Libro 3.° Iii Bim Impreso

3.
er
año
Índice
ARITMÉTICA
Capítulo 1
Estadística I_______________________________________________________________________________ 12
Capítulo 2
Estadística II______________________________________________________________________________ 14
Capítulo 3
Estadística III______________________________________________________________________________ 16
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 18
Capítulo 5
Lógica proposicional I______________________________________________________________________ 21
Capítulo 6
Lógica proposicional II_____________________________________________________________________ 23
Capítulo 7
Lógica proposicional III____________________________________________________________________ 25
Capítulo 8
Conjuntos I________________________________________________________________________________ 27
ÁLGEBRA
Capítulo 1
Ecuaciones de segundo grado III (planteo)__________________________________________________ 30
Capítulo 2
Sistemas de ecuaciones I__________________________________________________________________ 32
Capítulo 3
Sistemas de ecuaciones II_________________________________________________________________ 34
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 36
Capítulo 5
Inecuaciones I_____________________________________________________________________________ 38
Capítulo 6
Inecuaciones II____________________________________________________________________________ 40
Capítulo 7
Funciones I_______________________________________________________________________________ 42
Capítulo 8
Funciones II_______________________________________________________________________________ 44
GEOMETRÍA
Unidad I. POLÍGONOS
Capítulo 1
Polígonos_________________________________________________________________________________ 49
Capítulo 2
Cuadriláteros (trapezoide)_________________________________________________________________ 51
Capítulo 3
Cuadriláteros (paralelogramo - romboide)__________________________________________________ 53
Unidad II. LA CIRCUNFERENCIA Y SUS MÚLTIPLES USOS
Capítulo 1
Repaso___________________________________________________________________________________ 56
Capítulo 2
Circunferencia_____________________________________________________________________________ 59
Capítulo 3
Ángulos asociados a la circunferencia______________________________________________________ 62
Capítulo 4
Proporcionalidad__________________________________________________________________________ 65
Capítulo 5
Complemento de cuadriláteros_____________________________________________________________ 68
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Unidad I. LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS Y SUS APLICACIONES
Capítulo 1
Planteo de ecuaciones_____________________________________________________________________ 73
Capítulo 2
Edades___________________________________________________________________________________ 74
Capítulo 3
Situaciones fraccionarias__________________________________________________________________ 75
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 77
Capítulo 5
Tanto por ciento___________________________________________________________________________ 79
Capítulo 6
Series notables____________________________________________________________________________ 81
Capítulo 7
Certezas__________________________________________________________________________________ 83
Capítulo 8
Deducción numérica_______________________________________________________________________ 85
FÍSICA
Unidad I. LEYES DE NEWTON
Capítulo 1
Introducción a la mecánica________________________________________________________________ 89
Capítulo 2
Diagrama de cuerpo libre I_________________________________________________________________ 91
Capítulo 3
Diagrama de cuerpo libre II_________________________________________________________________ 93
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 95
Capítulo 5
Estática I_________________________________________________________________________________ 97
Capítulo 6
Estática II_________________________________________________________________________________ 99
Capítulo 7
Dinámica I________________________________________________________________________________ 101
Capítulo 8
Dinámica II________________________________________________________________________________ 103
QUÍMICA
Unidad I. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
Capítulo 1
Unidades químicas de masa I______________________________________________________________ 107
Capítulo 2
Unidades químicas de masa II______________________________________________________________ 109
Capítulo 3
Composición centesimal___________________________________________________________________ 111
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 113
Capítulo 5
Gases_____________________________________________________________________________________ 115
Capítulo 6
Reacciones químicas I_____________________________________________________________________ 117
Capítulo 7
Reacciones químicas II____________________________________________________________________ 119
Capítulo 8
Estequiometría____________________________________________________________________________ 121
RAZONAMIENTO VERBAL
Unidad I. APRENDIENDO A LEER COMPRENSIVAMENTE
Capítulo 1
Inferencia en el texto______________________________________________________________________ 125
Capítulo 2
La inferencia II____________________________________________________________________________ 128
Capítulo 3
Eliminación de oraciones__________________________________________________________________ 132
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 135
Capítulo 5
Texto discontinuo: los diagramas___________________________________________________________ 139
Capítulo 6
Lectura de textos poéticos_________________________________________________________________ 144
Capítulo 7
Práctica de comprensión de textos_________________________________________________________ 148
Capítulo 8
Repaso___________________________________________________________________________________ 153
LENGUAJE
Unidad I. CONSTRUYENDO ORACIONES
Capítulo 1
Predicado I________________________________________________________________________________ 159
Capítulo 2
Predicado II_______________________________________________________________________________ 164
Capítulo 3
Predicado III_______________________________________________________________________________ 169
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 174
Capítulo 5
Oraciones compuestas coordinadas conjuntivas____________________________________________ 178
Capítulo 6
Oraciones compuestas subordinadas I______________________________________________________ 184
Capítulo 7
Oraciones compuestas subordinadas II_____________________________________________________ 188
Capítulo 8
Análisis sintáctico_________________________________________________________________________ 193
LITERATURA
Unidad I. DESPUÉS DE HOMERO
Capítulo 1
Creación de tu propia Divina Comedia______________________________________________________ 199
Capítulo 2
Prerrenacimiento__________________________________________________________________________ 201
Capítulo 3
Renacimiento europeo: William Shakespeare________________________________________________ 204
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 207
Unidad II. EL ESPLENDOR DE LA LITERATURA CASTELLANA
Capítulo 1
Edad de oro: lírica_________________________________________________________________________ 210
Capítulo 2
Edad de oro II: dramática__________________________________________________________________ 213
Capítulo 3
Edad de oro III: narrativa___________________________________________________________________ 216
Capítulo 4
Taller: ¡Quijotadas!_________________________________________________________________________ 219
HISTORIA DEL PERÚ
Unidad I. BASES PARA EL ESTUDIO DE LA REPÚBLICA
Capítulo 1
Entre la restauración y la anarquía: segundo gobierno de Gamarra, guerra con Bolivia, anar-
quía militar, “el directorio”__________________________________________________________________ 223
Unidad II. EL GUANO EN EL CONTEXTO NACIONAL Y MUNDIAL
Capítulo 1
Guano en el contexto nacional y mundial: prosperidad falaz, primer gobierno de Ramón Casti-
lla (1845-1851)___________________________________________________________________________ 226
Capítulo 2
Despilfarro fiscal: gobierno de Rufino Echenique, crisis de la consolidación (1851-1854), re-
belión liberal______________________________________________________________________________ 227
Capítulo 3
Repaso___________________________________________________________________________________ 229
Capítulo 4
Segunda gestión de Ramón Castilla y la amenaza continental realista: política internacional y
pretensiones monarquistas________________________________________________________________ 230
Unidad III. GUERRA CON ESPAÑA Y CRISIS ECONÓMICA
Capítulo 1
Conflicto con España:______________________________________________________________________ 232
Capítulo 2
Crisis económica post-guerra: gobierno de José Balta_______________________________________ 233
Capítulo 3
Crisis post guerra y primer civilismo / gobierno de Manuel Pardo_____________________________ 235
HISTORIA UNIVERSAL
Unidad I. GRANDES TERREMOTOS DESTRUYERON EL VIEJO MUNDO
Capítulo 1
La Primera Revolución Industrial: concepto, características e innovaciones tecnológicas______ 239
Capítulo 2
La Primera Revolución Industrial: consecuencias - El movimiento obrero._____________________ 241
Unidad II. LA ÉPOCA DE LAS GRANDES IDEOLOGÍAS
Capítulo 1
El socialismo______________________________________________________________________________ 244
Capítulo 2
Repaso___________________________________________________________________________________ 246
Capítulo 3
Gran Bretaña en el siglo XIX________________________________________________________________ 248
Capítulo 4
El Segundo Imperio Francés. La Guerra Franco-Prusiana____________________________________ 249
Capítulo 5
Las unificaciones de Italia y Alemania_______________________________________________________ 251
Capítulo 6
Estados Unidos en el siglo XIX______________________________________________________________ 253
GEOGRAFÍA
Unidad I. CONOCIENDO LA SINGULAR OCEANÍA
Capítulo 1
Población y atractivos turísticos de Oceanía________________________________________________ 257
Unidad II. CONOCIENDO AL VIEJO CONTINENTE EUROPEO
Capítulo 1
Generalidades de Europa___________________________________________________________________ 260
Capítulo 2
Geomorfología de Europa__________________________________________________________________ 261
Capítulo 3
Repaso___________________________________________________________________________________ 263
Capítulo 4
Hidrografía de Europa_____________________________________________________________________ 265
Capítulo 5
Población y atractivos turísticos de Europa_________________________________________________ 267
Unidad III. CONOCIENDO A ÁFRICA, LA CUNA DE LA HUMANIDAD
Capítulo 1
Generalidades de África____________________________________________________________________ 270
Capítulo 2
Geomorfología de África___________________________________________________________________ 272
BIOLOGÍA
Unidad I. ESTRUCTURA CELULAR
Capítulo 1
Biología celular IV_________________________________________________________________________ 275
Capítulo 2
Biología celular V__________________________________________________________________________ 276
Capítulo 3
Biología celular VI_________________________________________________________________________ 277
Capítulo 4
Repaso___________________________________________________________________________________ 278
Unidad II. FISIOLOGÍA CELULAR
Capítulo 1
Bioenergética y fotosíntesis________________________________________________________________ 280
Capítulo 2
Respiración celular________________________________________________________________________ 281
Capítulo 3
Ciclo celular I______________________________________________________________________________ 282
Capítulo 4
Ciclo celular II_____________________________________________________________________________ 283
INGLÉS
UNIT 7: WHAT YOU ARE MADE OF
What are my qualities?____________________________________________________________________ 286

Sheryl’s ideal date_________________________________________________________________________ 298
Love hurts________________________________________________________________________________ 303
Review ___________________________________________________________________________________ 307
Writing Tips_______________________________________________________________________________ 311
UNIT 8: WHAT A MISTERY
Ghosts and mysteries I_____________________________________________________________________ 313

Ghosts and mysteries II____________________________________________________________________ 320
Unknown flying object_____________________________________________________________________ 327
Review____________________________________________________________________________________ 331
Writing tips_______________________________________________________________________________ 333
UNIT 9: OUR BEST MEMORIES
My Childhood I_____________________________________________________________________________ 336

My Childhood II____________________________________________________________________________ 343
What’s your favorite friend?________________________________________________________________ 346
Did you know?_____________________________________________________________________________ 351
Inspirational story_________________________________________________________________________ 353
Review____________________________________________________________________________________ 355
Big project________________________________________________________________________________ 358
Workbook_________________________________________________________________________________ 359
Aritmética
CAPÍTULO
Estadística I
1
Ejercicios
para la clase
Enunciado. En una encuesta realizada a 100 5. Completa el cuadro y determina el valor de

personas sobre la simpatía por un plato típico x + y + z + w.
(suponiendo que a ninguno le gusten 2 platos a
la vez). Se obtienen los siguientes datos: a) 60,75 c) 65,5
b) 70,5 d) 70,65
Platos típicos fi hi
Arroz con pollo 20 C 6. ¿Qué porcentaje de alumnos simpatizan con
Cebiche A 0,10 el Vóley?
Seco de carne 40 D
a) 10% c) 5%
Arroz chaufa B 0,30
b) 50% d) 0,5%
1. Calcula A + B. 7. ¿Qué porcentaje de alumnos no simpatizan

a) 30 c) 50 con el Fútbol?
b) 40 d) 20 a) 40% c) 55%
b) 30% d) 35%
2. Calcula C + D.
a) 0,30 c) 0,40 Enunciado. En la siguiente muestra de 25
b) 0,60 d) 0,20 pequeñas empresas, se considera el número de
trabajadores por empresa.
3. ¿Qué porcentaje de personas prefiere el ce-
viche? 6 6 4 4 3
a) 10% c) 30% 3 4 4 5 5
b) 20% d) 40% 4 5 6 2 4
4 5 6 2 4
4. ¿A qué porcentaje de personas no le agrada 3 4 6 5 3
el arroz chaufa?
a) 30% c) 70% 8. Con estos datos, determina la distribución
b) 60% d) 40% (tabla de frecuencias) de las empresas según el
Enunciado. Se tiene el siguiente cuadro sobre número de trabajadores, y calcula el porcentaje
una encuesta realizada a alumnos sobre sus de empresas con 4 trabajadores.
deportes favoritos (suponiendo que a ninguno les a) 36% c) 17,5%
gusten 2 deportes a la vez). b) 35% d) 32%
Deportes fi hi
Fútbol 120 Z 9. ¿Qué porcentaje de empresas tiene 5 traba-
Vóley 10 W jadores?
Básquet X 0,175 a) 30% c) 35%
Tenis Y 0,175 b) 28% d) 20%
12 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Enunciado. De la siguiente distribución de 10.Calcula A + C.
frecuencias: a) 255 c) 2,55
x f F h H b) 25,5 d) 1,6
i i i I i
2 5 5 0,25 0,25
3 7 12 z 0,60
4 3 15 0,15 A
5 2 y 0,10 C
7 3 20 w 1
n = 20 1
Reto Trilce
1. Calcula: y + z + w. Enunciado. Se ha encuestado a 20 adultos con

a) 19 c) 19,3 respecto a las edades que tienen:
b) 19,1 d) 17,5 24 20 22 24 28
28 28 20 22 24
Enunciado. Se muestra la siguiente tabla
de distribución de los trabajadores de una 24 20 24 28 20
empresa de acuerdo a su ocupación. 24 28 24 22 28
Ocupación Número de personas Realizando la tabla de frecuencias tenemos:

Abogados 15
Edad Número de personas (f) F h H
Ingenieros 25
20
Obreros 12
22
Administradores 28
24
28
2. Si se retiran 5 abogados y 3 administrado- Total 20
res. ¿Cuál es la frecuencia relativa correspon-
diente a los obreros? 4. ¿Qué porcentaje del total de encuestados
a) 1/5 c) 1/6 tiene por lo menos 24 años?
b) 1/7 d) 1/4 a) 63% c) 66%
b) 65% d) 64%
3. ¿Qué porcentaje de trabajadores no son
obreros? 5. Calcula: F3 + f2 + h3 + H2
a) 15% c) 85% a) 13,70 c) 17,70
b) 30% d) 75% b) 17,80 d) 11,70
ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 13

CAPÍTULO
Estadística II
2
Ejercicios
para la clase
Enunciado. El gráfico muestra la distribución del 5. ¿Cuántas personas más prefieren vóley que
nivel de educación de los padres en un centro básquet?
educativo y el distrito donde viven. a) 80 c) 75
35 b) 90 d) 50
30
25
Surco Enunciado. En el siguiente gráfico se muestran las
20 preferencias del público por cinco marcas de auto:
15 Ate Marcas
10 A
Lince
5
B
0 Primaria Secundaria Superior
C
D
1. ¿Cuántos padres de familia hay en dicho cen-
tro educativo? E Porcentaje
10 15 20 25 30 (%)
a) 190 c) 260
b) 240 d) 180 Con estos datos se elabora un gráfico de sectores
circulares.
2. ¿Cuántos padres de familia hay en el distrito
de Ate? 6. ¿Qué ángulo central le correspondería al sec-
tor que identifica a la marca B?
a) 95 c) 65
a) 90° c) 60°
b) 70 d) 80
b) 45° d) 75°
3. ¿Cuántos padres de familia hay en el nivel
7. ¿Qué ángulo central le correspondería al sec-
primario?
tor que identifica a la marca A?
a) 55 c) 65
a) 90° c) 120°
b) 50 d) 60
b) 108° d) 115°
Enunciado. El siguiente gráfico muestra los
Enunciado. En el siguiente gráfico se muestran
resultados de una encuesta realizada a 1800
las preferencias de 300 personas respecto a sus
personas de un club, acerca de su deporte favorito.
gustos por distintos tipos de helados.
Lúcuma
Fútbol 3x° Coco
105 Básquet 48°
82
x° Otros
5x°
98 Chocolate 4x°
Otros Fresa
Vóley
4. ¿Cuántas personas consideran al fútbol como 8. Halle la diferencia entre los que prefieren he-
su deporte favorito? lados de fresa y coco.
a) 558 c) 525 a) 48 c) 56
b) 534 d) 546 b) 24 d) 40

9. ¿Qué porcentaje de los que prefieren choco- 10.Si los que estudian Ingeniería de Sistemas
late representan los que prefieren coco? más los que estudian Ingeniería Industrial son 32
alumnos. ¿Cuántos más estudian Ingeniería Civil
a) 40% c) 45%
con respecto a los que estudian Sistemas?
b) 55% d) 60%
a) 15 c) 12
Enunciado. El siguiente gráfico muestra la b) 20 d) 25
distribución de alumnos de una universidad de
acuerdo a la carrera que estudian.
%
30
25
20
15
10
5
0 Ing. Ing. Ing. Ing. de Ing. de
Civil Mecánica Industrial Minas Sistemas
Reto Trilce
1. ¿Qué porcentaje de los que estudian ingenie- Enunciado. El siguiente cuadro presenta el
ría industrial y mecánica representan la diferen- porcentaje de alumnos aprobados en el curso
cia de los que estudian ingeniería civil y minas? de Cálculo, por carreras de ingeniería:
a) 10% c) 20% Porcentaje
b) 15% d) 25% 58%
63%
52%
48% 45%
Enunciado. El siguiente gráfico muestra la 38%
distribución de un grupo de profesores según

el curso y su sexo.
Carreras de
Cantidad de profesores por sexo Ingeniería
Industrial
Civil
Minas
Informática
Electrónica
Mecánica
Mujeres Varones
100%
80% 12 19 13
28 21
60% 4. Si la cantidad de industriales que desapro-
40%
18 18
baron es el doble de la cantidad de electróni-
19
20% 16 14 cos que aprobaron, ¿en qué relación están los
0% Lógica Historia Cálculo Lengua Ética
Curso alumnos de industrial y los de electrónica que
llevan el curso?
2. ¿Qué porcentaje de los profesores varones a) 19/26 c) 19/13
de Historia y Lengua representan las profeso-
b) 19/24 d) 19/12
ras de Cálculo?
a) 15% c) 35% 5. Si la cantidad de civiles e industriales que
b) 30% d) 40% aprobaron es el doble de la cantidad de civiles
que desaprobaron, ¿en qué relación están los
3. ¿Qué porcentaje (aproximadamente) de los va- alumnos de civil y los de industrial que llevan el
rones representan las mujeres? curso?
a) 82% c) 91% a) 1/6 c) 1/3
b) 87% d) 96% b) 1/4 d) 1/2

CAPÍTULO
Estadística III
3
Ejercicios
para la clase
Enunciado. Se realizó una encuesta en un salón 6. Señala la moda.

3° año sobre las notas del examen bimestral de a) 13 c) 12
Aritmética. Se obtuvo los siguientes resultados: b) 14 d) 15
04; 00; 20; 16; 20; 12; 12; 12; 12; 08; 08; 04; 16;
20; 16; 16; 16; 16; 20; 00; 20; 16; 00; 12; 08. 7. Se tienen cuatro datos tales que, su mediana
es 15 y su moda es 17. Si el menor de dichos da-
1. Determina la mediana. tos es 9, hallar su media.
a) 16 c) 13,5 a) 12 c) 14
b) 12,5 d) 12 b) 13 d) 15
2. Calcula la media. Enunciado. El cuadro muestra las edades de un
a) 12 c) 16 grupo de alumnos del 5° ciclo de una universidad.
b) 12,5 d) 12,16
Edad fi
3. Señala la moda. 18 10
21 12
a) 16 c) 20 23 8
b) 04 d) 12 24 6
27 14
Enunciado. Se realizó una encuesta en el salón
3° año sobre la práctica calificada de Aritmética. 8. Calcula la moda.
Se obtuvo los siguientes resultados: 00; 08; 12;
16; 12; 20; 20; 16; 00; 04; 04; 08; 12; 12; 12; 12; a) 18 c) 24
12; 12; 20; 16; 00; 04; 00. b) 23 d) 27
4. Determina la mediana. 9. Calcula la mediana.
a) 7 c) 15,5 a) 23 c) 21
b) 8 d) 12 b) 18 d) 24
5. Calcula la media. 10.Calcula la media.
a) 13,5 c) 10,09 a) 21,34 c) 24,82

b) 14,5 d) 12 b) 22,76 d) 25,35

Reto Trilce
1. Se tienen las notas de cinco alumnos del 4. Se tiene cuatro cantidades positivas; su
tercero de secundaria tales que su mediana es mediana al igual que la moda es 9 y su media es
16 y su moda es 12. Hallar la mayor de las no- 8. Determina el producto de dichas cantidades,
tas, sabiendo que su media es 15. si es mínima.
a) 14 c) 17 a) 1100 c) 1000
b) 16 d) 18 b) 472 d) 1053
2. Se tiene 4 cantidades cuya moda es 3, su 5. Dado el siguiente cuadro estadístico:

mediana es 5 y su media es 6. Calcula el pro-
Edad fi Fi
ducto de las dos cantidades mayores.
10 4
a) 72 c) 74 12 4
b) 87 d) 77 14 15
16 20
3. Si se sabe que 16 es el mayor de 6 datos 18 8
y además Me = 9; Mo = 8 y x = 10. Calcula la
suma de los datos diferentes a la Mo si estos Calcula la media aproximadamente.
son diferentes a la mediana. a) 12,36 c) 15,28
a) 32 c) 34 b) 14,64 d) 19,22
b) 33 d) 36

CAPÍTULO
Repaso
4
Enunciado 1. Se tienen las notas de 15 alumnos 5. ¿Cuál es la diferencia de lo invertido en Brasil
en el examen de Aritmética. 10; 16; 13; 16; 13; y Perú en infraestructura vial, en los tres años, en
11; 12; 13; 15; 17; 13; 18; 15; 12 y 14. millones de dólares?
a) 4000 c) 4400
1. ¿Cuál es la moda?
b) 3700 d) 4800
a) 13 c) 11
b) 12 d) 14 6. ¿Cuál fue el aumento porcentual de la inver-
sión en infraestructura vial en Brasil del 2010 al
2. Calcula la mediana. 2011?
a) 11 c) 13 a) 16,06% c) 16%
b) 12 d) 14 b) 16,66% d) 16,6%
3. Si el profesor decide aprobar a los alumnos Enunciado 2. El cuadro muestra los asistentes
cuya nota sea mayor o igual a la media. ¿Cuántos a un congreso agrupados por profesionales. El
aprueban? tamaño de la muestra es 240.
a) 10 c) 6
b) 9 d) 7 4x
3x
Edades Número de alumnos
14 10 2x
15 15
16 8
Profesionales
17 17 os os ros sores
og
ad dic nie
Ab Mé Ing
e fe
Pro
4. Del problema anterior, calcula: F2 + f4 + h2 + H3
7. ¿Cuántos abogados asistieron a dicho con-
a) 46,92 c) 43,96 greso?
b) 43,29 d) 42,96
a) 60 c) 50
En el gráfico se muestra la inversión e b) 40 d) 70
infraestructura vial en Perú y Brasil.
8. En el siguiente gráfico se muestra el núme-
Brasil Perú ro de choques ocurridos en cinco años conse-
cutivos. Promedio de choques durante los cinco
Millones $
2800 años:
3000
2300 2400 4,5 4,7
2500 3,7
2000 2,9
1500
1000 900 1,2
1000 800
500 Año
95 96 97 98 99
0 Año
2009 2010 2011 a) 3200 c) 3400
b) 3800 d) 3600

Enunciado 3. Dado el siguiente cuadro incompleto Enunciado 4. Dada la siguiente tabla incompleta
de las tablas de distribución de frecuencias de un de las frecuencias de las edades de 80 empleados:
grupo de 100 personas.
Edad fI FI hI
Equipo f F h H 20 24 8,75
Barcelona 24 25 20
Real Madrid 45 30 20
Manchester 0,75 35
San Simón 40
9. ¿Qué porcentaje representa a los Manches- 10.¿Cuántos empleados tienen más de 30 años?
ter?
a) 15 c) 17
a) 25% c) 36% b) 23 d) 40
b) 30% d) 32%
Reto Trilce
Enunciado 1. El siguiente gráfico muestra la Enunciado 2. En el siguiente pictograma:

cantidad de bicicletas montañeras y de carrera computación
vendidas por cierta tienda en cada uno de los
trimestres del año pasado:
ab%
Carrera Montañera
economía ab% enfermería
b(2a + 1)%
120
Cantidad de bicicletas
100 (a – 1)0%
vendidas
80
60 administración
40
20
2. ¿Cuántos jóvenes asistieron y cuántos es-
tudian computación? Da como respuesta la
0
1.er 2.° 3.er 4.° suma, si 50 personas estudian administración.
Trimestre Trimestre Trimestre Trimestre
a) 615 c) 515
1. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son b) 625 d) 415
verdaderas?
I. La tienda vendió más bicicletas en el
tercer trimestre.......................................... ( )
II. La tienda vendió más bicicletas
montañeras en el cuarto trimestre...... ( )
III. La tienda vendió más de 700 bicicletas
el año pasado.............................................. ( )
a) Solo I c) I y II
b) Solo II d) Solo III

3. Completa la siguiente tabla de frecuencias: 4. Completa la siguiente tabla de frecuencias:
Número Número Número de Número
F h H h% F h H h%
de hijos de fam (f) mascotas de fam (f)
0 7 0 22
1 10 1 15
2 4 2 27
3 15 3 19
4 12 4 10
5 2 5 8
n= n=
¿Cuál es de las siguientes afirmaciones son ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son
correctas? correctas?
I. F3 + h4 + H2 = 21,64................................. ( ) I. F3 + h4 + H2 = 21,64................................. ( )
II. A lo más el 42% de las familias tiene 2 II. A lo más el 42% de las familias tiene 2
hijos................................................................ ( ) hijos................................................................ ( )
III. Por lo menos el 58% de las familias III. Por lo menos el 58% de las familias
tiene 3 hijos................................................. ( ) tiene 3 hijos................................................. ( )
a) Solo I c) Todas a) Solo I c) Solo II
b) Solo II d) I y III b) Todas d) I y III
5. ¿Cuál es de las siguientes afirmaciones son

correctas?
I. F3 + h4 + H2 = 64,55
II. Por los menos el 18% de las familias tiene
4 mascotas.
III. A los más el 65% de las familias tiene 2
mascotas.
a) Solo I c) Solo III
b) Solo II d) I y II

Lógica proposicional I CAPÍTULO
5
Ejercicios
para la clase
1. ¿Cuántos de los siguientes enunciados son 4. Si el esquema molecular (∼p ∧ q) → r es falso,

proposiciones lógicas? halle el valor de verdad de las proposiciones p, q y
r, respectivamente.
I. ¡Silencio!
II. ¿Cuál es el cuadrado de 4? a) F V F c) F V V
III. María y Claudia son hermanas. b) V V F d) V V V
IV. ¿Él es abogado?
V. 2 + 4 = 7 5. Determina el valor de verdad de cada una de
VI. Caral fue la primera cultura incaica. las siguientes proposiciones:
I. Si 3 + 1 = 7, entonces 4 + 4 = 8................ ( )
a) 2 c) 3 II. No es verdad que 2 + 2 = 5 si y solo si
b) 5 d) 4 4 + 4 = 10........................................................ ( )
III. Madrid está en España o Londres está
2. ¿Cuántas de las siguientes proposiciones son
en Francia........................................................ ( )
simples?
a) V F V c) V F F
I. Juan y Maritza son hermanos.
b) V V V d) F V F
II. Pedro practica fútbol y karate.
III.4 + 7 < 10 6. ¿Cuántos de los siguientes enunciados son
IV. Un triángulo isósceles no tiene dos ángulos proposiciones lógicas?
internos.
V. El Inca Garcilaso de la Vega fue un cronista. I. ¿Albert Einstein fue el hombre más inteligen-
VI. La matemática es una ciencia formal. te del mundo?
II. 2 × 3 + 1 < 5
a) 5 c) 3 III. x + 2 > 10
b) 4 d) 2 IV. ¡Ella es la mujer más bella del mundo!
3. Relaciona correctamente las siguientes pro- a) 0 c) 1
posiciones: b) 3 d) 2
I. Mario Vargas Llosa es 7. Simboliza la siguiente proposición:
peruano y Gabriel García No es el caso que, si Bryan es médico o
Márquez es argentino. A. Disyunción comerciante, entonces es médico.
II. Si 11 es un número primo, B. Conjunción
entonces, es impar. C. Condicional a) ∼[(p ∨ q) → q] c) ∼[(p ∨ q) → ∼p]
III. El grupo de rock Mar de b) ∼[(p ∨ q) → ∼p] d) ∼[(p ∨ q) → q]
Copas canta o baila.
8. Si “p” y “q” son proposiciones falsas, deter-
a) IA; IIC; IIIB c) IB; IIA; IIIC mina el valor de verdad del siguiente esquema
b) IB; IIC; IIIA d) IC; IIB; IIIA molecular:
(∼q ∧ q) → (∼q ↔ p)
a) V
b) F
c) No se puede determinar.
d) V o F

9. Si “p” y “q” son proposiciones V y F, respecti- 10.Si la proposición [∼(p ↔ ∼q) ∧ (q ∧ p)] es ver-
vamente, indica el valor de verdad del siguiente dadera, determina los valores de “p” y “q”.
esquema molecular: a) V; F c) F; V
(∼q ↔ p) → [p ∨ (q → p)] b) F; F d) V; V
a) V
b) F
c) No se puede determinar.
d) VoF
Reto Trilce
1. Si la proposición (p ∧ ∼q) → (r → ∼s) es fal- 4. Si:

sa, indica el valor de verdad de p, q, r y s (en ese p = Juan es entrenador.
orden): q = Juan es padre de familia.
a) V F V V c) V F V F r = Juan es mayor de edad.
b) F V V F d) V V F F
Escribe la proposición lógica del siguiente
2. Si la proposición: ∼[∼(p ∨ q) → (r → ∼s)] es esquema molecular.
verdadera, el valor de p, q, r, s (en ese orden), ∼(p ∧ q) → r
es:
a) Juan no es entrenador y padre de familia,
a) F V F V c) V V F F entonces es mayor de edad.
b) V V V V d) F F V V b) No es el caso que Juan es entrenador y pa-
dre de familia, entonces es mayor de edad.
3. Si la proposición compuesta: (p ∧ q) → (r ∨ t) c) Nunca Juan fue entrenador ni padre de fa-
es falsa, indica el valor de verdad de p, q, r y t milia, entonces no es mayor de edad.
respectivamente. d) Juan no es entrenador ni padre de familia,
a) F V F V c) V V F F entonces no es mayor de edad.
b) V V V V d) F F V V
5. Si p = F; q = V y s = F los valores de las si-
guientes proposiciones son:
I. [(q → ∼p) ∧ s]
II. (∼q ∨ s) ↔ [p D q)
III. [(∼p ↔ s) ∨ q]
a) V V V c) V V F
b) V F V d) F F V

Lógica proposicional II CAPÍTULO
6
Ejercicios
para la clase
1. Determina la tabla matriz principal del si- 6. Determina el tipo de matriz principal del si-
guiente esquema molecular: guiente esquema molecular:
[(∼q ↔ s) ↔ s] [(q ↔ p) → (∼p ∨ q)]
a) V V V V c) V F V V a) Tautológica
b) F F V V d) F F V V b) Contradictoria
c) Contingente
2. Determina la matriz principal del siguiente d) No se puede determinar.
esquema molecular:
[∼(p ∧ q) ↔ (q ∨ ∼p)] → p 7. Determina el tipo de matriz principal del si-
guiente esquema molecular:
a) V F V F c) V V V V
b) V V F F d) F F F F (∼p ∧ ∼q) ↔ (p → ∼q)]
a) Tautológica
3. Determina la matriz principal del siguiente b) Contradictoria
esquema molecular: c) Contingente
∼p ∧ (p → ∼q) d) No se puede determinar.
a) V F V F c) V F V V 8. Determina la matriz principal y la naturaleza
b) F F V V d) F V V F de la siguiente proposición compuesta:
4. Determina la matriz principal del siguiente [(∼p ∨ q) ↔ (r D ∼q)]
esquema molecular: a) V V V V V V V V; tautología
(p → ∼q) ∧ (q ∨ ∼p) b) F F F F F F F F; contradicción
c) F V V F V F V F; contingencia
a) F F V V c) V F F V d) V F V F V F V F; contingencia
b) V V V F d) F V V F
9. Determina la matriz principal de la siguiente
5. Determina el tipo de matriz principal del si- proposición compuesta:
(∼q ∨ p) ∧ ∼r
[p ∧ (∼p → q)] → p
a) V V F F V V F V c) V V V F F F V F
a) Tautológica b) V V V V F F F F d) F V F V F F F V
b) Contradictoria
c) Contingente 10.Determina la matriz principal de la siguiente
d) No se puede determinar proposición compuesta:
(p → ∼r) ↔ (q ∧ ∼p)
a) V F V F V V F F c) V F V F F F V V
b) V F V F V F V F d) V V V F F V F F

Reto Trilce
1. Determina la matriz principal de la siguiente 4. Realiza el esquema molecular de la siguien-

proposición compuesta: te proposición y determina cuántos valores de
verdad tiene su tabla de valor de verdad.
{(p ∧ q) ∨ [(p ∨ q) ∧ p ∧ (p → ∼q) ∧ q]}
a) V F V F c) V F V V “No es el caso que si Naomi y Andrea son
b) V F F F d) V V F F peruanas, entonces Naomi no es hermana de
Andrea”.
2. De los siguientes esquemas moleculares, a) 0 c) 4
¿Cuántos son tautológicos? b) 1 d) 2
I. ∼(p → q) ↔ ∼p
5. Del resultado de la tabla de verdad del si-
II. [p ∨ (p → ∼r)]
III. [(p ∨ ∼q) ∧ ∼ q)]
IV. (p → ∼q) D (∼p ↔ ∼q) (p ↔ q) → (t → ∼p)
a) 0 c) 3 se tiene que la diferencia entre la cantidad de
b) 2 d) 1 verdades y falsedades es:
3. Del resultado de la tabla de verdad del si- a) 1 c) 5

b) 3 d) 6
(p D t) → (q → t)
se tiene que la diferencia entre la cantidad de
verdades y falsedades es:
a) 5 c) 6
b) 3 d) 7

Lógica proposicional III CAPÍTULO
7
Ejercicios
para la clase
1. Simplificar: 6. Simplificar: (p ∨ q) ∨ [(p ∨ q) ∧ r]

∼(∼(∼(∼(∼(∼ p ∨ q))))) a) p ∨ q c) ∼p → q
b) ∼p ∧ ∼q d) p ∧ ∼q
a) p ∧ q c) p ∧ ∼q
b) q ∨ p d) p → q 7. Simplifica: {(∼q ∧ ∼p) → [p ∧ (q ∨ ∼p)]}
2. Simplifica usando las leyes lógicas: a) p c) p ∨ q
b) q d) p ∧ ∼q
[∼(p → q) ∧ ∼(q → p)]
a) V c) p ∧ q 8. Reduce: p ∧ [q ∨ [p → (∼p ∧ r)]]
b) F d) ∼p ∨ q a) p ∨ q c) p ∧ p
b) p ∧ ∼q d) p → q
3. Simplifica: (q → p) ∨ ∼(p ∧ q)
a) V c) F 9. Señala la expresión equivalente a la siguiente
b) p d) q proposición:
(p ∨ ∼p) ∧ (∼q ∨ ∼p)
4. Reduce: (m → ∼n) ∼ m
a) q → p c) q → ∼p
a) m c) m ∧ n
b) p → q d) ∼p → (p → q)
b) ∼n d) ∼m ∧ p
10.Indica el equivalente de la siguiente proposi-
5. Simplifica:
ción:
[(p → ∼q) ∧ (q → ∼p)] ∧ ∼q
[p → ∼(q → p)] → ∼q
a) ∼p c) p ∧ q
a) p ∨ ∼q c) ∼p ∨ q
b) ∼q d) p → q
b) p ∧ q d) ∼p ∧ ∼q
Reto Trilce
1. Reduce el esquema: 2. Realizar el circuito lógico luego de simpli-

p ficar:
{[(∼p ∨ q ∨ p) ∧ (∼q ∨ p ∨ q)] ∨ p} ∧ ∼p
p a) p c) ∼p
q ∼q b) q d) ∼q
a) q c) ∼q
b) p d) p ∧ ∼q

3. Simplifica e indica la fórmula que represen- 5. Simplifica el siguiente circuito lógico:
ta el siguiente circuito lógico: p
p
p q p
∼q
(∼p ∨ q)
p ∼q
p ∼q
∼p p
a) ∼p ∧ q c) ∼p ∨ ∼q
b) p ∨ ∼q d) p ∧ q ∼q ∼q
a) ∼q c) p ∧ ∼q
4. Reduce el esquema molecular ∼p ∨ (p → q)
b) ∼p d) ∼p ∨ q
y grafica su circuito lógico.
a) —p—q— c) —∼p—r—
p ∼q
b) q d) r

Conjuntos I CAPÍTULO
8
Ejercicios
para la clase
1. Determina el cardinal del siguiente conjunto> 7. Según el conjunto A = {1; {1; 2}: 3}, cuántos
enunciados son incorrectos.
R = {2x + 1/z IN; –2 < x ≤ 5}
a) 6 c) 5 I. 1; {1; 2} ⊂ A
b) 8 d) 7 II. 1; 3 ∈ A
III. {1; 2} ⊂ A
2. Halla la suma de elementos del conjunto: IV. {{1; 2}; 3} ∈ A
A = {3a2 + 5/a ZZ; 1 < a < 6} a) 1 c) 2
b) 0 d) 3
a) 172 c) 148
b) 182 d) 156 8. Dado el conjunto M = {a; {b}; {m}; p}, señala
cuántas proposiciones con falsas.
3. Determina por extensión:
I. {b} ⊂ M
A = {x3 – x/x ∈ IN; x < 4} II. b∈M
Da como respuesta la suma de sus elementos: III. {{m}} ⊂ M
IV. {{b}; p} ⊂ M
a) 24 c) 30
V. {{b}; {m]} ∈ m
b) 27 d) 32
VI. m∈M
4. Si A es unitario, halla “x2 + y”. a) 1 c) 2
A = {x + y; 20; x – y + 10} b) 4 d) 5
a) 230 c) 235 9. ¿Cuántos subconjuntos propios tiene C?

b) 130 d) 144
C = { 2x + 4 ∈ ZZ/x ∈ N
N ∧ x ≤ 10}
5. Si: C = {c: o; l; e; g; i; o} a) 7
D = {p; a; m; e; r} b) 15
c) 31
Calcula n[P(C)] + n[P(D)] d) 3
a) 64 c) 98
b) 32 d) 75 10.Calcula el cardinal de:
A = {(x2 + 3) ZZ/–2 ≤ x < 2}
6. Hallar la suma de elementos del siguiente
conjunto: M = {2x + 1/x ∈ ZZ ∧ –3 ≤ x ≤ 3}} a) 0 c) 4
b) 2 d) 1
a) 6 c) 4
b) 5 d) 10

Reto Trilce
1. Si los conjuntos son iguales y además 4. Dados los conjuntos:

x; y ∈ ZZ+. Calcula x2 + 3y
2
B = {8y + 3; x – 1}
A= {(
2x + 1
3 ) }
∈ ZZ+ /3 < x < 8
C = {15; 35} B = {n ∈ ZZ/(2n – 1) ∈ A}

a) 28 c) 20 Calcula la suma de los elementos de B.
b) 35 d) 22 a) 4 c) 8
b) 2 d) 5
2. Dados los conjuntos:
A= {( x–1
3 )
∈ ZZ /16 ≤ x2 ≤ 625 }
5. Dado el siguiente conjunto, determina la
suma de los elementos de M.
B = {n2 – 1/n ∈ ZZ ∧ 1 ≤ n ≤ 3}
Calcula n(A) + n(B)
M= {(
x2 – 2
2 )
/x ∈ IN ∧ 4 ≤
5 }
4x – 3
≤8
a) 8 c) 13 a) 160 c) 185
b) 3 d) 11 b) 162 d) 176
3. Si para 2 conjuntos A y B se cumple que>

n(A) + n(B) = 16
n[P(A ∪ B)] = 4096
¿Cuántos subconjuntos propios tiene (A ∩ B)?
a) 63 c) 127
b) 31 d) 15

Álgebra
ÁLGEBRA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 29
CAPÍTULO
Ecuaciones de segundo grado III (planteo)
1
Ejercicios
para la clase
1. La diferencia del cuadrado de un número y 5 7. La suma de dos números es 9 la de sus cua-

es 44. Hallar los números. drados es 45. Halle el mayor de ellos.
a) –7; 7 c) –5; 4 a) 4 c) 8
b) –6; 6 d) –4; 5 b) 6 d) 9
2. Calcula un número positivo sabiendo que su 8. Un grupo de palomas está dividido en dos
triple más el doble de su cuadrado es 119. bandos: la octava parte de ellas al cuadrado se
solaza en el parque, mientras que los otros doce
a) 6 c) 8
juegan en el campo. ¿Cuál es la mayor cantidad
b) 7 d) 9
de palomas que podemos tener?
3. Si al cuadrado de un número P se agrega 11 a) 48 c) 64

se obtiene el cuadrado del número que sigue. b) 32 d) 56
¿Cuál es este número P?
9. Al ser preguntado Pedro por el número de li-
a) 3 c) 5
bros que compró respondió: "compré 2 más que
b) 4 d) 9
la raíz cuadrada, del triple de los que compre dis-
minuido en 2". ¿Cuántos libros compró?
4. Hay dos números consecutivos, la suma de
los cuadrados de estos números es 113. Halle el a) 4 c) 6
mayor de ellos. b) 5 d) 10
a) 6 c) 8
10.Renso compró cierta cantidad de artículos
b) 7 d) 9
por un importe de S/375, si hubiera comprado 10
artículos más por el mismo dinero cada objeto le
5. Laura es 6 años mayor que María Paz y la habría costado S/10 menos. ¿Cuántos objetos
suma de sus cuadrados es 146. Hallar la edad de compró?
Laura.
a) 15 c) 17
a) 11 c) 15 b) 16 d) 21
b) 13 d) 17
11.Si al cuadrado de la edad de Alfredo se le res-
6. Calcula las dimensiones de un rectángulo sa- ta 224 veces el cuadrado su inversa, se obtiene
biendo que la base es 6 unidades mayor que la 121/2. ¿Cuál será su edad dentro de 10 años?
altura y su área es 16 m2.
a) 14 c) 17
a) 3 y 4 c) 5 y 11 b) 16 d) 18
b) 4 y 10 d) 2 y 8
12.La suma de un número positivo y su cuadrado
es 20. ¿De qué número se trata?
a) 2 c) 4
b) 3 d) 5
30 — ÁLGEBRA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

13.Un grupo de vecinos se dividió en dos bandos 15.El lado de un rectángulo mide el doble que su
durante una asamblea; la doceava parte de ella ancho. Si se aumentan 2 metros a cada lado, el
elevada al cuadrado apoya a la directiva actual, área aumenta en 34 m2. Hallar las dimensiones
mientras que los otros 32 no lo apoyan. La ma- del rectángulo original.
yor cantidad de vecinos asistentes que podemos
a) 3 y 6 c) 6 y 12
tener es:
b) 4 y 8 d) 5 y 10
a) 86 c) 90
b) 88 d) 96
14.Un grupo de palomas cuyo número era igual a

la raíz cuadrada de la tercera parte de todo el pa-
lomar, salen a pasear habiendo dejado atrás los
11/12 de todo el palomar, solo 8 palomas se ha-
brán apartado del grupo. ¿Cuántos eran al inicio?
a) 190 c) 200
b) 192 d) 202
Reto Trilce
1. Fabián compró cierto número de manzanas 4. Si un editor fijara el precio de un libro en

por S/18. Al día siguiente le hubieran dado 60 S/20, se venderían 20 000 copias. Por cada sol
manzanas más por el mismo dinero, con lo cual de incremento en el precio, las ventas caerán
cada uno habría resultado un céntimo más ba- en 500 ejemplares. Si el costo de producir una
rata. ¿Cuántas manzanas compró Fabián? copia es de S/16, ¿qué precio deberá fijar el
a) 300 c) 240 editor para obtener una utilidad de S/208 000,
b) 270 d) 200 sabiendo que un lector no puede pagar más de
S/55 por una copia del libro?
2. José y María regaron una huerta en cierto a) S/30 c) S/52
tiempo "t", si cada uno hubiera regado la mitad, b) S/42 d) S/60
José habría trabajado 5 días menos, mientras
que María 7 días más. ¿En cuánto tiempo rega- 5. Para buscar petróleo se colocó una torre
ron juntos la huerta? en el mar del norte sobre un pesado zócalo de
a) 6 días c) 35 días hormigón. La altura que emergía con la mar
b) 15 días d) 40 días en calma era de 40 m. Una violenta tempestad
lo volcó por su base. La catástrofe fue filma-
da desde una plataforma cercana y se observó
3. Un edificio de departamentos tiene 60 ha-
así que el extremo de la torre desapareció en el
bitaciones. Se pueden alquilar todas las habi-
mar a 84 m del punto por donde emergía ante-
taciones si se fija un alquiler de S/180 al mes.
riormente. ¿Cuál es la profundidad del agua en
Al subir el alquiler, algunas de las habitaciones
ese lugar?
quedarán vacías; por cada incremento de S/5,
una habitación quedará vacía sin posibilidad a) 68,2 m c) 69,5 m
de alquilarse. Encuentre el alquiler que debe- b) 67,6 m d) 71,5 m
ría cobrarse, para que el ingreso total sea de
S/11475, sabiendo que dicho alquiler no debe
exceder a S/250.
a) 220 c) 225
b) 222 d) 230

CAPÍTULO
Sistemas de ecuaciones I
2
Ejercicios
para la clase
1. Resolver el siguiente sistema: 6. Resolver:

2x + 3y = 12 1 2 7
+ =
x–y=1 x y 6
2 1 4
a) C.S. = {2; 3} c) C.S. = {3; 2} + =
x y 3
b) C.S. = {–3; 2} d) C.S. = {–3; –2}
x
y dar como respuesta el valor de " ".
2. Resolver: y
2x + 7y = 31 a) –3/4 c) –5/2
3x – y = 12 b) 3/2 d) 2/3
determinar: “xy” 7. Si el sistema tiene por conjunto solución
a) 12 c) 18 (3; 2), calcular: "m + n".
b) 15 d) 20 mx + ny = 2
mx – ny = –14
3. Halla el valor de “x” en:
a) 1 c) 6
20 – y b) 2 d) 8
=x+y
2
2y + 17 8. Si el siguiente cuadro:
x=
3 x 3 7
y 5 11
a) 5 c) 7
b) 6 d) 8 satisface a la ecuación: y = 2ax + b, hallar "y"
cuando x = 1.
4. Resolver: a) 2 c) 6
5x + 2y = 16 b) 4 d) 8
2x – 3y = 14 9. Resolver:
x
y dar como respuesta el valor de “ ”. ax + by = 2ab
y
bx + ay = a2 + b2
a) 2
b) 1/2
c) –1/2
d) –2
y señalar el valor de: M = (3xb + 2ya)2
5. Resolver: a) 1 c) 16
b) 9 d) 25
3x – (4y + 6) = 2y – (x + 18)
2x – 3 = x – y + 4 10.Si el sistema en "x" e "y".
y dar como respuesta la diferencia de sus solu- (a + 6)x + 6y = 10
ciones. 2x + (b – 3)y = 5
a) 4 c) –1 es compatible indeterminado. Calcular "ab".
b) 6 d) 3 a) –10 c) –16
b) –12 d) 12

11.Dado el sistema de ecuaciones: 14.Si el sistema en "x" e "y"
5x – 2y = n (3 – a)x + 5y = 4
x + 9y = n (a – 2)x + 2y = 6
Determine "n", de modo que "y" sea menor que es incompatible, hallar "a".
"x" en 7 unidades.
a) 7/16 c) 15/7
a) 4 c) 37 b) 16/7 d) 7/15
b) 11 d) 47
15.Si la terna (a; b; c) es solución del sistema de
12.Si el sistema: ecuaciones.
3x + (m – 1)y = 9 x + 2y + z = 4
4x + (m + 3)y = 6 2x – y – z = 1
es compatible determinado, calcula los valores 3x + 5y + z = 12
que puede tomar "m". Determine el valor de (a + b + c).
a) R – {13} c) 13 a) –6 c) 1
b) R d) R – {–13} b) –4 d) 2
13.¿Para qué valor de “a” el sistema
(1 + 2a)x + 5y = 7
(2 + a)x + 4y = 8
es incompatible?
a) 2 c) 0
b) 1 d) –3
Reto Trilce
1. Si el par ordenado (m; n) es la solución del 4. Dado el sistema:

sistema lineal. (k + 2)x + ky = 2
2 5 4x + (k + 1)y = – 1
x+ y=7
3 6 halle los valores de "k" para que el sistema ten-
ga una única solución con "x" e "y" números
3 3 reales negativos.
x+ y=6
2 10
a) –1 < k < 3 c) –10 < k < –2/3
Determine el valor de m2.
b) –6 < k < –1 d) –10 < k <–6
a) 12 c) 8
b) 10 d) 6 5. Considere mn < 0, para hallar el valor de y
del siguiente sistema de ecuaciones lineales.
2. Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones.
x y
(a + b)x – (a – b)y = 4ab – 2 = 1 – m2
mn n
(a – b)x + (a + b)y = 2a2 – 2b2 x y
– = m – mn2
a) {(a – b); (a – b)} c) {(ab); (a – b)} n m
b) {(a + b); (a – b)} d) {(a – b); (ab)} c) –mn
a) mn
3. Dado el sistema de ecuaciones de incógni- b) (mn) 2 d) –mn
tas "x" e "y".
(n + 4)x + ny = 1
nx + (n – 4)y = 1
halle el valor de (x0; y0)–1 si se sabe que (x0; y0)
es solución.
a) 15 c) 16
b) –15 d) –16

CAPÍTULO
Sistemas de ecuaciones II
3
Ejercicios
para la clase
1. La suma de dos números es 20 y su diferencia 8. En una granja se tienen: palomas, loros y ga-
es 4, halle el mayor de dichos números. llinas, sin contar las palomas, tenemos 6 aves,
a) 10 c) 16 sin contar los loros tenemos 9 aves y contar las
b) 12 d) 18 gallinas tenemos 7 aves. ¿Cuál es el número de
palomas en dicha granja?
2. La diferencia de los cuadradros de 2 números a) 6 c) 5
consecutivos es 31. Hallar el mayor. b) 7 d) 2
a) 16 c) 18
b) 17 d) 20 9. José da a Lourdes tantos 5 centavos como
soles tiene en su bolsillo, sabiendo que aún le
3. El exceso de 7 veces un número sobre 15 quedan S/57. ¿Cuánto tenía al encontrarse con
equivale al exceso de 30 sobre 2 veces el número. Lourdes?
Hallar el número.
a) S/40 c) S/30
a) 4 c) 6 b) S/60 d) S/70
b) 5 d) 7
10.3 docenas de limones cuestan tantos soles
4. Carmen gasta todos los días la mitad de lo como limones dan por S/1600. ¿Cuánto vale la
que posee más S/10, al cabo de 3 días ha gasta- docena de limones?
do todo. ¿Cuánto tenía al inicio?
a) S/60 c) S/80
a) S/100 c) S/125
b) S/40 d) S/90
b) S/200 d) S/140
11.Un deportista apuesta a tirar al blanco con la
5. Preguntando a un alumno por su nota en un
condición de que por cada tiro que acierta reci-
examen responde: si cuadruplico mi nota y resto
birá “a” soles y pagará “b” soles por cada uno los
40 tendría lo que me hace falta para tener 20.
que falle. Después de “n” tiros ha recibido “c” so-
¿Qué nota tiene?
les. ¿Cuántos tiros dio en el blanco?
a) 10 c) 12
b) 11 d) 16 an + c bn – c
a) c)
a–b a+b
6. María paga por 2 pollos y 5 pavos un total de b) c + bn an –c
d)
S/495. si cada pavo cuesta S/15 más que un po- a+b a+b
llo. ¿Cuántos cuestan un pollo y un pavo juntos?
12.A los habitantes de un pueblo le correspon-
a) S/120 c) S/135
den 60 litros de agua diarios, al aumentar la po-
b) S/125 d) S/140
blación en 44 habitantes, a cada uno le corres-
7. En un triángulo rectángulo el triple del cate- ponde 2 litros menos. ¿Cuántos habitante tiene
to menor excede en una unidad al cateto mayor ahora el pueblo?
pero le falta una unidad para ser igual a la hipo- a) 1320 c) 2310
tenusa. ¿Cuál es la longitud del cateto mayor? b) 1360 d) 2350
a) 35 c) 38
b) 36 d) 40

13.Se reparten S/3000 entre cuatro personas 14.Rosa va al mercado a comprar tomates; para
de tal manera que a la primera le corresponda comprar 5 kg le falta “a” soles, pero si hubiera
S/400 más que a la segunda, a esta, 3/5 de lo llevado “b” soles más habría comprado 2 kilos
que le corresponde a la tercera, y a esta S/600 más y aún le hubiera sobrado “a” soles. ¿Cuánto
más que a la cuarta persona. ¿Cuánto recibió la dinero llevó al mercado Rosa?
segunda persona?
5b – 12a a–b
a) c)
a) S/500 c) S/800 2 4
b) S/600 d) S/850 a+b a + 2b
b) d)
3 3
15.Una vendedora de ambulantes, dispone de

cierta cantidad de pollos, en cada venta, vende
la mitad de lo que tiene más medio pollo. Si des-
pués de la décima venta le quedan (n – 1) pollos.
¿Cuántos tenía al principio?
a) 210n c) 210n – n
b) 210n – 1 d) 210n + 1
Reto Trilce
1. En dos habitaciones hay un total de 120 fo- 4. José desea comprar una pelota que cuesta
cos, de los cuales hay un cierto número de fo- S/19; si solo posee billetes de S/3 y el cajero
cos prendidos, luego se encienden tantos focos
solo de S/5. ¿Cuántas compras diferentes pue-
como los prendidos exceden al de los apaga-
dos, resultando el número de focos prendidos de realizarse, si José tiene 99 billetes?
el triple de los apagados. ¿Cuántos focos esta- a) 16 c) 19
ban prendidos inicialmente? b) 18 d) 21
a) 80 c) 95
b) 70 d) 75 5. Se comprá un terreno rectangular. Si tu-
viera 3 metros más de largo y 4 metros más
2. En una reunión, unos empiezan jugando, de ancho costaría S/192 más, pero si tuviera
otros charlando y el resto bailando. Los que bai- 4 metros menos de largo y 3 metros menos de
lan son la cuarta parte de los reunidos. Después ancho, tendría 158 m2 menos, ¿cuáles son las
4 de ellos dejan el juego por el baile, 1 deja la dimensiones del terreno, si el metro cuadrado
charla por el juego y 2 dejan el baile por la char- cuesta S/1?
la con lo cual resulta entonces que bailan tan-
tos como juegan y juegan tantos como charlan. a) 20 m y 30 m c) 21 m y 23 m
¿Cuántas personas asistieron a la reunión? b) 10 m y 40 m d) 18 m y 20 m
a) 18 c) 24
b) 19 d) 32
3. Con S/16464 se han comprado latas de sar-

dinas, en cierto número de cajones, cada uno de
los cuales contiene un número de latas triple del
número de cajones. Cada lata de sardinas, cues-
ta un número de soles doble del número de cajo-
nes. ¿Cuántas son las latas de sardinas?
a) 18 c) 510
b) 428 d) 588

CAPÍTULO
Repaso
4
1. Resolver: x(x – 15) = – 56. Dar como respues- 8. Sea la ecuación en “x”:
ta la mayor raíz. (2m – 3)x2 + (5n – 10)x + (m + 7) = 0
a) 6 c) 8
de raíces recíprocas y simétricas. Hallar el valor
b) 7 d) 9
de “mn”.
2. Resolver: x2 – 6x + 6 = 0; señalar la mayor a) 18 c) 20
solución. b) 16 d) 24
a) 3 + 3 c) 2 + 3 9. El valor de “m”, para que el sistema:
b) 3 – 3 d) 2 – 3
x + 3y = 5
3. Formar la ecuación de segundo grado cuyas 4x – my = 20
raíces con: x1 = 3 + 2 3; x2 = 3 – 2 3. sea compatible indeterminada es:
a) x2 + 6x – 3 = 0 c) x2 – 3x + 6 = 0 a) –10 c) –16
b) x2 – 6x + 3 = 0 d) x2 – 6x – 3 = 0 b) –12 d) –20
4. Hallar el valor de “k” en la ecuación en “x”. x2 – x + 3 1

10.Resolver: = e indicar una raíz.
x2 + 5x + 1 3,
(2k – 3)x2 – (3k – 1)x + (k – 6) = 0
a) –2 c) 4
si sus raíces suman 5. b) –4 d) 2
a) 3 c) 4
b) 2 d) 5 11.Hallar “x + y”
3 x + 2 y = 12
5. Encontrar el valor de “a” si una raíz es el doble
9x - 4y = 108
de la otra en la ecuación: x2 + 6x + a = 0.
a) 10 c) 30
a) 6 c) 8
b) 20 d) 25
b) 7 d) 16
12.Una raíz de la ecuación:
6. Para cercar un terreno rectangular de 750 m2
se utilizan 110 m de cerco. Calcula las dimensio- 8x2 – 2x + m = 0 es x = – 1
nes del terreno. 2
a) 75 y 10 c) 50 y 30 ¿Cuál es la otra raíz?

b) 25 y 30 d) 45 y 60
a) 1 c) 1
4 6
7. Calcular el valor de “y” en el siguiente sistema:
b) 3 d) 3
x y z 4 5
= =
6 3 18
13.La ecuación cuadrática: x2 – (m – 4)x + m – 1 = 0.
3x + 5y + z = 34
tiene una sola raíz que se repite dos veces. Indi-
a) 0 c) 2 que el valor de m.
b) 1 d) 6 a) 3 o 1 c) 9 o 4
b) 10 o 2 d) 7 u 11

14.Halle “a” si el sistema: 18.Yo tengo 2 veces el dinero que él tiene y tú
tienes 2 veces más. Si el cuadrado del doble del
x + ay – 1 = 0
dinero que él tiene equivale a 7 veces más el di-
ax – 3ay – 3 = 0
nero que tengo. ¿Cuánto dinero tenemos tú y yo
es incompatible. juntos? Obs.: Todos tienen solo monedas de S/4.
a) –6 c) –3 a) S/15 c) S/20
b) –4 d) –2 b) S/18 d) S/40
15.Dado el sistema: 19.En el sistema indicar “x + y”:
3x + 2y – 5z = 8 2x - 3y = 2
2x + y – 6z = 5
4x – 3y + 2z = 11 2 3x + 3 2y = 2 3
Halle el valor de: x + y + z. El valor de (x = y) es:
a) 3 c) 1 a) 2 c) 4
b) 2 d) –6 b) 1 d) –1/4
16.La diferencia de dos números es a, su pro- 20.¿Cuántos valores entros de “c” hacen que las
2
ducto como 1:24. La suma de estos números es a raíces de la ecuación: 3x – x + c = 0 sean posi-
su diferencia como 5: 1. Hallar los números. tivos?
a) 12 y 8 c) 8 y 3 a) 8 c) 10
b) 14 y 6 d) 6 y 4 b) 9 d) 12
17. Si las raíces de la ecuación: x2 – 3x – 1 = 0,

son a y b. Halle el valor de:
J = (a – 1)(b + 1)(a – 2)(b – 4)
a) –5 c) –9
b) –4 d) –2

CAPÍTULO
Inecuaciones I
5
Ejercicios
para la clase
1. Sean los intervalos: 7. Resuelve la siguiente inecuación:

