GUIA Nº1 –TERCER PERIODO - 2023
ÁREA O ASIGNATURA LOC
NOMBRE ESTUDIANTE
TEMA: Análisis e Interpretación de textos e infografías.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL URIBE URIBE
Respeto, Armonía y Solidaridad, Fundamentos de esta Gran Comunidad
TOLERANCIA
SEDE CENTRAL CURSO
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y
el papel del interlocutor y del contexto.
DBA: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
INDICADORES DE LOGRO: Reconoce las competencias evaluadas en las pruebas externas y aprovecha ese conocimiento para la correcta resolución de
preguntas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo abordar textos e infografías para interpretación lectora y preguntas contextualizadas?
Actividad 1: Leer y realizar un resumen.
Analiza e interpreta el siguiente texto y seleccionar la respuesta correcta:
Me llamo… Julio Verne
Hola…
¿A quién no le gustaría dar un paseo por la Luna? ¿O viajar
en submarino? ¿O hacer un largo viaje en globo? A todos
nos gustaría, a ustedes y a mí mismo. Sin embargo, hay una
diferencia importante: ustedes ya lo pueden hacer. Yo, en
cambio, lo tuve que imaginar.
Me llamo Julio Verne, fui escritor, y para muchos, el inventor
de la ciencia ficción. Porque fui el primer escritor famoso
que no se dedicó solo a escribir historias, sino que se
esforzó en imaginar las posibilidades de la ciencia y las
aventuras que podían surgir de los inventos. Por ejemplo, fui
el primer escritor que imaginó un submarino. En mi época,
nadie podía imaginar una embarcación que sirviera para
navegar bajo el agua. Tampoco existían cohetes espaciales,
ni los helicópteros. Nunca pudimos subir a ninguno de ellos,
ni siquiera verlos, ni saber su forma. Pero por suerte yo
tenía mucha imaginación.
Gracias a esta facilidad, hice que la gente imaginara el
fondo del mar, el centro de la Tierra, los países más
exóticos del mundo y la superficie de la Luna… El editor
Jules Hetzel publicó mi primera novela y me contrató para
que escribiera ¡tres novelas cada año, durante veinte años!
Eso suponía un enorme trabajo, pero escribir era mi pasión.
Otro factor que me ayudó fue el éxito de Cinco semanas en
globo, todo el mundo compraba y leía la novela. Era
exactamente el tipo de libro que faltaba en ese momento.
A partir de ese instante fui volviéndome famoso, mis Viajes
extraordinarios (así se titulaban en las revistas mensuales)
eran muy populares. ¡Llegué a escribir cuarenta y seis
entregas! Según Hetzel, el propósito de la serie era resumir
todos los conocimientos elaborados por la ciencia moderna
y rehacer la historia del universo.
Con tanto éxito por las novelas Viaje al Centro de la
Tierra y La Vuelta al mundo en tan sólo ochenta días, pude
comprarme un barco, viví en un buen barrio y hasta pude
viajar con mi hermano Paul a los Estados Unidos. También
me interesé por la política. Fui elegido concejal y me ocupé
de asuntos culturales, como teatros, escuelas y urbanismo.
Aunque paré de escribir, tanto trabajo terminó por afectar mi
salud, tenía dolores en el estómago, sufría de parálisis en la
cara y al final la diabetes me quitó la vida en marzo de 1905.
(Texto adaptado de: Tello ,A.(2009).Me llamo… Julio Verne.
Bogotá: Editorial Norma).
GRADO
DOCENTE YISSETH KATHERINE ROCA PÉREZ
1. En el texto, Julio Verne se presenta como
a. un hombre que dedicó su vida a los viajes y las
aventuras.
b. un escritor con gran imaginación y una obra extensa.
c. un hombre que dedicó su vida a las ciencias naturales.
d. un personaje que trabajó por las personas de su época.
2. Según el texto, Julio Verne fue considerado el
creador de la ciencia ficción porque
a. escribió historias fantásticas en las que anticipó
alcances de la ciencia.
b. le gustaba escribir historias sobre paseos por la Luna y
viajes en submarino.
c. tenía la capacidad para escribir tres novelas por año
durante veinte años.
d. obtuvo gran reconocimiento con la obra Cinco semanas
en globo.
3. En el último párrafo del texto se hace una
a. descripción de Julio Verne.
b. relación de los viajes de Julio Verne.
c. enumeración de los inventos de Julio Verne.
d. explicación de los principales logros de Julio Verne.
4. En la expresión “y me contrató para que escribiera
¡tres novelas cada año, durante veinte años!”, los
signos de admiración se usan para
a. indicar palabras textuales de otros.
b. poner énfasis en un dato ofrecido.
c. aclarar lo que se venía diciendo
d. establecer una pregunta.
5. Elena Santander ha escrito el siguiente mensaje a
su hermana:
Lina, te cuento que desde que te fuiste te extraño
mucho porque no puedo hablar seguido contigo.
Imagínate que nos peleamos porque no le quise
prestar los colores. Es que es muy desordenada,
aunque yo la quiero. Espero hablar pronto contigo, un
abrazo.
Mariana
Al leer el texto te das cuenta de que este es inadecuado
porque
a. no hace un buen uso de mayúsculas en los nombres
propios.
b. hace un mal uso de los signos de puntuación.
c. no se entiende a quién se refiere en la carta.
d. repite innecesariamente el nombre de quien habla
6. La profesora de Guillo escribió en el tablero el
siguiente texto:
Cuando levantamos los al cielo para contemplar las
estrellas, hundimos nuestra mirada en el pasado
_____________lo que en realidad vemos es lo que
aquellas eran hace miles de años.
Para completarlo, la palabra que de ir en el espacio en
blanco es:
a. también.
b. porque.
c .aunque.
d. esto es.
ACTIVIDAD # 2 REALIZA LOS DIBUJOS EN TU CUADERNO
Y LUEGO RESPONDE:
ACTIVIDAD # 3 LEE Y REALIZA UN RESUMEN, LUEGO RESPONDE:
El Parque Zoológico de Praga se ha tomado el reciclaje en
serio y se ha lanzado a convertir el estiércol de elefante en
papel de alta calidad, a través de una actividad que une la
artesanía con enseñanzas sobre estos mamíferos.
La directora del zoológico anunció ayer la decisión que han
tomado de reciclar los desechos de elefante convirtiéndolos en
papel. A partir de esta semana, el zoológico ofrecerá a sus
visitantes la posibilidad de fabricar con sus propias manos el
papel. Además de participar en el reciclaje y de llevarse un
