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EDUCACIÓN
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Actividades

Trabajo: ¿Cada vez más distintos o cada vez más iguales?

La realidad social es compleja y contingente. Vivimos en sociedades plurales, en las que

la diversidad social es cada vez mayor, y en las que las transformaciones sociales
aumentan de manera progresiva. Para muchos investigadores la globalización ha
producido homogeneidad cultural e identitaria, pues implica la mundialización de una
forma de vida concreta, la occidental (principalmente la estadounidense), que se
extiende gracias a un mercado global diseñado por el neoliberalismo que crea
productos y pautas de consumo de masas. Todos tendemos a ser iguales para que los
productos (también culturales) tengan más posibles compradores. Puede que esto sea
más una pretensión que una realidad, puesto que la globalización ha producido
homogeneidad, pero también el despertar y la multiplicación de formas de ser y de
definirse. La globalización ha multiplicado de manera exponencial los referentes
identitarios, fruto de nuevas informaciones, de las nuevas comunicaciones de masas, de
las migraciones internacionales, etc. Esta multiplicidad es patente en las grandes
ciudades de todo el mundo, ciudades globales multiculturales y multiétnicas, y ha
generado enriquecimiento pero también tensiones. Las nuevas identidades tanto
individuales como colectivas, demandan reconocimiento por parte de los poderes
públicos, pero además, estas nuevas formas de vida pueden chocar entre ellas, y con las
identidades tradicionales, generando tensiones e incluso conflictos sociales. Esta
dicotomía, que nos une y nos separa, se ha expresado como el deseo de los actores
sociales de ser diferentes y la nostalgia del comunitarismo.
La Educación Intercultural pretende lograr, dentro del sistema educativo, la formación
de niños y jóvenes capaces de comprender los problemas que afectan a nuestra socie-
dad, analizar y valorar las informaciones que cada día nos llegan e intervenir para de-
fender críticamente los principios democráticos. Pero, para lograr esto, debemos ser ca-
paces de proponer situaciones educativas que potencien el desarrollo del juicio ético de
los estudiantes, que les haga ver la riqueza que supone "lo distinto", les permita refle -
xionar sobre lo que piensan de su sociedad y de otras culturas y les posibilite compren-
der conceptos como migración, globalización, cultura, así como las causas y efectos que
están moviendo y van a mover nuestro mundo y sus efectos futuros.
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En este marco de Educación Intercultural es en el que se deben mover los centros edu -
cativos pues, en una sociedad en la que conviven numerosas culturas, resulta importan-
te incorporar lo positivo de cada una de ellas de manera que se adopte una forma de re-
lación basada en el respeto y valoración de todas las culturas dentro de un marco de
convivencia democrático. Obtendremos así una sociedad más rica, más amplia, en la
que todos quepamos y no se rechace lo que es extraño, simplemente, por ello.

Para abordar esa acción se hace necesario que los profesionales de la educación desa-
rrollemos un criterio propio y aquilatado en un proceso de reflexión personal sobre la
realidad que vivimos y con la que interactuamos.

Lo que os proponemos en esta actividad es que reflexionéis sobre las siguientes

cuestiones:
¿Somos cada vez más homogéneos o cada vez más diferentes?
Aspectos positivos y negativos del despertar de las nuevas identidades.
¿La diversidad identitaria pone en riesgo la cohesión social o puede potenciarla?
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Para su realización deberéis consultar los materiales de la plataforma. Os proponemos

además la siguiente lectura como base para comenzar vuestro trabajo:

Castells, M. (2005). Globalización e identidad. Quaderns de la Mediterrània =

Cuadernos del Mediterráneo, 5, 11-20.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.iemed.org/publicacions/quaderns/5/eCastells.pdf

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