3x + 5 > 2x + 7
P = 〈–5; 4] 4 5
Q = [3; 12〉
entonces: P ∪ Q
[ 2
a) ; +∞
7 〉 〈 3
c) ; +∞
7 〉
a) 〈–5; 12〉 c) 〈–2; 12] 〈
b) –∞;
3
7 〉 〈
d) –∞;
3
7 ]
b) [–2; 12] d) 〈–2; 12〉
8. Resuelve: 9 ≤ x + 7 < 11
2. Sean los intervalos: a) 〈2; 4] c) [2; 4〉
b) [4; 20〉 d) 〈–4; 20〉
A = 〈–5; 7〉
B = 〈4; 13〉 9. Resuelve:
6 – 7x ≤ –8
entonces A ∩ B es: – x + 3 > –2
a) 〈2; 7〉 c) 〈4; 7〉 a) 〈2; 5] c) 〈–5; 2〉
b) 〈3; 13〉 d) 〈–3; 7〉 b) 〈2; 5〉 d) [2; 5〉
3. Sean los intervalos: 10.Indica el menor valor entero que puede tomar
“x” en:
M = 〈–6; 9] 3x + 1 + x – 2 ≥ x – 2
N = [3; 15〉 2 3
a) –2 c) –6
entonces M ∩ N es: b) –4 d) 7
a) 〈–6; 15〉 c) [–6; 15〉
11.Sabiendo que x ∈ 〈–3; 4〉, obtener el intervalo
b) [3; 9] d) 〈3; 9〉
de variación de:
4. Si: x > 6 y M = 2x + 7, entonces resulta que: P= 1
x + 10
〈 〉 〈 〉
a) M < 19 c) M < 20 1 1 1 1
b) M = 19 d) M > 19 a) ; c) ;
12 4 10 3
5. Si: x ≥ 3 y P =
5x + 6
6
, entonces resulta que: 〈 〉
b) ;
1 1
7 3
d) 〈 〉
1 1
;
14 7
a) P ≤ 3 c) P = 3 12.Sabiendo que x [–2; 5〉, obtener el intervalo

b) P ≥ 3,5 d) P > 0 de variación de:
A = 2x + 1
6. Resuelve la siguiente inecuación: 3
2(x – 1) + 3(x + 4) ≤ 20
[
a) –1;
11
3 〉 c) –∞;〈 11
3 〉
a) 〈–∞; 2]
b) 〈–∞; –2]
c) 〈–∞; 2〉
d) 〈2; +∞〉 b) 〈–1; 11〉 d) –1;[ 13
3 〉
13.¿Cuántos números enteros satisfacen la 15.Si: 2a > b, encuentre el conjunto solución de la
inecuación: x + 1 ≤ x – 5 ≤ x + 4? inecuación: 2ax + 4ab > bx + 4a2 + b2
3 2 3
a) 〈–∞; a – b〉 c) [2a – b; +∞〉
a) 4 c) 6 b) 〈2a – b; +∞〉 d) 〈–∞; a + b〉
b) 5 d) 7
14.¿Cuántos valores enteros toma “x” si verifica:

9–x
∈ [–2; 3〉
5
a) 1 c) 24
b) 30 d) 28
Reto Trilce
1. La suma de los valores enteros de “x” me- 4. Para: a < b < 0, calcule el máximo valor que
nores que 10, que verifican la inecuación: podría tomar “x” en la desigualdad:
x– 2+1 x– 3+1
3
<
2
b2
a 2 ( )
a b a
+ (1 + 4x) – ≤
b a b
a) 40 c) 44 b2 a2
a) c)
b) 42 d) 46 4a(a + b) 4b
b 2 a2
b) d)
2. Obtenga el conjunto de valores reales de “x” 4a 4b(a + b)
que verifican simultáneamente a las inecuacio-
nes 3x – 1 ≥ 11 y 5 – 2x > –7, e indique la can- 5. Se establecen los intervalos reales:
tidad de valores enteros de “x”. S = [3; 7]; T = [1; 5]
a) 1 c) 3 V=S∪T–S∩Ty
b) 2 d) 6
VC = 〈–∞; m〉 ∪ [n; p] ∪ 〈q; +∞〉
{
3. Si se tiene 〈a; b〉 = 2x + 1 /5 x+2 3
< < ,
4 x+1 2 }
Determine: P = m2 + n2 + p2 + q2
a) 78 c) 90
calcule a + b. b) 84 d) 96
a) 10 c) 12
b) 11 d) 16

CAPÍTULO
Inecuaciones II
6
Ejercicios
para la clase
1. Resuelve: x2 > 6x 10.Al resolver: x2 – 3 < 22; si x ∈ 〈a; b〉, calcular

“a + b”
a) 〈–6; 6〉 c) 〈–∞; 0〉 ∪ 〈6; +∞〉
b) [–6; 6] d) 〈–∞; –6〉 ∪ 〈0; 6〉 a) 1 c) 0
b) –1 d) 2
2. Resuelve: x2 ≤ 49
11.Indicar el intervalo solución en: –x2 + 3x + 28 ≥ 0.
a) 〈–7; 7〉 c) 〈7; +∞〉
b) 〈–∞; 7〉 d) [–7; 7] a) [–4; 7] c) 〈–∞; –4] ∪ [7; +∞〉
b) 〈–4; 7〉 d) 〈–∞; –7] ∪ [4; +∞〉
3. Resuelve: x2 + 5x – 36 ≥ 0
12.Al resolver: (x + 2)2 + (x + 3)2 > 5, indique su
a) [–9; 4] c) 〈–9; 4〉
conjunto solución.
b) 〈–∞; –9] ∪ [4; +∞〉 d) 〈–∞; –9〉 ∪ 〈4; +∞〉
a) x ∈ 〈–∞; –4〉
4. Resuelve: x2 + 16x + 64 ≤ 0 b) x ∈ 〈–∞; –4〉 ∪ 〈–1; +∞〉
a) x ∈ ∅ c) x ∈ R – {–8} c) x ∈ 〈–4; –1〉
b) x ∈ R d) x ∈ {–8} d) x ∈ 〈–1; +∞〉
5. Resuelve: x2 + x + 5 < 0 13.Sean los conjuntos:
a) x ∈ R c) x ∈ {5} M = {x ∈ R/x2 ≤ 25}

b) x ∈ ∅ d) x ∈ R – {5} N = {x ∈ R/x2 + x – 6 ≥ 0}
Determine: M ∩ N
6. Indicar el intervalo solución: x2 – 4x + 1 < 0
a) [–5; –3] ∪ [2; 5] c) 〈–5; 5〉
a) [2 – 3; 2 + 3] c) 〈2 – 3; 2 + 3〉 b) [–5; 5] d) 〈–∞; –5〉 ∪ [4; +∞〉
b) 〈– 3; 3〉 d) [2 – 3; 2 + 3]
14.Al resolver la inecuación; x2 – 11x + 28 ≤ 0 se
7. Resuelve: x2 + 6x + 11 > 0 obtiene que x ∈ [p; q]. Hallar: “pq”.
a) x ∈ ∅ c) x ∈ {–6} a) 28 c) 50
b) x ∈ R – {6} d) x ∈ R b) 48 d) 62
2
8. Resolver: (x – 7 + 3)2 + 8 ≥ 3 – (x – 5 + 2)2 15.Resolver el sistema: 18 ≤ 2x – 16x + 50 < 36
a) {} c) R a) 28 c) 〈1; 7〉
b) [ 5 – 2; 5 + 2] d) [0; – +∞〉 b) 48 d) {}
9. Indicar el intervalo solución de: 6x2 + x – 15 ≤ 0.
a) x ∈ R [ ]3 2
c) x ∈ – ;
5 3
b) x ∈ ∅
[ ]
5 3
d) – ;
3 2

Reto Trilce
1. Siendo: a < b, el conjunto solución del sis- 3. El conjunto solución que satisface la inecua-
tema: ción:
6x2 + 25x – 9 ≤ 0 x
x2 – ≤ 6
x2 – (a + b)x + ab ≥ 0 3+ 2
admite dos elementos, calcule: “ab”.
a) [ 2; 3] c) [– 2; 3]
a) 1,5 c) 0,5 b) [2 2; 2 3] d) [– 3; 2]
b) –1,5 d) –1,5
4. La inecuación: (x – a)(x – a + 2) < b(b + 2),
2. Al resolver: ax2 + (8a + b) < (9a + b)x; admite como conjunto solución al intervalo
a > b > 1, el conjunto solución tiene la forma 〈5; 9〉. Calcule el valor de ab.
M
〈M, N〉. Determine: a) 6 c) 10
N
b) 8 d) 12
2a 2b
a) c)
a+b a+b 5. Determine el menor valor de “b” en
a a 4x2 – 8x ≥ 3 – b; si se verifica ∀ x ∈ R.
b) d)
a–b 8a + b
a) 5 c) 7
b) 6 d) 8

CAPÍTULO
Funciones I
7
Ejercicios
para la clase
1. Si se cumple que (2y + 3, 4x + y) = (5, 9), cal- 7. Del siguiente conjunto:

cule x + y. F = {(2; 3), (5; 4), (1; 7), (6; 5), (4; 9)}
a) 1 c) 3 F2(6) − F2(1) + F2(2)
obtenga: P =
b) 2 d) 4 F(4) + F2(5) − 10
2. Si: A = {2, 3, 7}; B = {5, 4} obtenga el número de a) 1 c) –2
elementos de la relación: R = {(a, b) ∈ A × B/b > a} b) –1 d) –1/2
a) 4 c) 2 8. Indique cuál de las siguientes gráficas no re-
b) 3 d) 1 presenta una función.
3. Si A = {2; 6; 8}; B = {3; 5; 7}, calcula el do-
minio de la relación R = {(x; y) ∈ A × B/x < y}, e I. II.
indica el n(R).
a) {2; 6}, 4 c) {2}, 5
b) {2; 6}, 3 d) {2; 3; 5}, 1 III. IV.
4. Indique el conjunto de pares ordenados que
no representa a una función.
a) I c) III
F1 = {(3; 3), (7; 7), (9; 9)} b) II d) IV
F2 = {(5; 1), (3; 9), (2; 0)}
F3 = {(6; 1), (4; 2), (2; 0), (–1; 3)} 9. Dada la función:
F4 = {(3; 1), (2; 5), (3; 6), (1; 7)}
R = {( 4; m – n), (3; m + 2n), (4; 3), (3; 8)}
a) F1 c) F3
b) F2 d) F4 si R(2) = 2, calcule m + n.
a) 6 c) 2
5. Si M = {(3; 6), (4; 8), (5; 10), (6; 12)} es una
b) 4 d) 9
función, efectúe:
M(4) + M(5) 10.Se define la función:
L=
M(6) – M(5)
5x – 3; Si: x > 1
a) 8 c) 6 f(x) =
2x + 3; Si: x ≤ 1 Calcula: f(2) + f(0) − 1
b) 9 d) –3
a) 1 c) 3
6. Dada la función f: A → B, calcule: b) 2 d) 4
E = f(17) − f(f(4)) + f(4).
f 11.Dada la función:
A B 3x + a; x < 2
4∫ ∫44 f(x) =
2x + b; x ≥ 2
17∫ ∫27 además: f(6) = 9 ∧ f(1) = 5. Determina el valor
19∫ ∫19 de ba.
a) 1 c) 4 a) 1 c) 0
b) 2 d) 90 b) 3 d) 9

12.Sea la función L = {(11; b), (3a; 5), (c; 10)}, 15.Si se tiene las siguientes relaciones: determi-
donde: L(x) = x – 2a. Calcule a + b + c. ne las proposiciones correctas.
a) 20 c) 30 f g
A B A B
b) 26 d) 33
3∫ ∫5 1∫ ∫2
13.Dada la función: 5∫ ∫9
5∫ ∫7
F = {(4; 2a – 3), (b + 1; 5), (2; b2 − b − 2), (4; b + 1), 2∫ ∫3
4∫ ∫7 6∫ ∫9
(2; 2b – 4)}
Calcula el valor de a + b. I. “f “es una función y “g” no es función.
a) –3 c) 3 II. f(x) = {(x; y)/y = 2x − 1 ∧ x ∈ {2; 3; 4; 5}}
b) 5 d) 7/2 III. Domf = {2; 3; 4; 5} ∧ Ranf = {3; 5; 7; 9}
a) I y II c) II y III
14.En la siguiente tabla, determina: a + b − c b) I y III d) I, II y III
x a 8 c
y = 2x – 3 11 b 25
a) –3 c) 3
b) 5 d) 6
Reto Trilce
1. Se tiene una función real tal que 5. La temperatura de un niño puede ser mo-
F(10 – n) = 4 − n + 7 delado por la función T°, en C°, con respecto a
la hora, hasta medio día, mediante la siguiente
Halle el valor de n en F(n2) = 3.
función:
a) ±2 c) ±4
b) ±3 d) ±5 36 + t ; t ∈ [0; 5]
10
2. Sea “f” es una función definida en el conjun- T°(t) = 36 + t ; t ∈ 〈5; 7]
to de números reales que verifica la propiedad 7
f(x + y) = f(x). f(y); f(0) ≠ 0 38 + t ; t ∈ 〈7; 12]
100
El valor de f(x) . f(−x) + 2 es:
Según el cuadro siguiente, indique la afirma-
a) 1 c) 3 ción correcta.
b) 2 d) –2
Temperatura en °C
3. Si f es una función definida en el conjunto 41 o más hipertermia
de todos los enteros x por
39,5 – 41 fiebre alta
x + 1; Si: x > 10
f(x) = 37,5 – 39,5 fiebre
f(f(x + 2); Si: x ≤ 10
Entonces f(1) es 36 – 37,5 normal
a) 11 c) 17 35 o menos hipotermia
b) 16 d) 15 I. Presenta fiebre a las 7:00 a.m.
II. No presenta fiebre a las 10:00 a.m.
4. F: N → N ∪ {0}; es una función, tal que: III. Presenta fiebre 7:10 a.m.
F(a + b) = F(a) + F(b) IV. Presenta fiebre alta a las 12:00 a.m.
F(1) = 2 a) I c) III
Calcula: F(n + 2) – F(n + 4), ∀ n ∈ ℕ b) II d) IV
a) 2 c) 4
b) –2 d) –4

CAPÍTULO
Funciones II
8
Ejercicios
para la clase
1. Calcula la pendiente de la siguiente función 6. Responde verdadero (V) o falso (F) según co-
lineal. f(x) = 3 – 2x rresponda:
a) 3 c) 3/2 I. El conjunto f = {(1; 3), (4; 5), (7; 3), (2; b)}
b) –2 d) –2/3 es una función............................................. ( )
y
g
2. Siendo H una función constante
II. x
g es función........................... ( )
H(11) + 2H(5) + 6H(13) = 18
y
determine el valor de 5H(p) − 3H(2024). g
III. h es una función lineal....... ( )
a) 2 c) 6 x
b) 4 d) 8
a) V V V c) F V F
3. Si F es una función lineal, de manera que b) V F V d) F F F
F(1) = 2 y F(2) = 1; da como respuesta: F(-18).
7. Calcule la suma de los valores enteros del do-
a) 18 c) 24 minio de f(x) = x + 6 + 7 − x
b) 21 d) –16
a) 7 c) 14
b) 13 d) 0
4. Sean f y g dos funciones lineales tales que:
f(x) = ax + 3 y g(x) = bx + a 8. El dominio de la función real es:

x+5
Si f(2) = 13 y g(1) = 13, calcule a + b. f(x) =
x+2
a) 12 c) 14
a) R – {2} c) R – {–2}
b) 13 d) 16
b) R – {5} d) R – {1}
5. Grafique la función: F(x) = 2x + 7
9. El rango de la función real es:
y y 3x – 5
f(x) =
x+7
I. x II. x
a) R – {3} c) R – {5/3}
b) R – {–7} d) R – {–1/3}
y y
10.Hallar el punto de intersección de las gráficas
III. x IV. x de las funciones:
f(x) = 5x – 11 ∧ g(x) = 10–2x
a) I c) III a) (–3; 2) c) (3; 4)
b) II d) IV b) (4; –3) d) (-4; 2)

11.Si G representa a la función identidad 14.Sea la función, F(x) = (2a2 − a + 2)x + 2a2,
cuya gráfica es la figura mostrada. Determine el
G = {(x + 3; 2x – 1), (y – 2; 3y – 6), (x; 2z – 6)}
valor de 17m+n+a.
determine el valor de x + y + z. y
a) 4 c) 11 (0, a + n)
b) 6 d) 13
12.Sea y = m (función constante) donde uno de (–1, 1)

sus elementos es el par (a – 7; a2 − 9) siendo
(m, 0) O x
un elemento también que pertenece a la función
identidad. La función constante es:
a) –2 c) 0
a) y = –5 c) y = –1 b) –1 d) 1
b) y = –3 d) y = 2
15.Calcule el área de la región sombreada.
13.Obtenga el rango de la función y
E(x) = |x + 5| + 6
3
a) 〈1; 2〉 c) [6; +∞〉 f: y = – x + 3
4
b) 〈6; +∞〉 d) 〈5; +∞〉
O x
a) 5 u2 c) 12 u2
b) 6 u2 d) 4 u2
Reto Trilce
1. Sea f(x) una función cuyo gráfico es una 3. Grafica:

recta. Si f(4) = 7 y f(3) = 1, determine f(–2). x + 3; x > 0
a) –26 c) 15 f(x) = –2; x < 0
b) –29 d) 30 0; x = 0
y
2. Da la función real: 3
a) 2 b)
2 –1 x
f(x) = x – 3 + 8 –2
–x + 8
0 1
indique el número de valores enteros que posee 2
su dominio. c) d)
–2
a) 7 c) 5 0 1
b) 6 d) 4

4. Si el dominio de la función: 5. Sean f(x) = x2 – x – 6 y g(x) = |x − 3| + 2 dos
f(x) = 5 + |x| + |x| – 3 funciones; determina: Dom(f(x)) ∩ Ran(g(x))
es: 〈–∞; a] ∪ [b; ∞〉. Determine “ab”. a) [3; +∞〉 c) [4; +∞〉
a) 20 c) –9 b) [6; +∞〉 d) ℝ − {6}
b) 21 d) 14

Geometría
Unidad I
3.er Año
Polígonos
Uso del polígono de forma libre para crear un tejado.

El polígono de forma libre resulta útil para crear tejados que no son cuadrados, como los de los edi-
ficios de Venecia en Italia. La siguiente imagen contiene un edificio de Venecia cuya planta (y tejado)
no tiene esquinas cuadradas (es decir, no es perfectamente rectangular).
48 — GEOMETRÍA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Polígonos CAPÍTULO
1
Actividades
para la clase
1. Calcule la suma de las medidas de los ángu- 7. Calcule el número total de diagonales de un
los internos de un pentágono. decágono.
a) 180° c) 540° a) 10 c) 70
b) 360° d) 720° b) 40 d) 35
2. Calcule la suma de las medidas de los ángu- 8. En el octógono ABCDEFGH, calcule el número
los internos de un octógono. de diagonales que faltan trazar.
a) 1080° c) 720° A B
b) 900° d) 540°
H C
3. En el gráfico, calcule: x°.
x° G D
130°
F E
110° x°
a) 6 c) 18
x° b) 15 d) 20
9. Calcule el número total de diagonales del po-
a) 80° c) 110° lígono mostrado.
b) 100° d) 120°
4. En el gráfico, calcule la suma de las medidas
de los ángulos internos del polígono.
a) 9 c) 7
b) 8 d) 6
10.Calcule el número máximo de diagonales que
se puede trazar de un vértice en un heptágono.
a) 540° c) 900° a) 7 c) 5
b) 720° d) 1080° b) 6 d) 4
5. Calcule la suma de las medidas de los ángulos 11.Calcule el número de lados de un polígono,
exteriores de un polígono convexo de 22 lados. donde la suma de las medidas de los ángulos in-
a) 360° c) 4600° ternos es 1800°.
b) 3600° d) 2600° a) 8 c) 12
b) 10 d) 14
6. Calcule el número total de diagonales de un
heptágono. 12.Calcule el número de lados de un polígono,
a) 10 c) 22 donde el número total de diagonales es 77.
b) 14 d) 28 a) 14 c) 12
b) 13 d) 11
GEOMETRÍA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 49

13.Calcule el número total de diagonales de un 15.Calcule la suma de las medidas de los ángu-
polígono cuya suma de sus medidas de sus án- los internos de un polígono, cuyo número total de
gulos internos es 1800°. diagonales es 44.
a) 64 c) 44 a) 1320° c) 1520°
b) 54 d) 20 b) 1420° d) 1620°
14.Calcule la suma de las medidas de los ángu-
los internos de un polígono cuyo número total de
diagonales es 230.
a) 3780° c) 3580°
b) 3680° d) 3480°
Reto Trilce
1. Calcule la suma de las medidas de los án- 4. Si a un polígono se le aumenta en cuatro su

gulos internos de un polígono cuyo número to- número de vértices, entonces la suma de las
tal de diagonales es el cuádruple del número de medidas de sus ángulos internos se duplica.
lados. Calcule el número de vértices del polígono ini-
a) 1320° c) 1620° cial.
b) 1420° d) 1520° a) 12 c) 8
b) 10 d) 6
2. Calcule el número de lados de un polígono,
donde al triplicar el número de lados el número 5. En un pentágono regular ABCDE. Calcule la
total de diagonales aumenta 85. m\ACD.
a) 4 c) 8 a) 81° c) 54°
b) 5 d) 10 b) 72° d) 36°
3. En un polígono al disminuir en dos el núme-
ro de lados, su número total de diagonales dis-
minuye en 19. Calcule el número de vértices del
polígono inicial.
a) 9 c) 11
b) 10 d) 12

Cuadriláteros (trapezoide) CAPÍTULO
2
Actividades
para la clase
1. En el trapezoide ABCD, calcule: x°. 5. En el gráfico (BC//AD). Calcule la longitud de

la base media del trapecio ABCD, si: BC = 8u y
6x° AD = 14u.
8x° B C
4x° 2x°
a) 12° c) 18° A D
b) 15° d) 36° a) 6 u c) 18 u
b) 11 u d) 22 u
2. En el trapezoide ABCD. Calcule: x°.
C 6. En el gráfico (BC//AD). Calcule la longitud del
segmento que une los puntos de las diagonales
70° del trapecio ABCD, si; BC = 4u y AD = 10u.
B C
B
x°
A D
80° 60° a) 6 u c) 3 u
A D
b) 7 u d) 2 u
a) 110° c) 130°
b) 120° d) 150° 7. En el gráfico, ABCD (BC//AD) es un trapecio
isósceles. Calcule: x°.
3. En el trapezoide ABCD. Calcule: x°.
B C
C x° + 15°
x° + 10°
B 75°
150° A D
a) 90° c) 70°
b) 85° d) 60°
x° + 20° x°
A D 8. En el gráfico, ABCD (BC//AD) es un trapecio
a) 60° c) 40° isósceles. Calcule: x.
b) 50° d) 30° B C
4. En un trapezoide ABCD, calcule la m\ABC. Si: 4x – 2 18
m\BAD = 50°, m\BCD = 160° y m\ADC = 70°.
a) 50° c) 70° A D
b) 60° d) 80° a) 2 u c) 4 u
b) 3 u d) 5 u

9. En el gráfico, ABCD es un trapecio (BC//AD). 12.Calcule la longitud de la base media de un
Calcule: PQ, si: AB = 10u, CD = 14u y AD = 27u. trapecio, si las longitudes de sus bases son 8u
B C y 20u.
a w w a) 6 u c) 14 u
a
b) 12 u d) 28 u
13. Las medidas de los ángulos de un trapezoide
A D están en progresión aritmética cuya razón es 20°.
P Q Calcule la medida del mayor ángulo del trapezoide.
a) 2 u c) 4 u a) 120° c) 80°
b) 3 u d) 5 u b) 100° d) 60°
10.En el trapecio (BC//AD) ABCD, MN es la base 14.En el trapecio ABCD (BC//AD). Calcule: AD, si:
media. Calcule la m\BMN. BC = 6u y CD = 10u.
B C B C
2a
M N
80°
A D
a) 80° c) 100° A a
D
b) 40° d) 50°a) 8 u c) 12 u
3 b) 10 u d) 16 u
11.En un trapezoide ABCD, m\A = x°,
4 15. En un trapecio, la longitud de la base media es el
5 4 2
m\B = x°, m\C = x° y m\D = x°. Calcule triple de la longitud del segmento que une los pun-
4 3 3 tos medios de las diagonales. Calcule la longitud de
la m\ADC. la base menor, si la longitud de la base mayor es 8u.
a) 90° c) 70° a) 4 u c) 2 u
b) 80° d) 60° b) 3 u d) 5 u
Reto Trilce
1. En un trapezoide PQRS, m\QPS = 90°, a) 3u c) 5u

m\PQR = m\QRS, y m\QSP = m\QSR. Cal- b) 4u d) 8u
cule la m\RQS.
4. En un trapecio ABCD, AD es la base mayor,
a) 60° c) 37°
N y M son puntos medios de CD y BN respec-
b) 45° d) 30°
tivamente, m\MAD = m\CDA = 2(m\CBN).
2. En un cuadrilátero convexo ABCD, Calcule: AM, si: BC=6u.
m\BAD = 40° y m\BCD = 100°. Calcule la me- a) 6 u c) 8 u
dida del menor ángulo que forman las bisectri- b) 9 u d) 12 u
ces interiores de los ángulos ABC y CDA.
5. En un trapecio isósceles ABCD (BC//AD), la
a) 20° c) 40° longitud de la distancia entre sus bases es 3u y la
b) 30° d) 60° m\ABC = 143°. Calcule la longitud del segmento
3. En el gráfico, calcule la longitud del seg- que une los puntos medios de las diagonales.
mento determinado por los puntos medios de a) 8 u c) 4 u
AC y BD. Si: CD = 10u. b) 6 u d) 5 u
B C
53°
A D

Cuadriláteros (paralelogramo – romboide) CAPÍTULO
3
Actividades
para la clase
1. En el gráfico, ABCD es un romboide. Calcule: x° 5. En el gráfico ABCD es un rectángulo: Calcule: x.

B C 2x + 4
35° B C
3x° + 5°
A D A D
14
a) 10° c) 15°
a) 5 u c) 3 u
b) 12° d) 20°
b) 4 u d) 2 u
2. En el gráfico, ABCD es un romboide. Calcule:
6. En el gráfico ABCD es un rombo. Calcule: x.
OC + OD, si: AO = 7u y BO = 5u.
B
B C 3 u 15
x+ u
O
A C
A D
D
a) 15u c) 10u
b) 8u d) 12u a) 16 u c) 13 u
b) 14 u d) 12 u
3. En el gráfico, ABCD es un rectángulo. Calcule:
x°+y°. 7. En el gráfico ABCD es un rombo. Calcule: x°.
B
B C
6y°
x°
A C
3x°
A D
a) 30° c) 37° D
b) 45° d) 53° a) 120° c) 60°
b) 90° d) 53°
4. En el gráfico ABCD es un rectángulo. Calcule:
x°. 8. En el gráfico ABCD es un cuadrado. Calcule:
B C x° + y°.
H B C
x°
70°
A D 9x° 10y°
A D
a) 70° c) 30°
a) 15° c) 19°
b) 40° d) 20°
b) 18° d) 20°

9. En el gráfico ABCD es un cuadrado. Calcule: x. 12.Calcule la longitud del lado del cuadrado
27 u ABCD, si: AB = 4x – 8 y BC = 3x + 6.
B C a) 28 u c) 48 u
b) 36 u d) 14 u
x3
13.En un rectángulo ABCD sus diagonales se
cortan en O. Calcule: OC, si AB = 10 u y AD = 24u.
A D
a) 3 u c) 5 u a) 13 u c) 10 u
b) 4 u d) 6 u b) 12 u d) 8 u
10.En el gráfico ABCD es un cuadrado. Calcule: 14.Calcule la longitud del lado del rombo si las
BD, si: AO = 5 u. longitudes de sus diagonales son 6u y 8u.
B C a) 5 u c) 10 u
b) 8 u d) 12 u
O 15.El perímetro de la región de un cuadrado
ABCD es 32 u. Calcule la distancia del centro del
A D ABCD al lado CD.
a) 5 u c) 10 u a) 3 u c) 6 u
b) 8 u d) 15 u b) 4 u d) 8 u
11.Calcule la longitud del lado del rombo, si el
perímetro de la región del rombo es 20u.
a) 5 u c) 10 u
b) 8 u d) 14 u
Reto Trilce
1. En un romboide ABCD, AC = 30 u y BM = 9 u, 4. En un rombo ABCD, M es un punto de AC y

donde M es el punto medio de CD. Calcule el H en la prolongación de BM (H exterior al rom-
máximo valor entero de AD. bo). Si: m\HDA = m\ACB y HD = BM. Calcule
a) 16 u c) 13 u la m\BHD.
b) 12 u d) 15 u a) 75° c) 53°
b) 60° d) 30°
2. En un romboide ABCD, m\BDC = 90° y R es
el punto medio de AD = 40 u. Por A y B se trazan 5. En un rectángulo ABCD, se ubica el punto R
paralelos a BR y CR respectivamente, las cuales en AC tal que: m\ARD = 2(m\CAD) y RD = 10 u.
se intersectan en H. Calcule: AH. Calcule: AC.
a) 20 u c) 8 u a) 30 u c) 24 u
b) 10 u d) 5 u b) 25 u d) 20 u
3. En un cuadrado ABCD, se ubica M punto
medio de AD, se traza AH perpendicular a BM
(H ∈ BM). Calcule la distancia del centro del
cuadrado ABCD al segmento BM, si: AH = 8u.
a) 4 u c) 2 u
b) 3 u d) 6 u

Unidad II
3.er Año
La circunferencia y sus múltiples

usos
https://es.ign.com/nba-live-14/70409/review/nba-live-14-analisis-para-playstation-4-y-xbox-one
La circunferencia en los deportes

Quizá parezca que en la única parte en donde podría aplicarse la circunferencia en los deportes, sería
en los balones... Pero no, si solo nos detenemos a pensar un poco nos daremos cuenta que muchas
de las canchas o lugares en donde se practican deportes, tienen marcas geométricas y circunferen-
cias que determinan situaciones reglamentarias, etc. Los campos de fútbol, las canchas de básquet-
bol, los campos de fútbol americano y en muchas más.
■ ¿Qué determinan las circunferencias?

CAPÍTULO
Repaso
1
Actividades
para la clase
1. Calcula a. 6. Determina el valor de “x”, si BC//AD.

B C 4m
B C
a
2x
a D
A D
a 8m
a) 1 m c) 3 m
A E
b) 2 m d) 4 m
a) 120° c) 140°
b) 130° d) 150° 7. Calcular la base media del trapecio ABCD.
B 12 m + a C
2. Calcula el número total de diagonales de un
decágono.
a) 15 c) 35
b) 25 d) 44
A 24 m – a D
3. ¿En qué polígono la suma de las medidas de a) 16 m c) 20 m
los ángulos internos es 1080? b) 18 m d) 25 m
a) Hexágono c) Nonágono
8. Si ABCD es un paralelogramo, hallar “x”.
b) Octógono d) Decágono
B C
4. Calcula el número total de diagonales de un 80°
icoságono.
a) 150 c) 180 2x + 10°
b) 160 d) 170 A D
5. Determina el valor de “x”, si BC//AD. a) 15° c) 35°
b) 25° d) 45°
B 4m C
9. Si ABCD es un paralelogramo, hallar “x”.
B C
3x + 2m ) m
+7
(x
m
– 1) O
12 m (2x
A D A D
a) 1 m c) 3 m a) 5 m c) 7 m
b) 2 m d) 4 m b) 6 m d) 8 m

10.Si ABCD es un rectángulo. Hallar “x”. 13.Calcula “x” si ABCDE es un polígono regular.
B C C
x
b b
O
B x D
H 29°
A D
a
a) 30° c) 34° a
b) 32° d) 36° A E
11.¿En qué polígono la suma de las medidas de a) 30° c) 34°

los ángulos internos es 720°? b) 32° d) 36°
a) Hexágono c) Pentágono 14.En un trapecio, calcula la longitud de la base
b) Octógono d) Cuadrilátero media, si el segmento que une los puntos medios
de las diagonales mide 12 m y la medida de la
12.Calcular “x” si se muestra un pentágono y un base mayor es el triple de la medida de la base
octógono regulares. menor.
E F
C a) 10 m c) 24 m
D b) 20 m d) 36 m
G
B 15.En el gráfico mostrado, calcular la base media
K H del trapecio BFEC.
A x 9u
J I B C
a) 33° c) 31,5°
b) 22° d) 37,5° 5u
A 53° 45° D
F E
a) 5 u c) 7 u
b) 5,5 u d) 7,5 u
Reto Trilce
1. Calcula “x” si ABCDEFGH es un polígono re- 2. Calcula x.

gular. B
D E
2x G
F
4x 4x
C F E 3x 3x H
x
B G
D
x x
A H A C
a) 60° c) 90° a) 30° c) 50°
b) 80° d) 100° b) 40° d) 60°

3. Calcula la medida del segmento que une los 5. Calcula la medida del menor ángulo forma-
puntos medios de AE y BD, si ABCD es un para- do por las bisectrices trazadas de los vértices
lelogramo cuyo lado menor mide 24 m y DE es A y C de un trapezoide ABCD, si m\B = 120° y
bisectriz del \ADC. m\D = 100°.
a) 10 m c) 24 m a) 10° c) 20°
b) 12 m d) 36 m b) 15° d) 25°
4. Calcula el valor de x, si ABCD es un rectán-
gulo.
B C
35°
4x
A D
a) 10° c) 5°
b) 20° d) 8°

Circunferencia CAPÍTULO
2
Actividades
para la clase
1. Calcula “x” si A y B son puntos de tangencia. 5. Calcula BC si AE = 4 m, AB = 5 m y EC = 8 m.

A B C
x – 2m
M
2x – 8m
B A E
a) 6 m c) 8 m a) 5 m c) 8 m
b) 7 m d) 9 m b) 7 m d) 9 m
2. Calcula “x” si BC = 6 m, además M, N y P son 6. Calcula el perímetro del cuadrilátero ABCD si
puntos de tangencia. se sabe que AB = 10 cm y CD = 8 m.
3m M x B C
A B
O
4m N
P
C A D
a) 4 m c) 7 m a) 36 m c) 18 m
b) 5 m d) 8 m b) 30 m d) 15 m
3. Calcula “x” si AB = 4 u y BC = 3 u. 7. Si AB // CD // EF, calcula mCE

A 60°
A B
40°
C D
x E
O F
B C 100°
a) 4 u c) 1 u a) 10° c) 50°
b) 3 u d) 2 u b) 30° d) 60°
4. Calcula x si AB = 15 m y BC = 8 m. 8. Calcula “x” si R = 7 cm. (A y B son puntos de

tangencia).
A
A x M
O B
x
O R
B C
a) 4 m c) 5 m a) 6 cm c) 14 cm
b) 2 m d) 3 m b) 7 cm d) 15 cm

9. Si la longitud del perímetro del triángulo ABC 13.Calcula el perímetro del rectángulo OABC si P,
es 40 cm, calcula “x” sabiendo que D, E y F son R, S y T son puntos de tangencia.
puntos de tangencia y AC = 13. R
B A B
x + 2 cm Q 5m S
P
F O C
E T
O R 8m
A C
D
a) 5 cm c) 3 cm a) 45 m c) 50 m
b) 4 cm d) 2 cm b) 48 m d) 54 m
10.Calcula “x” si AB = CD. 14.Calcular r1 + r2 si CD = AB + BC y AD = 24 m.

C
C
B
2x + 30°
4x + 10°
D
A
O2
O1
a) 10° c) 30° B r2
b) 20° d) 40° r1
D
11.Calcula “x” si T es punto de tangencia. A
B a) 15 m c) 20 m
T b) 12 m d) 18 m
2x 15.Calcular R si ABCD es un rectángulo y BCEF es

x un cuadrado de perímetro 20 cm.
A C
O E
a) 15° c) 18°
b) 16° d) 20° N
M 24 cm C
D E
12.Calcula “x” si T es punto de tangencia. R
T
F
A O B
4x x P
B
a) 10 cm c) 12 cm
A O
b) 11 cm d) 13 cm
a) 5° c) 15°
b) 10° d) 20°

Reto Trilce
1. Calcula el perímetro del rectángulo OABC, si 4. En la figura halle el valor de “x” si O es cen-
P, R, S y T son puntos de tangencia. tro de la circunferencia inscrita.
R
A B
8m
P a a+b
O
C b
9m O T
x
a) 60 m c) 78 m a + 2b
b) 70 m d) 68 m
a) 37° c) 60°
2. Calcula R si ABCD es un rectángulo y BCEF b) 53° d) 75°
es un cuadrado de perímetro 24 cm.
5. En el gráfico, si AB = 12 m, halle el valor de
M 16 cm NC r; si además, O es centro y, B y C son puntos de
D E tangencia.
R
A B F
O
B
a) 12 cm c) 8 cm O
b) 10 cm d) 6 cm r
3. Calcula la longitud del inradio del triángulo A

74°
AMO, si AB = CD = 10u, AO = 5u y BC = 11u, C
además O es centro de la circunferencia ins- a) 5 m c) 9 m
crita, en el cuadrilátero ABCD y M es punto de b) 8 m d) 11 m
tangencia.
C
B
O
A D
M
a) 2 u c) 10 u
b) 5 u d) 7 u

CAPÍTULO
Ángulos asociados a la circunferencia
3
Actividades
para la clase
1. Si la medida del arco ABC es igual a 250°, cal- 5. En la figura halle el valor de “x”.
cula “x”. C
A x
B 10f
B O x
7f 8f
C A E D
a) 90° c) 110° a) 20° c) 15°
b) 100° d) 120° b) 30° d) 45°
2. Determinar el valor de “x”. 6. Determinar el valor de “x”.
B B
65°
80°
2x
C
A C
x
a) 10° c) 20°
b) 15° d) 25° a) 100° c) 110°
3. Determinar el valor de “x”. b) 105° d) 115°
A 7. Si A es punto de tangencia, calcula mAED
B A B
40°
120° 50° x E
C
D
D C
a) 15° c) 35° a) 100° c) 120°
b) 25° d) 45° b) 110° d) 140°
4. Si C es punto de tangencia, calcula CD. 8. Calcula “x” si B y E son puntos de tangencia.
B B
C 32° A
F
x C
A 70°
D
E
a) 120° c) 118° a) 20° c) 50°
b) 116° d) 122° b) 40° d) 70°

9. Calcula el valor de “x”. 13.Calcula a.
B P B
A A 10a
110° 6a
P 70° x
D D
C 8a C
a) 20° c) 60°
Q
b) 40° d) 80°
a) 10° c) 25°
10.Calcula el valor de “x”. b) 15° d) 30°
A
14.Según el gráfico, halle el valor de x si AD es
diámetro.
92°
D x C
B
72°
2x
B C
a) 14° c) 22° A D
b) 18° d) 33°
a) 30° c) 45°
11.Calcula mAB si mCD = 30°. b) 36° d) 60°
B 15.En la figura m\TPA = 60° y T es punto de tan-
C F
70° gencia. Halle el valor de “x”.
T
A D 60°
G x
O P
A
a) 50° c) 60° B x
b) 70° d) 80°
12.Calcula “x” , si A es punto de tangencia.
a) 10° c) 30°
x
b) 20° d) 15°
B
C
Q
P
T 25° 40° S
A
a) 100° c) 120°
b) 110° d) 130°

Reto Trilce
1. Hallar el valor de “x”. 3. Calcule a + q en la figura , si M, N, P, H y L son

B puntos de tangencia.
2x
P
M a q
A C H
L
N
3x
70°
D
a) 15° c) 22°
b) 17° d) 18° a) 185° c) 215°
b) 200° d) 312°
2. En la figura, halle el valor de “x” si B, C y D
son puntos de tangencia. 4. Halle m\TPC si T es punto de tangencia y B
es punto medio del arco AC.
T
B
Q 20°
C P
A C
x
40° B
A
D a) 100° c) 85°
a) 30° c) 40° b) 90° d) 110°
b) 20° d) 50°
5. En la figura halle el valor de “x”.
B
Q
3
T
x
32°
A P
a) 4 m c) 7 m
b) 5 m d) 10 m

Proporcionalidad CAPÍTULO
4
Actividades
para la clase
1. Si L1//L2//L3, calcula “x”. 5. Calcula AM si AB = 8 m, BC = 6 m y AC = 7 m.

B
L4 L5
L1
x b b
3m
L2
4m 6m
A C
L3 M
a) 1 m c) 3 m
a) 2 m c) 4 m b) 2 m d) 4 m
b) 3 m d) 5 m 6. Calcula “x”.
B
2. Calcula x, si L1//L2//L3.
L4 L5 5 cm a a 10 cm
L1
(x + 1) m 7m
L2
A C
x D 8 cm
5m (x – 1) m
a) 4 cm c) 8 cm
L3 b) 6 cm d) 10 cm
7. Calcula “x”.
a) 5 m c) 7 m B
b) 6 m d) 8 m b
b
6m
3m
3. Calcula “x” si MN//AC.

B
A D
15 m 18 m 4m C x
M N a) 4 m c) 5 m
9m x b) 3 m d) 6 m
A C 8. Calcula “x”.
B
a) 10 m c) 10,8 m b
b) 12 m d) 12,5 m 15 m
x b
4. Calcula “x” si MN//AC. A C
A 3a 2a
M
3a a) 5 m c) 7 m
b) 6 m d) 8 m
5a
9. En un triángulo ABC, AB = 18, BC = 12 y AC = 9.
B N C Luego se traza la bisectriz exterior del ángulo ex-
21 m x terior en B, la cual interseca a la prolongación de
a) 10 m c) 12,6 m AC en F. Halle CF.
b) 11 m d) 14 m a) 10 c) 15
b) 13 d) 18

10.Halle el valor de “x” si L1//L2//L3. 13.Calcula CE si AF = 4 y FC = 3 u.
A D L1 B b
24
8
E aa b
B
L
5 x+9 2
C F L3 E
A F C
a) 4 c) 6
a) 15 u c) 25 u
b) 5 d) 7
b) 21 u d) 30 u
11.Calcula BE, si AC = 36 cm.
14.En un triángulo rectángulo ABC, recto en B,
D m\BCA = 37°. Luego se traza la bisectriz exte-
0 c m
2 b rior del ángulo externo en B, la cual interseca a la
B b
prolongación de CA en E. Si AE = 9, halle AC.
28
c
a) 1 c) 3
m
E
b) 2 d) 4
75° 30°
A C
15.Halle el valor de “x”.
a) 13 cm c) 15 cm
b) 14 cm d) 16 cm
x x 10
12.En la figura hallar el valor de “x”. 6
a a 9
x
3 F
a) 53°/2 c) 15°
4
b b x b) 37°/2 d) 22°
a) 8 c) 10
b) 6 d) 12
Reto Trilce
1. En la figura mostrada. Si m//n//L, y AB//CD. 2. En la figura mostrada, EB//CD, AB = 11,

Halle el valor de “x”. BC = 7, AE = EF y BP = 14. Halle PF.
C C
m
A x+1 B
n
P
2x
E
L
3X B 9 D A F
E D
a) 2 c) 5 a) 8 c) 12
b) 3 d) 7 b) 10 d) 15

3. En un triángulo rectángulo ABC, recto en B. 5. En la figura,3AB = 2BC y DE = 6. Calcule EF
se traza la bisectriz interior BD, tal que AD = 3 y si CD//BE//AF.
DC = 4. Halle m\BCD. C D
a) 30° c) 37° B E
b) 53° d) 60°
4. En la figura, 4TE = 3EC, AB = 12, T es punto
53°
de tangencia y AB es diámetro. Halle BC.
A F
T a) 5 c) 10
b) 8 d) 12
E
A C
O B
a) 6 c) 8
b) 7 d) 9

CAPÍTULO
Complemento de cuadriláteros
5
Actividades
para la clase
1. En el gráfico, calcule “x”. 5. En el gráfico mostrado: P, Q y E son pun-

tos tangenciales. PB = 10 cm, BC = 12 cm y
130° AC = 14 cm. Calcule AE + BQ.
110° B
x° P
a° b° Q
a° b°
a) 110° c) 130° A C
b) 120° d) 140° E
a) 14 cm c) 10 cm
2. Dado el siguiente gráfico: ABCD es un romboi- b) 22 cm d) 16 cm
de, BC = 24 cm y DC = 2(PD). Calcule CD.
B C 6. En el trapecio mostrado (BC//AD):
b°
b° mABC = 110°; m\ADC = 40°, BC = 5 cm y
AD = 10 cm. Calcule CD.
B C
A D
P
A D
a) 20 cm c) 16 cm
b) 12 cm d) 18 cm a) 9 cm c) 5 cm
b) 8 cm d) 6 cm
3. En el siguiente gráfico, “P” y “Q” son puntos
7. En un trapecio la base mayor mide el quíntu-
tangenciales, calcule “x”. plo de la base menor. Si la base media del trapecio
P mide 15 cm, calcule la longitud de la base menor.
a) 5 cm c) 4 cm
b) 6 cm d) 3 cm
X
150° 8. En el siguiente gráfico: PQ = 30 cm y R = 17 cm.
Q Calcule EF.
E
a) 75° c) 80°
b) 60° d) 50° P
F
Q
4. En el siguiente gráfico: mAD = 120° y R

O
mBC = 90°. Calcule mEF.
A B
E a) 5 cm c) 9 cm
P b) 8 cm d) 6 cm
F
D C 9. Se tiene una circunferencia inscrita en
un cuadrilátero ABCD. Si AB = 20 cm, BC = 4x,
CD = 10 cm y AD = 6x. Calcule “x”.
a) 10° c) 15°
b) 25° d) 30° a) 5 cm c) 2 cm
b) 4 cm d) 3 cm

10.En el gráfico mostrado se tiene una circunfe- 13.En la figura: ABCD es un cuadrado y AF = EF.
rencia cuyo radio mide 6 cm y el ángulo BCA mide Calcule la m\FEA.
37°. Calcule AB. B C
A F
E
O
A D
B C a) 60° c) 53°
a) 18 cm c) 15 cm b) 30° d) 45°
b) 16 cm d) 10 cm
14.El reloj del gráfico marca la 4 am, calcule la
11.Si ABCD es un romboide, calcule “x”. medida del ángulo ABC,
B C
55°
55° x°
E
A D
a) 25° c) 40° a) 60° c) 45°

b) 30° d) 35° b) 75° d) 85°
12.En el gráfico, calcular “x” y dar como respues- 15.En el siguiente gráfico: C y F son puntos tan-
ta su complemento. genciales. Calcule “x”. (O: centro)
B B
C
2x° C
3x° 4x°
x
b° A D
a° O E 20°
a° b°
A D
F
a) 30° c) 45°
b) 60° d) 15° a) 25° c) 30°
b) 20° d) 35°
Reto Trilce
1. En el gráfico: PQRS es un rombo y ES = PQ. 2. En el siguiente gráfico: a + b + q = 400°.

Calcule “x”. Calcula “x”.
Q b°
E
P 20° R x° q°
a°
x°
S a) 60° c) 40°
a) 15° c) 20° b) 30° d) 50°
b) 30° d) 40°

3. Arturo compra un terreno para construir 5. En la figura se muestra la vista lateral de
una finca que tiene la forma trapecial como una cuña que detiene la rueda de un camión en
se muestra en el gráfico. Si BC // AD, calcule la el punto “P”. Si el radio de la rueda de centro “O”
longitud de AD. mide 15 u y la longitud del punto de contacto
B 30 m “A” a la cuña en “B” es 12 u. Calcule la altura de
C
2a° la cuña.
60 m
45 m
O
A a° D Cuña
P
a) 90 m c) 75 m
b) 80 m d) 60 m A B
4. En el siguiente gráfico: BC = 2(AB), DE = 4 cm a) 5 u c) 4 u

y EC = 6 cm. Calcule m\BEC. b) 6 u d) 3 u
A D
B E
C F
a) 53° c) 30°
b) 37° d) 45°

Razonamiento
Matemático
Unidad I
3.er Año
Las operaciones matemáticas y

sus aplicaciones
Las matemáticas son una de las ciencias más antiguas, y más útiles. El concepto de matemáticas, se co-
menzó a formar, desde que el hombre vio la necesidad de contar objetos, esta necesidad lo llevó a la crea-
ción de sistemas de numeración que inicialmente se componían con la utilización de los dedos, piernas, o
piedras. De nuevo, por la necesidad, se hizo forzosa la implementación de sistemas más avanzados y que
pudieran resolver la mayoría de los problemas que se presentaban con continuidad.
Este es el desarrollo de las matemáticas que se han obtenido desde que el hombre vio la necesidad de
contar, hasta nuestros días. Actualmente gran cantidad de matemáticos siguen en el desarrollo de las
matemáticas denominadas matemáticas modernas, de donde sus conceptos son la base de la mayor
parte de las ciencias actuales.
72 — RAZONAMIENTO MATEMÁTICO / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Planteo de ecuaciones CAPÍTULO
1
Actividades
para la clase
1. ¿Cuál es el número cuyo cuádruple excede en 6. En un aula los alumnos están agrupados en un
3 al triple de 7? número de bancas de 6 alumnos cada uno, si se
a) 3 c) 5 les coloca en bancas de 4 alumnos se necesitarán
b) 4 d) 6 3 bancas más. ¿Cuántos alumnos hay presentes?
2. Halla un número cuyo doble excede en 20 a su a) 36 c) 24
suma con 8. b) 30 d) 42
a) 24 c) 32 7. La cabeza de un pescado mide 20 cm, la cola
b) 28 d) 36 mide tanto como la cabeza más medio cuerpo
3. Me falta para tener S/26 el doble de lo que y el cuerpo mide tanto como la cabeza y la cola
falta para tener S/20. ¿Cuánto tengo? juntas. ¿Cuál es la longitud del pescado?
a) S/13 c) S/14 a) 110 cm c) 160 cm
b) S/12 d) S/17 b) 120 cm d) 190 cm
4. ¿Cuál es el número que multiplicado por 2 es 8. Un padre reparte su fortuna entre sus hijos
4 unidades menos que tres veces 6? dándoles S/480 a cada uno; debido a que 2 de
ellos renunciaron a su parte, a cada uno de los
a) 6 c) 8
b) 7 d) 9 restantes le tocó S/720. ¿Cuántos hijos eran ini-
cialmente?
5. Entre los cerdos y gallinas que tengo cuento a) 3 c) 5
86 cabezas y 246 patas. ¿Cuántos cerdos tengo? b) 4 d) 6
a) 37 c) 51
b) 49 d) 35
Reto Trilce
1. La suma de la cifra de las decenas y la cifra 2. Se contrata un ómnibus por $240 para una
de las unidades de un número de dos cifras es excursión. Si al momento de la partida dos de-
7. Si el número, aumentado en 8, se divide por sistieron, por lo cual cada uno de los restantes
el duplo de la cifra de las decenas el cociente es tuvo que abonar $20 más. Entonces:
6. Halla el número. I. El número de personas que pensó ir inicial-
a) 52 c) 58 mente es 6.
b) 56 d) 42 II. Si hubieran desistido 3 personas las restan-
tes tendrían que abonar $30 más.
III. El número de personas es múltiplo de 5. Son
ciertas.
a) I c) I y III
b) II d) I y II
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 73

CAPÍTULO
Edades
2
Actividades
para la clase
1. Un padre tiene 14 años más que su hijo. Cal- 5. Tú tienes 16 años, pero cuando tengas la edad
cula la edad del hijo, sabiendo que dentro de 10 que yo tengo la suma de nuestras edades será 44
años, la suma de las edades será 88. años. ¿Qué edad tengo?
a) 27 c) 56 a) 20 c) 24
b) 44 d) 31 b) 22 d) 30
2. La edad de Miguel es el doble de la edad de 6. Hace 44 años Pablo tenía la quinta parte de
Pedro, pero hace 10 años era el triple. Hallar la la edad que tiene actualmente. ¿Cuántos años
suma de las edades actuales. tiene Pablo?
a) 30 c) 40 a) 55 c) 60
b) 60 d) 70 b) 33 d) 64
3. Si al triple de la edad que tengo, le quito mi 7. Yo tengo 20 años, mi edad es la tercera parte
edad aumentado en 8 años, tendría 16 años. de la edad que tú tendrás cuando tenga la edad
¿Qué edad tengo? que tú tienes. ¿Qué edad tienes?
a) 20 c) 12 a) 30 c) 50
b) 16 d) 8 b) 40 d) 60
4. Si al cuádruple de la edad que tienes; le agre- 8. Si tuviera 15 años más de la edad que tengo,
gas tu edad disminuido en 6 años, tendrías 74 entonces lo que me faltaría para cumplir 78 años
años. ¿Qué edad tienes? sería los cinco tercios de la edad que tenía hace 7
a) 12 c) 20 años. ¿Dentro de 5 años que edad tendré?
b) 16 d) 21 a) 28 c) 33
b) 30 d) 42
Reto Trilce
1. Cuando Kelith le preguntó a César por la 2. Yo tengo el doble de la edad que tú tenías
edad que tenías, este respondió: tengo el tri- cuando yo tenía la octava parte de la edad que
ple de la edad que tú tenías, cuando yo tenía la tienes y cuando tengas el triple de mi edad, la
mitad de la edad que tienes y cuanto tengas la suma de nuestras edades será 68. ¿Qué edad
edad que tengo, tendrá tanto como tú tendrás tienes?
dentro de 8 años. La edad de César es: a) 20 c) 16
a) 32 c) 36 b) 12 d) 14
b) 34 d) 40

Situaciones fraccionarias CAPÍTULO
3
Actividades
para la clase
1. Un cilindro tiene contenido hasta sus 7/8, se Responde:

consume 2/5 de su contenido. Calcula qué parte I. ¿Qué parte del total entregó en las tres pri-
de la capacidad del cilindro queda vacía. meras semanas?
a) 19/40 c) 3/4 II. Luego de entregar los ejercicios en la terce-
b) 40/19 d) 5/8 ra semana, ¿qué parte de los ejercicios que
quedaron entregó en la cuarta semana?
2. Se deja caer una pelota desde cierta altura, III. ¿Cuántos ejercicios entrega la semana 8?
se sabe que en cada rebote que da; alcanza una
altura equivalente a los 3/4 de la altura de la que a) 5/12 – 1/3 - 28 c) 1/ 3 – 5/12 - 25
cae. Si en el tercer rebote alcanza una altura de b) 7/12 - 1/3 -28 d) 1/5 – 1/4 - 26
81 cm, ¿de qué altura (en centímetros) cayó di- 5. Rosa fue de compras llevando S/360, com-
cha pelota? pró una blusa pagando 3/8 de su dinero; luego
a) 192 c) 196 compra un par de sandalias pagando los 3/5 del
b) 158 d) 184 resto. Luego gasta el resto en un restaurante.
¿cuántos soles gastó en este último lugar?
3. Un inquilino debe pagar S/850 por el alquiler
a) 90 c) 135
mensual de un minidepartamento y S/120 por el
b) 45 d) 81
alquiler mensual de una cochera, sin embargo,
por inconvenientes económicos solicita al due- 6. En una reunión se encuentran 120 personas.
ño una prórroga para el pago, pero previamente En un momento se retiran los 3/5 y luego los 5/8
abonará los 12/17 del alquiler del minideparta- de los que quedaban. ¿Cuántas personas quedan
mento y los 3/4 del alquiler de la cochera, ¿cuán- finalmente en la reunión?
to aún adeuda?
a) 16 c) 20
a) La mitad de S/280
b) 17 d) 18
b) La tercera parte de S/1200
c) Los 2/9 de los 7/4 de S/720 7. Un muro tiene una longitud de 45 m de lar-
d) Los 2/9 de los 4/7 de S/280 go. Se pinta de color rojo la tercera parte de toda
su longitud, además se pinta de color blanco las
4. El profesor de RM deja una asignación que
3/5 partes del muro y de color verde lo restante.
consiste en resolver 360 ejercicios para las nue-
¿Cuántos metros del muro se pintaron de verde?
ve semanas que dura el bimestre, los estudiantes
pueden presentar la cantidad que deseen cada a) 2 c) 5
semana, pero en la semana 9 deben haber com- b) 4 d) 3
pletado los 360 ejercicios. María decide entregar
cada semana 50 ejercicios, pero mantuvo ese 8. De una torta corté la cuarta parte, luego de
ritmo de entrega durante las primeras tres se- este trozo corté la tercera parte y me la comí.
manas, en la cuarta semana entregó 70 ejerci- ¿Qué parte de la torta entera he comido?
cios y el resto de ejercicios lo entregó de manera a) 1/6 c) 1/12
equitativa durante las semanas que quedaron. b) 1/5 d) 7/12

Reto Trilce
1. Durante una serie de apuestas, un jugador 2. Un padre reparte cierto dinero entre sus
pierde la mitad de su dinero en su primera par- hijos de la manera siguiente: al primero le da
ticipación, vuelve al juego y pierde la mitad de S/1000 más la quinta parte del resto; al segun-
lo que le quedaba, lo intentó otras dos veces do S/2000 más la quinta parte del resto; al ter-
con los mismos resultados para finalmente cero le da S/3000 más la quinta parte del resto
quedarse con S/600. ¿Cuánto tenía al inicio del y así sucesivamente. Calcula la cantidad que
juego? repartió el padre y el número de hijos, sabiendo
que todos han recibido igual cantidad.
a) 9000 c) 9400
b) 9200 d) 9600 a) S/16000; 4 hijos c) S/36000; 6 hijos
b) S/25000; 5 hijos d) S/49000; 7 hijos

Repaso CAPÍTULO
4
Actividades
para la clase
1. Se tiene un grupo de 64 monedas de 10 gra- 5. Lucy tiene 20 años, ella tiene el doble de edad
mos cada una y otro grupo de 46 monedas de 25 que Roxana tenía cuando Lucy tenía la edad que
gramos cada una. ¿Cuántos intercambios deben Roxana tiene ahora. ¿Cuántos años tendrá Roxa-
realizarse para que, sin variar el número de mo- na cuando pasen 12 años?
nedas de cada grupo, ambos grupos adquieran
a) 22 c) 28
igual peso?
b) 27 d) 24
a) 19 c) 17
b) 16 d) 18 6. Un número excede al número cuadrado per-
fecto más próximo en 39 unidades, y es excedido
2. Un caballero da a un mendigo tantas veces por el siguiente número cuadrado perfecto en 16
15 centavos como soles llegaba en el bolsillo. Si unidades, entonces del número en mención se
aún le quedan S/170, ¿cuántos soles llevaba en afirma como falso:
el bolsillo? I. Es un número par.
a) 180 c) 250 II. La suma de sus cifras es 21.
b) 200 d) 380 III. Si se le agrega 3 unidades resulta 770.
a) I y II c) III
3. Una escalera puedo subirla en grupos de 4
b) I y III d) II
escalones o en grupos de 5 escalones. Si decido
subir de la primera forma me percato que doy 4 7. Un estudiante emplea los 2/7 de su dinero en
pasos más que si lo hago de la segunda forma. comprar una caja de colores y la mitad del resto
¿Cuántos escalones tiene la escalera? de su dinero en comprar una caja de plumones.
a) 50 c) 70 Si luego de esas compras se percata que solo le
b) 60 d) 80 quedan S/65, ¿cuántos soles tenía al inicio?
a) 170 c) 182
4. Dentro de 8 años la edad de un padre será el
b) 156 d) 142
doble de la de su hijo y hace 3 años la edad del
padre era el triple de la del hijo. La diferencia de 8. Un depósito que no está lleno contiene leche.
edades es: Se observa que el contenido de leche es la mitad
a) 22 c) 18 de la parte vacía del depósito, luego se extrae la
b) 20 d) 24 mitad de lo que no se extrae. Si al final se observa
12 litros de leche en el depósito. ¿Cuál es el volu-
men de dicho depósito?
a) 54 litros c) 60 litros
b) 56 litros d) 72 litros

Reto Trilce
1. En cierta ocasión se le consultó a un sabio 2. Después de haber vendido los 3/7 de las
por su edad y respondió: “No soy tan joven para bolsas de cemento que se encontraban en un
decir que tengo 60 años ni tampoco tan viejo depósito, añado 52 a las que quedan, entonces
para tener 80 años. Cada uno de mis hijos me el número original de bolsas de cemento se in-
ha hecho abuelo de tantos nietos como herma- crementa en su mitad. ¿Cuántas bolsas de ce-
nos tiene, y mi edad es exactamente el doble mento había inicialmente en el almacén?
del número de hijos y nietos que tengo”. ¿Cuál
a) 52 c) 55
es la edad del sabio?
b) 53 d) 56
a) 35 c) 62
b) 81 d) 72

Tanto por ciento CAPÍTULO
5
Actividades
para la clase
1. Se tiene un depósito de 20 litros de agua que 6. Se le propone un negocio a María, ella analiza
contiene 15% de sal. ¿Cuántos litros de agua se la situación y comenta: “Si invierto el 30% del di-
debe evaporar para que la nueva solución con- nero que tengo y luego ganara el 28%, de lo que
tenga 20% de sal? me quedaría, entonces perdería S/1560”. ¿Cuán-
tos soles tiene María?
a) 5 c) 15
b) 10 d) 3 a) 10 000 c) 15 000
b) 20 000 d) 16 000
2. El dinero con el que cuentan Luis y María su-
man S/600. El 40% de lo que tiene Luis es igual 7. La mano de obra y las indemnizaciones su-
al 60% de lo que tiene María. ¿Cuántos soles de man el 40% del valor de la obra. Si las indem-
más tiene Luis comparado con el dinero de Ma- nizaciones representan el 60% del importe de la
ría? mano de obra, ¿qué tanto por ciento del valor de
dicha obra importa solo la mano de obra?
a) 150 c) 180
b) 140 d) 120 a) 27% c) 28%
b) 22% d) 25%
3. Un comerciante vende relojes por un total de
S/8400 ganando el 25%. Si la ganancia de cada 8. La figura muestra la vista superior de una
reloj fue S/168. ¿Cuántos relojes compró? mesa circular y una bandeja también circular
donde se lleva el pedido en un restaurante. Se
a) 8 c) 10
desea conocer qué porcentaje de la mesa ocupa
b) 6 d) 12
la bandeja.
4. En una reunión el 25% son hombres, luego
de una horas se retiran el 40% de los hombres y
el 50% de las mujeres. Considerando esta situa-
ción, ¿qué porcentaje de las mujeres representa
el número de hombres?
a) 40% c) 60%
b) 35% d) 75%
a) 75% c) 40%
5. Gabriel vende dos pelotas de fútbol en S/96 b) 60% d) 25%
cada una. Una de ellas la vendió ganando el 20%
del costo y en la venta de la otra pelota perdió el
20%. ¿Cómo le fue en ese negocio?
a) Ganó S/8 c) Perdió S/8
b) Ganó S/6 d) Perdió S/6