buen recuerdo del zoológico, los visitantes podrán escuchar
también explicaciones sobre estos animales, que en 2013
lograron reproducirse en cautiverio por primera vez en este
parque.
El Zoológico de Praga se ha asociado con una tradicional
fábrica de papel en el este del país, que lleva produciendo
este material de forma artesana desde hace 420 años. El
dueño de la fábrica, Peter Foucek, reconoció que es la primera
vez que se utiliza una materia prima tan novedosa. Foucek
aclaró que “el elefante no digiere todo el alimento y el desecho
está lleno de fibras de hierba y de madera, que es la materia
prima que utilizamos”.
Cabe resaltar que la idea del Zoológico de Praga es una
importante iniciativa que busca contribuir a la conservación del
medio ambiente y al cuidado de nuestro planeta, por lo que
merece ser aplaudida y reconocida como un ejemplo de
conciencia ambiental.
Adaptado de: El espectador.Sección
Actualidad.http://www.elespectador.com/noticias
Teniendo en cuenta la infografía, responde las siguientes
preguntas
1. El texto anterior habla principalmente sobre
a. la forma correcta en la que se debe acariciar a los perros.
b. el movimiento que hacen los perros al ejercitar su cuerpo.
c. las diferentes maneras en las que los perros se comunican.
d. la relación entre el olfato y la comunicación de los perros.
2. De acuerdo con lo dicho en el texto, la manera en la que
los perros detectan feromonas de otros perros es
a. a través del movimiento de la cola.
b. a través de las glándulas anales.
c. a través del jadeo.
d. a través del olfato
3. En el texto la imagen representa
a. la elevación de la frecuencia cardiaca en los perros.
b. la vibración que se produce en el perro al ladrar.
c. el movimiento que provoca el jadeo en el perro.
d. el gruñido de agresividad que emiten los perros.
4. El texto anterior se compone principalmente de
a. instrucciones que se muestran a través de una enumeración.
b. descripciones que se muestran a través de ejemplos.
c. explicaciones que se muestran a través de imágenes.
d. definiciones que se muestran a través de gráficos.
5. En el texto los paréntesis que aparecen en la sección
“expresión corporal” cumplen la función de
a. separar las palabras en una enumeración.
b. añadir información que amplía la explicación.
c. precisar datos que justifican la definición.
d. indicar el significado de una palabra.
6. Por la manera como se presenta la información y de
acuerdo con el propósito del texto, se puede afirmar que
este es:
a. narrativo porque relata una historia de una forma
cronológica.
b. informativo porque da a conocer un hecho de interés
general.
c. explicativo porque aborda un fenómeno y su funcionamiento.
d. argumentativo porque plantea un punto de vista personal.
7. Mario debe escribir un texto en el que describe, paso a
paso, la manera adecuada de bañar a los perros. Para eso,
Mario debe escribir un texto:
a. narrativo.
b. informativo.
c. instructivo.
d. argumentativo.
/
1. En el texto se afirma que los visitantes del Zoológico de
Praga
a. merecen ser aplaudidos y reconocidos por fabricar papel.
b. podrán fabricar papel reciclado con sus propias manos.
c. se han asociado con una papelería del sur del país.
d. desean aprender sobre los elefantes que viven en el
parque.
2. En el texto, las comillas “” permiten
a. indicar las reacciones de los visitantes del parque.
b. señalar las opiniones de la directora del zoológico.
c. incluir las palabras de alguien involucrado en el proyecto.
d. resaltar las principales propuestas del autor del texto.
3. Por la manera como se representa la información,
puede afirmarse que el texto anterior es
a. un artículo enciclopédico, porque explica los pasos de un
proceso.
b. un cuento, porque relata una historia de forma secuencial
c. una noticia, porque informa sobre un hecho de actualidad.
d. una reseña, porque resalta la originalidad de un lugar.
4. Según el texto, en el Zoológico de Praga han decidido
convertir el estiércol de elefante en papel, debido a que
a. se han asociado con una fábrica.
b. se han tomado el reciclaje en serio.
c. están interesados en fabricar artesanías.
5. Por el contenido del texto, se puede afirmar que este va
dirigido a lectores
a. especialistas en la atención de zoológicos.
b. interesados en el cuidado de la naturaleza.
c. expertos en el tema del reciclaje de papel.
d. comprometidos con la salud de los elefantes
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL URIBE URIBE
Respeto, Armonía y Solidaridad, Fundamentos de esta Gran Comunidad
TOLERANCIA
SEDE CENTRAL CURSO
ÁREA O ASIGNATURA LOC
NOMBRE ESTUDIANTE
TEMA: ¿Cómo abordar textos e infografías para interpretación lectora y preguntas contextualizadas?
LEE Y REALIZA UN RESUMEN EN 5 RENGLONES DE CADA LECTURA.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE
TEXTO:
EL BOSQUE ENTRE LOS MUNDOS
[…] Mientras se ponía en pie advirtió que no chorreaba agua ni
le faltaba el aliento, como habría sido de esperar tras un buen
chapuzón. Tenía la ropa perfectamente seca y estaba de pie
junto al borde de un pequeño estanque —no había más de
tres metros de un extremo a otro— en el interior de un bosque.
Los árboles crecían muy juntos y eran tan frondosos que no se
podía entrever ni un pedazo de cielo. La única luz que le
llegaba era una luz verde que se filtraba por entre las hojas:
pero sin duda existía un sol potente en lo alto, pues aquella luz
natural verde era brillante y cálida. Era el bosque más
silencioso que se pueda imaginar. No había pájaros ni
insectos, ni animales, y no soplaba viento. Casi se podía sentir
cómo crecían los árboles. El estanque del que acababa de
salir no era el único. Había docenas de estanques, uno cada
pocos metros hasta donde alcanzaban sus ojos, y creía
percibir cómo los árboles absorbían el agua con sus raíces.
Era un bosque lleno de vida y al intentar describirlo más tarde,
Digory siempre decía: «Era un lugar apetitoso: tan apetitoso
como un pastel de ciruelas».
Lewis, C. S. (2008). Las crónicas de Narnia. El sobrino del
mago.
