son es- • Los errores en la medi-
científico son: quemas o representa- ción pueden ser:
ciones de:
- Conclusión - Primarios
- Leyes
- Observación - Secundarios
- Eventos
- Método - Absolutos
- Ideas
- Hipótesis - Terciarios
- Procesos
- Experimentación - Relativos
- Objetos reales

Parte 3
■ Expresa en notación científica o en cifras significativas las siguientes cantidades:
• 1,200,000,000 • 0,130 • 635
• 0.000000034 • 0.01 • 0.0022
• 0.01 • 0.130 • 5,700

Parte 4
■ Convierte las siguientes unidades
• 4.5 hg a cg • 350 ydas a m
• 10.8 N a din • 2,000 m a pie
• 10.1 ft a m

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