Reto Trilce
1. Compré un reloj pagando S/800. Lo vendo 2. Si un cuadrado de 100 m2 de área se reduce

a Juan ganando el 30%. A su vez Juan lo vende a uno de 16 m2, el perímetro del nuevo cuadra-
a Carlos ganando el 20% de lo que me pagó y do será el:
Carlos lo vende a José perdiendo el 10% de lo
a) 16% del anterior c) 36% del anterior
que le costó. Si María tiene S/1000 y José le va
b) 24% del anterior d) 40% del anterior
a vender el reloj haciéndole un descuento del
5% de lo que a él le costó. Entonces, se deduce:
a) A María no le sobra ni le falta dinero.
b) A María le sobra S/67
c) A María le falta S/67,04
d) A María le sobra S/67,04

Series notables CAPÍTULO
6
Actividades
para la clase
1. A un alumno se le propone pagarle S/3 por 5. La figura muestra unos bloques blancos y
el primer problema resuelto, S/6 por el segundo, otros bloques negros que se han usado para
S/9 por el tercero y así sucesivamente. Si luego construir unas piezas de cemento tal como se
de haber resuelto cierto número de problemas ha muestra en la figura.
recaudado S/630. ¿Cuántos problemas resolvió?
a) 20 c) 8
b) 31 d) 10 …
F(1) F(2) F(3) F(4)
2. ¿Cuál es la suma de todos los números impa- ¿Cuántos bloques se usaron para construir la
res comprendidos entre 10 y 100? pieza correspondiente a F(25)?
a) 2470 c) 2500 a) 375 c) 325
b) 2475 d) 2700 b) 360 d) 380
3. Los ingresos económicos en una tienda es- 6. Calcula la suma de los términos que forman el
tán representados mediante la función U(x) = x2 siguiente arreglo de 15 niveles.
donde “x” representa la cantidad de artículos 1
vendidos cada día. Se sabe que diariamente se 2 3
vende un artículo más que el día anterior. Calcula 3 5 5
cuántos soles se recibe por ingresos durante el 4 5 5 7
mes de febrero del año 2023, si el 1 de febrero de 5 5 5 5 9
ese año se vende un artículo. … … …
… … …
a) 7728 c) 7856
a) 689 c) 859
b) 7654 d) 7714
b) 799 d) 789
4. Se define:
7. Dos hermanas: Luz y Gloria, compran cada
■ [1] = 1 una el mismo álbum de figuritas. Luz pega en el
■ [11] = 3 + 5 suyo una figurita el primer día, el segundo día 2
■ [111] = 7 + 9 + 11 figuras, 3 el tercer día y así sucesivamente, mien-
■ [1111] = 13 + 15 + 17 + 19 tras que Gloria pega en el suyo una figurita el pri-
Calcula el resultado de efectuar: mer día, 3 el segundo, 5 el tercero, y así sucesiva-
mente. Si ambas compraron su álbum el mismo
M = [1] + [11] + [111] + [1111…111] día y Gloria lo llena el día 16. ¿Cuántas figuritas
Si se sabe que el último sumando tiene 15 cifras. le faltarán a luz ese día para completar el suyo?
a) 14400 c) 14641 a) 80 c) 120
b) 10500 d) 15236 b) 96 d) 136
8. Calcula la suma de todos los números de dos

cifras que sean múltiplos de 3.
a) 1601 c) 1065
b) 1665 d) 1021

Reto Trilce
1. Carmen dispone de una hoja cuadriculada, 2. Por motivos de una fiesta infantil se repar-
de dicha hoja recorta un cuadrado que tiene 15 tieron un total de 1600 juguetes entre 25 niños,
cuadrículas por lado. ¿Cuántos cuadrados en dándole a cada uno dos juguetes más que el
total puede contar Carmen en el cuadrado que anterior. ¿Cuántos juguetes se les dio a los 15
recortó? primeros?
a) 1200 c) 1230 a) 800 c) 890
b) 1420 d) 1250 b) 820 d) 810

Certezas CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Se colocan en una urna 10 bolas blancas, 5 5. Romina tiene en su ropero 5 polos blancos,
rojas, 8 amarillas y 12 azules. ¿Cuántas bolas hay 4 verdes y 4 rojos. ¿Cuántos polos debe escoger
que sacar al azar como mínimo para tener con al azar como mínimo para tener con seguridad 2
seguridad 1 bola roja? polos del mismo color?
a) 29 c) 31 a) 3 c) 5
b) 26 d) 34 b) 4 d) 9
2. Se colocan en una urna 12 bolas blancas, 15 6. Se colocan en una urna 18 bolas blancas, 16
rojas, 10 amarillas y 11 azules. ¿Cuántas bolas rojas, 12 amarillas y 9 azules. ¿Cuántas bolas hay
hay que sacar al azar como mínimo para tener que sacar al azar como mínimo para tener con
con seguridad 1 bola azul? seguridad 2 bolas de diferente color?
a) 37 c) 36 a) 19 c) 39
b) 38 d) 35 b) 46 d) 25
3. Se colocan en una bolsa 10 pares de medias 7. Se colocan en una urna 18 bolas blancas, 16
blancas, 9 pares de rojas, 4 pares de amarillas y 8 rojas, 12 amarillas y 9 azules. ¿Cuántas bolas hay
pares de azules. ¿Cuántas medias hay que sacar que sacar al azar como mínimo para tener con
al azar como mínimo para tener con seguridad seguridad una bola roja y una azul?
una media blanca?
a) 36 c) 52
a) 41 c) 42 b) 46 d) 47
b) 39 d) 43
8. Se tiene un mazo de 52 cartas, ¿cuántas car-
4. En una salón de clase hay 12 hombres y 15 tas hay que sacar como mínimo al azar para te-
mujeres. ¿Cuántos alumnos deberá escoger el ner la seguridad de haber obtenido un trébol?
profesor al azar como mínimo para que tenga
a) 13 c) 39
con seguridad dos alumnos del mismo sexo?
b) 14 d) 40
a) 2 c) 13
b) 3 d) 16

Reto Trilce
1. Se tiene un mazo de 52 cartas, ¿cuántas 2. Se colocan en una caja 8 fichas blancas, 6

cartas hay que sacar como mínimo al azar para rojas, 9 amarillas y 10 azules. ¿Cuántas fichas
tener la seguridad de haber obtenido una carta hay que sacar al azar como mínimo para tener
mayor que 9? con seguridad todas las fichas de alguno de los
colores?
a) 39 c) 37
b) 16 d) 17 a) 29 c) 31
b) 30 d) 32

Deducción numérica CAPÍTULO
8
Actividades
para la clase
1. El precio de un TV es 840 soles + IGV (18 %). 6. Calcular el valor de x:

¿Cuánto se pagará por el TV? 1 + 3 + 5 + … + (2x – 13) = 324
a) S/956,30 c) S/1032,40 a) 21 c) 25
b) S/991,20 d) S/1145,60 b) 24 d) 27
2. Dos descuentos sucesivos de 20 y 30 %, ¿a 7. Se han vendido dos artículos a 120 soles cada
qué descuento único equivale? uno, ganando en el primero el 20% y perdiendo
a) 44% c) 50% en el segundo el 20%. ¿Se ganó o se perdió?
b) 56% d) 48% ¿cuánto?
a) Ni se gana ni se pierde.
3. Calcular : 17 + 19 + 21 + … + 77
b) Se pierde 20 soles.
a) 1240 c) 1380 c) Se perdió 10 soles.
b) 1320 d) 1457 d) Se gana 10 soles.
4. Calcular el valor de la siguiente suma: 8. En una bolsa se colocan 12 caramelos de fre-

144 + 121 + 100 + … + 4 + 1 sa, 8 caramelos de limón, 10 caramelos de menta
y 15 caramelos de naranja. ¿Cuántos caramelos
a) 550 c) 630 hay que probar como mínimo para tener la segu-
b) 675 d) 650 ridad de haber probado todos los caramelos de
uno de los sabores?
5. En una urna se colocan 7 fichas blancas, 10
fichas negras y 4 fichas azules. ¿Cuantas fichas a) 41 c) 43
hay que sacar al azar como mínimo para tener b) 42 d) 44
con seguridad una ficha que no sea de color azul?
a) 5 c) 8
b) 11 d) 7

Reto Trilce
1. En un Ministerio trabajan 800 empleados 2. Laura y Pilar leen cada una la misma novela.
donde el 40% son varones. ¿Cuántas mujeres Laura lee 10 páginas diarias y Pilar lee 1 página
se deben contratar para que representen el el primer día, 2 páginas el segundo día, 3 pági-
80% del total de empleados? nas el tercer día y así sucesivamente. ¿Después
de cuántos días coincidirán en la misma página
a) 750 c) 800
si ambas empezaron al mismo tiempo?
b) 760 d) 810
a) 21 c) 15
b) 24 d) 19

Física
Unidad I
3.er Año
Leyes de Newton
88 — FÍSICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Introducción a la mecánica CAPÍTULO
1
Ejercicios
para la clase
1. Con respecto a la fuerza, señale la proposi- 4. La imagen adjunta evidencia la 1ra Ley de
ción incorrecta. Newton conocida como:
a) Su unidad de medida en el S.I. es el Newton.
b) Es una cantidad física vectorial.
c) No posee dirección.
d) Mide el grado de interacción entre los cuerpos.
2. Señale cuál sería un ejemplo de dos cuerpos

que interactúan a distancia.
a) Atracción entre los polos magnéticos de dos
a) Ley de inercia
imanes.
b) Ley de acción y reacción
b) Patear un balón de fútbol.
c) Ley fundamental de la dinámica
c) Empujar un coche de supermercado.
d) Ley de gravitación universal
d) Coger un trozo de papel del suelo.
5. La imagen adjunta evidencia la 3ra Ley de
3. Señale un ejemplo donde dos cuerpos inte-
Newton conocida también como:
ractúen por contacto.
a) Estirar una cuerda con la ayuda de nuestras
manos.
b) La caída de un cuerpo desde lo alto de un edi-
ficio.
c) Atracción que sienten unos clavitos al acer-
carles un imán.
d) Repulsión entre partículas electrizadas. a) Ley de la inercia
b) Ley de acción y reacción
c) Ley fundamental de la dinámica
d) Ley de gravitación universal
FÍSICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 89

Reto Trilce
1. Con respecto a las fuerzas de acción y reac- 4. La fuerza es una cantidad física que mide:
ción, indique la proposición incorrecta.
B
FA sobre B
A
FB sobre A
a) Aparecen en pares.
b) Tienen el mismo módulo.
c) Son colineales.
d) Actúan sobre el mismo cuerpo.
a) La masa de los cuerpos
2. Imagine que un ciclista impacte de for- b) El grado de interacción entre los cuerpos
ma frontal contra un auto, respecto a la fuer- c) La densidad de un cuerpo
za que ejerce el ciclista sobre el auto y la que d) El espacio y peso de un cuerpo
ejerce el auto sobre el ciclista, indique la propo-
5. Se conoce como el Sistema Internacional
sición correcta.
de Unidades (abreviado SI), al sistema de uni-
dades de medición empleado en prácticamente
todo el mundo. Es utilizado en la construcción
de los más numerosos instrumentos de medi-
ción para el consumo tanto especializado como
cotidiano. Según este sistema, complete de
forma adecuada:
“La unidad de la fuerza es el ____________, mien-
a) Son de igual magnitud. tras la de masa es el ____________”.
b) La fuerza que ejerce el auto es de mayor
a) Newton - kilogramo
magnitud.
b) kilogramo - Newton
c) La fuerza que ejerce el ciclista es de menor
c) Newton - gramo
magnitud.
d) Joule - kilogramo
d) Estas fuerzas tienen la misma dirección.
3. Complete de forma adecuada.

“La fuerza, según su origen, es una cantidad fí-
sica ____________ y según su naturaleza es una
cantidad física ____________”.
a) fundamental - escalar
b) derivada - vectorial
c) escalar - vectorial
d) derivada - fundamental

Diagrama de cuerpo libre I CAPÍTULO
2
Ejercicios
para la clase
1. Complete de forma adecuada: 3. Si la magnitud de la fuerza de gravedad que

“La fuerza de ____________ es la que se manifies- experimenta un cuerpo es de 5 N, determine su
masa en unidades del sistema internacional.
ta al interior de una cuerda a ser estirada”.
(g = 10 m/s2)
a) 5 kg c) 50 kg
b) 0.5 kg d) 2 kg
4. Determine el número de fuerzas que actúan

sobre el bloque liso.
a) normal c) peso
b) tensión d) densidad
2. Determine la magnitud de la fuerza de grave-

dad sobre un cuerpo de 4 kg. (g = 10 m/s2).
a) 1 c) 3
b) 2 d) 4
5. Despreciando toda resistencia con el aire, de-

termine el número de fuerzas que actúan sobre
la esfera.
a) 40 N c) 0.4 N
60° g
b) 30 N d) 4 N
a) 1 c) 3
b) 2 d) 4

Reto Trilce
1. Indique la dirección de la fuerza de tensión 4. Para el sistema mostrado en equilibrio me-

que actúa sobre la placa rectangular que per- cánico, determine el número de fuerzas que
manece en reposo. actúan sobre el bloque liso de 10 kg.
10 kg
a) Vertical hacia arriba

b) Vertical hacia abajo (1) 15 kg
c) Horizontal hacia a la derecha
d) Horizontal hacia la izquierda
a) 1 c) 3
2. Determine el número de fuerzas que actúan b) 2 d) 4
sobre la esfera de 3 kg, sabiendo que el sistema
mostrado permanece en reposo. 5. Determine el número de fuerzas que actúan
sobre la barra de 10 kg que permanece en re-
poso tal como se muestra en la imagen.
C,G.
a) 1 c) 3
b) 2 d) 4
3. Según la imagen mostrada, determine el

número de fuerzas que actúan sobre el bloque
liso. a) 1 c) 3
b) 2 d) 4
(1)
37°
(2)
a) 1 c) 3
b) 2 d) 4

Diagrama de cuerpo libre II CAPÍTULO
3
Ejercicios
para la clase
1. Determine el número de fuerzas que actúan 3. Para el siguiente sistema en equilibrio me-
sobre el bloque de 15 kg que permite que la barra cánico, realice el diagrama de cuerpo libre del
permanezca en reposo. bloque liso e indique el número de fuerzas que
actúan sobre él.
10
g
g
a) 1 53°
b) 2 a) 1 37° polea
6 kg
c) 3 b) 2 ideal
d) 4 c) 3
8 kg
37° d) 4
5 kg
2. Si el sistema mostrado a continuación per-

manece en reposo, determine el número de fuer- 4. La imagen adjunta muestra una pla-
zas que actúan sobre el bloque liso. ca triangular uniforme en condición de equi-
librio mecánico. Realice su diagrama de
cuerpo libre e indique el número de fuerzas que
02
a) 1 actúan sobre él.
b) 2
c) 3
d) 4 2 kg a) 1
53°
30° b) 2
c) 3 C.G.
d) 4
5. Se muestra una esfera uniforme en con-

dición de equilibrio mecánico, determine
el número de fuerzas que actúan sobre él,
luego de realizar su DCL.
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4 37° 37°

Reto Trilce
1. Para el siguiente sistema mostrado en con- 4. A continuación se muestra un bloque de

5 kg que permanece en reposo tal como se
dición de equilibrio mecánico, realice el DCL del muestra en la imagen. Determine la magnitud
bloque liso e indique el número de fuerzas que de la fuerza de gravedad que actúa sobre él.
actúan sobre el bloque liso. (g = 10 m/s2)
a) 2
b) 3 a) 10 N
g
c) 4 b) 20 N g
d) 5 c) 5N
d) 50 N
37°
2. Para la esfera homogénea en condición de

equilibrio mecánico, realice su DCL e indique el 5. Para el siguiente sistema en condición
número de fuerzas que actúan sobre ella. de equilibrio mecánico, determine el núme-
ro de fuerzas que actúan sobre la polea móvil
Liso de 1 kg, sabiendo que el resorte esté estirado.
a) 1 F
b) 2
c) 3
d) 4
60° a) 1 F g
b) 2
c) 3
3. A continuación, se muestra un bloque liso d) 4
de 20 kg que comprime a un resorte. Realice el
DCL de cuerpo de este bloque e indique el nú-
mero de fuerzas que actúan sobre ella.
a) 1
K
b) 2
c) 3
d) 4
37°

Repaso CAPÍTULO
4
Ejercicios
para la clase
1. Para el siguiente sistema en condición de 3. Se muestra una esfera de 2,4 kg que im-
equilibrio mecánico, determine el número de pacta contra una pared. Determine la magnitud
fuerzas que actúan sobre el bloque de 8 kg. de la fuerza de gravedad que actúa sobre ella.
(g = 10 m/s2).
a) 24 N
60°
b) 2.4 N
a) 1
c) 12 N
b) 2
d) 0.24 N
c) 3
d) 4
4. Realice el D.C.L. de la esfera homogénea que
permanece en reposo e indique el número de
fuerzas que actúan sobre ella.
2. Para la siguiente esfera, realice su DCL e indi- a) 1

que el número de fuerzas que actúan sobre ella. b) 2
c) 3
a) 1 d) 4
b) 2
c) 3 5. Realice el DCL de la esfera homogénea, indi-
g
d) 4 que el número de fuerzas que actúa sobre ella.
g
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

Reto Trilce
1. Para el siguiente sistema en condición de 3. Para el siguiente sistema en condición de

equilibrio mecánico, realice el DCL del bloque equilibrio mecánico, realice el DCL del bloque
uniforme e indique el número de fuerzas que “A” e indique el número de fuerzas que actúan
actúan sobre ella. sobre él.
B
a) 1
a) 1 b) 2
b) 2 c) 3
c) 3 d) 4
d) 4
4. Para el siguiente sistema en condición de

equilibrio mecánico, determine el número de
2. Sabiendo que las masas de los bloques “A” y fuerzas que actúan sobre el bloque “A”.
“B” son de 2 kg y 3 kg respectivamente, deter-
mine la magnitud de la fuerza de gravedad en B
cada uno de ellos en ese orden. (g = 10 m/s2)
a) 1
b) 2
c) 3
A
d) 4
a) 20 N y 30 N
b) 30 N y 20 N B A
c) 2Ny3N
d) 3Ny2N
5. Sabiendo que el bloque liso permanece en
reposo, tal como se muestra en la figura, deter-
mine el número de fuerzas que actúan sobre él.
(El resorte esté estirado).
a) 1 c) 3
b) 2 d) 4

Estática I CAPÍTULO
5
Ejercicios
para la clase
1. Calcular la tensión en la cuerda. (g = 10 m/s²) 4. Calcular la tensión de la cuerda para que el

bloque de 4 kg se encuentre en reposo.
a) 20 N
b) 40 N a) 55 N
b) 40 N F3 = 25 N F1 = 60 N
c) 50 N F2 = 30 N
d) 80 N 2 kg c) 20 N
d) 35 N
2. Calcular la reacción del piso. (g=10 m/s²) 5. Calcular la tensión en la cuerda 1. Si el sis-
a) 12 N tema está en reposo, considerar poleas ideales.
b) 24 N (g = 10 m/s²)
2,4 kg
c) 18 N
d) 10 N
(1)
a) 40 N
3. Si la reacción del piso es de 23 N. Calcular la b) 80 N
tensión en la cuerda para que la esfera se en- c) 20 N
(2)
cuentre en equilibrio. d) 60 N
4 kg
a) 23 N
b) 20 N
c) 45 N 45 N
d) 22 N
Reto Trilce
1. Calcular el módulo de F si el sistema está en 2. ¿Cuánto debe ser el módulo de la reacción

reposo considerar poleas ideales. (g = 10 m/s²) entre los bloques para que el sistema se en-
cuentre en equilibrio? (g = 10 m/s²)
(1)
a) 60 N a) 80 N 2 kg
b) 30 N b) 20 N 8 kg
c) 15 N c) 150 N
(2)
d) 10 N d) 70 N
150 N
6 kg

3. Calcular la masa del bloque suspendido 5. Determinar el módulo de la tensión que está
para que el sistema se encuentre en equilibrio. unida a la pared si el sistema se encuentra en
(g = 10 m/s²) equilibrio y las poleas son ideales. (g = 10 m/s²)
F = 120
a) 8 kg F
b) 10 kg a) 20 N
c) 12 kg b) 40 N
d) 14 kg c) 10 N
d) 5N
8 kg
4. Determinar el módulo de F, si el sistema se
encuentra en equilibrio y las poleas son ideales.
(g = 10 m/s²)
F
a) 40 N
b) 80 N
c) 120 N
d) 160 N
8 kg

Estática II CAPÍTULO
6
Ejercicios
para la clase
1. Se tiene el siguiente diagrama. Determinar 4. Calcula a para que el cuerpo se encuentre en

el valor de F para que el bloque se encuentre en equilibrio. (g = 10 m/s²).
equilibrio. (g = 10 m/s²) a) 30° 22 2 N
a) 80 N b) 37°
F a
b) 60 N c) 45° 2,2 kg
100 N 6 kg F
c) 50 N d) 60°
d) 100 N
5. Calcular la reacción del plano inclinado si la
2. Si la esfera tiene un peso de 50 N, determinar esfera se encuentra en equilibrio. (g = 10 m/s²)
F para que se encuentre en reposo.
a) 50 N
F a) 50 N 3,6 kg
b) 120 N
b) 80 N
c) 130 N 120 N c) 60 N
d) 180 N
d) 45 N
37°
3. Hallar la tensión en la cuerda para que la es-
fera esté en reposo. (g = 10 m/s²)
a) 100 N
b) 80 N
60 N
c) 75 N 4,5 kg
d) 60 N
Reto Trilce
1. Hallar la magnitud de F para que el bloque 2. De la pregunta anterior, determinar la reac-

de 4 kg esté en equilibrio. (g = 10 m/s²). ción del plano inclinado. (g = 10 m/s²)
a) 80 N c) 50 N
a) 40 2 N b) 60 N d) 40 N
b) 40 3 N F
c) 80 N
d) 50 N 60°

3. Calcular la tensión en la cuerda horizontal. 5. Determinar la magnitud de F para que
(g = 10 m/s²) el bloque de 8 kg se encuentre en equilibrio.
(g = 10 m/s²)
37°
a) 60 N a) 80 N
b) 80 N b) 50 N F
51 N 53°
c) 48 N c) 85 N
d) 64 N d) 51 N
4,8 kg
4. Determine la tensión en la cuerda 1, para

que el sistema esté en reposo. (g = 10 m/s²)
30° 60°
a) 20 N (1) (2)
b) 10 N
c) 5N
d) 8N
2 kg

Dinámica I CAPÍTULO
7
Ejercicios
para la clase
1. Marque verdadero (V) o falso (F) según co- 3. Sobre un cuerpo de m = 8 kg actúa una
rresponda. fuerza resultante cuya magnitud es de
48 N. Determine el módulo de la aceleración
I. La aceleración que posee un cuerpo es direc-
que presenta el cuerpo.
tamente proporcional a la fuerza resultante.
II. Si la aceleración es nula; entonces, la fuerza a) 3 m/s² c) 5 m/s²
resultante es diferente de cero. b) 4 m/s² d) 6 m/s²
III. La aceleración y la fuerza resultante poseen
la misma dirección. 4. Una fuerza resultante genera una aceleración
de 3,5 m/s² sobre un cuerpo de m = 6 kg. Calcula
a) F V F c) F F V el módulo de la fuerza resultante.
b) V F V d) V V F
a) 22 N c) 21 N
b) 20 N d) 19 N
2. Con respecto a la segunda ley de Newton,
marque las proposiciones incorrectas. 5. Calcula la aceleración que presenta el bloque
I. Si la masa de un cuerpo es constante y la de 6 kg.
fuerza resultante se duplica; entonces, la a) 6 m/s²
aceleración se reduce a la mitad. b) 2 m/s² 27 N 15 N
II. La masa es inversamente proporcional a la c) 7 m/s²
aceleración. d) 5 m/s²
III. La masa es directamente proporcional a la
aceleración.
a) I c) I y III
b) III d) II y III
Reto Trilce
1. Determinar el módulo de F1 para que el 2. Si el bloque se está elevando, calcular su

cuerpo se mueva hacia la izquierda con una aceleración. (g = 10 m/s²)
aceleración de 2 m/s².
F1 = 56 N
a) 12 N F2 = 8 N a) 12 m/s²
b) 4N F1 b) 10 m/s²
4 kg F3 = 15 N 4 kg
c) 10 N c) 4 m/s²
d) 2 m/s²
d) 15 N
F2 = 8 N

3. Determine la magnitud de la tensión en la 5. Si la magnitud de la tensión en la cuer-
cuerda para que el cuerpo de m = 5 kg ascienda da es de 21 N. Calcular la masa de la esfe-
a razón de 2 m/s². (g = 10 m/s²) ra si esta desciende con una aceleración de
3 m/s². (g = 10 m/s²)
a) 10 N
b) 50 N a) 3 kg
c) 60 N b) 5 kg
d) 70 N c) 7 kg
d) 9 kg
4. Determina la magnitud de la aceleración
con la que se mueve el bloque mostrado si la
masa del bloque es 3 kg y actúa la fuerza de
magnitud 30 N.
30 N
a) 10 m/s²
b) 6 m/s²
c) 8 m/s² 37°
d) 15 m/s²

Dinámica II CAPÍTULO
8
Ejercicios
para la clase
1. Calcular el módulo de la aceleración del siste- 4. Calcular la magnitud de la tensión en la cuer-

ma. Considerar superficies lisas. da que une a ambos bloques.
a) 1 m/s² a) 30 N
15 N 5N 24 N
b) 2 m/s² 4 kg 1 kg 10 N b) 20 N 20 N
2 kg 4 kg 34 N
c) 3 m/s² Liso
c) 10 N
d) 4 m/s² d) 5N
2. Determinar F para que el sistema se mueva 5. Calcular la magnitud de la aceleración del sis-
hacia la izquierda con una aceleración de 6 m/s². tema. Tener en cuenta que el bloque B está des-
a) 18 N cendiendo. (mA = 3 kg ; mB = 2 kg ; g = 10 m/s²)
b) 24 N 72 N F
5 kg 4 kg Liso
Liso A
c) 30 N a) 5 m/s²
d) 12 N b) 4 m/s²
c) 2 m/s²
3. Determine la magnitud de la reacción entre
d) 1 m/s²
los bloques si las superficies son lisas. B
a) 10 N
b) 15 N 25 N
3,2 kg 1,8 kg 10 N
c) 19 N
d) 20 N
Reto Trilce
1. Del problema anterior, calcular la magnitud 2. Determinar la magnitud de la fuerza F, para

de la tensión que une los bloques. que el bloque A se mueva hacia la izquierda
a) 20 N c) 12 N con una aceleración de 2 m/s². (mA = 5 kg;
b) 40 N d) 30 N mB = 2 kg; g = 10 m/s²).
F
Liso A
a) 24 N
b) 20 N
c) 28 N
d) 34 N B

3. Calcula la magnitud de la aceleración de los 5. Calcula la magnitud de la aceleración de los
bloques. (m1 = 2 kg; m2 = 8 kg; g = 10 m/s²) bloques 1 y 3. (m1 = 3 kg; m2 = 3 kg; m3 = 4 kg;
(g = 10 m/s²)
a) 5 m/s²
b) 6 m/s²
c) 7 m/s² a) 30 N
m1
d) 8 m/s² b) 10 N
m1
c) 40 N
m2
d) 20 N
m2
4. Del problema anterior, calcular la tensión de m3
la cuerda que une a los bloques.
a) 48 N c) 20 N
b) 12 N d) 32 N

Química
Unidad I
3.er Año
Cálculos Estequiométricos
El comportamiento social de las abejas se regula hormonalmente.
OH
Las feromonas en las abejas domésticas se pro- nuevas reinas) se producen en glándulas tarsa-
ducen en glándulas especiales y actúan a través les (en las patas).
del olfato por regla general. Las abejas obreras Néctar de abejas
también las tienen. Son especialmente conoci- Existen diversas referencias históricas a esta
das las glándulas de Nasonov, bajo el abdomen, sustancia. Además de las citas bíblicas, muchos
que emiten las feromonas de alarma. Las avien- otros pueblos, como los antiguos egipcios o los
tan levantando el abdomen y batiendo las alas. griegos, por ejemplo, se referían a la miel como
Algunas feromonas pueden funcionar por inter- un producto sagrado, llegando a servir como
cambio oral. La reina las emplea para controlar forma de pagar los impuestos. En excavaciones
a las obreras y, en el vuelo nupcial, para atraer a egipcias con más de 2000 años fueron encon-
los machos. Estimula la agregación en los en- tradas muestras de miel perfectamente conser-
jambres, impide la construcción de celdas rea- vadas en vasijas ligeramente tapadas que aún
leras, transmite su presencia, lo que mantiene la eran comestibles y solamente tenían que calen-
tranquilidad de la colmena, promueve la recolec- tarla. También existen registros prehistóricos en
ción de néctar. pinturas rupestres de la utilización de la miel.
Hay feromonas producidas por glándulas man-
dibulares que impregnan el cuerpo y son recogi-
das por las obreras con la lengua, y así las trans-
miten para generalizar el conocimiento de que la
reina está presente.
Las feromonas que hacen la construcción de
nuevas celdas realeras (las que sirven para criar
106 — QUÍMICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Unidades químicas de masa I CAPÍTULO
1
Ejercicios
para la clase
1. Completa. 6. Relaciona correctamente.

En química, para expresar la masa de los áto- A. 18 u.m.a
I. CH4
mos, moléculas, iones, protones, etc., se expresa B. 17
II. NH3
la masa en la unidad ___________. C. 16
a) u.m.a c) litros a) IA, IIB c) IC, IIB
b) gramos d) metros b) IB, IIA d) IC, IIA
2. Indica verdadero (V) o falso (F) según corres- 7. Determine la masa en gramos presentes en 5
ponda. mol átomos de calcio. Dato: Ca = 40 u.m.a
I. La (u.m.a) es la unidad de volúmenes.... ( ) a) 100 g c) 200
II. 1 u.m.a = 1,66.10-24 g................................. ( ) b) 120 d) 240
a) V V c) V F
8. Determina el número de átomos presentes en
b) F F d) F V
112 g de hierro. Dato: Fe = 56 u.m.a
3. Indica la relación correcta respecto a las ma- a) 6,023.1021 átomos c) 12,046.1023
sas atómicas. b) 12,046.1022 d) 6,023.1024
Masa atómica
9. Indica lo correcto.
I. 12 u.m.a A. Oxígeno
II. 16 u.m.a B. CarbonoI. La masa molecular del agua es 17 u.m.a
II. El peso fórmula de la caliza (CaCO3) es
a) IB, IIA c) IB, IIB
100 u.m.a.
b) IA, IIA d) IA, IIB
III. El mol es una unidad de conteo, indica la can-
4. La masa molecular (M) es la masa de tidad de sustancia.
las moléculas medidos en la unidad u.m.a. a) Solo I c) Solo III
¿Cuánto es la masa molecular de la glucosa b) Solo II d) II y III
(C6H12O6)?
10.Determina el peso fórmula de la siguiente sal:
a) 160 u.m.a c) 180
MgSO4. 7H2O. Dato: Mg = 24 u.m.a ; S = 32
b) 170 d) 190
a) 244 u.m.a c) 246
5. Completa. b) 245 d) 345
El mol es la cantidad de sustancia que contie-
ne ___________ unidades estructurales (átomos,
moléculas u otras partículas).
a) 6,023.1021 unidades estructurales
b) 6,023.1022
c) 6,023.1023
d) 6,023.1024
QUÍMICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 107

Reto Trilce
1. Indica verdadero (V) o falso (F) según co- 3. Determina la masa de la mezcla de 2 mol
rresponda. átomos (K) con 12,046.1023 átomos (Ca).
I. La masa atómica del potasio (K) es 34 a) 156 g c) 256
u.m.a.............................................................. ( ) b) 158 d) 258
II. La masa molecular del ácido sulfúrico
es 98 u.m.a ................................................. ( ) 4. En un laboratorio se encontraron en un
III. 1 mol átomos (Na) = 6,023.1022 frasco 92 g de sodio (Na), según esta infor-
átomos.......................................................... ( ) mación. Determine el mol y el número de áto-
mos de sodio presentes en dicho frasco. Dato:
a) V V V c) V V F Na = 23 u.m.a.
b) F V F d) F F F
a) 3 mol – 6,023.1023 átomos
2. Relaciona correctamente. b) 4 mol – 12,046.1023
A. 23 g c) 5 mol – 18.069.1023
I. 2 mol átomos (Na) B. 4 NA d) 4 mol – 24,092.1023
II. 1 mol (Fe) C. 46 g
5. Relaciona correctamente.
D. 6,023.1023 átomos
A. 12,046.1023 átomos
a) IA, IIB, IID c) IC, IID I. 3 mol átomos (Li) B. 21 g
b) IB, IIC, IIA d) IB, IIC II. 5 mol átomos (Al). C. 30,115.1023
D. 54 g
a) IA, IIB c) IB, IID
b) IB, IIC d) IA, IID

Unidades químicas de masa II CAPÍTULO
2
Ejercicios
para la clase
1. Completa: 6. Relaciona correctamente.

En 2 mol moléculas (NH3) hay ___________ mo- I. 1 mol moléculas (HNO ) A. 2NA moléculas
léculas. 3 B. 1NA
II. 5 mol moléculas (HCl)
C. 5NA
a) 6,023.1023 c) 12,046.1023
b) 12,023.1023 d) 18,069.1022 a) IA, IIB c) IC, IIB
b) IB, IIC d) IC, IIA
2. Relaciona correctamente.
7. Determine la masa de la mezcla presentes
A. 20 u.m.a
I. H2O en 2 mol moléculas (H2O) con 2 mol moléculas
B. 18
II. NaCl (NH3). Dato: C = 12 u.m.a; H = 1; 0 = 16; N = 14
C. 58.5
a) 50 g c) 70
a) Absolutas c) Escalares
b) 60 d) 240
b) Relativas d) Vectoriales
8. Determina el número de moléculas presentes
3. Completa:
en 720 g de glucosa. Dato: C = 12 u.m.a; H = 1;
En 4 mol molécula (H2O) hay ___________ gramos O = 16
de agua.
a) 6,023.1021 moléculas
a) 18 g c) 54 b) 12,046.1022
b) 36 d) 72 c) 12,046.1023
d) 24,092.1023
4. Determina el mol de amoniaco (NH3) pre-
sentes en 68 g de dicho compuesto. Dato: 9. Indica lo correcto:
N = 14 u.m.a; H = 1
I. La masa molecular del amoniaco (NH3) es
a) 2 mol c) 4 17 u.m.a
b) 3 d) 5 II. El peso fórmula de la sal común (NaCl) es
100 u.m.a
5. Indica verdadero (V) o falso (F) según corres- III. 1 mol = 6,023.1020
ponda.
I. 1 mol moléculas (H2O) contiene 18 g de b) Solo II d) II y III
agua.................................................................. ( )
II. 1 mol moléculas de (CH4) contiene 15 g 10.Determina la masa presente en 30,115.1023
de metano....................................................... ( ) moléculas ácido nítrico (HNO ). Dato: N = 14 u.m.a;
3
a) V V c) F F O = 16
b) V F d) F V a) 200 g c) 315
b) 245 d) 345

Reto Trilce
1. Indica verdadero (V) o falso (F) según co- 4. En un laboratorio se encontraron en un

rresponda. frasco 200g de carbonato de calcio (CaCO3), y
en otro frasco 117g de sal común (NaCl) según
I. La masa molecular del ácido sulfúrico
(H2SO4) es 98 u.m.a.................................. ( ) esta información. Determine el número de mo-
les totales de dichas sales. Dato: Na = 23 u.m.a
II. La masa molecular del amoniaco
(NH3) es 18 u.m.a...................................... ( ) a) 3 mol c) 5 mol
III. 2 mol moléculas (CH4) = 12,023.1023 b) 4 mol d) 8 mol
átomos.......................................................... ( )
5. Indica lo correcto respecto a: 12,046.1023
a) V V V c) V F F moléculas (H3PO4)
b) F V F d) F F F
I. Hay 98 g de (H3PO4)
2. Relaciona correctamente. II. Hay 30,115.1023 átomos de oxígeno
A. 16 g III. Hay 196 g de (H3PO4)
B. 4 NA a) Solo I c) Solo III
I. 2 mol moléculas (H3PO4)
C. 48 g b) Solo II d) I y II
II. 3 mol moléculas (CH4)
D. 12,046.10 23
moléculas
a) IA, IID c) ID, IIC
b) IB, IIA d) IB, IIC
3. Indica verdadero (V) o falso (F) según co-

rresponda.
I. 2 mol moléculas (HCl) contine 2 g de
hidrógeno..................................................... ( )
II. 4 mol moléculas (NH3 ) contiene 4NA
átomos de nitrógeno................................. ( )
III. 5 mol moléculas (H2S) hay 100 g de
dicho compuesto....................................... ( )
a) V V V c) F F V
b) V V F d) F F F

Composición centesimal CAPÍTULO
3
Ejercicios
para la clase
1. Completa. 6. Determina el porcentaje de nitrógeno en el

La ____________ es una propiedad intensiva que compuesto NH4NO3
determina cuántos gramos de cada componente a) 35% c) 70
están presentes en cada 100 g de muestra. b) 45 d) 80
a) Composición Centesimal
b) Fórmula empírica 7. Determine la composición centesimal del
c) Fórmula molecular agua en la siguiente sal MgSO4.10H2O. Dato:
d) Composición decimal Mg = 24 u.m.a; H = 1; 0 = 16; S = 32.
a) 50% c) 70
2. Relaciona correctamente. b) 60 d) 240
I. Fórmula empírica (FE) A. Fórmula más
II. Fórmula molecular simple 8. Indica verdadero (V) o falso (F) según corres-
(FM) B. Fórmula global ponda.
a) IA, IIB c) IC, IIA I. La CC. del calcio en el CaCO3 es de 40%.... ( )
b) IB, IIA d) IB, IIC II. La fórmula molecular de la glucosa es
C1H2O1.............................................................. ( )
3. Relaciona correctamente. Dato: C = 12 u.m.a.; H = 1; O = 16
Fórmula molecular Fórmula empírica
a) V V c) V F
I. C6H6 A. NH3
b) F F d) F V
II. NH3 B. CH
a) IA, IIB c) IA. IIA 9. Cierto hidrocarburo tiene una masa de
b) IB, IIA d) IB, IIB 58 g/mol, sabiendo que su (FE) = C2H5. Indique
su fórmula molecular.
4. Determina la composición centesimal del
a) C2H5 c) C3H8
magnesio en el sulfato de magnesio (MgSO4).
b) C4H10 d) C7H16
Dato: Mg = 24 u.m.a; S = 32
a) 10 % c) 30 10.Cierto hidrocarburo de masa molar
b) 20 d) 40 44 g/mol contiene 18,18% hidrógeno y 81,81%
de carbono. Indique la formula molecular
5. ¿Cuál sería el porcentaje de carbono en un del compuesto. Dato: C = 12 u.m.a.; N = 14
compuesto que solo está formado por calcio,
carbono y oxígeno únicamente? a) CH4 c) C3H8
b) C2H4 d) C5H10
Elemento Porcentaje
Calcio 40 %
Oxígeno 48 %
Carbono ¿?
a) 10% c) 20
b) 12 d) 22

Reto Trilce
1. En las siguientes alternativas señale aquella 3. Determine el porcentaje de hidrógeno en el

que representa a una fórmula empírica. ácido acético (CH3COOH) m.A.(C = 12, H = 1,
O = 16)
a) C6H6 c) C2H6
b) C2H2 d) CH a) 9,2 c) 3,8
b) 4,3 d) 6,67
2. Un compuesto posee una fórmula empírica
cuya masa molar es 13 y la fórmula molecu- 4. Determine el porcentaje de agua que existe
lar solo posee carbono e hidrógeno, además en el CuSO4.5H2O m.A. (S = 32, Cu = 63,5)
la masa molar de la fórmula molecular es 78.
a) 32 c) 36
Determine la fórmula verdadera de dicho com-
b) 34 d) 38
puesto.
a) C2H2 c) C4H10 5. Se tiene un hidrocarburo que tiene 75% de
b) C3H6 d) C6H6 carbono, determine la atomicidad del com-
puesto.
a) CH4 c) C3H6
b) C2H2 d) C4H10

Repaso CAPÍTULO
4
Ejercicios
para la clase
1. Conteste: la unidad de la mol tiene un valor de 6. Calcule las mol en 900 g de CaCO3
____________. Dato: Peso atómico: C = 12 ; O = 16 ; Ca = 40
a) 6,022×10 6 c) 3,022×10 6
a) 6 mol c) 9 mol
b) 6,022×101 6 d) 6,022×1023 b) 3 mol d) 10 mol
2. Conteste: 1 mol de átomos de calcio tiene un 7. Calcule las mol en 220 g de gas propano
peso de ____________. (C3H8)
Dato: Peso atómico del calcio = 40 uma Dato: Peso atómico: C = 12 ; H = 1
a) 60 g c) 65 g a) 5 mol c) 7 mol
b) 30 g d) 40 g b) 10 mol d) 20 mol
3. Relacione correctamente. 8. Hallar el número de átomos presentes en 60

gramos de carbono.
A. 44 uma
I. H2O a) 3×1025 átomos c) 6×1025 átomos
B. 18 uma
II. CO2 b) 3×1024 átomos d) 3×1024 átomos
C. 12 uma
a) IA, IIB c) IA, IIC 9. Relacione para 1 mol de Carbonato de calcio:
b) IB, IIA d) IC, IIB CaCO3
4. Se tiene 2 mol de átomos de carbono, hallar I. Ca A. 1 mol
la masa que presenta. Dato: Peso atómico de II. C B. 3 mol
C = 12 uma. III. O C. 1 mol
a) 20 g c) 60 g a) IB, IIA, IIIC c) IC, IIA, IIIA

b) 30 g d) 24 g b) IA, IIC, IIIB d) IB, IIC, IIIA
5. Hallar la masa molecular de la acetona: 10.Hallar el porcentaje de carbono en el etano:

CH3COCH3. Dato. Peso atómico de C = 12 uma, C2H6
O = 16 uma, H = 1 uma Dato: Peso atómico: C = 12 ; H = 1
a) 60 uma c) 58 uma a) 60% c) 80%
b) 55 uma d) 15 uma b) 30% d) 45%

Reto Trilce
1. Determine las mol en 3,0115 × 1024 átomos 4. El porcentaje de carbono en la fórmula:

de carbono. P.A.(C) =12 CH3COOH. Dato: Peso atómico: H = 1; C = 12;
a) 5 mol c) 7 mol O = 16
b) 6 mol d) 1 mol a) 20% c) 40%
b) 30% d) 80%
2. Se mezclan 180 g de agua con 180 g de glu-
cosa (C6H12O6). Determine el número de mol 5. Determine el valor de “x” en el compuesto
total. Dato: Peso atómico: C = 12; O = 16; H = 1 CaCO3.xH2O. Si el agua se encuentra en 90%.
a) 11 mol c) 100 mol Dato: Peso atómico: H = 1; C = 12; O = 16;
b) 2 mol d) 30 mol Ca = 40
a) 30 c) 60
3. Calcule las mol total al mezclar 64 g de gas b) 50 d) 15
metano (CH4) y 6×1024 átomos de H2S. Dato:
Peso atómico: H = 1; C = 12; S = 32
a) 14 mol c) 6 mol
b) 12 mol d) 7 mol

Gases CAPÍTULO
5
Ejercicios
para la clase
1. Determine verdadero (V) o falso (F). 6. En un proceso isotérmico 10 L de un gas se

encuentran a 0,5 ATM. Calcule el nuevo volumen
I. Los gases y los líquidos se denominan
si la presión aumenta a 2 ATM.
fluidos............................................................... ( )
II. Los gases presentan alto desorden a) 2,5 L c) 3 L
molecular......................................................... ( ) b) 5 L d) 4 L
III. En los gases predominan las fuerzas de
atracción.......................................................... ( ) 7. En un proceso isocórico un gas se encuentra
a) V V V c) V V F a 1 ATM y 400K. Calcule la nueva temperatura si
b) F F F d) F V F la presión aumenta a 2 ATM.
a) 600 K c) 100 K
2. Convertir 327 °C a Kelvin b) 800 K d) 300 K
a) 60 K c) 600 K
b) 500 K d) 400 K 8. En un proceso isobárico 100 L de un gas se
encuentran a 200 K. Calcule el nuevo volumen si
3. Relacione correctamente. la temperatura aumenta a 400 K.
A. Disminución de volumen a) 100 L c) 500 L
I. Difusión b) 200 L d) 400 L
B. Fácil mezcla homogénea
II. Compresión
C. Escape del gas por orificios
9. Determine verdadero (V) o falso (F).
a) IA, IIB c) IB, IIA
b) IA, IIC d) IC, IIB I. Los gases presentan la expansión.......... ( )
II. Las variables de estado son: presión,
4. Relacione correctamente. volumen y temperatura............................... ( )
III. En los gases predominan las fuerzas de
I. Presión A. Kelvin
repulsión.......................................................... ( )
II. Volumen B. Litros
III. Temperatura C. Atmósferas a) V V V c) F V F
b) F F F d) F F V
a) IB, IIB, IIIA c) IA, IIB, IIIC
b) IA, IIC, IIIB d) IC, IIB, IIIA 10.Relacione correctamente:
5. A condiciones normales (C.N.), ¿cuál es co- I. 1 atm A. 273 K
rrecto? II. 1 mol y 273 K B. Condiciones normales
III. 0 °C C. 760 mmHg
a) 1 K c) 22,4 litros
b) 273 atm d) 10 mol a) IC, IIB, IIIA c) IA, IIC, IIIB
b) IB, IIB, IIIA d) IC, IIA, IIIB

Reto Trilce
1. En un proceso isotérmico, la presión de un 4. 10 L, 4 atm, 400 K//40 L, 2 atm, T = ? Hallar

gas se duplica. Si el volumen inicial es de 14 L, la temperatura en grados Celsius.
halle el volumen final.
a) 7 L c) 5 L
b) 10 L d) 20 L
2. Se tiene un gas a la presión de 1 atm, 20 L y

300 K, luego alcanza un nuevo volumen de 40 L,
y 127 º C. Hallar la nueva presión.
a) 0,5 atm c) 0,67 atm
b) 1 atm d) 6 atm
3. Se tiene un gas a la presión de 5 atm, 20 L y a) 520ºC c) 527ºC

600 K, luego alcanza un nuevo volumen de 40 L, b) 400ºC d) 100ºC
y 127 ºC. Hallar la nueva presión.
a) 16 atm c) 12 atm 5. En un sistema cerrado, la presión de un
b) 10 atm d) 16,67 atm gas se triplica, la temperatura aumenta en
20%. Determine el volumen final, si inicial-
mente es “v”.
a) 0,2 V c) 0,4 V
b) 0,5 V d) 2 V

Reacciones químicas I CAPÍTULO
6
Ejercicios
para la clase
1. ¿Cuál es una evidencia práctica de que ocurre 6. En la siguiente reacción química indique cuá-
una reacción química? les son los productos.
a) Cambio de estado sólido a líquido CH4 + O2 → CO + H2O
b) La formación de burbujas
c) El cambio de color, olor y sabor de un cuerpo a) CH4 c) CO
d) El cambio de volumen b) O2 d) CO + H2O
2. Indique verdadero (V) o falso (F) según co- 7. En la siguiente reacción química indique cuá-
rresponda. les son los reactantes.
I. Las reacciones químicas son fenómenos Fe + O2 → Fe2O3
donde se forman nuevas sustancia........ ( )
II. En toda reacción química hay reactantes a) Fe c) Fe2O33
y productos..................................................... ( ) b) O2 d) Fe + O2
III. En una reacción química no hay cambio
de color............................................................. ( ) 8. Indique qué tipo de reacción es:
a) V V V c) F F V Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2
b) V V F d) V F V a) Pirólisis
3. La parte encerrada de la siguiente reacción b) Catálisis
química se llama: c) Combustión completa
NH3 + O2 → NO2 + H2O d) Desplazamiento simple
a) Productos c) Variables 9. Indique cómo se llama la siguiente reacción

b) Reactantes d) Coeficientes química.
CaCO3 → CaO + CO2
4. La parte encerrada de la siguiente reacción
química se llama: a) Combustión completa
NaOH + HCl → NaCl + H2O b) Pirólisis
c) Catálisis
a) Coeficientes c) Productos d) Descomposición
b) Variables d) Reactantes
10.Relacione correctamente.
5. El fenómeno que se aprecia en el dibujo se I. H + O → H O A. Pirólisis
2 2 2
llama: II. H2 + N2 → NH3 B. Haber-Bosh
III. CaCO3 ∆ → CaO + CO2 C. Lavoisier
a) Reacción de fotosíntesis
b) Reacción de pirólisis
c) Reacción de síntesis
d) Reacción de combustión

Reto Trilce
1. Relacione correctamente. 4. Indique verdadero (V) o falso (F) para la si-

guiente reacción.
2H2 + O2 → 2H2O + 484 kJ
I. I. La reacción química es endotérmica... ( )
A. Combustión completa
B. Combustión incompleta II. La reacción química es de doble
C. Cambio de estado desplazamiento.......................................... ( )
III. Es una reacción de síntesis y
II. exotérmica a la vez.................................... ( )
a) F F F c) F F V
a) IA, IIB, IIC c) IB, IIA, IIC b) V V V d) F V F
b) IA, IIC, IIB d) IC, IIB, IIA
5. Relacione correctamente.
2. Indique verdadero (V) o falso (F), para una I. Reacción
reacción de combustión. química de
I. Las reacciones químicas de metátesis A. NH3 + O2 → NO2 + H2O
combustión son exotérmicas................. ( ) II. Reacción con B. La combustión de la ga-
II. En toda reacción química de un óxido ácido solina
combustión, siempre se forma agua... ( ) y agua como C. NaOH + HCl → NaCl +
productos H2O
III. En una reacción química de
III. Reacción exo-
combustión, siempre se forma CO o
térmica
CO2.................................................................. ( )
a) IC, IIA, IIIB c) IA, IIB, IIIA
a) V V V c) F F F
b) IC, IIB, IIIA d) IB, IIA, IIIC
b) V F V d) F V F
3. Indique verdadero (V) o falso (F), para la si-

guiente reacción.
NaOH + HCl → NaCl + H2O
I. La reacción química es de
combustión.................................................. ( )
II. La reacción química es de doble
desplazamiento.......................................... ( )
III. En una reacción de neutralización........ ( )
a) F F F c) F V F
b) V V V d) F V V

Reacciones químicas II CAPÍTULO
7
Ejercicios
para la clase
1. Hallar la suma de coeficientes de reactantes 6. Señale los coeficientes estequiométricos,

en: luego de balancear la reacción.
CH4 + O2 → CO2 + H2O Fe + HCl → FeCl3 + H2
a) 6 c) 8 a) 2; 1; 3; 4 c) 2; 1; 4; 4
b) 3 d) 4 b) 2; 1; 3; 4 d) 2; 6; 2; 3
2. Hallar la suma de coeficientes de reactantes 7. Señale los coeficientes estequiométricos,

en: luego de balancear la reacción.
C3H8 + O2 → CO2 + H2O SO2 + O2 → SO3
a) 13 c) 6 a) 1; 2; 3 c) 2; 1; 3
b) 8 d) 5 b) 2; 2; 3 d) 2; 1; 2
3. Hallar la suma de coeficientes de productos 8. Relacione correctamente.

en: A. Suma de coefi-
C3H8 + 5O2 → 3CO2 + 4H2O cientes = 13
I. C3H8 + O2 → CO + H2O B. Suma de coefi-
a) 7 c) 6
II. H2 + N2 → NH3 cientes = 8
b) 8 d) 5
C. Suma de coefi-
4. Para la reacción química: cientes = 6
NaOH + HCl → NaCl + H2O a) IA, IIC c) IB, IIC

b) IA, IIB d) IB, IIA
Determine la suma de coeficientes de productos.
a) 3 c) 4 9. Balancear y dé como respuesta, el coeficiente
b) 2 d) 5 del oxígeno en la siguiente reacción química.
KClO3 → KCl + O2
5. Hallar la suma de coeficientes de productos
en: a) 1 c) 3
b) 2 d) 4
CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O
a) 3 c) 4 10.Balancear y dé como respuesta el coeficiente
b) 2 d) 5 del nitrógeno, en la siguiente reacción química.
H2 + N2 → NH3
a) 2 c) 1
b) 3 d) 5

Reto Trilce
1. Complete el balance y determine el valor del 4. Determine el coeficiente del reactante:

coeficiente “x”.
KCl3(s) → KCl(s) + O2(g)
CH4(g) + XO2(g) → CO2(g) + 2H2O(g)
a) 3 c) 1
a) 1 c) 3 b) 2 d) 4
b) 2 d) 4
5. Luego de balancear, determine la suma de
2. Determine el coeficiente del comburente: coeficientes de productos.
C3H8(g) + O2(g) → CO2(g) + H2O(g) C6H12O6 → C2H5OH + CO2
a) 3 c) 5 a) 2 c) 4
b) 2 d) 1 b) 1 d) 6
3. Balancear y determinar la suma de coefi-

cientes en la síntesis de Haber-Bosch.
N2(g) + H2(g) → NH3(g)
a) 1 c) 5
b) 3 d) 6

Estequiometría CAPÍTULO
8
Ejercicios
para la clase
1. Complete. 6. Según la ley de la conservación de la masa

En una reacción química ordinaria se cumple la de Lavoisier, conteste para la siguiente reacción
ley de ___________. química.
a) Laudrup c) Lavoisier 3H2 + 1N2 → 2NH3

b) Bohr d) Newton 6g x 34 g
Hallar “x”
2. Complete.
a) 30 g c) 1 g
La ley volumétrica de Gay Lussac están referidas b) 100 g d) 28 g
al ___________ de los gases a una misma presión
y temperatura. 7. Según la ley de la conservación de la masa
a) peso c) masa de Lavoisier, conteste para la siguiente reacción
b) volumen d) densidad química.
2H2 + 1O2 → 2H2O
3. Complete. 4g x 35 g
Las leyes ponderales están referidas a la Hallar “x”
___________.
a) 36 g c) 32 g
a) masa c) temperatura b) 34 g d) 1 g
b) densidad d) presión
8. Determine las moles de NH3 (x) en:
4. Según la ley de proporciones de Proust, con-
teste para la siguiente reacción química. 3H2 + N2 → 2NH3
6 mol x
3H2 + 1N2 → 2NH3
El N2 y el NH3 están en una relación de __________ a) 5 mol c) 20 mol
b) 6 mol d) 4 mol
a) 1 : 3 c) 2 : 4
b) 2 : 3 d) 1 : 2 9. Determine las moles de NH3 (x) en:
5. Según la ley de proporciones de Proust, con- 3H2 + N2 → 2NH3

teste para la siguiente reacción química. 20 mol x
2H2 + 102 → 2H2O a) 30 mol c) 1 mol

b) 10 mol d) 40 mol
El H2 y el O2 están en una relación de __________
a) 2 : 2 c) 2 : 1 10.Determine el mol de agua que se obtiene a
b) 2 : 3 d) 2 : 4 partir de 10 mol de oxígeno.
C3H8 + 5O2 → 3CO2 + 4H2O
a) 8 mol c) 12 mol
b) 1 mol d) 100 mol

Reto Trilce
1. Determine la masa de agua que se obtiene a 4. Determine las mol de oxígeno que forman
partir de 20 mol de oxígeno. 180 g de H2O según:
C3H8 + 5O2 → 3CO2 + 4H2O NH3 + O2 → NO + H2O
Dato: Pesos atómicos O = 16; C = 12; H = 1 Dato: Pesos atómicos O = 16; N = 14; H = 1
a) 100 g c) 60 g a) 15 mol c) 100 mol
b) 288 g d) 50 g b) 12 mol d) 1 mol
2. Calcule las mol del óxido de Hierro a partir 5. Determine las mol y masa de oxígeno que
de 112 g de hierro en: forman 220 g de CO2 según:
2Fe2O3 + 3C → 4Fe + 3CO2 C2H2 + O2 → CO2 + H2O
Dato: Pesos atómicos Fe = 56; O = 16; C = 12 Dato: Pesos atómicos O = 16; C = 12; H = 1
a) 1 mol c) 60 mol a) 3,25 mol y 20 g c) 10 mol y 320 g
b) 10 mol d) 22 mol b) 6,25 mol y 200 g d) 1 mol y 32 g
3. Determine las mol de oxígeno que forman
220 g de CO2 según:
CH4 + O2 → CO2 + H2O
Dato: Pesos atómicos O = 16; C = 12; H = 1
a) 1 mol c) 11 mol
b) 10 mol d) 80 mol

Razonamiento
Verbal
Unidad I
3.er Año
Aprendiendo a leer
comprensivamente
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados. Re-
quiere de habilidades que todos debemos poseer como: conocimientos previos, anticipación, ob-
servación, análisis, inferencia.
124 — RAZONAMIENTO VERBAL / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Inferencia en el texto CAPÍTULO
1
Actividades
para la clase
TEXTO I 5. Se desprende del texto, que la indisposición

Miguel siempre cede el asiento en los microbu- de mi padre:
ses a las mujeres embarazadas y a las personas a) Es un pretexto muy común.
que abordan los carros con niños pequeños. b) Es un hecho repentino.
c) Causó la muerte de mi padre.
1. Se desprende del texto que: d) Tomó tiempo curar a mi padre.
a) Miguel es un humanoide. 6. También, se desprende del texto que:
b) Miguel es un humano de la Tierra.
c) Miguel gusta de ceder los asientos a los de- a) La salud es irrelevante.
más. b) La salud no es de interés al trabajo.
c) La salud es de interés superior que el trabajo.
d) Miguel es una persona atenta con el resto.
d) No se puede determinar el valor de la respon-
sabilidad.
2. Se desprende del texto, también, que:
a) Las mujeres embarazadas tienen un proble- TEXTO III
ma de peso. André es un muchacho de diecisiete años. Estu-
b) Las mujeres embarazadas y los que llevan ni- dioso, si su hermana no entiende un problema de
matemáticas, él está dispuesto a ayudarla, y a
ños necesitan, a veces, la deferencia de los
toda persona que pide su colaboración.
demás.
c) Los niños son irrelevantes para la gran mayo- 7. Se colige del texto, que André:
ría de casos.
a) Es un joven servicial.
d) Miguel es una persona sin valores.
b) Es un humano normal.
c) Necesita ayuda para resolver ejercicios de
3. Con respecto a que las mujeres embarazadas
matemáticas.
y los que llevan niños en brazos, se puede afirmar: d) No se puede determinar el valor de las mate-
a) Son seres vulnerables, evidentemente. máticas.
b) Son seres increíblemente hermosos.
8. Se concluye con respecto a la edad de André
c) No necesitan ayuda de nadie.
que:
d) Dependen de los impuestos que pagamos.
a) Ya alcanzó la mayoría de edad.
TEXTO II b) No es aún, un ciudadano político.
Mi padre es una persona responsable, siempre se c) Aún no alcanza la mayoría de edad.
levanta temprano para llegar a tiempo a su tra- d) Su edad no se puede determinar.
bajo. Sin embargo, hoy está indispuesto.
TEXTO IV
María todos los días va al colegio, pero nunca trae
4. Se desprende del texto que:
las tareas completas.
a) Mi padre puede estar enfermo.
b) Mi padre no tiene dinero para comprarse me- 9. Se desprende del texto que:
dicinas. a) María es irresponsable.
c) Mi padre es una persona irresponsable, siem- b) María no tiene dinero para hacer las tareas.
pre. c) María hace lo que mejor le parezca.
d) A mi padre no le importa su trabajo d) El colegio es prioridad de María.
RAZONAMIENTO VERBAL / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 125

10.De la afirmación: María no entrega las tareas casa… Ahora, lo principal es encender el orde-
completas, se concluye que: nador y mirar las ofertas. Estoy decidido a se-
guir llevando mi CV a las empresas que requie-
a) Las tareas no son prioridad de María.
b) María prefiere perder el tiempo en otras ac- ran personal. Nada, no hay nada. Demonios,
¡Todo este mes ha sido así!
tividades.
c) María hace lo que mejor le parezca con los 14.Se desprende del texto, que el personaje prin-
animales. cipal:
d) Estudia paralelamente al colegio.
a) No tiene ropa para abrigarse.
TEXTO V b) Es un trabajador holgazán.
Michelangelo Buonarroti (1475-1564) fue un c) Tiene vacaciones mensuales.
reconocido pintor, escultor y arquitecto italia- d) Se encuentra desempleado.
no de estilo renacentista. Es tenido como uno
de los más grandes artistas de la historia tanto 15.Se desprende del texto que el personaje del
por sus esculturas como por sus pinturas y obra texto, frente al trabajo:
arquitectónica. Desarrolló su labor artística a lo a) Tiene molicie.
largo de más de setenta años entre Florencia y b) Es muy activo.
Roma, que era donde vivían sus grandes mece- c) Tiene pocas esperanzas.
nas, la familia Médici de Florencia y los diferen- d) Se encuentra entusiasmado.
tes papas.
TEXTO VII
11.Se colige del texto, que Michelangelo Buona- Carmen lleva una semana en su nuevo trabajo.
rroti: Con 62 años, Carmen es la nueva barista que
a) Era un artista muy opulento. Starbucks ha contratado para una de sus tiendas
b) Vivió ochenta y nueve años. en la colonia del Valle de la Ciudad de México. Las
c) Fue un escritor renacentista. jornadas de trabajo para personas de la tercera
d) Fue un artista monofacético. edad como Carmen son de 6,5 horas al día, con
dos días de descanso a la semana, y 45 minu-
12.Se desprende del texto, que los más de se- tos de descanso cada día (más tiempo que el de
tenta años a los que Micheángelo dedicó su vida otros baristas); asimismo, cuentan con un segu-
al arte, le sirvieron para: ro de gastos médicos mayores, seguro dental y
un contrato indefinido.
a) Ganar reconocimiento en el mundo del arte.
Carmen solo es una de los 13 millones de mexi-
b) No le sirvieron de mucho en el arte.
canos que superan los 60 años y representan
c) Irrelevar el arte.
uno de los grupos más vulnerables de la po-
d) No incursionó en el mundo del arte.
blación, debido a que solo el 30% percibe una
13.El reconocimiento a la labor artística de Mi- pensión contributiva correspondiente a los años
cheángelo radica en: cotizados durante su vida laboral, según la Co-
misión Nacional de Ahorro para el Retiro (CON-
a) La vastedad de sus obras artísticas. SAR).
b) La poco importancia que se le daba al arte.
c) Lo apócrifo en sus obras. 16.Se colige del texto, que la señora Carmen,
d) La irrelevancia de sus obras. pese a sus 62 años, se encuentra trabajando en
Starbucks porque:
TEXTO VI
Suena el despertador. Aunque, ¡salir de la cama! a) Anhela sentirse aún importante para la socie-
¡Con el frío que hace! Total, ¿para qué? Y, ade- dad.
más, seguro que hoy, tampoco hay ninguna b) El sistema de pensiones mexicano es restrin-
oferta de lo mío; total, ¿para qué voy a mirar? gido.
Tengo que dejarme de pesimismos. Bueno, c) Tiene carga familiar por la cual todavía res-
ahora sí habrá que levantarse. Voy a desayunar. ponder.
Encenderé la tele. Tengo que estar informado. d) Al igual que otros, vive agobiada por la men-
¿Luego qué haré? Tanto tiempo disponible en dicidad.