España: Editorial Planeta. pp. 43-44.
1. El narrador afirma que en el bosque “no había pájaros
ni insectos, ni animales, y no soplaba viento”. Esto lo
hace con el fin de
A. Resaltar el silencio que reinaba en el bosque.
B. precisar la falta de alimento en aquel lugar.
C. explicar la riqueza de fauna que existía en el bosque.
D. destacar la cantidad de seres que había en aquel lugar.
2. En el texto se realiza principalmente:
A. la descripción de los estanques.
B. la descripción del bosque.
C. la descripción del protagonista.
D. la descripción del pastel.
3. En el texto, la expresión que permite sospechar que
todo ocurrió a medio día es:
A. “era el bosque más silencioso que se pueda imaginar”.
B. “casi se podía sentir cómo crecían los árboles”.
C. “los árboles crecían muy juntos y eran tan frondosos...”.
D. “…pero sin duda existía un sol potente en lo alto...”.
4. Para Digory, el bosque es como
A. un pedazo de cielo.
B. una luz verde y brillante.
C. un apetitoso pastel.
D. un pequeño estanque.
5. El esquema que representa las características del bosque, en el orden en
que se describen en el texto, es
6. Teniendo en cuenta el título del fragmento y el nombre
del libro de donde se tomó, se podría describir al bosque
como
A. un lugar lleno de animales que brinda alimento a los
viajeros.
B. una ventana misteriosa y oscura que se abre lentamente.
C. un pasillo verde y ruidoso que conecta la ciudad con el
campo.
DOCENTE YISSETH KATHERINE ROCA PÉREZ
GRADO
D. un espacio mágico y misterioso que une la realidad con la
fantasía.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON
EL SIGUIENTE TEXTO:
Las hormigas también se jubilan
Un grupo de investigadores que estudia los hábitos de las
hormigas cortadoras de hojas descubrió que, a medida que
estos insectos envejecen, sus mandíbulas se deterioran y se
retiran del trabajo más duro.
Científicos de la Universidad de Oregón, en Estados Unidos,
encontraron que cuando las hormigas más viejas dejan de
cortar hojas asumen tareas más relacionadas con el
transporte, lo que para los investigadores demostraría que los
individuos pueden jugar un papel importante cuando sus
atributos físicos comienzan a declinar.
Los especímenes estudiados son los ‘granjeros’ del mundo de
los insectos. Cada miembro del grupo de las hormigas es
capaz de cortar cargas que equivalen a 50 veces el tamaño y
peso de su propio cuerpo.
Las hormigas forman entonces una procesión en miniatura
que lleva la cosecha a casa, donde las hojas son utilizadas
como superficie para cultivar hongos. Pero cuando las
mandíbulas se deterioran por causa de la edad, este trabajo
de equipo se ralentiza.
"Esto muestra la ventaja de ser un insecto social, porque una
hormiga que no pudiese usar más sus mandíbulas y fuera
solitaria habría muerto", explicó el profesor Robert Schofield,
uno de los científicos que realizó el estudio
El Tiempo. 7 de enero de 2011. Sección Debes Saber, pág. 7.
7. En el texto se afirma que cuando las hormigas
cortadoras sufren deterioro en sus mandíbulas,
A. son desterradas inmediatamente de la colonia.
B. asumen tareas relacionadas con el transporte de hojas.
C. son llevadas en procesión hacia otro hormiguero.
D. realizan actividades para ejercitar sus mandíbulas.
8. En la expresión “Los especímenes estudiados son los
'granjeros' del mundo de los insectos”, las comillas
sencillas se emplean para
A. expresar que las hormigas viven y se alimentan en una
granja.
B. indicar que el trabajo de las hormigas es comparable con el
oficio de los granjeros.
C. mostrar que las hormigas consiguen su alimento usando a
otros insectos.
D. señalar que la mayoría de las hormigas construyen su casa
en las granjas.
9. El texto es
A. un cuento en el que se narra la historia de la hormiga reina.
B. un informe en el que se describe las características de los
granjeros.
C. un poema en el que se canta a los atributos de las
hormigas.
D. un artículo en el que se informa acerca del comportamiento
de las hormigas.
10. La ventaja que tienen las hormigas por ser “insectos
sociales” se sustenta en el texto cuando se da a entender
que
A. la solidaridad entre las hormigas permite la supervivencia
de las más viejas.
B. la cantidad de hojas recolectadas depende del número de
hormigas.
C. el carácter amable de las hormigas les permite integrarse
con otros insectos.
D. las hormigas jóvenes apartan a las más viejas para seguir
trabajando.
11. Según el texto, lo que origina que el proceso de corte y
transporte de hojas sea vital para las hormigas es que
A. sin este material no pueden construir los hormigueros.
B. con tales hojas pueden acumular cargas muy grandes.
C. sin estas hojas no podría sobrevivir la hormiga reina.
D. con este material cultivan hongos para alimentar.
12. Según el contenido del texto y el medio informativo en
que se publicó, se puede inferir que este va dirigido a
A. los niños, porque se trata de una fábula sobre las hormigas.
B. personas expertas en hormigas, porque emplea términos A. narrativo.
técnicos. B. informativo.
C. todo tipo de lectores, ya que habla de un tema curioso. C. argumentativo.
D. granjeros, ya que ellos sí saben cómo trabajan las D. instructivo.
hormigas. 14. Carolina debe escribir un texto para explicar cómo
jugar su juego favorito, entonces tú le aconsejas que lo
primero que debe hacer es
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A. explicar en qué consiste el juego.
LA SITUACIÓN QUE CADA UNA PROPONE: B. informar dónde compró el juego.
13. Para participar en un concurso de repostería juvenil C. explicar por qué le gusta ese juego.
escribirías un texto D. informar cuánto le costó el juego.
15. En la escuela “Casita del Saber” se realizará la fiesta de la familia. Los estudiantes, para invitar a los padres y madres,
están elaborando este modelo de tarjeta:
Sin embargo, una de las estudiantes no estuvo de acuerdo con algunas de las expresiones utilizadas y propuso que lo más adecuado
sería emplear un lenguaje
A. Más coloquial y alegre.
B. menos cariñoso.
C. más académico.
D. informal pero respetuoso.