17. Se desprende del texto, que en relación a la mación Digital de la Administración General del
empleabilidad de mayores de 60 años, Starbucks: Estado y sus organismos públicos (estrategia TIC
2015-2020) cuya estrategia principal es la im-
a) Tiene políticas claras y proteccionistas.
plantación y transformación digital de las admi-
b) Tiene políticas meramente mercantilistas.
nistraciones públicas antes de 2020, consiguien-
c) Tiene políticas inadecuadas.
do así, un modelo de prestación de servicios
d) No presenta mayor relevancia.
administrativos más racional que facilite la cons-
18.Se concluye del texto, que cuando se afirma tancia de documentos y actuaciones a través del
que los empleados de más de sesenta años que archivo electrónico. Otra de las novedades es la
laboran en Starbucks cuentan con un seguro implantación del sistema de notificación electró-
de gastos médicos mayores, seguro dental y un nica a través de las sedes electrónicas o por me-
contrato indefinido: dio de una dirección electrónica habilitada, que
facilita el acceso a las notificaciones sin necesi-
a) La empresa referida invierte bastante en te- dad de trasladarse a las diferentes instituciones
mas de prestaciones laborales especiales. o sedes de la administración pública.
b) La empresa referida invierte poco en temas
de prestaciones laborales especiales.
c) La empresa referida nunca invierte en temas 19.Se deduce que la implementación de la
E-Administración en un país conducirá:
de prestaciones laborales especiales.
d) La empresa referida toma decisiones irrele- a) A la nula comisión de errores en la adminis-
vantes en el rubro empleabilidad. tración pública estatal.
b) Al despido cabal de los administradores pú-
TEXTO VIII blicos de cualquier país.
La Administración Electrónica (E-Administra- c) A reducir notoriamente el uso de papel en la
ción) hace referencia a la incorporación de las administración pública.
nuevas tecnologías de la información y la co- d) Al fortalecimiento de las instituciones públi-
municación o TIC en la administración pública, cas y privadas del estado.
logrando una total transformación y moderniza-
ción de la propia administración. La administra- 20.Se deduce de lo afirmado, que la administra-
ción precursora de este gran cambio en España ción electrónica podría:
fue la Administración Tributaria, extendiéndose a) Evitar la generación de la burocracia que tan-
actualmente en diferentes administraciones pú- to demora los procesos administrativas.
blicas, tanto a nivel nacional como de Comunida- b) Evitar la contaminación ambiental por el tema
des Autónomas, así como provinciales e incluso del uso del papel.
municipales, desarrollando programas de mejora c) Evitar compra innecesaria de vacunas en
a través de las oficinas virtuales que ofrecen in- nuestro país.
formación y trámites por vía electrónica. d) Evitar la generación de la burocracia que tan-
Por ello, hay que mencionar el Plan de Transfor- to facilita los procesos administrativos.

CAPÍTULO
La inferencia II
2
Actividades
para la clase
TEXTO I
1. ¿Qué título te parece el más adecuado para la 3. Marca la alternativa que contenga una infe-
presente caricatura? rencia correcta acerca del texto.
a) Snoopy y sus amigos lectores a) El amigo de Carlitos dijo que no le gustaban
b) El éxito editorial de Snoopy los autores versátiles.
c) Snoopy: el perro que escribe libros b) Snoopy nunca tuvo gran éxito y aceptación
d) Snoopy: un escritor “versatil” escribiendo sus cuentos.
c) Carlitos era el que escribía realmente los
2. ¿Por qué en las tres tiras se repite la misma cuentos de Snoopy.
caricatura de Snoopy escribiendo a máquina? d) Snoopy no era realmente original al momento
de escribir sus relatos.
a) Debido a que Snoopy era realmente un escri-
tor versátil. 4. Elige la respuesta más acertada a la siguien-
b) Porque en las tres tiras Snoopy escribe sus te pregunta: ¿Es Snoopy realmente versátil como
libros siguiendo el mismo modelo. plantea el amigo de Carlitos?
c) Porque “Una noche oscura y tormentosa” era a) Sí, ya que a su editor y a sus amigos les gusta
el título del libro. sus textos.
d) Porque al autor de la tira cómica le pareció b) Sí, porque le adjuntaron un cheque de 50 dó-
estéticamente adecuado. lares.

c) No, porque siempre escribe sus cuentos en el de Neurología en el Centro Médico Cedars-Sinai
mismo lugar. en Los Ángeles.
d) No, ya que siempre escribe sus libros de la Los participantes adultos en este estudio fueron
misma manera. analizados por10 años; sin embargo, aún no co-
nocemos las consecuencias del uso de teléfonos
5. ¿Qué mensaje nos quiere dar a entender el celulares en los niños, ya que hasta la fecha no
autor de esta caricatura? se han realizados investigaciones sobre ellos.
a) Los perros que escriben cuentos siempre van Hoy en día es común ver a los niños jugar con un
a tener éxito debido su versatilidad. celular y no con la pelota. Qué pasará con este
b) Algunas veces admiramos a artistas, creyen- niño después de 10 años, si tenemos que el ma-
do que son originales, cuando realmente no yor problema de la mayoría de los factores am-
lo son. bientales requiere varias décadas de exposición
c) El público lector siempre admira a todos los antes de establecer las consecuencias.
escritores de cuentos que son versátiles. “El cráneo y el cuero cabelludo de los niños es
d) El personaje Snoopy es un talentoso escritor. más delgado. Así que la radiación puede penetrar
más profundamente en el cerebro de los niños y
TEXTO II adultos jóvenes. Sus células se dividen a un ritmo
Después de un largo debate y varios estudios, más rápido, por lo que el impacto de la radiación
la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el puede ser mucho mayor”, afirma Black.
2010, colocó a los teléfonos móviles en la misma
categoría de riesgos cancerígenos que el plomo, 6. Un título pertinente para el presente texto sería:
el escape de motor y los cloroformos. a) La radiación electromagnética y las enferme-
Las pruebas encontradas por un equipo de científi- dades que provoca
cos de 13 países sobre la seguridad de los teléfonos b) El mal uso de los celulares por parte de niños
celulares, revela que las evidencias son suficien- y jóvenes
tes para clasificar a la radiación electromagnética c) Efectos de la radiación no ionizante de los ce-
como “posible cancerígena para los humanos”. lulares
Entendemos entonces que no se han realizados d) La radiación de los celulares y su posible in-
suficientes estudios a largo plazo para llegar a fluencia en el cáncer
una conclusión definitiva sobre sí la radiación
emitida por los portátiles es segura, no obstante, 7. Indica cuál de los siguientes enunciados es
existe suficiente evidencia científica que mues- incorrecto.
tran una posible conexión.
a) Un problema ambiental solo se puede deter-
La radiación electromagnética se determina por minar después varias décadas de investiga-
su frecuencia y existen dos tipos: la ionizante, la ción.
cual es de alta frecuencia, por ejemplo, los rayos b) Los niños podrían ser fácilmente afectados
X, el radón y los rayos cósmicos; y la no ionizante, por la radiación de los celulares.
de baja frecuencia en extremo, la que podemos c) La radiación producida por los hornos de mi-
hallar en los microondas, radares, teléfonos mó- croondas es de tipo ionizante.
viles y otras fuentes. d) La radiación producida por los celulares po-
Pero es esta última, la que provoca recalenta- dría afectarla memoria cognitiva.
miento celular, es decir que las ondas de radio
son absorbidos por los tejidos, lo que lleva a in- 8. Indica el valor de verdad (V) o falsedad (F) de
terferir en los organismos de la personas, tanto a los siguientes enunciados (D).
nivel orgánico como celular.
“Lo que la radiación de microondas hace, en los I. La frecuencia es un factor determinante para
términos más simples, es similar a lo que sucede determinar todo tipo de radiación.
a los alimentos en el microondas, esencialmente II. La radiación provocada por el uso de celula-
cocina el cerebro. Así que, además de provocar el res siempre va a afectar de manera mortal a
desarrollo de cáncer y tumores, podría haber toda los niños.
una serie de otros efectos sobre la función cogni- III. La evidencia científica demuestra que radia-
tiva de la memoria, ya que los lóbulos temporales ción emitida por los celulares es segura.
de memoria están donde sujetamos nuestros te- a) F F F c) V V F
léfonos celulares”, explica Keith Black, presidente b) F V F d) V V V

9. De lo expuesto en el texto, podemos inferir c) Los felinos tienen origen egipcio.
que los estudios realizados en 10 años en adul- d) Un felino es el gato.
tos por el proyecto Interphone no llegan a ser
concluyentes debido a que: 13.Dadas las premisas:
a) La radiación producida por los celulares no La Tierra es semiesférica.
ha sido debidamente estudiada ya que es del
La Tierra es un planeta
tipo no ionizante.
b) Diez años para determinar resultados con- Se puede inducir que:
cluyentes en este tipo de investigación es un
plazo muy corto. a) Todos los planetas son semiesféricos.
c) El recalentamiento celular no produce un daño b) Todos los planetas son esféricos.
permanente en los órganos del ser humano. c) Todos los planetas son cuadrados.
d) Las ondas electromagnéticas emitidas por d) Todos los planetas son únicos.
los celulares nunca podrían llegar a cocinar
nuestro cerebro. 14.Lea lo presentado en las siguientes líneas.
10.Imaginemos lo siguiente: se descubre en el Los autos que pasan por la avenida principal a las
espacio un nuevo elemento químico cuyo empleo 12 del mediodía tienen ruedas, ventanas, asien-
puede lograr la teletransportación de seres hu- tos y puertas.
manos, pero se sospecha que este emite radia-
ciones que a la larga pueden dañar a las personas. De lo presentado, se puede inducir:
Para descartar esta posibilidad, la OMS reúne a
a) Ningún auto tiene ruedas.
científicos de distintos países para hacer un estu-
dio detallado por 8 años. Según lo leído en el texto, b) Todos los autos tienen 4 ruedas.
¿sería confiable o no este estudio y por qué? c) No todos los autos deben tener ruedas.
a) Sería confiable, debido a que la OMS garanti- d) Nadie tiene autos con cuatro ruedas.
zaría la calidad de toda la investigación cien-
tífica. 15.Lea atentamente lo presentado.
b) No sería confiable porque las empresas inte- Los estudiantes que aprueban un Examen de Ad-
resadas en este productos manipularían los
misión en una universidad pública tienen un ren-
resultados.
c) No sería confiable, ya que los efectos sobre el dimiento académico apreciable.
cuerpo humano se podrían apreciar solo dé- De lo expuesto se puede inducir:
cadas después.
d) Sería confiable, ya que este material químico a) Los que logren ingresar, deben ser estudian-
emitiría ondas electromagnéticas. tes destacados.
b) Los que logren ingresar, deben alimentarse
11.Lea atentamente lo presentado.
correctamente.
Laura vive lejos del trabajo y llega tarde.
c) Los que logren ingresar, deben pagar por el
Carlos vive lejos del trabajo y llega tarde
ingreso.
Se induce que:
d) Los que no logren ingresar, deben buscar otra
a) Todas las personas que viven lejos del trabajo universidad.
llegan tarde.
b) Todas las personas que viven lejos del trabajo
16.Lea con atino lo presentado.
llegan temprano.
c) Todas las personas que viven lejos del trabajo Todos los planetas de la Vía Láctea son semies-
llegan siempre. féricos.
d) Todas las personas que viven lejos del trabajo Los planetas del Sistema Solar son semiesféri-
llegan muy lejos.
cos.
12.Lea la información presentada. Con base a la información presentada, se deduce:
El león es un felino y es peligroso
El tigre es un felino y es peligroso. a) Los planetas giran.
De lo presentado se puede inducir que: b) No hay planetas que giran.
a) Los felinos son peligrosos. c) La tierra es un planeta del sistema solar.
b) Los felinos tienen garras. d) La tierra no es un planeta del sistema solar.

17. Lea atentamente lo presentado. 19.Lea atentamente lo presentado.
Los planetas no son cúbicos. Todos los domingos hay por lo menos una misa
La Tierra es un planeta. en la parroquia. Hoy es domingo.
De lo expuesto, se deduce: Se deduce que:
a) La Tierra es cúbica. a) Habrá por lo menos dos misas.
b) La Tierra no es cúbica. b) Habrá por lo menos, cero misas.
c) La Tierra siempre gira. c) Habrá por lo menos, una misa en la parroquia.
d) La Tierra nunca será cúbica. d) Nunca habrá una misa.
18.Lea atentamente lo expuesto. 20.Lea lo presentado a continuación.

Todos los hombres son mortales. Siempre que llueve, Carlos saca su paraguas
Pedro es un hombre. amarillo. Está lloviendo.
Se deduce que: Entonces, se deduce que:
a) Pedro es un inhumano. a) Carlos sacó su paraguas amarillo.
b) Pedro es un hombre pequeño. b) Carlos no sacará su paraguas amarillo.
c) Pedro es un inmortal. c) Carlos no tiene ningún paraguas.
d) Pedro es mortal. d) Carlos tiene muchos paraguas.

CAPÍTULO
Eliminación de oraciones
3
Actividades
para la clase
1. V. Son numerosas las versiones modernas sobre

I. Los mecenas fueron príncipes renacentistas tragedias griegas en el teatro contemporáneo.
que apoyaron económicamente a los artistas.
II. El mecenazgo existe hoy, bajo la forma de
b) Solo II d) Solo IV
fundaciones de apoyo a la cultura.
III. Los artistas sin recursos solicitan becas a ar- 4.
tistas e instituciones de difusión cultural. I. Las crónicas son la primera manifestación
IV. El creador en mala situación económica, to- escrita del conflicto entre españoles e indí-
davía es una realidad, en especial, en los paí- genas.
ses subdesarrollados. II. La mayoría de cronistas, durante la Conquis-
V. Muchas veces las becas subsanan el déficit ta, no eran historiadores de profesión.
económico de los artistas. III. El Inca Garcilaso, autor de crónicas trascen-
a) Solo I c) Solo III dentes es el símbolo de nuestra identidad.
b) Solo II d) Solo IV IV. En la escritura de las crónicas, tal vez, se ha-
yan recogido mitos y tradiciones orales.
2. V. Las crónicas son objeto de estudio de histo-
I. El Santo Grial es una vasija mística. riadores y críticos literarios.
II. En los libros de caballerías se supone haber
servido para la institución del sacramento de a) Solo I c) Solo III
la Eucaristía. b) Solo II d) Solo IV
III. Solía ser objeto de incesante e infructuosa
5.
búsqueda por parte de los caballeros medie-
I. Los acontecimientos más importantes de la
vales.
cultura occidental se han gestado junto a ríos
IV. En la catedral de Chartres existen varias reli-
y mares.
quias de carácter místico.
II. Primero fueron los grandes ríos: Nilo, Tigris y
V. La interpretación místico-cristiana ha visto
en el Santo Grial la búsqueda del hombre de Éufrates.
la fuente de la vida eterna. III. Luego fue el mar Mediterráneo y, más tarde,
el océano Atlántico.
a) Solo I c) Solo III IV. Hasta la Segunda Guerra Mundial, Europa fue
b) Solo IV d) Solo II el centro del mundo.
V. Ahora le toca el turno al Pacífico, la cuenca
3.
más grande poblada y rica de los espacios
I. En la tragedia griega aparecen el horror y la
oceánicos.
piedad como formas de purificación del es-
pectador. a) Solo I c) Solo III
II. El horror presente en ellas es trascendente, b) Solo II d) Solo IV
no banal.
III. Los personajes de la tragedia griega sirvieron 6.
de base a numerosos estudios realizados por I. La violencia en el fútbol es tema recurrente.
Freud. II. Esta semana, ella fue portada de varios diarios.
IV. Freud es considerado como el padre del psi- III. La razón fue la anulación de un gol.
coanálisis. IV. Las barras no saben cómo reaccionar.

V. Los dirigentes declararon a la prensa, su ma- III. Pavoroso incendio de grandes proporciones
lestar por las implicaciones que ella tiene. deja en escombros un local comercial.
a) Solo I c) Solo II IV. En ese centro se vendían carros de bombero
b) Solo III d) Solo IV para niños.
V. Producto de un cortocircuito, la tienda de
7. abarrotes se convirtió en llamas, no hubo víc-
I. El compositor italiano, Joaquín Rossini, aportó a
timas que lamentar.
la música un elemento de ardiente dinamismo.
II. Su música tuvo una brillante sabiduría or- a) Solo II c) Solo III
questal. b) Solo IV d) Solo V
III. Representó al músico estudioso, más que cu-
rioso de la música. 11.
IV. Sus óperas inolvidables: “El Barbero de Sevi- I. La rabia es causada por un virus.
lla” y “Guillermo Tell”. II. La rabia es una enfermedad que cobró mu-
V. Su tumba está en la iglesia de la Santa Cruz chas víctimas en la antigüedad.
en Florencia junto a las tumbas de Miguel Án-
III. La pueden transmitir los perros, zorros, cha-
gel, Dante y Galileo Galilei.
cales, etc.
a) Solo I c) Solo IV IV. En los seres humanos, lo más común es que
b) Solo II d) Solo V se adquiera por ataque de perros.
8. V. El virus penetra en los nervios y migra hacia
I. Las estrellas son astros formados por ele- el encéfalo, donde causa lesiones graves al
mentos conocidos, predominantemente, el cerebro.
hidrógeno.
a) Solo V c) Solo IV
II. Todas nacen, evolucionan y mueren.
b) Solo II d) Solo I
III. En alguna etapa de su existencia se convier-
ten en hornos nucleares.
12.
IV. La vida de las estrellas es variable.
V. Para estudiarlas, los astrónomos toman en I. Para que los hombres podamos ver las cosas,
cuenta la brillantez, el color y el tamaño. necesitamos de la luz.
II. En la oscuridad, el hombre no habría podido
a) Solo I c) Solo IV
adelantar un paso.
b) Solo II d) Solo V
III. Nuestra vida, el progreso mismo, se dio gra-
9. cias a la luz.
I. El tacto no ha sido estudiado ampliamente IV. La luz se propaga a 300 mil kilómetros por
como otros canales de comunicación. segundo.
II. La comunicación táctil es, probablemente, la V. Con la luz, el mundo de los hombres se llena
forma más primitiva de comunicación.
de forma, color y alegría.
III. En ciertos organismos que carecen de ojos o
se han quedado ciegos, el tacto les sirve de a) Solo IV c) Solo III
orientación. b) Solo II d) Solo I
IV. El tacto es fundamental en las relaciones hu-
manas. 13.
V. En el caso de seres invidentes es de gran im- I. Fue considerado como una gloria del básquet.
portancia. II. Declaró, alguna vez, que había tenido varias
a) Solo III c) Solo IV novias.
b) Solo I d) Solo V III. Wilt Chambes llegó a anotar 60 puntos en un
partido.
10.
IV. Fue campeón de la Liga, más de 15 veces.
I. El siniestro se inició al promediar las 8 de la
noche. V. Militó en el Philadelphia Warriors.
II. Dos adultos y una niña fueron auxiliados por a) Solo II c) Solo V
los miembros del cuerpo de bomberos. b) Solo III d) Solo IV

14. IV. Muchos de esos símbolos pueden ser reputa-
I. Un hábito puede definirse como una pauta de dos como verdaderos mensajes al mundo de
actividad repetitiva que presta siempre esta- adentro.
bilidad a un mundo inestable. V. Las divinidades representadas eran portado-
II. Los hábitos nunca llegan a dar seguridad y ras de frutos preciados.
sensación de equilibrio a quienes lo practican.
a) Solo II c) Solo IV
III. No todos los hábitos poseen el mismo valor.
b) Solo III d) Solo V
IV. Algunos hábitos son positivos; otros son
ineficientes. 18.
V. Estos últimos deben ser progresivamente I. La gran mayoría está contando los días que
sustituidos. faltan para llegar al año 2000.
a) Solo I c) Solo IV II. El advenimiento de un nuevo milenio genera
b) Solo III d) Solo II expectativas.
III. Probablemente, la población mundial en su
15. totalidad guarda grandes esperanzas para el
I. La mesa redonda es un conversatorio. siguiente milenio.
II. La esencia de la mesa redonda es el debate, IV. Sería interesante recibir el Año Nuevo en el
ventilar desacuerdos sobre un tema polémi- Cusco.
co, aclarar un tema espinoso. V. Las celebraciones por este nuevo milenio se-
III. Este es un verdadero torneo intelectual donde rán fastuosas en todo el mundo.
se enfrentan tres o cuatro rivales académicos.
a) Solo II c) Solo I
IV. Su origen (Round Table) es norteamericano,
b) Solo IV d) Solo V
pero hoy se pone en práctica en todo el ám-
bito académico. 19.
V. Su diferencia con el simposio está en que los I. La transculturación es un concepto plantea-
participantes tienen la misma especialidad. do por el antropólogo cubano, Hernando Ortiz.
a) Solo IV c) Solo III II. Hernando Ortiz nació en Cuba y escribió mu-
b) Solo V d) Solo I chos libros.
III. La transculturación se manifiesta en la escri-
16. tura de José María Arguedas.
I. El shipibo es una lengua que pertenece al IV. Ángel Rama ha empleado el concepto de
grupo denominado Pano Central. transculturación.
II. Los shipibo viven actualmente, en las márge- V. Las crónicas son un vivo ejemplo de transcul-
nes del río Ucayali. turación.
III. Los shipibo gozan de cierto prestigio, sobre
todo, por la calidad de su cerámica.
IV. Muchas mujeres shipibo han aprendido el
castellano para poder vender sus artesanías. 20.
V. También hay poblaciones shipibo en los
afluentes del Ucayali. I. Muchas enfermedades son producidas por
microbios.
a) Solo I c) Solo IV II. Entre los organismos unicelulares procario-
b) Solo III d) Solo II tas se encuentran las bacterias.
III. Estos organismos microscópicos se mueven
17. por medio de distintos mecanismos.
I. Una cerámica y una textilería exclusivamente IV. Algunos se desplazan en corrientes de aire o
funerarias, no solo se distinguen por su avan- agua, o se adhieren a otros seres que los aca-
zada técnica y calidad artística. rrean.
II. Sino por la simbología que vasijas y telas os- V. Otros se mueven por medio de sus flagelos.
tentaban.
III. Era constante la creencia de que los espíritus a) Solo I c) Solo III
eran nocivos para la gente. b) Solo IV d) Solo II

Repaso CAPÍTULO
4
Actividades
para la clase
LA INFERENCIA 2011, la brecha entre los dos tipos de vaporiza-

TEXTO I dores se ha incrementado.
Sin embargo, la Organización Mundial de la Salud Entre los jóvenes encuestados por Ernst & Young,
(OMS) ha expresado su preocupación sobre el uso la razón más común para usar cigarrillos electró-
de vaporizadores por parte de la juventud, debido nicos es que son “menos dañinos que los cigarri-
a las siguientes razones: no se conocen los efec- llos normales”. De hecho, el 49% de los usuarios
tos a largo plazo, la nicotina que está en el líquido los utiliza para disminuir el tabaquismo. Pero el
que es vaporizado en un cigarrillo electrónico es tema es controvertido. Las autoridades de salud
adictiva, los usuarios que recargan manualmente pública de Inglaterra señalaron en un informe que
sus productos pueden derramar el líquido en su existe evidencia para afirmar que los cigarrillos
piel, algo que podría provocar un envenenamien- electrónicos son menos dañinos que los cigarrillos
to por nicotina. Además, algunos sabores dulces normales. El mismo estudio estableció que no hay
son irritantes y potencialmente podrían causar pruebas de que los cigarrillos electrónicos acucien
una inflamación de las vías aéreas. a los más jóvenes a fumar y recomendó que estos
El “vaping” se ha expandido entre los jóvenes deberían venderse con prescripción médica para
europeos. Tanto así, que en redes sociales exis- ayudar a las personas a dejar el tabaquismo.
te una especie de culto al vapor, una costumbre
que nació, originalmente, como una alternativa al 1. ¿Cuál es el tema central del presente texto?
tabaquismo, pero que algunos jóvenes la incor- a) Los efectos tóxicos de los cigarrillos electró-
poraron como una forma de diversión. nicos en Europa.
Básicamente, se trata de inhalar vapor de agua a b) La difusión del uso de “vapeadores” entre los
través de un vaporizador personal o un cigarrillo jóvenes europeos.
electrónico. Al “vapear” los usuarios aplican calor c) Características de los “vapeadores” que exis-
a un líquido que se evapora, que tiene apariencia ten en el mercado.
de humo y es generalmente casi inodoro. La gran d) La estrecha relación entre el tabaquismo y los
mayoría incluye nicotina. Y aunque el cigarrillo vapeadores.
electrónico es más pequeño que el vaporizador (el
cual utiliza una batería más grande y un tanque 2. Acerca de los cigarrillos electrónicos es co-
transparente), el término se usa indistintamente. rrecto afirmar:
El número de “vapeadores” ha aumentado ver- a) Se encuentra comprobado que ayudan a
tiginosamente en Europa, desde 6 millones en combatir el tabaquismo.
2011 a 35 millones en 2016. La consultora de b) Todos los vapeadores contienen nicotina en
estudios de mercado Euromonitor estima que el su composición.
número de jóvenes que usan vaporizadores lle- c) Según la OMS son menos dañinos que los ci-
gará a 55 millones en 2021. garrillos normales.
Hay dos grandes tipos de cigarrillos electrónicos: d) Algunos cigarrillos electrónicos pueden venir
los que utilizan un tanque abierto y los que usan en sabores dulces.
uno cerrado. En los de tanque abierto, el usuario
puede recargar manualmente el líquido que se 3. Según el contexto, el significado más apro-
transforma en vapor, mientras que los cerrados piado para la palabra “acuciar” es:
utilizan recargas que se insertan directamen- a) incentivar c) aplacar
te en la batería del cigarrillo electrónico. Desde b) sosegar d) desviar

4. ¿Cuál de las siguientes alternativas es una c) La cocaína, antecedentes históricos y sus
inferencia que puede desprenderse del texto? efectos en el ser humano
d) La cocaína y su relación con la dopamina
a) El hábito del uso del cigarrillo electrónico es
más fácil de dejar que el del cigarrillo normal. 6. ¿Qué sucedería si la cocaína no eliminara la
b) Los “vapeadores” afectan tanto a los consu- dopamina existente entre dos células?
midores directos como a los pasivos. a) El cerebro de la persona consumidora perci-
c) Por lo menos, el 49% de los usuarios de va- biría un gran bienestar.
peadores antes consumían tabaco de forma b) La cocaína no causaría sensación de euforia.
habitual. c) Aumentaría el apetito sexual de la persona al
d) El número de jóvenes que usan vaporizadores momento de consumirla.
podría llegar a 55 millones el año 2021. d) Se daría una gran producción de noradrenali-
na en el hipocampo.
TEXTO II
Como todos sabemos, la cocaína se consume por 7. Si el consumo del alcohol llegara a producir los
mismos efectos que la cocaína, ¿cuál podría ser la
vía nasal. Esta recubre las membranas mucosas
consecuencia del consumo excesivo del primero?
y tapa los senos nasales. La mayor parte del pro-
ducto se absorbe y pasa al torrente sanguíneo a) El hígado resultaría dañado, ya que el alcohó-
haciendo que el corazón se acelere. La cocaína lico sufre de problemas de cirrosis.
b) El alcohol no bloquearía el transmisor de do-
circula por el torrente sanguíneo y llega a los ór-
pamina.
ganos principales del consumidor, principalmen-
c) Sería tóxico ya que para su producción se uti-
te, llega al cerebro, donde el producto alcanza la liza ácido sulfúrico y queroseno.
gran cantidad de células nerviosas, provocando d) El alcohólico sufriría disfunción eréctil.
una gran liberación de la dopamina (conocida
como la hormona del bienestar). ¿Qué ocurre a 8. Si la cocaína no ocasionara la producción de
continuación?, pues la cocaína bloquea el trans- dopamina, posiblemente:
misor de dopamina, es decir, elimina la dopamina
a) La cocaína dejaría de ser peligrosa para el or-
que se acumula entre el espacio entre dos célu- ganismo humano.
las. Si estos transmisores de dopamina se blo- b) El apetito sexual del consumidor aumentaría
quean, la dopamina queda flotando en el cerebro considerablemente.
causando una sensación de euforia. c) Las personas dejarían de usarla, ya que no
Los consumidores de cocaína afirman que esta sentirían nada especial al consumirla.
aumenta el apetito sexual, esto es debido a la d) Se seguiría utilizando en productos como la
acumulación de dopamina y de noradrenalina. Coca Cola.
Aunque el consumo diario o excesivo puede cau-
sar el efecto contrario. Por ejemplo, los hombres ELIMINACIÓN DE ORACIONES
que consumen gran cantidad de cocaína, fre-
9.
cuentemente tienen disfunción eréctil, debido a
I. El desempleado es aquel individuo que no
la gran producción de noradrenalina en el hipo- genera ingresos mediante alguna actividad,
campo (una región del cerebro). pero que está en busca de ella.
La cocaína se sintetizó, por primera vez, en 1860. II. Técnicamente, el subempleo no engloba la
Al principio se utilizaba como anestésico, para los desocupación, aunque en el lenguaje corrien-
dolores de cabeza, y estaba presente en gran can- te, a veces, se emplean ambos términos con
tidad de fármacos, incluso la Coca Cola en aquella cierta imprecisión.
época contaba con 60 miligramos de cocaína por III. Según las normas internacionales, el subem-
botella. Pero pronto se descubrieron sus grandes pleado es aquel que realiza una actividad
efectos adversos y las autoridades prohibieron su poco productiva y rentable con relación a su
venta y consumo. Lo que la gente no sabe, es que calificación profesional.
en la producción de esta droga se utilizan sustan- IV. Por ejemplo, un ingeniero civil que hace pe-
cias tan tóxicas como ácido sulfúrico y queroseno. queños trabajos de imprenta en una pauperi-
zada galería comercial.
5. Un título pertinente para el texto sería: V. Los gobiernos populistas suelen crear traba-
jos eventuales para paliar el desempleo.
a) Los efectos secundarios del uso crónico de la
cocaína a) Solo I c) Solo III
b) La cocaína, una droga adictiva y peligrosa b) Solo V d) Solo IV

10. V. El quimerismo ocurre con regularidad en ge-
I. En la filosofía de Gonzales Prada destaca su melos fraternos de bovinos.
marcado liberalismo.
II. El liberalismo de Gonzales Prada se manifies-
b) Solo IV d) Solo V
ta, sobre todo, en su anticlericalismo.
III. Para Prada, la influencia de la iglesia Católica14.
en la educación y, en general, en la cultura re-I. Algunos cuentos antiguos, aún tienen vigen-
sulta contraproducente. cia.
IV. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y II. En su origen, los cuentos tenían matices his-
su igualdad frente al hombre. tóricos y fabulosos.
V. Gonzales Prada se opone al dogmatismo ca- III. En la antigüedad, los cuentos solían presen-
tólico. tar una enseñanza, a veces explícita, al final
a) Solo V c) Solo III de la historia narrada.
b) Solo I d) Solo IV IV. Estos eran relatados de forma oral mostran-
do varios aspectos de una cultura.
11. V. Algunos cuentos muy antiguos, por su cali-
I. Altamira (España) fue descubierta de manera dad literaria, perduraron a pesar del paso del
casual en 1869. tiempo.
II. Su descubridor fue Mercelino de Santuola.
III. Las primeras pinturas encontradas reprodu-
cían imágenes de bisontes.
IV. Inicialmente hubo escepticismo sobre la fi- 15.
delidad de las pinturas debido a su increíble I. Diego y Daniel se fueron a la fiesta de Raúl.
estado de conservación.
Allí se encontraron con varios compañeros
V. Tras años de estudio, las pinturas al fin fueron
del colegio.
catalogadas como auténticas.
II. Hubo un grupo de personas que no lo pasó
VI. También en la Cueva de Lascaux (Francia) se
tan bien en aquella reunión.
han descubierto significativas muestras del
III. Se pusieron a conversar por espacio de varias
arte rupestre y paleolítico.
horas.
a) Solo II c) Solo VI IV. Recordaron los momentos felices que com-
b) Solo V d) Solo I partieron en la escuela.
V. Quedaron impresionados con las aventuras
12. que cada uno contó y decidieron juntarse to-
I. El castor es un pequeño roedor herbívoro. dos nuevamente, para compartir los momen-
II. Es llamado científicamente “Castoridae”. tos que olvidaron.
III. Tiene cabeza alargada y orejas pequeñas.
IV. Se alimentan estrictamente de vegetales. a) Solo I c) Solo II
V. Son conocidos por su habilidad para construir b) Solo III d) Solo V
diques en ríos y arroyos.
16.
a) Solo I c) Solo V I. La voz humana está clasificada en diferentes
b) Solo IV d) Solo III registros.
II. Los registros difieren entre hombres y muje-
13. res.
I. La Quimera es un animal compuesto de célu- III. En la partitura se escriben las partes de cada
las de dos o más orígenes distintos. cantante.
II. Los pollos gemelos si son fraternos, son IV. Las mujeres tienen registros más agudos.
siempre quimeras. V. Los diferentes registros son aprovechados
III. La Quimera, en mitología clásica, es hija de para crear música.
Tifón y Equidna, ambos monstruos.
IV. La Quimera es distinta del mosaico, pues en a) Solo I c) Solo III
este, las diferencias genéticas se originan por b) Solo II d) Solo IV
anomalías de la división celular.

17. III. El joven pensaba que como no tenía rosas
I. El sistema respiratorio se compone de: la boca, rojas que darle, su amada no bailaría con él;
nariz, espacio faríngeo, tráquea y bronquios. pensaba que si no le daba una rosa roja a su
II. En los lóbulos pulmonares se produce el in- amada, ella no le prestaría ninguna atención.
tercambio de gases. IV. Al ver esto, el ruiseñor habló con un rosal; este
III. Se inhala oxígeno y se exhala anhídrido car- le dijo que para obtener una rosa roja tendría
bónico. que teñir una rosa blanca con la sangre de su
IV. En los orificios nasales se filtra el aire. propio corazón.
V. El aire es una mezcla de gases. V. Entonces el ruiseñor, por amor al joven estu-
diante, se apretó contra las espinas del rosal
a) Solo III c) Solo IV
y un delicado rubor apareció sobre los pétalos
de una rosa que, poco a poco, se volvió roja,
18. símbolo del amor.
I. Esa cama es extensa y cómoda. a) Solo I c) Solo IV
II. Se entiende lo elevado de su precio. b) Solo III d) Solo V
III. Tiene cubrecamas encantadores y abrigado-
res. 20.
IV. La estructura que la sostiene se nota sólida. I. Aprender es un proceso que comprende el
V. El material utilizado en su producción es an- dominio dedos partes: el de la teoría y el de
tialérgico. la práctica.
II. Si deseo ser médico, primero debo conocer el
a) Solo I c) Solo V
cuerpo humano y sus muchas enfermedades.
b) Solo IV d) Solo II
III. Sin lugar a dudas, para ser médico se debe
19. tener vocación.
I. Cuentan que un ruiseñor estaba sorprendido IV. Obtenida esa noción teórica, todavía no seré
de la intensidad del amor de un joven y que, capaz de dominar esta profesión.
por ello, le cantaba todas las noches, aun sin V. Solo llegaré a dominarla, después de mucha
conocerlo. práctica.
II. Un día, el estudiante se quejaba en voz alta, a) Solo I c) Solo III
pues sabía que iba a haber una fiesta a la que b) Solo II d) Solo IV
su amada asistiría, pero él no podría bailar
con ella, porque no tenía una rosa roja que
ofrecerle. Si no le daba una rosa roja, ella no
se fijaría en él.

Texto discontinuo: los diagramas CAPÍTULO
5
Actividades
para la clase
TEXTO I
1. Según el mapa mental propuesto, indica qué 2. Relaciona:

consejos tenemos que seguir por las mañanas.
I. Decir no A. 8 a.m. – 10 a.m
I. Revisar las cosas más importantes para ha- II. Final del día B. ¿Qué hice hoy?
cer durante el día. III. Cómo trabajar C. Familia
II. Meditar, leer y escribir páginas matutinas. IV. Decir sí D. TV
III. Lavar los platos, vaciar el fregadero. V. Tiempo de desconexión E. 50/20
IV. Pasar tiempo con familia y amigos.
a) I – A, II – B, III – C, IV – D, V – E
a) I y III c) I, II y III b) I – B, II – A, III – E, IV – D, V – C
b) I y II d) Todas c) I – D, II – B, III – E, IV – C, V – A
d) I – D, II – E, III – B, IV – A, V – C

3. ¿Cuál de los siguientes sería un título ade- I. Por las mañanas debemos, primero revisar
cuado para este diagrama? nuestro correo electrónico y, luego, completar
nuestras tareas.
a) Hábitos que tenemos que seguir durante el
II. Debemos realizar solo una actividad a la vez,
día
para poder gestionar mejor nuestro espacio.
b) Consejos para poder concentrarse de forma
III. No es verdad que no es cierto, que la des-
adecuada
intoxicación digital nos permita pasar más
c) Recomendaciones para evitar el uso de las
tiempo con la familia y amigos.
redes sociales
IV. Es verdad que para poder concentrarnos de-
d) Advertencias para llevar una vida sana
bemos alejarnos del ordenador y utilizar solo
4. Según el diagrama, indica la verdad (V) o fal- lápiz y papel.
sedad (F) de los siguientes enunciados. a) F V V V c) V V V V
b) F V F V d) V F V F
TEXTO II
El impacto de la degradación del medio ambiente, el cambio climático y las amenazas naturales sobre los recur-
sos naturales
Degradación ambiental A m e n a z a s n a t u ra l e s
pérdida de tierra
reducción en el agua subterránea maremotos – daños a los árboles,

daños a los bosques costeros los campos, las fuentes de agua
reducción en las reservas de arena/grava
agua, aire y suelo contaminados terremotos – daños a nivel freático
menos tierras de pastoreo volcánicos – depósitos de

pérdida de árboles ceniza y lava
escasez de agua
pérdida de peces
pérdida de tierras de labranza
más crecidas repentinas
aumento de la salinidad del suelo aumento de la salinidad del agua
pérdida de la biodiversidad aumento de la temperatura

cambio en los patrones de lluvia medición en el flujo de los ríos
pérdida de glaciares aumento en el nivel del mar
C a m b i o c li m á ti c o
5. Según el gráfico, ¿como producto de qué fac- 7. Indica la verdad (V) o falsedad (F) de los si-
tores se produce el aumento de salinidad del agua? guientes enunciados.
a) Cambio climático y degradación ambiental I. El efecto de la disminución de las tierras de
b) Amenazas naturales y pérdida de tierras de pastoreo es debido, tanto al cambio climáti-
labranza co como a la degradación ambiental y a las
c) Cambio climático y amenazas naturales amenazas naturales.
d) Cambio climático, amenazas naturales y de- II. No es cierto que la pérdida de los glaciares se
gradación ambiental produzca por la acción del cambio climático
junto a las amenazas naturales.
6. ¿Cuál de los siguientes problemas no son III. La pérdida de peces se origina, únicamente,
causados debido a la combinación del cambio por la degradación ambiental.
climático y la degradación ambiental? IV. El daño a los bosques costeros se produce,
I. Aumento de salinidad del suelo únicamente, por amenazas naturales como
II. Cambio en los patrones de lluvia los maremotos.
III. Escasez de agua a) V V V V c) V F V F
IV. Pérdida de la biodiversidad b) V F F V d) V V V F
a) I y IV c) I, II y III
b) II y III d) Solo III

TEXTO III
8. ¿Cuál de los siguientes sería el título más país, puede que haya momentos en los que no
adecuado para el presente diagrama? estés seguro de si tus síntomas se deben a aler-
gias o a la COVID-19.
a) El cuento como forma de expresión
Es una preocupación válida porque comparten
b) ¿En qué consiste el cuento?
muchos síntomas, dice el Dr. Panagis Galiatsa-
c) Tipología narrativa del cuento
tos, médico en la División de Medicina de Aten-
d) Partes constitutivas del cuento
ción Pulmonar y Crítica en Johns Hopkins Medi-
9. Relaciona: cine. Los Centros para el Control y la Prevención
de Enfermedades de EE. UU. (CDC) ofrecen este
I. Nudo A. ¿Cuándo? diagrama de Venn que muestra los síntomas de
II. Tipo B. Personaje cada trastorno y los síntomas que tienen en co-
III. Marco C. Había una vez… mún.
IV. Comienzo D. Problema
V. Antagonista E. Amor Síntomas más
Síntomas comunes
comunes de la
de ambos
a) I-D, II-A, III-E, IV-B, V-C COVID-19
■ Tos Síntomas más
■ Fiebres y
b) I-C, II-A, III-B, IV-E, V-D escalofríos
■ Falta de aire o comunes de las
alergias
dificultad para
c) I-D, II-E, III-A, IV-C, V-B ■ Dolor muscular y
corporal
respirar ■ Lagrimeo y
■ Fatiga picazón en los
d) I-B, II-E, III-D, IV-A, V-C ■ Nueva pérdida del
■ Dolor de cabeza ojos.
sentido del gusto ■ Estornudos
■ Dolor de garganta
o del olfato
■ Congestión o
TEXTO IV ■ Náuseas o vómitos
secreción nasal
■ Diarrea
Los días más cálidos, no solo significan la llega-
da de la primavera. Si padeces alergias estacio-
nales, el tiempo cálido también puede significar, ¿Cómo puedes distinguir entre las alergias es-
que pronto tendrás ojos llorosos, estornudos, tacionales y la COVID-19? Si tienes fiebre y es-
congestión, dolor de cabeza e, incluso, tos. Con calofríos, eso indica una infección, por lo que
la pandemia y el comienzo más temprano de la definitivamente deberías hacerte una prueba de
temporada de alergias en muchas partes del coronavirus, dice Galiatsatos. Lo mismo se aplica

si pierdes el sentido del gusto u olfato. I. El dolor de garganta y el dolor corporal son
Las alergias, raramente se asocian con la fiebre. síntomas comunes entre la COVID-19 y las
En general, afectan tu sistema respiratorio su- alergias comunes.
perior, dice Galiatsatos, así que esmás probable II. No es cierto que los estornudos no son un
que tengas picazón y lagrimeo en los ojos, y se- síntoma común de la COVID-19
creción nasal. “La mayoría de las personas con III. Tanto la COVID-19 como las alergias estacio-
alergias estacionales conocen sus síntomas; es nales tienen como síntoma común el dolor de
casi como un sexto sentido”, agrega Galiatsatos. cabeza.
“Si es lo que sientes cada año, probablemente no
a) Solo III c) Solo II
sea la COVID-19”.
b) I y II d) I y III
El Dr. Gary Steven, alergólogo en Milwaukee, re-
comienda prestar atención a lo que empeora tus 12.Marca el enunciado que pueda ser una infe-
síntomas. “Si estás bien, mientras permanezcas rencia válida del texto.
adentro con las ventanas cerradas, pero durante
un día seco y con viento, comienzas a estornudara) Estornudar estando al aire libre, significa
mucho al salir al aire libre, eso puede significar siempre que eres alérgico.
que eres alérgico”. Pero si aún no estás seguro,b) Las alergias en general, nunca se llegan a
no tiene nada de malo que te hagas una prueba asociar con síntomas de fiebre.
de COVID-19. c) Los cambios de clima pueden generar aler-
gias en ciertas personas.
10.De los siguientes enunciados elige aquel que d) Si se tiene fiebre y escalofríos, definitivamen-
represente el mejor título para el texto. te, se tiene la COVID-19.
a) Las características de las alergias comunes y 13.Según el texto, se infiere que si una persona
la COVID-19 tuviera como síntomas: fiebre, dolor de cabeza,
b) Las alergias estacionales y la COVID-19: for- dolor de garganta, tos y congestión nasal:
mas de distinguirlas
c) Los síntomas comunes entre la COVID-19 y a) Con toda seguridad tendría el coronavirus y
las alergias no una alergia estacional.
d) La llegada de la primavera y las alergias co-b) Probablemente debería hacerse una prueba
munes de descarte de la COVID-19.
c) No debería preocuparse, ya que, posiblemen-
11.Sobre la información expuesta, tanto en el te, sea una alergia común.
texto como en el diagrama de Venn responde d) Las alergias nunca se presentan con fiebre,
cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones no por lo que tendría COVID-19.
son correctas.
TEXTO V
Es una personalidad desajustada, la cual posee alteraciones Siendo la Psicología, por excelencia, la ciencia que permite conocer la personalidad, pe-
de los mecanismos autorreguladores de la personalidad (sis- netrar en sus formaciones autorreguladoras, brindando significativos aportes en el cono-
tema de motivos, autovaloración, concepción del mundo, etc.) cimiento del origen y desarrollo de las alteraciones psíquicas así como en su tratamiento.
Trastorno Es cualquier anomalía que implique alteraciones graves en el pensamiento, las emociones o la conducta, de
mental tal modo que dificulte a la persona que lo sufre la adaptación de su entorno.
Personalidad Incluye tanto el componente de desinhibición e irresponsabilidad, como el de mezquin-

Trastorno
anormal dad, es decir, los rasgos relacionados con la insensibilida o la falta de remordimiento, la
antisocial/psicótico
manipulación y la agresión depredadora.
Los pacientes aquejados con este trastorno tienen un sentido negativo de sí mismos,
Categorías
Trastorno evitativo asociado con un profundo sentimientos de insuficiencia e inhibición en el estableci-
diagnósticas
miento de relaciones interpersonales íntimas.
de los TP* en
el borrador del
DSM-V** Los pacientes con este trastorno tienen un concepto de sí mismo muy frágil, que es
Trastorno límite fácilmente alterado y fragmentado bajo situaciones de estrés, lo que se traduce en un
nivel de identidad pobre y en sentimientos crónicos de vacío.
Trastorno obsesivo-compulsivo Las personas que cuentan con este tipo de TP son gobernadas por su necesidad de
de la personalidad orden, precisión y perfección.
*TP = trastorno de la personalidad Las personas con este tipo de TP se caracterizan por tener déficits sociales y por sen-
**DSM-V = Manual diagnóstico y esta- Trastorno esquizotípico.
tirse incómodas y con una capacidad reducida para las relaciones interpersonales.
dístico de los trastornos mentales

14.¿Cuál crees que sería el título más adecuado 18.Indica qué pregunta no se podría responder
para este diagrama? con este diagrama.
a) El desempeño de la Psicología, los pacientes a) ¿Cómo manejan las relaciones interpersona-
con personalidad anormal les aquellos pacientes con trastorno esquizo-
b) Características de los trastornos en indivi- típico?
duos con personalidad anormal b) ¿De qué manera pueden manipular a las per-
c) La relación entre los pacientes con personali- sonas, los que padecen trastorno antisocial/
dad anormal y la sociedad psicopático?
d) Los diferentes trastornos mentales y sus tra- c) ¿Qué tipo de alteraciones se encuentran im-
tamientos psicológicos plicadas en los trastornos mentales?
d) ¿Cómo se manejan ante situaciones de es-
15.Señala cuál de las siguientes sería una idea trés, los que padecen el trastorno límite?
incompatible con el presente diagrama.
a) Los sujetos con una personalidad anormal 19.¿Qué crees que podría suceder si un individuo
con trastorno antisocial/psicopático mantuviera
pueden tener problemas de autovaloración.
b) Los pacientes con trastorno límite experi- una relación personal con alguien que tuviera un
trastorno límite?
mentan sentimientos crónicos de vacío.
c) Las personas que sufren alteraciones menta- a) Nunca una persona con trastorno límite se
les no pueden nunca adaptarse a su entorno. podría relacionar con alguien con trastorno
d) La Psicología ofrece un aporte en el conoci- antisocial/psicopático.
miento del origen de las alteraciones psíquicas. b) Siempre que dos personas con este tipo de
trastornos mantienen relaciones personales
16.Relaciona: buscan ayuda psicológica.
I. Trastorno antisocial/ A. Identidad pobre c) Posiblemente, la persona con trastorno anti-
psicopático B. Déficits sociales social/psicopático dominaría al individuo con
II. Trastorno evitativo C. Necesidad de trastorno límite.
III. Trastorno límite perfección d) Con toda seguridad, la persona con trastorno
IV. Trastorno obsesivo- D. Mezquindad, límite abandonaría al individuo con trastorno
compulsivo insensibilidad antisocial/psicopático.
V. Trastorno E. Sentimiento de
esquizotípico insuficiencia 20.Jorge es un jefe arrogante que manipula a
sus empleados sin ningún tipo de sensibilidad
a) I-D, II-E, III-A, IV-C, V-B
ante sus problemas personales. Se encuentra
b) I-A, II-B, III-C, IV-D, V-E
divorciado de Marta, a quién agrede constante-
c) I-E, II-D, III-A, IV-C, V-B
mente y mediante argucias legales no les pasa
d) I-D, II-E, III-B, IV-C, V-A
un centavo a sus hijos. Probablemente, si Jorge
17. Indica la verdad (V) o falsedad (F) de los si- fuera a una consulta psicológica sería diagnosti-
guientes enunciados. cado con trastorno:
I. Las personas aquejadas con trastornos evi- a) obsesivo-compulsivo

tativos y esquizotípicos tienen dificultades en b) límite
establecer relaciones interpersonales. c) evitativo
II. La esquizofrenia es un tipo de trastorno de la d) antisocial/psicopático
personalidad.
III. No es cierto que los pacientes con trastorno
obsesivo compulsivo no soporten ambientes
desordenados.
IV. Los individuos que manifiestan un trastorno
antisocial/psicopático tienden a manipular a
las personas.
a) V F V F c) V F V V
b) V V V V d) V F F V

CAPÍTULO
Lectura de textos poéticos
6
Actividades
para la clase
TEXTO I Aunque la halles pobre, Ítaca no te ha engañado.

Así, sabio como te has vuelto, con tanta expe-
Ítaca
riencia,
Constantino Cavafis
entenderás ya qué significan las Ítacas.
Cuando emprendas tu viaje a Ítaca
pide que el camino sea largo, 1. ¿Cuál es la lección que nos deja este poema?
lleno de aventuras, lleno de experiencias. a) Llegar a Ítaca es nuestro destino.
No temas a los lestrigones ni a los cíclopes b) Todos tenemos que emprender un viaje.
ni al colérico Poseidón, c) El viaje es más importante que la meta.
seres tales jamás hallarás en tu camino, d) No hay que temer a los monstruos mitológicos.
si tu pensar es elevado, si selecta
2. Relaciona:
es la emoción que toca tu espíritu y tu cuerpo.
Ni a los lestrigones ni a los cíclopes I. Poseidón A. Perfumes
ni al salvaje Poseidón encontrarás, II. Ítaca B. Riqueza
si no los llevas dentro de tu alma, III. Fenicia C. Alma
si no los yergue tu alma ante ti. IV. Camino D. Sabios
V. Egipto E. Destino
Pide que el camino sea largo.
a) I – A, II – B, III – C, IV – D, V – E
Que muchas sean las mañanas de verano
b) I – C, II – E, III – A, IV – B, V – D
en que llegues —¡con qué placer y alegría!—
c) I – C, II – B, III – A, IV – E, V – D
a puertos nunca vistos antes.
d) I – B, II – C, III – E, IV – D, V – A
Detente en los emporios de Fenicia
y hazte con hermosas mercancías, 3. Indica cuál de los siguientes enunciados es
nácar y coral, ámbar y ébano compatible con el poema.
y toda suerte de perfumes sensuales, a) Lo más importante del viaje es llegar a Ítaca.
cuantos más abundantes perfumes sensuales b) El viaje hacia Ítaca nos puede brindar expe-
puedas. riencias.
Ve a muchas ciudades egipcias c) Si elevamos nuestro pensamiento, las dificul-
a aprender, a aprender de sus sabios. tades no nos detendrán.
Ten siempre a Ítaca en tu mente. d) Si vamos a Egipto nos volveremos sabios.
Llegar allí es tu destino.
4. ¿Qué simboliza el viaje a Ítaca?
Mas no apresures nunca el viaje.
Mejor que dure muchos años a) Ir a Ítaca siempre nos brinda experiencias
y atracar, viejo ya, en la isla, agradables y nos vuelve sabios.
enriquecido de cuanto ganaste en el camino b) Lo importante es disfrutar la vida y lo que
aprendemos mientras la recorremos.
sin aguantar a que Ítaca te enriquezca.
c) El enfrentamiento con seres monstruosos no
Ítaca te brindó tan hermoso viaje. nos debe nunca preocupar.
Sin ella no habrías emprendido el camino. d) Debemos hacer turismo en la ciudad de Ítaca
Pero no tiene ya nada que darte. para ser felices.

TEXTO II 8. ¿A qué hace referencia el verso “Más que
Veinte poemas de amor y una canción desespe- mías son tuyas”?
rada a) A las manos de la mujer amada
Pablo Neruda b) A las gaviotas que están en la playa
Poema 5 c) A las tristezas del poeta
d) A las palabras del autor
Para que tú me oigas
mis palabras TEXTO III
se adelgazan a veces Vocales
como las huellas de las gaviotas en las playas. Arthur Rimbaud
Collar, cascabel ebrio
para tus manos suaves como las uvas. A negro, E blanco, I rojo, U verde, O azul: vocales
Y las miro lejanas mis palabras. algún día diré vuestro nacer latente:
Más que mías son tuyas. negro corsé velludo de moscas deslumbrantes,
Van trepando en mi viejo dolor como las yedras. A, al zumbar en tomo a atroces pestilencias,
Ellas trepan así por las paredes húmedas. calas de umbría; E, candor de pabellones
Eres tú la culpable de este juego sangriento. y naves, hielo altivo, reyes blancos, ombelas
Ellas están huyendo de mi guarida oscura. que tiemblan. I, escupida sangre, risa de ira
Todo lo llenas tú, todo lo llenas. en labio bello, en labio ebrio de penitencia;
Antes que tú poblaron la soledad que ocupas,
y están acostumbradas más que tú a mi tristeza. U, ciclos, vibraciones divinas, verdes mares,
Ahora quiero que digan lo que quiero decirte paz de pastos sembrados de animales, de surcos
para que tú las oigas como quiero que me oigas. que la alquimia ha grabado en las frentes que es-
El viento de la angustia aún las suele arrastrar. tudian.
Huracanes de sueños aún a veces las tumban O, Clarín sobrehumano preñado de estridencias
Escuchas otras voces en mi voz dolorida. extrañas y silencios que cruzan Mundos y Ángeles:
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas. O, Omega, fulgor violeta de Sus Ojos.
Ámame, compañera. No me abandones. Sígueme.
Sígueme, compañera, en esa ola de angustia. 9. Relaciona:
Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras. A I. Labio
Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas. E II. Mares
Voy haciendo de todas un collar infinito I III. Ombelas
para tus blancas manos, suaves como las uvas. O IV. Moscas
5. De acuerdo a su contenido, ¿cuál sería el me- U V. Estridencias
jor título para este poema? a) A – I, E – II, I – III, O – IV, U – V
a) Vocablos de pasión b) A – IV ,E – I ,I – III ,O – II ,U – V
b) Voces y palabras poéticas c) A – IV, E – III, I – I, O – V, U – II
c) Todo lo llenas tú d) A – II ,E – V ,I – I ,O – III ,U – IV
d) La dueña de mis palabras
10.Lee con atención: “La palabra sinestesia se
6. El autor con la frase “mi guarida oscura” hace refiere a un fenómeno de unión de sensaciones.
referencia a: Esto se traduce en que algunas personas experi-
a) su corazón mentan sentidos mezclados: por ejemplo, ver co-
b) las manos de su amada lores mientras escuchas una canción o apreciar
c) su garganta sabores cuando alguien te habla”.
d) su angustia Ahora contesta, ¿por qué este poema puede ser
7. ¿En cuál de las siguientes frases se percibe considerado como sinestésico?
un tono de súplica? a) Porque une los colores con olores.
a) Más que mías son tuyas. b) Porque une las vocales con colores.
b) Ámame, compañera. No me abandones. c) Porque a los animales se les relaciona con
c) Eres tú, la culpable de este juego sangriento. vocales.
d) Ahora quiero que digan, lo que quiero decirte. d) Este poema no es sinestésico.

TEXTO IV c) El aroma de una rosa que brotó en el rosal de
un jardín.
Elegía de un madrigal
d) El recuerdo del perfume de los cabellos de su
Antonio Machado
amada.
Recuerdo que una tarde de soledad y hastío,
¡oh tarde como tantas!, el alma mía era, 15.¿Qué significado guarda en el poema el verso:
bajo el azul monótono, un ancho y terso río “Leyó… La letra mata: no se acordaba de ellos…”?
que ni tenía un pobre juncal en su ribera. a) Los poemas que escribía el poeta mataban
¡Oh mundo sin encanto, sentimental inopia poco a poco los sentimientos que este había
que borra el misterioso azogue del cristal! tenido para con su amante.
¡Oh el alma sin amores que el Universo copia b) El poeta no podía recoger en sus poemas la
con un irremediable bostezo universal! sensación de bienestar que le producía los
cabellos de su amada.
Quiso el poeta recordar a solas
c) La amada del poeta se quita la vida porque en
las ondas bien amadas, la luz de los cabellos algún momento leyó los poemas del primero
que él llamaba en sus rimas rubias olas. y no le gustaron.
Leyó… La letra mata: no se acordaba de ellos… d) El poeta no se acordaba de los poemas que le
Y un día —como tantos—, al aspirar un día había escrito a su amante, motivo por el cual
aromas de una rosa que en el rosal se abría, se encontraba triste.
brotó como una llama la luz de los cabellos
que él en sus madrigales llamaba rubias olas; TEXTO V
brotó, porque un aroma igual tuvieron ellos… Reír llorando
Y se alejó en silencio para llorar a solas. Juan de Dios Peza
Viendo a Garrik actor de la Inglaterra
11.¿Cuál de los siguientes tonos utiliza el autor el pueblo al aplaudirle le decía:
de este poema? “Eres el más gracioso de la Tierra
a) Nostálgico c) Sicalíptico y el más feliz...”
b) Fatídico d) Campechano Y el cómico reía.
Víctimas del spleen, los altos lores,
12.La elegía es una composición poética en la en sus noches más negras y pesadas,
que se expresa el lamento y la tristeza por la iban a ver al rey de los actores
muerte de un amor o ser querido, la pérdida de y cambiaban su spleen en carcajadas.
una ilusión o por experimentar cualquier otra
situación desafortunada. En este sentido, ¿qué Una vez, ante un médico famoso,
pérdida experimenta el poeta en este poema? llegóse un hombre de mirar sombrío:
“Sufro le dijo, un mal tan espantoso
a) Su alma hundida en la soledad y el hastío como esta palidez del rostro mío.
b) La de su amada de cabellos rubios
c) El olor de las rosas que creía olvidado “Nada me causa encanto ni atractivo;
d) Los cabellos con olor a rosa de su amada no me importan mi nombre ni mi suerte
en un eterno spleen muriendo vivo,
13.El término “madrigales” en el poema se re- y es mi única ilusión, la de la muerte”.
fiere a: Viajad y os distraeréis.
a) los cabellos de color rubio ¡Tanto he viajado!
b) las altas horas de la madrugada Las lecturas buscad.
c) composiciones líricas amorosas ¡Tanto he leído!
d) las rosas que emanan perfume Que os ame una mujer.
¡Si soy amado!
14.¿Qué fue lo que originó el llanto del poeta? ¡Un título adquirid!
¡Noble he nacido!
a) El dolor de la soledad y el hastío de una triste
tarde. ¿Pobre seréis quizá?
b) El no poder recordar cómo era su fallecida Tengo riquezas
amante. ¿De lisonjas gustáis?

¡Tantas escucho! 17. La palabra “spleen” en el contexto del poema
¿Que tenéis de familia? cobra el significado de:
Mis tristezas
a) aburrimiento
¿Vais a los cementerios?
b) leticia
Mucho... mucho...
c) melancolía
¿De vuestra vida actual, tenéis testigos? d) gazuza
Sí, mas no dejo que me impongan yugos;
yo les llamo a los muertos mis amigos; 18.Entre Garrik y su “enfermedad” existe una re-
y les llamo a los vivos mis verdugos. lación:
Me deja agrega el médico perplejo a) estrafalaria
vuestro mal y no debo acobardaros; b) indirecta
Tomad hoy por receta este consejo: c) directa
sólo viendo a Garrik, podréis curaros. d) paradójica
¿A Garrik?
19.En la última estrofa, ¿con qué compara el au-
Sí, a Garrik... La más remisa
tor la vida de los hombres?
y austera sociedad le busca ansiosa;
todo aquél que lo ve, muere de risa: a) Con la pérdida de la fe
tiene una gracia artística asombrosa. b) Con un carnaval
¿Y a mí, me hará reír? c) Con una enfermedad
¡Ah!, sí, os lo juro, d) Un engaño
él sí y nadie más que él; mas... ¿qué os inquieta?
TEXTO VI
Así dijo el enfermo no me curo;
¡Yo soy Garrik!... Cambiadme la receta. Masa
César Vallejo
¡Cuántos hay que, cansados de la vida,
enfermos de pesar, muertos de tedio, Al fin de la batalla,
hacen reír como el actor suicida, y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre
sin encontrar para su mal remedio! y le dijo: “¡No mueras, te amo tanto!”
¡Ay! ¡Cuántas veces al reír se llora! Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
¡Nadie en lo alegre de la risa fíe, Se le acercaron dos y repitiéronle:
porque en los seres que el dolor devora, “¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!”
el alma gime cuando el rostro ríe! Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Si se muere la fe, si huye la calma, Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil,
si solo abrojos nuestra planta pisa, clamando “¡Tanto amor y no poder nada contra
lanza a la faz la tempestad del alma, la muerte!”
un relámpago triste: la sonrisa. Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
El carnaval del mundo engaña tanto, Le rodearon millones de individuos,
que las vidas son breves mascaradas; con un ruego común: “¡Quédate hermano!”
aquí aprendemos a reír con llanto Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
y también a llorar con carcajadas.
Entonces todos los hombres de la Tierra
16.¿Cuál es el mensaje que nos quiere dar a en- le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;
tender el poeta con este poema? incorporóse lentamente,
abrazó al primer hombre; echóse a andar…
a) Hay que alejarse lo más posible del llamado
spleen. 20.¿Qué valor humano promueve principalmente
b) Todos los payasos sufren de grandes depre- este poema?
siones.
c) Existen personas que ocultan su tristeza me- a) La amistad c) La bondad
diante la risa. b) La solidaridad d) La esperanza
d) La medicina no puede curar la tristeza del
alma.

CAPÍTULO
Práctica de comprensión de textos
7
Actividades
para la clase
TEXTO I tísticos en apariencia muy opuestos, la pueden

El verdadero arte no sabe de estilos, porque, encontrar dentro del quinto álbum de estudio de
haciendo coincidir opuestos aparentemente in- Iron Maiden denominado “Powerslave” (“Esclavo
compatibles, puede transportarnos más allá de del poder”), lanzado el año 1984, el cual es con-
todos los sistemas y convenciones. Como mues- siderado por muchos como el mejor álbum de
tra de lo expuesto, tenemos el clásico poema de heavy metal de la historia.
Samuel Taylor Coleridge, “The Rime of the Ancient
Mariner” (“La canción del viejo marinero”) escrita 1. ¿Cuál de los siguientes títulos describe mejor
por este poeta inglés en 1798, la cual es una his- de lo que trata el texto?
toria de exilio y retorno, de muerte y resurrección, a) Iron Maiden y sus gustos literarios.
que se encuentra magníficamente adaptada y b) “Powerslave”, el mejor disco de heavy metal
musicalizada por la banda inglesa Iron Maiden. de la historia.
El poema se inicia con el marinero abordando a c) La canción del viejo marinero, un poema de
un hombre que va a un matrimonio, pidiéndole terror.
que escuche su historia. En el relato se narra la d) Iron Maiden y Coleridge: la unión de los opues-
partida venturosa, pero seguida de fuertes tor- tos.
mentas, de este marino hacia el mar. El barco es
llevado hacia el sur, llegando cerca de las costas 2. ¿Cuál fue intención del autor al escribir este
de la Antártida. Es ahí cuando la tripulación ve a texto?
un albatros, augurio de buena suerte. Entonces,
a) Resaltar la grandiosidad del poema escrito
sin razón alguna, el marinero dispara al ave con
por el poeta inglés Samuel Taylor Coleridge.
su ballesta. La tripulación se inquieta, culpando
b) Destacar que dos estilos como el de Iron Mai-
al marino de un futuro desastre.
den y el poeta Coleridge pueden ser compa-
Con el tiempo, la embarcación empezó a navegar
tibles.
a la deriva, y al sufrir la escasez de agua, la tripu-
c) Describirnos el terror que envolvió a la tripu-
lación depositó su ira contra el marino, castigán-
lación del barco en el que viajaba el viejo ma-
dolo al colgar en su cuello el ave muerta como
rinero.
señal de culpabilidad. Tiempo después, el barco
d) Destacar la originalidad y gran destreza ar-
tiene un encuentro fantasmal con la muerte y la
tística del grupo de heavy metal Iron Maiden.
muerte-en-vida. Estas juegan con los dados la
vida de la tripulación, siendo la muerte-en-vida 3. ¿Excluye el sentimiento que no se presenta
quien gana el alma del marinero. en la lectura.
El marino recibe el castigo de ver a la tripulación
perecer, lo cual lo llena de culpa, haciendo que a) Horror c) Culpa
cambie de actitud al bendecir a las criaturas del b) Miedo d) Júbilo
mar que encuentra. Es allí donde el ave que col-
gaba de su cuello cae, liberándolo de la maldición. 4. ¿Quién gana el alma del marinero en una par-
Después, el marino es rescatado del barco vara- tida de dados y qué castigo le impone?
do donde se encontraba para luego ser perdona- a) La muerte y el castigo que le impone es el de
do por un ermitaño, poniéndole como penitencia ver a la tripulación perecer.
el relatar su historia donde quiera que vaya. b) La muerte-en-vida y el castigo que le impone
Esta maravillosa canción, que une dos estilos ar- es el relatar su historia donde quiera que vaya.

c) La muerte-en-vida y el castigo que le impo- 5. ¿De qué asunto trata este texto?
ne es el decolgar en su cuello el ave muerta a) El juego de Mario Bros y su similitud con Po-
como señal de culpabilidad. peye.
d) La muerte-en-vida y el castigo que le impone b) Mario y su relación con la princesa Peach.
es el de ver a la tripulación perecer. c) La evolución de los videojuegos de platafor-
ma.
TEXTO II
El personaje de Mario surgió del primer juego de d) Los orígenes del popular juego Mario Bros.
Donkey Kong, creación de Shigeru Miyamoto (di- 6. Indica cuál de las siguientes analogías es co-
señador que también creó los juegos de Zelda) rrecta acerca del juego de Donkey Kong.
de 1981, el cual estaba inspirado en el triángulo
amoroso de las tiras cómicas y dibujos animados I. Donkey Kong : Brutus
de Popeye, el marino. En este caso la princesa Vil- II. Vilma : Oliva
ma, equivalente al personaje de Oliva, era raptada III. Jump Man : Popeye
por Donkey Kong (Brutus) y debía ser salvada por IV. Mario Bros : Popeye
“Jump Man”, el héroe. En el juego el personaje te- a) Solo II. c) Solo I
nía que evitar barriles, martillos gigantes y otros b) I, II y III. d) I y II
obstáculos para llegar a la cima de una estructu-
ra en donde esperaba la damisela en peligro. 7. ¿En cuál de los siguientes videojuegos apare-
Después de su inicial aparición, Miyamoto quiso ce el personaje de Bowser?
que Jump Man fuera un personaje de referencia
a) Super Mario Bros c) Super Mario 2
para su próximo videojuego y lo rebautizó como
b) Mario Bros d) Donkey Kong
Mario para introducirlo al mercado norteameri-
cano. Adicionalmente, introdujo a Luigi, el her- 8. ¿Cuál de las siguientes alternativas es co-
mano de Mario, para poder brindar a los usuarios rrecta con respecto al texto?
la experiencia de multijugador.
De ahí nace el primer juego de la saga, Mario Bros a) Super Mario 3 marcó un punto de giro para
(1982), creado para las Arcade de Nintendo. En la industriade los videojuegos de plataforma.
esta entrega los dos personajes debían enfren- b) El diseñador Shigeru Miyamoto solo creo la
tarse a un mundo subterráneo rodeado detube- saga Mario Bros.
rías, de las cuales salían tortugas y otras criatu- c) Mario Bros, creado en 1982, fue el primer vi-
ras que amenazaban sus vidas. deojuego de la serie.
Después de un modesto éxito del primer juego, d) La saga de Zelda fue la que catapultó a Nin-
con el lanzamiento de la Nintendo Entertainment tendo en el mercado norteamericano.
System, llegaría Super Mario Bros (1985) y con TEXTO III
este grandes cambios para la saga: los hermanos Un hombre pobre que andaba con su hija por un
saldrían de las cañerías para enfrentarse a Bowser, camino de la antigua China se encontró con un
la tortuga gigante que se apoderó del “Reino Hon- antiguo amigo suyo. Este tenía un anillo con un
go” y que raptó a la princesa Peach. Esta versión poder sobrenatural que le permitía hacer mila-
marcó un punto de giro para la industria de los gros. Como el hombre pobre se quejara de las
nacientes videojuegos de plataforma, pues ofrecía dificultades de su vida, su amigo tocó con el
una historia única, niveles llenos de secretos y un dedo una mariposa que reposaba en una hoja y
cuidado ejemplar en el arte del juego eran total- la convirtió en rubí. Se lo ofreció al pobre, pero
mente distintos a lo que otros juegos ofrecían. este se lamentó de que eso era muy poco. Lue-
Mario Bros con sus posteriores versiones (Super go tocó con su dedo una pequeña piedra que de
Mario 2, Super Mario 3, Super Mario World, Yoshi’s inmediato se convirtió en zafiro. El hombre pobre
Island, Super Mario Kart, entre muchas más) no persistió aun que era muy poco. El amigo cogió
solo es un juego popular, fue el que catapultó a una manzana que tenía en su morral y la convir-
Nintendo en el mercado norteamericano y pos- tió en diamante. El hombre pobre insistió en que
teriormente al resto del mundo. Más de 30 años estos regalos eran poca cosa. El amigo, enton-
después es indudable que al hablar de videojue- ces, tocó un enorme león de piedra que convirtió
gos la cara del famoso plomero es la primera que en un león de oro macizo y lo agregó a los otros
salta a la mente de las personas.

regalos. —¿Qué más deseas, pues? —le pregun- no menos furor. Revisando los argumentos a fa-
tó sorprendido el hacedor de prodigios. vor y en contra, se descubre que unos solo ven lo
—¡Quisiera tu anillo! —contestó el otro. —Si me lo bueno y otros solo lo malo, por lo que conviene
das por un día, te daré a mi hija para que la uses examinar ambos tipos de argumentos para sacar
por siempre como esclava. conclusiones.
Al oír esto, el amigo indignado desapareció con De un lado, lo bueno: que se realiza en comu-
todos los objetos transformados y con la hija del nidad, con amigos, familiares y vecinos; que es
hombre, quedándose este último aun pobre y divertido disfrazarse y ello hace el bien, tanto al
además solo. que lo practica como al que lo aprecia; que los
niños, en particular, reciben gratuitamente mu-
9. ¿Cuál es el tema del texto? chas golosinas.
a) Los regalos del amigo De otro lado, lo malo: que se festeja el mal, las
b) La demostración de magia del amigo tinieblas, la muerte, las brujas, el diablo, el miedo,
c) La codicia del hombre pobre todo lo opuesto a nuestra fe que exalta el bien, la
d) La amistad del hombre pobre y el amigo má- luz, la vida, la bondad, la amistad con Dios, la paz;
gico que disfrazarse de diablo es tan absurdo como si
un trabajador vistiera el uniforme de la empresa
10.Según el texto leído, ¿cuál sería el sentido competidora, o si alguien llegara disfrazado de
más adecuado de la palabra “prodigios”? Hitler a cenar a casa de su amigo judío (el dia-
blo aparece en la Biblia, de principio a fin, como
a) Regalos c) Obsequios
enemigo de Dios, ponerse su camiseta es como
b) Joyas d) Milagros
jugar en su equipo... y a los niños que se disfrazan
11.¿Por qué desapareció el amigo con todos los de diablo, les da por imitarlo y considerarlo sim-
pático e imaginario); que hoy en día es riesgoso
obsequios, llevándose además a la hija del hom-
aceptar dulces de origen desconocido, pueden
bre pobre?
contener droga; que a los niños les afecta con-
a) Debido a que no quedaba más poder en anillo sumir tanta azúcar; y, en fin, que aprenden que
para satisfacer al hombre pobre. se premia el mal.
b) Se llevó todo, porque se había enamorado de Es evidente, que desde el punto de vista espiri-
la hija del hombre pobre. tual, lo malo pesa más, pero como las tiendas, el
c) Porque al haberle ofrecido su hija como es- cine y la televisión que difunden el Halloween no
clava, el hombre pobre demostró su gran co- suelen normarse por criterios de fe, este festejo
dicia. aparentemente llegó para quedarse.
d) Todo lo ocurrido era un sueño y al desapare- ¿Qué hacer como cristianos ante esta realidad
cer el amigo, el hombre pobre despertó. que no podemos ignorar? Pues asumirla y darle
un sentido distinto, aprovecharla para evangeli-
12.¿Cuál de las siguientes preguntas, sí se po- zar, practicar el principio de “Conservar lo bueno
dría contestar con respecto a este texto? y desechar lo malo”. Por ejemplo, organizar en
a) ¿En dónde consiguió el amigo del hombre po- la familia, colonia, parroquia, etc. una fiesta que
bre su anillo mágico? tenga todos esos elementos buenos que tanto
b) ¿Cómo se llamaba la hija del hombre pobre? agradan a los defensores del Halloween: convi-
c) ¿En dónde se desarrollaron los hechos de vencia, risas, disfraces, dulces y golosinas, pero
este cuento? nada de lo malo, es decir, que no se celebre el
d) ¿En qué convirtió el amigo la pera que tenía mal, y que nadie se disfrace de Satanás. Cada vez
en su morral? hay más comunidades cristianas que se esfuer-
zan, con gran éxito, por realizar en la víspera de
TEXTO IV Todos los Santos una fiesta en la que se invita
Cada año, conforme se acerca el Halloween, y las a los niños a ir vestidos de santos, se organizan
tiendas despliegan máscaras monstruosas, ca- juegos, se reparten dulces, se merienda chocola-
labazas, calacas —o esqueletos— y demás pa- te y pan de muerto.
rafernalia macabra, las llamadas ‘redes sociales’ No hay que tragarse sin masticar lo que el mun-
comienzan a ocuparse del tema y hay quienes lo do ofrece, ¡nos podemos empachar! Pregunté-
defienden furiosamente y quienes lo atacan con monos: ¿qué me va a dejar? ¿cuál será su fruto

espiritual? y atender el consejo de san Pablo: “No minada “reindustrialización”; se volvió a trasladar
sigan la corriente del mundo en que vivimos, más el proceso productivo a los EE. UU. y se construye-
bien que una nueva manera de pensar los trans- ron enormes plantas, algunas de decenas de hec-
forme interiormente. Así sabrán cuál es la volun- táreas de extensión, equipándolas con lo último
tad de Dios, lo que es bueno, lo que le agrada, lo de la tecnología de punta. En un caso, una sola
perfecto”. (Rom. 12,2) planta fue equipada con 250 robots distintos, que
debían acabar con la presencia de los trabajado-
13.Básicamente, el autor parte de una polémica res humanos, que con sus demandas económi-
alrededor: cas e imperfecciones entorpecían la producción.
a) De la celebración anual del Halloween. Smith realizó una gira triunfal inaugurando las
b) De la estrategia cristiana ante el Halloween. nuevas plantas y proclamando la “nueva época”
c) De las cosas buenas que trae el halloween. que se abría, en la cual la GM volvería a recupe-
d) De los peligros morales inherentes al Ha- rar su liderazgo mundial, momentáneamente
lloween. puesto en cuestión. El balance de los logros de la
“nueva época” costó la cabeza a Smith y ocho mil
14.No resulta compatible con el contenido del millones de dólares de pérdidas a la GM en tan
texto pretender que una de las ventajas del Ha- solo un año. Solo entonces empezó a repararse
lloween tiene que ver con: en algo que los especialistas venían señalando
hacía algún tiempo: el problema no era tanto de
a) El gran valor de poder compartir con la co-
un cambio de tecnologías cuanto de modificar el
munidad.
proceso productivo en su conjunto.
b) La constatación de que es una práctica mi-
Un examen de la forma de organización de la
lenaria.
producción de la Honda y la Toyota mostró que su
c) La diversión que produce jugar a las adivinan-
superioridad no radicaba tanto en el empleo de
zas.
una tecnología muy sofisticada (de hecho, esta-
d) La oportunidad de alternar con familiares y
ba bastante por detrás de aquella elegida por la
amigos.
GM), sino en una cultura productiva radicalmente
15.Un contraargumento que podrían oponer los distinta de la existente en las grandes corpora-
detractores del Halloween contra sus defensores ciones norteamericanas.
es, que brindar de balde algo a los niños:
16.Un título adecuado para el texto sería:
a) Desfinanciará a la larga a los organizadores.
a) Historia de la quiebra de la GM en la década
b) Les impide apreciar el valor real de las cosas.
del ochenta
c) Los acostumbra a aceptar solo cosas gratui-
b) La “nueva época” de la GM: un cambio de tec-
tas.
nología
d) Los condena a una vida de dependencia ajena.
c) Causas de la derrota de la GM ante la Honda
TEXTO V y la Toyota
A lo largo de la década del ochenta, la General d) El fracaso de la estrategia de la “reindustria-
Motors (GM) fue perdiendo constantemente po- lización” de la GM
siciones frente a las grandes corporaciones ja-
17. Es correcto, según lo planteado en el texto:
ponesas y la situación llegó a tornarse tan críti-
ca, que la alta dirección fue puesta en la picota. I. Antes de la “nueva época” de Smith, el proce-
Aparentemente, la explotación de trabajadores so productivo de la GM no estaba centrado en
baratos en México no era suficiente para ser EE. UU., sino en México.
competitivo en la nueva situación y se hizo ne- II. Ya que los trabajadores humanos entorpecen
cesario tomar drásticas decisiones para evitar el la producción, es mejor equipar las plantas
desastre. industriales con 250 robots distintos.
Smith, presidente de la General Motors, tomó el III. La Honda y la Toyota empleaban una tecno-
toro por las astas y patrocinó una inversión de logía mucho más sofisticada que la utilizada
miles de millones de dólares destinada a renovar por la General Motors.
drásticamente el proceso productivo de la GM a a) Solo I c) Solo III
través de una estrategia significativamente deno- b) Solo II d) II y III

18.Ordena cronológicamente: eso es imposible, por la misma razón por la que
se está haciendo más difícil hacerlo con el vena-
I. Despido de Smith y pérdida de 8,000’000,000
do. Se trata de lo que se ha denominado el “efec-
de dólares.
to Bambi”: La gente no tolera que se mate ani-
II. Decisión de trasladar el proceso productivo
males hermosos. De hecho, los estadounidenses
de la GM a los EE. UU.
urbanos tienen más aprecio por los venados que
III. Explotación de trabajadores baratos en Mé-
por otra cualquier especie de animales silvestres,
xico.
pese a que esos mismos venados destruyen sus
IV. Gira de Smith por EE. UU. inaugurando las
parques y jardines.
nuevas plantas.
Los koalas son la estampa del mamífero gracio-
a) III – IV – II – I c) III – II – IV – I so por excelencia. Con sus ojos colocados lado
b) II – III – IV – I d) III – II – I – IV a lado de una naricilla sin hocico, su aspecto es
muy humano. Cuando se les carga, sus patas
TEXTO VI adoptan la misma postura que las extremidades
Snake Island, una isla deshabitada con bosques de un niño. No es sorprendente que los australia-
de árboles de goma y banksia, cerca de las costas nos no puedan soportar la idea de que los maten.
de Melbourne, está infestada de koalas, quienes
por largas horas comen hojas de eucalipto. Sin 19.Si el aspecto de los koalas fuese monstruoso:
la amenaza de depredadores y con pocas enfer-
a) No podrían reproducirse al ritmo en que lo
medades que los azoten, los koalas de la isla se
hacen.
están multiplicando mucho más rápido que los
b) Igualmente generarían el efecto Bambi.
árboles que los alimentan.
c) No serían considerados animales silvestres.
El último censo de 2000 indicó que la población
d) La cacería de koalas sería más frecuente.
de koalas llegó a 2 400 individuos, el doble de lo
que la isla puede sostener. Si continúan multipli- 20.Si el crecimiento poblacional de koalas au-
cándose al mismo ritmo, pronto desaparecerán mentara aún más:
los árboles de eucalipto que los alimentan y los
koalas se morirán de hambre. Ellos mismos son a) Snake Island estaría habitada de venados.
sus peores enemigos. La solución más simple y b) Los koalas terminarían por extinguirse.
económica sería contratar a cazadores para eli- c) Melbourne progresaría económicamente.
minar a una parte, como solía hacerse con los d) Los árboles de eucalipto abundarían.
venados de cola blanca, en Estados Unidos. Pero

Repaso CAPÍTULO
8
Actividades
para la clase
TEXTO I 2. Indica el valor de verdad (V) o falsedad (F) de

La inteligencia emocional se aprende y se desa- los siguientes enunciados:
rrolla; y aunque existe una carga genética here- I. El maltrato a los niños, inevitablemente, se
dada de los padres en cuanto al tipo de carácter, hereda de padres a hijos.
es bien sabido que este puede modificarse, es II. El desarrollo de la inteligencia emocional se
decir, que si los padres, a pesar de tener carácter ve afectado por la violencia familiar.
fuerte o explosivo, se saben controlar es porque III. El carácter de una persona puede cambiar si
han aprendido a manejar sus emociones. Lo más es debidamente educada.
seguro es que su hijo tendrá predisposición al IV. La inteligencia emocional es algo innato en
mismo tipo de carácter, pero asimilará la manera los hombres.
controlada de comportarse de sus padres desa-
rrollando un buen nivel de inteligencia emocional. a) V V V F c) F V V F
Cuando los niños viven con padres iracundos, im- b) F V V V d) F V F V
pacientes y desesperados están aprendiendo las 3. De lo leído puede inferir que los padres:
mismas formas de reaccionar y con toda seguri-
a) Son, en su gran mayoría, personas belicosas,
dad sus respuestas ante cualquier situación se-
vehementes y obstinadas.
rán iguales a la manera de actuar de sus padres.
b) No poseen el ánimo de cambiar el maltrato
Esto significa que el control o el descontrol de las
que ejercen sobre sus hijos.
emociones se aprenden mucho por lo que ven y
c) Se erigen como el patrón fundamental de la
reciben los hijos de sus padres.
reacción emocional de sus hijos.
Las deficiencias de los padres son más paten-
d) Perennemente influyen de manera negativa
tes cuando estos hacen daño físico a sus hijos,
en el autocontrol emocional de sus niños.
pero hay diversos grados de maltratos: cada año
se maltrata física o moralmente a miles de niños, 4. Si el carácter de las personas fuera inalterable:
muchos de ellos menores de tres años; un por- a) Durante la infancia se establecería la perso-
centaje considerable de los casos incluye abuso nalidad de los individuos.
sexual. Los padres que abusan de sus hijos tie- b) Todas las personas de sexo masculino serían
nen deficiencia emocional o carácter iracundo y siempre irascibles.
suelen ser menos inteligentes intelectualmente, c) En los individuos agresivos no se podría desa-
agresivos, impulsivos, egoístas y tensos. Es muy rrollar la inteligencia emocional.
probable que hayan sufrido maltratos cuando d) Las distintas formas de violencia familiar se-
eran niños. Así, el maltrato infantil se convierte en rían menos frecuentes.
una cadena de generación en generación que solo
el deseo de cambiar y la voluntad puede romper. TEXTO II
La migración hacia las ciudades agudizó los sen-
1. ¿Qué asunto trata el autor en este texto? timientos ambivalentes de desprecio y temor de
a) La importancia del manejo emocional en los los tradicionales sectores medios urbanos y de
padres de familia. la clase dominante hacia los sectores populares
b) El maltrato infantil físico y emocional en las campesinos. En la medida en que la “indiada” ba-
familias. jaba de las serranías rodeando tumultuosamente
c) La relevancia de la inteligencia emocional en las ciudades costeñas, inundando con sus hábi-
las personas. tos campesinos y su extraño hablar las ciudades
d) Los vicios más frecuentes en las relaciones blancas y criollas, abriéndose paso y destruyendo
familiares “el puente, el río y la alameda” de la Colonia, des-

dibujaban rápidamente esa Lima que se va. Te- están convencidos: es el momento de apresu-
mor y desprecio conjugaban los sentimientos de rar la búsqueda del siguiente gran combustible
esas clases, que veían en esta marea un peligro para la hambrienta maquinaria de la humanidad.
contra la propiedad y las “buenas costumbres de La cuestión es, si existe ese combustible, la res-
la gente decente”. A los intereses clasistas se su- puesta inmediata es no. Los expertos lo repiten
maban los sentimientos étnicos de los que con- casi como un postulado: “No existe la panacea”.
sideraban tener “limpieza de sangre”. Si bien algunos fervientes creyentes dicen que
Con el fin de dar solución a la migración, un se- solo grandes y secretas conspiraciones o la falta
nador propuso controlar policialmente el ingreso de fondos se interponen entre el mundo y la in-
de los campesinos indígenas a las ciudades. Un terminable energía del vacío cósmico o del cen-
miembro de la Corte Superior del Cusco propuso tro de la Tierra, la verdad es que no hay un solo
que las familias indígenas entregaran sus hijos a gran combustible nuevo que esté esperando en
las “familias decentes” para resolver la falta de el centro de una ecuación o al final de un taladro.
servidumbre doméstica y asimilar a los indios a El entusiasmo por los automóviles que usan hi-
la civilización. drógeno como combustible puede ser producto
de una falacia. El hidrógeno no es una fuente de
5. ¿Cuál de los siguientes sería el mejor título energía de fácil acceso. Se encuentra junto con
para el presente texto? el oxígeno en el agua simple, pero no es fácil ex-
a) El prejuicio de los costeños citadinos hacia traerlo. El hidrógeno debe ser liberado antes de
los migrantes andinos ser útil, y eso cuesta más energía de la que ese
b) El sincretismo cultural característico de la combustible produce. Y, en la actualidad, esta
sociedad peruana energía proviene principalmente de los combus-
c) La migración de los pobladores de la sierra tibles fósiles. Sin embargo, pese a todo lo dicho,
hacia las ciudades debemos reconocer que, hoy por hoy, han apare-
d) El paternalismo criollo ejercido en las ciuda- cido alternativas disponibles que auguran —pero
des de nuestra costa solo auguran— una solución en el viento, el sol y
hasta en la energía nuclear.
6. Con respecto a la población migrante campe-
sina, indica la compatibilidad (C) o incompatibili- 8. ¿Cuál es el tema central de este texto?
dad (I) de las siguientes aseveraciones: a) El problema de la falta de conciencia ambiental.
I. Los criollos les dieron un trato denigrante al b) El hidrógeno como combustible vehicular.
migrar a la capital limeña. c) La gran importancia de la conservación ener-
II. Infundían aprensión y menosprecio en la élite gética.
limeña. d) La falta de una fuente alternativa de energía.
III. Necesitaban ser parte de la servidumbre para
poder adaptarse a la civilización. 9. Según el contexto, la referencia al día del jui-
IV. Eran un verdadero peligro para las propieda- cio final apunta a:
des de la clase dominante limeña. a) una calamidad debida al mal empleo de la
a) I C I C c) C C I I energía nuclear.
b) C I C I d) C I I C b) la energía necesaria para conseguir hidróge-
no del agua.
7. Se deduce que algunos individuos de la élite c) la falta de combustibles diferentes a los fó-
limeña: siles.
a) Plantearon ideas inclusivas para solventar el d) conjuraciones energéticas y a la falta de fon-
problema migratorio. dos.
b) Demandaban con suma premura sirvientes 10.El propósito del autor con este texto es fun-
para sus haciendas. damentalmente:
c) Consideraban que eran de una estirpe muy
superior a la migrante. a) rebatir las ilusorias posibilidades respecto a
d) Con respecto a los sectores populares arrogó las fuentes de energía alternativas.
un talante paternalista. b) objetar la opinión equivocada opinión sobre
los recursos energéticos inagotables.
TEXTO III c) salvaguardar el interés de las empresas
La conservación de la energía puede retrasar el transnacionales extractoras de petróleo.
día del juicio final, pero, a la larga, no se puede d) oponerse a la tesis de la posibilidad de llegar
conservar lo que no se tiene. Muchos expertos a usar como fuente energética al sol.

TEXTO IV 11.La metáfora en una figura retórica de pensa-
Cultivo una rosa blanca… miento, por medio de la cual, una realidad o con-
José Martí cepto se expresan por medio de una realidad o
concepto diferentes con los que lo representado
Cultivo una rosa blanca
guarda cierta relación de semejanza. Por ejem-
En julio como enero,
plo: “La primavera de la vida” es una metáfora de
Para el amigo sincero
la juventud. En este sentido, la rosa a la que se
Que me da su mano franca.
refiere el poeta es una metáfora de:
Y para el cruel que me arranca a) El amor apasionado
El corazón con que vivo, b) El valor de la amistad
Cardo ni ortiga cultivo; c) La afición a la jardinería
Cultivo la rosa blanca. d) Las flores del alma
12.¿Sobre qué tema trata el presente diagrama?
LIBERTAD DE PROMOVER
PLURALISMO
PRENSA EL BIEN
IDEOLÓGICO
COMÚN
DE J UE
G L AS GO
PODERES
RE ESTADO DE
SEPARADOS DERECHO
RESPETO, GARANTÍA
Y PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
GOBIERNO DE RESPETO DE
PRINCIPIOS
LA MAYORÍA LAS MINORÍAS
AUTONOMÍA DEL CUERPO
POLÍTICO PARA DETERMINAR
SU PROYECTO POLÍTICO
COMPÉTENCIA (AUTODETERMINACIÓN) SUPREMACÍA
PACÍFICA PODER CIVIL
ELECCIONES PLURALISMO LIBNERTAD DE

PERIÓDICAS POLÍTICO OPOSICIÓN
a) Los fundamentos básicos para la buena con- c) Las nociones jurídicas presentes en todo go-
vivencia bierno
b) Los principios y reglas de juego de la demo- d) La separación de los tres poderes del Estado.
cracia
13. Según el gráfico, ¿cuál de los siguientes enun- ELIMINACIÓN DE ORACIONES

ciados representan principios democráticos?
14.
I. Elecciones periódicas
II. Gobierno de la mayoría I. Hay dispositivos que cambian la energía eléc-
III. Libertad de prensa trica en otra forma de energía.
IV. Pluralismo político II. Del mismo modo, la energía puede coexistir
V. Respeto a las minorías bajo formas diversas.
III. Por ejemplo, un foco eléctrico la muda en luz.
a) I, II, III c) II y V IV. Un calentador eléctrico la convierte energía
b) I y IV d) Todos calorífica.
V. La energía es transmutada en sonido en los
altavoces de una radio.

15. III. Tuvo una fuerte adversaria, la hija del exdicta-
I. Así como la galaxia en la cual habitamos exis- dor Fujimori.
ten innumerables galaxias de distintos tama- IV. El profesor rural no poseía un plan de gobier-
ños y formas. no definido.
II. En el universo, hay también grandiosas nubes V. Aun así, logró captar los votos de aquellos que
de gas y polvo llamadas nebulosas. sentían aversión hacia el antiguo régimen fu-
III. Galaxias y nebulosas conforman el espacio. jimorista.
IV. Ignoramos el tamaño del universo, pero sabe- a) Solo I c) Solo III
mos que las galaxias se están alejando unas b) Solo II d) Solo V
de otras a gran velocidad.
V. Por ello, el universo está en plena expansión 19.
como una pelota al ser inflada. I. Las casas antiguas tenían una justificación,
a) Solo IV c) Solo I eran bellas.
b) Solo II d) Solo III II. Que parecía residir en la absoluta falta de uti-
lidad de sus accesorios.
16. III. Las que se encontraban, por ejemplo, en los
I. La Asociación Evangélica de la Misión Israelita altos miradores solo eran dignas de ser habi-
del Nuevo Pacto Universal fue fundada por el tadas por astrónomoso alquimistas.
célebre personaje Ezequiel Ataucusi. IV. Tal vez esas casas albergaron grandes abu-
II. Este personaje se consideraba a sí mismo, un sos y corrupciones, ya que su aspecto era
mesías de la población amerindia. aterrador.
III. La Asociación captó a miles de campesinos y V. Estas bellas y antiguas viviendas estaban
pobladores urbanos inmigrantes. pobladas de muebles que no representaban
IV. Viven bajo las reglas del Antiguo Testamento, ningún fin útil.
incluida la vestimenta israelita. a) Solo I c) Solo III
V. La propuesta de este grupo es la organización b) Solo II d) Solo V
familiar patriarcal y todos practican la vida
comunal en extensas propiedades rurales. 20.
a) Solo I c) Solo II I. Mario Vargas Llosa ha sido definido como uno
b) Solo IV d) Solo III de los más completos narradores de su gene-
ración y una figura destacada de la Literatura
17. Hispanoamericana.
I. Las personas involucradas en el nivel de po- II. Las novelas de Vargas Llosa se caracterizan
breza crónica habitan en la periferia de las por una importante experimentación narrati-
ciudades. va técnica.
II. La élite de la capital invisibiliza esta proble- III. Esto último se refleja en sus novelas tanto en
mática con programas sociales. el multiperspectivismo y los saltos en el tiem-
III. La mayoría trabaja en el mercado informal o po, como en el uso de varios narradores, en
genera sus propios medios de subsistencia. vez del omnisciente.
IV. Reciben servicios de educación y salud de IV. Los temas de sus novelas realizan una com-
baja calidad. paración opuesta entre lo histórico y lo es-
V. Se organizan en comedores populares o co- tructural, tal y como expresan algunos de sus
mités vecinales. títulos (La ciudad y los perros, La casa ver-
de, Conversación en La Catedral).
a) Solo II c) Solo I V. Sus obras novelísticas presentan caracterís-
b) Solo III d) Solo V ticas muy variadas, desde lo humorístico y lo
18. cómico hasta los aspectos más trágicos.
I. Conforme avanzaba la campaña electoral, un a) Solo II c) Solo III
candidato, casi desconocido, empezó a des- b) Solo I d) Solo IV
puntar en las encuestas.
II. Se trataba de un humilde profesor campesi-
no oriundo de la ciudad de Chota ubicada en
Cajamarca.

Lenguaje
LENGUAJE / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 157
Unidad I
3.er Año
Construyendo oraciones
En castellano, las ideas se pueden expresar de distintas maneras. El siguiente ejemplo muestra al-
gunas de las variadas formas en que se puede expresar un mensaje.
■ El autobús llegará tarde hoy.
■ Hoy llegará tarde el autobús.
■ Llegará tarde hoy el autobús.
Tal vez el orden de algunas construcciones te parezca más adecuado. Lo importante es que, en cas-
tellano, las partes que forman una oración pueden cambiar de lugar.
El estudio de la oración y sus partes es tarea de la sintaxis.
En este bimestre, nos enfocaremos en estudiar al predicado como parte de la oración bimembre y
sus complementos.
Asimismo, aprenderemos a crear oraciones compuestas y a determinar su clase.
Competencias
■ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
■ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
158 — LENGUAJE / 3.er AÑO /I II BIMESTRE

Predicado I CAPÍTULO
¿Qué hace el doctor? ¿Qué hace la atleta?
Las palabras comunican correcta-

mente cuando forman bloques or-
denados, pues, solo siguiendo un
orden adecuado, las oraciones ex-
presan enunciados con sentido.
Las oraciones se organizan en blo-
ques que cumplen una función im-
portante en la estructura oracional.
El denominado sujeto, que se refiere
a la persona, animal o cosa de quien
se habla en la oración y el predicado,
que anuncia la acción del sujeto.
¿Qué hace el doctor? Sana al pa-
ciente. ¿Qué hace la pareja? Se
ama. ¿Qué hace la atleta? Entre-
na. Las respuestas, como te habrás
dado cuenta, se constituyen en pe-
riodos.
¿Qué hace la pareja?

I. El predicado
Es la parte de la oración que indica qué es lo que hace el sujeto. Se construye con una frase verbal o,
en casos excepcionales, con una construcción nominal o adverbial.
A. Clases de predicado
a. Predicado verbal (PV)

Tiene como núcleo un verbo conjugado, es decir, un verbo con accidentes, como mínimo, de
modo y tiempo.
Ejemplo:
Ellos aportaron el dinero.
El joven dejó la carta en la mesa. predicado verbal
Los jueces han discutido el veredicto.
b. Predicado nominal (PN)

Tiene como núcleo un verbo copulativo.
Ejemplo:
El gerente es el responsable.
Mis amigos son los médicos. predicado nominal
Ellos parecen los administradores.
Recuerda
que
■ El predicado es la estructura que indica la acción del sujeto.
■ Generalmente, la función de núcleo del predicado la cumple un verbo de acción.
B. El objeto directo
En el siguiente ejemplo, el verbo pintó se complementa con las frases su casa, un cuadro y el cerco. Por
tanto, son objetos directos.
Ejemplo:
El hombre / pintó su casa.
un cuadro.
el cerco.
El objeto directo es un sustantivo o construcción sustantiva que cumple la propuesta verbal. Para
ello, el verbo debe ser transitivo.
Reconocimiento
■ El verbo debe ser transitivo (la acción del verbo se moviliza hacia un complemento).
■ A este verbo se pregunta qué, a quién o a quiénes.
■ El complemento se transforma en el pronombre objetivo lo, la, los o las.
■ El objeto directo solo funciona en la voz activa. Por lo tanto, puede transformarse en sujeto
paciente de las oraciones en voz pasiva.
Ejemplo:
Ellos buscaban problemas. ¿Qué buscaban? problemas
Ellos los buscaban. Pronombre proclítico los reemplaza a problemas.
Ellos buscában los. Pronombre enclítico los reemplaza a problemas.
Problemas eran buscados por ellos. Problemas (OD en voz activa) pasa a ser sujeto pa-
ciente en voz pasiva.
160 — LENGUAJE / 3.er AÑO / III BIMESTRE

C. El objeto indirecto
El verbo compró tiene el objeto directo (dulces); aun así, la idea no parece completa porque le falta
información. Es decir, falta indicar para quiénes son los dulces. Ese elemento será el objeto indirecto.
Ejemplo:
La madre compró dulces para sus hijos.
para sus sobrinos.
para todos.
El objeto indirecto es la frase que indica algo destinado al sujeto o que puede beneficiarlo o per-
judicarlo. Este va encabezado por las preposiciones a o para.
Reconocimiento
■ Responde a las preguntas ¿a quién? o ¿para quién?
■ Las preposiciones son reemplazables entre sí, es decir, la preposición a puede reemplazar a para y
viceversa.
■ El objeto indirecto se puede reemplazar por el pronombre le o les.
■ El objeto indirecto no puede convertirse en sujeto de la voz pasiva.
Evaluando nuestro aprendizaje
1. Subraya los predicados de los siguientes textos e indica la clase.

La joven llegó muy tarde a su fiesta. predicado verbal
■ Aquellos muchachos vienen acompañados. _________________________
■ Se llevaron los regalos esos desconocidos. _________________________
■ Mi verdad es solo una. _________________________
■ Por la tarde, se perdieron los regalos navideños. _________________________
■ Mis sueños y mis ilusiones están muy lejos. _________________________
■ Esos caminos sinuosos son un sendero agreste. _________________________
■ Quien sepa esto es un verdadero sabio. ________________________
■ Nosotros, los defensores, hemos realizado los cambios. ________________________
■ Nadie como tú nos ayudará con este problema. _________________________
■ Nosotros somos los vencedores de aquel memorable partido. _________________________
■ Los hombres tuvieron miedo de haber abierto la fosa de los muertos. _________________________
■ Era un temor compartido por toda la familia. _________________________
■ Aquella noche, tembló la tierra del cementerio. _________________________
2. Escribe el objeto directo adecuado para las siguientes oraciones:

La niña carga con cuidado su muñeca.
■ El jugador anotó ____________________________. ■ El joven le trajo a su madre __________________.
■ Ahora, dejemos en su lugar __________________. ■ Hagan y luego podrán salir __________________.
■ El poeta compuso para su musa _____________. ■ Dejaré por ti ____________________________.
■ Con mucha maldad, decían __________________. ■ El gato arañó, por eso lo sacamos al jardín
■ Después llama para avisarles ________________. ____________________________.
■ Di para que nadie te culpe ___________________. ■ Cantaremos antes de irnos a casa ___________..

3. Subraya el objeto directo de las siguientes oraciones. Luego, conviértelos en pronombre:
La abuela trajo un rico dulce. La abuela lo trajo.
■ Juntamos las manos para rezar. _______________________________________
■ Ella compró el último libro. _______________________________________
■ Yo tengo mucho valor para el juego. _______________________________________
■ No soporto más esta soledad. _______________________________________
■ Ya no contesta el teléfono. _______________________________________
■ Con valentía recibió el castigo. _______________________________________
Preguntas tipo
examen de admisión
1. ¿En qué oración el pronombre “nos” cumple 6. En la oración, “Dáselo a tu hermano en un so-
la función de objeto indirecto? bre”. ¿Qué función cumplen, respectivamente,
los pronombres subrayados?
a) Le tejió a su mascota una chompa.
b) Les escribí a mis tíos. a) NP – OI c) OI – OI
c) Los cachorros ladran desesperadamente por b) OI – OD d) OD - OI
hambre.
7. “Carlos busca y reserva los pasajes. Natalia
d) A los turistas les gustan las artesanías perua-
recoge el dinero. Samantha les organiza el equi-
nas.
paje a Carlos y a Guillermo. Guillermo nos hace
2. ¿Qué oración presenta objeto indirecto? los piqueos a todos”. En el texto anterior encon-
tramos _____ objetos directos y ______ objetos
a) Mi abuelo vendió el departamento. indirectos.
b) Mi abuelo lo vendió.
a) 3 – 2 c) 4 – 3
c) Mi abuelo se lo vendió.
b) 4 – 4 d) 3 – 4
d) El departamento lo vendió mi abuelo.
8. ¿En qué alternativa encontramos, respecti-
3. ¿Cuáles son los pronombres objetivos que vamente, objeto indirecto, objeto indirecto y ob-
pueden sustituir exclusivamente al objeto directo? jeto directo?
a) Tú y yo c) Le y les a) Le entregó el diploma a su alumno.
b) Nosotros y ustedes d) Lo(s) y la(s) b) Ahora el niño sabe la verdad.
4. ¿Cuáles son los pronombres objetivos que c) Al vendedor le compramos el auto.
pueden sustituir exclusivamente al objeto indi- d) El conductor recorrió todas las calles de la
recto? ciudad.
a) Ella y él c) Le y les 9. ¿En qué oración el pronombre “nos” cumple
b) Nosotras y ustedes d) Lo(s) y la(s) la función de objeto indirecto?
5. En la oración, “Carmen entregó a Anamaritza a) La abuela nos invitó a su casa.
los libros de Lenguaje”. Lo subrayado funciona b) Un miembro de la policía nos condujo al hos-
como ______. pital.
a) Núcleo del predicado c) El director nos entregó las medallas.
b) Objeto Directo d) Él es el profesor que nos leyó el cuento.
c) Objeto Indirecto
10.¿Qué alternativa presenta Objeto directo?
d) Modificador Directo
I. Yo sé donde jugarán mañana los muchachos.
II. No es conveniente la actitud que demuestras.
III. El problema es que no tengo lapicero.
a) Solo I c) III
b) II d) II y III

Actividad de reforzamiento
1. Escribe un objeto indirecto adecuado para las 2. Subraya el objeto indirecto de las siguientes
siguientes oraciones. oraciones. Luego, conviértelos en pronombre.
Tengo un regalo para mi hermana. Da un presente a los mendigos.
Dales un presente.
■ Traje __________________ algunos regalos.
■ Ella narró un cuento __________________. ■ Dejaremos una nota para los niños.
■ Nadia contará sus experiencias ____________. ___________________________________________
■ El profesor enseñará __________________ nue- ■ Compraste, para tu madre, una bellas flores.
vos conocimientos. ___________________________________________
■ Ahora obsequias una flor __________________
■ Obsequió, siempre, una sonrisa a mis hijos.
cuando antes los odiabas.
___________________________________________
■ Me explicarás _________________ lo sucedido.
■ Confiesa al juez todos tus delitos.
■ Inmediatamente dijo lo que sabía
__________________. ___________________________________________
■ Cuenta _____________ que tú no tienes miedo. ■ Regalaremos de una vez los boletos a esos
■ Donará ropa usada __________________. estudiantes.
■ Regalaré _______________ estos libros nuevos. ___________________________________________

■ Explicaréis cuanto sea necesario a todos los
interesados.
___________________________________________
■ A él daré las explicaciones del caso.
___________________________________________
■ A todos los que lo necesitan, bríndales un
poco de amor.
___________________________________________

CAPÍTULO
Predicado II
2
El almuerzo fue
traído por tu padre
https://portal.andina.pe/EDPfotografia3/Thumbnail/2018/12/24/000551762W.jpg
El hablante tiene diversas formas en las que puede manifestar una misma idea. En la imagen, esto
se cumple. Sin embargo, es preciso determinar qué rol cumple cada estructura en el predicado.
Competencias
■ En este capítulo, estudiaremos el complemento circunstancial y el complemento agente.
■ La imagen muestra una idea de este último complemento.

I. Complemento circunstancial
En este caso, el verbo se complementa con frases que indican las distintas situaciones en las que se
desarrolla la acción. Estos son los complementos circunstanciales.
Ejemplo:
en esta empresa.
desde las seis.
Mi amigo trabaja
muy bien.
porque lo necesita.
El complemento circunstancial es el modificador que expresa la situación o circunstancia en que se
realiza (o se recibe) la acción verbal. Puede ir encabezado por cualquier preposición o prescindir de
ella.
Reconocimiento
Mediante la realización de preguntas, según el complemento sea:
■ de tiempo: ¿cuándo?, ¿desde cuándo?, ■ de modo: ¿cómo?, ¿de qué manera?
¿hasta cuándo? ■ de compañía: ¿con quién(es)?
■ de lugar: ¿dónde?, ¿a dónde?, ¿en dónde?, ■ de instrumento: ¿con qué?
¿por dónde? ■ de fin: ¿para qué?
■ de cantidad: ¿cuánto?, ¿por cuánto?, ¿desde ■ de causa: ¿por qué?
cuánto?
Nota
■ Las construcciones o palabras de afirmación, negación y duda siempre son circunstanciales.

No hay necesidad de preguntas.
■ El circunstancial no puede desempeñarse como sujeto en la voz pasiva.
■ Los pronombres objetivos no pueden funcionar como circunstanciales.
Ejemplo:
Fue puesta sobre la mesa. ¿dónde? c. lugar
Baila bastante bien. ¿cómo? c. modo
Estudia para ingresar. ¿para qué? c. finalidad
Te quiero mucho. ¿cuánto? c. cantidad
Hablaron de muchas cosas. ¿de qué? c. tema
II. Complemento agente

Es el complemento que realiza la acción que recae sobre sujeto paciente. El complemento agente es
el modificador que realiza la acción verbal que recae sobre el sujeto.
Ejemplo:
por el operario.
La casa fue pintada por un aprendiz.
por ese artista.
El sujeto “casa” no realiza la acción sino recibe la acción planteada en la oración. Los elementos que
realizan la acción de pintar son los otros tres elementos. Estos elementos son llamados complemen-
to agente.

Reconocimiento
■ El complemento agente siempre aparece en voz pasiva y se convierte en sujeto agente de la ora-
ción en voz activa.
■ Los pronombres objetivos no pueden funcionar como complemento agente, ni reemplazarlo.
■ El complemento agente va encabezado por la preposición por o, en ciertos casos, por la prepo-
sición de.
Ejemplo:
El sujeto el árbol no realiza, sino recibe la acción.
■ Pregunta: Si la oración está en voz pasiva, ¿por quién fue
El árbol / fue cortado por el leñador. cortado el árbol?
■ Respuesta: Por el leñador (realiza la acción que recae so-
bre el sujeto el árbol)
Conclusión: Por eso se le denomina complemento agente.
Más ejemplos
El curso / fue dictado por un especialista.
Siete niños / han sido contagiados de meningitis. complemento agente
Ellos / serán contratados por aquel señor.
Inténtalo
tú
■ Subraya el complemento agente de las siguientes oraciones. Cuidado, no todas las oraciones
tienen complemento agente.
— La casa será pintada por los propios alum- — El libro fue presentado por la mañana.
nos. — El libro fue leído por el alumnado.
— El fuego fue extinguido por los bomberos. — La ley fue incumplida por los ciudadanos.
— La cena fue rechazada por los estudiantes. — El voto será depositado en la urna por los
— La casa fue comprada por los vecinos. electores.
Recuerda
que
■ El objeto directo solo funciona con verbo transitivo.
■ El objeto indirecto recibe daño o provecho de la propuesta verbal.
■ Para hallar el circunstancial, se necesita hacer ciertas preguntas.
■ Los objetos directos o indirectos pueden convertirse en pronombres objetivos.
Sabías
que…
Los lingüistas calculan que existen unas 6809 lenguas vivas en el mundo. El 90% de estas cuenta con me-
nos de 100 000 hablantes, alrededor de 357 cuenta con menos de 50 y 46 solo con un hablante nativo. La
colonización propició la extinción de 52 de las 176 lenguas aborígenes norteamericanas y 31 de las 235
lenguas australianas.

1. Subraya los complementos circunstanciales 2. Subraya el complemento agente de las si-

de las siguientes oraciones: guientes oraciones:
■ Nosotros iremos a casa. ■ La casa será pintada por los propios alumnos.
■ Vengo porque necesito un favor. ■ Por sus padres fue descubierto el delincuen-
■ Ahorro para comprar un automóvil. te.
■ Sírveme un poco más. ■ Ella está tranquila por amor a sus padres.
■ Esta tarde conversamos atentamente. ■ Por ti es que yo quiero vivir.
■ Yo me siento ahora muy bien. ■ Las cosas, todas, serán repartidas por la due-
■ De ninguna manera se lo permitiré. ña antes de irse.
■ Nosotros sabíamos todo ayer. ■ El vuelo, finalmente, fue cancelado por la ae-
■ Tal vez haya acabado para las seis de la tarde. rolínea principal.
■ En el restaurante El Gramadal, siempre al- ■ Tú te has buscado muchos problemas por mi
morzamos deliciosamente. culpa.
■ Termina las tareas y asignaciones antes de ■ Ellos habían sido traicionados por sus subal-
fin de mes. ternos.
■ Matrículame en un colegio Trilce. ■ Ella está muy cansada por haber trabajado en
■ Ana y José tuvieron una amena charla el sá- la empresa.
bado. ■ Las clases serán interrumpidas por las auto-
■ Mario convocó a elecciones por vacancia del ridades municipales.
cargo.
■ El joven ciclista viajará a un campeonato
mundial en Cuba.
Preguntas tipo
examen de admisión
1. Los complementos circunstanciales resalta- 3. ¿Qué oración no presenta complemento

dos son respectivamente: agente?
I. Mi tía Corina vive en Oxapampa. a) El proyecto ha sido rechazado por el gerente
II. A las ocho terminará la reunión. de la empresa.
III. Ella repitió cinco veces una extraña oración.b) La obra fue presentada por un famoso artista.
c) Los jugadores fueron expulsados por su mala
a) CC de lugar – CC de tiempo - CC de modo
conducta.
b) CC. De lugar – CC de tiempo – CC de cantidad
d) La casa fue remodelada por famosos arqui-
c) CC de Modo – CC de materia - CC de lugar
tectos.
d) CC de instrumento - CC de causa – CC de fi-
nalidad 4. ¿Qué estructura presenta la oración?
2. Los complementos circunstanciales resalta- Alrededor de la casa, las plantas devoraban todo.
dos son respectivamente: a) CC de Lugar – S NP- OD
“El puente fue inaugurado por el presidente”. b) CC de Tiempo – S- NP – OI
c) CC de Modo – S - NP – CPVO
a) Complemento atributo
d) CC de Lugar – S NP- C Atributo
b) Objeto Directo
c) Complemento predicativo
d) Complemento agente

5. ¿En qué oración encontramos un comple- 8. ¿Qué oración presenta mayor número de cir-
mento circunstancial de finalidad? cunstanciales?
a) La fila avanzaba lentamente. a) Muy pronto las veré en la reunión.
b) He venido para verte. b) Prepararemos una gran cena esta noche por ti.
c) Vivo con mis padres. c) Con un batidor, mezclamos enérgicamente los in-
d) Saquen la foto con esta cámara. gredientes.
d) El próximo mes viajaré a Londres para verte.
6. ¿Qué función presenta lo subrayado?
9. ¿Qué estructura presenta la oración?
La Biblioteca Nacional fue visitada por más de
“A la luz de la luna, las hienas devoraban la carro-
500 niños.
ña con sus filosos colmillos”.
a) Complemento agente a) CC de Tiempo – NP -OD – CC. de Instrumento
b) Complemento circunstancial de causa b) CC de Lugar - NP – OI – CC de Modo
c) Complemento circunstancial de finalidad c) CC de Modo – NP- OD – CC de Modo
d) Complemento preposicional o de régimen d) CC de Instrumento – NP – CPVO – C C de Instru-
mento
7. En la oración “María lo observaba atentamen-
te” identificamos la siguiente estructura en el 10.¿En qué oración se ha subrayado el comple-
predicado. mento agente?
a) OD – NP – CC de MODO I. Un buzo es solicitado por la base naval.
b) OI – NP II. La base naval solicita un buzo.
c) CPVO NP – CC de MODO III. Por el desperfecto de la embarcación un buzo
d) OD - NP – CC de Tiempo fue solicitado.
b) Solo II d) II y III
Actividad de
reforzamiento
■ Reconoce las funciones de las frases en mayúsculas. Recuerda que puede desempeñar el rol de
objeto directo (OD), objeto indirecto (OI), complemento circunstancial o complemento agente.
1. POR LAS TARDES, leo poesía de Vallejo. ____________
2. Fuimos al cine CON LAS ATLETAS. ____________
3. Las galletas fueron horneadas POR LUCÍA. ____________
4. La niña ha cantado EL HIMNO NACIONAL. ____________
5. CON UN HACHA, cortó la leña del árbol. ____________
6. El presidente dio un abrazo AL MINISTRO. ____________
7. Sufre POR LA PÉRDIDA DE SU MASCOTA. ____________
8. LO vimos al mediodía. _____________
9. El actor fue entrevistado POR LA PERIODISTA. _____________
10.Viajamos MUCHAS HORAS para llegar aquí, _____________

Predicado III CAPÍTULO
}
Homero está contento.
Homero come contento.
Al observar las oraciones anteriores, es notorio que son muy parecidas. No obstante, lo que deter-
mina su diferencia es el núcleo del predicado.
En este capítulo, estudiaremos el complemento predicativo, el complemento atributo y el comple-

mento de régimen.

I. Complementos del predicado
Los complementos predicativo y atributo son adjetivos o elementos nominales que se vinculan con el
verbo. Dependiendo del núcleo del predicado, se puede distinguir su función sintáctica.
Ejemplo:
El alumno parece / muy estudioso.
bastante atento.
un buen estudiante.
Las frases que complementan el verbo parece también indican una cualidad del sujeto.
A. Complemento atributo
Cuando el elemento, aparte de complementar el verbo, también complementa el sujeto, la pecu-
liaridad es que el verbo es copulativo.
Ejemplo:
La casa / está muy vieja. ■ El núcleo es un verbo copulativo.
Los perros / son bravos.
B. Complemento predicativo subjetivo

Cuando funciona como complemento del verbo y del sujeto. La peculiaridad es que el verbo ya no
es copulativo.
Ejemplo
Todos ellos / caminan muy felices. ■ El núcleo es un verbo de acción.
La maestra / regresó algo triste.
Atención
■ Los elementos resaltados son complementos predicativos subjetivos porque, aparte de com-
plementar el verbo, indican una cualidad del sujeto.
■ El núcleo del predicado es un verbo de acción.
■ Si el verbo es copulativo, entonces una denominación recomendable es complemento atributo.
■ Si el complemento es verbo de acción se denomina complemento predicativo subjetivo.
Ejemplo:
■ Todos ellos / son muy felices. el núcleo es un verbo copulativo (atributo)
■ La maestra / está algo triste. el núcleo es un verbo copulativo (atributo)
■ El perro / ladra bastante contento. complemento predicativo subjetivo
■ El perro / está bastante contento. complemento atributo
■ Mi tía / regresó muy delgada. complemento predicativo subjetivo
■ Mi tía / está muy delgada. complemento atributo
II. Complemento predicativo objetivo

Cuando funciona como complemento del verbo y es una cualidad del objeto directo.
Ejemplo:
El sujeto el árbol no realiza, sino recibe la acción.

■ Pregunta: ¿De quién es la cualidad predicati-
Ellos / creen inteligente al muchacho. va inteligente?
sujeto núcleo CPO objeto directo ■ Respuesta: Del objeto directo al muchacho
Conclusión: Por eso se le denomina complemento predicativo objetivo.

Ejemplo:
Ellos / eligieron reina a la chica. ■ La cualidad es del objeto directo.
Los padres / suponen responsable a su hijo.
III. Complemento de régimen

■ El complemento de régimen es un adyacente exigido por el verbo, por lo tanto, si faltan, la oración
resultaría agramatical.
■ Siempre empieza con preposición.
En este gráfico, aparece una lista de verbos que admiten este complemento del predicativo.
Ejemplos:
■ Confía en sus amigos. ■ La evaluación consiste en cinco preguntas.

■ Ella se jacta de su dinero. ■ Luchó por su independencia.
Recuerda
que
■ El complemento predicativo es bivalente porque complementa el verbo y predica de otro ele-
mento sintáctico.
■ El complemento predicativo es subjetivo si predica del sujeto y objetivo si predica del objeto
directo.
■ El complemento atributo solo se da cuando el verbo es copulativo.