¿SABES QUÉ ES LA CORRIENTE ELÉCTRICA?

La corriente eléctrica es el paso de la electricidad de unos cuerpos a otros. Este paso de la electricidad puede ser casi instantáneo y
en forma de descarga, como sucede con las chispas que se generan cuando se produce un corto circuito; o bien puede circular
durante algún tiempo, como sucede con la electricidad que pasa por un bombillo.

Los cuerpos pueden ser conductores o aislantes de la electricidad. Los cuerpos conductores
permiten el paso de la corriente eléctrica; por ejemplo, los objetos metálicos. Los cuerpos
aislantes impiden el paso de la corriente eléctrica; por ejemplo, los objetos de plástico o de
madera. Por lo anterior, ¡ten cuidado con la electricidad!; y recuerda que ¡Antes de tocar,
siempre debes preguntar!
Tomado y adaptado de: Benavides, O. (1999). Ciencias Naturales 5. Bogotá: Santillana. p.
144.

1. Por la manera como se presenta la información, se puede afirmar que el texto es

A. Narrativo.
B. Explicativo.
C. Argumentativo.
D. Publicitario.

2. Del texto se puede concluir que

A. La madera es mejor conductor de electricidad que el plástico.
B. La corriente eléctrica es útil pero puede ser peligrosa.
C. La corriente eléctrica se genera cuando hay dos objetos cercanos.
D. La madera es más aislante que el plástico.

3. El texto se compone de los siguientes elementos en el mismo orden:

A. Una definición, una explicación, una clasificación y una recomendación.
B. Una definición, un argumento, una descripción y una conclusión.
C. Una introducción, una ejemplificación, una caracterización y una comparación.
D. Una introducción, un argumento, una descripción y una ejemplificación.