■ Distingue entre atributo y predicativo. Si fuera predicativo, indica su clase.
1. Mi computadora está descompuesta. _________________________________
2. Esos discos compactos parecen nuevos. _________________________________
3. Muy tristes llegaron aquellos muchachos. _________________________________
4. Ese hombre es un excelente doctor. _________________________________
5. Nosotros vemos difícil el problema. _________________________________
6. El problema está difícil. _________________________________
7. El árbitro dirigió el partido molesto. _________________________________
8. Dejamos preocupado a nuestro primo. _________________________________
9. Estos ejercicios están facilísimos. _________________________________
10.Los predicativos son sencillos. _________________________________
■ Señala si lo subrayado es complemento de régimen u objeto directo.
ORACIÓN C RÉG. OD
1. Se acordó de que debía pagar la cuenta.
2. Debemos esperar a tus primos antes.
3. El dirigente renunció a sus beneficios en la empresa.
4. Carece de suficientes recursos económicos.
5. Atendimos al paciente rápidamente.
6. Piensa mucho en su novio.
7. El libro consta de doce capítulos.
8. Su padre padece de asma.
9. Ayudamos a la anciana del vecindario.
10.Los incas lucharon contra los españoles.

Preguntas tipo
examen de admisión
1. ¿Qué función cumple el elemento subrayado? 6. ¿Qué oración presenta complemento atributo?
“Algunos detalles son caóticos”. a) Los perros llegaron hambrientos.
b) Luisa parece una tierna niña.
c) Les dieron obsequios a los presentes.
b) Objeto directo
d) Ana lo dijo frente a todos.
d) Objeto indirecto 7. ¿Qué función cumplen los sintagmas subra-
2. ¿Qué función cumple el elemento subrayado? yados, respectivamente?
Todas las jovencitas llegaron preocupadas a cla- “Luis camina alegre por la ciudad”.
“Luis camina alegremente por la ciudad”.
ses.
a) OD - OI
b) Complemento atributo – Complemento cir-
b) Objeto directo
cunstancial de modo
c) Complemento predicativo – Complemento
d) Complemento circunstancial
circunstancial de modo
3. ¿Qué función cumple el elemento subrayado? d) Complemento circunstancial – Complemento
circunstancial
“Nosotros somos de Perú”.
a) Objeto directo 8. En la oración “Nunca habla de su vida privada”
b) Complemento atributo se ha subrayado el:
c) Complemento predicativo a) Complemento de régimen
d) Complemento circunstancial b) Complemento atributo
4. ¿Qué función cumple la construcción subra- d) Complemento circunstancial
yada?
“La enfermera encontró dormido al paciente”. 9. ¿Qué oración presenta el predicado con la si-
guiente estructura: NP -OD -CPVO?
a) Complemento circunstancial
b) Complemento atributo a) Esas chicas son unas bromistas.
c) Complemento predicativo subjetivo b) Tiene los zapatos sucios.
d) Complemento predicativo objetivo c) Esas zapatillas son de Juan.
d) Berta es una artista.
5. ¿Qué función cumple el sintagma subrayado?
10.¿En qué oración se ha subrayado el comple-
“El reo se arrepiente de sus pecados”. mento de régimen o preposicional?
a) Objeto directo I. Los atletas participaron animados en la ma-
b) Complemento atributo ratón.
c) Complemento de régimen II. Yo confío en ti, hijo mío.
d) Complemento predicativo III. Desarrollaron muy bien esa práctica dirigida.
b) Solo II d) I y II

CAPÍTULO
Repaso
4
El predicado es el elemento que señala algo del sujeto. Pre-

senta complementos de distinta clase dependiendo, princi-
palmente, de su núcleo.
En esta unidad, haremos un recuento de los complementos estudiados: objeto directo, objeto indi-
recto, complemento circunstancial, complemento agente, complemento predicativo, complemen-
to atributo y el complemento de régimen.

Análisis del predicado
ORACIÓN BIMEMBRE
Sujeto Predicado
Núcleo del predicado Complementos verbales
Objeto directo
Núcleo simple Núcleo perifrásico
Objeto indirecto
Circunstancial
Agente
Atributo
Predicativo
Complemento de régimen
■ Reconoce el núcleo del predicado y sus complementos.
1. Elena no le confía sus secretos a Martha.
2. El dirigente renunció a sus beneficios en la empresa.
3. Le dedicó el premio a su querida familia.
4. Regresó muy decepcionada del estadio.
5. En el bus, el joven cedió su asiento al anciano.
6. El acusado optó por el silencio en su primera declaración.
7. Abusó de su cargo para obtener beneficios personales.
8. Ese hombre se queja siempre de la tardanza de su esposa.
9. El fin de semana, viajaremos con María a La Paz.
10.Con un alfiler, abrió la puerta rápidamente.

■ Completa las oraciones según las indicaciones en paréntesis.
1. Olvidó ____________ en el famoso restaurante. (OD)
2. Manuel parece _________________ con los niños. (Atributo)
3. Ahora no dispongo _________________ para salir. (Régimen)
4. Mi mamá preparó ____________ el lomo saltado. (Predicativo)
5. Nosotros viajaremos a Ica ______________. (CC causa)
6. _________________, leo libros de poesía. (CC tiempo)
7. Aquellos libros fueron autografiados ___________ (Agente)
8. ____ conté mi verdad, pero no me creyó. (OI)
9. Se arrepintió ____________. (Régimen)
10.___________ logramos con esfuerzo. (OD)
Preguntas tipo
examen de admisión
1. ¿Qué alternativa presenta OD? 5. ¿Qué función cumple el sintagma subrayado?

a) Antonio parece desconcentrado. “Vargas Llosa es el más famoso de todos los es-
b) A las ocho, volveremos a casa. critores”.
c) Nos entregaron las notas en la clase. a) Objeto directo
d) Lo bonito es salir a la playa. b) Complemento atributo
c) Complemento de régimen
2. ¿Qué alternativa no presenta OI?
d) Complemento predicativo
a) Él llevo uvas para su amada.
b) Le dieron la llave del auto. 6. ¿Qué oración presenta complemento predi-
c) Fuimos juntos a la exposición. cativo objetivo?
d) Compró el libro al celebérrimo autor. a) Encontraron cansado al niño.
3. ¿Qué función cumple el elemento subrayado? b) Las señoras trabajan apuradas.
c) Guíanos en este camino.
“La ciencia cambió el mundo de hoy”. d) Salió a las seis de la tarde.
a) Objeto directo
7. ¿Qué función cumplen los sintagmas subra-
b) Complemento atributo
yados, respectivamente?
d) Complemento circunstancial “María cocina triste”.
“María cocina rápidamente”.
4. ¿Qué función cumple la construcción subra-
a) OD - OI
yada?
b) C. Atributo - C.C. Modo
“Dejaste manchado el libro de Lenguaje”. c) C. Predicativo - C.C. Modo
a) Complemento circunstancial d) OD - C. Predicativo
b) Complemento atributo
c) Complemento predicativo subjetivo
d) Complemento predicativo objetivo

8. En la oración “El comendador abusó de su po- 10.¿Qué oración presenta el predicado con la si-
der” se ha resaltado el: guiente estructura: NP -OI - OD?
a) Complemento de régimen a) Lo olvido siempre.
b) Complemento atributo b) Camila viajó a Ica.
c) Complemento predicativo c) Dímelo.
d) Complemento circunstancial d) Léelo en voz alta.
9. ¿Qué oración presenta el predicado con la si-

guiente estructura: CC - NP -OD - OI?
a) Con mucho cariño, entregó la carta de Arturo.
b) No ayudó mucho a la anciana.
c) A veces, firma el libro a la alumna.
d) Me lo comentó en la última reunión.
Actividad de
reforzamiento
■ A la derecha, señala la función de lo subrayado.
1. La novela fue premiada por el jurado. ____________
2. El español es hablado por 400 millones de personas. ____________
3. Eduardo despidió a Daniel por irresponsable. ____________
4. Mi tía Guillermina comprará los boletos en el cine. ____________
5. A las cinco, fue limpiada la sala de lectura. ____________
6. Dejé lista la mesa de invitados. ____________
7. Pareces muy interesada en aprender. ____________
8. Le pedí que no viniera más. ____________
9. Ella aspira a ganar la beca. ____________
10.Pasaré por tu colegio para poder hablar. ____________

CAPÍTULO
Oraciones compuestas coordinadas conjuntivas
5
María diseña casas. Miguel programa computadoras.

María diseña casas y Miguel programa computadoras.
proposición conjuntiva enlace proposición conjuntiva
Oración compuesta coordinada
La diferencia entre la oración simple y la oración compuesta es la cantidad de enunciados en su

estructura. Es decir, en las oraciones simples se anuncia un solo hecho, esto se puede determinar
por la presencia de un solo verbo. En cambio, en las oraciones compuestas se expresa más de una
situación, mostrada por la existencia de más de un verbo y sus complementos.
En el ejemplo, se muestran dos imágenes representadas por dos oraciones con verbos distintos
que indican dos situaciones distintas e independientes. No obstante, cuando estas estructuras
aparecen enlazadas con la preposición coordinada se convierte en una oración compuesta coor-
dinada.

I. Marco general
Se denomina oración compuesta a aquella oración que presenta más de un enunciado, donde cada
enunciado es considerado una proposición.
Por lo tanto, las oraciones compuestas se pueden clasificar según el tipo de proposición:
II. Proposición
Una oración que ha ganado su independencia sintáctica al verse integrada mediante un nexo en una
unidad mayor, pierde su independencia y se convierte en proposición.
Ejemplo:
La joven estudia letras.

Su hermano se prepara en ciencias.
Se convierten en oraciones dependientes (o proposiciones) cuando se enlazan a una estructura mayor.
A. Caso 1
La joven estudia letras (y) su hermano se prepara en ciencias.
proposición coordinada proposición coordinada
B. Caso 2
La joven estudia letras (;) su hermano se prepara en ciencias.
proposición coordinada proposición coordinada
C. Caso 3
La joven estudia letras (, mientras) su hermano se prepara en ciencias.
proposición principal proposición subordinada
III. Clases de proposición
A. Proposiciones coordinadas conjuntivas

Cuando dos o más enunciados se vinculan por medio de conjunciones coordinantes: copulativas,
disyuntivas, adversativas, ilativas y explicativas.
■ Todos habíamos vuelto y de ella nada sabíamos aún e Irene, en verdad, estaba triste.
■ ¿Juego fútbol o repaso este curso?
■ Se hace lo que se puede; sin embargo aún no hemos logrado encontrar la causa.
■ Ya hice lo que debía hacer, por lo tanto, solo me queda esperar los acontecimientos.
■ Yo lo sé y tú también lo sabes; no obstante, los dos todavía mantenemos una esperanza.
Conjunciones coordinantes
Clase Intervalo Ejemplo
Copulativas y, e, ni Luis vende y Juan compra.
Disyuntivas o, u Tú vienes o yo me voy.
Adversativas mas, pero, sin embargo... Iré, pero tú te quedarás.
Ilativas así que, por lo tanto, por ello... Es mi amigo, por lo tanto, lo estimo.
Explicativas es decir, o sea, esto es... Me aceptaron, es decir, conseguí el trabajo.

B. Proposiciones coordinadas yuxtapuestas
Cuando dos o más enunciados se vinculan por medio de signos de puntuación: coma, punto y
coma o dos puntos.
Ejemplo:
Yo venderé todo lo que puedo, tú comprarás lo que sea necesario, ellos nos vigilarán.
Las cosas estaban saliendo bien; todo parecía encarrillado; suspiramos aliviados.
Ella era perfecta para mí: sus ojos y su boca se habían vuelto mi símbolo.
Nota
Los signos de puntuación reemplazan a los conectores.

Existen oraciones compuestas cuyas proposiciones conjuntivas y yuxtapuestas se combinan.
Ejemplo 1
Ella ha llegado temprano al trabajo; no pudo terminar con las cartas encargadas.
Pudo decir:
Ella ha llegado temprano al trabajo; pero no pudo terminar con las cartas encargadas.
Ejemplo 2
Yo los preparo y tú los vendes: estamos bien..
Sabías
que…
Debe decirse: ■ Ayuda técnica y no soporte técnico.

■ Persignar y no persinar. ■ Fue elegido y no electo.
■ Ejerce el puesto y no detenta el puesto. ■ Pozo petrolífero y no pozo petrolero.
■ Subraya las proposiciones coordinadas de las oraciones e indica la clase de conector.

El poeta escribe nuevos versos y el declamador los recita inmediatamente.
coordinada conjuntiva copulativa
1. Los agricultores sembraban la tierra y los mineros horadaban los cerros.
2. Ya hicieron todo el esfuerzo posible, así que solo les queda correr.
3. Todos los días estudiábamos juntos; pero mi papá no lo creía.
4. Nada pudimos hacer; aunque logramos ayudar a los huérfanos.

5. Ellos no tenían la menor oportunidad; sin embargo, lo intentaron aun así.
6. Los jefes ya lo habían ordenado; no obstante, pocos empleados iban a obedecer.
7. Ustedes deberán terminarlo o nadie recibirá la bonificación.
8. No tomaremos otra dirección ni nos rendiremos sin dar pelea.
9. Salió de la escena el hombre de negro e ingresó la hermosa secretaria.
10.Debemos tomar una decisión o las cosas se complicarán bastante.
Preguntas tipo
examen de admisión
1. Con respecto a la siguiente oración, podemos 4. ¿Cuál no presenta una oración compuesta
afirmar lo siguiente: coordinada?
“La profesora lo felicitó: ganó la medalla de oro”.
a) Necesitaron papel, lápiz y tijeras para este
trabajo artístico.
a) Consta de un solo verbo.
b) Entregaron las libretas e informaron el pro-
b) Es una oración simple.
medio del bimestre.
c) Es una oración compuesta coordinada con-
c) ¿Estudiarás en enero o te irás de viaje?
juntiva
d) Es una oración compuesta coordinada yuxta- d) Matías habla más de dos idiomas, es decir, es
multilingüe.
puesta
2. De acuerdo al nexo coordinante de la anterior 5. ¿Cuál presenta una oración compuesta coor-
oración compuesta, podemos afirmar lo siguiente: dinada distributiva.
Fui a su casa para entregarle su regalo, pero no a) No fuimos a la fiesta, sino estuvimos traba-
jando en el proyecto.
toqué su timbre.
b) Terminaré el proyecto o iré a la reunión.
a) Es copulativa. c) Es adversativa. c) Ya toca la guitarra, ya baila con nosotros.
b) Es disyuntiva. d) Es distributiva. d) Vendrán mis compañeros e iremos a la biblio-
teca.
3. ¿Cuál presenta una oración compuesta coor-
dinada explicativa? 6. Señale cuál de las siguientes oraciones es
yuxtapuesta.
a) ¿Deseas té o prefieres café?
b) Juan es economista y Carmen, profesora. a) El jefe de Recursos Humanos, Juan Diego
c) Nos invitaron a la fiesta, pero no asistimos. Contreras, viajó a Inglaterra.
d) Analiza los detalles, es decir, es bastante mi- b) Se agachó, abrió la reja, huyó velozmente.
nucioso. c) Está muy cansado, pero continuará con la ta-
rea.
d) Me aceptaron, es decir, conseguí el puesto de
profesora.

7. Con respecto a la anterior oración, se puede 9. Determina la alternativa que no presenta ora-
afirmar lo siguiente: ción compuesta coordinada.
“Fanny regresó de Lunahuana y sus padres, de a) Se fracturó el brazo: no jugará el próximo par-
Huacho”. tido.
b) Haremos en el colegio un cuento o una fábula.
a) Compuesta coordinada yuxtapuesta
c) Diana es una buena conductora e imposta la
b) Oración simple
voz estupendamente.
c) Compuesta coordinada conjuntiva copulativa
d) Compuesta coordinada yuxtapuesta y con- d) Carlos no presentó el cuaderno, mas le dieron
otra oportunidad.
juntiva
8. ¿En qué oraciones se presentan proposicio- 10.¿Qué alternativa presenta una oración com-
puesta coordinada?
nes yuxtapuestas?
I. Me gusta la poesía de José María Eguren y I. El libro fue escrito por Diana y Carmen.
II. Gabriela anoche conoció a su nieta: quedó
Carlos Augusto Salaverry
muy emocionada.
II. Estudia en Trilce, trabajará en la NASA, se gra-
duará en Ingeniería Aeronaútica. III. En Lima. la Ciudad de los reyes, hay mucho
tráfico.
III. Penélope salió a las nueve; José, a las tres.
IV. La clase es excelente: el profesor tiene didác- IV. Salió temprano de casa, pero llegó tarde a
clases.
tica
a) Solo I c) I y III
a) Solo I c) II y III
b) I y II d) II y IV
b) Solo II d) II, III y IV
Actividad de
reforzamiento
■ Escribe la conjunción adecuada para unir las dos proposiciones e indica su clase.
Haremos lo que podamos; no obstante, no estamos seguros de terminar.
conjuntiva adversativa
1. Estos obsequios son para ti, _______________________ las de la mesa son para tu madre.
2. El Presidente explicó la situación; _______________________ pocos le creyeron.
3. Contigo y aquí soy feliz; _______________________ no es todo lo que necesito.
4. Javier y su hermano nos visitaron, _______________________ no parecían muy alegres.
5. Se acercan las Fiestas Patrias _______________________ la gente cambia su mal humor.

6. Mi madre los preparaba _______________________ nosotros los envolvíamos.
7. Entiendo tu discrepancia; _______________________ no puedo ayudarte con eso.
8. No somos esclavos _______________________ le debemos la libertad a nadie.
9. Traen el dinero a las seis _______________________ advierto que los denunciaré inmediatamente.
10.¿Estudias o trabajas durante tu juventud?

CAPÍTULO
Oraciones compuestas subordinadas I
6
El que tiene el uniforme negro / anotó un gol soberbio.
proposición subordinada
sujeto predicado
Ya analizamos oraciones con proposiciones coordinadas por conjunciones y por signos de pun-
tuación.
En este capítulo, analizaremos oraciones con proposiciones subordinadas; es decir, proposiciones
incrustadas en una oración mayor. La proposición subordinada puede funcionar como sustantivo,
adjetivo o adverbio.

I. Proposiciones subordinadas
No poseen autonomía sintáctica porque siempre están incluidas en una unidad mayor. Es decir, las
proposiciones subordinadas presentan un nivel sintáctico distinto.
Ejemplo:
■ La chica dijo
que se iba temprano (elemento subordinado)
■ El hombre llegó
cuando ya nos íbamos (elemento subordinado)
■ Se va ahora
quien cantó ayer (elemento subordinado)
Atención
La oración principal y la proposición subordinada se relacionan mediante un conector subordinado.

En los ejemplos, estos conectores están resaltados y subrayados.
II. Proposición subordinada sustantiva

Cumple la función de sustantivo y, por tanto, puede desempeñar las funciones sintácticas propias
del sustantivo.
Por ello, la proposición subordinada sustantiva puede funcionar como:
A. núcleo de sujeto
B. objeto directo
C. complemento atributo
La proposición subordinada sustantiva puede sustituirse por un sustantivo, por un demostrativo o
indefinido neutro.
Que haya resuelto el problema nos agrada. → núcleo del sujeto
Dijo que volverá. → objeto directo
La verdad es que me voy. → complemento atributo
■ Subraya las proposiciones subordinadas sus- 6. Que llegues temprano a casa nos mantendrá
tantivas e indica su función sintáctica. tranquilos.
Tus padres desean que estudies más.
objeto directo 7. Afrontar la realidad es tu obligación.
1. Que apruebes los cursos es tu deber. 8. Nuestro deseo es que seas un gran profesional.
2. Estudiar diariamente es necesario. 9. Participar en el campeonato es emocionante.
3. Ella comentó que todos habían desaprobado. 10. Que seas un gran profesional es nuestro deseo.
4. Ella desea aprobar todos los cursos. 11.Te emocionaba mucho que te regalaran algo.
5. Que hagas tu tarea es una obligación. 12.Fue increíble que no se cayera.

13.Que te mejores es lo importante. 15.Descubrir la verdad fue una gran decepción.
14.No sabrá contestar las preguntas del cues- 16.Que Ricardo llegara temprano al trabajo nos
tionario. sorprendió a todos.
Preguntas tipo
examen de admisión
1. Con respecto a la siguiente oración, podemos 6. En la oración, “Compartir contigo estas ho-
clasificarla como: ras será agradable”, la proposición subordinada
cumple la función de:
“Quien conduce el auto es mi jefe”.
a) sujeto
a) Oración compuesta coordinada yuxtapuesta
b) complemento de adjetivo
b) Oración compuesta coordinada conjuntiva
c) objeto directo
c) Oración simple
d) complemento de nombre
d) Oración compuesta subordinada
7. En la oración “Mi abuelo nos contó que com-
2. ¿Qué función cumple la proposición subordi-
pró muchos regalos para todos” constituye una
nada sustantiva subrayada?
oración compuesta por:
“Que conduzcas el auto era necesario”.
a) coordinada copulativa
a) Oración compuesta coordinada yuxtapuesta b) subordinada sustantiva en función sujeto
b) Oración compuesta coordinada conjuntiva c) subordinada sustantiva en función objeto di-
c) Oración simple recto
d) Oración compuesta subordinada d) coordinada adversativa
3. ¿Qué función cumple la proposición subordi- 8. ¿Cuál no constituye una oración compuesta
nada sustantiva subrayada? subordinada sustantiva?
“Ana me preguntó si hoy la visitaré”. a) Es importante que revises tus tareas.
b) Todos saben que viajarás mañana.
a) Sujeto
c) Los perritos que llevan collar están vacunados.
b) Atributo
d) Me agrada que los niños lean cuentos.
c) Objeto directo
d) Complemento de nombre 9. Son oraciones subordinadas sustantivas, ex-
cepto:
4. ¿Qué función cumple la proposición subordi-
nada sustantiva subrayada? a) Yo creo que tú te casas este año.
b) Ella preguntó si hoy habrá misa.
“La verdad es que llegaré tarde a la reunión”.
c) Todos saben que viajarás pronto.
a) Sujeto d) Mariano venderá, tú comprarás lo necesario.
b) Atributo
c) Objeto directo 10.Relacione las proposiciones subordinas sus-
d) Complemento de nombre tantivas con sus funciones.
I. Que Jorge gane el concurso era predecible.
5. ¿Qué función cumple la proposición subordi- II. La felicidad de mi madre es que pronto re-
nada sustantiva subrayada? gresará.
“El temor de que cancelaran su vuelo no la dejaba III. Amalia respondió: “Sí, bailaré contigo”.
dormir”. A. Objeto directo
a) Sujeto B. Sujeto
b) Atributo C. Atributo
c) Objeto directo a) IB – II C – III A c) IA- IIB- IIIC
d) Complemento de nombre b) IB – II A – III B d) IC- IIA- III B

Actividad
de reforzamiento
■ Escribe oraciones compuestas considerando las proposiciones subordinadas propuestas.

Que todo puede mejorar (objeto directo).
Nosotros sabemos que todo puede mejorar.
1. Que te alimentes sanamente. (objeto directo)

_________________________________________________________________________________________________
2. Que cumplas con tus obligaciones. (sujeto)

_________________________________________________________________________________________________
3. Vivir en una ciudad tranquila. (objeto directo)

_________________________________________________________________________________________________
4. Que contribuya contigo. (sujeto)

_________________________________________________________________________________________________
5. Que pronto regreses a mi lado. (complemento atributo)

_________________________________________________________________________________________________
6. Que ayudes a tu hermano. (sujeto)

_________________________________________________________________________________________________
7. Que Moisés estudiará más. (objeto directo)

_________________________________________________________________________________________________
8. Que te quiere demasiado. (complemento atributo)

_________________________________________________________________________________________________

CAPÍTULO
Oraciones compuestas subordinadas II
7
Los estudiantes que practican deporte tienen vida sana.
núcleo proposición subordinada adjetiva (MI)
sujeto predicado
Ya analizamos oraciones con proposiciones subordinadas; es decir proposiciones incrustadas en

una oración mayor, cuyo sentido depende de la relación que guardan con la oración principal. Las
proposiciones subordinadas pueden funcionar como sustantivo, adjetivo o adverbio.
En el capítulo, trataremos sobre las proposiciones subordinadas adjetivas y adverbiales.

I. Proposición subordinada adjetiva
Cumple la función sintáctica de modificador indirecto.
Ejemplo:
Esa chica cuyos ojos admiras tanto / ha sabido conquistarte.
modificador indirecto
El elemento subrayado en el ejemplo funciona como modificador indirecto del sujeto Esa chica cuyos
ojos admiras tanto. El modificador indirecto tiene una proposición subordinada adjetiva.
Ejemplo:
El joven que estudia mucho / alcanza sus metas.
modificador indirecto
A. Clasificación
a. Especificativa
Restringe el significado del sustantivo antecedente.
Ejemplo:
S P
El restaurante donde cenamos ofrece wifi.
prop. sub. adj.
Sin comas
b. Explicativa
Explica una característica propia del sustantivo antecedente.
Ejemplo:
S P
Fleming, quien descubrió la penicilina fue bacteriólogo.
prop. sub. adj.
Con comas
B. Proposición subordinada adverbial

Se denomina subordinada adverbial a la proposición que cumple la función sintáctica de comple-
mento circunstancial.
Ejemplo:
Todos iremos en cuanto podamos hacerlo. → circunstancial de tiempo
Debes hacerlo como te lo hemos indicado. → circunstancial de modo
Ganaremos si todos ustedes colaboran con nosotros. → circunstancial de condición
Nosotros llegamos cuando ellos salían. → circunstancial de tiempo
Porque me lo aseguran les creeré. → circunstancial de causa
Como escuché un llanto, me sobreparé en el rellano. → circunstancial de causa
Las proposiciones subordinadas adverbiales que funcionan como circunstanciales están enca-
bezadas, sobre todo, por adverbios relativos como donde, cuando, como, mientras, apenas o por
conjunciones como porque, si, que, aunque.

Atención
Las oraciones subordinadas adverbiales se clasifican en:

■ Adverbiales propias, cuando se pueden sustituir por un adverbio. Son las proposiciones de lu-
gar, tiempo y modo.
■ Adverbiales impropias, cuando no se pueden sustituir por un adverbio. Son las proposiciones
comparativas, consecutivas, causales, finales, condicionales y concesivas.
Los nexos que introducen a las adverbiales d. Subordinada adverbial causal

pertenecen a distintas categorías. Expresa el motivo o causa por el que su-
a. Subordinada adverbial de lugar cede la acción principal. El nexo más im-
portante es la conjunción porque, pero se
Señalan el lugar donde se desarrolla la ac-
usan también otras conjunciones o locu-
ción del verbo de la proposición principal.
ciones conjuntivas como pues, ya que, a
El nexo es el adverbio donde; puede ir pre-
causa de, dado que, etc.
cedido de proposiciones (por donde, ha-
cia donde, desde donde, de donde, hasta Ejemplo:
donde, a donde) Debido a que no estudió, desaprobó el
Ejemplo: examen.
Llegamos a donde me recomendaron. e. Subordinada adverbial final
b. Subordinada adverbial de tiempo Expresa la intención o finalidad con que
se realiza lo expresado en la proposición
Indica el tiempo en que sucede la acción
principal. Los nexos que la unen son los si-
expresada por el verbo de la proposición
guientes: para que, a que, que, a fin de que,
principal. Los nexos pueden ser cuando,
con el objeto de que, con el fin de que, con
tan pronto, apenas, en cuanto, cuando,
la intención de que, con vistas a que, etc.
antes de que, mientras, a medida que.
Ejemplo:
Ejemplo:
Para que veas la película, compró los bo-
Tito terminó apenas se lo pidieron.
letos.
c. Subordinada adverbial de modo
f. Subordinada adverbial
Expresa la manera en que se realiza la ac- condicional
ción del verbo de la oración principal. Los
Expresa una condición para que se cum-
nexos pueden ser como, según, conforme,
pla lo que se dice en la proposición princi-
como si, etc.
pal. Los nexos pueden ser los siguientes:
Ejemplo: si, solo si, siempre y cuando, en caso de
Baila como si fuera una profesional. que, etc.
Ejemplo:
Si ahorras mucho, viajarás a Cuzco.
■ Subraya las proposiciones subordinadas adjetivas. Señala su clase: especificativa o explicativa.
La gente que conociste en el viaje era muy amable especificativa

________________________
1. Me encantó mucho la novela que leí el día de ayer. ________________________
2. Aquel muchacho que huía de la turbamulta cayó en una grieta. ________________________

3. Los consejos que me diste me hicieron cambiar de actitud. ________________________
4. Perdimos la apuesta que hicimos en el hipódromo. ________________________
5. Traje regalos para los amigos que me esperaban en el aeropuerto. ________________________
6. El libro que estás escribiendo es sobre detectives. ________________________
7. Ella es la mujer que nos ayudó en la cocina. ________________________
8. Haz inmediatamente la tarea que te han encargado por la tarde. ________________________
9. La novela cuyo autor ha fallecido está entre las más vendidas. ________________________
10.Las personas a quienes amo me acompañarán en la ceremonia. ________________________
11.Me iré de ese trabajo cuyo horario me molesta. ________________________
12.La palabra que más me gusta es sobresdrújula. ________________________
Preguntas tipo
examen de admisión
1. ¿Cómo se clasifica la proposición subrayada? 5. ¿Qué clase de proposición se ha subrayado?

■
“La casa que visité es hermosa y espaciosa”. “Felicitaré al equipo de trabajo cuando termine-
a) Oración compuesta coordinada yuxtapuesta mos el proyecto”.
b) Oración compuesta coordinada conjuntiva ■
c) Oración compuesta subordinada adjetiva a) Subordinada sustantiva
d) Oración compuesta subordinada sustantiva b) Subordinada adjetiva especificativa ■
c) Subordinada adjetiva explicativa
2. ¿Cómo se clasifica la proposición subrayada? d) Subordinada adverbial ■
“Leonardo, que es periodista, entrevistará a
nuestro invitado”. 6. Relacione correctamente.
a) Sustantiva en función sujeto I. Me encanta que todos estemos juntos.
b) Adjetiva explicativa II. El avión en el que viajé a Bogotá era un Boeing
c) Adjetiva especificativa 727.
d) Sustantiva en función objeto directo. III. Felicitaré a mi hijo cuando salga de la ceremo-
3. ¿Cómo se clasifica la proposición subrayada? nia.
“Los soldados que lucharon en la guerra serán A. Proposición subordinada adverbial

condecorados”. B. Proposición subordinada adjetiva
a) Sustantiva en función sujeto C. Proposición subordinada sustantiva
b) Adjetiva explicativa a) IC – II B – III A c) IA - II C- III B
c) Adjetiva especificativa b) I C- II A - III B d) IA - II B – III C
d) Sustantiva en función objeto directo.
7. ¿Cuál presenta proposición subordinada ad-
4. ¿Qué clase de proposición se ha subrayado?
jetiva?
“Julia irá donde la llamen”.
a) Subordinada sustantiva a) La casa donde vivía de niño era aquella.
b) Subordinada adjetiva especificativa b) José vino por donde le indicaron.
c) Subordinada adjetiva explicativa c) En cuanto lo vea, le devolveré su libro.
d) Subordinada adverbial d) Yo la encontré donde vivía de niño.

8. Clasifica las proposiciones subordinadas ad- 10.Indique si los enunciados son verdaderos (V)
verbiales. o falsos (F).
I. Se marchó temprano porque tenía mucho I. “Los jóvenes caminaron hasta donde
trabajo. les dijeron”. Es una proposición
II. Luis corrió como si fuera un atleta profesional. subordinada adverbial de lugar.................. ( )
III. Aunque no me gusta, le agradecí el gesto. II. “El auditorio donde se realizó la
ceremonia necesita más iluminación”.
A. Concesiva
Es una proposición subordinada adjetiva
B. Causal
explicativa........................................................ ( )
C. Modal
III. “El colegio donde estudio es muy
a) IB – IIC – IIIA c) IC – IIA – IIIB conocido”. Es una proposición
b) IB – IIA – IIIC d) IC – IIB – IIIA subordinada adjetiva..................................... ( )
9. Marque la oración que presenta una proposi- a) V-F-F c) F-F-F
ción subordinada adverbial causal. b) V-F-V d) V-V-F
a) Los niños jugaron tanto que quedaron can-

sados.
b) Debido a su timidez, la joven era introvertida.
c) Para que no la filmen, la candidata no salió de
su domicilio.
d) Como no llegaste a la cita, yo me fui a mi casa.
Actividad de
reforzamiento
■ Subraya las proposiciones subordinadas adverbiales e indica su clase.

El examen será tomado cuando lleguen todos los demás.
Prop. Sub. Adverbial temporal
1. Te encontrará donde quiera que vayas.
2. Estudiamos este curso porque nos gusta bastante.
3. Los libros están sobre la mesa para que puedas usarlos inmediatamente.
4. Tú debes estudiar como mejor te parezca.
5. Donde dejaste los cuadernos, encontrarás también tus lápices.
6. Para cuando regreses, la cena ya estará servida.
7. Pedro está triste porque murió su amigo.
8. No olvides dejar el cuaderno de tareas si pasas cerca de su casa.
9. Esto ha sucedido debido a que ninguno trajo una linterna de ayuda.
10.Los caminos se abrirán cuando no llueva.

Análisis sintáctico CAPÍTULO
En este tema, se hará un recuento de la oración compuesta. Para ello, se presenta siguientes ejer-
cicios, en los que debes aplicar lo aprendido.

■ Escribe oraciones compuestas subordinadas adjetivas usando las proposiciones propuestas.

al que buscas 5. que nunca perdonaré
___________________________________________
El amigo al que buscas no vendrá hoy.
6. cuyas voces eran muy lindas
1. que tú pediste ___________________________________________
___________________________________________
7. que guardaste en la bolsa negra
2. cuyo contenido conoces ___________________________________________
___________________________________________
8. a quien perdimos en aquel parque
3. a quien ayudaste ___________________________________________
___________________________________________
9. que vale demasiado en esa tienda
4. que dejé sobre la mesa ___________________________________________
___________________________________________
10.que sabe la verdad
___________________________________________
Preguntas tipo
examen de admisión
1. Señale la alternativa que presenta una ora- 3. De acuerdo al enunciado, podemos afirmar lo
ción compuesta. siguiente:
a) En las mañanas, todos corremos alrededor “Cuando oímos los ruidos, se nos cortó la respi-
del parque. ración”.
b) Nosotros vamos a entregar el pedido con a) Presenta dos verbos.
puntualidad. b) Está formada por proposiciones.
c) Ni Carmen ni Juan asistirán a la boda. c) Es una oración simple.
d) Rodolfo perdió el dinero, pero logró salvar el d) “a” y “b” son las respuestas correctas.
pasaporte.
4. De acuerdo al enunciado, podemos afirmar lo
2. De acuerdo al enunciado, podemos afirmar lo siguiente:
siguiente:
“Los mosquitos nos molestaron por la noche y
“Un corazón sencillo ama las cosas sencillas y desaparecieron al amanecer”.
frágiles”.
a) Presenta 2 proposiciones.
a) “Ama” es el único verbo de la oración. b) Es una oración compuesta coordinada con-
b) Es una oración simple. juntiva copulativa.
c) Es una oración compuesta. c) Es una oración compuesta coordinada con-
d) “a” y “b” son las respuestas correctas. juntiva disyuntiva.
d) “a” y “b” son las respuestas correctas.

5. ¿Cuántas proposiciones presenta la oración II. El sargento recibió a la pobladora en quien
compuesta? había depositado su confianza.
“Los jóvenes estudiantes indagan, buscan y pre- III. Llenó el formulario según le habían explicado.
guntan”. a) Solo I c) II y III
a) 5 c) 3 b) Solo II d) I y II
b) 4 d) 2 8. ¿En qué oración compuesta se ha resaltado
la proposición principal?
6. Relaciona.
I. Vende ese auto ahora o te arrepentirás. a) Que llegues temprano te beneficia.
II. Unos cantaban, otros bailaban. b) Le contó todo a su padre porque no tenía se-
III. Mauricio no come ni duerme. cretos con él.
c) Te espero donde tú me recogiste ayer.
A. O. C. Coordinada distributiva
d) Hizo el trabajo como le indicaron.
B. O. C. Coordinada disyuntiva
C. O. C. Coordinada copulativa 9. Señale la oración que no presenta proposi-
a) IC – IIB – IIIA c) IB – IIC – IIIA ción subordinada adjetiva.
b) IC – IIA – IIIB d) IB – IIA – IIIC a) La novia, quien hoy viste de blanco, está muy
7. ¿Cuáles presentan proposiciones subordina- emocionada.
das adjetivas? b) No vimos la piedra que tiene doce ángulos.
c) Me agradan las personas que no alardean de
I. El árbol de moras, cuyas raíces se aferrraban
sus éxitos.
a la tierra, se derribó de golpe.
d) Es indispensable que tramites el duplicado
del DNI.
10.¿Qué alternativa presenta proposiciones subordinadas sustantivas en función Sujeto y Objeto

Directo, respectivamente?
“Nos comunicaron que el tren saldría con dos horas de retraso”.
A
“La película que vi ayer me gustó mucho”.
B
“Que corras en las mañanas es beneficioso para tu salud”.
C
a) A y B b) B y C c) C y A d) A y C
Actividad de
reforzamiento
I. Subraya las proposiciones subordinadas e indica si son sustantivas, adjetivas o adverbiales.

Conseguí el libro que tanto quería leer.
proposición subordinada adjetiva
1. Que digas la verdad es tu deber.
2. Sabemos dónde está el libro de Javier.
3. Dije la verdad porque siempre soy sincero.
4. El curso que estoy llevando es bastante interesante.

5. Trabajó como se lo pedimos.
6. Yo creo que llegarás muy lejos.
7. Deja en la mesa el dato que te pedí.
8. La verdad es que te quiero demasiado.
9. Que des la vida por tu patria es un acto valorable.
10.Aquel muchacho que huía de la turbamulta cayó en una acequia.
II. Indica la clase de oración compuesta coordinada en las siguientes oraciones:
1. Todos estuvieron de acuerdo, es decir, hubo un consenso. __________________
2. Los ingredientes no estaban completos, así que no pudimos preparar el pastel. __________________
3. Juan estuvo con gripe: no pudo asistir al colegio. __________________
4. Practicaré los ejercicios o iré al cine. __________________
5. Me invitaron a la playa, mas preferí estudiar. __________________
6. Mario salió a las siete; Pedro, a las ocho. __________________
7. Ahorré mucho, no obstante, no me alcanzó el dinero. __________________
8. Grau nació en Piura; Cáceres, en Ayacucho e Iglesias, en Cajamarca. __________________
9. Perú es un país altamente sísmico: debemos estar alerta. __________________
10.La selección ganó, por ello, accederá al próximo mundial. __________________

Literatura
Unidad I
3.er Año
Después de Homero
El héroe troyano Eneas, hijo de la diosa Venus y del mortal Anquises es el protagonista de la epopeya nacional romana: la Eneida.
El Coliseo romano, anfiteatro situado en el centro de la capital italiana, es un edificio que data su cons-
trucción entre el año 70 d. C. y el 80 d. C. Su función era servir de recinto para diversos espectáculos
romanos como la lucha entre gladiadores, recreaciones de batallas y teatro sobre mitología clásica.
Aprendizajes esperados
Expresión y comprensión oral
■ Diferenciar y luego comparar la literatura griega de la literatura romana.
Comprensión de lectura
■ Comprender la poesía de los poetas latinos y su epopeya nacional.
Producción de textos
■ Elaborar una epopeya explicando el origen de alguna civilización.
198 — LITERATURA / 3.er AÑO / II BIMESTRE

Creación de tu propia Divina Comedia CAPÍTULO
■ ¿Recuerdas quién escribió la Divina Comedia? _____________________________.

■ El personaje principal de la Divina Comedia es , quien recorre el ________________
y el ___________________ con la ayuda de su guía llamado ________________.
■ Finalmente, ___________________ llega al __________________ para encontrarse con ________________.
Con la ayuda de tu profesor y tus conocimientos previos sobre la Divina Comedia, completa el si-
guiente esquema.
Anteinfierno
3
En el círculo más grande; se
encuentra el pecado menor.
4
9
En el círculo más pequeño; se
encuentra el pecado mayor.
LITERATURA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 199

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL TALLER GRUPAL
Siguiendo el esquema del infierno de Dante:
■ Crea un infierno dividido en 9 círculos, coloca en cada uno de ellos un pecado de acuerdo a tu
criterio y apreciación de lo que se ve en el mundo actual.
■ En cada círculo menciona un personaje real o ficticio que refleje el pecado que se ha colocado y
añadir una imagen.
■ El trabajo podrá ser presentado en diferentes formatos (papelógrafo, Word, PPT u otro), según la
indicación de tu profesor.
Ejemplo:
Mentira (Pinocho)
4
Muralla de Dite
5
200 — LITERATURA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Prerrenacimiento CAPÍTULO
■ Interpreta las siguientes coplas de Jorge Manrique.
III VII
Nuestras vidas son los ríos Ved de cuán poco valor
que van a dar en la mar, son las cosas tras que andamos
que es el morir; y corremos,
allí van los señoríos que en este mundo traidor,
derechos a se acabar aun primero que muramos
y consumir; las perdemos;
allí los ríos caudales, de ellas deshace la edad,
allí los otros medianos de ellas casos desastrados
y más chicos; que acaecen,
allegados, son iguales de ellas por su calidad,
los que viven por sus manos y los ricos. en los más altos estados desfallecen.
■ Interpretación: _______________________________ ■ Interpretación: _______________________________

____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Lee, comprende
y analiza
La Celestina
Muerte de Calisto
En la primera escena, Melibea se encuentra en el jardín de su casa acompañada por su criada Lu-
crecia. Mientras espera la visita de Calisto, la joven enamorada canta canciones de amor. Aparece
Calisto que elogia el canto de su amada y a continuación se establece entre ellos un bello diálogo
amoroso. Abajo se oye la voz de Sosia, criado de Calisto, que riñe con unos rufianes. Al acudir en su
ayuda, Calisto cae desde lo alto de la escalera que le ha servido para franquear la tapia del jardín. La
escena final está constituida por las lamentaciones de Tristán, otro de los criados de Calisto, y de la
desgraciada Melibea.
Melibea: Óyeme tú, por mi vida, que yo quiero cantar sola.
Papagayos, ruiseñores, que cantáis al alborada llevad nueva a mis amores cómo espero aquí asen-
tada. La media noche es pasada, y no viene; sabed si hay otra amada que lo detiene.
Calisto: Vencido me tiene el dulzor de tu suave canto; no puede más sufrir tu penado esperar. ¡Oh
mi señora y mi bien todo! ¿Cuál mujer podía haber nacida que desprivase tu gran merecimiento?
¡Oh interrumpida melodía! ¡Oh gozoso rato! ¡Oh corazón mío! ¿Y cómo no pudiste más tiempo sufrir

sin interrumpir tu gozo y cumplir el deseo de entrambos?
Melibea: ¡Oh sabrosa traición! ¡Oh dulce sobresalto! ¿Es mi señor y mi alma? ¿Es él? No lo puedo creer.
¿Dónde estabas, luciente sol? ¿Dónde me tenías tu claridad escondida? ¿Hacía rato que escucha-
bas? ¿Por qué me dejabas echar palabras sin seso al aire, con mi ronca voz de cisne? Todo se goza
este huerto con tu venida. Mira la luna, cuán clara se nos muestra; mira las nubes, cómo huyen; oye
la corriente agua de esta fontecica, cuánto más suave murmullo y húmedo lleva por entre las frescas
hierbas. Escucha los altos cipreses, cómo se dan paz unos ramos con otros, por intercesión de un
templadico viento que los mece. Mira sus quietas sombras cuán oscuras están, y aparejadas para
encubrir nuestro deleite. Lucrecia, ¿qué sientes, amiga? ¿Tornaste loca de placer? Déjamelo, no me
lo despedaces, no le trabajes sus miembros con tus pesados brazos. Déjame gozar de lo que es mío,
no me ocupes mi placer.
Calisto: pues, señora y gloria mía, si mi vida quieres, no cese tu suave canto. No sea de peor condición
mi presencia, con que te alegras, que mi ausencia, que te fatiga.
Sosia: ¿Así, bellacos, rufianes, veníais a aterrorizar a los que no os temen? Pues yo os juro que si
esperáis, que yo os hiciera ir como merecíais.
Calisto: Señora, Sosia es aquel que da voces. Déjame ir a verlo, no lo maten; que no está sino un pa-
jecico con él. Dame presto mi capa, que está debajo de ti.
Melibea: ¡Oh triste de mi ventura! No vayas allá sin tus corazas; tórnate a armar.
Calisto: señora, lo que no hace espada y capa y corazón, no lo hacen coraza y capacete y cobardía.
Sosia: ¿Aún tornáis? Esperad; quizá venís por lana
Calisto: Déjame, por dios, señora, que puesta está la escala.
Melibea: ¡Oh, desdichada soy! ¡Y cómo vas, tan recio y con tanta prisa y desarmado, a meterte entre
quien no conoces! Lucrecia, ven presto acá, que es ido Calisto a un ruido. Echémosle sus corazas por
la pared, que se quedan acá.
Tristán: Tente, señor, no bajes. Idos son; que no eran sino traso el cojo y otros bellacos, que pasaban
voceando. Que ya se torna Sosia. Tente, tente, señor, con las manos a la escala.
Calisto: ¡Oh, válgame santa maría! ¡Muerto soy! ¡Confesión!
Tristán: Llégate presto, Sosia, que el triste de nuestro amo es caído de la escala, y no habla ni se bulle.
Sosia: ¡Señor, señor, ¡a esa otra puerta...! ¡Tan muerto es como mi abuela! ¡Oh gran desventura!
Lucrecia: ¡Escucha, escucha! ¡Gran mal es este!
Melibea: ¿Qué es esto que oigo, amarga de mí?
Tristán: ¡Oh mi señor y mi bien muerto! ¡Oh mi señor despeñado! ¡Oh triste muerte sin confesión!
Coge, Sosia, esos sesos de esos cantos, júntalos con la cabeza del desdichado amo nuestro. ¡Oh día
aciago! ¡Oh arrebatado fin!
Melibea: ¡Oh desconsolada de mí! ¿Qué es esto? ¿Qué puede ser tan áspero acontecimiento como
oigo? Ayúdame a subir, Lucrecia, por estas paredes, veré mi dolor; si no, hundiré con alaridos la casa
de mi padre. ¡Mi bien y placer, todo es ido en humo! ¡Mi alegría es perdida! ¡Consumióse mi gloria!
Lucrecia: Tristán, ¿qué dices, mi amor? ¿Qué es eso que lloras tan sin mesura?
Tristán: ¡Lloro mi gran mal, lloro mis muchos dolores! Cayó mi señor Calisto de la escala y es muerto.
Su cabeza está en tres partes. Sin confesión pereció. Díselo a la triste y nueva amiga, que no espere
más su penado amador. Toma, tú, Sosia, de los pies. Llevemos el cuerpo de nuestro querido amo
donde no padezca su honra detrimento, aunque sea muerto en este lugar. Vaya con nosotros llanto,
acompáñenos soledad, síganos desconsuelo, vístanos tristeza, cúbranos luto y dolorosa jerga.
Melibea: ¡Oh la más de las tristes triste! ¡Tan poco tiempo poseído el placer, tan presto venido el dolor!
Lucrecia: Señora, no rasgues tu cara ni meses tus cabellos. ¡Ahora en placer, ahora en tristeza! ¿Qué
planeta hubo que tan presto contrarió su destino? ¡Qué poco corazón es este! Levanta, por dios, no
seas hallada por tu padre en tan sospechoso lugar, que serás sentida. Señora, señora, ¿no me oyes?
No te desmayes, por dios. Ten esfuerzo para sufrir la pena, pues tuviste osadía para el placer.
Melibea: ¿Oyes lo que aquellos mozos van hablando? ¿Oyes sus tristes cantares? ¡Rezando llevan con
responso mi bien todo, muerta llevan mi alegría! No es tiempo de yo vivir. ¿Cómo no gocé más del
gozo? ¿Cómo tuve en tan poco la gloria que entre mis manos tuve? ¡Oh ingratos mortales! Jamás
conocéis vuestros bienes sino cuando de ellos carecéis.

Responde.
1. Melibea, ¿a quién se refiere cuando dice “luciente sol” y qué le quiere decir cuando le pregunta
“¿Dónde me tenías tu claridad escondida?”?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. ¿A dónde quería ir Calisto con insistencia y qué le pasó?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué significa la siguiente frase de Melibea: “Tan poco tiempo poseído el placer, tan presto venido
el dolor”?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

CAPÍTULO
Renacimiento europeo: William Shakespeare
3
Lee, comprende
y analiza
Romeo y Julieta
Acto II – Escena II
Bajo el balcón de Julieta. (Romeo entra sin ser visto en el palacio de los Capuleto. Julieta aparece en
una ventana)
Romeo: ¡Silencio! ¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana? ¡Es el Oriente, y Julieta,
el sol! ¡Surge, esplendente sol y mata a la envidiosa luna, lánguida y pálida de sentimiento porque tú,
su doncella, la has aventajado en hermosura! ¡No la sirvas, que es envidiosa! Su tocado de vestal es
enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los que lo usan, ¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi amor
el que aparece!… Habla… más nada se escucha; pero, ¿qué importa? ¡Hablan sus ojos; les respon-
deré!… Soy demasiado atrevido. No es a mí a quién habla. De las más resplandecientes estrellas de
todo el cielo, teniendo algún quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su retorno.
¿Y si los ojos de ella estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El fulgor de sus meji-
llas avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una lámpara! ¡Sus ojos lanzarían desde la
bóveda celestial unos rayos tan claros a través de la región etérea, que cantarían las aves creyendo
llegada la aurora!… ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Mirad cómo apoya en su mano la
mejilla! ¡Oh! ¡Quién fuera guante de esa mano para poder tocar esa mejilla!
Julieta: ¡Ay de mí!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche apareces tan esplen-
dorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los ojos estáticos y maravillados de
los mortales, que se inclinan hacia atrás para verle, cuando él cabalga sobre las tardas perezosas
nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega
a tu padre y rehúsa tu nombre; o, si no quieres, júrame tan
solo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: (Aparte) ¿Continuaré oyéndola, o le hablo ahora?
Julieta: ¡Solo tu nombre es mi enemigo! ¡Porque tú eres tú
mismo, seas o no Montesco! ¿Qué es Montesco? No es ni
mano, ni pie, ni brazo, ni rostro, ni parte alguna que perte-
nezca a un hombre. ¡Oh, sea otro nombre! ¿Qué hay en un
nombre? ¡Lo que llamamos rosa exhalaría el mismo grato
perfume con cualquiera otra denominación! De igual modo
Romeo, aunque Romeo no se llamara, conservaría sin este
título las raras perfecciones que atesora. ¡Romeo, rechaza
tu nombre; y a cambio de ese nombre, que no forma parte
de ti, tómame a mi toda entera!
Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo “amor mío” y seré nuevamente bautizado. ¡Desde ahora

mismo dejaré de ser Romeo!
Julieta: ¿Quién eres tú, que así, envuelto en la noche, sorprendes de tal modo mis secretos?
Romeo: ¡No sé cómo expresarte con un nombre quien soy! Mi nombre, Santa Adorada, me es odioso,
por ser para ti un enemigo. De tenerla escrita, rasgaría esa palabra.
Julieta: Todavía no he escuchado cien palabras de esa lengua, y conozco ya el acento. ¿No eres tu
Romeo y Montesco?
Romeo: Ni uno ni otro, hermosa doncella, si los dos te desagradan.
Julieta: Y dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y para qué? Las tapias del jardín son altas y difíciles
de escalar, y el sitio, de muerte, considerando quien eres, si alguno de mis parientes te descubriera.
Romeo: Con ligeras alas de amor franqueé estos muros, pues no hay cerca de piedra capaz de atajar
el amor; y lo que el amor puede hacer, aquello el amor se atreve a intentar. Por tanto, tus parientes
no me importan.
Julieta: ¡Te asesinarán si te encuentran!
Romeo: ¡Ay! ¡Más peligro hallo en tus ojos que en veinte espadas de ellos! Mírame tan solo con agrado,
y quedo a prueba de su enemistad.
Julieta: ¡Por cuánto vale el mundo, no quisiera que te viesen aquí!
Romeo: El manto de la noche me oculta a sus miradas; pero, si no me quieres, déjalos que me hallen
aquí. ¡Es mejor que termine mi vida víctima de su odio, que se retrase mi muerte falto de tu amor.
Julieta: ¿Quién fue tu guía para descubrir este sitio?
Romeo: Amor, que fue el primero que me incitó a indagar; él me prestó consejo y yo le presté mis ojos.
No soy piloto; sin embargo, aunque te hallaras tan lejos como la más extensa ribera que baña el más
lejano mar, me aventuraría por mercancía semejante.
Julieta: Tú sabes que el velo de la noche cubre mi rostro; si así lo fuera,
un rubor virginal verías teñir mis mejillas por lo que me oíste pronun-
ciar esta noche. Gustosa quisiera guardar las formas, gustosa negar
cuanto he hablado; pero, ¡adiós cumplimientos! ¿Me amas? Sé que
dirás: sí, yo te creeré bajo tu palabra. Con todo, si lo jurases, podría re-
sultar falso, y de los perjurios de los amantes dicen que se ríe Júpiter.
¡Oh gentil Romeo! Si de veras me quieres, decláralo con sinceridad; o,
si piensas que soy demasiado ligera, me pondré desdeñosa y esquiva,
y tanto mayor será tu empeño en galantearme. En verdad, arrogante
Montesco, soy demasiado apasionada, y por ello tal vez tildes de li-
viana mi conducta; pero, créeme, hidalgo, daré pruebas de ser más
sincera que las que tienen más destreza en disimular. Yo hubiera sido
más reservada, lo confieso, de no haber tú sorprendido, sin que yo me
apercibiese, mi verdadera pasión amorosa. ¡Perdóname, por tanto, y
no atribuyas a liviano amor esta flaqueza mía, que de tal modo ha
descubierto la oscura noche!
Romeo: Te juro, amada mía, por los rayos de la luna que platean la
copa de los árboles…
Julieta: No jures por la luna, que en su rápido movimiento cambia
de aspecto cada mes. No vayas a imitar su inconstancia.
Romeo: ¿Pues por quién juraré?
Julieta: No hagas ningún juramento. Si acaso, jura por ti mismo, por tu persona que es el dios que
adoro y en quien he de creer.
Romeo: ¿Pues por quién juraré?
Julieta: No jures. Aunque me llene de alegría el verte, no quiero esta noche oír tales promesas que
parecen violentas y demasiado rápidas. Son como el rayo que se extingue, apenas aparece. Aléjate
ahora: quizá cuando vuelvas haya llegado a abrirse, animado por las brisas del estío, el capullo de
esta flor. Adiós, ¡ojalá caliente tu pecho en tan dulce calma como el mío!
Romeo: ¿Y no me das más consuelo que ese?
Julieta: ¿Y qué otro puedo darte esta noche?

Romeo: Tu fe por la mía.
Julieta: Te la di antes que tú acertaras a pedírmela. Lo que siento es no poder dártela otra vez.
Romeo: ¿Pues qué? ¿Otra vez quisieras quitármela?
Julieta: Sí, para dártela otra vez, aunque esto fuera codicia de un bien que tengo ya. Pero mi afán de
dártelo todo es tan profundo y tan sin límite como los abismos de la mar. ¡Cuando más te doy, más
quisiera darte!… Pero oigo ruido dentro. ¡Adiós, no engañes mi esperanza… Ama, allá voy… Guárdame
fidelidad, Montesco mío. Espera un instante, que vuelvo en seguida.
Romeo: ¡Noche, deliciosa noche! Solo temo que, por ser de noche, no pase todo esto de un delicioso
sueño.
Julieta: (Asomada otra vez a la ventana). Solo te diré dos palabras. Si el fin de tu amor es honrado,
si quieres casarte, avisa mañana al mensajero que te enviaré, de cómo y cuándo quieres celebrar la
sagrada ceremonia. Yo te sacrificaré mi vida e iré en pos de ti por el mundo.
1. ¿A qué se refiere Julieta, cuando dice:” ¡Solo tu nombre es mi enemigo!”?

______________________________________________________________________________________________________
2. Cuando Julieta le pregunta a Romeo, cómo pudo entrar a su jardín; él responde: “Con ligeras alas
de amor franqueé estos muros, pues no hay cerca de piedra capaz de atajar al amor” … ¿Qué le quiso
decir Romeo a Julieta?
______________________________________________________________________________________________________
3. Julieta le dice a Romeo que no jure por la luna, el amor que le tiene hacia ella, ¿por qué le pide eso?
______________________________________________________________________________________________________
4. Al final del texto, ¿qué le dice Julieta a Romeo?

______________________________________________________________________________________________________
5. Producción de textos
Escribe un pequeño relato en el que los hijos de dos familias enemigas se enamoran (explica cuáles
son las razones por las que se odian esas familias).
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Repaso CAPÍTULO
I. Responde las siguientes preguntas
1. ¿Qué es una copla de pie quebrado?

______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se llama el padre de Jorge Manrique a quién le dedica sus famosas coplas?
______________________________________________________________________________________________________
3. En las coplas de Jorge Manrique se hacen una serie de reflexiones sobre la muerte, en tu opinión,
¿cuál te llamó la atención? y ¿por qué?
______________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo intervino la Celestina en la relación de Calisto y Melibea? Explica brevemente.

______________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál fue el final de la Celestina, Calisto y Melibea? Explica de forma breve.
Celestina
_________________________
_________________________
Calisto Melibea
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Personajes
_________________________
_________________________
https://www.rebecagarrido.com/la-comedia-de-rojas-psicologia-atrayente-del-personaje-de-celestina/

II. Completa el siguiente cuadro.
Renacimiento europeo
Obra Autor País
_________________________________ Niccolo Machiavello: _________________________________

_________________________________ _________________________________ Italia:
Ensayos _________________________________ _________________________________
_________________________________ William Shakespeare _________________________________
_________________________________ _________________________________ Portugal
III. Completa el siguiente esquema sobre Romeo y Julieta.
Autor Género
_______________________ _______________________
Tema Especie
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Actos
_______________________
_______________________
https://myloview.es/cuadro-julieta-y-romeo-renacimiento-del-siglo-16-no-BFA29

Unidad II
3.er Año
El esplendor de la literatura
castellana
Antonio de Nebrija impartiendo una clase de gramática en presencia de D. Juan de Zúñiga
El Renacimiento es la época áurea de España, o lo que llamamos La Edad de Oro. El siglo XVI corres-
ponde a la plenitud del Renacimiento, mientras que el siglo XVII corresponde a la época barroca, que
suele denominarse nacional.
Aprendizajes esperados
Comprensión de textos
■ Identificar a los escritores más importantes de la literatura renacentista española.
■ Reconocer los principales textos literarios de la literatura renacentista española.
Juicio crítico-valorativo
■ Valorar la literatura renacentista española por su importante aporte a la literatura contempo-
ránea.
■ Producir diferentes textos narrativos.
LITERATURA / 3.er AÑO / II BIMESTRE — 209

CAPÍTULO
Edad de oro: lírica
1
Égloga I Salicio
(Fragmento)
¡Oh más dura que mármol a mis quejas
El dulce lamentar de dos pastores, y al encendido fuego en que me quemo
Salicio juntamente y Nemoroso, más helada que nieve, Galatea!
he de cantar, sus quejas imitando; Estoy muriendo, y aun la vida temo;
cuyas ovejas al cantar sabroso témola con razón, pues tú me
estaban muy atentas, los amores, dejas, que no hay sin ti el vivir para qué sea.
de pacer olvidadas, escuchando. Vergüenza he que me vea
Tú, que ganaste obrando ninguno en tal estado,
un nombre en todo el mundo de ti desamparado,
y un grado sin segundo, y de mí mismo yo me corro agora.
agora estés atento solo y dado ¿De un alma te desdeñas ser señora,
el ínclito gobierno del Estado donde siempre moraste, no pudiendo
Albano, agora vuelto a la otra parte, de ella salir un hora?
resplandeciente, armado, Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.
representando en tierra el fiero Marte; Garcilaso de la Vega
A la vida retirada
(Fragmento)
¡Qué descansada vida

la del que huye del mundanal ruido,
y sigue la escondida
senda, por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido;
Que no le enturbia el pecho

de los soberbios grandes el estado,
ni del dorado techo
se admira, fabricado
del sabio Moro, en jaspe sustentado!

No cura si la fama Un no rompido sueño,
canta con voz su nombre pregonera, un día puro, alegre, libre quiero;
ni cura si encarama no quiero ver el ceño
la lengua lisonjera vanamente severo
lo que condena la verdad sincera. de a quien la sangre ensalza o el dinero.
¿Qué presta a mi contento Despiértenme las aves

si soy del vano dedo señalado; con su cantar sabroso no aprendido;
si, en busca deste viento, no los cuidados graves
ando desalentado de que es siempre seguido
con ansias vivas, con mortal cuidado? el que al ajeno arbitrio está atenido.
¡Oh monte, oh fuente, oh río! Vivir quiero conmigo,

¡Oh secreto seguro, deleitoso! gozar quiero del bien que debo al cielo,
Roto casi el navío, a solas, sin testigo,
a vuestro almo reposo libre de amor, de celo,
huyo de aqueste mar tempestuoso. de odio, de esperanzas, de recelo.
A una nariz
Érase un hombre a una nariz pegado,

érase una nariz superlativa,
érase una nariz sayón y escriba,
érase un peje espada muy barbado;
era un reloj de sol mal encarado,
érase una alquitara pensativa,
érase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasón más narizado.
Érase un espolón de una galera,
érase una pirámide de Egito,
las doce tribus de narices era; https://poematrix.com/autores/cesar-flores-ambukka/poemas/rinoplastia
érase un naricísimo infinito,

muchísimo nariz, nariz tan fiera
que en la cara de Anás fuera delito.
Francisco de Quevedo
https://sites.google.com/site/quevedovsgongora/tarea
Lee, comprende
y analiza
Responde.
1. ¿Qué pastores se mencionan en la Égloga I de Garcilaso y por qué sufrían?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el tema del poema A la vida retirada?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Según tu opinión, ¿por qué las personas necesitamos un tiempo a solas?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué figuras literarias se presentan en el poema A una nariz?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5. Quevedo, ¿a quién le dedicó el poema A una nariz y con qué intención?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Edad de oro II: dramática CAPÍTULO
Lee, comprende
y analiza
Fuenteovejuna
(Fragmento)
La siguiente escena corresponde al tercer acto. El comendador Fernán Gómez ha tomado preso a Fron-
doso, el novio de Laurencia, y la ha deshonrado a ella. Laurencia logra escapar de las garras del Comen-
dador y corre a la asamblea del pueblo para incitar a todos los hombres a la rebelión. En un discurso
enfurecido y apasionado, la muchacha recrimina a todos los que consienten los abusos del tirano.
Escena IV: personajes para que digas que tome,

como marido, venganza:
■ Laurencia, joven agraviada
que aquí, por tu cuenta corre;
■ Mengo, hombre del pueblo
que en tanto que de las bodas no haya llegado la
■ Esteban, alcalde, padre de laurencia
noche,
■ Regidor, del pueblo.
matando los cazadores antes que entren por el
■ Juan rojo, hombre del pueblo
mar,
Entra Laurencia, desmelenada. y por sus ondas se arrojen.
Laurencia: Dejadme entrar, que bien puedo, Liebres cobardes nacisteis;
en consejos de los hombres; bárbaros sois, no españoles.
que bien puede una mujer, Gallinas, ¿vuestras mujeres
si no a dar voto, a dar voces. Sufrís1 que otros hombres gocen?
¿Conoceisme? Poneos ruecas en la cinta.
Esteban: ¡Santo cielo! ¿No es mi hija? ¿Para qué os ceñís estoques2?
Juan Rojo: ¿No conoces a Laurencia? ¡Vive Dios, que he de trazar que solas mujeres co-
Laurencia: Vengo tal, que mi diferencia o pone en bren la honra de estos tiranos,
contingencia quién soy. la sangre de estos traidores,
Esteban: ¡Hija mía! y que os han de tirar piedras,
Laurencia: No me nombres tu hija. hilanderas, maricones,
Esteban: ¿Por qué, mis ojos? ¿Por qué? amujerados, cobardes,
Laurencia: Por muchas razones, y que mañana os adornen nuestras locas y bas-
y sean las principales, quiñas3,
porque dejas que me roben tiranos sin que me solimanes4 y colores!
vengues, A frondoso quiere ya,
traidores sin que me cobres. sin sentencias, sin pregones,
Aún no era yo de Frondoso, colgar el comendador del almena de una torre;
1 soportáis
2 arma parecida a la espada
3 faldas largas
4 lentejuelas

de todos hará lo mismo; y yo me huelgo, medio dolor,
hombres, al verme en tantos dolores?
porque quede sin mujeres esta villa honrada, Ovejas, sois, bien lo dice de Fuenteovejuna el
y torne aquel siglo de amazonas5, nombre.
eterno espanto del orbe. Dadme unas armas a mí,
Esteban: Yo, hija, no soy de aquellos que permiten Pues sois piedras, pues sois bronces,
que los nombres con esos títulos viles. pues sois jaspes7, pues sois tigres…
Iré solo, si se pone todo el mundo contra mí. Tigres no, porque feroces siguen quien roba sus
Laurencia: Del padre, hijos,
y no del marido, la obligación presupone; Barrildo: Descoge8
que en tanto que no me entregan una joya, aun- Un lienzo al viento en un palo,
que la compren, y mueran estos inormes9.
no ha de correr por mi cuenta las guardas ni los Juan Rojo: ¿Qué orden pensáis tener?
ladrones. Mengo: Ir a matarle sin orden.
Llévome de vuestros ojos. Juntad el pueblo a una voz;
A su casa Fernán Gómez: que todos están conformes en que los tiranos
la oveja al lobo dejáis como cobardes pastores. mueran.
¿Qué dagas6 no vi en mi pecho, Esteban: Tomad espadas, lanzonez,
qué desatinos enormes, ballestas10, chuzos y palos.
qué palabras, qué amenazas, Mengo: ¡Los reyes nuestros señores vivan!
y qué delitos atroces, Todos: ¡Vivan muchos años!
por rendir mi castidad a sus apetitos torpes? Mengo: ¡Mueran tiranos traidores!
Mis cabellos, ¿no lo dicen? Todos: ¡Traidores tiranos mueran! (Vanse todos)
¿No se ven aquí los golpes de la sangre y las se- Laurencia: Caminad, que el cielo os oye...
ñales? ¡Ay, mujeres de la villa!
¿Vosotros sois hombres nobles? ¡Acudid, porque se cobre vuestro honor, acudid
¿Vosotros, que no se os rompen las entrañas de todas!
1. ¿Por qué Laurencia insulta a los hombres del pueblo?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Con qué terrible información termina su discurso Laurencia?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes incitan al pueblo?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5 mujeres varoniles y belicosas

6 espada angosta
7 mármol veteado
8 despliega, extiende
9 enormes, malvados
10 armas para disparar flechas

4. ¿Qué le harán al comendador?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Interpretación
■ “Dejadme entrar, que bien puedo, en consejos de los hombres; bien puede una mujer, si no a dar
voto, a dar voces”.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

CAPÍTULO
Edad de Oro III: narrativa
3
Lee, comprende
y analiza
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

(Fragmento)
Capítulo VIII
Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada aventura de
los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felices recordación.
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos na, eran molinos de viento, y no gigantes, aque-
de viento que hay en aquel campo; y, así como llos que iba a acometer. Pero él iba tan puesto
don Quijote los vio, dijo a su escudero: en que eran gigantes, que ni oía las voces de su
—La ventura va guiando nuestras cosas me- escudero Sancho ni echaba de ver, aunque esta-
jor de lo que acertáramos a desear, porque ves ba ya bien cerca, lo que eran; antes, iba diciendo
allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren en voces altas:
treinta, o pocos más, desaforados gigantes, con
quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las
vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enri-
quecer; que esta es buena guerra, y es gran ser-
vicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la
faz de la tierra.
—¿Qué gigantes? —dijo Sancho Panza.
—Aquellos que allí ves —respondió su amo— de
los brazos largos, que los suelen tener algunos
de casi dos leguas.
—Mire vuestra merced —respondió Sancho—
que aquellos que allí se parecen no son gigantes,
sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen
brazos son las aspas, que, volteadas del viento,
hacen andar la piedra del molino.
—Bien parece —respondió don Quijote— que no
estás cursado en esto de las aventuras: ellos son
gigantes; y si tienes miedo, quítate de ahí, y pon-
te en oración en el espacio que yo voy a entrar
con ellos en fiera y desigual batalla.
Y, diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Ro-
cinante, sin atender a las voces que su escudero —No huyan, cobardes y viles criaturas, que un
Sancho le daba, advirtiéndole que, sin duda algu- solo caballero es el que os acomete.
Se levantó en esto un poco de viento y las gran-

des aspas comenzaron a moverse, lo cual visto ro molino que estaba delante; y, dándole una
por don Quijote, dijo: lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta
—Pues, aunque mováis más brazos que los del furia que hizo la lanza pedazos, llevándose tras
gigante Briareo, me lo habéis de pagar. sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy
Y, diciendo esto, y encomendándose de todo co- maltrecho por el campo. Acudió Sancho Panza a
razón a su señora Dulcinea, pidiéndole que en socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando
tal trance le socorriese, bien cubierto de su ro- llegó halló que no se podía menear: tal fue el gol-
dela, con la lanza en el ristre, arremetió a todo pe que dio con él Rocinante.
el galope de Rocinante y embistió con el prime-
—¡Válgame Dios! —dijo Sancho—. ¿No le dije yo a les cosas aquel día, y machacó tantos moros, que
vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que le quedó por sobrenombre Machuca, y así él como
no eran sino molinos de viento, y no lo podía ig- sus descendientes se llamaron, desde aquel día en
norar sino quien llevase otros tales en la cabeza? adelante, Vargas y Machuca.
—Calla, amigo Sancho —respondió don Quijote—, Hete dicho esto, porque de la primera encina
que las cosas de la guerra, más que otras, están o roble que se me depare pienso desgajar otro
sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo tronco tal y tan bueno como aquel, que me ima-
pienso, y es así verdad, que aquel sabio Frestón gino y pienso hacer con él tales hazañas, que tú
que me robó el aposento y los libros ha vuelto este tengas por bien afortunado de haber merecido
tos gigantes en molinos por quitarme la gloria de venir a verlas y a ser testigo de cosas que apenas
su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; podrán ser creídas.
mas, al cabo al cabo, han de poder poco sus ma- —A la mano de Dios —dijo Sancho—; yo lo creo
las artes contra la bondad de mi espada. todo así como vuestra merced lo dice; pero ende-
—Dios lo haga como puede —respondió Sancho récese un poco, que parece que va de medio lado, y
Panza. debe de ser del molimiento de la caída.
Y, ayudándole a levantar, tornó a subir sobre Roci- —Así es la verdad —respondió don Quijote—; y si
nante, que medio despaldado estaba. Y, hablan- no me quejo del dolor, es porque no es dado a los
do en la pasada aventura, siguieron el camino del caballeros andantes quejarse de herida alguna,
Puerto Lápice, porque allí decía don Quijote que aunque se le salgan las tripas por ella.
no era posible dejar de hallarse muchas y diver- —Si eso es así, no tengo yo qué replicar —res-
sas aventuras, por ser lugar muy pasajero; sino pondió Sancho—, pero sabe Dios si yo me hol-
que iba muy pesaroso por haberle faltado la lan- gara que vuestra merced se quejara cuando al-
za; y, diciéndoselo a su escudero, le dijo: guna cosa le doliera. De mí sé decir que me he
—Yo me acuerdo haber leído que un caballero es- de quejar del más pequeño dolor que tenga, si ya
pañol, llamado Diego Pérez de Vargas, habiéndo- no se entiende también con los escuderos de los
sele en una batalla roto la espada, desgajó de una caballeros andantes eso del no quejarse.
encina un pesado ramo o tronco, y con él hizo ta- No se dejó de reír don Quijote de la simplicidad de

su escudero; y así, le declaró que podía muy bien miendo detrás de su amo muy de su espacio, y
quejarse, como y cuando quisiese, sin gana o con de cuando en cuando empinaba la bota, con tan-
ella; que hasta entonces no había leído cosa en to gusto, que le pudiera envidiar el más regala-
contrario en la orden de caballería. Díjole Sancho do bodegonero de Málaga. Y, en tanto que él iba
que mirase que era hora de comer. Le respondió de aquella manera menudeando tragos, no se le
su amo que por entonces no le hacía menester; acordaba de ninguna promesa que su amo le hu-
que comiese él cuando se le antojase. Con esta biese hecho, ni tenía por ningún trabajo, sino por
licencia, se acomodó Sancho lo mejor que pudo mucho descanso, andar buscando las aventuras,
sobre su jumento, y, sacando de las alforjas lo por peligrosas que fuesen.
que en ellas había puesto, iba caminando y co-
■ Responde.
1. ¿Por qué el Quijote quiere hacer batalla a los supuestos gigantes?

______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo trata de explicar Sancho que esos no son gigantes sino molinos?
______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué Sancho ve molinos y no gigantes, según el Quijote?

______________________________________________________________________________________________________
4. ¿Quién es Frestón? ¿Qué tiene que ver con los molinos de viento?
______________________________________________________________________________________________________
5. ¿Por qué el Quijote no se ha quejado de sus golpes?

______________________________________________________________________________________________________
Imagina que eres el Quijote que ha sido embestido por una de las aspas. ¿Qué explicación darías a tu
escudero para entender que los gigantes ahora son molinos?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Taller: ¡Quijotadas! CAPÍTULO

Imagina que el Quijote vive en tiempos actuales. Redacta una aventura que sostendría nuestro caba-
llero al enfrentarse a situaciones como el tránsito de la ciudad, el comercio ambulatorio, una proce-
sión, un concierto, una tienda de electrodomésticos, etcétera.
Pautas para la elaboración de nuestro taller:
■ El texto debe ser redactado en un mínimo de 15 líneas.
■ Debe tener la siguiente estructura: inicio, nudo y desenlace.
■ Añadir imágenes relacionados con el texto.
■ Presentarlo en el cuaderno, Word, PPT (según la indicación de tu profesor).
Sancho, veis
lo que yo veo,
unos monstruos
enormes…
Ahí vamos de
nuevo… No mi
amo, son…
Recuerda
que
No olvides que el Quijote siempre está con su fiel escudero Sancho; mientras él imagina un mun-
do medieval donde debe ayudar al prójimo, el otro es realista y trata de hacerlo reaccionar, antes
de que termine lastimado.

HISTORIA DEL PERÚ / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 221
Unidad I
3.er Año
Bases para el estudio de la

República
“Y como hoy el caerse muerto trabajando no da más que cálculos sin concierto y siempre anda
uno detrás del dinero y del acierto; y como ni aún ser empleado en lo político vale porque en el
sueldo pagado el año a dos meses sale; yo creo haber acertado cuando he podido encontrar un
novio para cada una que bien las ha de tratar; porque, chicas, la fortuna favorece al militar”.
Obra teatral (1838) El Sargento Canuto “Manuel Atanasio Fuentes”
222 — HISTORIA DEL PERÚ / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Entre la restauración y la anarquía: CAPÍTULO
segundo gobierno de Gamarra, guerra con 1

Bolivia, anarquía militar, “el directorio”
Actividades
para la clase
1. Describe tres disposiciones contempladas en la constitución de 1839, conocida como la Cuaren-

tona:
DISPOSICIONES CONTEMPLADAS EN LA CUARENTONA:

a)
b)
c)
2. Observa la siguiente imagen y responde:
a) ¿Qué batalla se representa en el siguiente cuadro?

____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué contexto se dio esta batalla y cuáles fueron sus consecuencias para Perú?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Reto Trilce
■ Relaciona los personajes con los enunciados según corresponda:

PERSONAJE ENUNCIADOS
Agustín Gamarra Asumió el cargo de presidente tras la derrota peruana en la batalla
de Ingavi.
Ignacio Vivanco Caudillo autoritario, con el apoyo de Chile tomó el poder en 1839.
Ramón Castilla Se rebeló contra Francisco de Vidal y fue designado como Supremo
Director de la República.
Manuel Menéndez Caudillo que triunfó en la batalla del Carmen Alto y puso fin a la anar-
quía militar.

Unidad II
3.er Año
El guano en el contexto nacional

y mundial
Cuando aparece el guano como abono natural, el Perú no estaba preparado para su explotación,
no había capitales ni gente experimentada. En ese sentido la burguesía incipiente despilfarró el
dinero producto de su venta, se perdió una brillante oportunidad, pues éramos el único país en te-
ner dicho recurso y el mundo lo requería; era como tener todo el petróleo del mundo en nuestras
costas. El guano más que una bendición termino siendo una maldición.

CAPÍTULO
Guano en el contexto nacional y mundial:
1 prosperidad falaz, primer gobierno de Ramón
Castilla (1845-1851)
Actividades
para la clase
1. Complete el esquema sobre el guano:
Contexto internacional
Guano
Utilidad
2. Ordene los siguientes hechos cronológicamente:

A. Ley de la Consolidación C. Construcción del primer ferrocarril
B. Batalla de Carmen Alto D. Importación de mano de obra china
Reto Trilce
■ ¿Cómo se suplió la carencia de mano de obra para las haciendas y la explotación de guano?
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Despilfarro fiscal: gobierno de Rufino CAPÍTULO
Echenique, crisis de la consolidación 2

(1851-1854), rebelión liberal
Actividades
para la clase
1. Sobre la siguiente caricatura responda brevemente:
A. Pertenece al siglo: ______________

B. Los personajes políticos son:
I. ______________________________________________________________________________________________
II. ______________________________________________________________________________________________
C. La vaquilla representa _________________________________________________
D. ¿Con qué acontecimiento histórico se relaciona?
____________________________________________________________________________________________________________
E. ¿Cuál es su opinión sobre este tipo de caricaturas políticas?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

2. Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos:
A. Escandaloso incremento de la deuda interna.
B. Castilla promulgó la ley de consolidación.
C. Echenique fue derrotado en la batalla de la Palma.
D. Castilla declaró abolida la esclavitud y el tributo indígena.
Reto Trilce
■ Relacione correctamente los términos históricos con sus definiciones:

TÉRMINOS HISTÓRICOS DEFINICIÓN
A. Guerra civil de 1854 Se favorecieron con la cancelación de la deuda interna.
B. Tributo indígena Decreto de Ramón Castilla donde prometió indemnizar
a los propietarios.
C. Manumisión de la esclavitud Obligación económica colonial que mantienen los
indígenas durante la República.
D. Consolidados Fue una consecuencia del incremento de la deuda
estatal.

Repaso CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Completa la información determinando la trascendencia histórica de los siguientes personajes.

PERSONAJES HISTÓRICOS TRASCENDENCIA HISTÓRICA
Alexander Von Humboldt
Ramón Castilla
Domingo Elías
Rufino Echenique
2. ¿Cuál es la importancia histórica del guano a mediados del siglo XIX?

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
Reto Trilce
■ Determine las consecuencias políticas, económicas y sociales de la exportación del guano a

mediados del siglo XIX para el Perú.
Factores Consecuencias
Políticos ■
Económicos ■
Sociales ■

CAPÍTULO
Segunda gestión de Ramón Castilla y la
4 amenaza continental realista: política
internacional y pretensiones monarquistas
Actividades
para la clase
1. ¿Cuáles son las funciones de la Convención nacional convocada en 1855?

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
2. Determine las diferencias de las constituciones promulgadas durante el Segundo gobierno de

Ramón Castilla en 1856 y 1860.
CONSTITUCIÓN DE 1856 CONSTITUCIÓN DE 1860
■ ■
■ ■
■ ■
■ ■
■ ■
■ ■
Reto Trilce
■ Sobre la política internacional del segundo gobierno de Ramón Castilla relacione correcta-
mente la siguiente información.
POLÍTICA INTERNACIONAL CLAVE ACONTECIMIENTOS
Perú envió a Pedro Gálvez a protestar enérgicamente ante
A. Tratado Continental la Secretaría de Estado Americano, rechazando la invasión
de Walker.
Perú envió a Nicolás Corpancho, quien reclamó en Washing-
B. Invasión a Nicaragua
ton e inició una expedición militar.
Castilla apoyó económicamente y envió una misión militar
C. Invasión a México
para liberarlo tras la anexión del país a Isabel II.
D. Invasión Española a Hacía referencia a la necesidad de alianza y defensa de po-
Santo Domingo sibles agresiones extranjeras.

Unidad III
3.er Año
Guerra con España y crisis

económica
Combate del dos de mayo. https://es.m.wikipedia.org/wiki/Archivo:CombateDosdeMayo.jpg
“Un pueblo que combate por su honra y libertad es invencible”. Con este título aparecía un exten-
so editorial publicado por el diario “El Comercio” en 1866, a través del cual se rendía honores a los
valerosos oficiales, soldados y pueblo en general que acudió al llamado de la patria para derrotar
a los españoles y consolidar de manera definitiva nuestra independencia con el Combate Dos de
Mayo.

CAPÍTULO
Conflicto con España
1
Actividades
para la clase
1. Completa el siguiente organizador visual describiendo las causas de la Guerra contra España.
Políticas
Causas de la Guerra
Económicas
contra España
Diplomáticas
2. Completa la información determinando la trascendencia histórica de los siguientes personajes.

PERSONAJES HISTÓRICOS TRASCENDENCIA HISTÓRICA
Antonio Pezet
Salazar y Mazarredo
Ignacio Vivanco
Hernández Pinzón
Reto Trilce
■ Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos.

I. Arribo del comisario regio Salazar y Mazarredo al Callao.
II. Firma del tratado Vivanco Pareja.
III. Combate Dos de Mayo.
IV. Incidente de Talambo.

Crisis económica post-guerra: gobierno de CAPÍTULO
José Balta 2
Actividades
para la clase
1. Completa el siguiente esquema referente a las obras o hechos del gobierno de José Balta:
JOSÉ BALTA
(1868-1872)
2. Ordena cronológicamente los siguientes hechos referente al gobierno de José Balta.

A. Rebelión de los Hermanos Gutiérrez.
B. Balta presidente mediante elecciones.
C. Nacimiento del Partido Civil.
D. Firma del contrato Dreyfus.

Reto Trilce
■ Responde brevemente a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es tu opinión referente al contrato Dreyfus? ¿Crees que hubo alguna otra posible solu-
ción para pagar la deuda externa?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
b) Según tu punto de vista, ¿estarías de acuerdo con la política ferrocarrilera de Balta?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Cuáles fueron las consecuencias de la rebelión de los Hermanos Gutiérrez?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

Crisis post guerra y primer civilismo / CAPÍTULO
gobierno de Manuel Pardo 3
Actividades
para la clase
1. Completa el siguiente cuadro referente al Partido Civil:

PARTIDO CIVIL
Fundador: Conformado por: Objetivo:
2. Analiza la siguiente imagen, luego responde el cuadro con información relevante.
■ Durante el gobierno de Manuel Pardo se nacionalizó el:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
■ El objetivo fue:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
■ Medidas aplicadas:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Reto Trilce
■ Responde a las siguientes preguntas referentes al gobierno de Manuel Pardo y Lavalle.

a) Menciona tres obras o hechos del gobierno de Manuel Pardo y Lavalle:
– _______________________________________________________________________________________________
– _______________________________________________________________________________________________
– _______________________________________________________________________________________________
b) ¿Cuál es tu opinión sobre la firma del Tratado Secreto de Alianza Defensivo con Bolivia?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Por qué Manuel Pardo fue asesinado?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Historia Universal
Unidad I
3.er Año
Grandes terremotos
destruyeron el viejo mundo
Declaración de los Derechos

del Hombre y el Ciudadano
■ ¿Sabes en qué momen-

https://es.wikipedia.org/wiki/Libertad_de_culto
to se elaboró este docu-

mento?
■ ¿Cuáles son en tu opi-
nión los derechos que
posee todo ser humano?
■ ¿Te imaginas cómo sería
vivir en una sociedad sin
derechos?
Dos revoluciones son las que señalan claramente el inicio de nuestra época: Una de ellas transformó de ma-
nera decisiva el sistema de gobierno que predominaba hasta entonces; la otra arrasó por completo el viejo
sistema económico y social y dio origen a una forma enteramente distinta de trabajar y de vivir. Esta unidad
está dedicada a estudiar la Revolución Industrial Británica. El mundo nunca volvió a ser el mismo…
238 — HISTORIA UNIVERSAL / 3.er AÑO / III BIMESTRE

La Primera Revolución Industrial: concepto, CAPÍTULO
características e innovaciones tecnológicas 1
Actividades
para la clase
1. Escenario donde se inició la primera etapa de la industrialización.
2. El 2 de abril de 1872 moría ________________, el creador del mundialmente famoso ________________,

basado en puntos y rayas. Este invento de comunicación a larga distancia era el más sencillo y rápido
que se había ideado hasta la fecha y había catapultado a la fama a su inventor.
3. De las imágenes, ¿cuál de los dos se desarrolló primero?

A. Spinning Jenny B. El telar mecánico
HISTORIA UNIVERSAL / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 239

4. Une de manera correcta, las siguientes innovaciones tecnológicas de la Primera Revolución In-
dustrial con sus respectivos inventores.
I. Locomotora a vapor ( ) James Watt
II. Barco a vapor ( ) Robert Fulton
III. Máquina a vapor ( ) George Stephenson
a) I, II y III b) II, III y I c) III, I y II d) III, II y I
Reto Trilce
■ Completa las siguientes premisas en relación a las características de la primera etapa de la

industrialización en Inglaterra en el siglo XVIII:
I. La novedad principal fue el _____________, en donde el hombre por primera vez pudo utilizarlas
y ser las protagonistas del sistema de producción.
II. Otro cambio fue el desarrollo de las _____________, que fueron los centros de producción.
III. La industria _____________ se convirtió en la pionera en Inglaterra durante el siglo XVIII.
a) taller artesanal – máquinas – textil
b) maquinismo – fábricas – textil
c) maquinismo – fábricas – siderúrgica
d) taller artesanal – máquinas – metalurgia

La Primera Revolución Industrial: CAPÍTULO
consecuencias – El movimiento obrero 2
Actividades
para la clase
1. Clase social que consolidó el sistema econó-

mico capitalista, convirtiéndose en la pionera del
mundo actual.
______________________________________________________
2. Describe con tus propias palabras la siguiente imagen de los niños en la Revolución Industrial.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

3. La primera asociación internacional de trabajadores se fundó en _____________ en 1864. A fines
del siglo XIX surge en _______________ en 1889, a diferencia de la anterior, esta estuvo más cohesionada.
4. Marque verdadero o falso las siguientes premisas en relación al impacto que tuvo la Primera Re-
volución Industrial de mediados del siglo XVIII.
I. La Revolución Industrial permitió que productos antes escasos y, por ende, costosos
estuviesen pronto al alcance de las masas. ........................................................................................... ( )
II. La industrialización da origen a una nueva distribución de roles de la producción, mientas
que las mujeres se dedicaron al hilado textil, los varones lo hicieron en la industria
metalúrgica. ...................................................................................................................................................... ( )
III. Las fábricas pronto atrajeron a millares de personas procedentes del campo que pronto se
afiliaron al movimiento “Ludita” para destruir las máquinas. ........................................................... ( )
a) V, F, F b) V, V, F c) V, V, V d) F, V, V
Reto Trilce
■ Marque las alternativas que se relacionan con las consecuencias sociales de la primera etapa
de la industrialización.
I. Proceso de urbanización: barrios residenciales y barrios de los obreros.
II. Nueva sociedad industrial: el proletariado.
III. Burguesía: banqueros, grandes propietarios agrícolas y empresarios.
a) Solo I b) II y III c) I, II y III d) I y II

Unidad II
3.er Año
La época de las grandes

ideologías
http://web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecne/archivos/investiga/162revolucion.jpg
Trabajadores de una siderúrgica durante la Primera Revolución Industrial.

CAPÍTULO
El socialismo
1
Actividades
para la clase
1. El Papa _______________________ abordó en su encíclica Rerum Novarum, el problema del proletariado

y la conducta egoísta de los capitalistas.
a) Urbano II b) León XIII c) Pío VII d) Gregorio VII
2. Menciona a los autores de las obras mencionadas.
__________________________ __________________________
3. Relaciona correctamente a los siguientes socialistas utópicos y sus planteamientos.
A. Propuso crear una sociedad encabezada por sabios.
I. Charles Fourier
B. Propuso la creación de Falansterios.
II. Saint Simón
C. Propuso mejorar las condiciones laborales de los obreros.
III. Robert Owen

4. Marque verdadero o falso las siguientes oraciones, sobre el socialismo de Marx.
I. La distinción entre el socialismo científico y sus antecesores tiene que ver con la incorporación
de la metodología científica ideada por Marx: el Materialismo histórico. ...................................... ( )
II. Desarrolló una serie de ideas que critican el sistema capitalista por fomentar el poder
económico de la burguesía........................................................................................................................... ( )
III. La teoría marxista propone, además de eliminar las clases sociales, que el proletariado
se encargue de gobernar bajo un sistema socialista con el objetivo de realizar cambios
socioeconómicos capaces de conllevar al comunismo. ..................................................................... ( )
a) F V V b) V V V c) V V F d) V F F
Reto Trilce
■ Marque las oraciones que contengan las propuestas del socialismo.

I. Mejorar la condición de vida paupérrima de los obreros.
II. La participación obrera en política y cambiar la sociedad.
III. Propiedad individual como base de su ideología.
a) I y III b) II y III c) I, II y III d) I y II

CAPÍTULO
Repaso
2
Actividades
para la clase
1. Fue el creador del Socialismo Científico y au-

tor de la obra “El Capital”.
______________________________________________________
2. Completa las siguientes oraciones en relación al movimiento obrero.

A. La Segunda Internacional fundada en Bruselas, contraria a la anterior, estuvo cohesionada ideo-
lógicamente bajo el pensamiento _____________.
B. La Primera Internacional fue creciendo con los años y sus afiliados llegaban desde ____________,
Inglaterra y Alemania.
3. De las siguientes alternativas, ¿cuáles de ellas contienen las principales materias primas de la
Primera Revolución Industrial?
I. Algodón II. Cobre III. Hierro IV. Carbón
_______________________________________________________________________________________________________________
4. De los siguientes hechos mencionados, ordene cronológicamente, del más antiguo al más re-
ciente, los inventos relacionados con la Primera Revolución Industrial del siglo XVIII.
I. La Máquina a Vapor de James Watt.
II. La Locomotora a Vapor de George Sthepenson.
III. El Barco a Vapor de Robert Fulton.
a) I – III – II b) II– I – III c) II – III – I d) I – II – III

Reto Trilce
■ Entre las consecuencias sociales que la Revolución Industrial forjó (u ocasionó), son correc-
tas:
I. El desarrollo de una capa social de trabajadores que, privados de los medios de producción,
comenzaron a sobrevivir solo de la venta de su fuerza de trabajo.
II. La clase obrera estaba hacinada y recluida en calles cercanas a las fábricas (sin alumbrado,
sin basuras ni alcantarillado), vivían en su mayoría en casas comunitarias y estas se compo-
nían, como mucho, de una habitación individual.
III. El ascenso social de los artesanos que reunieron su capital y herramientas en talleres u hoga-
res rurales dispersos, aumentando los núcleos de producción nacional.
a) I, II y III b) II y III c) I y II d) I y III

CAPÍTULO
Gran Bretaña en el siglo XIX
3
Actividades
para la clase
1. Ministro conservador de la reina Victoria y

promotor de las reformas electorales.
______________________________________________________
2. Victoria I de Hanover contrajo matrimonio con el príncipe alemán _________________, pero la tradición
le impidió a él llevar el título de rey.
3. Durante el reinado de Victoria I de Hannover, fue coronada como “_________________________”, luego

de poner fin a la rebelión de los Cipayos en las indias orientales.
4. Ordena de forma secuencial del más antiguo al más reciente los siguientes sucesos de la Era
Victoriana.
I. La Crisis de la patata III. La muerte del príncipe Alberto de Sajonia
II. El Gobierno del Ministro Disraeli IV. Gobierno de Gladstone
a) I, III, IV y II b) I, II, III y IV c) II, I, III y IV d) II, IV, III y I
Reto Trilce
■ Sobre el Reino Unido del siglo XIX, ¿qué afirmación es incorrecta?

a) Gobierno de la dinastía Hannover.
b) Gran “Taller del mundo” debido a su gran desarrollo industrial.
c) Reformas electorales que permitieron el voto femenino.
d) Revueltas en Irlanda, debido a problemas agrícolas.

El Segundo Imperio Francés. La Guerra CAPÍTULO
Franco-Prusiana 4
Actividades
para la clase
1. Presidente mexicano que enfrentó la intromisión francesa encabezada por Maximiliano de Habs-
burgo.
__________________________
2. Napoleón III fue vencido y capturado en la batalla de Sedán, en pleno desarrollo de la guerra
__________________________, dicha derrota provocó el fin del II Imperio francés.
3. Relaciona correctamente a los siguientes personajes del Segundo Imperio Francés con las res-
pectivas campañas militares.
I. Maximiliano de Habsburgo ( ) Guerra Franco-Prusiana
II. Otto Von Bismarck ( ) Invasión a México
4. Marque verdadero o falso las siguientes premisas que se relacionen con las campañas militares
de Luis Napoleón III en el exterior:
I. Las fuerzas del presidente mexicano Benito Juárez vencieron al emperador Maximiliano,
quien fue abandonado por Napoleón III. .................................................................................................. ( )
II. Guerra de Crimea contra los rusos para evitar su expansión por el mar Negro........................... ( )
III. El canciller prusiano Otto von Bismarck, aprovechó las dificultades francesas, para
provocar la guerra franco-prusiana, que culminó con la victoria prusiana y la unificación de
Alemania. ........................................................................................................................................................... ( )
IV. Apoyo a los italianos en su guerra contra Austria.................................................................................. ( )
a) F, V, V, V b) V, F, F, V c) V, V, V, V d) V, V, F, F

Reto Trilce
■ Establezca las características correctas en relación a la política exterior del Segundo Imperio
Francés.
I. Guerra de Crimea contra Rusia (aliado con Gran Bretaña y Piamonte).
II. Tras apoyar en un primer momento a la Unificación Italiana, luego trató de impedirla, pero sin
éxito.
III. Napoleón III en México quiso crear un imperio bajo el mando de Maximiliano de Austria y ter-
minó con su derrota y el fusilamiento de Maximiliano.
IV. Napoleón III fue derrotado en la batalla de Sedán y hecho prisionero.
a) I, II, III y IV b) I, II y IV c) II, III y IV d) I y II

Las unificaciones de Italia y Alemania CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Ordena cronológicamente.
I. Proclamación del Segundo Imperio Alemán
II. Proclamación de Víctor Manuel II como rey de Italia.
III. Guerra entre Prusia y Francia
IV. Guerra de Piamonte
__________________________________________________________________________________________________________
2. Señale en el mapa de Europa, los países que pretendían ser parte de la llamada Gran Alemania
y los de la Pequeña Alemania. A continuación, responda las siguientes preguntas: ¿Qué territorios
fronterizos perdió Francia ante Alemania que serían motivo de confrontaciones en la Gran Guerra?
¿De qué manera benefició el Zollverein a Prusia?

3. Encierre con un círculo el Estado que impulsó el proceso de unificación italiana. A continuación,
responda las siguientes preguntas: ¿Por qué el Estado que impulsó la unificación pudo hacerlo?
¿Qué ventajas poseía respecto a los otros Estados? ¿Cuál fue el papel en la unificación de Camilo
Benso, conde de Cavour?
__________________________________________________________________________________________________________
4. Señale la afirmación correcta respecto al proceso de la Unificación Italiana.

I. El Papa en Roma apoyó la unificación y entregó sus territorios sin protestas.
II. El canciller Otto von Bismarck fue el personaje más destacado.
III. La unificación se selló con la coronación de Víctor Manuel II, en el Palacio de Versalles.
IV. Parte de sus territorios del norte estuvieron bajo control austriaco.
a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) Solo IV
Reto Trilce
■ Indique un suceso que corresponde al proceso de Unificación Alemana.

I. Culminada la unificación, Alemania se convirtió en un III Reich.
II. Camilo Benso fue el gran impulsor de la unificación.
III. Arrebataron el ducado de Holstein a Dinamarca.
IV. Napoleón III fue aliado incondicional de la unificación.

Estados Unidos en el siglo XIX CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Ordene cronológicamente los siguientes sucesos vinculados a los EE. UU. en el siglo XIX.
I. Ocupación de Puerto Rico. III. Guerra contra España
II. Compra de Alaska. IV. Formulación de la Doctrina Monroe.
___________________________________________________________________________________________
2. Señale en el mapa, las posesiones que adquirió EE. UU. en el siglo XIX. Luego, responda la siguien-
te pregunta: ¿Qué motivó la venta de Alaska?

3. Indique en el mapa, los territorios ocupados por EE. UU. en el Pacífico durante el siglo XIX. A conti-
nuación, responda la siguiente pregunta: ¿Cuál fue la obra que impulsó EE. UU. en los primeros años
del siglo XX para conectar el Pacífico con el Atlántico por medio de Centroamérica y de qué le sirvió?
4. Indique las alternativas correctas en relación a EE. UU. en el siglo XIX.

I. Compró el territorio cubano a Puerto Rico.
II. La Guerra con España terminó con el Tratado de París en 1898.
III. En Asia se quedó con Hong Kong.
IV. El pretexto para la guerra con España fue la voladura del Maine.
a) I y II b) II y III c) II y IV d) I y III
Reto Trilce
■ Luego de la guerra hispano-estadounidense de 1898 ocurrió.

I. El triunfo de EE. UU. y se quedó únicamente con Hawái.
II. EE. UU. obtuvo Guam, Puerto Rico y Filipinas.
III. Cuba decidió convertirse en un Estado más de los EE. UU.
IV. La victoria española, pero tuvo que ceder Cuba para quedarse con Puerto Rico.

Geografía
Unidad I
3.er Año
Conociendo la singular Oceanía
¿Dónde se localiza el continente oceánico, en qué sectores se subdivide y qué divisiones imaginarias
atraviesan su territorio?, ¿cómo está organizado políticamente el continente oceánico?
Sobre el origen del nombre de Oceanía

El nombre de Oceanía proviene de la percepción evidente que tuvieron los primeros hombres del
occidente que llegaron hasta estas tierras, quienes se percataron, que a excepción de Australia,
el continente estaba conformado por más de 10 000 islas y además se encontraba aislado casi
totalmente en el hemisferio sur rodeado por el gran océano Pacífico y el océano Índico. Por este
motivo, se hicieron conocido el continente de Oceanía.
A excepción de Nueva Zelanda y una parte de Australia, de clima templado o desértico, las islas de
Oceanía tienen un clima cálido. Las precipitaciones son abundantes en las costas orientales de las
islas montañosas expuestas a los vientos alisios. Las costas occidentales a sotavento (expuestas
a los vientos) sufren sequías más pronunciadas.
El aislamiento de las tierras oceánicas explica la peculiaridad de la flora y la fauna, sobre todo la
australiana, entre la que destacan el género Eucaliptus y la presencia de marsupiales, desapare-
cidos en el resto de la Tierra.
256 — GEOGRAFÍA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Población y atractivos turísticos de CAPÍTULO
Oceanía 1
Actividades
para la clase
1. En la imagen, identifique el atractivo turístico y su respectiva ubicación.
A. Atractivo turístico
______________
B. País
_______________
2. Relacione los datos notables a nivel poblacional con su respectivo país.

A. País con mayor esperanza de vida ( ) Papúa Nueva Guinea
B. País con mayor densidad ( ) Tuvalu
C. País con menor IDH ( ) Australia
D. País con menor población ( ) Nauru
GEOGRAFÍA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 257

Reto Trilce
■ Identifique los enunciados verdaderos respecto a la población y atractivos turísticos de Ocea-

nía.
I. Australia es el país de mayor PBI del continente.
II. La ciudad de Sidney es la más poblada.
III. El Festival Cultural de Mount Hagen es un atractivo turístico de Nueva Zelanda.
a) I y II b) Solo II c) II y III d) Solo III

Unidad II
3.er Año
Conociendo al viejo continente

europeo
¿Dónde se localiza el continente europeo, en qué sectores se subdivide y qué divisiones imaginarias
atraviesan su territorio?, ¿cómo está organizado políticamente el continente europeo?
Sobre el origen del nombre de Europa

Europa proviene de la voz semita EREB que significa “Por donde se pone el Sol”, y se refería a aque-
llas tierras que se encontraban al Oeste de la península de Anatolia.
El término también deriva de Europa, hija de Agenor en la mitología griega; asimismo, Ereb era una
palabra fenicia que significa “ocaso”.

CAPÍTULO
Generalidades de Europa
1
Actividades
para la clase
1. Identifique los países que se señalan en la imagen.
B. ___________________
A. ___________________
2. Relacione el país con su respectiva capital.

A. Irlanda ( ) Berlín
B. Alemania ( ) Dublín
C. Polonia ( ) Londres
D. Reino Unido ( ) Varsovia
Reto Trilce
■ Identifique los enunciados verdaderos respecto a las generalidades de Europa.

I. Mónaco es el país menos extenso del continente.
II. Europa limita por el este con el océano Atlántico.
III. Atraviesan Europa dos divisiones imaginarias: el círculo polar Ártico y el meridiano de Greenwich.

Geomorfología de Europa CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Identifique los sistemas orográficos (cordilleras) que se señalan en la imagen.
A. Montes _________________ (fron-

tera natural entre Europa y Asia)
B. Montes __________________
(más allá de Europa)
2. Relacione los siguientes relieves con su respectiva ubicación.

A. Llanura del Po ( ) España
B. Meseta de Castilla ( ) Rumania
C. Montes Urales ( ) Italia
D. Cordillera Transilvania ( ) Rusia

Reto Trilce
■ Identifique los enunciados verdaderos respecto a la geomorfología de Europa.

I. La llanura Noreuropea es la más extensa del continente.
II. El volcán más alto es el Elbrús y se ubica en Ucrania.
III. La depresión más baja del continente se ubica a orillas del Mar Caspio.
a) I y III c) II y III
b) Solo II d) Solo III

Repaso CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Identifique los relieves señalados en la imagen.
A. Alpes _______________
B. Meseta de ___________________

A. Noruega ( ) Zagreb
B. Francia ( ) Oslo
C. Austria ( ) Viena
D. Croacia ( ) París

Reto Trilce
■ Identifique el los enunciados verdaderos respecto a la población y atractivos turísticos de

Oceanía.
I. Nueva Zelanda es el país con menor calidad de vida.
II. El Puente de la Bahía de Sidney es un atractivo turístico de Australia.
III. Papúa Nueva Guinea es el país con mayor Producto Bruto Interno.
a) I y II b) Solo II c) I y III d) Solo III

Hidrografía de Europa CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. En la siguiente imagen identifique los relieves del litoral señalados.
B. Isla ________________,
es la más extensa.
A. Estrecho de
_______________
2. Relacione el río con su respectiva vertiente hidrográfica.

A. Río Po ( ) Vertiente del Atlántico
B. Río Danubio ( ) Vertiente del Glacial Ártico
C. Río Pechora ( ) Vertiente del Mar Mediterráneo
D. Río Támesis ( ) Vertiente del Mar Negro

Reto Trilce
■ Identifique el los enunciados falsos respecto a la hidrografía de Europa.

I. El lago Ladoga, el más extenso de Europa, se encuentra localizado en Rusia y es de tipo vol-
cánico.
II. El golfo de Tarento es el más extenso del continente.
III. El río Danubio atraviesa más capitales a nivel mundial.

Población y atractivos turísticos de CAPÍTULO
Europa 5
Actividades
para la clase
1. En la imagen identifique los países con el dato notable económico y poblacional, respectivamente.
B. País con el mayor

A. País con el mayor PBI: I.D.H.: ______________ .
_______________
2. Relacione los datos notables a nivel poblacional con su respectivo país.

A. Museo de Historia Natural ( ) Francia
B. Capilla Sixtina ( ) Italia
C. Torre Eiffel ( ) Reino Unido
D. Basílica de San Marcos ( ) Santa Sede

Reto Trilce
■ Identifique los enunciados verdaderos respecto la población y atractivos turísticos de Europa.

I. Islandia es el país de mayor PBI de Europa.
II. Moldova es el país con el menor IDH del continente.
III. El Museo del Louvre, ubicado en Francia, es uno de los más famosos y reconocidos en todo el
mundo.
a) I y III b) Solo II c) II y III d) Solo III

Unidad III
3.er Año
Conociendo a África, la cuna de

la humanidad
¿Dónde se localiza el continente africano, en qué sectores se subdivide y qué divisiones imaginarias
atraviesan su territorio?, 0 ¿cómo está organizado políticamente el continente africano?
Sobre el origen del nombre de África

El nombre de África proviene del vocablo Avriga, nombre de una antigua tribu berebere que habitaba
la zona septentrional del continente. Con el avance cada vez mayor de los europeos hacia tierras al
sur, este término empezó a utilizarse para designar a todo el continente a partir del siglo XVI; pero
es hasta finales del siglo XIX que el inglés Livingstone ayuda a conocer y entender la complicada
geografía de este mitológico continente.
África, considerada la “Cuna de la Humanidad”, es la tercera masa continental en superficie, solo
superada por Asia y América. En ella se han encontrado los restos más antiguos de nuestra espe-
cie, dispersándose la misma posteriormente a todo el planeta.

CAPÍTULO
Generalidades de África
1
Actividades
para la clase
1. En la siguiente imagen identifique los países señalados.
B. ___________________.
A. ___________________

A. Kenia ( ) Argel
B. Argelia ( ) Nairobi
C. Seychelles ( ) Dakar
D. Senegal ( ) Victoria

Reto Trilce
■ Identifique el los enunciados verdaderos respecto a las generalidades de África.

I. República Democrática del Congo, es el país más occidental del continente.
II. África limita por el oeste con el océano Índico.
III. Cuatro divisiones imaginarias atraviesan África: el Ecuador terrestre, el meridiano de Green-
wich, el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.

CAPÍTULO
Geomorfología de África
2
Actividades
para la clase
1. Identifique los sistemas orográficos (cordilleras) que se señalan en la imagen.
A. Monte ______________
(más larga).
B. Cordillera ______________.
(más alta).
2. Relacione los siguientes relieves con su respectiva ubicación.

A. Llanura Costera ( ) República Centroafricana
B. Meseta Ubangui ( ) Botswana
C. Monte Dragones ( ) Mozambique
D. Desierto Kalahari ( ) Sudáfrica
Reto Trilce
■ Identifique los enunciados verdaderos respecto a la geomorfología de África.
I. La llanura Del Congo es la más extensa e internacional del continente.
II. La depresión más baja se ubica a orillas del lago Victoria.
III. Kibo Kilimanjaro es un volcán y es el punto más alto del continente africano.
a) I y III b) Solo II c) II y III d) Solo III

Biología
Unidad I
3.er Año
Estructura celular
¿Qué pasaría si este proceso tan complejo y maravilloso se interrumpe?
Competencias
■ Entender las leyes de la herencia.
■ Resolver problemas sobre la herencia.
■ Reconocer al gen como base de la herencia.
■ Identificar las características adquiridas y heredables.
274 — BIOLOGÍA / 3.er AÑOI / III BIMESTRE

Biología celular IV CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. En el citoplasma de las células eucariotas va- 3. El sistema de endomembrana de una célula

mos a encontrar lo siguiente: cumple varias funciones. ¿Qué sistema de en-
domembrana es el que se encarga de sintetizar
I. Citoesqueleto
lípidos y proteínas?
II. Citosol
III. Sistema de endomembrana a) Complejo de Golgi
b) Carioteca
Marcar la respuesta correcta.
c) Glioxisomas
a) II y III d) Retículo endoplasmático
b) I, II y III
c) I y II 4. Se sabe que el retículo endoplasmático gra-
d) I y III nuloso es el encargado de la síntesis de proteí-
nas debido a que esta tachonado de:
2. Los microtúbulos, microfilamentos y filamen-
a) Vacuolas
tos intermedios son los que van a conformar:
b) Glioxisomas
a) El citoesqueleto c) Ribosomas
b) El plasmosol d) Golgisomas
c) El citosol
d) El sistema de endomembranas 5. Es el encargado de colectar lo fabricado por el
retículo endoplasmático (empaquetar) para lue-
go distribuirlo.
a) Complejo de Golgi
b) Carioteca
c) RER
d) REL
Reto Trilce
■ La detoxificación hepática es una de las funciones más importantes que tiene el hígado. Se
trata de una función destinada a metabolizar y eliminar todos los productos tóxicos. ¿Cuál es
el sistema de endomembrana encargado de la detoxificación?
a) RER b) REL c) Golgisomas d) Carioteca
BIOLOGÍA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 275

CAPÍTULO
Biología celular V
2
Actividades
para la clase
1. Una de las siguientes características no co- 4. Son tipos de plastidios, excepto:

rresponde a la mitocondria. I. Cromoplasto
I. Presenta doble membrana. II. Leucoplasto
II. Produce ATP. III. Cloroplastos
III. Tiene crestas mitocondriales. IV. Caroteno
IV. Presenta Clorofila. a) I
a) I b) IV
b) II c) II
c) III d) III
d) IV
5. La semilla es un órgano vegetal que presenta
2. Las vacuolas son estructuras encargadas de en sus células una organela encargada de mo-
almacenar agua u otras sustancias. ¿Cuántas dificar a los lípidos en glúcidos, ¿a qué organela
membranas presenta esta organela? nos referimos?
a) Dos a) Glioxisomas
b) Tres b) Peroxisomas
c) Una c) Lisosomas
d) Es organoide. d) Ribosomas
3. En esta organela de doble membrana ingre-

sa el agua y el anhídrido carbónico para producir
glucosa, nos estamos refiriendo a:
a) Cloroplastos
b) Mitocondria
c) Lisosomas
d) Vacuolas
Reto Trilce
■ Los cromoplastos presentan varios pigmentos. ¿Qué pigmento representa el color amarillo?
I. Licopeno
II. Caroteno
III. Xantofila
a) Solo I b) I y II c) Solo II d) Solo III
276 — BIOLOGÍA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Biología celular VI CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. ¿Cuáles son las estructuras que presenta el 3. En el núcleo se da la replicación del ADN y sín-
núcleo de las células eucariotas? tesis de histonas que al condensarse ambas van
a formar:
I. Carioplasma
II. Carioteca a) Nucléolo
III. Cromatina b) Cromatina
c) Carioteca
d) Carioplasma
a) Solo I
b) I y II 4. En la siguiente estructura nuclear se encuen-
c) II y III tran los nucleótidos, enzimas, nucléolo y croma-
d) I, II y III tina.
2. El núcleo presenta una estructura que se en- a) Sarcoplasma

carga de formar a los ribosomas, nos estamos b) Hialoplasma
c) Carioplasma
refiriendo a:
d) Citosol
a) Nucléolo
b) Cromatina 5. Son estructuras que se obtienen por conden-
c) Carioplasma sación de las cromatinas cuando las células en-
d) Carioteca tran en división.
a) Cromómeros
b) Cromosomas
c) Eucromatina
d) Nucléolo
Reto Trilce
■ Uno de los siguientes tipos de cromosomas presentan ambos brazos iguales.

I. Telocéntrico
II. Metacéntrico
III. Submetacéntrico
a) Solo II b) Solo I c) Solo III d) I y II

CAPÍTULO
Repaso
4
Actividades
para la clase
1. Las estructuras de los microtúbulos están 4. En el interior de las células encontramos unas
conformadas por unas proteínas denominadas: membranas que se encargan de la síntesis de lí-
pidos y detoxificación, estas son llamadas:
a) Actina
b) Miosina a) RER
c) Tubulina b) Golgisomas
d) Colágeno c) REL
d) Peroxisomas
2. La glucólisis es un proceso donde se desdo-
bla parcialmente a la glucosa, este proceso se 5. ¿Cuál de las siguientes células pueden pre-
realiza a nivel de: sentar más de una mitocondria?
a) El citosol a) Miocitos
b) La carioteca b) Glóbulo rojo
c) El carioplasma c) Eritrocitos
d) El núcleo d) Hematíes
3. La siguiente organela presenta las enzimas 6. El síndrome de Down se caracteriza por una
catalasas como también las peroxidasas, nos apariencia física típica, discapacidad intelectual
estamos refiriendo a: y retrasos en el desarrollo, esta enfermedad está
ligada a unas estructuras del núcleo llamadas:
a) Lisosomas
b) Vacuolas a) Cariotecas
c) Peroxisomas b) Nucléolos
d) Glioxisomas c) Cromosomas
d) Nucleótidos
Reto Trilce
■ En una práctica de laboratorio un estudiante encontró un tipo de ácido nucleico tanto en el

núcleo como en el citoplasma de una célula. ¿Qué tipo de ácido nucleico se trataría?
a) ARN b) ADN c) Fosfórico d) ATP

Unidad II
3.er Año
Fisiología celular
Célula procariota
5. Los flagelos pudieron ori-
8. Alguna de las vesículas que se ginarse por endosimbiosis con
originaron por el replegamiento de espiroquetas o a partir de los
la membrana estaba unida al ADN microtúbulos del citoplasma
y formó un precursor del núcleo
9. Se formó el citoes- Flagelo en desarrollo

queleto (actina y micro-
túbulos) 4. Las vesículas digestivas pri-
mitivas evolucionaron para con-
vertirse en lisosomas al utilizar
enzimas procedentes del retículo
Actina endoplasmático
Microtúbulos
Peroxisoma
3. Los peroxisomas pudieron originarse por
10. Las membranas inter- endocitosis de procariotas aerobios capaces de
nas se cubrieron de riboso- degradar los productos tóxicos resultantes de la
mas, algunas de ellas ro- acción del oxígeno
deando al ADN Mitocondría
2. Las mitocondrias se forma-

ron por endocitoris de un proca-
riota con capacidad de generar
7. El replegamiento de la mem- ATP por medio de la respiración.
brana hacia al interior incrementó
la superficie de absorción de nu-
trientes.
1. La endocitosis de cianobacterias determinó el
6. El primer paso fue proba- desarrollo de los cloroplastos los cuales proporcio-
blemente la pérdida de la pared naron a la célula la capacidad de sintetizar materia
celular orgánica empleando la energía solar.
Ribosomas
Pared celular
ADN
Cloroplasto
http://www.bioygeo.info/Images/Endosimbiosis.jpg
Se han preguntado alguna vez, ¿cómo se formaron las células?
BIOLOGÍA / 3.er AÑO / III BIIMESTRE — 279

CAPÍTULO
Bioenergética y fotosíntesis
1
Actividades
para la clase
1. Se define como el conjunto de reacciones 3. La fase luminosa se caracteriza porque la

bioquímicas que ocurren en la célula con el ob- molécula de agua es degradada, nos estamos
jetivo de intercambiar energía y materia con su refiriendo a:
entorno. a) Fotólisis del agua
a) Alimentación b) Hidrólisis del agua
b) Irritabilidad c) Fotólisis de la clorofila
c) Homeostasis d) Hidrólisis de la clorofila
d) Metabolismo
4. El ciclo de Calvin se realiza en la fase oscura
2. El proceso metabólico que ocurre con el agua de la fotosíntesis a nivel de los:
y anhídrido carbónico para generar una molécula a) Estromas de la clorofila
compleja como la glucosa es catalogado como: b) Membrana de la mitocondria
a) Catabolismo c) Estromas de los cloroplastos
b) Anabolismo d) Tilacoide de los cloroplastos
c) Glucólisis
d) Ciclo de Krebs 5. Las plastoquinonas y las plastocianinas en la
fase luminosa, tienen la responsabilidad de:
a) Transportar hidrógeno
b) Transportar agua
c) Transportar NADPH
d) Transportar electrones
Reto Trilce
■ Para la síntesis de la glucosa se requiere que la fase luminosa le proporcione:

a) ATP y NADH b) ATP y FAD c) ATP y NADPH d) ATP y FADH

Respiración celular CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Existen dos tipos de respiración celular la ae- 4. La glucólisis es el proceso donde se realiza la
róbica y la anaeróbica. ¿En cuál de ellas se reali- degradación parcial de la glucosa, donde final-
za la fermentación alcohólica? mente se logra obtener:
a) Aeróbica a) 2 ATP y 2 Piruvatos
b) Anaeróbica b) 2 ATP y 1 Piruvatos
c) Metabólica c) 2 ATP y 3 Piruvatos
d) Tanto en aeróbica como en anaeróbica. d) 2 NADH y 3 ATP
2. En la fermentación de la respiración anaeró- 5. El acetil está constituido por 2 carbonos, sin

bica existen dos rutas la alcohólica y la láctica. embargo, antes de ingresar al ciclo de Krebs está
¿En cuál de ellas se elimina anhídrido carbónico? presentaba 3 carbonos y tomaba el nombre de:
a) En ambas a) Oxalacetato
b) En la alcohólica b) Ácido pirúvico
c) En la láctica c) Ácido ascórbico
d) En ninguna de ellas. d) Ácido oxálico
3. En el ciclo de Krebs se obtienen NADH y FADH

que luego pasarán a la cresta mitocondrial. ¿En
qué estructura de la mitocondria se realiza este
ciclo?
a) Citosol
b) Cresta mitocondrial
c) Mitosol
d) Estroma
Reto Trilce
■ Un deportista que está preparado para desarrollarse corriendo durante 90 minutos, sin em-
bargo, puede hacerlo por varios minutos más recurriendo a:
a) La fermentación alcohólica c) La glucólisis
b) La fermentación láctica d) La respiración aeróbica

CAPÍTULO
Ciclo celular I
3
Actividades
para la clase
1. En el ciclo celular se presentan dos etapas, la 4. ¿A qué fase corresponden los siguientes pro-
interfase y la fase M. ¿En cuál de estas etapas se cesos?
realiza la replicación del ADN? I. Degradación de su carioteca
a) Profase II. Condensación de cromosomas
b) Fase M III. Aparece el huso acromático
c) Interfase a) Profase
d) División celular b) Metafase
2. En este periodo de la interfase la célula du- c) Telofase
plica el volumen de su citoplasma y aumenta la d) Anafase
síntesis de proteínas, nos estamos refiriendo a: 5. Es la etapa de la mitosis donde la cromatina
a) Intervalo G2 alcanza su máximo grado de condensación.
b) Intervalo G1 a) Profase
c) Intervalo G0 b) Anafase
d) Intervalo S c) Telofase
3. En este periodo de la interfase se replica el d) Metafase
ADN y se sintetiza la proteína histona, además se
observa la condensación de cromatinas. Nos es-
tamos refiriendo a:
a) S
b) G1
c) G2
d) G0
Reto Trilce
■ Las células humanas tienen 46 cromosomas, después de la mitosis. ¿Cuántos cromosomas

tendrían las células hijas?
a) 46 b) 23 c) 92 d) 20

Ciclo celular II CAPÍTULO
Actividades
para la clase
1. Es denominado también, división reduccional: 4. La etapa más compleja de la meioisis es:

a) Mitosis a) Profase II
b) Meiosis b) Metafase II
c) Profase c) Anafase II
d) Metafase d) Profase I
2. Los espermatozoides se forman mediante: 5. Las flores que presentan a sus corolas con
sus pétalos soldados se los denomina:
a) Mitosis
b) Meiosis a) Dialipétalos
c) Polinización b) Dialisépalos
d) Profase c) Gamopétalos
d) Gamosépalos
3. Mediante la gametogenesis se forman los:
a) óvulos y espermatozoides
b) glóbulos rojos
c) glóbulos blancos
d) ovarios
Reto Trilce
■ ¿Porqué es importante la meiosis?

a) Permite el crecimiento corporal. c) Evita el calentamiento global.
b) Permite la regeneración de los tejidos. d) Permite la variabilidad de las especies.

English
Unit 7
THE ONLY PLACE

WHERE SUCCESS
COMES BEFORE
WORK IS IN THE
DICTIONARY.
—VIDAL SASSOON
UNIT 7 - WHAT YOU ARE MADE OF

146
7A
What Are My Qualities?
LISTENING Track Nº 1
You will hear six different people
explaining their weakest features.
Listen to the audio and identify the
correct speaker from 1 to 6 for the
qualities given below.
a. He or she keeps delaying things that must be Speaker

done.
b. Untidy. Speaker
c. Determined to do what he or she wants Speaker

refusing other ideas.
d. He or she wants something to happen as soon Speaker

as posible.
e. He or she is easily annoyed by someone’s Speaker

mistakes or has to wait.
f. He or she sometimes accepts doing tasks Speaker

without caring if they will fulfill people’s
expectations.
286
298
7A
VOCABULARY I
Fill the blanks with the phrases in the box in order to get the meaning of the
highlighted words.
a. do a lot that is not good for us

b. it must be completed or submitted on or before a specific time or date
c. to do it now
d. to talk about only one
e. we want to talk about something we did or said that we might want
to change
1. Let’s just stick with one.

Adrienne has many bad qualities, but to stick with one means ______________
_________________________________________________________________.
Look at the samples below:
There are many ways to make a polite question in English, but let’s stick with one.
The new marketing plan is good, but I think we should stick with the original one.
2. I want to quit right away.

To do something right away means ___________________________________.
Notice the following:
I’m not in shape. When I start jogging, I want to quit right away.
Your mother called. She wants you to go home right away.
3. It happened two days before they were due.