4. Según el texto, uno de los cuerpos conductores de la energía eléctrica puede ser

A. Una regla de madera. B. Una peinilla de plástico.

C. Un clip de metal. D. Un lápiz de madera.

5. El autor del texto, con la frase “¡ten cuidado con la electricidad!; y recuerda que ¡antes de tocar, siempre debes preguntar!”, busca
A. aconsejar y ordenar.
B. advertir y aconsejar.
C. recordar y preguntar.
D. advertir y mencionar.

6. La imagen que mejor ilustra el paso de la electricidad a través de un bombillo como el que aparece en el texto es:
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO LA SITUACIÓN QUE CADA UNA PROPONE:

7. En un colegio se está promoviendo la campaña “¡Epa! ¡Epa! ¡Cada basura en su caneca!”, con el fin de enseñar cómo realizar el
reciclaje en los colegios. Para lograr tal propósito, se debería elaborar

A. Una carta de felicitación a quienes boten papeles en las canecas.

B. Una cartelera con los tipos de canecas que se fabrican en la industria.
C. Un folleto instructivo sobre las maneras de clasificar y recolectar la basura.
D. Un reportaje sobre las condiciones de vida de quienes reciclan la basura.

8. En tu ciudad hay un concurso de cuenteros infantiles. Quienes estén interesados en participar deben enviar una carta con una breve
descripción personal y una justificación del porqué quieren participar. Tú vas a enviar la carta para inscribirte en ese evento. Esta debe
escribirse en

A. tercera persona, porque se trata de explicarles a otros lo que uno piensa.

B. segunda persona, porque se trata de un diálogo personal consigo mismo.
C. forma impersonal, porque nadie debe saber qué cosas se le ocurren a uno.
D. primera persona, porque se trata de exponer cualidades y razones personales.

9. En un colegio se acaba de celebrar el “Día Cultural”. Allí se realizaron presentaciones de danza, teatro, música y títeres. Ahora,
debes escribir un comentario sobre cómo te pareció el evento para la página web del colegio. Este comentario debe contener,
básicamente,

A. una lista de las principales presentaciones y de los actores de las obras.

B. una opinión personal sobre el evento y algunas razones que la apoyen.
C. la crítica hecha por uno de los asistentes al evento.
D. la descripción de los actores y su papel en las obras representadas.

10. Como representante de tu curso, le escribiste una carta al rector del colegio pidiéndole autorización para una actividad de
integración estudiantil:
Al revisar la carta, te das cuenta que la información no cumple el propósito porque

A. estás agrediendo al rector.

B. no escribiste tu nombre al final.
C. estás haciendo una exigencia.
D. no escribiste el nombre del rector.

11. El profesor te pide que describas las instalaciones del patio de tu colegio y hasta el momento has escrito lo siguiente:

El patio tiene tres canchas grandes,

hay un parque pequeño con columpios,
tiene materas cerca de los muros y
en ocasiones llueve demasiado.

Al revisar el texto, te das cuenta de que hay una idea que no corresponde con lo que te pidió el profesor. ¿Cuál de las siguientes ideas
no cumple la exigencia?

A. El patio tiene tres canchas grandes. B. Hay un parque pequeño con columpios.
C. Tiene materas cerca de los muros. D. En ocasiones llueve demasiado.
 ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
DBA: Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes, espacio, tiempo etc.)
INDICADORES DE LOGRO: Reconoce las competencias evaluadas en las pruebas externas y aprovecha ese conocimiento
para la correcta resolución de preguntas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo abordar textos e infografías para interpretación lectora y preguntas
contextualizadas?
CONTENIDO DE LA GUIA:
Cognitivo: Conoce técnicas y métodos para la correcta resolución de preguntas contextualizadas.
Procedimental: Analiza distintos tipos de textos y resuelve de manera asertiva preguntas contextualizadas.
Actitudinal: Es activo en la búsqueda de métodos que lo lleven al mejoramiento de su comprensión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Desarrollo, análisis e interpretación de la guía en el aula de clase
ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES: Ejercicios de lectura complementario.
BIBLIOGRAFIA-WEB GRAFIA: Prueba supérate con el saber 2018 abril. -grado 5º
GUIA 6 –SEGUNDO PERIODO - 2023

ÁREA O ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA DOCENTE

NOMBRE ESTUDIANTE GRADO 6º

TEMA: Análisis e Interpretación de textos e infografías.

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 5 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

UN AMOR DEMASIADO GRANDE

Desde pequeño fue un gigante. La talla más grande de zapatos. El más alto de la fila. El peso pesado del equipo de
basketball. Cuando Mauricio se caía, la tierra entera sonaba. Se estremecía con el golpe. Era exagerado, desproporcionado,
colosal… desocupaba la nevera en cada comida y siempre se quedaba con hambre. Un niño fuera de lo común. Tenía once
años y no paraba nunca de crecer.

Un día se enamoró como un loco. Con sus manazas arrancaba las flores del jardín y luego, temblando, las dejaba en la
puerta de la casa de Juanita. No se atrevía a poner la cara. No le dirigía la palabra, de tanto amor que le tenía guardado. Solo
le hablaba con los ojos. En la clase, ella sentía unos ojos fijos en su espalda. El gigante se pasaba las horas en frente de su
ventana. Detrás del árbol de cerezas la cuidaba. Cuando Juanita apagaba la luz, él le cantaba serenatas con su enorme voz
de tarro.