When something is due _____________________________________________.
Here are two examples:
The rent was due three days ago.
The enrollment form has to be sent right away.
287
299
7A
4. You know what, I probably shouldn’t have said anything.
We say “you know what” when _________________________________________.
Notice the sample sentences:
I asked if he had gained weight. You know what, that wasn’t very polite.
We had planned to go out tonight, but you know what, a DVD and pizza at home
sounds great.
5. I have a bad habit of going to bed late.

A bad habit is something we ___________________________________________.
See the following examples below:
I have a bad habit of interrupting people when they speak.
My boss has a bad habit of forgetting her appointments.
READING
COMPREHENSION
Alex Change
Maria: So Alex, we were

talking about what I would like
to change about myself so I
was wondering what would
you like to change about, for
example, appearance?
Alex: For me, I’ve actually had some fun changing my appearance in the past. I have had
the craziest hair colors. At one point I was pink, purple and red at the same time. Everything
at the same time. I’ve done everything that I can think of, except green, I don’t think green
is an appropriate hair color, but I guess in the near future I think I’d want to probably lose
about five or six kilos, mainly not so much because of appearance but it will also help me
live about ten years longer which would be lovely.
288
300
7A
Maria: As they say. red hair. People get teased for that.
Alex: Yes, as they say. At the moment, you Maria: I heard.

know I’m going to the gym and trying to
get that happen. I wish I were a little bit Alex: Yeah.
taller, honestly, just a little bit. I’m probably
the average height in Australia and I don’t Maria: Poor gingers. What about character,
know I think being a bit taller would be like what about your personality?
good. Yeah, I think that’s probably about
it. I’d also, you know, everyone wants that Alex: I wish that sometimes I had the, let’s
body that you can go out to on the beach, say, the strength to cut some people out
right? when they have become kind of a bit of
a drag, let’s say. I wish, sometimes I wish
Maria: The beach body? I wasn’t so, like I could be a bit more
sensible honestly. I can get very, very, very
Alex: The beach body and have the abs. silly so and kind of take things that are not
I don’t think I’ll ever get abs because my too seriously. School, you know, I find it
ancestors, my lineage is French and Irish very, very difficult to like keep going at like
and they’re not really known for being abs at a good pace. I tend to sort of flow in
types. If I were Brazilian, no problem, but and out of being serious about that. I think
the Irish in me makes me more probably steady would be a good thing, I think for
rotund, let’s say round, than anything else. me for that.
More like a rugby player than a surfer.
Maria: Yeah.
Maria: You weren’t blessed with the red
hair but you did get the physique.
Alex: I'm kind of glad for not having the
289
301
7A
1 Answer the following questions.
a. What’s the first change Alex would like to do in order to change his appearance?
_____________________________________________________________________
b. What’s Alex doing for losing weight?
_____________________________________________________________________
c. What does Alex want to change about his height?
_____________________________________________________________________
d. Where are Alex’s ancestors from?
_____________________________________________________________________
e. According to the reading, what does “the beach body” mean?
_____________________________________________________________________
VOCABULARY II
1 Match the word with the correct definition.
a. not convenient and is boring or unpleasant sensible
b. a short and informal way of saying ‘abdominal muscles’ descendants
c. when not longer maintain contact or see a person gingers
d. a person who is related to you and who lives after you. cut (somebody) out
e. members of family who are directly related to a person silly

and lived a long time before him or her
f. people who have red or orange-brown hair lineage
g. to have a good judgment abs
h. showing little thought or judgement drag
290
302
7A
GRAMMAR Facing your First Date
Are you looking forward to having the perfect date?
Follow these tips
1 When you ask

for going out
there is a big chance
of being successful if you use
simple questions and give
her options: "Are you free on
Friday or Saturday?"
2 It is good
to show
you are
5
flexible, so do not forget
to ask your partner if she
prefers to go out to a special
restaurant, caf, etc, or if she
Finding
4 Very important:
prefers to do any special
out your bring with you
outdoor activity.
partner’s cash to pay for
interests will avoid the date.
having long silence
between you.
3 Try to find Finally, if your

6
the perfect date went
clothes for your perfect perfect be
date. Remember to be sure she’ll want to have
always yourself. another one with you.
291
303
7A
Read the tips again and find the infinitives and gerunds. Write them in the
correct box. Follow the example.
Infinitive Gerund
To show Having
What is an infinitive?
An infinitive is the verb form that has to at the beginning.

For example, to do, to sleep, to love and to create. It is
the simplest verb form that you have to modify to fit into
sentences.
When to use infinitives?

1. After adjectives:
It’s important to study for our next exam.
I’m happy to announce the winner of the contest.
2. Infinitives can be used to introduce intentions or purpose:

I bought a new Smart TV to watch the World Cup 2018.
He called you to ask for a date.
292
304
7A
3. Infinitives may be objects after some verbs.
Afford: We can’t afford to buy a new Plan: He plans to follow a career as an

car. engineer.
Agree: She agreed to help him. Prefer: Tom prefers to stay at home.
Aim: The government aims to reduce Pretend: The child pretended to be
illiteracy rates. asleep.
Arrange: He arranged to stay at a hotel. Proceed: He proceeded to show us
Attempt: He attempted to join them. how to use the machine.
Choose: He chose to stay at home. Promise: She promised to come on
Consent: She consented to marry him. time.
Decide: They decided to go to the Refuse: She refused to forgive him.
movies. Seem: He seemed to be unhappy.
Deserve: He deserves to be punished. Swear: I swear to tell the truth.
Demand: He demanded to speak to Threaten: He threatened to reveal her
Mrs. Lynch. secret.
Endeavor: They endeavor to provide the Volunteer: He always volunteers to help
best possible service. the needy.
Expect: They expected to arrive early. Want: I want to finish my work early.
Fail: He failed to convince him. Would hate: He would hate to lose.
Happen: They happened to be at the Would like: He would like to drink a cup
theatre when we met them. of tea.
Help: She helped me to do the exercise. Would love: I would love to meet you.
(Note, help is also followed by a bare
infinitive: She helped me do the
exercise.)
Hope: I hope to join you as soon as
possible.
Intend: She intends to write an
autobiography.
Learn: He learned to play the guitar
when he was young.
Manage: He managed to do his
homework without his mother’s help.
Need: I need to find a job.
Offer: He offers to help us.
293
305
7A
What is a gerund?
Gerunds are formed by adding -ing to the verb:

sleeping, drawing, swimming. But they are not the
-ing verb forms that you see in the present or past
continuous tense. They look the same, but gerunds
are actually verb forms used as nouns.
When to use gerunds?

1. After verbs + preposition:
She agrees with going out together.
He can’t wait for dating again with my sister.
2. After noun + preposition:

Boys and girls are worried about making mistakes in their first date.
There was a chance of getting good scores if we study.
3. Gerunds can be subjects of a sentence:

Singing gives me great pleasure.
Telling lies can get you into deep trouble.
4. After some expressions like look forward to or be used to:

Mauro is looking forward to meeting his best friend.
Patrik is used to eating spicy food.
5. After some verbs. Gerunds are the direct objects of those verbs. Here are
some of these verbs:
Admit: He admitted stealing the wallet.

Advise: I wouldn’t advise buying a used car.
Allow: They don’t allow smoking here. (Note that when an object is introduced, an
infinitive is used instead of a gerund: They allowed us to leave early.)
294
306
7A
Anticipate: He anticipated passing the Mention: He mentioned working in that

exam. company.
Avoid: She avoided meeting him. Mind: Would you mind helping me?
Appreciate: I appreciate working with Miss: He misses talking to her.
you. Permit: They don’t permit smoking here.
Complete: They completed building (Note that, like allow, when an object is
their house. introduced, an infinitive is used instead
Consider: She considered starting a of a gerund: They permitted us to leave
new business. early.)
Delay: She delayed doing her Postpone: They postponed traveling to
homework. Japan.
Deny: He denied stealing the money. Practice: She practiced painting.
Fancy: Fancy meeting you here! Reject: He rejected working with them.
Finish: She finished writing the letter. Resist: He couldn’t resist eating the
Go: Go swimming. cake.
Imagine: He imagines meeting her. Risk: She risks losing her job.
Involve: The job involves working in Suggest: I suggest leaving early.
teams. Waste time/money: Don’t waste my
Keep: He keeps complaining about his time complaining.
girlfriend.
LET´S PRACTICE:
Complete the blanks with the verb in infinitive or gerund, then write the use
of them. Example:
stealing
The robber admitted _______________ (steal) the car. → Gerund after certain verbs.
295
307
7A
To withdraw
1. George went to the bank _______________ (withdraw) money → Infinitive to express a purpose.
2. _______________ a teacher might an interesting job. (be) → __________________________
3. Students avoid _______________ (do) homework. → __________________________
4. I’m sad_______________ (listen) to that bad news. → __________________________
5. Would you like _______________ (drink). → __________________________
PRONUNCIATION TIPS
Categories of vowel sounds
Vowel sounds are divided into the following three
categories:
Long vowels (vowels that sound like the letter name)

Short vowels (the most common sound for a single
vowel spelling)
Other vowels (the remaining vowel sounds)
The long vowel sounds are not pronounced for longer time
than short vowel sounds!
It is important for EFL(*) students to realize that the terms long and short are not
describing the length of time a vowel sound is said. These archaic terms are still in
popular use in American classrooms and online. They are used here to give a name
to a vowel sound so when the sound is discussed, the name and not the sound
(which many beginner students cannot yet hear correctly) is used.
(*) EFL: English as a Foreign Language
296
308
7A
Vowels
Long Short Other

Vowels Vowels Vowels
long a: short a: other u:

cake cat put
long e: short e: oo sound:

keep bed soon
long i: short i: aw sound:

bike sit saw
long o: short o: oi sound:

home top join
long u: short u: ow sound:

cute sun down
297
309
7B
Sheryl's Ideal Date
GRAMMAR Oh No, I Forgot... Again!
A Read the following sentences and match them with their correct
meaning given in the box.
I remember taking the bus I remember to take the bus

to go to school. to go to school.
He stopped jogging because He stopped to jog to go to

my leg has broken. the movies.
I forgot paying everything I forgot to pay everything

in our first date. in our first date.
She tried taking an aspirin Try to be kind with all your

but it didn’t help. friends.
1. I had done something and I forgot 5. To test or experiment something.

I did it. 6. To make an effort to do something
2. Do not remember to do something. that is not easy.
3. To stop with an activity. 7. Memory of something you did in the
4. To stop in order to do another activity. past.
8. Do not forget to do something.
298
310
7B
CONCLUSION: Some verbs have

different meanings when they
are followed by a gerund or an
infinitive.
B Complete the blanks with the infinitive or gerund of the verbs in parentheses.
1. I forgot ________________ (post) the birthday card of my girlfriend so I was

surprised when she called me to say thank you.
2. Remember _____________ (do) your homework. I don’t want you to get bad
scores.
3. I forgot to buy sugar for my coffee. I’ll try ____________ (add) honey instead.
4. Try ___________ (play) at least once. You’ll realize it is funny.
5. Peter stopped ____________ (smoke) because doctor recommended it.
6. She remembers __________ (go) to the beach in her childhood.
7. Don’t forget ______________ (buy) the birthday cake on your way back.
8. Paula stopped ___________ (write) to answer the phone.
299
311
7B
VOCABULARY In A Relationship?
Fill the blanks with the correct word.
1. Flirt with
To behave amorously toward someone in a casually
playful manner.
2. Unrequited love
When love is not returned or reciprocated.
3. Have a crush on
A strong but temporary feeling of liking someone.
4. Get along with (be friendly)
If two or more people get along, they like each other
and are friendly to each other.
5. Hit it off (with someone)
To be friendly with each other immediately.
6. Engagement
An agreement to marry someone.
7. Break up with
If a marriage or two people in a relationship break up,
their marriage or relationship ends.
a. Yesterday, after 4 years

of relationship, Yuriko
_________________ me.
b. Paul and Mary posted

on Facebook their
____________________.
300
312
7B
c. We are friends since school

times. I ________________
him.
d. Amy ________________
his favorite singer.
e. We had similar ideas

about cats, and the two of
us _________________
right away.
f. Another love poem on the

pain of _______________.
She doesn’t love me.
301
313
7B
g. Jordy was
_____________________
Lilian, his classmate.
COLLOCATIONS
Classify the words in the box in the correct column in order to form the right
collocation.
blood - begin - forge - kin - distant - family - build up - cultivate
NOUN
COLLOCATION
relationship
ADJECTIVE
COLLOCATION
a relationship
VERB
COLLOCATION
302
314
Love Hurts 7C
LISTENING A Perfect Date

Listen to a dialogue between two friends related to the ideal date.
I Fill in the blanks with the words in the box below.
goes well take out a girl makes the first move

behave respectfully rely on
Nick: What's your ideal date situation? And thirdly, he should pay for the date.
Cheryl: What's my ideal date? Well, I think
Nick: Pay for the date?
I would want the guy first of all to make
Cheryl: Yes, he should pay for the
a plan for everything. He should plan
date because it is his pleasure to
the date, and not ______________ me
_______________________ on a date.
to make the suggestions because I think
Of course, the date should also be
it's very nice and attractive when a guy
very fun. It should not be boring, and
____________________ and makes the
it should end with a kiss on the cheek
plans.
if it _________________________. If it
Secondly, I would probably want him doesn't go well, then the guy should
to drive me around to the places, or __________________ and say goodbye.
would, could go on public transportation Nick: Good luck finding a guy like that.
together, as long as he has a plan it's OK. Cheryl: Thank you.
303
315
7C
II Answer the following questions about the dialogue.
1. According to Cheryl what does the guy must make first in order to have
the ideal date?
a) A credit card b) A plan c) A car
2. How does the date should be?

a) Boring b) Annoying c) Fun
3. How does the man should behave?

a) Naughty b) Relaying c) Respectfully
4. How does the date should end if everything is fine?

a) with a simply good bye b) with a shake of hands
c) with a kiss on your cheek
III Match the 2 columns.
1. Make the first move have a good outcome
2. Rely on take a girl away from home
3. Go well initiate something
4. Take out a girl depend on
304
316
7C
SPEAKING TIME
How do you think should be an ideal date?
1. Do you think girls should 3. Who should pay in the first

rely on boys to make all the date?
plans for the date?
4. How should the boy or girl
2. Who should make the first behave in the first date?
move?
USEFUL
LANGUAGE
- I think that boys/girls should…
- In my opinion…
- I would say that…
- I don't think boys/girls...
- For me it makes sense that…
305
317
7C
IDIOMS
Match the idioms with the correct picture.
a. A match made in heaven

The perfect relationship.
b. Find Mr. Right
To find the right person or the
perfect person to marry.
c. Blind date
A date where the two people
have never met before.
d. To be on the rocks
To have a difficult period in a
relationship.
306
318
Review 7D
I Grammar
A Complete the sentences with gerund or infinitive.
1. I can't imagine Peter __________________ (go) by bike.

2. He agreed __________________________ (buy) a new car.
3. The question is easy___________________ (answer).
4. The man asked me how _______________ (get) to the airport.
5. I look forward to ______________________ (see) you at the weekend.
6. Are you thinking of ____________________ (visit) London?
7. We decided _________________________ (run) through the forest.
8. The teacher expected Sarah ____________ (study) hard.
9. She doesn't mind _____________________ (work) the night shift.
10. I learned ____________________________ (ride) the bike at the age of 5.
11. We decided _________________________ (buy) a new car.
12. They've got some work ________________ (do).
13. Peter gave up ________________________ (smoke).
14. He'd like ____________________________ (fly) an aeroplane.
15. I enjoy ______________________________ (write) picture postcards.
16. Do you know what ____________________ (do) if there's a fire in the shop?
17. Avoid ______________________________ (make) silly mistakes.
18. My parents wanted me ________________ (be) home at 11 o'clock.
19. I dream about _______________________ (build) a big house.
20. I'm hoping __________________________ (see) Lisa.
307
319
7D
Test your understanding of the

differences in meaning by deciding
whether the verb should be used in
the infinitive or gerund form based
on the clues provided.
1. Jack remembers ____________________ (buy) eggs at the supermarket

because he always takes a list.
2. Jason stopped ______________________ (play) the piano at 6 p.m. because
it was time for dinner.
3. I certainly didn't forget ________________ (ask) him the question because
he's already given me his answer.
4. Janice stopped ______________________ (make) a telephone call before
she continued with her shopping.
5. Have you ever forgotten ______________ (get) a present for your wife on
your anniversary?
6. Alan stopped _______________________ (drink) years ago because of a
serious liver problem.
7. I remember_________________________ (play) football when I was in high
school. Unfortunately, I didn't play much during the games.
308
320
7D
Vocabulary
Fill the blanks with the words in the box.
crush - flirting - match made in heaven - Mr. Right - on the rocks

- sensible - descendents - blind date - unrequited - gingers
1. Oh Jenny, I swear to you I’ll find my ________________ tonight.
2. Jeremy was _________________ with many girls at the party.
3. _____________ guys always have good sense.
4. My grandparents told me that our _______________________ came

from Asia.
5. Zach is fond of red-orange hair girls. He likes ___________________.
6. Tom sent many romantic letters to Liza but she doesn’t care. He is
living an _______________ love.
7. Marlon has a ________________ on the new classmate.
8. Tina and Anthony are a _______________________. They love doing

things together and cannot stand to be away from each other.
9. After chatting one year they’ve decided to meet. They’re having a

__________________________ tonight.
10. They are facing a difficult period in their marriage. They’re

______________________________.
309
321
7D
Label the pictures with the words in the box.
ginger - blind date - silly - engagement - break up with
310
322
Writing Tips 7E
Trilce Magazine, in its miscellaneous

section, would like to post the most
original and assertive article about how do
you think an ideal date should be.
You can follow this pattern.
A
Catching
Title
(You can write here the answer of the
INTRODUCTION
following questions)
Who should be your possible partner in
your ideal date?
Where should it be?
How should your partner behave?

BODY
How should you behave?
Who should pay the date?
Here you write in simple words your final

CONCLUSION
conclusion.
311
323
Unit 8
YOU DON’T
HAVE TO BE
GREAT TO
START, BUT
YOU HAVE TO
START TO
BE GREAT.
UNIT 8 - WHAT A MISTERY!

173
8A
Ghosts and Mysteries I
MYSTERIOUS SITUATIONS
The Dissapearance
Of Madeleine
McCann
More than 11 years have passed and she
has still not been found. The three-year-
old’s disappearance remains one of the
most famous missing person cases in
British history.
CIATI
Little Maddie, then three, disappeared
from her bed in a holiday apartment in
Rua Dr Agostinho da Silva, Praia da Luz, a
resort in Portugal.
The McCanns arrived on Saturday 28 April
2007 for a seven-night spring break at the
two-bedroom, ground-floor apartment.
It was in the fifth block of a group of
apartments known as Waterside Village.
But on the evening of May 3 she vanished
from the apartment where she had been
sleeping with her brother and sister. Her
parents were at a nearby restaurant
having dinner and left the kids alone in the
bedroom.
313
325
8A
Eastern
Islands
Easter Island is in the southern Pacific still live on the island aren’t sure as to what
Ocean, over 3,500 kilometres from the the statues were for—they may have been
coast of South America. The island isn’t that made to honour ancestors or for religious
big at only about 163 square kilometres, purposes.
and it’s pretty rocky, with three extinct Visitors couldn’t figure out how the heavy
volcanoes. moai were moved from the quarry where
So what makes Easter Island special they’d been carved to places all over the
enough to be a World Heritage Site? Well, island. Remember, this was a time before
it’s because of the dramatic artwork that cars and trucks. So how did the moai
can be found all over the island. There move? The Rapa Nui have legends of the
are nearly 900 statues of what look to be statues walking to their resting spots. It
giant heads! These big stone carvings— may be that ropes were attached to the
the tallest is almost 10 metres and weighs moai and that people pulling on them
82 tonnes—are made from volcanic rock. were able to rock the statues from side to
Called moai (say “moe-eye”) they made side, moving them forwards, one step at
Easter Island one of the most mysterious a time!
places on Earth! The Rapa Nui people who
314
326
8A
The Snapchat
Murder
Abigail Williams, 13, and Liberty German,
14, were found dead under a train bridge
in the small town of Delphi, Indiana, on
February 14, 2017, the day after going
missing. The girls, whose killer is still at
large, had been out taking photos while on
a hike together when they failed to return
home. ABIGAIL WILLIAMS
One of the pics—uploaded to Snapchat
before they vanished—showed a man
walking towards them. And the man
simply says “down the hill” in a recording
made just before the girls were killed.
Mike and Becky Patty, Liberty’s
grandparents, said: “We cannot stop
searching until they find the murderer.”
Mike Patty, Libby’s grandfather, said: “I truly
believe that somebody out there knows LIBERTY GERMAN
this guy.”
“Somebody knows something. Nobody

lives in total isolation in today’s world. And
I’m asking that person—please, help us
out.”
Mr. Patty also said: “I spent a couple of
weeks out here (where the bodies were
discovered) looking for clues and items to
help catch this guy.”
Speaking on US TV (Dr. Phil), Mrs. Patty
MIKE PATTY, LIBBY’S
GRANDFATHER. said: “We have a hole in our family.”
315
327
8A
“We don’t go anywhere, we don’t do
anything that we aren’t looking for this guy”
says grandmother, Becky.
Anna Williams, Abigail’s mother, said:
“There are days I would rather not be here."
She said: “Abigail’s bedroom is right next
to mine.” And fears she might not have any
answer in 10 years, every day it’s brand
new and it hurts just as bad as the day it
SKETCH OF THE MAIN SUSPECT
happened.
A sketch of the prime suspect was encouraging locals in the town of around
developed based on witnesses and the 300 residents to replace their porch lights
police investigation and hunt for the prime with orange bulbs in honour of the girls.
suspect continues. They will stay until their killer is caught.
Libby’s mother began the movement,
GRAMMAR
Look at the following examples:
“We have a hole in our family.”
“I spent a couple of weeks out here.”
316
328
8A
“Abigail’s bedroom is right next REPORTED

to mine.”
SPEECH:
1. The main verb is
usually in past.
- am/is/are → was/were
- do/does → did
- have/has → had
- will → would
- can → could
- want/go/know →
wanted/went/knew
2. Don’t forget to
change the time
Do you remember “The Snapchat
expressions, pronouns,
Murder” case? Let’s remember possessive adjectives,
what some members of the family etc.
said about it a year after this
murder. 3. Sometimes is not
necessary to change
the verb in the reported
1. Ms. Patty said that they had a speech if the idea is still
true. Ex:
hole in their family.
Mr. Patty: “I truly believe

2. Mr. Patty said that he (had)
that somebody out there
spent a couple of weeks out
knows this guy.”
there.
In reported speech:
Mr. Patty said that
3. Ana Williams told Dr. Phil that
he truly believes that
Abigail’s bedroom was next to
somebody out there
hers.
knows that guy. (This
idea is still true!)
317
329
8A
Now change these sentences into the reported speech.
1. I am living in 4. I haven’t seen

Surco now. Charles these days.
2. I saw Patsy
at the party 5. I can’t come to
last night. your house tonight.
3. My parents 6. I don´t know

are very well. where to go.
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
6. _____________________________________________________________
318
330
8A
VOCABULARY
A Label the pictures.
- hike
- rope
- bulb
- bridge
B Classify the words in the following categories.
quarry - carvings - remain - murderer - vanish - porch -

encourage - heritage - dissapearance
NOUNS VERBS
319
331
Ghosts and Mysteries II 8B
READING AND LISTENING

1 Listen to the track and complete the blanks with the words below.
pretty late - so scared - bit scary - quite young - really scared - very late
Ghosts
One of my favorite things to do when I was there, so it got (3)____________ because

a little girl was to stay with my granddad, they had been playing cards for a long
so I’d go to stay with him on the holidays, time having some fun so he didn’t want
and he would often tell me stories, or sing to leave and then eventually, he and his
songs for me, so I learned a lot from him, friends decided, “OK, we’d better leave
but one of my favorite things, like I said and better go back home”, so the two
was to listen to his stories and around of them were walking together towards
Halloween sometimes, or if we asked him their house, but in between his parents’
at other times when it was getting dark or house and his new home they had to pass
a (1) _____________ we’d ask him to tell us a graveyard, so these two guys, young
a ghost story. men, I suppose, they weren’t very happy
So one of, yeah, one of the first ghost stories with the idea of going past a graveyard
I remember was him telling us about a (4)______________ at night, because you
time when he was (2)____________, I think know, they’re lots of stories about ghosts
he was in his early twenties maybe, and and spirits hanging around at that time of
he was already married but he went back the night, so they were approaching the
to his parents house one night to meet his graveyard and they were a bit scared and
family and friends, have a game of cards they were wondering whether they should
maybe with friends who were gathered turn back or keep going. Be strong and
320
332
8B
brave about it. So they were approaching run for it. I’m going to make a run for it”. So
the graveyard and suddenly my granddad all of a sudden, he just ran straight past the
saw what he thought was a priest sitting graveyard, and then suddenly, this big dog
on the wall. So he say a man dressed in came jumping down from the wall of the
black, with a white collar, and he was so graveyard, and my granddad was
frightened, I mean, I can’t imagine what he (6)_____________, he was like screaming,
must have said at the time, but he and his but as it turned out it was just a sheep dog
friend were really, (5)_____________, and that he’d seen so in the dark of night. In
they were talking between themselves, those days of no road lights and street
“Oh, my God! What should we do? What lights or anything what he’d actually seen
should we do?” but they were so frightened with his friend was a black sheep dog with
they couldn’t move. So eventually, my a white collar, so not a ghost after all.
granddad decided, “OK, I’m just going to
2 Answer the following questions.
a. Who used to tell the speaker stories or sing songs?

______________________________________________________
b. What were they doing until late?

______________________________________________________
c. What did the grandfather think he saw?

______________________________________________________
d. What did they really see in the dark of the night?

______________________________________________________
321
333
8B
3 Do you believe in ghosts?
You will listen to 6 speakers giving their opinion about ghosts. Identify
and number from 1 to 6.
a. Believes there are many things that people Speaker

don’t understand.
b. Some members of his family believe in ghosts Speaker

but he doesn’t.
c. Saw her grandfather but considers it as part of Speaker

her imagination.
d. Only believes in the things he can see. Speaker
e. Believes in ghosts. Speaker
f. Doesn’t believe in ghosts but gets scared with Speaker

ghost movies.
322
334
8B
VOCABULARY Extreme Adjectives
1 Match the extreme adjective in A with their equivalent in B.
A B
a. Huge 1. Very beautiful
b. Tiny 2. Very angry
c. Terrifyed 3. Very large
d. Freezing 4. Very cold
e. Gorgeous 5. Very scared
f. Furious 6. Very tired
g. Terrible 7. Very small
h. Exhausted 8. Very wet
i. Starving 9. Very bad
j. Soaked 10. Very hungry
k. Hilarious 11. Very noisy
l. Deafening 12. Very funny
Can you use intensifiers before extreme

adjectives? (Intensifiers: very, quite, really,
absolutely, so, etc.).
323
335
8B
2 Match the following words with its definitions.
1. A dog trained to help people control sheep and a. Priest

move them in the direction wanted
2. A place where dead people are buried b. Make a run for it
3. The part around the neck of a piece of clothing c. Hang around
4. To suddenly start running in order to escape d. Sheep dog

from somewhere
5. A person, usually a man, trained to perform e. Collar

religious duties, specially in the Catholic Church
6. To come together in a group f. Brave
7. Showing no fear of dangerous or difficult things g. Scream
8. To move or do things slowly h. Graveyard
9. To cry or say something loudly because of strong i. Gather

emotions such as fear, excitement, etc.
324
336
8B
GRAMMAR Adverbs of degree
Read the following examples.
1. This story is about a time when my grandpa was

quite young.
2. They were going past a graveyard very late.
3. He and his friends were really scared.
4. My grandad was so scared, he was like screaming.
HOW MUCH ? or TO WHAT EXTEND?

The answer of these questions are adverbs of degree.
325
337
8B
In the examples 1. Adverbs of degree

quite, really, so and normally come in mid
very are adverbs of
position with the verb.
degree that modify
the respective - He had hardly begun.
adjectives. - My work is almost
finished.
2. An adverb of degree
qualifying an adjective or
another adverb normally
goes before it.
- I am extremely sorry.
- He is entirely right.
- She was rather busy.
3. Enough is an
exception to this rule.
It is placed after the
PRONUNCIATION FILE: adjective or adverb it
qualifies.
Catenation - You are not old enough
In fluent English, when one word ends in a consonant sound to marry.
and the next word begins in a vowel sound, we link the two - This is good enough to
sounds together without a pause in between them. So, an be true.
egg becomes anegg. This is called catenation. Here are
some more examples. 4. A lot and a bit go in
Examples end position.
He’s in the garden. - I go to Cuzco a lot.
I used to believe in Father Christmas, but not any more. - I like to change things
I had to give up jogging. a bit.
He had it in his office.
326
338
8C
Unknown Flying Object
Listening
You will listen to a conversation about UFOs, circles and lines.
1 Match the extreme adjective in A with their equivalent in B.
a. Jonathan thinks that the chance that there is _________ _________ in the
universe is overwhelming likely.
b. Todd said that ___________ ___________ are always associated with

UFOs.
c. Jonathan said that there were __________ __________ in England that

proven that it was a hoax.
d. Jonathan said that there are some lines in Nazca and he has _________
_________ _________. He took a small plane to view some of those.
e. Todd said that they are so geometrically perfect so it seems

____________ ____________ to do.
Speaking time
Using adverbs of degree, give your opinion of what do you think could have
happened in the mysterious situations presented in the unit.
327
339
8C
1. About Madeleine McCann 5. About circles in the crops

2. About The Eastern Islands 6. About the lines in Nazca
3. About the Snapchat Murder 7. About UFOs.
4. About ghosts
What do you think

It was
about Madeleine
something
McCann case?
really strange!
In my
opinion…
In my opinion my friend, _________________________________________
____________________ because __________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
328
340
8C
VOCABULARY
1 Match column A with column B.
A B
1. Affected by something in great numbers. vantage point
2. To connect with something else. associate with
3. To look through in search of something overwhelm
valuable.
4. To suggest a reason for something even postulate
though there are no facts to support it.
5. A high place that offers someone a good view rummage through
of something.
2 Complete the sentences using the words from the box.
overwhelm - associate - rummage through -

postulate - vantage point
1. We had to ________________ the trash to look for some food.

2. People ___________________ Santa with Christmas.
3. From the _________________ we could see the entire town.
4. The scientist _______________ that they will find the cure for cancer soon.
5. The number of cars _________ the size of the roads.
329
341
8C
IDIOMS
What’s the meaning of the idiom? Choose the correct option.
1. Be at large: The murderer is still at large.
A person who should be To be taller and bigger

in prison but is free. than usual.
2. To be scared stiff:
Ex: I was scared stiff for hours after the
accident:
What do you think scared stiff means?
a. To be paralized.
b. To be so sad.
c. To be extremely happy.
3. To give up the ghost:

Ex: After the terrible accident Sandro
gave up the ghost.
What do you think give up the ghost means?
a. To love ghosts.
b. To be scared of ghosts.
c. To die (person) or stop working
(machine).
330
342
8D
Review
GRAMMAR
I Change the sentences from active to reported speech voice.
a. Sheylla said: “I don’t feel very well.”

_____________________________________________
b. Sebastian said: “Margaret has had a baby.”
_____________________________________________
c. Carla said: “My bike was stolen 2 days ago.”
_____________________________________________
d. Collin said: “I will travel to Cuzco on my next vacation.”
_____________________________________________
e. Carolina said: “My mom is my best friend.”
_____________________________________________
II Fill the gaps using the words in parentheses.
1. Tammy Payne isn’t a good singer. She’s ____________________ fantastic.

(absolutely/very)
2. The Serrano Towers in Valencia are ___________________________ high.
(absolutely/pretty)
3. It was ______________________ freezing this morning.
(a bit/absolutely)
4. Victoria, in my opinion, is ____________________ mad.
(completely/highly)
5. Scarlett Johansson looked _________________________ gorgeous at the
Golden Globe Awards ceremony. (absolutely/totally)
6. María is _____________________ nice. (absolutely/really)
7. Ecuador is a ____________________ great country. (really/very)
8. It was a ____________________ simple invention. (quite/remarkably)
9. Samantha is a ______________________ skilled computer technician.
(completely/highly)
10. The concert was _____________________ wonderful.
(absolutely/extremely)
331
343
8D
VOCABULARY
I Complete the sentences with the words in the box.
vantage point (x2) - rummage through (x2) - associate (X2) -

overwhelmed (x2) - postulate (x2)
1. From this _________________, Tom had a good view of the parade.

2. The police ________________ the garbage for evidence.
3. The students were__________ with information on the first day of class.
4. The hospital was ___________ with injured people after the earthquake.
5. People often ______________ the military with rough, tough soldiers.
6. People tend to _____________ good grades with intelligence rather than
hardwork.
7. We ______________________ the trash for the missing keys.
8. Some professors ___________ that Native Americans came by land and
sea.
9. Many scientists ____________ that Mars once had supported life much like
Earth does today.
10. That hill is a good __________ to take a nice a picture of the town.
II Complete the sentences with the words in the box.
graveyards - can’t move - tell stories - a run for it - collars
1. The other cars are parked so close to my car that I ______________.

2. We just sit around ______________ for hours at the family cabin.
3. Sandra has more than 15 ________ for her dog.
4. The burglars tried to ____________ but the police caught them.
5. Many people is afraid of ________. They associate them with ghosts.
332
344
8E
Writing Tips Mysterious Events
Draft 1
Complete the mind map with some information about a mysterious event that you have
listened or searched.
When?
Where?
Mysterious
Event
At the end…
What
happened?
333
345
8E
Draft 2
Write sentences with your phrases on Draft 1.
1. _____________________________________________________
2. _____________________________________________________
3. _____________________________________________________
4. _____________________________________________________
Final Version
Organize your ideas from draft 1 and 2 in 3 paragraphs (introduction-body-
conclusion). You can follow the model.
Structures that you have to use: adverbs of degree
______________________________________ (Title)
This event took place ________________________________________

_________________________________________________________.
(When and where)
Firstly, ____________________________________________________
_________________________, then ___________________________
____________________________________. (What happened?)
I think that _________________________________________________

__________________________________________________________
____________________________________ (Give your opinion).
334
346
Unit 9
DON’T LET
WHAT YOU
CANNOT DO
INTERFERE
WITH WHAT
YOU CAN DO.
—JOHN WOODEN
UNIT 9: OUR BEST MEMORIES

196
9A
My Childhood
Childhood Memories -by Jazmine
Childhood memories are some of the memories just stick with you for a lifetime.
most precious keepsakes to hold dear to Here are seven of the most common
your heart.—especially as you grow up. childhood memories that you may not have
Sometimes you have to remind yourself trouble remembering.
how it felt to be a kid, and certain childhood
1. Your favorite stuffed

animal
Everyone had that favorite stuff animal that they just
couldn’t live without. You had to have them sleeping with
you at night or tagging along with you at grade school.
Mine has forever been Winnie the Pooh Bear. It’s sad to
say, but he’s still in my life and moves wherever I move.
336
348
9A
2. Memorable children’s
storybooks
What were some of the children’s stories that stood out
to you the most? Mine was The Little Engine that Could.
It definitely became one of my favorite reads, along with
many other bedtime stories.
3. Building forts and

castles
This is one of the best childhood memories I just don’t
want to let go of any time soon. Do you remember
building forts, castles or tents with chairs, sofa pillows,
and sheets? My brother and I used to love to build our
little home and camp out in the living room for the night.
It was like our territory that no one could enter without
our permission. Now that I’m older, I wish I were small
enough to fit in one of these fortresses.
4. Watching your
favorite cartoon
Who doesn’t remember their favorite cartoon or kids
show? I had several. I loved Rugrats and pretty much
admired Angelica (don’t ask why). TV shows of today will
never match up to what the 90s kids grew up on—but
I’m sure every generation thinks the same about their
childhood cartoons.
337
349
9A
5. Your first
crush
If you didn’t have a little crush on someone as a young
kid, you’re just lying! I will admit that my first crush was
in second grade. I didn’t quite understand it then, but I
just remember being completely intrigued by this boy
who would sit next to me at lunchtime just to pull on my
pigtails. Of course I tried to make myself believe that I
disliked him, but in reality, I actually had a crush on him.
6. Your parents’
favorite music
Music is just one of those things that sticks with you at
any age. For most of us, I’m sure we can remember a
song that our parents played a lot. Now when I hear
a particular song, I immediately have a flashback to
hearing the same song as a child.
7. Playing with
friends outside
This is one of those memories you will NEVER be able
to remove from your mind. I was one of those kids who
loved to read, write, and stay in the room playing with
Barbie dolls. My mother used to force me to go out and
play (what mother didn’t), so you can believe that this
338
350
9A
was devastating for me. Yet, once I got outside I realized
how much I was missing out.
Hide-and-seek, Tag, and Red Light Green Light were just
a few games I vividly remember playing with my friends.
What are some other childhood memories that are
unforgettable for you?
Answer the following questions.
a. Which one is Jazmine’s favorite stuffed animal?

_____________________________________________
b. Did she have a crush?

_____________________________________________
c. At the beginning, did she like to play outdoors?

_____________________________________________
d. What makes her have flashbacks?

______________________________________________
339
351
9A
LISTENING
1 Match the word with the correct

definition.
1. What was Daniel’s best childhood memory?

a. Playing soccer
b. The beach
c. Holidays
2. Where did he use to go?

a. Mom’s house
b. Great grandma’s house
c. Grandma’s house
3. When he was a kid, how long did he use to stay there?

a. 3 months
b. 2 weeks
c. In December
4. What did Daniel use to do in the afternoons?

a. Have an amazing lunch
b. Play football
c. Go to the beach
5. What is the definition of having fun, for Vella?

a. To play soccer
b. To go to the beach
c. Food and friends
340
352
9A
VOCABULARY
1 Match column A with column B.
A B
1. It is an inexpensive and basic place to stay My definition of…
when you are traveling.
2. When a situation is either fantastic or so Hostel

good that it can’t possibly be the truth.
3. To be sad or disappointed about something. Shame
4. It’s like your schedule that you do most of the Too good to be
time. true
5. To show what a particular phrase means to you. Routine
2 Label the pictures with the words

in the box.
castle - sheet - tent - fortress -

pigtails - sofa pillows
341
353
9A
GRAMMAR
Used to
We use used to when we refer to
things in the past which are no
longer true. It can refer to repeated
actions or to a state or situation.
I used to get up really late every day.
I used to go there when I was a kid.
Daniel used to have a 3 month summer holiday.
NEGATIVE:
The negative of used to is didn’t use to.
• It didn’t use to be so crowded in the shops as it is nowadays.

• I didn’t use to like broccoli when I was younger, but I love it now.
Complete the sentences with used to and the correct form of the verb.
1. Sophie ____________ (sing) in the choir when she was a kid.

2. Laura and Karol ____________ (play) with Barbies when they were 6.
3. __________ you ____________ (have) a favorite toy?
4. Cesar ____________________ (not drink) milk when he was a kid, he
suffers from allergy.
5. __________ Sandy __________ (live) in Surco during her childhood?
342
354
My Childhood 9B
Hold on!
GRAMMAR
BE Be used to means ‘be accustomed

to’ or ‘be familiar with’.
USED It can refer to the past, present or
TO future. We follow be used to:
• with a noun phrase
• a pronoun
• the -ing form of a verb
EXAMPLES
I work in a She lives in a He was a

hospital, so I’m very small village salesman, so
used to long and hates traffic. he was used
hours. (I am She’s not used to travelling up
accustomed to/ to it. and down the
familiar with long country. (He was
hours.) accustomed to/
was familiar with
travelling.)
1. In those days, they ________________ (to drink) milk.

2. Mrs. Wilson ____________________ (to read) four hours a day when she was
young.
3. He is nervous because he ____________________ (not/to speak) English .
4. There _____________________ (to be) a bakery in the village in those days.
5. They ____________________ (to have) lunch in a fast food every Saturday
when they were teenagers .
6. She lives in Los Angeles and she ___________________ (to go) to Disneyland.
7. Don’t worry about him, he _____________________ (to get up) early every day.
8. Do you remember that we ________________ (to tell) you stories before you
went to bed.
343
9B
VOCABULARY
Match the word with its definition.
1. A small present, usually not expensive, that is lie

given to you by someone so that you will
remember that person.
2. To go somewhere with a person or group, usually keepsakes

when they have not asked you to go with them.
3. A sudden clear memory of an event in the past. tag along
4. To stay close to someone, or to continue to do flashback

something.
5. To say or write something that is not true in order stick with you
to deceive someone.
COLLOCATIONS
HOLD = Means to grasp or hold
something. It can also mean to
keep or detain someone, so they
cannot escape or get away.
There are many collocations for the word hold. Here are some of
the most popular.
1. Hold a meeting or an event

Means to have a meeting or an event in a certain location.
An organization or a person can hold an event or meeting.
Ex. The conference center will hold the event next week.
344
356
9B
2. Hold your tongue

Means to stop talking or not talk at all. It can be said when someone
is telling another person to be quiet. It can also be said as a warning
before the other person starts talking.
Ex. I know that you are not good friends but please, hold your tongue!
3. Hold your ground

Means to not back down or stay firm. This can mean to physically not
move from a place. It can also mean to not change your position in an
argument.
Ex: Don’t forget, I need that you hold your ground, just that!
4. To hold dear you heart

Means to have a great affection and that you care a lot about somebody
or something.
Ex: Those memories are held dear my heart.
5. To hold someone
responsible
Means that someone is blamed for the
result of something. A person can be held
responsible for a positive outcome or a
negative outcome.
Ex: They decided to hold Jack responsible for
what happened.
345
357
9C
What's Your Favorite
Friend?
VOCABULARY
Look at the pictures and label them with the words in the box.
Do you know what are they for?
scooter - kettle - hairdryer - knife - shaver - sewing machine - tablet
Now complete the following information.
1. A ____________________ is for sewing clothes.

2. A ____________________ is for shaving your face or body.
3. A ____________________ is for boiling water.
4. A ____________________ is for cutting food.
5. A ____________________ is for drying your hair.
6. A ____________________ is for riding.
7. A ____________________ is for watching my videos.
346
358
9C
LISTENING My Favorite Things
Listen and complete the sentences.
1. It’s really _________ and quite ________.

2. I’m always ______________ to friends.
3. She’s a really ____________ and comes up to me.
4. She makes ___________ for a tiny thing.
5. It’s quite _________, but _________
6. _____________ makes me feel so free.
7. I’m studying ______________and love __________ things.
8. And often buy ___________ clothes.
9. ________ is my new hobby.
10. It’s quite an _____________ hobby if you use good ______________.
Match the speaker with the correct activity.
1. SPEAKER A / 2. SPEAKER B / 3. SPEAKER C / 4. SPEAKER D
a. My tablet is my favorite thing.
b. I don’t have problems parking.
c. People may think I’m old-fashioned but I’m not.
d. My favorite thing might sound sinister.
e. My favorite thing is a great company.
f. My favorite thing is an animal.
g. My only problem using it is when the road is slippery.
h. I gather my friends every two or three weeks.
i. I use my sewing machine for customizing clothes.
j. I went to cooking clases.
k. I’m always with it but I’m not allowed at dinner time.
347
359
9C
GRAMMAR Why did You Buy a New Device?
Look at the sentences below.

What do they express?
I bought a new Smart TV (in order) to

watch the Soccer World Cup.
I bought a new Smart TV so that I can
watch the Soccer World Cup.
I bought a new Smart TV for watching
your favorite cartoons.
So it’s posible to express purpose using:
INF________ TO + VERB (BASE FORM)
I bought a new Smart TV (in order) to watch the Soccer World Cup.
SO T _____ SO THAT + A CLAUSE
I bought a new Smart TV so that I can watch the Soccer World Cup.
F ________ FOR + GERUND
I bought a new Smart TV for watching your favorite programs.
348
360
9C
Complete the sentences below.
1. I talked to the shy girl _____________________ she wouldn’t feel left out.
2. We stopped at the pub to _________________ (have) a drink.
3. My sister is saving money for ______________ (travel) to Europe.
4. I went to Canada to ______________________ (see) my brother.
5. Marina is cooking everyday so that _________ (win) the next chef competition.
Ask your partner the

SPEAKING following questions
What are your favorite
things or activities?
Useful language.
- My favorite thing is______________.

- I have a __________ to__________
- I __________ so that I __________
- I have a ________ for ___________.
349
361
9C
IDIOMS
Second Childhood
A time in a person’s life (especially an
older person) when their mental capacity
is reduced to that of a child, as due to
disease or old age.
After my grandfather suffered his second stroke,

he really entered into a second childhood.
Be like a Child in a
Sweetshop
To be so excited about one’s
surroundings that one acts in a childlike
or silly way.
Liam loves football so much that he’s like a

child in a sweetshop any time he steps into
the stadium.
Have neither Chick

nor Child
To be without children.
The fact the I have neither chick nor child

means I am able to travel wherever I want,
whenever I want.
350
362
9D
Games your parents

used to play in their
childhood.
Red Light, Green Light
1. To play, one person is chosen to light,” he turns around and players

be the traffic cop. have to stop in their tracks.
2. All the players stand on the 4. If the traffic cop catches a player
starting line and the traffic cop has moving, he sends them back to
his back to the rest of the players. the starting line.
When he says “green light,” players
try to run to the finish line. 5. First person to cross the finish
line wins and becomes the new
3. When the traffic cop says “red traffic cop.
351
363
9D
Tag
Tag is a playground game that usually with their hands. There are
involves two or more players many variations; most forms have
chasing other players in an no teams, scores, or equipment.
attempt to “tag” or touch them,
Hide and Seek
A children’s game in which a group of children hide in secret places

and then one child has to go to look for them.
352
364
Inspirational Story 9E
Hollie Booth
Hollie Booth is a 13-year-old girl aunt, Kelly Brewster, died in the

who was caught up in the Ariana attack after shielding Hollie from
Grande Manchester Arena terror the blast. Hollie broke her right
attack in 2017. knee and her left foot and leg as
Hollie Booth is a teenager from well as suffering nerve damage
Sheffield. She survived the Ariana which means she cannot walk
Arena bombing in May 2017. Her without wearing a splint.
Hollie auditioned with her dance

What Is Hollie group, RISE, in this weekend’s
Booth Doing on episode.
The youngster performed in a
Britain’s Got wheelchair while wearing T-shirts
Talent? bearing the Manchester Bee.
The rest of the dance group also
incorporated wheelchairs into
353
365
9E
their routine, which was set to a

medley of Ariana Grande songs.
The wheelchairs were borrowed
from the Red Cross.
When she entered the stage, Hollie
said: “It’s always difficult coming to
Manchester. This is the first time
I’ve been anywhere that’s like an
arena, it’s hard.”
Hollie and Kelly pose at Manchester

Arena before the Ariana Grande concert.
354
366
Review 9F
VOCABULARY
Complete blanks with the words in the box.
definition of (x2) - too good to be true (x2) - routine - shame - hostel (x2)
1. Dinner and a long walk is my _____________ a perfect date.

2. There is something strange, I think her boyfriend is _______.
3. I’ve stayed in the __________ down the road before, and it’s
really nice.
4. What is your ____________ love ?
5. What is your exercise _________?
6. It’s a ____________ that you didn’t get tickets to the concert.
7. If an offer seems ___________________, you have to be careful!
8. Do you know of a good __________ near here to stay this night?
Classify the words into the following categories.
keep sakes - tag along - pigtail - sheet - sofa - pillow -

stick with - tents - castle - fortress - flashbacks
PHRASAL VERBS NOUNS
355
367
9F
GRAMMAR
Complete the blanks with used
to or be used to.
1. I ______________________________ have eggs for breakfast.
2. My brother ______________________ work in a bank.
3. They ___________________________ hearing loud noises because

they live in the city centre.
4. There __________________________ be a bakery in this street.
5. Mr. and Mrs. McDonald ___________ going to Japan every year.
6. I ______________________________ running 15 miles every day.
7. She ____________________________ working with computers.
8. Paul ___________________________ play football.
9. Andrew ________________________ playing video games.
10. You ____________________________ studying English.
11. I ______________________________ a cup of coffee in the morning.
12. Peter ___________________________ a bike, now he has a car.
356
368
9F
Complete the following sentences using for, to or so (that).
1. I’ve come early __________________ I can talk to you.

a) so b) for c) to
2. Jane talked to the shy girl _____________________

she wouldn’t feel left out.
a) so b)) for c) to
3. We must start early __________________ we don’t get

stuck in the traffic.
a) so that b) for c) to
4. We use altimeters __________________ measure height

above sea level.
a) to b) for c) so
5. We stopped at the pub _______________ have a drink.

a) to b) so c) for
6. I went to the university _______________ an interview

with Professor Fernandez.
a) so b) for c)) to
7. They punished the child ____________________ lying.

a) for b) to c) so
8. We stopped at the pub ___________________ a drink.

a) for b) so c) to
357
369
9F
BIG
PROJECT
MY CHILDHOOD MEMORIES
You are going to choose some childhood memories and organize the
information in a collage.
You have to justify the reason of your choice.
358
370
3rd Grade
Workbook
309
7
Unit 7 Workbook
Complete the blanks with the words in the box. You can modify the
expressions if it is necessary.
match made in heaven - flirt with - on the rocks - engagement -

have a crush - hit it off - Mr. Right - break up with
1. I saw the picture of Melinda and Carl’s
____________________. They will get
married next year.
2. I ___________________________ him
since the moment we met each other.
3. Samantha __________________ with her
new neighbor. He is very handsome.
4. After 3 years going out together, Thomas
________________________ Karol.
5. Santiago has a girlfriend but he is ___________________________ me.
6. I think, he is so charming and cute. He always makes me laugh. He is
my ___________________________.
7. They are always happy together, I consider them a _______________.
8. Santiago and Lucy are _____________________. After a relationship of
one year they’re facing some problems.
360
372
7
Classify the words in the following categories.
engagement - sensible - ginger - blind date - silly - descendants - abs - lineage - drag
NOUN VERB ADJECTIVE
Complete the blanks with the correct form of the verb (gerunds or infinitives)
from the box. You can modify them if necessary.
get up - help - talk - cheat - eat (x2) - study - accept
1. Timmy decided _________ medicine, he will apply to San Marcos University.
2. Carl prefers ________________ a vanilla ice-cream than a chocolate one.
3. Sandro admitted _________________ on the exam.
4. After splitting up with him, Karen avoids ________________________ to him.
5. Sandy considers __________ his wedding proposal.
6. Susan moves to another country, she misses ____________ her mom’s food.
7. My dad suggests ___________________ early, we have a lot of things to do.
8. Would you mind ___________ me, please? I don’t understand this question.
361
373
7
Choose the correct alternative.
1. I forgot ____________ Sandy to the meeting. She was mad at me.
a. to invite b. inviting
2. German forgot ___________ her to the meeting, but he gave her
the invitation 2 weeks ago.
a. to invite b. inviting
3. A: I’m really sleepy!
B: Why don’t you try _________ some coffee.
a. drinking b. to drink
4. Try _________ good grades, your mom will be really happy.
a. to get b. getting
5. I forgot _______ the electricity bill, so our service was cut off.
a. paying b. to pay
6. I was worried because I forgot ____________ the electricity bill,
but I had already done it last week.
a. paying b. to pay
7. Sheilla stopped ________ some bread for their breakfast.
a. buying b. to buy
8. I stopped ________ in the mornings because I got the flu.
a. buying b. to buy
362
374
Workbook Unit 8 8
Complete the blanks with the words in the box. You can modify the
expressions if it is necessary.
is scared stiff - rummage through - at large - give up the ghost - make a run for it
1. It was very dark that night, so I just _________________ and arrived home as soon
as possible.
2. Alberto was in a hurry so he _______________ his drawers to look for some money.
3. The police didn’t find the criminal. He is still _________________________________.
4. After the kidnapping Salome ________________________. She only cried and cried.
5. My grandpa spent 1 month in hospital. Finally, he ___________________________.
All the family was really sad!
Match the words with its definition.
vanish - porch - remain - carving - quarry -

encourage - heritage
1. To stay in the same place or 2. A shape or pattern cut into stone.

condition. ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________
363
375
8
3. To disappear.
________________________________________
4. A covered area next to the 5. Traditions, language or buildings

entrance of a house. that were created in the past and
___________________________ still have historical importance.
___________________________ ___________________________
6. A large artificial hole where 7. To make somebody more likely

stone, sand, etc. is dug to use as to do something.
building materials. ___________________________
___________________________ ___________________________
Unscramble the words and form sentences.
1. didn’t / ghosts. / Barbara / believe / she / said / in / that
_____________________________________________________________
2. told / ghosts movies. / got / he / Phil / that / scared / with / me
_____________________________________________________________
3. believed / she / Adrienne / ghosts. / in / that / said /
_____________________________________________________________
4. could / Conrad / believed / see. / in / said / things / he / he / that
_____________________________________________________________
5. me / Simon / his / told / that / family / abroad. / traveled
_____________________________________________________________
364
376
8
1. This situation is _____________ serious.
a. very b. much c. very much
2. Today is __________________ colder than yesterday.
a. very b. much c. too
3. My boyfriend is ________ older than me.
a. much b. very much c. a and b are correct
4. I like your dress ____________.
a. much b. very c. very much
5. Last year I traveled to Cuzco ____________.
a. a lot b. much c. very much
6. This food was ________ spicy for me to eat.
a. too b. very c. enough
7. I’m just _________ tired to keep on working.
a. enough b. much c. too
8. Thomas didn’t try hard ________________.
a. much b. enough c. too
9. Don’t worry about your mother, she’ll be home _______ soon.
a. very b. much c. too
10. I would like to change my life ___________.
a. enough b. much c. a bit
11. You are really _______________ generous.
a. much b. enough c. too
12. I ______________________ agree with you.
a. much b. totally c. very
365
377
9
Unit 9 Workbook
1. My little sister _______________ with me all the time but it doesn’t matter, all my
friends love her!
a. flashback b. tags along c. keepsake
2. I don’t want to tell you a ________________________ so please understand me.
a. lie b. keepsake c. flashback
3. Which one is the most memorable ________ you still have from your childhood?
a. flashback b. keepsake c. lie
4. I found my dog sleeping on the _________ yesterday. My mom wanted to kill him!
a. keepsakes b. sofa pillows c. pigtails
5. When I was a little kid I always wore _____________. It took my mom like 20 min.
to do them every morning.
a. keepsakes b. sheets c. pigtails
6. I think Dr. Roberts is a good doctor, we will __________________ him. We don’t
want another one.
a. keepsake b. stick with c. shame
366
378
9
Unscramble the letters and form the correct word.
1. ESMAH 4. UGTENO
2. TASLCE 5. PASEEEEKK
3. CABFHASLK 6. STOLHE
Replace the phrases in bold with the correct idiom or collocation.
1. Every time Logan listens about cars he turns

- in her second childhood
really excited. ___________________________
- held dear my heart
2. Nowadays young couples don’t want to have
- hold my mind
kids. __________________________________ - hold your tongue
3. You know too much, please don’t say anything! - is like a child in a
______________________________________ sweetshop
4. My grandma’s behavior is weird, recently she is - have neither chick nor
acting like a child. child
______________________________________
5. The man offered me less money so I didn’t
accept. I maintain my position and I received
the full asking price.
______________________________________
6. Those family vacations were unforgettable
memories for me. ________________________
367
379
9
Complete with used to or be used to.
1. He _____________ fat but now he’s thin. (be)
2. Rafael _____________ in these bad conditions. He’ll probably get sick. (work)
3. __________ you ___________ spicy food? I have a spicy ceviche for you. (eat)
4. ______________ you ______________ poems when you were young? (write)
5. When she was a little girl she ___________________ with Barbie dolls. (play)
6. Arnel Pineda ______________ in the small band Zoo before he became a
famous singer. (sing)
7. Wilson ________________________ linen by hand. His wife is teaching him
how to do it. (wash)
8. She’ll _______________________ in the extremely cold winter of Siberia. (live)
9. My mother ____________________ much coffee. But now she has become
addicted to it. (drink)
10. There _________________________ a lot of trees in this courtyard. They have
all been cut down. (be)
368
380
9
Correct the mistakes of the following sentences.
1. George used to smoking. Now, he doesn’t smoke at all.
______________________________________________________
2. Molly is used to drink drinks without sugar.
______________________________________________________
3. Francisco didn’t used to do exercises when he was a teenager.
______________________________________________________
4. Cuzco use to be the capital of Peru, now is Lima.
______________________________________________________
5. Miky use to having hair, now he is bald.
______________________________________________________
Match the sentences with the correct halves.
1. Dennis bought a new laptop to... she can save money for her trip to London.
2. Lourdes left work early so that... be on time at class.
3. Willy dared to do bungee jumping to… study English online.
4. Paulo start doing exercises for… she can have dinner with her daughters.
5. I made some coffee so that… being an outstanding engineer.
6. She entered university for… impress his current girlfriend.
7. You have to wake up to… losing weight.
8. Martha got a new job so that... we can continue our interesting chatting.
369
381
Derechos de Edición:
Organización Educativa
Edición 2023
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser

reproducida, ni en todo ni en parte,ni registrada en o transmitida
por un sistema de recuperación de información, en ninguna
forma y por ningún medio, sea m ecánico, fotoquímico,
electrónico, magnético,electroóptico, por fotocopia o cualquier
otro, sin el permiso previo de la editorial
.
Derechos reservados: Decreto Legislativo 822

Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio,total
o parcialmente, sin permiso expreso de la editorial.

Libro 3.° Iii Bim Impreso

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Libro 3.° Iii Bim Impreso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3.

Unidad II. LA CIRCUNFERENCIA Y SUS MÚLTIPLES USOS

Unidad I. LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS Y SUS APLICACIONES

Unidad I. LEYES DE NEWTON

Unidad I. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS

Unidad I. APRENDIENDO A LEER COMPRENSIVAMENTE

Unidad I. CONSTRUYENDO ORACIONES

Unidad I. DESPUÉS DE HOMERO

Unidad II. EL ESPLENDOR DE LA LITERATURA CASTELLANA

HISTORIA DEL PERÚ

Unidad I. BASES PARA EL ESTUDIO DE LA REPÚBLICA

Unidad II. EL GUANO EN EL CONTEXTO NACIONAL Y MUNDIAL

Unidad I. GRANDES TERREMOTOS DESTRUYERON EL VIEJO MUNDO

Unidad II. LA ÉPOCA DE LAS GRANDES IDEOLOGÍAS

Unidad I. CONOCIENDO LA SINGULAR OCEANÍA

Unidad III. CONOCIENDO A ÁFRICA, LA CUNA DE LA HUMANIDAD

Unidad I. ESTRUCTURA CELULAR

Unidad II. FISIOLOGÍA CELULAR

UNIT 7: WHAT YOU ARE MADE OF

What are my qualities?____________________________________________________________________ 286

UNIT 8: WHAT A MISTERY

Ghosts and mysteries I_____________________________________________________________________ 313

UNIT 9: OUR BEST MEMORIES

My Childhood I_____________________________________________________________________________ 336

Enunciado. En una encuesta realizada a 100 5. Completa el cuadro y determina el valor de

1. Calcula A + B. 7. ¿Qué porcentaje de alumnos no simpatizan

12 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

1. Calcula: y + z + w. Enunciado. Se ha encuestado a 20 adultos con

Ocupación Número de personas Realizando la tabla de frecuencias tenemos:

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 13

14 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

distribución de un grupo de profesores según

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 15

Enunciado. Se realizó una encuesta en un salón 6. Señala la moda.

4. Determina la mediana. 9. Calcula la mediana.

5. Calcula la media. 10.Calcula la media.

a) 13,5 c) 10,09 a) 21,34 c) 24,82

16 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

2. Se tiene 4 cantidades cuya moda es 3, su 5. Dado el siguiente cuadro estadístico:

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 17

18 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

Enunciado 1. El siguiente gráfico muestra la Enunciado 2. En el siguiente pictograma:

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 19

5. ¿Cuál es de las siguientes afirmaciones son

20 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

1. ¿Cuántos de los siguientes enunciados son 4. Si el esquema molecular (∼p ∧ q) → r es falso,

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 21

1. Si la proposición (p ∧ ∼q) → (r → ∼s) es fal- 4. Si:

22 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 23

1. Determina la matriz principal de la siguiente 4. Realiza el esquema molecular de la siguien-

3. Del resultado de la tabla de verdad del si- a) 1 c) 5

24 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

1. Simplificar: 6. Simplificar: (p ∨ q) ∨ [(p ∨ q) ∧ r]

1. Reduce el esquema: 2. Realizar el circuito lógico luego de simpli-

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 25

26 — ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE

a) 230 c) 235 9. ¿Cuántos subconjuntos propios tiene C?

ARITMÉTICA / 3.er AÑO / III BIMESTRE — 27

1. Si los conjuntos son iguales y además 4. Dados los conjuntos:

C = {15; 35} B = {n ∈ ZZ/(2n – 1) ∈ A}

3. Si para 2 conjuntos A y B se cumple que>