Mauricio nunca volvió a hacer tareas ni a entrenar con el equipo. Rara vez alguien se encontraba con él. Era apenas una
sombra. Una sombra gigantesca.
Tomado y adaptado de: Reyes, Yolanda (2000). El terror de sexto “B”. Bogotá. Editorial Alfaguara.

1. En el primer párrafo del texto predomina una

secuencia
A. Enumerativa.
B. Descriptiva.
C. Instructiva.
D. Argumentativa.
2. De acuerdo con el texto, Mauricio le habla a Juanita
A. con canciones.
B. con regalos.
C. con las palabras.
D. con los ojos.
3. Según el narrador, Mauricio era un niño
A. tímido y sensible.
B. seguro y arriesgado.
C. juguetón y distraído.
D. valiente y aventurero.
4. Del título del texto, se puede afirmar que…
A. Mauricio siente un amor más grande que el de Juanita.
B. El amor que siente Juanita por Mauricio es grandioso.
C. Mauricio es más pequeño que el amor que guarda.
D. El amor que siente Mauricio por Juanita es enorme.
5. El esquema que mejor representa la organización
de las ideas en el texto es
 GUIA 7 –SEGUNDO PERIODO - 2023
ÁREA O ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA DOCENTE
NOMBRE ESTUDIANTE GRADO SEXTO
TEMA: Análisis e Interpretación de textos e infografías.
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y
el papel del interlocutor y del contexto.
DBA: Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes, espacio, tiempo etc.)
INDICADORES DE LOGRO: Reconoce las competencias evaluadas en las pruebas externas y aprovecha ese conocimiento para la correcta resolución de
preguntas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo abordar textos e infografías para interpretación lectora y preguntas contextualizadas?
CONTENIDO DE LA GUIA:
Cognitivo: Conoce técnicas y métodos para la correcta resolución de preguntas contextualizadas.
Procedimental: Analiza distintos tipos de textos y resuelve de manera asertiva preguntas contextualizadas.
Actitudinal: Es activo en la búsqueda de métodos que lo lleven al mejoramiento de su comprensión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Desarrollo, análisis e interpretación de la guía en el aula de clase
ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES: Ejercicios de lectura complementario.
BIBLIOGRAFIA-WEB GRAFIA: Prueba supérate con el saber 2018 Abril.-grado 6º
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
CADA VEZ MÁS CERCA DE VISITAR OTROS MUNDOS

Una empresa holandesa se propone enviar seres humanos, comunes y corrientes al planeta Marte a partir del año 2023 con un pasaje
de ida –es decir que no hay tiquete de regreso–, pues como lo explica con sinceridad el creador de la empresa, Thomas Lamb, “no
hay seguridad sobre las condiciones del viaje”. Pese a la desconfianza de algunos expertos, Thomas se muestra decidido e incluso
aseguró a un periódico francés que “la conquista de Marte es la etapa más importante de la historia de la humanidad”.

La pregunta de los expertos es ¿habrá gente que se quiera arriesgar? Para el premio Nobel de Física, Serge Haroche, “La empresa
será un éxito porque siempre existirán aventureros para quienes el valor de la vida está en la búsqueda de lo desconocido.”

La selección y el entrenamiento de los candidatos astronautas empezará en el 2014, y el envío de las cápsulas y los víveres está
previsto para el 2016. En abril del 2023, los primeros cuatro “astro viajeros” llegarán a Marte y en el 2033 se sumarán otros 17 para
formar una colonia humana y hacer investigaciones científicas.

Adaptado de: http://www.portafolio.co/portafolio-plus/tiquete-marte-turismo-seria-posible-desde-2023

1. En el texto se afirma que

A. Desde el 2016 todas las personas podremos viajar a Marte.

B. Una empresa holandesa enviará astronautas a Marte.
C. Se hará una selección de premios Nobel para ir a Marte.
D. En 17 años miles de humanos serán enviados a Marte.

2. En la expresión “–es decir que no hay tiquete de regreso–”, los guiones o rayas permiten

A. Señalar una aclaración o explicación.

B. Citar textualmente lo que dice una persona.
C. Destacar la importancia de unas palabras.
D. Señalar la intervención de un diálogo.

3. El autor del texto busca

A. argumentar.
B. informar.
C. narrar.
D. explicar.

4. La idea que más se acerca al pensamiento del Nobel de física es:

A. Por naturaleza todos los hombres gustan de ver y sentir cosas nuevas.
B. El que gusta de vivir viajando acaba por parecer extranjero.
C. Los viajeros siempre serán desconocidos en el futuro.
D. Para descubrir los límites de lo posible hay que aventurarse hacia lo imposible.

5. Según el texto, lo que provoca que solo se tengan tiquetes de ida es que
A. la vida de una persona es insuficiente para ir y volver de Marte.
B. hay escasas razones para regresar a la Tierra después de ir a Marte.
C. hay poca seguridad de que los pasajeros puedan regresar.
D. el dinero para cubrir los gastos de ida y vuelta sería limitado.

6. El texto está dirigido

A. a científicos de la NASA.
B. a agencias de viajes.
C. a estudiantes universitarios.
D. al público en general.

GUIA 8 –SEGUNDO PERIODO - 2023

ÁREA O ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA DOCENTE
NOMBRE ESTUDIANTE GRADO SEXTO
 TEMA: Análisis e Interpretación de textos e infografías.
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y
el papel del interlocutor y del contexto.
DBA: Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes, espacio, tiempo etc.)
INDICADORES DE LOGRO: Reconoce las competencias evaluadas en las pruebas externas y aprovecha ese conocimiento para la correcta resolución de
preguntas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo abordar textos e infografías para interpretación lectora y preguntas contextualizadas?
CONTENIDO DE LA GUIA:
Cognitivo: Conoce técnicas y métodos para la correcta resolución de preguntas contextualizadas.
Procedimental: Analiza distintos tipos de textos y resuelve de manera asertiva preguntas contextualizadas.
Actitudinal: Es activo en la búsqueda de métodos que lo lleven al mejoramiento de su comprensión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Desarrollo, análisis e interpretación de la guía en el aula de clase
ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES: Ejercicios de lectura complementario.
BIBLIOGRAFIA-WEB GRAFIA: Prueba supérate con el saber 2018 abril. -grado 6º

LAS CUEVAS SE DEBEN PROTEGER

Las cuevas son objetos naturales altamente sensibles. En el mundo subterráneo aplican otras normas diferentes a las de
la superficie. Los seres vivos existen en su mayoría bajo condiciones tan difíciles, que incluso un ligero empeoramiento
los lleva a la extinción. Las cuevas necesitan miles de años para crecer y los desechos en éstas tardan mucho más en
descomponerse que bajo el sol. Múltiples peligros amenazan al mundo subterráneo. Los productos químicos tóxicos
entran, a veces por descuido, a las cuevas y dañan el ecosistema. También, los visitantes de cuevas se comportan a
veces como vándalos al contaminar las galerías subterráneas, pintarrajeando las paredes y contaminando con antorchas
a pesar de las prohibiciones.

Por lo mismo, muchos clubes espeleológicos se ven forzados a cerrar sus cuevas con llaves. Esto es especialmente
importante para las cuevas hábitat de murciélagos, porque no se debe molestar a estos animales durante la temporada
de frío, cuando hibernan. Entre el 15 de noviembre y el 15 de abril se prohíbe la entrada a estas cuevas. Los visitantes
de cuevas deberían apegarse siempre a esta regla: No llevarte más que fotos y recuerdos. No dejar atrás más que las
huellas de tus zapatos.
Tomado de: RöBiger (2004). El cerebro. México: Altea. pp. 38-39.

1. En la expresión “En el mundo subterráneo aplican otras normas (…)”, la frase subrayada puede reemplazarse por

A. de los animales.
B. de los murciélagos.
C. de la protección.
D. de las cuevas.

2. Según el texto, el ecosistema de las cuevas se ve amenazado por

A. Las condiciones atmosféricas.

B. La alta sensibilidad que poseen.
C. El tiempo que duran para crecer.
D. La acción de productos tóxicos.

3. La información presente en el último párrafo del texto anterior forma parte de

A. La introducción.
B. Los argumentos.
C. La tesis central.
D. Las citas.

4. Por la forma como se presenta la información en el texto anterior, es posible afirmar que este es de carácter

A. Argumentativo.
B. Narrativo.
C. Literario.
D. Instructivo.

5. En el texto se habla principalmente de cómo

A. se deben cuidar las cuevas.

B. se han formado las cuevas.
C. se han extinguido los ecosistemas.
D. se hace turismo en las cuevas.

6. Después de la lectura del texto, el autor esperaría que el lector desarrolle un sentido de
A. Cuidado hacia los animales salvajes.
B. Aislamiento de todas las cuevas.
C. Protección a todas las cuevas.
D. Defensa al turista de las cuevas.

7. Tu mejor amigo te pide ayuda para escribir y organizar una historia con las siguientes frases:

1. Cuando el ratón entró en la cocina vio el queso fresco.

2. El ratón despertó en su madriguera con mucho apetito.
3. Pero el gato sintió lástima por el ratón y le dejó comer un poco de queso.
4. Salió de su casa y se dirigió a la casa donde vive el gato Tomás.
5. Caminó hasta la alacena y de repente Tomás apareció con su mirada maliciosa.
La organización que le sugieres a tu amigo para que la historia pueda comprenderse es:

A. 3, 5, 2, 1, 4
B. 2, 4, 1, 5, 3
C. 2, 3, 1, 4, 5
D. 5, 4, 3, 2, 1

8. Eres un experto en el dominó. Por eso tu hermano te pide que le escribas el procedimiento para jugarlo. ¿Qué información
no incluirías en el texto de instrucciones del juego?

A. Una explicación sobre el juego.

B. Un poema referente al juego.
C. Una definición de las reglas del juego.
D. Una descripción de las fichas del juego.

9. Le piensas escribir a un familiar que fuma todo el tiempo, para explicarle por qué el cigarrillo es malo para la salud. La idea
que te permitiría lograr lo que te propones es:

A. “Fumar es la causa del 90% del cáncer de pulmón en el mundo”.

B. “En el mundo más de 50% de personas consumen cigarrillo”.
C. “La nicotina que contiene el cigarrillo es una sustancia adictiva”.
D. “Habitualmente se comienza a fumar durante la juventud”.

10. Quieres ir a la excursión planeada por el colegio a uno de los nevados del país. Como tú sabes que tu padre es un
amante de la naturaleza, para convencerlo que te dé permiso le escribes:

A. “Por favor, papá, déjame ir al paseo, es una excursión a uno de los nevados”.
B. “Necesito que me dejes ir a la excursión; esto es muy importante para mí”.
C. “La excursión al nevado enriquecerá mis conocimientos de ecología”.
D. “Papá, debo ir a la excursión pues los demás compañeros van a ir”

GUIA 9 –SEGUNDO PERIODO - 2023

ÁREA O ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA DOCENTE
NOMBRE ESTUDIANTE GRADO SEXTO
TEMA: Análisis e Interpretación de textos e infografías.
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
DBA: Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes, espacio, tiempo etc.)
INDICADORES DE LOGRO: Reconoce las competencias evaluadas en las pruebas externas y aprovecha ese conocimiento
para la correcta resolución de preguntas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo abordar textos e infografías para interpretación lectora y preguntas
contextualizadas?
CONTENIDO DE LA GUIA:
Cognitivo: Conoce técnicas y métodos para la correcta resolución de preguntas contextualizadas.
Procedimental: Analiza distintos tipos de textos y resuelve de manera asertiva preguntas contextualizadas.
Actitudinal: Es activo en la búsqueda de métodos que lo lleven al mejoramiento de su comprensión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Desarrollo, análisis e interpretación de la guía en el aula de clase
ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES: Ejercicios de lectura complementario.
BIBLIOGRAFIA-WEB GRAFIA: Prueba supérate con el saber 2018 Abril.-grado 6º

LEE, ANALIZA, INTERPRETA Y RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A LA 8 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LAS HADAS

Las hadas son las criaturas más hermosas y más queridas entre los seres fantásticos. Existen hadas de muchos tamaños, formas y
colores, como las hadas madrinas, las hadas protectoras, las hadas del agua, del aire, del tiempo, de los cuentos, etcétera.
Las hadas buenas son las más pequeñas, ellas viven en las flores y son las mejores de todas. Las hay rubias, castañas y de cabello
negro, pero no se puede determinar cuáles son más bellas. Sus vestidos están hechos con polvo de estrellas. En su cabeza, usan
coronas de flores. Sus alas parecen amarillas, pero no se pueden tocar porque se desvanecen.

Las hadas madrinas son las más viejas. Sus vestidos están hechos con nubes azules de diversos tonos y llevan en la cabeza un gorro
puntiagudo hecho también con nubes, al igual que sus alas.

Tomado de: Portal del idioma 4. Bogotá. Ed. Norma.

1. En la primera línea del primer párrafo, se advierte que el D. Contarnos cómo es el reino de fantasía en el que viven las
autor del texto quiere hadas.

A. Convencernos de que no hay seres más hermosos que las 2. En el primer párrafo, el autor hace una
hadas.
B. Exponer razones de por qué las hadas son los seres más A. Enumeración.
maravillosos. B. Explicación.
C. Explicarnos por qué las hadas madrinas son las criaturas C. Descripción.
más viejas. D. Justificación.
 D. Quiénes son las hadas; dónde viven; cómo son sus
3. Según el texto, las hadas buenas viven en alas; cómo se adornan la cabeza; dónde viven; cómo es
su cabello.
A. El agua.
B. Las flores. 6. Del texto puede concluirse que el autor
C. El aire.
D. Las nubes.
A. Explica cómo viven las hadas.
B. Describe las diferentes clases de hadas.
4. Según el texto, las hadas más viejas son C. Muestra cuáles hadas son buenas.
A. Las rubias. D. Opina sobre la apariencia de las hadas.
B. Buenas.
C. Protectoras. 7. El rector de tu colegio quiere saber qué opinan los
D. Madrinas. estudiantes de la franja infantil de la televisión colombiana.
Tú quieres ayudarle y para eso elaboras
5. El orden en que se presenta la información del segundo
párrafo del texto es A. Un afiche.
B. Una cartelera.
A. Quiénes son las hadas; cómo es su cabello; cómo son sus C. Un aviso clasificado.
vestidos; cómo se adornan la cabeza y cómo son sus alas.
D. Una encuesta.
B. Quiénes son las hadas; cómo son sus vestidos; cómo
se adornan la cabeza; dónde viven; cómo es su cabello.
8. Te pidieron escribir un texto sobre las características de
las fábulas y necesitas investigar para hacer la tarea. En la
biblioteca escogerías un libro que trate sobre
C. Quiénes son las hadas; dónde viven; cómo es su
cabello; cómo son sus vestidos; cómo se adornan la A. Relatos con moraleja.
cabeza y cómo son sus alas. B. Los dioses de la mitología.
C. La biografía de un escritor.
D. Historietas para niños